第一篇：信息技術(shù)與教育技術(shù)(下冊(cè))教案

《信息技術(shù)與教育技術(shù)》（下冊(cè)）教案

重慶市綦江縣教師進(jìn)修學(xué)校

張政治

第一章 教育技術(shù)概述

一、國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展歷史：

△視聽(tīng)教育傳播技術(shù)→程序教學(xué)及個(gè)別化教學(xué)→系統(tǒng)方法的教育應(yīng)用→1994年教學(xué)技術(shù)定義

（一）媒體教學(xué)技術(shù)------從直觀教學(xué)到視聽(tīng)傳播

1、直觀教學(xué)------P1劃書（夸美紐斯）

2、直觀教學(xué)（視覺(jué)教學(xué)）→ 視聽(tīng)教學(xué) → 視聽(tīng)傳播

3、視聽(tīng)傳播的變革體現(xiàn)：P2-3劃書

（二）實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)的教學(xué)技術(shù)------程序教學(xué)

1、個(gè)別教學(xué)------P3劃書

2、程序教學(xué)------P3劃書

3、程序教學(xué)的特點(diǎn)：（1）小的學(xué)習(xí)步驟；（2）自定學(xué)習(xí)進(jìn)度；（3）積極反應(yīng)；（4）即時(shí)反饋。P3

4、程序教學(xué)理論的代表：斯金納《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》、克勞德、普萊西；

5、程序教學(xué)的模式：P4圖

直線式程序教學(xué)（比較機(jī)械，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性）分支式程序教學(xué)（比較靈活，適合不同能力水平的學(xué)生）△兩種模式的結(jié)合使用：

普萊西的“直線程序---多重選擇反應(yīng)”程序教學(xué)模式 斯金納的“直線程序---構(gòu)答反應(yīng)”程序教學(xué)模式 克勞德的“分支---多重反應(yīng)”程序教學(xué)模式

6、程序教學(xué) → 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) → 計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用（多媒體計(jì)算機(jī)和基于因特網(wǎng)通信技術(shù)的建構(gòu)主義教學(xué)系統(tǒng)）P5

（三）系統(tǒng)方法論在教學(xué)中的應(yīng)用------教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法

1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法---P5劃書

2、系統(tǒng)方法在教育中的應(yīng)用涉及的五個(gè)步驟：P5-6劃書

3、美國(guó)AECT（教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)）對(duì)教育技術(shù)的新定義（P6劃書）

4、早期系統(tǒng)觀 → 教學(xué)系統(tǒng)方法 → 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā) △關(guān)于教育技術(shù)的形成與發(fā)展的認(rèn)識(shí)：P7劃書

（四）1994年教學(xué)技術(shù)新定義：

1、教育技術(shù)概念的形成：P7-9 視聽(tīng)教學(xué)（物理學(xué)觀念）→ 視聽(tīng)傳播論（早期系統(tǒng)觀念）→ 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)（成熟教育系統(tǒng)觀念）

2、教育技術(shù)學(xué)的定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。P9（P10圖分析）

3、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的含義：P10-11

二、我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展：

（一）電化教育：

1、我國(guó)電化教育的發(fā)展概況：P11劃書

2、我國(guó)對(duì)“教育技術(shù)”的內(nèi)涵的界定與擴(kuò)展（P12劃書）

3、電化教育與教育技術(shù)的的異同（P12劃書）

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)：（P13分析）

1、“現(xiàn)代教育技術(shù)”的含義：P13

2、特點(diǎn)：時(shí)期性、階段性P13

（三）教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)（P13劃書）

（四）教育技術(shù)組織機(jī)構(gòu)的發(fā)展（P13劃書）

（五）發(fā)展經(jīng)驗(yàn)（P14-15劃書）

三、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)： △主要相關(guān)理論： 學(xué)習(xí)理論 傳播理論 教授理論（教學(xué)論）系統(tǒng)理論

（一）學(xué)習(xí)理論（也稱學(xué)習(xí)心理學(xué)）： △主要的學(xué)習(xí)理論：

刺激---反應(yīng)理論（行為主義心理學(xué)）（利用外界的刺激引發(fā)學(xué)習(xí)行為和提高學(xué)習(xí)效果）認(rèn)知信息加工理論（認(rèn)知主義心理學(xué)）人本主義學(xué)習(xí)理論 現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

1、刺激---反應(yīng)理論：P15-16（1）依據(jù)：P15劃書；（2）觀點(diǎn)：P15-16劃書

2、認(rèn)知信息加工理論：P16-18（1）觀點(diǎn)：把人的學(xué)習(xí)看作是信息加工的過(guò)程，把認(rèn)知看作是對(duì)信息的加工。（（2）信息加工原理的四個(gè)方面：P16-17劃書

3、人本主義學(xué)習(xí)理論：P18（1）觀點(diǎn)：P18劃書；（2）學(xué)習(xí)的四個(gè)要素：P18劃書

4、現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：

（1）觀點(diǎn)：P19劃書；（2）六個(gè)特征：P19-20劃書

（二）傳播理論：

1、傳播的分類：P21劃書

2、基本的教學(xué)傳播模式：P21-23（1）拉斯韋爾模式（五個(gè)W）（P21分析）

（2）香農(nóng)---施拉姆模式和施拉姆的循環(huán)模式（P22分析）（3）貝羅模式（P23分析）

3、傳播活動(dòng)的要素：P23-26 △五個(gè)基本要素：傳播者、信息、媒體、接受者、效果（1）傳播者：P23-24

P16）△任務(wù)：提供信息、信息編碼、信息再反饋；

△影響因素：傳播技能、態(tài)度（對(duì)自己、對(duì)學(xué)科、對(duì)接受者的態(tài)度）、學(xué)識(shí)水平；（2）信息：P24 △符號(hào)：語(yǔ)言符號(hào)（口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言）、非語(yǔ)言符號(hào)（動(dòng)作性符號(hào)、音響符號(hào)、圖形符號(hào)、目視符號(hào)等（P24）

△信息的編碼（信源編碼和信道編碼）、譯碼（信道譯碼和信宿譯碼）（P25）（3）媒體：電話、傳真、錄音、錄像、激光視盤、微型計(jì)算機(jī)、文字印刷材料等；P25（4）接受者：（主要任務(wù)：譯碼、反饋信息、編碼與發(fā)送）P25（5）效果：P26 △表現(xiàn)：學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，態(tài)度、行為和能力等的變化； △影響因素：傳播者和接受者的自身因素、外部環(huán)境因素等。

（三）系統(tǒng)理論：

1、控制論、信息論和系統(tǒng)論：（方法論科學(xué)）各自的基本方法（P26-28劃書）

2、系統(tǒng)科學(xué)方法的教育應(yīng)用模式：P29-31（1）考夫曼的教育應(yīng)用模式（P29-30劃書、分析）（2）伊利的教學(xué)應(yīng)用模式（P30劃書、分析）（3）德里克的教材開發(fā)應(yīng)用模式（P31劃書、分析）

（四）教學(xué)論：

1、概述：P31-32

2、主要的教學(xué)理論：

（1）斯金納的“程序教學(xué)”論（P32劃書）

（2）布魯納的教學(xué)論（認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論代表）→發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（P33-34劃書）

（3）奧蘇貝爾的教學(xué)論（認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論代表）→接受學(xué)習(xí)、先行組織者策略（P34-35）（4）加涅的教學(xué)論（折中主義學(xué)理論代表）→學(xué)習(xí)事件的9個(gè)步驟和9個(gè)教學(xué)事件（P35-37）（5）基于現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)理論的教學(xué)論→皮亞杰的個(gè)人建構(gòu)理論、維果斯基的社會(huì)活動(dòng)建構(gòu)及最近發(fā)展區(qū)理論（P37-39）（6）羅杰斯的教學(xué)論（人本主義學(xué)習(xí)理論代表）→提倡學(xué)生中心和學(xué)生自由學(xué)習(xí)（P39-44）

第二章 學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源

一、學(xué)習(xí)：

1、廣義的學(xué)習(xí)：P49劃書

2、狹義的學(xué)習(xí)：P50劃書

二、學(xué)習(xí)的過(guò)程：

（一）早期的學(xué)習(xí)過(guò)程：P51

1、孔子：博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行；

2、昆體良（羅馬）：模仿---理論---練習(xí)

3、赫爾巴特（德）：明了---聯(lián)想---系統(tǒng)---方法；

4、杜威（美）：?jiǎn)栴}---觀察---假設(shè)---推進(jìn)---檢驗(yàn)；

（二）行為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程觀：P52-53

1、觀點(diǎn)：P52劃書

2、主要理論：P52（1）桑代克：刺激---強(qiáng)化---反應(yīng)；（2）斯金納：情境---反應(yīng)---強(qiáng)化

（3）班杜拉：注意---保持---動(dòng)作再現(xiàn)---動(dòng)機(jī)（榜樣作用）

（三）認(rèn)知信息加的學(xué)習(xí)過(guò)程觀：P53-54

1、布魯納：學(xué)習(xí)過(guò)程是習(xí)得、轉(zhuǎn)換和評(píng)價(jià)的同時(shí)發(fā)生；

2、加涅：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)與記憶的信息加工、信息反饋的過(guò)程（P54圖）

（四）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過(guò)程觀：P55-57

1、皮亞杰：（圖式理論）同化、順化和平衡（P55）

2、維果斯基：人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展過(guò)程是外部的、人與人的相互作用，內(nèi)化為自身的內(nèi)部活動(dòng)，在新舊知識(shí)的整合下形成新結(jié)構(gòu)（P56）

3、維特羅克：生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程（P57圖）

三、影響學(xué)習(xí)過(guò)程的主要因素：P57-64劃書 △六個(gè)因素：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境；

四、促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程：

△廣義和狹義的“促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程”（P64劃書）

（一）教學(xué)和教學(xué)過(guò)程：

1、含義：P65劃書

2、教學(xué)的四要素：P65-67 教學(xué)內(nèi)容（基礎(chǔ)與前提）

教師（組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者）

學(xué)生（對(duì)象、主體）

教學(xué)資源（承載和傳遞）

3、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)：

（1）三個(gè)從屬過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程、教授過(guò)程、評(píng)價(jià)及反思過(guò)程；

（2）三個(gè)階段：（P68圖分析）教學(xué)前---教學(xué)中---教學(xué)后

（二）教學(xué)的三種結(jié)構(gòu)：

1、以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)：（P71劃書）

2、以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)：（P71-72劃書）

3、“主導(dǎo)---主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)（P72劃書）

（三）教學(xué)策略：

1、定義：P75劃書

2、共性：P75-76劃書

3、教學(xué)模式：

（1）特點(diǎn)：P77-78劃書

（2）定義：P78劃書（3）結(jié)構(gòu)：P78-79 教學(xué)目的（理論基礎(chǔ)）教學(xué)程序（操作過(guò)程）

作用方式（操作方式）

支持系統(tǒng)（特殊條件和需要）（4）對(duì)教學(xué)模式的研究：（P79081）

五、學(xué)習(xí)資源：

（一）含義：P84劃書

（二）表現(xiàn)形態(tài)： △兩種類型：

專門為教育目的而設(shè)計(jì)、制作的資源（如：教材、教學(xué)設(shè)備等）

社會(huì)和自然界本身固有的，可以借用于教育的資源（如：自然地貌、互聯(lián)網(wǎng)等）△六種形態(tài)：教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。

（三）其他分類：

1、按表現(xiàn)形態(tài)分：硬件資源和軟件資源（P86）

2、按資源的人與物關(guān)系分：人力資源和非人力資源（P87）

（四）學(xué)校學(xué)習(xí)資源環(huán)境的建設(shè)：P87-89

1、要求：P87-88（1）多媒體化；（2）系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化；（3）個(gè)別化；（4）數(shù)字化。

2、種類：P88-89（1）多媒體綜合的學(xué)習(xí)資源中心

（2）多媒體綜合教室

（3）學(xué)科專業(yè)多媒體教室

（4）學(xué)校閉路教育電視系統(tǒng)

（5）學(xué)校局域網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)

（五）教學(xué)媒體資源：

1、分類：P90-91劃書

口語(yǔ)媒體 視覺(jué)媒體 印刷媒體 聽(tīng)覺(jué)媒體

電子媒體 視聽(tīng)媒體

綜合媒體 交互多媒體

2、特性：P92-93 固定性、傳播性、重復(fù)性、組合性、工具性、能動(dòng)性；

3、理論觀點(diǎn)：P93-96（1）生理心理基礎(chǔ)：P93劃書

（2）基本理論觀點(diǎn)：P94-96劃書

麥克盧姆觀點(diǎn)（P94）

克拉克觀點(diǎn)（P94）

貝茨觀點(diǎn)（P94-95）

布普納觀點(diǎn)（P95）戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn)P95-96）

3、教學(xué)媒體的選擇方法和利用策略：P96-100（1）方法：?jiǎn)栴}表型、矩陣型、算法型和流程圖型（2）利用策略：P100劃書

（六）網(wǎng)絡(luò)資源：

1、特點(diǎn)：多樣性、便捷性、共享性、時(shí)效性、交互性、豐富性（P101）

2、分類：

（1）按資源存在形式分類：（P102圖表）

（2）按因特網(wǎng)資源發(fā)布者分類：（P104-105劃書）

3、網(wǎng)上教育資源的獲得：P106-108（1）搜索工具：P106 傳統(tǒng)的搜索引擎（按主題或關(guān)鍵字搜索）

智能代理

（2）搜索方法：P107劃書（3）網(wǎng)上信息資源搜索的基本策略：P108劃書 第三章 視聽(tīng)覺(jué)媒體教學(xué)基礎(chǔ)

一、人耳的聽(tīng)覺(jué)特性：（P112）

△聲音是客觀存在的，而人耳的聽(tīng)覺(jué)是一種主觀感覺(jué)； △人的聽(tīng)覺(jué)是一個(gè)復(fù)雜的物理---生理---心理過(guò)程； △描述人耳的聽(tīng)覺(jué)的量是：響度、音調(diào)和音色；

（一）響度：

1、響度---P112劃書

2、正常人的聽(tīng)覺(jué)器官能聽(tīng)到的聲音頻率是16～20000Hz，對(duì)1000～2000Hz的聲音最敏感，對(duì)低于或高于此頻率范圍的聲音的聽(tīng)取范圍就越來(lái)越窄。但對(duì)不同頻聲音的敏感度和所能忍受的最大強(qiáng)度并不一致。

3、響度特性的意義：以音量高低變化來(lái)獲得高低音平衡、音質(zhì)優(yōu)美的效果，實(shí)現(xiàn)展寬頻帶、均衡人的聽(tīng)覺(jué)感受。

（二）音調(diào)：P113劃書

（三）音色：P114劃書

（四）聽(tīng)覺(jué)的方位感和立體感：

1、立體聲----P114劃書

2、立體聲技術(shù)---P114劃書

3、方位感的產(chǎn)生原因：P114劃書

4、立體聲的創(chuàng)造：P114劃書

5、聆聽(tīng)立體聲的位置：對(duì)稱位置（P115）

二、視覺(jué)圖像基礎(chǔ)知識(shí)：

（一）視覺(jué)圖像的特點(diǎn)：P115-118劃書（P116、117圖分析）

（二）視覺(jué)圖像的種類：P118-119

1、真實(shí)的視覺(jué)圖像

2、模擬的視覺(jué)圖像

3、類比的視覺(jué)圖像

4、結(jié)構(gòu)的視覺(jué)圖像

（三）視覺(jué)圖像的構(gòu)圖：P119-121

1、構(gòu)圖是視覺(jué)圖像的基礎(chǔ)，是靜態(tài)圖畫和動(dòng)態(tài)圖畫的組成內(nèi)容。

2、構(gòu)圖的五個(gè)要素：（P119-121劃書）

（1）平衡（對(duì)稱平衡與非對(duì)稱平衡；影響平衡的心理因素P119-121）（2）線條（橫線、折線、垂直線、對(duì)角線、斜線等）P120（3）形狀（規(guī)則和不規(guī)則）P120（4）質(zhì)感（如：粗糙與光滑、人造與天然、柔軟與堅(jiān)硬等）P121（5）色彩（冷色與暖色、色彩的心理感應(yīng)P121）

（四）動(dòng)態(tài)畫面的組接：

1、動(dòng)感的來(lái)源：P121-122劃書

2、蒙太奇的方法：（1）敘事的；（2）抒情的；（3）理性的（象征、對(duì)比、隱喻等）P122

3、常用的動(dòng)態(tài)畫面組接方式：（1）對(duì)比；（2）比喻；（3）平行；（4）省略；（5）因果關(guān)系；

4、動(dòng)態(tài)畫面的組接的注意問(wèn)題：P123劃書

三、常用的聽(tīng)覺(jué)教學(xué)媒體： △包括：

1、傳聲器

2、揚(yáng)聲器

3、錄音機(jī)

4、激光唱機(jī)

5、擴(kuò)音機(jī)

（一）傳聲器：

1、傳聲器---P123劃書

2、種類：P123-125劃書

（1）動(dòng)圈式傳聲器 有線式 無(wú)指向性（2）電容傳聲器 無(wú)線式 有方向性（心形指向、強(qiáng)指向、雙指向）（3）壓電式（4）半導(dǎo)體式

3、性能指標(biāo)：（P125-126）（1）靈敏度（P126）

（2）頻率特性（或頻率響應(yīng)）（理想頻率：20Hz～20MHz）（P126）（3）輸出阻抗（P126）

（4）方向性（單向、無(wú)指向）（P126）

4、傳聲器的使用：P127-128劃書

（二）揚(yáng)聲器：

1、揚(yáng)聲器---P128劃書

2、種類：P128（1）按能量轉(zhuǎn)換原理分：

電動(dòng)式（動(dòng)圈式）、靜電式（電容式）、電磁式（舌簧式）、壓電式（晶體式）（2）按頻率范圍分：

低音揚(yáng)聲器、中音揚(yáng)聲器、高音揚(yáng)聲器

3、電動(dòng)式揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)和工作原理：P128-129劃書

4、揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)：P129-130（1）靈敏度；

（2）額定功率（額定功率和最大功率）

（3）額定阻抗（常見(jiàn)的有：4Ω、8Ω、16Ω、32Ω）（4）頻率響應(yīng)（理想的頻率為20Hz～20KHz）（5）指向性（6）失真

5、揚(yáng)聲器的使用：P130-131劃書

（三）錄音機(jī)：

1、工作原理和結(jié)構(gòu)：（1）工作原理：P131-132（2）結(jié)構(gòu)：P133圖

磁頭（錄音磁頭、放音磁頭、抹音磁頭）

機(jī)械傳動(dòng)（“機(jī)芯”）（驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)、制動(dòng)機(jī)構(gòu)和各種功能操作機(jī)構(gòu)）

