第一篇：課時1-課題2 溶解度_(2課時)教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

知識與技能

了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。過程與方法

初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序：提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計方案(畫出實驗簡圖)→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

情感、態(tài)度與價值觀

通過實驗條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化，逐步培養(yǎng)學(xué)生由具體到一般的認識事物過程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

2.教學(xué)重點/難點

重點

1．理解飽和溶液的含義。

2．分析溶液的飽和、不飽和與溶液濃、稀的關(guān)系。難點

利用實驗探究培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。

3.教學(xué)用具

多媒體課件；實物投影儀；準備器材：燒杯2個(各裝20 mL水)、玻璃棒1根、NaCl、KNO3、酒精燈、鐵架臺(帶鐵圈)、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。

4.標簽

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

有人問過愛因斯坦：能否發(fā)明一種溶劑可以溶解任何物質(zhì)？愛因斯坦回答說：朋友，那你把這種溶劑存放在什么地方呢？由此可見，并不存在能溶解任何物質(zhì)的溶劑。一般的溶劑在生活中是很常見的。今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。

二、新課教學(xué)

師：我們知道食鹽易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否無限地溶解食鹽呢？ 下面我們就以氯化鈉和硝酸鉀為例探討這個問題。[投影]活動與探究

A．取裝有20 mL水的燒杯。B．用硝酸鉀代替氯化鈉。(學(xué)生活動，教師巡視)[互相交流](由一組同學(xué)描述現(xiàn)象、結(jié)論，其他各組提出異議)[結(jié)論]A.在一定條件下，氯化鈉不能無限溶解，當(dāng)不能溶解時，加入水，又能繼續(xù)溶解。

B．在一定條件下，硝酸鉀也不能無限制溶解，當(dāng)不能溶解時，升高溫度，又能繼續(xù)溶解。

師：上述活動的“一定條件”是什么？ 生：一定溫度、一定量的溶劑。

師：如果不指明這兩個條件，能否說某物質(zhì)的溶解量是有限的？

生：不能。因為我們可以改變溫度、改變?nèi)軇┑牧浚谷苜|(zhì)無限制地溶解。1．飽和溶液和不飽和溶液

師：請大家根據(jù)剛才的分析，總結(jié)飽和溶液與不飽和溶液的科學(xué)概念。(學(xué)生討論總結(jié))[投影板書](1)飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液。(教師引導(dǎo)學(xué)生注意“這種溶質(zhì)”四個字)(2)不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，還能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

師：一定溫度下，向一定量的氯化鈉飽和溶液中加入少量硝酸鉀固體，能否溶解？

生：不一定。

師：很好，某種物質(zhì)的飽和溶液對其他物質(zhì)而言并非飽和，所以，向一定溫度下、一定量的氯化鈉飽和溶液中加入少量硝酸鉀，硝酸鉀還能繼續(xù)溶解。2．判斷某溶液是否飽和的方法

師：通過活動與探究可看出飽和溶液與不飽和溶液的根本區(qū)別是什么？如何判斷某一溶液是否飽和？

(討論、總結(jié))投影板書判斷某溶液是否飽和的方法：在一定條件下，溶質(zhì)是否繼續(xù)溶解。

3．飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化

師：回想課上的活動與探究，試分析如何將一瓶已經(jīng)飽和的硝酸鉀溶液轉(zhuǎn)化成不飽和溶液。(學(xué)生分析、討論)飽和溶液不飽和溶液

師：如何將接近飽和的溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液？(分析、討論)不飽和溶液飽和溶液

(學(xué)生可能想不到改變?nèi)苜|(zhì)的量，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生注意上述兩個活動探究的前半部分：不斷加溶質(zhì)直至不再溶解。)師：“升高溫度”與“蒸發(fā)溶劑”矛盾嗎？ 【活動與探究】(投影展示以下內(nèi)容)取少量硝酸鉀飽和溶液放于蒸發(fā)皿中，加入少量硝酸鉀固體，觀察現(xiàn)象。加熱該溶液，觀察在持續(xù)加熱的過程中溶液的變化。

(學(xué)生活動，互相交流實驗現(xiàn)象，并分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因。)師：在加熱溶液的過程中，起初溶液溫度升高，溶劑蒸發(fā)得比較少，溶液由飽和轉(zhuǎn)化為不飽和，所以固體繼續(xù)溶解；隨著加熱時間的延長，溶劑不斷蒸發(fā)，不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液，所以又析出固體。