電路（錄、放音放大器、超音頻振蕩器、特殊功能電路）

2、主要性能指標(biāo)：P134（1）頻率響應(yīng)（125～6300Hz）（2）抖晃率（0.4%左右）（3）信噪比（﹥30dB）（4）失真度（≤8%）

3、錄音機(jī)的選擇和使用：P134劃書

4、磁帶：P135（1）磁帶---P135劃書（2）種類：P135 △按外型結(jié)構(gòu)分：盤式、卡式和盒式

△按磁性材料分：普通帶、鉻帶、鐵鉻帶和金屬磁帶（3）磁帶的選擇與使用：P135劃書

（四）激光唱機(jī)：

1、激光唱機(jī)------P135劃書

2、工作原理與結(jié)構(gòu)：P136-137（圖）劃書

3、CD唱機(jī)的主要性指標(biāo)：P137（1）頻率響應(yīng)（5～20000Hz，越寬越好）（2）信噪比（﹥90dB，比值越大噪音越?。?）抖晃率（近似為0.05%，比值越不越好）（4）失真度（﹤0.05%，越小越好）（5）聲道分離度（﹥90dB，越大越好）

4、CD唱片：

（1）CD唱片------P137劃書（2）規(guī)格：

8cm（播放20分鐘）12cm（播放74分鐘）（3）記錄與制作：P138劃書（4）大量復(fù)制CD的方法：P138劃書

5、CD唱機(jī)的使用：P138-139劃書

（五）擴(kuò)音機(jī)：

1、擴(kuò)音機(jī)------P139劃書

2、組成：P139 前置放大部分

功率放大部分

電源

3、主要性能指標(biāo)：P140（1）輸出功率：

額定功率（正常運(yùn)作）

最大功率（最大負(fù)荷）

使用功率（實(shí)際使用過(guò)程中的功率）（2）頻率響應(yīng)（3）輸入靈敏度

（4）諧波失真（器件的非線性失真）（普遍型失真度為5%--10%；高保真型﹤1%）（5）信號(hào)噪聲比（S/N）：比值越大，噪聲越小，放音質(zhì)量越高）

4、擴(kuò)音機(jī)的分類和使用：P141-142（1）分類：P141 △按輸出功率分：

大型擴(kuò)音機(jī)（大于200W）

中型擴(kuò)音機(jī)（介于100W---200W）

小型擴(kuò)音機(jī)（小于100W）（教育教學(xué)中常用）△按采用的放大器件分：

電子管擴(kuò)音機(jī)（輸出功率大，過(guò)載能力強(qiáng)，廣泛用于學(xué)校的有線廣播）

晶體管擴(kuò)音機(jī)

集成電路擴(kuò)音機(jī) 體積小、重量輕、攜帶方便，常用于課堂教學(xué) △按輸出方式分：

定阻輸出擴(kuò)音機(jī)

定壓輸出擴(kuò)音機(jī)

（2）注意事項(xiàng)：P141-142劃書

（3）擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器的配接：P142-146劃書

四、聽(tīng)覺(jué)媒體教學(xué)：

（一）功能與應(yīng)用：P146-148劃書

（二）聽(tīng)覺(jué)媒體的教學(xué)方法（P148-149）

1、示范法；

2、比較法；

3、情境法；

4、配畫教育法

（三）注意問(wèn)題：P149-150劃書

（四）聽(tīng)覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)與制作：

1、聽(tīng)覺(jué)媒體教材------P150劃書

2、制作要求：P150劃書

3、獲取途徑：P150劃書

4、設(shè)計(jì)與制作程序：P150-151劃書

5、制作方法：P151-152劃書

五、常用的視覺(jué)圖像媒體： 電視機(jī)與攝像機(jī) 錄像機(jī)與影碟機(jī)

（二）電視機(jī)與攝像機(jī)：

1、電視機(jī)的基本知識(shí)：P152-155（1）攝像與顯像：P152（圖）（2）圖像的順序傳遞：P153（3）掃描與同步：P154（4）電視信號(hào)與制式P155

2、電視接收機(jī)：P155-158 △我國(guó)規(guī)定的廣播電視頻道有：甚高頻段（VHF）和超高頻段（UHF）

△電視接收機(jī)的任務(wù)：將接收天線接收到的廣播電視臺(tái)的電視頻道信號(hào)，還原為圖像信號(hào)和伴音信號(hào)。（1）電視接收機(jī)的類型：P155-156劃書（2）原理與組成：P156-157劃書（3）使用和維護(hù)：P157-159劃書

（三）攝像機(jī)：

1、攝像機(jī)的功能：P158劃書

2、種類與特點(diǎn)：P158-159劃書

3、基本組成與原理：P159-161（1）組成：P159圖

鏡頭（固定焦距、變焦距）

尋像器（作用P159）

話筒（全向、單向、超指向、外接插口等）

機(jī)身（成像系統(tǒng)、自動(dòng)控制系統(tǒng)、記錄/重放系統(tǒng)）

附件

（2）結(jié)構(gòu)原理：P160-161圖

光學(xué)系統(tǒng)（變焦鏡頭、色濾光片、分色系統(tǒng)；作用：分解三基色）

光電轉(zhuǎn)換器（電真空攝像管、固體攝像器）→實(shí)現(xiàn)圖像各像素按順序進(jìn)行光電轉(zhuǎn)換； 視頻信號(hào)處理系統(tǒng)→對(duì)三基色圖像信號(hào)進(jìn)行預(yù)放大、校正、補(bǔ)償處理

3、攝像機(jī)的使用：P162-164劃書

（1）調(diào)整攝像機(jī)：黑白平衡、中心平衡、開機(jī)預(yù)熱、光圈控制、聚焦、變焦控制等（P162-163）（2）單機(jī)拍攝：P163-164劃書

（四）錄像機(jī)和影碟機(jī)： △錄像機(jī)：

1、類型：P164-165劃書

2、原理：P166劃書

3、使用：P165-167劃書 △影碟機(jī)：

1、概述：P167-169劃書

2、VCD：169-172（1）壓縮技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：MPEG-1（民用級(jí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）（2）視頻信號(hào)壓縮率：1/120---1/130（3）音頻信號(hào)壓縮率：1/6（4）圖像質(zhì)量（水平清晰度）：240線（相當(dāng)于家用錄像機(jī)）（5）特點(diǎn)：圖像質(zhì)量穩(wěn)定，軟件成本低，節(jié)目源豐富（6）類型：?jiǎn)蔚?、三碟、五碟及十碟等?）結(jié)構(gòu)：P170圖

（8）各組成部分的工作原理：（P170-172）

3、DVD：（P172-175）（1）壓縮處理技術(shù)：MPEG-2（2）水平清晰度：500線（3）容量：是VCD的7倍以上

（4）應(yīng)用范圍：錄放影視節(jié)目，存儲(chǔ)音頻、視頻和數(shù)據(jù)信號(hào)；（5）使用的先進(jìn)技術(shù)：P172-175劃書

4、光盤錄像機(jī)（光盤刻錄機(jī)）（1）光盤的種類：（P174-175）

壓制光盤

一次性光盤

晶相結(jié)構(gòu)變化的可錄光盤

（2）光盤錄像機(jī)的記錄過(guò)程：P175-176劃書（P175圖）

5、激光影碟機(jī)的使用一保養(yǎng)：P176-177劃書

三、視聽(tīng)媒體教學(xué)：

（一）視聽(tīng)媒體的教學(xué)功能：P177劃書

（二）教學(xué)范圍：P177-179劃書

（三）視聽(tīng)媒體的教學(xué)方法：P179-180劃書 第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)

一、計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的內(nèi)容：P186-188

（一）含義：P186劃書

（二）教育常用范圍：P186圖表分析

（三）基于計(jì)算機(jī)的教育：P187-188

1、含義：P187劃書

2、包括：P187圖

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱CAI）（P188劃書）

計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（簡(jiǎn)稱CMI）（P188劃書）

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）簡(jiǎn)介：P188-196

（一）基本過(guò)程：P188-190劃書（P189圖分析）

（二）CAI系統(tǒng)：P190-192 △功能：P190 開發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)課件

使用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件 △一般形式：P190-192（P191圖分析）

1、硬件：主機(jī)、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、外存儲(chǔ)器、教學(xué)終端和通訊線等（P190

2、系統(tǒng)軟件：操作系統(tǒng)、匯編程序、編譯程序以及各種服務(wù)性程序等（P191）

3、應(yīng)用軟件：包括：工具軟件（如：圖形開發(fā)工具、表格處理工具、文字處理工具等）和課件等；

（三）CAI的基本模式： △含義：P192劃書

△主要模式有：（P192-196）

1、個(gè)別指導(dǎo)；

2、操練和練習(xí)；

3、模擬：

教學(xué)知識(shí)的模擬（物理模擬和過(guò)程模擬）

教學(xué)技能的模擬（程序模擬和情境模擬）

4、游戲：目標(biāo)、規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)性、幻想性等特征（P194-195）

5、測(cè)試：作用、內(nèi)容（P195劃書）

6、問(wèn)題解決：包括計(jì)算型、模型構(gòu)成型和對(duì)真實(shí)問(wèn)題解決型等（P195-196）

7、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（P196劃書）

三、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）簡(jiǎn)介：P196-204 △主要有：

課堂信息管理系統(tǒng)（P197分析）

學(xué)生應(yīng)答信息系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)

（一）課堂信息管理系統(tǒng)（P197圖分析）

（二）學(xué)生應(yīng)答信息系統(tǒng)：

1、結(jié)構(gòu)：（P198圖分析）

反應(yīng)器（教學(xué)終端）

數(shù)據(jù)處理器 接口

2、系統(tǒng)功能：P198劃書

3、S-P表：P199分析（1）矩陣處理（P199-200）（2）S曲線和P曲線繪制（P201）（3）正確率計(jì)算（P201）（4）離差分析（P201）（5）差異量計(jì)算（P202）（6）問(wèn)題的分析舉例（P202）

（三）計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試系統(tǒng)：

1、基本過(guò)程：P202-203（P203圖分析）

2、題庫(kù)的含義：P203劃書（1）測(cè)量理論：P203劃書

經(jīng)典測(cè)量理論（CTT）

反應(yīng)理論（IRT）

（2）題庫(kù)應(yīng)具備的基本功能：P203 建庫(kù)和維護(hù)

查詢和檢索

生成試卷

試題和試卷的測(cè)試分析

（3）計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)的局限性（P203劃書）

四、多媒體計(jì)算機(jī)概述：

（一）含義：（媒體、多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、“處理”等）P204劃書

（二）多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)：P204-205

1、集成性；

2、交互性（人機(jī)交互）；

3、實(shí)時(shí)性；

4、數(shù)字化；（5）智能性；

（三）多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)包括：P205 數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)

音頻和視頻技術(shù)

計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)

人工智能和模式識(shí)別技術(shù)

通信和圖像技術(shù)

（四）多媒體計(jì)算機(jī)的信息表達(dá)元素：P205-207

1、文本；

2、靜止圖像

矢量圖形（含義、用途、特點(diǎn)、生成P205劃書）

點(diǎn)位圖像（P205劃書）

3、動(dòng)畫：P206（1）含義：P206劃書

（2）動(dòng)畫產(chǎn)生的原理（P206劃書）

（3）傳統(tǒng)的動(dòng)畫制作與多媒體技術(shù)的動(dòng)畫制作原理（P206劃書）

4、聲音：P206-207 波形音頻（A/D轉(zhuǎn)換而成）MIDI音頻（樂(lè)器聲音）

數(shù)字化音頻（數(shù)字化取樣而成）

5、數(shù)字化視頻：P207

（五）多媒體計(jì)算機(jī)的信息處理特點(diǎn)：P207-211

1、音像信息的數(shù)字化處理：（A/D轉(zhuǎn)換）（P207-208）

2、模擬信號(hào)數(shù)字化的基本步驟：P208 采樣 → 數(shù)字化 → 信息傳輸

3、數(shù)字信息壓縮：P208-209（1）衡量一種數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)：P209劃書

（2）數(shù)據(jù)的冗余：P209（3）壓縮過(guò)程：編碼 → 解碼

（4）分類：可逆編碼方法、不可逆編碼方法（P209）

4、多媒體壓縮的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：P210-211劃書 △國(guó)際動(dòng)用的標(biāo)準(zhǔn)有：JPEG、H.261和MPEG等

（六）多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)：P212-214劃書

五、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)： 多媒體計(jì)算機(jī)硬件（P214圖分析）多媒體計(jì)算機(jī)軟件（P216劃書）

多媒體課件（MCAI課件）（主要的類型有P217-219劃書）

六、多媒體計(jì)算機(jī)課件的設(shè)計(jì)與制作：

（一）課件的選題：必要性和可行性分析（P219-220劃書）

（二）腳本的設(shè)計(jì)：P220-222劃書

（三）多媒體課件表達(dá)策略的設(shè)計(jì)：P223-226劃書 視聽(tīng)表達(dá)的心理策略設(shè)計(jì)（P223-224）視聽(tīng)素材組接的策略設(shè)計(jì)（P224-225）人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)（P225-226）

（四）多媒體課件的素材采集和處理：P226-228劃書 △主要包括：文字、文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等

（五）課件的合成：MCAI寫作工具的種類（P228-230劃書）

七、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：

（一）網(wǎng)上教育的環(huán)境：包括網(wǎng)絡(luò)教育的具體應(yīng)用、網(wǎng)上教育資源、網(wǎng)上教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)平臺(tái)等。（P230）

（二）具體環(huán)境：

1、物理環(huán)境：P231-233 教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境

因特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境 校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境

外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境

天地網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的組合

2、在線學(xué)習(xí)環(huán)境：P233-242 △在線學(xué)習(xí)------P233劃書

網(wǎng)上學(xué)校（P234圖分析）

網(wǎng)上圖書館（P236-238）

網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室（P238-240）

網(wǎng)上書店（P240-244）

網(wǎng)上資源庫(kù)（P241-242）

八、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡(jiǎn)介：

（一）基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)活動(dòng)：

1、教師的主要活動(dòng)：P244-247劃書

△教師角色的轉(zhuǎn)變：P244劃書

2、學(xué)生的主要活動(dòng)：P247-251劃書（P248圖分析）

（二）網(wǎng)上教學(xué)形式：P251-256

1、講授形式：P251-252劃書

分布式課堂 Web課程教學(xué)

2、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式：P253-254劃書

3、討論學(xué)習(xí)：P254劃書

4、自主學(xué)習(xí)；

5、合作學(xué)習(xí)；

6、探究學(xué)習(xí)

九、網(wǎng)上資源的獲取和評(píng)價(jià)：

（一）搜索技巧： △有關(guān)搜索工具語(yǔ)法規(guī)則及技巧：

1、布爾邏輯操作符：P256-257

2、“+、-”號(hào)的使用：P257劃書

3、使用逗號(hào)、括號(hào)、引號(hào)（P257-258劃書）

4、使用空格（P258劃書）

5、使用通配符（*號(hào)）：P258

（二）常用搜索引擎：P258-263劃書

（三）網(wǎng)上教育信息資源的評(píng)價(jià)：P263-267

1、信息污染的主要形式有：信息超載、信息“垃圾”、信息病毒等（P263）

2、信息污染產(chǎn)生的原因：P263劃書

3、網(wǎng)上教育信息評(píng)價(jià)模式：CARS（P264-267）

可信度（應(yīng)考慮：提供者的可信度、質(zhì)量保證的依據(jù)、元信息）（P264-267）

準(zhǔn)確度（影響因素：時(shí)效性、全面性、針對(duì)性）

合理性（考慮：公正性、客觀性、適度性、一致性、個(gè)人色彩）

引證度（考慮：出處、確證、外部一致性）

第五章 組合教育媒體基礎(chǔ)

一、學(xué)校媒體教室： 組合媒體教室 計(jì)算機(jī)教室 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

（一）組合媒體教室：P272-274

1、含義：P272劃書

2、主要形式：

（1）錄音---投影儀組合（P272）

（2）影碟機(jī)（或錄像機(jī)）---電視---投影組合（P272-273）（3）多媒體組合（P273圖分析）

（二）語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室：P274-278

1、四種類型：

聽(tīng)音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室（有線聽(tīng)音和無(wú)線聽(tīng)音）（P274-275）

聽(tīng)說(shuō)（AA）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室（雙向?qū)χv）（P275-276）

聽(tīng)說(shuō)對(duì)比（AAC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室（復(fù)讀功能）（P276）

視聽(tīng)對(duì)比（AVC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室（增加視頻功能）（P277）

2、四種類型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的功能對(duì)比（P277-278表）

（三）計(jì)算機(jī)教室：P278-280 普通計(jì)算機(jī)教室（含義、排列方案、缺陷P278-279劃書）

多媒體計(jì)算機(jī)教室（含義及結(jié)構(gòu)、使用功能P279-280劃書）（P279圖分析）

（四）多媒體教室常用設(shè)備：（P280-287）多媒體計(jì)算機(jī) 透射式投影儀 現(xiàn)代投影器

視頻演示儀（實(shí)物投影儀）

1、多媒體計(jì)算機(jī)（P280）

（1）多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)：P280劃書（2）應(yīng)用功能：P280劃書

2、透射式投影儀：P281-284（1）基本結(jié)構(gòu)（P281圖分析）（2）使用：（P281圖分析）（3）教學(xué)方法：P283-284劃書

3、現(xiàn)代投影器：P284-286（1）類型：P284劃書

陰極射線管投影器（CRT三槍投影器）

液晶投影器（LCD）光處理器投影器（DLP數(shù)碼投影器）

（2）投影器的選用：（影響因素：房間的面積、光線、座位數(shù)、圖像播放分辯率等）（P284-285劃書）

（3）投影幕的選用：P285-286劃書

△考慮問(wèn)題：屏幕的亮度、對(duì)比度、尺寸、視角等； △類型：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕、金屬屏幕等；

4、視頻演示儀（實(shí)物投影儀）：P286-287劃書

5、其他設(shè)備：電視攝像機(jī)、錄放像機(jī)、監(jiān)視器、擴(kuò)音機(jī)、掃描儀、觸摸屏、打印機(jī)等；

二、學(xué)習(xí)資源中心： △含義：P287劃書

（一）學(xué)習(xí)資源中心的組成：P287圖分析

1、來(lái)源：選購(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（P288）

2、管理與利用；

3、開發(fā)（主要工作P288劃書）

（二）學(xué)習(xí)資源中心的功能：P288-289劃書

三、教育電視系統(tǒng)： △主要包括： 開路教育電視系統(tǒng) 閉路教育電視系統(tǒng)

（一）開路教育電視系統(tǒng)：P2896-293 廣播教育電視系統(tǒng)（地區(qū)性）

衛(wèi)星教育電視系統(tǒng)（區(qū)域性或全國(guó)性）

1、廣播教育電視系統(tǒng)（P289圖）（工作原理P290劃書）

2、衛(wèi)星教育電視系統(tǒng)：P290-292（1）收視方式：P290 個(gè)體直接收視 單位或集體收視（公共天線）

地面電視臺(tái)差轉(zhuǎn)接收（轉(zhuǎn)播）（2）特點(diǎn)：P290劃書

（3）組成：P291（圖）（工作原理P292劃書）

地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)

星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)

地面接收系統(tǒng)（4）分類：P292劃書

3、我國(guó)的衛(wèi)星教育電視系統(tǒng)（P292-293劃書）（1）三個(gè)C頻段衛(wèi)星頻道的開通（P292劃書）（2）我國(guó)衛(wèi)星電視教育體系：P292劃書

（3）我國(guó)衛(wèi)星電視教育網(wǎng)的改造（P292-293劃書）（4）C波段與Ku波段的比較（P293劃書）

（二）閉路教育電視系統(tǒng)：

1、閉路教育電視------P294劃書

2、組成：信號(hào)源、前端設(shè)備、傳輸網(wǎng)絡(luò)、終端（P294圖）

3、工作過(guò)程：P294-295劃書

四、計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)：

（一）計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)：

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)------P295劃書

2、因特網(wǎng)------P295劃書

3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成：（P296圖分析）

網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備（P295-298劃書）

網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和接入方式（P298-303劃書）

網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)（P303-305劃書）

（二）校園網(wǎng)系統(tǒng)：P306-308 △含義：P306劃書

1、基礎(chǔ)設(shè)施部分：P306-307 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（包括：服務(wù)器、工作站、傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)接口卡、調(diào)制解調(diào)器、連接器件、交換機(jī)和其他互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等）（P306-307）

網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)（包括：主干網(wǎng)絡(luò)和子網(wǎng)絡(luò)）（P307）

2、Internet（因特網(wǎng)）的接入：P307-308（1）功能：P307劃書（2）接入方式：P307 校園網(wǎng)整網(wǎng)接入（三項(xiàng)工作P307）

單機(jī)用戶接入

（三）校園網(wǎng)的教育應(yīng)用：P308-311（P309圖分析）教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)（P309-310劃書）教學(xué)科研系統(tǒng)（P310劃書）

學(xué)校行政和教學(xué)管理系統(tǒng)（P310-311劃書）通信服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)（P311劃書）第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）一、概述：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和定義：P317-320

1、傳統(tǒng)課前準(zhǔn)備的“三備”和“三寫”：P317劃書

2、傳統(tǒng)教學(xué)觀念中備課狀況的分析：P317

3、現(xiàn)代新的計(jì)劃教學(xué)觀念：P317劃書

4、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：P318劃書

5、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般定義：P320劃書

6、目的：實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理：P320劃書

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度：P320 學(xué)習(xí)的結(jié)果類型

學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件

學(xué)習(xí)的外部條件

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的前提：P321-322劃書

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較：（P323-324圖表分析）

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和模式：

△四大理論基礎(chǔ)：系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論。

（一）系統(tǒng)理論：P324-325

1、五個(gè)要素：人、物、過(guò)程、外部限制因素和可用資源；（P324-325）

2、要素間的聯(lián)系方式：P325劃書

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)要求：P325劃書

（二）傳播理論：（P325-326）

信息源 信息渠道 接受者

↓ ↓ ↓ 知識(shí)來(lái)源 教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者（教學(xué)內(nèi)容）途經(jīng)及方法

（三）學(xué)習(xí)理論：P326-327 行為主義理論：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)論（桑代克）、條件反射論（巴甫洛夫）、操作學(xué)習(xí)論（斯金納）認(rèn)知理論：信息加工學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知建構(gòu)主義理論（P327）人本主義理論：意義在于如何發(fā)揮人的潛能問(wèn)題（P327）

（四）教學(xué)理論的概念模式：P328-329 時(shí)間中心模式（卡羅爾模式P328）（分析變量）學(xué)習(xí)者中心模式（兒童中心模式和成人學(xué)習(xí)模式P329）任務(wù)中心模式（布魯納模式與加涅模式P328）

（五）幾種影響比較大的教學(xué)設(shè)計(jì)模式：

1、迪克---凱瑞系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式（P329-332分析）（特點(diǎn)P331-332劃書）

2、梅里爾的教學(xué)設(shè)計(jì)模式（P332-333分析）

內(nèi)容（4個(gè)部分）：事實(shí)、概念、程序、原理；

學(xué)習(xí)結(jié)果分類 行為（3個(gè)層次）：記住、應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)； 內(nèi)容：事例和通則

呈現(xiàn)方式 呈現(xiàn)：講解和探究

規(guī)定方法：根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果和呈現(xiàn)形式來(lái)選擇適宜的學(xué)習(xí)方法

3、史密斯---瑞根的教學(xué)設(shè)計(jì)模式：4個(gè)基本問(wèn)題和3個(gè)實(shí)施階段（P334圖）

4、威利斯的教學(xué)模式：遞推和反?。≒334-335）

（六）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式：P335-336 1、8個(gè)基本組成要素：P335（1）學(xué)習(xí)需要分析；（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；（3）學(xué)習(xí)者分析；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)策略的設(shè)計(jì)；（6）教學(xué)材料的設(shè)計(jì)；（7）形成性評(píng)價(jià)（教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)）及修改；（8）總結(jié)性評(píng)價(jià)。

2、設(shè)計(jì)過(guò)程：P336圖分析

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析： △含義：P336劃書

△內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

（一）學(xué)習(xí)需要分析：

1、任務(wù)：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)中和教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析、建立科學(xué)、準(zhǔn)確和有效的教學(xué)目標(biāo)。

2、概念：

（1）學(xué)習(xí)需要------P336劃書（差距）

（2）學(xué)習(xí)需要分析------P336劃書（分析差距）（3）期望------P337劃書

3、調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀的主要方法有：P337劃書

4、學(xué)習(xí)需要的分析方法：P337劃書

內(nèi)部參照分析（常用的數(shù)據(jù)收集方法P337劃書）外部參照分析（常用的數(shù)據(jù)收集方法P338劃書）

5、注意的問(wèn)題：P338劃書

6、學(xué)習(xí)需要的類型：P338-339劃書

7、教學(xué)問(wèn)題的分類：P340-342劃書

8、學(xué)習(xí)需要的分析過(guò)程：P342-343劃書（圖）規(guī)劃 → 收集數(shù)據(jù) → 分析數(shù)據(jù) → 準(zhǔn)備最后的報(bào)告

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析------P343劃書

2、分析的目的：P343-344劃書

3、主要工作（四個(gè)方面）：P344劃書

4、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類：（加涅P344 圖）（5 種學(xué)習(xí)階段）

（1）言語(yǔ)信息；（2）智力技能；（3）認(rèn)知策略；（4）動(dòng)作技能；（5）態(tài)度

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的步驟方法：

（1）分析層次：課程 → 單元 →課堂

（2）分析方法：（P345-349）

信息加工分析（過(guò)程任務(wù)分析）→由最終目的到起始點(diǎn)的分析

使能目標(biāo)分析 → 鑒定從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間必須掌握的必要條件

分析學(xué)習(xí)的支持性條件 → 掌握必要條件的“催化劑”

6、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織：P349-352劃書

（1）概念（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織）P349劃書

（2）三種觀點(diǎn)：P350（螺旋式、直線式、縱向和橫向綜合式）

（3）注意事項(xiàng)：P350-351劃書

7、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步評(píng)價(jià)：P351-352 內(nèi)容對(duì)目標(biāo)的有效性

內(nèi)容組織的科學(xué)性

內(nèi)容的教學(xué)性和適用性

（三）學(xué)習(xí)者分析：

△包括：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)風(fēng)格和心理發(fā)展的年齡特征。

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：P352-353（1）含義：P352劃書

（2）分析的三個(gè)方面：P352劃書

（3）教學(xué)空間、學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)行為或傾向等概念（P353劃書）（4）確定學(xué)生起點(diǎn)行為的方法：P353劃書

2、學(xué)習(xí)風(fēng)格：P353-356（1）含義：P353劃書

（2）構(gòu)成：生理、心理和社會(huì)三個(gè)層面

生理因素：生理刺激（聲、光、溫度）、時(shí)間節(jié)律和對(duì)感覺(jué)通道的偏愛(ài)

心理要素：認(rèn)知、情感和意志

社會(huì)要素：在獨(dú)立與結(jié)伴、競(jìng)爭(zhēng)與合作等方面的特征（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格的幾種理論：P354-356劃書

3、心理發(fā)展的年齡特征：P356-357 △兒童智力與思維發(fā)展的四個(gè)階段：

感覺(jué)運(yùn)動(dòng)（出生～2歲）→ 通過(guò)感覺(jué)來(lái)與外界取得平衡

前運(yùn)算（2～7歲）→ 表象和形象思維出現(xiàn)

具體運(yùn)算（7～11歲）→ 初步邏輯思維形成形成運(yùn)算（12～15歲）→ 抽象邏輯思維發(fā)展

第七章 教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)： △包括：

確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類、制定可以操作的學(xué)習(xí)目標(biāo) 編寫評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類：P361-366

1、布魯姆的教育目標(biāo)分類（三大領(lǐng)域的不同層次）

認(rèn)知領(lǐng)域（六個(gè)層次：知識(shí)→領(lǐng)會(huì)→運(yùn)用→分析→綜合→評(píng)價(jià)）P362-363 情感領(lǐng)域（五個(gè)類別：接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織、性格化）P363 動(dòng)作技能領(lǐng)域（六級(jí)：反射運(yùn)動(dòng)、基礎(chǔ)生理活動(dòng)、感知能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能、綜合運(yùn)動(dòng)能力）P364

2、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類（五類）：P364-365（1）智力技能；（2）認(rèn)知策略；（3）言語(yǔ)信息；（4）動(dòng)作技能和態(tài)度

3、兩種理論的異同：P365-366劃書

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫方法：（四種方法）P366-369

1、行為目標(biāo)：馬杰的觀點(diǎn)（P366-367劃書）

2、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)：格倫蘭的折中觀點(diǎn)和加涅的“5 成分”目標(biāo)陳述法（P367-368劃書）

3、表現(xiàn)性目標(biāo)：艾斯納的觀點(diǎn)（P369劃書）

（三）目標(biāo)測(cè)試題目的編寫：

1、編寫目標(biāo)測(cè)試題目的目的：保證測(cè)試題與目標(biāo)相匹配

2、三種形式：P369-370 回憶性題目（如：簡(jiǎn)答題、填空、名詞解釋等）

識(shí)別性題目（如：多項(xiàng)選擇、配對(duì)、判斷等）

結(jié)構(gòu)化回答題目（如：論述題、作文、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等）

（四）對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量評(píng)價(jià)：P370-374劃書

二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)： △涉及內(nèi)容：P374 教學(xué)模式（或程序）教學(xué)方法

教學(xué)組織形式 選擇、決策、開發(fā)和整合 教學(xué)媒體

△設(shè)計(jì)的總方法：系統(tǒng)方法

△應(yīng)具有的特征：針對(duì)性、靈活性、整體性

（一）教學(xué)模式（程序）△含義：P374劃書 △幾種教學(xué)模式舉例：

1、刺激控制教學(xué)模式：（P375-376）

（1）理論基礎(chǔ)：斯金納等行為主義強(qiáng)化理論（P375劃書）（2）強(qiáng)化方式：

社會(huì)強(qiáng)化、物質(zhì)強(qiáng)化和活動(dòng)強(qiáng)化（寬大75）

持續(xù)強(qiáng)化（新行為使用）和間歇強(qiáng)化（行為鞏固后使用）（3）基本結(jié)構(gòu)：P375 定義目標(biāo)行為 → 評(píng)價(jià)初始行為 → 制定聯(lián)結(jié)計(jì)劃 → 實(shí)施聯(lián)結(jié)計(jì)劃 → 評(píng)價(jià)聯(lián)結(jié)計(jì)劃

2、科學(xué)探究教學(xué)模式：（P376-377）

（1）理論基礎(chǔ)：布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論（由舒赫曼概括成形）（P376）（2）基本結(jié)構(gòu)：（P376-377）

呈現(xiàn)問(wèn)題情景 → 收集信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn) → 主動(dòng)解釋問(wèn)題 → 分析探究模式與類型（3）宗旨：要人們意識(shí)到并掌握科學(xué)探究的過(guò)程而不僅僅是問(wèn)題的答案。

3、有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式：（P377-378）

（1）理論基礎(chǔ)：奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)、“先行組織者”等理論；（喬伊斯概括而成）（P377-378）（2）基本結(jié)構(gòu)：P378 呈現(xiàn)先行組織者 → 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課題或?qū)W習(xí)材料 → 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程模式：（P379-381）

（1）理論基礎(chǔ)：加涅的信息加工過(guò)程學(xué)習(xí)論（8個(gè)有序?qū)W習(xí)階段和9個(gè)教學(xué)步驟）P379（2）基本結(jié)構(gòu)：P379表

（3）加涅的9個(gè)教學(xué)事件與5種學(xué)習(xí)結(jié)果的對(duì)應(yīng)關(guān)系（P380-381表）

5、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)模式：P382-383（1）理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的個(gè)人意義建構(gòu)問(wèn)題、“最近發(fā)展區(qū)”觀點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)和基于情境學(xué)習(xí)的理論方法（P382）

（2）基本過(guò)程：P382-383劃書（圖分析）

社會(huì)調(diào)查 → 確定主題 → 分組合作 → 收集資料 → 完成作品 → 評(píng)價(jià)作品 → 意義建構(gòu)

（二）教學(xué)組織形式： △含義：P383劃書

△要解決的問(wèn)題：P383-384劃書

△主要的形式有：班級(jí)教學(xué)、合作小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)

1、班級(jí)教學(xué)：P384-386（1）定義：P384劃書（2）特點(diǎn)：P384劃書

（3）優(yōu)、缺點(diǎn)：P384-385劃書

（4）主要形式：課堂講授（講解法、演示法）、課堂問(wèn)答、課堂自習(xí)；

2、小組教學(xué)：P386-387（1）含義：P386劃書（2）特點(diǎn)：P386劃書（3）利弊：P386-387劃書（4）主要形式：P387劃書

3、個(gè)別化教學(xué)：P387-389（1）含義：P387劃書（2）特點(diǎn)：P387-389劃書（3）注意問(wèn)題：P388-389劃書（4）優(yōu)、缺點(diǎn)：P389-389

（三）教學(xué)方法：（十種）（P389-392）

呈現(xiàn)法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、個(gè)別指導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲法、模擬法、發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題解決法

（四）教學(xué)媒體的選擇：P393-394

1、基本思路：對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)對(duì)象、媒體的教學(xué)特征和功能、經(jīng)濟(jì)性與適用性進(jìn)行整體考慮，擇優(yōu)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。P393

2、選擇方法：?jiǎn)栴}表、矩陣選擇表、流程圖和戴爾的經(jīng)驗(yàn)塔等（P393）

3、影響教學(xué)媒體的選擇的因素：P393-394（P395表分析）

三、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)： △含義：P395劃書

（一）分類：P396 診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)

（二）功能：（P396）診斷功能 改進(jìn)與形成功能

區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能 激勵(lì)功能 導(dǎo)向功能

△教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)要完成的兩項(xiàng)工作：P396-397劃書

（三）形成性評(píng)價(jià)：P397-399 △迪克和凱里的“三級(jí)評(píng)價(jià)方式”（P397-398）一對(duì)一（一個(gè)評(píng)價(jià)者對(duì)一個(gè)學(xué)生）小組（隨機(jī)抽樣，6-8人）現(xiàn)場(chǎng)

（四）總結(jié)性評(píng)價(jià)：P399

（五）評(píng)價(jià)的工具：測(cè)驗(yàn)、調(diào)查（問(wèn)卷或訪談）、觀察（P399-400）

（六）評(píng)價(jià)的一般過(guò)程：P400-401圖

制定評(píng)價(jià)計(jì)劃→選擇評(píng)價(jià)方法→試用設(shè)計(jì)成果和收集資料→歸納和分析資料→報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果 第八章 學(xué)校教育技術(shù)管理

一、學(xué)校教育技術(shù)活動(dòng)的管理：

（一）含義：P412劃書

（二）管理工作的主要內(nèi)容：P413-414劃書

（三）管理機(jī)構(gòu)及人員組成：（P414）

1、機(jī)構(gòu)設(shè)置：P414 教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組→教育技術(shù)科研室（組）

2、人員組成：P414 專業(yè)結(jié)構(gòu)人員

年齡結(jié)構(gòu)人員

知識(shí)結(jié)構(gòu)人員

（四）教育技術(shù)研究活動(dòng)的管理：

1、管理的原則：（1）科學(xué)性原則；（2）目的性原則；（3）計(jì)劃性原則；（4）服務(wù)性原則（P415-416）

2、管理的內(nèi)容：P416-418（1）課題的申報(bào)和審批：“準(zhǔn)備—申報(bào)—審批”（P416-417劃書）（2）課題的日常管理（P417-418劃書）（3）課題評(píng)價(jià)和驗(yàn)收（P418）（4）成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣（P418）

（五）微格教學(xué)活動(dòng)： △含義及一般方法：P419劃書

1、特點(diǎn)：目的明確、重點(diǎn)突出、反饋及時(shí)（P49）

2、組織與實(shí)施：（工作流程）P420 確定開課形式 → 選定訓(xùn)練課題 → 提供范例標(biāo)準(zhǔn) → 組織試教錄像 → 指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)

二、學(xué)校的教育硬件資源管理：

（一）管理工作的內(nèi)容：P422劃書

（二）分類：（九個(gè)類別）P422-423劃書

（三）驗(yàn)收和登記建帳（P423-424劃書）

（四）保管、使用和維修（P425-426劃書）

三、學(xué)校教育軟件資源管理：

（一）含義：P426劃書

（二）教育媒體教材的收集、編目、入庫(kù)和借用（P427-429劃書）

（三）管理中的數(shù)字化技術(shù)：P429-433劃書

1、數(shù)字化信息------P430劃書

2、數(shù)字化信息的生成方式（P430-433劃書）（1）錄入（鍵盤錄入和非鍵盤錄入）（P430）（2）音頻/視頻的數(shù)字壓縮技術(shù)（P431）（3）數(shù)字化音頻/視頻處理技術(shù)（P433）

（四）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的管理：

1、Internet 上教育信息的組織管理（1）一次信息的組織管理（P434）（2）二次信息的組織管理（P434）

2、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育體系建議：P435-437 △4個(gè)層次：P435 教育資源庫(kù)建設(shè)（分五大類：多媒體素材、題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料等）

網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建設(shè)

教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)

通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的開發(fā)

3、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（P437-438劃書）

第九章 遠(yuǎn)程教育

一、遠(yuǎn)程教育的概述：

（一）定義：遠(yuǎn)程教育是一種師生在時(shí)間或空間上分離的教育形式（P441）

（二）發(fā)展歷史：P442-444

1、起源于函授教育（特點(diǎn)P442劃書）2、20世紀(jì)60年代初到90年代初是世界遠(yuǎn)程教育快速發(fā)展時(shí)期（特點(diǎn)P442-443劃書）3、20世紀(jì)90年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為遠(yuǎn)程教育呈現(xiàn)出無(wú)限美好的發(fā)展前景（特點(diǎn)P443-444劃書）

（三）基更對(duì)遠(yuǎn)程教育概念的界定（P444劃書）

（四）三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育（P445表）

（五）遠(yuǎn)程教育的未來(lái)（P445-446）

二、遠(yuǎn)程教育過(guò)程：

（一）遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育：

1、柯德維的教育類型“四分法”（P448）

相同時(shí)間、相同地點(diǎn)的教育（ST-SP）（傳統(tǒng)教育）

不同時(shí)間、相同地點(diǎn)的教育（DT-SP）（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)）

相同時(shí)間、不同地點(diǎn)的教育（ST-DP）（電視直播、實(shí)時(shí)視頻教學(xué)）→同步遠(yuǎn)程教學(xué)

不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的教育（DS-DP）（自學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）→異步遠(yuǎn)程教學(xué)（遠(yuǎn)程教學(xué)）

2、穆?tīng)栒摻逃膬纱蠹易澹篜449 傳統(tǒng)面授教學(xué)（除語(yǔ)音和形體語(yǔ)言外，基本上無(wú)需借助其他媒體和手段，教學(xué)“產(chǎn)品”的“生產(chǎn)”與“消費(fèi)”同步）

遠(yuǎn)程教育（需借助機(jī)械或電子媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)“產(chǎn)品”的“生產(chǎn)”與“消費(fèi)”不同步）

3、霍姆伯格的觀點(diǎn)：P449

（二）基本要素及關(guān)系：P450 教師 → 學(xué)習(xí)條件 → 學(xué)生

學(xué)生支持

（三）三種基本相互作用的理論（P451-453）

三、課程材料與學(xué)生支持（P453）

（一）遠(yuǎn)程教育中教師的作用

1、設(shè)計(jì)、開發(fā)和發(fā)送多種媒體的課程材料；

2、在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)各類雙向通信手實(shí)現(xiàn)師生交互作用，為學(xué)生提供支持服務(wù)；

（二）課程材料的設(shè)計(jì)、開發(fā)與發(fā)送（P454劃書）

（三）學(xué)生支持：（P455-459）

1、概念：P455劃書

2、類型：

課業(yè)支持（組成P456劃書）

非課業(yè)支持（組成P456劃書）

3、常使用的技術(shù)手段：P456-458劃書

4、技術(shù)手段與學(xué)習(xí)效果（P458-459劃書）

二〇一一年三月二十五日

第二篇：教育技術(shù)與信息技術(shù)模擬試題匯總

基礎(chǔ)知識(shí)（6分）

第1題（單選）關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的描述，不正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.教育技術(shù)以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)

B.信息技術(shù)和教育技術(shù)屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象

C.教育技術(shù)和信息技術(shù)都包含“技術(shù)”一詞，雖然所屬學(xué)科不同，但研究范疇基本相同 D.教育技術(shù)關(guān)注教育中的技術(shù)，其研究對(duì)象是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源

第2題（單選）下面對(duì)信息技術(shù)與課程整合概念的理解，正確的一項(xiàng)是（B）。（3分）A.信息技術(shù)與課程整合的目的是促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化，因此整合內(nèi)容中不包含信息技術(shù)的學(xué)習(xí)B.信息技術(shù)與課程整合，即將信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面 C.信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法完成的，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一定比傳統(tǒng)教學(xué)效果好 D.通過(guò)整合，可以改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，所以一般信息技術(shù)手段越先進(jìn)，整合的效果就越好

第3題（單選）以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（C）。（3分）A.學(xué)習(xí)理論 B.傳播理論 C.計(jì)算機(jī)理論 D.教學(xué)理論

第4題（單選）結(jié)合所給案例思考，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析時(shí)，以下各項(xiàng)中可以暫時(shí)忽略的是（B）。（3分）A.學(xué)生是否已經(jīng)具備IE瀏覽器操作的知識(shí)以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料查找的能力 B.如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行“等級(jí)”評(píng)定 C.網(wǎng)絡(luò)教室的電腦是否聯(lián)網(wǎng)

D.思考如何引導(dǎo)學(xué)生利用BBS進(jìn)行發(fā)帖和回帖

第18題（多選）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，師生之間需要進(jìn)行不斷地交流，下面對(duì)教學(xué)交流的描述，正確的有（ABD）。（3分）。

A.師生之間交流的內(nèi)容很多，比如平時(shí)課后作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題等

B.師生、生生之間交流的方式也很多，可以通過(guò)言語(yǔ)直接交流，也可以通過(guò)電子工具進(jìn)行交流等 C.教師使用“批注”和“修改”功能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改是一種指導(dǎo)，不屬于師生交流的范疇 D.對(duì)于不同的交流內(nèi)容，教師需要采取不同的方式進(jìn)行交流

第24題（單選）根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（B）。（3分）A.評(píng)價(jià)本身是一種教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

B.教學(xué)評(píng)價(jià)具有調(diào)節(jié)作用，一般都是評(píng)價(jià)積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展 C.如果提前把評(píng)價(jià)內(nèi)容告知學(xué)生，將對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用 D.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)的效果做出一個(gè)價(jià)值判斷的過(guò)程

第1題（單選）以下學(xué)習(xí)理論的代表人物中，屬于行為主義代表人物的是（C）。（3分）A.奧蘇貝爾 B.皮亞杰 C.斯金納 D.維果斯基

第2題（單選）關(guān)于教育技術(shù)應(yīng)用的意義和作用的描述，不正確的一項(xiàng)是（B）。（3分）A.教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用教育技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變 B.教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中利用先進(jìn)的技術(shù)手段促進(jìn)教育信息化 C.教育技術(shù)的理論和實(shí)踐特征有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

D.教育技術(shù)素質(zhì)的提高能夠促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，教育技術(shù)素質(zhì)是教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要組成部分 第18題（多選）對(duì)于教學(xué)實(shí)施，下列說(shuō)法不正確的是（BD）。（3分）

A.一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)準(zhǔn)備、開展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)基本環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)實(shí)施的階段

B.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生特征等，完全按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)

C.實(shí)際教學(xué)活動(dòng)一般是預(yù)設(shè)和生成的互動(dòng)，一方面需要精心設(shè)計(jì)教案，另一方面需要教師具備較強(qiáng)的課堂突發(fā)事件處理能力

D.在本課教學(xué)實(shí)施中，教師按照原教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，正常高效的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，說(shuō)明只要課前準(zhǔn)備好，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)就不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況

E.本課教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，播放表演視頻，反復(fù)播放安塞腰鼓朗讀的聲音，通過(guò)演示文稿呈現(xiàn)教學(xué)信息，體現(xiàn)了媒體的表現(xiàn)性和重復(fù)性

第24題（單選）根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）

A.通過(guò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以為選擇更合適的資源，改進(jìn)資源的設(shè)計(jì)使之更適合教學(xué)的需要，提供價(jià)值判斷的依據(jù)

B.可以從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：學(xué)生的課堂表現(xiàn)、師生互動(dòng)情況，以及考試等 C.可以使用表格和統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這種統(tǒng)計(jì)分析是一種定性分析 D.通過(guò)學(xué)生自己給出的答案和展示的作品來(lái)判斷其獲得的知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)是一種真實(shí)性評(píng)價(jià) 第1題(單選）下面對(duì)教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）

A.教育技術(shù)和信息技術(shù)的名稱不同，但是它們的涵義基本相同，都是應(yīng)用在教育領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)

B.教育技術(shù)中的“技術(shù)”，既包括有形的技術(shù)，也包括無(wú)形的技術(shù)。有形的技術(shù)是指黑板、粉筆、投影、視聽(tīng)教材等傳統(tǒng)教學(xué)媒體

C.教育技術(shù)以信息技術(shù)為基本工具和手段，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化為目的

D.教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源為主要研究對(duì)象，使用最先進(jìn)的技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以提高效果 第2題（單選）教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向，對(duì)其描述正確的是（A）。（3分）

A.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇適合的解決方法，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合

B.教學(xué)設(shè)計(jì)主要指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了 C.教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的但尚不為人知的教學(xué)規(guī)律，適合于每堂課使用

D.教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)前進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程

第13題（單選）教學(xué)媒體是教學(xué)資源的重要組成部分之一。下列對(duì)教學(xué)媒體的描述正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.綜合媒體要比視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體越先進(jìn)，其教學(xué)效果也一般優(yōu)于其它媒體

B.在教學(xué)情境下，高科技的電腦與網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)媒體優(yōu)于使用掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的教學(xué)效果 C.在教學(xué)實(shí)踐中，選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征等來(lái)進(jìn)行 D.教學(xué)媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好

第20題（單選）在教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)信息的呈現(xiàn)對(duì)教學(xué)有非常重要的影響。關(guān)于教學(xué)信息,表述正確的是（D）。（3分）

A.不同類型的教學(xué)信息（如文字型、圖象），其呈現(xiàn)的方式基本相同

B.在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了突出標(biāo)示不同類型信息，呈現(xiàn)教學(xué)信息時(shí)字體的顏色越豐富越能體現(xiàn)信息的差異 C.教學(xué)信息呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、方式會(huì)影響教學(xué)效果，呈現(xiàn)速度的快慢與顏色的選擇一般影響度不大

D.教學(xué)信息呈現(xiàn)的方式有多種，比如通過(guò)文字、圖片、視頻、音頻等呈現(xiàn)；視頻/動(dòng)畫呈現(xiàn)時(shí)，底色最好設(shè)為白色或淺色

第24題（單選題）下列對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解不正確的一項(xiàng)是（D）。（3）

A.在上課前，老師為了了解學(xué)生的原有知識(shí)和預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行了提前預(yù)測(cè)，這種評(píng)價(jià)屬于診斷性評(píng)價(jià) B.教學(xué)評(píng)價(jià)的主體既可以是教師，也可以是學(xué)生，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化

C.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)為目的 D.期末考試、考核都屬于量的評(píng)價(jià)，它們更能反映學(xué)生的真實(shí)水平

第25題（單選題）依據(jù)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。下面關(guān)于這兩種評(píng)價(jià)方式的描述不正確的是（D）。（3）

A.相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)，通常以該群體的平均水平為基準(zhǔn)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)是將教學(xué)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外，通常以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)制定這一基準(zhǔn)

C.相對(duì)評(píng)價(jià)中，基準(zhǔn)會(huì)隨群體的不同而變化，有利于判斷每一個(gè)成員在群體中的相對(duì)優(yōu)劣

D.相對(duì)評(píng)價(jià)不宜判斷個(gè)體與教學(xué)目標(biāo)的距離，也不易分辨學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)差異

第27題（單選題）教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。下列不屬于教學(xué)反思的方法的是（D）。（3）

A.撰寫教學(xué)日志 B.觀看教學(xué)錄像 C.教師間的交流討論 D.制定教學(xué)目標(biāo)

第1題（單選）下列關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的描述，下列說(shuō)法正確的是（B）。（3分）

A.在教學(xué)過(guò)程中，使用的信息技術(shù)手段（如人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等）越先進(jìn)，課程整合的效果越好，教學(xué)的優(yōu)化效果也最佳

B.信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)不僅作為輔助教與學(xué)的工具，同時(shí)強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境

C.信息技術(shù)與課程整合是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),用于提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)D.在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，學(xué)科內(nèi)容和信息技術(shù)內(nèi)容同等重要，因此不能顧此失彼 第2題（單選）下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論的表述不正確的是（D）。（3分）A.認(rèn)知主義、行為主義和建構(gòu)主義理論的主要差異是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解不同

B.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，其學(xué)習(xí)理論只強(qiáng)調(diào)外部刺激而忽視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程 D.認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)過(guò)程看做信息加工的過(guò)程，人的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理加工的過(guò)程，不受外界刺激的影響 第4題（單選）教學(xué)環(huán)境分析是教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須考慮的一個(gè)方面。在分析時(shí)可以不考慮的因素是（D）。（3分）A.教室里是否有進(jìn)行本課教學(xué)所需的硬件資源，如投影儀、多媒體等 B.教室的計(jì)算機(jī)是否安裝了視頻播放軟件 C.教師是否了解一些相應(yīng)文件用什么程序打開 D.多媒體計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)是哪一版本的

第6題（單選）在進(jìn)行新課之前，將課前搜集的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)需要選擇并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此教學(xué)過(guò)程中教師采用的教學(xué)策略是（C）。（3分）

A.啟發(fā)式教學(xué)策略 B.支架式策略 C.隨機(jī)進(jìn)入式策略 D.先行組織者策略

第15題（單選）在電腦未安裝Outlook Express的情況下，如果想把原有網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容和格式原封不動(dòng)的保存下來(lái)，以便在脫機(jī)情況下瀏覽。保存類型是下列哪一種？（D）（3分）

A.文本文件

B.Web檔案，單一文件 C.網(wǎng)頁(yè)，僅HTML D.網(wǎng)頁(yè)，全部

第16題（單選）下列用于截取計(jì)算機(jī)全屏畫面的方法不正確的是（D）。（3分）A.HyperSnap-DX軟件 B.PrintScreen快捷鍵 C.Capture Profession軟件 D.Alt+PrintScreen快捷鍵

第22題（單選）電子郵件的便捷性及普遍性，使師生在教學(xué)、生活中經(jīng)常使用電子郵件進(jìn)行交流，因而收發(fā)電子郵件也成為教師工作的一個(gè)部分。以下關(guān)于電子郵件的說(shuō)法不正確的是（C）。（3分）A.一般收取電子郵件的方式有兩種：Web方式和POP3方式，使用Foxmail屬于POP3方式 B.可以利用Windows自帶Outlook收發(fā)電子郵件

C.發(fā)信的服務(wù)器一般叫做POP3服務(wù)器，收信的服務(wù)器一般叫做SMTP服務(wù)器

D.xiner@163.com,這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)E-mail地址，其中用戶名是xiner，郵件服務(wù)器的域名為@163.com 第23題（單選）下列關(guān)于常用軟件工具的表述正確的是（D）。（3分）

A.PowerPoint和WPS軟件用于制作演示課件或演示匯報(bào)，主要處理擴(kuò)展名為.xls的文件 B.Word、WPS軟件擅長(zhǎng)文字處理，主要處理擴(kuò)展名為.ppt的文件 C.IE是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.wam的文件

D.Windows Media Player是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.mpeg的文件

第25題（單選）劉老師為了掌握學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)2的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)活動(dòng)3中向?qū)W生提出問(wèn)題讓他們回答。劉老師這種做法屬于下列哪一種評(píng)價(jià)方式？（D）（3分）

A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.定量評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)

第26題（單選）教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。下列不屬于教學(xué)資源反思內(nèi)容的是（A）。（3分）

A.教學(xué)所用圖片的設(shè)置是否合適，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) B.學(xué)生交流探討活動(dòng)是否深入，教師是否給予有效指導(dǎo) C.演示課件是否對(duì)學(xué)生有積極的影響，達(dá)到理想的教學(xué)效果 D.所選的視頻資料能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性

第27題（單選）教學(xué)效果評(píng)價(jià)的目的是為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供反饋，幫助改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。下列對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)的描述最佳的是（C）。（3分）

A.本節(jié)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生能否流利閱讀課文，讀準(zhǔn)生字詞

B.本節(jié)課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要以讀后感為評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)注意學(xué)生的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)

C.要從多方面（如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、師生互動(dòng)等方面）對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是從單一方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

D.測(cè)驗(yàn)或調(diào)查的形式是老師經(jīng)常采用的評(píng)價(jià)形式，其有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 第1題（多選題）以下所列內(nèi)容哪些屬于教育技術(shù)中所指的技術(shù)（ABCD）。（3分）A．傳統(tǒng)教具：黑板、粉筆 B．掛圖 C．投影 D．教學(xué)策略

第2題（單選題）關(guān)于教育技術(shù)的意義與作用，下列說(shuō)法正確的是（D）。（3分）

A．教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中先進(jìn)技術(shù)手段與工具的應(yīng)用與推廣，因此教育技術(shù)有利于推進(jìn)教育信息化 B．教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教師要掌握有利于推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)手段與工具，因此教育技術(shù)能力成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容

C．教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中要積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，因此教育技術(shù)是教育信息化的唯一方法

D．教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)能夠帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變化，是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑

第4題（單選題）某位教師在進(jìn)行這堂課的教案設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)該階段學(xué)生的特征進(jìn)行了分析，以下分析中有偏頗的是（B）。（3分）

A．該階段的學(xué)生思維活躍，能反省和自我調(diào)節(jié)思維活動(dòng)的進(jìn)程

B．該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多傾向于興趣型，需要外部控制來(lái)抵制各種誘惑 C．該階段學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展迅速，追求新穎的獨(dú)特的因素，追求個(gè)人色彩 D．該階段學(xué)生已經(jīng)初步具備了抽象思維的能力，能夠形成自己關(guān)于問(wèn)題的初步看法

第17題（單選題）下課后，學(xué)生想拷貝教師制作的教學(xué)課件以及其它材料，同時(shí)也希望學(xué)生與學(xué)生之間能夠彼此共享比較好的數(shù)字資源，您認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（D）。（3分）

A．師生通過(guò)U盤拷貝、保存相關(guān)資源

B．師生通過(guò)電子郵箱、QQ傳送、保存相關(guān)資源 C．師生通過(guò)光盤刻制、保存相關(guān)資源

D．師生通過(guò)FTP上傳、下載文件來(lái)共享相關(guān)資源

第21題（多選題）對(duì)于下列軟件的操作，描述正確的有（BD）。(3分)A．Word編輯軟件作為文字編輯器，一般只能插入文字或表格，以及圖片

B．Word編輯軟件功能強(qiáng)大，不僅可以插入文字、表格，還可以插入音視頻、幻燈片 C．PowerPoint演示編輯軟件，可以插入文字，圖片，但是不能插入音視頻 D．PowerPoint演示編輯軟件，可以插入文字，圖片，也可以插入音視頻

第22題（單選題）在利用Word編輯軟件進(jìn)行文字處理時(shí)，需要用到一些快捷鍵，以下關(guān)于快捷鍵的功能描述正確的是(A)。(3分)A．Ctrl + Z

撤銷 B．Ctrl + S

全選 C．Ctrl + C

粘貼 D．Ctrl + A

剪切

第23題（單選題）教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)交流是非常重要的，而E-mail作為一種常見(jiàn)交流工具，使用已經(jīng)非常普遍，以下對(duì)其描述正確的是（D）。（3分）

A．E-mail不能同時(shí)向多個(gè)用戶傳送相同文件 B．當(dāng)發(fā)送郵件時(shí)，郵件主題必須填寫 C．E-mail難以發(fā)送本地計(jì)算機(jī)硬盤上的文件 D．E-mail的所有地址都含有“@”符號(hào)

第25題（單選題）在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行“質(zhì)”的分析，以評(píng)價(jià)變量之間頻度或程度等的差異，這種評(píng)價(jià)是指以下哪種評(píng)價(jià)（C）。（3分）

A．相對(duì)評(píng)價(jià) B．形成性評(píng)價(jià) C．定性評(píng)價(jià) D．定量評(píng)價(jià)

第26題（單選題）在評(píng)價(jià)教學(xué)資源時(shí)，相對(duì)而言，可以忽略的要素是（D）。（3分）A．教學(xué)資源的教育價(jià)值 B．教學(xué)資源的技藝水平C．教學(xué)資源的科學(xué)含量 D．教學(xué)資源的設(shè)計(jì)時(shí)間

第27題（單選題）下面對(duì)教學(xué)反思描述不正確的是（C）。（3分）

A．教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，再優(yōu)秀的教師也必須學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思

B．一節(jié)課結(jié)束或者一天的教學(xué)任務(wù)完成后，教師根據(jù)教學(xué)的情況寫的心得和體會(huì)也屬于教學(xué)反思的內(nèi)容 C．教學(xué)反思主要是反思教學(xué)過(guò)程中的成功之處，以及失誤之處，而對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，學(xué)生提出的問(wèn)題和建議一般不在教學(xué)反思的內(nèi)容之內(nèi)

D．教學(xué)反思的方法有多種，撰寫教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和教學(xué)間的交流討論只是比較常用的方法而已 第1題（單選題）對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解，較為合理的說(shuō)法是（C）。（3分）A．在整合過(guò)程中，信息技術(shù)充當(dāng)輔助教師教和輔助學(xué)生學(xué)的工具和手段 B．在整合過(guò)程中，信息技術(shù)配備的先進(jìn)程度會(huì)決定課程整合的效果

C．在整合過(guò)程中，信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面中 D．在整合過(guò)程中，應(yīng)該多使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)

第2題（單選題）教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向，下列對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的描述正確的是（D）。（3分）A．教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必須在學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后進(jìn)行，以評(píng)估學(xué)習(xí)效果 B．學(xué)習(xí)者的分析必須在教學(xué)實(shí)施之前完成，為教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備

C．教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程，有具體的操作程序，不得跨越或者跳過(guò)某環(huán)節(jié) D．教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)相關(guān)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程

第14題（多選題）以下可以使用Windows Media Player軟件成功打開的文件格式有（BDE）。（3分）A．*.exe B．*.mp3 C．*.swf D．*.wmv E．*.mpeg 第15題（多選題）在學(xué)生進(jìn)行討論匯報(bào)時(shí)，想保存原始、真實(shí)的實(shí)況材料，以備今后的教學(xué)回顧，并作為珍貴的學(xué)生成長(zhǎng)資料，可行的方式有（ABD）。（3分）

A．提前準(zhǔn)備一臺(tái)攝像機(jī)，實(shí)時(shí)拍攝錄制，保存好磁帶 B．提前用錄音機(jī)軟件新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.wav格式文件 C．提前用Media Player新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.mp3文件 D．提前準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)，實(shí)時(shí)錄制，保存好磁帶

第20題（單選題）在放映幻燈片過(guò)程中，不停止放映的情況下根據(jù)需要轉(zhuǎn)換到其它文件或窗口，比較恰當(dāng)?shù)牟僮魇?C)。(3分)A．同時(shí)按Ctrl+Tab B．同時(shí)按A1t+Shift C．同時(shí)按A1t+Tab D．同時(shí)按Ctrl+Shift 第24題（單選題）根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，以下描述正確的是（D）。（3分）

A．教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是評(píng)估學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，因此教學(xué)評(píng)價(jià)往往是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的

B．教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于檢測(cè)學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，因此教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)學(xué)生具有作用，而對(duì)教師意義不大

C．教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，不具有教學(xué)功能，因此教學(xué)評(píng)價(jià)不屬于教學(xué)活動(dòng) D．教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，是為教育決策提供教育依據(jù)，因此對(duì)教師、學(xué)生都具有重要意義

第25題（單選題）將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中的每一個(gè)成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣的評(píng)價(jià)類型是（B）。（3分）

A．相對(duì)評(píng)價(jià) B．絕對(duì)評(píng)價(jià) C．自身差異評(píng)價(jià) D．診斷性評(píng)價(jià)

第26題（單選題）在教學(xué)反思的環(huán)節(jié)中，可以忽略的選項(xiàng)是（A）。（3分）A．課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容 B．學(xué)習(xí)資源的選擇與使用 C．學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā) D．學(xué)習(xí)過(guò)程中的策略使用

第1題（單選）下面關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的表述最合適的一項(xiàng)是（D）。（3分）

A.信息技術(shù)和課程整合就是指在課堂上使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其工具作用，提高課堂教學(xué)的效果 B.信息技術(shù)與課程整合并不是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，存在著某些特定的模式，教師需要掌握這個(gè)模式，才能在教學(xué)中應(yīng)用自如

C.利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)建、形成新的知識(shí)或呈現(xiàn)和展示這些知識(shí)，所以越是使用高級(jí)的技術(shù)，就越能體現(xiàn)出教學(xué)的先進(jìn)性，也越能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合

D.信息技術(shù)與課程整合即將技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

第2題（單選）以下是新課程實(shí)施對(duì)于教師教育技術(shù)能力的要求，您認(rèn)為不合理的是（C）。（3分）A.教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者 B.教師要重視教學(xué)樣式的多樣化，豐富課堂教學(xué)

C.教師要盡可能多的使用先進(jìn)的教學(xué)媒體來(lái)豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念

D.教師要使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力 第3題（單選）下面關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的描述中，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的（C）。（3分）A.有利于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

B.有利于現(xiàn)代教師教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展 C.是提高教師學(xué)科知識(shí)水平的有效方法

D.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)

第4題（單選）除智力因素外，非智力因素也影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。下面關(guān)于非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響的描述中正確的是（C）。（3分）

A.學(xué)習(xí)者意志力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣越濃 B.學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)決定著其學(xué)習(xí)的效率

C.在其他條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好 D.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)

第12題（單選）下列哪一項(xiàng)不屬于課件制作應(yīng)遵循的原則（B）。（3分）A.色彩搭配適宜，同一頁(yè)面的顏色不宜超過(guò)三種 B.應(yīng)盡可能多的使用動(dòng)畫、聲音等效果，激發(fā)多感官參與 C.構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 D.注意畫面的美觀，風(fēng)格統(tǒng)一

第13題(單選）電子教案和傳統(tǒng)教案相比，下列的哪一項(xiàng)不是電子教案的特點(diǎn)?（C）A.具有多媒體效果 B.以超文本方式組織信息 C.便于教案的修訂，但不便于攜帶 D.生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)信息，提高授課效率

第18題（單選）教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮“最小代價(jià)律”原則，也就是要選擇（C）。（3分）A.使用成本低的媒體 B.教學(xué)功能強(qiáng)的媒體

C.教學(xué)功能強(qiáng)而使用成本低的媒體 D.使用品牌的媒體

第19題（單選）在上課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)事先準(zhǔn)備的演示文稿中很多自定義動(dòng)畫效果不能實(shí)現(xiàn)，可能的原因是（D）。（3分）

A.內(nèi)存條沒(méi)插好 B.顯示器沒(méi)有通電 C.鼠標(biāo)故障 D.Office版本不同

第20題（單選）在幻燈片視圖窗格中，若狀態(tài)欄中顯示“幻燈片3 / 6”的字樣，則表示（B）。（3分）A.共有9張幻燈片，目前顯示的是第3張 B.共有6張幻燈片，目前顯示的是第3張 C.共有6張幻燈片，目前只編輯了3張 D.共有9張幻燈片，目前只編輯了3張

第24題（單選）根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（D）。（3分）A.教學(xué)評(píng)價(jià)從功能上可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) B.評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)，注重過(guò)程性的評(píng)價(jià) C.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D.教學(xué)評(píng)價(jià)注重價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)活動(dòng)只能在教學(xué)結(jié)束后開展

第25題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)資源的評(píng)價(jià)。下面關(guān)于教學(xué)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表述中不正確的是(C)。（3分）

A.體現(xiàn)教育性，傳遞教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容 B.具有科學(xué)性，正確反映學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)水平C.反映技術(shù)性，運(yùn)用高科技呈現(xiàn)教學(xué)信息 D.反映藝術(shù)性，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力 E.體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性，以較小的代價(jià)獲得較大的收益

第26題（單選）要對(duì)學(xué)生情感類目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用下列的哪種途徑搜集數(shù)據(jù)能夠達(dá)到此目的？（C）。（3分）

A.課堂測(cè)驗(yàn) B.課堂作業(yè) C.課堂調(diào)查表 D.期末考試成績(jī)

第27題（單選）具備教學(xué)反思意識(shí)對(duì)教師有著非常重要的意義。下列有關(guān)其描述不正確的一項(xiàng)是（B）。（3分）A.有利于教師工作績(jī)效的提高 B.有利于提高教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平C.有利于教師教育的專業(yè)化發(fā)展 D.有利于教師培訓(xùn)的理性化

第1題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)和教育信息化的表述中不正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的必然要求

B.教育信息化是一個(gè)過(guò)程，其結(jié)果是達(dá)到一種新的教育形態(tài)——信息化教育

C.信息化教育強(qiáng)調(diào)的是“信息化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

D.信息化教育和教育技術(shù)的本質(zhì)基本相同，即“在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率”

第2題（多選）教學(xué)設(shè)計(jì)指依據(jù)“理論”，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。這里所指的“理論”不包括（BE）。（3分）

A.教學(xué)理論 B.信息理論 C.學(xué)習(xí)理論 D.傳播理論 E.符號(hào)理論

第3題（單選）教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性的規(guī)定。下面有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述中正確的是（B）。（3分）

A.教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源兩方面進(jìn)行分析

B.對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定“教什么”，而對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的目的則是確定“如何教” C.對(duì)學(xué)習(xí)者分析是為了掌握學(xué)習(xí)者的智力因素方面的信息，幫助教師計(jì)劃教學(xué)

D.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，所以課程標(biāo)準(zhǔn)是教師制定教學(xué)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn) 第12題（單選）根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說(shuō)法中，哪一項(xiàng)是不正確的？（B）。（3分）A.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，就成為教學(xué)媒體 B.按照作用于人的感官分類可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體 C.在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)際情況與媒體特性 D.教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)

第13題（多選）下列關(guān)于電子郵件的說(shuō)法中，正確的包括（BD）。（3分）A.向?qū)Ψ桨l(fā)送電子郵件時(shí)，對(duì)方一定要開機(jī) B.向?qū)Ψ桨l(fā)送電子郵件時(shí)，對(duì)方不一定要開機(jī) C.發(fā)送電子郵件時(shí)，一次只能發(fā)給一個(gè)接收者 D.發(fā)送電子郵件時(shí)，一次只能發(fā)給多個(gè)接收者 E.電子郵件的內(nèi)容只能是文本格式的

第20題（單選）在教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師需要考慮并詳細(xì)列出可能需要的教學(xué)媒體，這主要體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（B）。（3分）

A.主題明確性 B.準(zhǔn)備充分性 C.環(huán)境合理性 D.可運(yùn)作性

第25題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)功能可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。下面關(guān)于其理解不正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）。A.診斷性評(píng)價(jià)也稱“教學(xué)前評(píng)價(jià)”，一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和情感等進(jìn)行評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)屬于相對(duì)評(píng)價(jià)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面比總結(jié)性評(píng)價(jià)更有實(shí)際意義

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)定，其重視的是結(jié)果

第27題（單選）學(xué)生的最終成績(jī)采取“平時(shí)作業(yè)成績(jī)20%+平時(shí)上課表現(xiàn)10%+期末考試成績(jī)70%”來(lái)計(jì)算，從而評(píng)價(jià)學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，老師運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是（B）。（3分）。

A.定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià) C.相對(duì)評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià)

D.診斷性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)

第1題（單選）以下對(duì)教育技術(shù)的理解正確的是（C）。（3分）A.教育技術(shù)的研究對(duì)象是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源

B.教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)、投影儀等媒體設(shè)備 C.教育技術(shù)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

D.教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展過(guò)程中曾出現(xiàn)了電影教育、視聽(tīng)教育、電化教育、信息化教育等不同的名稱，它們是不同發(fā)展階段的產(chǎn)物，反映的教育理念不同，實(shí)質(zhì)也不同

第2題（單選）學(xué)習(xí)理論的主要流派包括行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論，以下對(duì)這三種流派的表述不正確的是（B）。（3分）

A.三種學(xué)習(xí)理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了多種教學(xué)策略以及促進(jìn)學(xué)習(xí)的技巧

B.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，同時(shí)也注重引發(fā)行為的思維過(guò)程 C.認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須了解學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué) D.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一 第3題（單選）以下對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解不正確的一項(xiàng)是（B）。（3分）

A.目前研究者已經(jīng)總結(jié)出多種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，但是他們的基本要素都是相似的，包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)

B.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程，有具體的操作程序，必須從某一環(huán)節(jié)開始，按照固定的順序到某一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束

C.教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物既可以是課程，也可以是教學(xué)軟件或教學(xué)資源 D.教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成動(dòng)態(tài)循環(huán)的過(guò)程 第11題(多選題）在進(jìn)行媒體選擇時(shí)要考慮的因素有（B）。（4分）A.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)媒體的特征 C.學(xué)習(xí)者特征 D.媒體是否先進(jìn) E.最小代價(jià)率

第12題（單選）對(duì)演示型課件的制作和使用理解正確的是（ACDE）。（3分）

A.制作課件時(shí)要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，抽象的教學(xué)內(nèi)容都要用視頻、動(dòng)畫、圖像等具體形象的形式來(lái)展示 B.演示型課件的質(zhì)量反映了教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，因此課件的技術(shù)含量越高越好

C.演示型課件把教師從繁重的板書工作中解脫出來(lái)，因此，使用演示型課件大大減輕了教師的勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度 D.如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒(méi)有必要花費(fèi)大量的精力去制作課件

第14題（多選）在信息時(shí)代，信息給我們帶來(lái)巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富，但同時(shí)，網(wǎng)上的信息往往魚龍混雜真?zhèn)坞y辨，以下鑒別和評(píng)價(jià)信息的依據(jù)有（ACD）。（4分）

A.信息的時(shí)效性

B.信息所在網(wǎng)站的制作水平

C.信息的價(jià)值取向 D.信息來(lái)源的權(quán)威性 E.信息所在網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性

第21題（多選）上課前你把U盤里的ppt拷到教室的電腦上，雙擊課件卻打不開，可能的原因有(ABD)。（3分）

A.電腦感染了病毒

B.文件在拷貝過(guò)程中被破壞了 C.電腦的硬件出了故障 D.電腦上沒(méi)有安裝office軟件

第23題（單選）對(duì)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔理論”理解不正確的一項(xiàng)是（D）。（3分）

A.教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗(yàn)普遍化，最后形成概念

B.經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視聽(tīng)教具，比用言語(yǔ)符號(hào)更能為學(xué)生提供較為具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)

C.教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象

D.戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔越往上升越抽象，這意味著獲得所有的經(jīng)驗(yàn)都需要一個(gè)由底層到頂層的階段 第1題（單選）以下對(duì)教育技術(shù)的理解不正確的是（C）。（3分）

A.教育技術(shù)在形成和發(fā)展過(guò)程中從傳播學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論等領(lǐng)域汲取了營(yíng)養(yǎng)

B.教育技術(shù)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

C.教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)、投影儀等媒體設(shè)備

D.教育技術(shù)既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)

第2題（單選）對(duì)信息技術(shù)與課程整合理解正確的是（C）。（3分）

A.信息技術(shù)具有海量?jī)?chǔ)存、易于處理等優(yōu)點(diǎn)，在課程中應(yīng)用信息技術(shù)定會(huì)降低教師的工作強(qiáng)度

B.要想做到信息技術(shù)與課程整合，需要盡量在所有課上都運(yùn)用信息技術(shù)

C.信息技術(shù)與課程整合就是要把信息技術(shù)、信息資源和課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

D.信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了計(jì)算機(jī)、多媒體等先進(jìn)的儀器設(shè) 備

第3題（多選）假如你要去上一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是Christmas Day這篇課文，但是教學(xué)對(duì)象不是自己的學(xué)生，你需要提前了解學(xué)生的哪些特征（ABCD）。（3分）

A.學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)

B.學(xué)生的活躍程度

C.學(xué)生對(duì)多媒體課件的接受能力

D.學(xué)生接受新知識(shí)的能力

第6題（單選）為幫助學(xué)生理解文章，教師在學(xué)生閱讀課文之前先呈現(xiàn)了一段引導(dǎo)材料，這段材料能幫助學(xué)生從總體上把握全文，我們通常把這段材料稱作“先行組織者”，以下對(duì)“先行組織者”理解不正確的是（B）。（3分）

A.在抽象和概括水平上，“先行組織者”既可以高于也可以低于將要學(xué)習(xí)的材料 B.“先行組織者”比較適合閱讀和詞匯的教學(xué)

C.“先行組織者”在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)和需要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間搭起了一座橋梁 D.使用“先行組織者”有助于學(xué)習(xí)的遷移

第10題（單選）下列哪種總結(jié)方式最有利于學(xué)生的積極參與（B）。（3分）

A.用課件展示本課所學(xué)的單詞、詞組和句型，教師看著課件重復(fù)的念一遍，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講，認(rèn)真回顧 B.教師用課件展示本課的重難點(diǎn)，并適時(shí)提問(wèn)，讓學(xué)生造句、報(bào)告自己的理解 C.教師再把課件回放一遍，簡(jiǎn)單的概括所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生跟著回憶，加深印象 D.課程結(jié)束時(shí)教師用板書列出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生跟著閱讀

第 15 題（單選）在進(jìn)行教學(xué)資源準(zhǔn)備時(shí)，你需要在一段視頻中截取一幅圖像，可以采取的方法是（D）（3分）A.按Alt+PrintScreen組合鍵截取 B.按Ctrl+PrintScreen組合鍵截取 C.用Media Player截取 D.用暴風(fēng)影音截取

第19題（單選）在幻燈片的播放狀態(tài)下，教師想快速的在窗口和文件之間切換，應(yīng)使用的組合鍵是（C）。（3分）

A.Alt+F4

B.Ctrl+Alt+Del C.Alt+Tab D.Del+Esc 第21題（多選）在網(wǎng)上開設(shè)本學(xué)科論壇的目的包括（ABD）。（3分）A.師生之間共享資源 B.解決課堂遺留問(wèn)題 C.給學(xué)生提供娛樂(lè)

D.增加師生之間討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)

第22題（單選）你想為學(xué)生播放一段音樂(lè)，電腦上顯示音頻文件播放正常，但是卻播放不出聲音，你認(rèn)為不可能的原因是（C）。（3分）

A.音響的電源沒(méi)有打開

B.播放軟件被設(shè)置到了靜音狀態(tài)或是聲音被設(shè)置到了最小

C.電腦出了故障，需要重新啟動(dòng) D.電腦的音頻線松動(dòng)

第23題（單選）以下課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.界面布局合理，整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)，符合視覺(jué)心理 B.界面人性化，操作方便，沒(méi)有導(dǎo)航、鏈接錯(cuò)誤 C.課件制作工具先進(jìn)，功能強(qiáng)大 D.教學(xué)資料來(lái)源清楚，無(wú)侵權(quán)行為

第25題（單選）下列對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)正確的的是（B）。（3分）

A.教學(xué)評(píng)價(jià)都是在教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行的

B.按評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

C.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于體現(xiàn)教師的成就，因此只對(duì)教師有用

第26題（多選）以下選項(xiàng)中可用于教學(xué)反思的方法有(ABCD)。（3分）A.撰寫博客文章 B.與學(xué)生進(jìn)行交流 C.觀看教學(xué)錄像 D.與其他教師進(jìn)行交流

第1題（單選）下列有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的表述中，錯(cuò)誤的是（C）。（3分）

A.整合的核心是融合，即在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與課程有機(jī)的融為一體，使信息技術(shù)成為課程的有機(jī)組成部分

B.整合的實(shí)質(zhì)是通過(guò)新型教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造引起傳統(tǒng)的教與學(xué)方式的變革

C.整合是一種現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，教師把教學(xué)信息嵌入到技術(shù)中，通過(guò)技術(shù)把形象化、生動(dòng)化了的信息呈現(xiàn)給學(xué)生

D.提高教師的教育技術(shù)水平是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的保證

第2題（單選）隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，信息化教學(xué)也日益普及。下列關(guān)于信息化教學(xué)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）。（3分）

A.信息化教學(xué)是教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng) B.多媒體與互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要手段

C.信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的、以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型教育形態(tài) D.信息化教學(xué)是指在教育教學(xué)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分利用課件，促進(jìn)教育現(xiàn)代化

第3題（單選）教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域，以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁，其目的是達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化

B.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的辦法并最終解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程

C.教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)某一節(jié)課中教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是對(duì)課程、教學(xué)方案、教學(xué)軟件或教學(xué)資源等的設(shè)計(jì)

D.學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論等共同構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 第4題（單選）一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者分析包括對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的分析。下列屬于智力因素分析的是（C）。（3分）

A.目前很多初一學(xué)生已有購(gòu)買電腦或購(gòu)買更好電腦的準(zhǔn)備或欲望

B.初一學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，可以以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使他們主動(dòng)地有目的地學(xué)習(xí)C.初一學(xué)生已學(xué)習(xí)了一部分應(yīng)用軟件的使用，但在硬件方面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)相對(duì)匱乏 D.初一學(xué)生精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強(qiáng)，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力

第5題（單選）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）。（3分）

A.教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)

B.教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)的步驟、方法和組織形式，為教師分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù) C.教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)習(xí)者了解預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.教學(xué)目標(biāo)的選擇和編制帶有一定的主觀性，不宜用具體詳細(xì)的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述

第6題（多選）我們一般從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)。下列選項(xiàng)中屬于知識(shí)與技能維度的有（BD），屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的有（AC）。（4分）

A.培養(yǎng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具體責(zé)任感意識(shí) B.提高利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作品以及評(píng)價(jià)他人作品的能力，并能認(rèn)真吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。D.初步了解計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)，并有條理地說(shuō)出各配件的主要用途

第14題（單選）恰當(dāng)?shù)倪x擇、應(yīng)用媒體是提高教學(xué)效果的一個(gè)必不可少的教學(xué)手段。下列關(guān)于媒體選擇與應(yīng)用的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）。（3分）

A.媒體一般是靈活可替換的，關(guān)鍵是看在給定的條件下何種媒體最合適

B.每一種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，因此媒體選擇與應(yīng)用的實(shí)質(zhì)是研究媒體的內(nèi)在規(guī)律 C.媒體的應(yīng)用效果依賴于教師的設(shè)計(jì)，媒體在教學(xué)中處于輔助地位，起主導(dǎo)作用的還是教師 D.每種媒體都存在長(zhǎng)處與短處，不存在一種可以適應(yīng)所有教學(xué)情景的萬(wàn)能教學(xué)媒體

第17題（單選）教師在教學(xué)中會(huì)獲取各種類型的數(shù)字資源。下列獲取資源的方法中，不屬于獲取數(shù)字資源的是（D）。（3分）

A.使用計(jì)算機(jī)鍵盤上的PrintSreen功能鍵從計(jì)算機(jī)屏幕上截取教學(xué)圖像

B.使用音頻線連接錄音機(jī)的輸出端和聲卡的線路輸入端，打開錄音軟件和錄音機(jī)，將錄音帶上的音頻轉(zhuǎn)換成數(shù)字音頻素材

C.使用書目檢索系統(tǒng)下載超星電子書

D.使用書目檢索系統(tǒng)查找到圖書館藏書并借閱此書

第20題

（多選）師生之間的交流在教學(xué)過(guò)程中有重要作用，下列說(shuō)法中正確的有（ADE）。（3分）A.它拉近了師生距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需求上升為情感需求，也使教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)由職責(zé)需求上升為情感需求

B.師者—傳道授業(yè)解惑也，師生間的交流是建立在教學(xué)信息的基礎(chǔ)之上的，交流的內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)信息為中心 C.師生間交流的內(nèi)容主要是教學(xué)信息、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情感方面等，不涉及教師的行為與情感

D.學(xué)生可以在師生間交流的過(guò)程中從教師那里獲知自已學(xué)習(xí)情況的反饋信息，能使自己在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢

E.教師可以在師生間交流的過(guò)程中從學(xué)生那里獲取大量信息來(lái)改進(jìn)教學(xué)，以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量 第21題（單選）教學(xué)信息的合理有效呈現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。下列有關(guān)教學(xué)信息呈現(xiàn)的做法中，不妥的是（B）。（3分）

A.要使多媒體技術(shù)發(fā)揮最大的功效，不能生搬硬套，盲目隨意地使用，必須追求多媒體課件使用的最佳時(shí)機(jī)，才能恰到好處

B.為吸引學(xué)生的注意力，需要追求多媒體課件漂亮的外觀，盡可能多地使用各種視頻和音頻材料，寓教于樂(lè) C.對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，應(yīng)通過(guò)多種形式改變刺激模式，使學(xué)生多次重復(fù)感知，以提高學(xué)習(xí)效果 D.為使學(xué)習(xí)者將注意力集中在與任務(wù)相關(guān)的信息中，應(yīng)有選擇地突出一些重要的、關(guān)鍵性的信息，以促進(jìn)知識(shí)的理解與掌握

第23題（單選）下列關(guān)于評(píng)價(jià)的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.評(píng)價(jià)不是對(duì)過(guò)去成績(jī)的炫耀或失敗的指責(zé)，而是為了促進(jìn)今后更好的發(fā)展 B.知識(shí)、技能、情感的多維評(píng)價(jià)有助于教學(xué)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)和學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展 C.評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程終結(jié)后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷 D.評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，在真實(shí)世界的實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行

第24題（單選）按教學(xué)評(píng)價(jià)的作用、目的的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)主要有形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）。（3分）

A.形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地進(jìn)行而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出結(jié)論的評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中屢犯錯(cuò)誤深層原因的調(diào)查，它需要一些精心準(zhǔn)備的診斷性測(cè)驗(yàn)及高度專門化的訪談技巧

D.教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可作不同的劃分

第25題（單選）為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)劉老師列出了一些收集數(shù)據(jù)方法，其中有一項(xiàng)是不妥的，你認(rèn)為這一項(xiàng)是（B）。（3分）

A.在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在“學(xué)生檔案袋”中所作的記錄 B.在完成了本課時(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生是否配置了一臺(tái)電腦 C.學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題、小組討論時(shí)的表現(xiàn)

D.課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“看圖識(shí)硬件”填空題和“硬件與功能連線”匹配題的小測(cè)試

第26題（單選）教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。以下是對(duì)教學(xué)反思的論述，不正確的一項(xiàng)是（B）。（3分）

A.教學(xué)反思是指教師把自我和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程本身作為反思對(duì)象，不斷對(duì)自我和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行自主能動(dòng)的計(jì)劃、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的心理傾向 B.教學(xué)反思可幫助新手型教師逐步成長(zhǎng)為熟練的、研究型的教師，而對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的、專家型教師而言則是多此一舉

C.“邀請(qǐng)同事去聽(tīng)課，課后就教學(xué)中的得失與同事進(jìn)行交流，并對(duì)同事意見(jiàn)進(jìn)行認(rèn)真研究與分析，寫出書面的個(gè)人看法”屬于教學(xué)反思

D.劉老師喜歡在課后寫博客日志，在博客中他記錄了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并寫出自己的看法，這屬于教學(xué)反思行為

第1題（單選）信息技術(shù)與教育技術(shù)的表述，錯(cuò)誤的是（C）。（3分）A.信息技術(shù)研究的是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、呈現(xiàn)、變換、傳輸與呈現(xiàn) B.教育技術(shù)研究的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)

C.兩者有較密切的聯(lián)系，信息技術(shù)的范疇大于教育技術(shù)，也就是說(shuō)教育技術(shù)只是信息技術(shù)的一部分 D.兩者分屬于不同的學(xué)科，前者屬于技術(shù)學(xué)科，后者屬于教育學(xué)科

第2題（單選）學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，下列有關(guān)學(xué)習(xí)理論的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（B）。（3分）A.學(xué)習(xí)理論是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)條件的系統(tǒng)闡述，主要研究人類與動(dòng)物的行為特征和認(rèn)知心理過(guò)程，能為教師安排教學(xué)活動(dòng)過(guò)程提供理論依據(jù)

B.行為主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是行為塑造的過(guò)程，是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的“自主，協(xié)作，探究”為特征的新課程改革中，行為主義已經(jīng)過(guò)時(shí)

C.建構(gòu)主義認(rèn)為，人們的個(gè)人內(nèi)心世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于各自的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，人們對(duì)外部世界的理解也不同

D.建構(gòu)主義理論下教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是成為學(xué)生的幫助者，啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔學(xué)生，為學(xué)生提供意義建構(gòu)的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這為新課程的改革提供了理論依據(jù)

第4題（單選）學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)不可少的環(huán)節(jié)，下列關(guān)于學(xué)習(xí)者分析的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（C）。（3分）

A.學(xué)習(xí)者分析包括對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等智力因素的分析，還包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的分析

B.在具體某一教學(xué)方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析要有所側(cè)重，對(duì)教學(xué)有較大影響的學(xué)習(xí)者特征應(yīng)著重分析

C.學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者情感的、社會(huì)的等特征進(jìn)行分析，一般來(lái)說(shuō)與具體的學(xué)科特征或內(nèi)容無(wú)關(guān)

D.小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在邏輯思維方面有很大的發(fā)展，對(duì)新奇事物表現(xiàn)出極大的興趣，好動(dòng)手操作，在教學(xué)過(guò)程中可以安排一些做的經(jīng)驗(yàn)

第16題（多選）隨著教育信息化的發(fā)展，演示課件的制作和使用已成為現(xiàn)代教師必備的技能。下列說(shuō)法中，正確的有（BD）。（3分）

A.多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，演示課件在課堂教學(xué)中的功能越來(lái)越強(qiáng)大，教師應(yīng)花大量的時(shí)間精力制作課件以減輕上課的負(fù)擔(dān)

B.演示課件只是起輔助教學(xué)的作用，在課堂中起主導(dǎo)作用的還是老師 C.演示課件是教師多媒體技術(shù)水平的成果展現(xiàn)，因此教師要熟練掌握各種演示型課件制作軟件的使用 D.常用的演示型課件制作軟件有WPS、PowerPoint、Authorware、Flash等 E.教師在制作課件時(shí)，要把板書的內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上并通過(guò)投影顯示

第20題（單選）在課堂上放映幻燈片時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)幻燈片做一些適當(dāng)批注，其具體方法是：右擊幻燈片，選用快捷菜單中的“指針選項(xiàng)/繪圖筆”，用鼠標(biāo)標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容將（D）。（3分）

A.自動(dòng)保存在演示文稿中 B.不可以保存在演示文稿中 C.在本次演示中不可擦除 D.在本次演示中可以擦除

第22題（單選）下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）。（3分）A.教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，是提高教學(xué)效果的重要手段

B.評(píng)價(jià)作為一種反饋—矯正系統(tǒng)，用于在教學(xué)過(guò)程中的每一步驟上，是完善教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)

C.學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，是給學(xué)生排序，證明學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)也為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教育目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否有效 第23題（單選）信息技術(shù)豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，下列關(guān)于電子檔案袋的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（D）。（3分）A.電子檔案袋是基于過(guò)程評(píng)價(jià)的一種手段，是以數(shù)字化的形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

B.電子檔案袋評(píng)價(jià)在一些西方國(guó)家教育實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，在國(guó)內(nèi)，也被稱為電子學(xué)檔、電子作品集等

C.電子檔案袋的建立過(guò)程體現(xiàn)了收集、選擇和反思的過(guò)程

D.電子檔案袋是與學(xué)習(xí)者有關(guān)的數(shù)字化資料的集合，包括各種作業(yè)、教案、學(xué)習(xí)心得、反思日記、論文等 第24題（單選）教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展。在此案例中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)采取了教師評(píng)價(jià)=教師自評(píng)×40%+學(xué)生評(píng)價(jià)教師×30%+同事評(píng)價(jià)×30%的方式，這體現(xiàn)了（C）。（3分）

A.評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化 B.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化 C.評(píng)價(jià)主體的多元化 D.評(píng)價(jià)方法的多元化

第25題（單選）下列是此案例中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（D）。（3分）

A.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)涉及學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，比如在小組實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作表現(xiàn)和課堂上回答問(wèn)題的積極性及理解的準(zhǔn)確性

B.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)把小組的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)者個(gè)人的表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái) C.在此案例中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以采用觀察法和測(cè)驗(yàn)法相結(jié)合

D.本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能運(yùn)用公式進(jìn)行圓面積的計(jì)算，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在“應(yīng)用新知，拓展思維”階段中答題的速度和準(zhǔn)確性的判斷

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)(信息技術(shù)與教育技術(shù) 2)作業(yè)

現(xiàn)代教育技術(shù)（信息技術(shù)與教育技術(shù) 2）

作業(yè) 1第一章

1． 試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個(gè)主要方面．

答：１視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用． ２個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成． ３教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心－－教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生．

2． 簡(jiǎn)述１９９４年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（ＡＥＣＴ）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容．

答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)．開發(fā)．利用。管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐．

3． 簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)．

答：１一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)． ２發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心． ３教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)． ４教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人． ５教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)．

4． 信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個(gè)方面的內(nèi)容？

答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會(huì)議部分取決于提取線索．

5． 人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個(gè)要素？

答：１學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)． ２學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的． ３學(xué)習(xí)是滲透性的． ４學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的．

6． 簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個(gè)特征？

答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué)習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)．

7． 簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。P21

8． 簡(jiǎn)述香農(nóng)－－施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容．

答：香農(nóng)－施拉姆模式是施拉姆對(duì)香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán)模式，不僅強(qiáng)調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動(dòng)都應(yīng)具有的雙向性．

９． 簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式．

答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問(wèn)題的邏輯過(guò)程，邏輯過(guò)程的組成是：確認(rèn)需要解決的問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的必要條件，從備選方案中選擇解決問(wèn)題的途徑（策略）并組成解決問(wèn)題的方法和手段，驚醒實(shí)施，評(píng)價(jià)效果，對(duì)系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改．

10． P37

11． 簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用？

答：１提高智力的潛力． ２使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移． ３學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略． ４幫助信息的保持和檢索．

第二章

1． 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1、學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世

界觀。

2． 簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的 8 個(gè)內(nèi)部階段。

接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式、特征的選擇性知覺(jué)、短時(shí)記憶貯存、長(zhǎng)時(shí)記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。

3． 皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的 S→R，而是 S→AT→R。試述S→AT→R 的含義。AT 是主動(dòng)同化刺激 S 于結(jié)構(gòu) T 的結(jié)果，A 是大于 1 的系數(shù)，刺激 S 只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu) T，才能成為 AT，才能引起一定的反應(yīng) R。

4． P56

5． 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的 3 個(gè)層面。

心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。

6． 談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。

要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，沒(méi)有這個(gè)要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個(gè)要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有這一要素，“學(xué)與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中起著承載和傳遞信息的作用。

7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動(dòng)搜索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求?！爸鲗?dǎo)－主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

8． 學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？

教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。

9． 試述教學(xué)媒體的基本理論。

麥克盧漢的觀點(diǎn)、克拉克的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn)。

10． 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。

（1）問(wèn)題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題，引導(dǎo)選用者通過(guò)思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。

（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（3）算法型通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。（4）流程圖型是流程圖建立在問(wèn)題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過(guò)程和分解過(guò)程的按序列排列的步驟。

11． 簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程。

是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺(jué)信息，然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò)程。

第三章

1.為什么聽(tīng)覺(jué)有方向感？

人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差，它們成為聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對(duì)于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對(duì)聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會(huì)在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差。總之，由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感。

2.試說(shuō)出視覺(jué)圖像的種類和構(gòu)圖的要素。

視覺(jué)圖像的種類：真實(shí)的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。

3．P123

5.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。

6． 擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式？

擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接。

7．P146—148

8.試說(shuō)出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲(chǔ)方式。

技術(shù)種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤存儲(chǔ)的方式：首先對(duì)音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行 A/D 轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào)，然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號(hào)傳送到激光頭電路，驅(qū)動(dòng)激光頭對(duì)光盤進(jìn)行刻錄，將信號(hào)信息匯錄到光盤上。

9.簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法。

設(shè)計(jì)過(guò)程：確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目?jī)?chǔ)存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。

10.試說(shuō)出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟。

1、扛起攝像機(jī)

2、裝入錄像帶

3、將燈光射向被拍攝的對(duì)象

4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)

5、扭動(dòng)攝像機(jī)的開關(guān)，進(jìn)行錄制

第四章

1.簡(jiǎn)述網(wǎng)上教學(xué)形式。

講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

2． P192

3.簡(jiǎn)述 S-P 表的使用方法。

對(duì)每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過(guò)的問(wèn)題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問(wèn)題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來(lái)，即得到一條階梯狀的曲線，成為 S 曲線。對(duì)每個(gè)問(wèn)題，從上往下數(shù)，使數(shù)過(guò)的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù)，然后在該元素下邊劃?rùn)M線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問(wèn)題的答對(duì)次數(shù)。然后，依次用豎線將橫線連接起來(lái)，構(gòu)成階梯狀曲線稱為 P 曲線。

4． P207

5． P225

作業(yè) 2

第五章

1．P272

2． 試從功能上分析 4 種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。

聽(tīng)者型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室主要用于語(yǔ)言聽(tīng)力訓(xùn)練；聽(tīng)說(shuō)（AA）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)者型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)；聽(tīng)說(shuō)對(duì)比（AAC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供聽(tīng)力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對(duì)比功能；視聽(tīng)對(duì)比（AVC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。

3.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)。

基本形式：普通計(jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室。特點(diǎn)：普通計(jì)算機(jī)教室只對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能夠集中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程、能夠提供個(gè)別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試、為個(gè)別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析數(shù)據(jù)。

4.試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn)。

功能：可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里，簡(jiǎn)單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實(shí)物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機(jī)、X 光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機(jī)等平面、立體展示設(shè)備。

5．P29

56.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。

書寫法、圖片法、實(shí)物投影法、作業(yè)法、聲畫教學(xué)法。

7.試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成。

特點(diǎn)：電波覆蓋面大，利用率高；信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信號(hào)容量大；投資省，費(fèi)用低；擴(kuò)大教育規(guī)模；作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。

8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇。

種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。要根據(jù)顯示環(huán)境來(lái)決定投影器的類型。

第六章

1． 試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義。教學(xué)是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計(jì)是人類特有的能力。

2． 教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面？

教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法；系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人的如何學(xué)習(xí)知識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)層次的選擇、評(píng)價(jià)和修改是教學(xué)設(shè)計(jì)或不可或缺的重要內(nèi)容。

3． 試述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

包括 9 個(gè)環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)需要和確定教學(xué)目的；進(jìn)行教學(xué)分析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開發(fā)評(píng)價(jià)工具；開發(fā)教學(xué)策略；開發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；修改教學(xué)。

4． 試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。

前期分析、策略、評(píng)價(jià)。

5． 試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的 4 個(gè)步驟。

規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報(bào)告。

6． 加涅提出的 5 種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

言語(yǔ)信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動(dòng)作技能；態(tài)度。

7． 信息加工分析。

信息加工分析又稱“過(guò)例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。

8． 使能目標(biāo)分析。

在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件，這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)，稱為使能目標(biāo)。

第七章

1． 布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。從劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時(shí)，不僅考慮了結(jié)果的測(cè)量，同時(shí)闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點(diǎn)看，布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論即適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同的是用詞上的差異。

2． 行為目標(biāo)的編寫。

用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。

3． 內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。

首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。

4． P368

5． 試述測(cè)試題目的三種形式。

回憶性題目要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，可以逐字逐句地重復(fù)，也可以用之間的話釋意性地陳述知識(shí)。識(shí)別性題目要求學(xué)生以一組可選擇答案中識(shí)別或鑒別出正確答案。結(jié)構(gòu)化回答題目要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案。

6． P374

7． 科學(xué)探究教學(xué)模式。

是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論的理論為基礎(chǔ)的。其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問(wèn)題情境，收集信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)解釋問(wèn)題和分析探究模式與類型等 4 個(gè)階段。

8． 有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類。其基本結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)先行組織者，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。

9． 加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程模式。

認(rèn)為信息加工搓成的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由 8 個(gè)有序的階段組成的：注意、選擇性知覺(jué)、復(fù)述、語(yǔ)義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。對(duì)應(yīng)著這 8 個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序－9 個(gè)教學(xué)事件，這也是教學(xué)活動(dòng)的 9 個(gè)步驟。

10.試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。

教學(xué)任務(wù)方面的因素；學(xué)習(xí)者方面的因素；教學(xué)管理方面的因素；經(jīng)費(fèi)和技術(shù)方面的因素；媒體的教學(xué)性能。

11． 試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)基本步驟。

制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、選擇評(píng)價(jià)方法、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料、歸納和分析資料、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

第八章

1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？

制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過(guò)程中普及、推廣教育技術(shù)；組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。

2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則，內(nèi)容和方法。

原則：科學(xué)性原則、目的性原則、計(jì)劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容：課題的申報(bào)和審批、課題的日常管理、課題評(píng)估和驗(yàn)收、成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣。方法：系統(tǒng)管理方法、目標(biāo)管理方法、計(jì)劃管理方法、計(jì)算管理方法。

3.試述微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程。

確定開課形式；選定訓(xùn)練課題；提供范例標(biāo)準(zhǔn)；組織試教錄像；指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)。

4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。

1、設(shè)備設(shè)施及其它物品是國(guó)家和集體的財(cái)產(chǎn)，保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好工作；

2、建立健全管理規(guī)整制度；

3、積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達(dá)到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo)規(guī)定的保管條件；

4、嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對(duì)設(shè)備覆歷書要進(jìn)行認(rèn)真查閱；

5、做好建帳立卡等財(cái)務(wù)工作；

6、做好庫(kù)房管理，物品要擺放有序，定期盤點(diǎn)，保證帳卡物三項(xiàng)內(nèi)容一致；

7、對(duì)易損、易變質(zhì)物品要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)按照要求條件保管，嚴(yán)禁存放易燃、易爆及易揮發(fā)物品；

8、要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生；

9、要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報(bào)設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議，對(duì)事關(guān)重大的問(wèn)題，要有書面文字材料；

10、庫(kù)房及設(shè)備設(shè)施種地，非保管人員和工作人員未經(jīng)充許，不得隨便進(jìn)入。

5.試說(shuō)出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng)。

1、大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核合格后才能上機(jī)操作。操作使用后，要認(rèn)真填寫設(shè)備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止使用，報(bào)告管理人員及時(shí)檢修，對(duì)責(zé)任事故，必須查清原有，進(jìn)行及時(shí)處理。

2、根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性，合理地安排使用時(shí)間，防止負(fù)荷過(guò)重和設(shè)備的濫用。

3、根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求，設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件。

4、建立一套合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度，以達(dá)到管好用好的基本要求。

5、較貴重的儀器設(shè)備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意，辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用。

6、一般常用儀器、工具，根據(jù)工作的需要，發(fā)配給有關(guān)人員，并建卡一式兩份，管理人員和使用人員各一份。

7、一般材料和消耗物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用。對(duì)空白錄音帶、錄像帶、刻錄光盤和計(jì)算機(jī)閃存等應(yīng)專項(xiàng)管理，領(lǐng)出和交回要登記和銷賬。

6.試說(shuō)出收集教育媒體的 4 種渠道。

組織學(xué)科教師自行開發(fā)編制；根據(jù)教學(xué)需要有計(jì)劃地訂購(gòu)正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育媒體教材；通過(guò)交流、復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體教材；從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息。

第九章

1.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別.答：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點(diǎn)來(lái)分析：柯德維的教育類型”四分法”傳統(tǒng)教育活動(dòng)一相同時(shí)間，相同地點(diǎn)進(jìn)行的，這種教育形式時(shí)常是以教師為中心組織教學(xué)的，二是不同時(shí)間，相同地點(diǎn)；遠(yuǎn)程教育一是發(fā)生在不同地點(diǎn)，相同時(shí)間．借助于電視網(wǎng)絡(luò)直播；二是在不同時(shí)間不同地點(diǎn)使用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如 VCD自學(xué)文字教材，訪問(wèn)網(wǎng)上資源．穆?tīng)柕摹眱纱蠹易濉钡谝患易寮磦鹘y(tǒng)面授教學(xué)，在這類教育活動(dòng)中，師生處于同一物理時(shí)空，師生間的交流通過(guò)語(yǔ)音和形體語(yǔ)言進(jìn)行，無(wú)需借助其他媒體和手段，是一種社會(huì)交往過(guò)程；第二家族即遠(yuǎn)程教學(xué)，師生分離是其基本特征，師生間的交流通常要跨越時(shí)間，空間，需借助媒體等來(lái)實(shí)現(xiàn)．霍姆伯格的觀點(diǎn)傳統(tǒng)教育的特征是程度最高的”連續(xù)面授”，而遠(yuǎn)程教育是非連續(xù)面授的教育．

2． 簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論.答：學(xué)生和課程學(xué)習(xí)材料（教學(xué)資源），學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用；學(xué)生與教師的相互作用；學(xué)生與學(xué)生的相互作用．

第四篇：六年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù) 教案29 初識(shí)3D技術(shù)

初識(shí)3D技術(shù)

——生活中的3D打印技術(shù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,開闊視野

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

3、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,鍛煉學(xué)生查閱資料的能力

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生課前搜集資料，師生課堂共同介紹了解3D打印技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行講解和展示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力，通過(guò)對(duì)3D打印技術(shù)立場(chǎng)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

如何用最簡(jiǎn)單直觀的方法講解、了解科技前沿的知識(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出主題

1、劉云在跑步時(shí)不慎摔了一跤，手腕處擦破了一大塊皮，他連忙來(lái)到醫(yī)院進(jìn)行治療。醫(yī)生幫他清理完傷口后，使用一種極其特殊的治療方法。只見(jiàn)醫(yī)生用掃描儀掃描出他的傷口形狀，然后輸入電腦，再讓劉云把傷口放在一臺(tái)特殊的打印機(jī)下，這臺(tái)打印機(jī)開始準(zhǔn)確地對(duì)傷口打印出“治療藥品”。這種技術(shù)叫3D打印技術(shù)。對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō),這項(xiàng)技術(shù)是很陌生的,今天我們就通過(guò)本節(jié)課揭開3D打印的神秘面紗。

二、師生平等的交互式教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)生的簡(jiǎn)單介紹：

3D打印的實(shí)際操作過(guò)程到底是怎樣的，當(dāng)遇到包含孔洞及懸臂這樣的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí)，如何解決難題。有兩位同學(xué)為大家查找準(zhǔn)備了兩段視頻，下面給大家展示一下

。視頻一：卡通人物打印過(guò)程。學(xué)生觀看視頻后討論其打印過(guò)程，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解，之后由提供視頻的學(xué)生總結(jié)用液體打印物體的方法。視頻二:打印金屬的過(guò)程。學(xué)生觀看視頻后討論其打印過(guò)程，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解，之后由提供視頻的學(xué)生總結(jié)用粉末打印金屬的方法。

2、教師的專業(yè)指導(dǎo):

3D打印技術(shù)是一種快速制作技術(shù)，它需要我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出物體的三維立體圖，然后將三維立體圖的數(shù)據(jù)傳輸給3D打印機(jī)。3D打印機(jī)就可以根據(jù)設(shè)計(jì)要求，把粉末狀金屬、塑料以及食物粉末等可粘合材料，甚至是含有細(xì)胞的生物原材料，通過(guò)逐層打印，疊加成設(shè)計(jì)好的形狀來(lái)制造出真實(shí)的物體。

教師的拓展性提問(wèn):

3、3D

打印技術(shù)在生活中的應(yīng)用

①航空航天領(lǐng)域的運(yùn)用

②汽車制造業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用

③醫(yī)療運(yùn)用領(lǐng)域的運(yùn)用

④教育領(lǐng)域的運(yùn)用

在這些行業(yè)中你覺(jué)得可以如何使用3D打印技術(shù)?

學(xué)生大膽想象展開討論。

目前3D打印的應(yīng)用到底到什么程度了？我們一起來(lái)看看。誰(shuí)來(lái)展示你課前搜集到的資料。先由兩名學(xué)生展示PPT，之后由教師展示PPT。

①

3D打印的晚禮服已經(jīng)問(wèn)世，還有鞋子成為時(shí)尚界的寵兒。

②

3D打印的食品:面包、巧克力、蛋撻等

③

3D打印的房屋：英國(guó)3D打印房屋,采用纖維尼龍結(jié)構(gòu)作為骨架，來(lái)代替實(shí)心的墻體。房屋組件采用激光燒結(jié)的生物塑料，這比用沙子或混凝土印制的質(zhì)量更好。

板書設(shè)計(jì)

初識(shí)3D技術(shù)

——生活中的3D打印技術(shù)

什么是3D打印技術(shù)

3D打印技術(shù)在生活中的應(yīng)用

第五篇：信息技術(shù)與教育

信息技術(shù)與教育

對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行檢索時(shí)，能夠進(jìn)行擴(kuò)大范圍的檢索的是（）

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A.使用邏輯“與”檢索 B.使用通配符“*”（星號(hào)）C.利用某些搜索引擎的進(jìn)階檢索 D.雙引號(hào)精確查找

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

學(xué)習(xí)目標(biāo)ABCD編寫方法中，B代表（）

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A.行為 B.行為的標(biāo)準(zhǔn) C.對(duì)象 D.條件 回答錯(cuò)誤!正確答案： A

將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，變革整合課程體系，這是（）的觀點(diǎn)：

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A.小整合論 B.大整合論

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

依據(jù)“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽象，中間層的屬于（）。

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A.做的經(jīng)驗(yàn) B.觀察的經(jīng)驗(yàn) C.抽象的經(jīng)驗(yàn)

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

信息素養(yǎng)的概念最早是誰(shuí)提出來(lái)的？

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A.波恩 B.美國(guó)圖書館 C.保羅.澤考斯基 D.多萊

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

以下哪項(xiàng)內(nèi)容不是教師信息素養(yǎng)在技術(shù)層面上的要求？

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A.加工處理能力 B.運(yùn)算能力 C.寫作能力 D.基本操作能力

回答錯(cuò)誤!正確答案： A（）是信息素養(yǎng)的重點(diǎn)與核心

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A.信息能力 B.信息意識(shí) C.信息道德 D.信息法規(guī)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A 在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)為（）

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A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.安置性評(píng)價(jià)

回答錯(cuò)誤!正確答案： B 在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)是

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A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.過(guò)程性評(píng)價(jià)

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

以下哪種多媒體教室相對(duì)投資較少、操作方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

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A.錄音-幻燈組合型 B.標(biāo)準(zhǔn)多媒體型 C.計(jì)算機(jī)-投影機(jī)組合型 D.錄像-電視-投影組合型

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

為網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施提供條件和環(huán)境支撐的是（）

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A.網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容 B.網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù) C.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支持平臺(tái) D.網(wǎng)絡(luò)課程的活動(dòng)安排

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

在播放powerpoint時(shí)，使用哪種放映方式可以讓演講者演講時(shí)能查看備注里的信息

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A.演示者視圖 B.自定義放映 C.自動(dòng)播放 D.排練計(jì)時(shí)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A

常用的百度、搜狗屬于信息化教學(xué)資源檢索工具中的（）。

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A.全文數(shù)據(jù)庫(kù)搜索 B.目錄搜索引擎 C.元搜索引擎 D.全文搜索引擎

回答錯(cuò)誤!正確答案： D

依據(jù)“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，電影與電視屬于（）。

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A.做的經(jīng)驗(yàn) B.抽象的經(jīng)驗(yàn) C.觀察的經(jīng)驗(yàn)

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次，微課屬于（）層次的教學(xué)設(shè)計(jì)？

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A.以上都不對(duì) B.以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C.以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著（）的興建而提出來(lái)的。

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A.“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)” B.“信息高速公路” C.“國(guó)家高速信息網(wǎng)” D.“2016戰(zhàn)略”

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

信息技術(shù)與課程整合時(shí)哪些做法不正確？

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A.信息技術(shù)與課程整合存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。B.在課程整合時(shí)，信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)作的工具 C.有意識(shí)的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué) D.課程整合的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

回答錯(cuò)誤!正確答案： A

先行組織者教學(xué)策略是哪位學(xué)者提出的？（）

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A.布魯納 B.皮亞杰 C.加涅 D.奧蘇貝爾

回答錯(cuò)誤!正確答案： D

以下哪種做法不是校本教研的主要方式？收藏

A.實(shí)踐反思 B.同伴互助 C.專業(yè)引領(lǐng) D.自主研究

回答錯(cuò)誤!正確答案： D 信息化教育的核心是（）

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A.教育信息資源 B.現(xiàn)代教育觀念 C.現(xiàn)代信息技術(shù) D.新型教學(xué)模式

回答錯(cuò)誤!正確答案： D

學(xué)生用類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的支持下，獲取信息、交流信息，最終已電腦作品的形式完成科研任務(wù)，這種做法屬于信息技術(shù)與課程整合的哪種模式? 收藏

A.信息技術(shù)作為教學(xué)工具 B.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具 C.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)提供兩種資源下載方式，一種是caj格式，另一種是（）

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A.doc格式 B.pdf格式 C.txt格式 D.wps格式

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

下列軟件不能用于多媒體課件編輯的是（）

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A.windows B.powerpoint C.authorware D.flash 回答錯(cuò)誤!正確答案： A

在進(jìn)行問(wèn)題解決和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，以下哪種說(shuō)法是不正確的？

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A.問(wèn)題可以與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān) B.問(wèn)題要有一定的復(fù)雜性與歧義性 C.問(wèn)題要有開放性 D.真實(shí)情景下的問(wèn)題

回答錯(cuò)誤!正確答案： A 下面屬于認(rèn)知主義理論觀點(diǎn)的是

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A.學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程 B.學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程 C.及時(shí)強(qiáng)化 D.學(xué)習(xí)是刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

powerpoint中可以通過(guò)（）工具將某一元素上的動(dòng)畫復(fù)制到另一元素。

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A.格式刷 B.動(dòng)畫窗格 C.動(dòng)畫刷 D.動(dòng)畫效果選項(xiàng)

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

在制作powerpoint時(shí)，SmartArt工具的主要功能是（）

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A.劃分段落 B.設(shè)置動(dòng)畫 C.繪圖工具 D.可以快速制作圖表

回答錯(cuò)誤!正確答案： D

在研究型課程中，信息技術(shù)充當(dāng)了哪種作用？（）

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A.評(píng)價(jià)工具 B.學(xué)習(xí)的對(duì)象 C.學(xué)習(xí)工具 D.教學(xué)工具

回答錯(cuò)誤!正確答案： C 行動(dòng)研究的目的在于

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A.改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。B.建立理論、歸納規(guī)律

回答錯(cuò)誤!正確答案： A

以下哪個(gè)不屬于教師信息素養(yǎng)層面上的內(nèi)容？ 收藏

A.道德、法規(guī)層面 B.技術(shù)層面 C.認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面 D.智力層面

回答錯(cuò)誤!正確答案： A

MOOC 與以往開放教育資源最大的不同在于（）

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A.有在線測(cè)評(píng) B.可以觀看教學(xué)視頻 C.MOOC有固定的教學(xué)周期，完整的教學(xué)過(guò)程 D.可以參與討論

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

能夠?qū)⑺阉鞣秶薅ㄔ谔囟ǖ奈募愋椭械母呒?jí)檢索語(yǔ)句是（）收藏

A.filetype B.file C.intile D.site 回答錯(cuò)誤!正確答案： A

教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心和以學(xué)為中心，這種做法屬于信息技術(shù)與課程整合的哪個(gè)層次？

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A.全方位的課程整合 B.封閉式、以知識(shí)為中心的課程整合 C.開放式、以資源為中心的課程整合

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

制作多媒體課件時(shí)，確定選題后要進(jìn)行的工作是（）

收藏 A.編寫腳本 B.選擇開發(fā)工具 C.教學(xué)設(shè)計(jì) D.搜集加工素材

回答錯(cuò)誤!正確答案： C

以下有關(guān)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的描述哪些說(shuō)法不正確？

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A.重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的甄別功能 B.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) C.強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作 D.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A 國(guó)內(nèi)第一個(gè)MOOC平臺(tái)是（）

收藏 A.智慧樹平臺(tái) B.學(xué)堂在線 C.好大學(xué)在線 D.超星平臺(tái) E.中國(guó)大學(xué)MOOC 回答錯(cuò)誤!正確答案： B

以下哪種評(píng)價(jià)工具不是面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)？

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A.考試 B.文件夾評(píng)價(jià) C.學(xué)習(xí)契約 D.量規(guī)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A 以下哪種不是新的評(píng)價(jià)理念？

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A.綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn) B.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔功能 C.提倡多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D.評(píng)價(jià)主體多元化

回答錯(cuò)誤!正確答案： B

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程”，這種觀點(diǎn)屬于（）

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A.人本主義學(xué)習(xí)理論 B.行為主義學(xué)習(xí)理論 C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 回答錯(cuò)誤!正確答案： C

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)（）的方式獲得的

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A.識(shí)記 B.意義建構(gòu) C.知識(shí)結(jié)構(gòu)重組

回答錯(cuò)誤!正確答案： B 信息化教育以（）為支撐。

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A.現(xiàn)代教育理念 B.現(xiàn)代信息技術(shù) C.教育信息資源 D.終身學(xué)習(xí)能力

回答錯(cuò)誤!正確答案： B 關(guān)于MOOC，下列描述正確的是（）

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A.M代表大規(guī)模的意思 B.強(qiáng)調(diào)全程參與的學(xué)習(xí)過(guò)程 C.公開，允許免費(fèi)注冊(cè) D.課程中的教學(xué)視頻時(shí)間短小

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 關(guān)于校本教研，以下哪些說(shuō)法是正確的？

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A.校本教研有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng) B.是一種以校為本的教學(xué)研究制度 C.校本教研的內(nèi)涵是行動(dòng)研究 D.校本教研的要扎根與本校的實(shí)踐，以本校教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 以下哪些屬于教學(xué)資源？（）

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A.教育游戲 B.教學(xué)案例 C.網(wǎng)絡(luò)課程 D.微課 E.虛擬仿真系統(tǒng)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D E

多媒體課件的信息表達(dá)元素主要包括哪些媒體類型？（收藏

A.靜圖 B.文本 C.音頻 D.）視頻 E.動(dòng)畫

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D E 關(guān)于文件夾評(píng)價(jià)，下列說(shuō)法正確的是（）

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A.可以從多側(cè)面來(lái)判斷每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng) B.可以展示學(xué)生自己的學(xué)習(xí)與進(jìn)步情況 C.用于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的“學(xué)習(xí)成果”。D.只能用于過(guò)程性評(píng)價(jià)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

下列關(guān)于教育技術(shù)的內(nèi)涵，表述正確的是（）。

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A.教育技術(shù)的五個(gè)研究范疇為設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理 B.教育技術(shù)必須要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)

C.教育技術(shù)的目的就是追求教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化

D.教育技術(shù)要充分、合理地運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 關(guān)于校本教研，以下理解正確的是（）

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A.以解決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo) B.是為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校的研究 C.校本教研與一般的科學(xué)研究一樣 D.是教師反思性實(shí)踐與專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D 行動(dòng)研究的特征是（）。

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A.由專家進(jìn)行研究 B.在行動(dòng)中研究 C.由行動(dòng)者研究 D.為行動(dòng)而研究

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D

關(guān)于教育信息化與信息化教育，正確的理解是（）

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A.教育信息化是追求信息化教育的過(guò)程 B.教育信息化包括教學(xué)、科研、管理、服務(wù)手段的信息化 C.教育信息化是要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)全面深入的促進(jìn)教育改革和發(fā)展。D.信息化教育是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種特定的教育形態(tài)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 關(guān)于量規(guī)的特點(diǎn)，下面理解正確的是（）

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A.可以降低評(píng)價(jià)時(shí)的主觀隨意性 B.量規(guī)是一種“可視化”的學(xué)習(xí)目標(biāo) C.可以使標(biāo)準(zhǔn)公開化 D.比較適合評(píng)價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果、演示匯報(bào)等

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

教師在指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)時(shí)，常用的方法有哪些？

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A.支架式 B.問(wèn)題解決式 C.隨機(jī)進(jìn)入式 D.拋錨式

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 信息化教育表現(xiàn)為哪些特點(diǎn)？（）

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A.活動(dòng)合作化 B.管理自動(dòng)化 C.資源全球化 D.環(huán)境虛擬化 E.學(xué)習(xí)自主化

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D E 信息時(shí)代教師角色哪些描述是正確的？

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A.教學(xué)的研究者 B.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 C.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 D.教學(xué)的主體

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C 關(guān)于行動(dòng)研究，哪些說(shuō)法是正確的？

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A.行動(dòng)研究不允許對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行干預(yù) B.是為了改善實(shí)踐而進(jìn)行的研究，而不是為了理論上的建構(gòu) C.研究環(huán)境就在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐情境中 D.行動(dòng)研究的主體是實(shí)際工作者，而不是專家學(xué)者

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D

關(guān)于中小學(xué)教師從事教育研究，哪些說(shuō)法是正確的？

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A.教師是研究的主體 B.提倡采取合作的方式開展 C.一般采用行動(dòng)研究的方法或“做中學(xué)”的研究 D.是一種實(shí)踐性的研究活動(dòng)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次包括（）

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A.以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B.以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C.以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D.以課堂為中心教學(xué)設(shè)計(jì)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D

關(guān)于文件夾評(píng)價(jià)的作用以下哪些說(shuō)法是正確的？

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A.描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步 B.展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成就 C.從多角度、多側(cè)面來(lái)判斷每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和可能性。D.文件夾評(píng)價(jià)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智力理論在教育評(píng)價(jià)上的應(yīng)用。E.評(píng)估學(xué)生的狀況

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D E

關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，以下說(shuō)法正確的是（）

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A.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)B.信息化教學(xué)注重采用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”的學(xué)習(xí)方式 C.信息化教學(xué)中，多采用面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方式 D.信息化教學(xué)中不需要使用教材等傳統(tǒng)媒體

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C

在powerpoint排版時(shí)，應(yīng)遵循降噪原則，正確降噪的方式有（）

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A.簡(jiǎn)化不必要的修飾 B.不濫用動(dòng)畫 C.不用過(guò)多的字體與色彩 D.不用用復(fù)雜的圖案做背景

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 關(guān)于微課的特點(diǎn)，下面描述正確的是（）

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A.形式上是一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻 B.適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)? C.聚焦于某個(gè)單一的、重要的主題或知識(shí)點(diǎn) D.具備完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

微課的特點(diǎn)是短小精悍，正確的理解是（）

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A.時(shí)間不超過(guò)5分鐘 B.視頻時(shí)長(zhǎng)短，一般不超過(guò)10分鐘 C.設(shè)計(jì)制作精良 D.主題小，資源容量小

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D

以下關(guān)于微課的優(yōu)點(diǎn)，哪些理解是正確的？（）

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A.可以重復(fù)學(xué)習(xí)B.可以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要 C.可以適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)的需要 D.符合在線學(xué)習(xí)的注意力規(guī)律

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行檢索時(shí)，縮小范圍的檢索方式有（）

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A.雙引號(hào)精確查找 B.使用邏輯“與”檢索 C.利用某些搜索引擎的進(jìn)階檢索 D.使用通配符“*”（星號(hào)）

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C

實(shí)施《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的意義在于：

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A.教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件 B.基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求 C.教師培訓(xùn)規(guī)范化的需要 D.從制度上保證廣大教師將具有合格的應(yīng)用教育技術(shù)的專業(yè)技能

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵是

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A.數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容 B.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 C.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C

面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以下理解正確的是（）

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A.強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)作用 B.評(píng)價(jià)主體多元化 C.用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D.注重發(fā)展性評(píng)價(jià)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

設(shè)計(jì)PPT時(shí)，以下哪些說(shuō)法是正確的（）

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A.頁(yè)面上內(nèi)容越少越好，保持簡(jiǎn)單 B.頁(yè)面的整體風(fēng)格要統(tǒng)一 C.有一個(gè)清晰的邏輯 D.要讓內(nèi)容盡量可視化

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》從哪幾個(gè)方面規(guī)定了相關(guān)人員的教育技術(shù)的能力？

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A.知識(shí)與技能 B.意識(shí)和態(tài)度 C.計(jì)算機(jī)操作水平D.應(yīng)用與創(chuàng)新 E.社會(huì)責(zé)任

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D E 關(guān)于教育信息化，下列說(shuō)法正確的是（）

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A.教育信息化的核心是教學(xué)信息化 B.教育信息化就是指教學(xué)的信息化 C.數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化是教育信息化的“技術(shù)”屬性 D.教育信息化既具有“技術(shù)”的屬性，同時(shí)也具有“教育”的屬性

回答錯(cuò)誤!正確答案： A C D 以下哪些是全文數(shù)據(jù)庫(kù)？（）

收藏 A.維普數(shù)據(jù)庫(kù) B.中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù) C.國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心 D.萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D

在教學(xué)中使用媒體的目標(biāo)包括事實(shí)性、情境性、（收藏

A.協(xié)作性 B.探究性 C.示范性 D.原理性

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D

網(wǎng)絡(luò)課程主要由哪兩部分內(nèi)容組成？（）

收藏）、（）、（）等幾類。A.多媒體課件 B.教學(xué)媒體 C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境 D.教學(xué)資源

回答錯(cuò)誤!正確答案： C D

以下哪些是一個(gè)好的webquest的表現(xiàn)？

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A.有一個(gè)明確的主題，主題應(yīng)該來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)的任務(wù) B.WebQuest通常采用量規(guī)表來(lái)考察學(xué)生表現(xiàn)的不同方面，包括過(guò)程、結(jié)果、態(tài)度、情感等。C.教師提供給學(xué)生的資源并不僅僅局限于網(wǎng)上的信息資源。D.學(xué)生使用的所有鏈接都由教師預(yù)先設(shè)定，避免了學(xué)生漫無(wú)目的的任意沖浪，大大節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間和精力，從而提高學(xué)習(xí)效率。E.呈現(xiàn)給學(xué)生的問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地通過(guò)收集、整理信息來(lái)回答，問(wèn)題應(yīng)該促使學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行一定程度的加工?；卮疱e(cuò)誤!正確答案： A B C D E

布魯姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，它們是（）

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A.閱讀技能領(lǐng)域 B.認(rèn)知領(lǐng)域 C.動(dòng)作技能領(lǐng)域 D.情感領(lǐng)域

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D

MOOC中的第一個(gè)O代表（），第二個(gè)O代表（）

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A.open B.online 回答錯(cuò)誤!正確答案： A B

以下有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)哪些是正確的？

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A.在教學(xué)中要把當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) B.教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) C.教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主體的作用 D.知識(shí)是學(xué)習(xí)者自己通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的 E.學(xué)習(xí)即是個(gè)別化行為，也需要交流與協(xié)作

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D E 教育觀念變革包括兩層含義（）（）。

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A.教育管理的變革 B.教育指導(dǎo)思想的變革 C.教育者對(duì)信息技術(shù)的接納 D.以上都正確

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C

在powerpoint中，利用“繪圖”工具箱繪制正方形時(shí)，可以采用的方法是（）收藏

A.單擊矩形工具，按住Shift鍵 B.上述均不正確 C.單擊矩形工具，按住Ctrl鍵 D.單擊矩形工具，按住Alt鍵

回答錯(cuò)誤!正確答案： A D

關(guān)于行動(dòng)研究的的實(shí)施，以下理解正確的是（）

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A.教師與研究者可以共同行動(dòng) B.反思時(shí)需要對(duì)行動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果做出評(píng)價(jià)解釋 C.必須是行動(dòng)者本人的記錄記錄 D.計(jì)劃是行動(dòng)研究第一步

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D 網(wǎng)絡(luò)課程有哪些特點(diǎn)？（）收藏

A.交互性 B.開放性 C.共享性 D.個(gè)性化

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

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A.不同的情境類型適用于不同的教學(xué)內(nèi)容 B.注意情境創(chuàng)設(shè)的可行性 C.情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)、技能 D.考慮客觀條件

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

中小學(xué)教師從事教育技術(shù)研究的基本特征表現(xiàn)在以下哪些方面？（）。收藏

A.實(shí)驗(yàn)室式的研究方式 B.應(yīng)用性強(qiáng) C.教師常采用合作研究的方式 D.注重教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題研究

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C D 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要包括哪些內(nèi)容？

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A.網(wǎng)上交流 B.網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng) C.擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源 D.結(jié)構(gòu)化知識(shí)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

以下哪些是教師具有良好信息素養(yǎng)的表現(xiàn)？ 收藏

A.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等信息工具、媒體等渠道來(lái)開展學(xué)習(xí)B.能將信息技術(shù)運(yùn)用于自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流 C.努力地將信息技術(shù)整合到自己的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)中 D.在研究、解決問(wèn)題時(shí)總是想方設(shè)法獲取有關(guān)信息

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？

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A.融合多學(xué)科知識(shí)，在新的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)和結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，從而達(dá)到高度的整合 B.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供環(huán)境，不能用于教師的備課 C.重視教學(xué)設(shè)計(jì) D.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)圍繞教學(xué)的需要設(shè)計(jì)一切活動(dòng)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A C D 量規(guī)有哪些特點(diǎn)？ 收藏

A.是可視化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性 B.讓學(xué)生或同學(xué)或家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái) C.客觀，降低評(píng)價(jià)的隨意性 D.用于評(píng)價(jià)學(xué)生在給定作業(yè)或任務(wù)中產(chǎn)生的成果，使用于研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂參與、演示匯報(bào)等 E.使用時(shí)提前使量規(guī)公開化

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D E

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，以下理解正確的是（）

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A.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程 B.是教師對(duì)教學(xué)行為的一種事先籌劃 C.是一種具有操作性的程序，結(jié)果是一個(gè)可實(shí)施、可評(píng)價(jià)的方案 D.要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 關(guān)于量規(guī)的內(nèi)涵，下面理解正確的是（）

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A.可以有效降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性 B.是一種結(jié)構(gòu)化定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) C.操作性好、準(zhǔn)確性高 D.用于診斷性評(píng)價(jià)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C

信息時(shí)代教師應(yīng)有哪些新的角色定位？（收藏

A.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者 B.學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者 C.學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者 D.）學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

根據(jù)運(yùn)行環(huán)境可以把多媒體課件分為哪兩種類型（）

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A.模擬實(shí)驗(yàn)型 B.網(wǎng)絡(luò)型多媒體課件 C.單機(jī)型多媒體課件 D.課堂演示型課件

回答錯(cuò)誤!正確答案： B C

在制作powerpoint時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則？（收藏

A.簡(jiǎn)潔即美原則 B.可視化原則 C.邏輯清晰原則

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C）教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方式有哪些？

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A.學(xué)位進(jìn)修 B.自發(fā)研修 C.校本培訓(xùn) D.短期培訓(xùn)

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

有關(guān)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的描述，哪些是正確的？

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A.同一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以通過(guò)有效設(shè)計(jì)，可以適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)需要 B.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的選題應(yīng)具有整合性，可來(lái)源于多學(xué)科具有相關(guān)知識(shí)特征的知識(shí)點(diǎn) C.在設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的頁(yè)面時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性、年齡特性、認(rèn)知特性 D.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種新形式，通過(guò)這種形式不僅可以讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)?；卮疱e(cuò)誤!正確答案： A B C D

關(guān)于多媒體課件的作用，下列描述正確的是（）

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A.信息量大，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面 B.圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 C.學(xué)習(xí)時(shí)同時(shí)運(yùn)用多種感官，有利于學(xué)習(xí)保持，提高教學(xué)效果 D.生動(dòng)、直觀、增加學(xué)習(xí)感知

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D

關(guān)于webquest教學(xué)模式，下列理解正確的是（）

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A.學(xué)習(xí)主題應(yīng)有吸引力 B.要求學(xué)生通過(guò)高級(jí)思維技能來(lái)解決問(wèn)題，而不是僅僅回答問(wèn)題。C.傾向于使用教師自己設(shè)計(jì)制作的學(xué)習(xí)資源 D.評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)一般使用量規(guī)作為評(píng)價(jià)工具 回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D 關(guān)于制作網(wǎng)絡(luò)課程，描述正確的是（）

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A.系統(tǒng)設(shè)計(jì)要在教學(xué)設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行 B.腳本設(shè)計(jì)工作是學(xué)科教師需要完成的 C.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要先進(jìn)行需求分析與學(xué)習(xí)者分析 D.網(wǎng)絡(luò)課程要體現(xiàn)以學(xué)為中心的理念

回答錯(cuò)誤!正確答案： A C D

在制作powerpoint時(shí)，關(guān)于色彩的使用，應(yīng)遵循哪些原則？收藏

A.一個(gè)頁(yè)面中色彩一般不超三種 B.一般用對(duì)比色體現(xiàn)差異 C.相同級(jí)別的標(biāo)題一般用相同的顏色 D.色彩應(yīng)看著舒適，不刺眼）（回答錯(cuò)誤!正確答案： A B C D 以下哪種屬于信息化教學(xué)活動(dòng)（）

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A.教師使用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂 B.學(xué)生在課堂上使用多媒體課件展示協(xié)作學(xué)習(xí)成果 C.教師在課堂上組織小組討論 D.教師在課堂上使用動(dòng)畫解釋某一個(gè)概念或工作原理

回答錯(cuò)誤!正確答案： A B D

典型模式的教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的結(jié)果不是傳統(tǒng)意義上的教案或課件，而是一個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃包，稱之為“包件”，包件中除了單元教學(xué)計(jì)劃，還包括（）

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A.單元實(shí)施方案 B.教學(xué)支持材料 C.學(xué)生電子作品范例 D.