過渡：找們把熱的飽和溶液冷卻后會看到有晶體析出，這種從溶液中析出晶體的過程叫做結(jié)晶。

[板書]結(jié)晶：從溶液中析出晶體的過程。

[討論]除了可以用冷卻熱的飽和溶液外，還可以用什么方法得到晶體？ [回答]蒸發(fā)溶劑的方法。

[舉例]炒菜時，菜湯在鍋底蒸發(fā)，鍋底有白色斑跡(食鹽)。運動出汗后，衣服上有白色斑跡都與蒸發(fā)溶劑有關(guān)。

[板書]結(jié)晶的方法：冷卻熱飽和溶液法、蒸發(fā)溶劑法。例：海水曬鹽。(投影海水曬鹽)“升高溫度”與“蒸發(fā)溶劑”是同一過程的兩個矛盾體，只要我們把握好一定的尺度，就能將飽和溶液與不飽溶液相互轉(zhuǎn)化。

師：其實，在我們的日常生活中就存在著許多矛盾體，只要我們把握好一定的“度”，生活就會更美好。

以上我們討論出的轉(zhuǎn)化關(guān)系與條件是大多數(shù)物質(zhì)存在的普遍規(guī)律，但不可否認特殊性的存在。例：Ca(OH)2的水溶液，降溫時可由飽和轉(zhuǎn)化為不飽和。因此上述轉(zhuǎn)化規(guī)律只適用于大多數(shù)物質(zhì)。[板書]一般情況下：

飽和溶液升溫、增加溶劑降溫、蒸發(fā)溶劑、增加溶質(zhì)不飽和溶液 海水曬鹽的大致過程：（課件展示）

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們探究了飽和溶液的概念，理解了飽和溶液只有在一定的條件下才有確定的意義，并總結(jié)出了判斷飽和溶液的方法以及飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。我們還從中獲取了哲理性的知識，用于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)。

板書 課題2 溶解度 第1課時 飽和溶液 1．飽和溶液與不飽和溶液

(1)飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液。

(2)不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，還能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

2．判斷某溶液是否飽和的方法：在一定條件下，溶質(zhì)是否繼續(xù)溶解。3．結(jié)晶：從溶液中析出晶體的過程。

結(jié)晶的方法：冷卻熱飽和溶液法、蒸發(fā)溶劑法。(例海水曬鹽)4．飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化 教學(xué)反思：

本節(jié)課通過探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，從而體驗學(xué)習(xí)的樂趣，老師只起主導(dǎo)作用。事實證明，這樣的方法教學(xué)效果挺好。

第二篇：課題2　溶解度 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

知識與技能：

(1)理解飽和溶液的涵義。

(2)了解溶解度涵義，初步學(xué)習(xí)繪制溶解度曲線和查閱溶解度曲線。過程與方法 ：

(1)學(xué)習(xí)觀察、分析實驗現(xiàn)象，并能歸納出相應(yīng)的概念。(2)學(xué)習(xí)通過實驗解決問題。情感態(tài)度與價值觀 ：

(1)認識矛盾的雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。(2)樹立做任何事情都要實事求是的觀點。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

理解飽和溶液和溶解度的概念。教學(xué)難點

(1)理解飽和溶液和溶解度的概念。(2)正確理解固體物質(zhì)溶解度的概念。

3.教學(xué)用具

學(xué)生用具：儀器：燒杯、玻璃棒、酒精燈、蒸發(fā)皿、藥匙、天平、砝碼、量筒、石棉網(wǎng)、鐵架臺、坐標紙。,藥品：氯化鈉、硝酸鉀。

4.標簽

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問

什么叫溶液?溶液由什么組成? [學(xué)生活動] [引入]我們知道食鹽易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否無限地溶解食鹽呢? [學(xué)生發(fā)言]1．能 2．不能

[過渡]下面我們就以氯化鈉和硝酸鉀為例探討這個問題。[投影]活動與探究 1．取裝有20 mL水的燒杯

[學(xué)生活動，教師巡視] [互相交流](由一組同學(xué)描述現(xiàn)象、結(jié)論，其他各組提出異議)[結(jié)論] 1．在一定條件下，氯化鈉不能無限溶解，當(dāng)不能溶解時，加入水，又能繼續(xù)溶解。2．在一定條件下，硝酸鉀也不能無限制溶解，當(dāng)不能溶解時，升高溫度，又能繼續(xù)溶解。

[提問]上述活動的“一定條件”是什么? 學(xué)生討論、總結(jié) 1．一定溫度 2．一定量的溶劑

[追問]如果不指明這兩個條件，能否說某物質(zhì)的溶解量是有限的? [學(xué)生討論、回答]不能。因為我們可以改變溫度、改變?nèi)軇┑牧?，使溶質(zhì)無限制地溶解。

[引導(dǎo)]我們把一定條件下不能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液，相反，還能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液叫不飽和溶液。

[思考]請大家根據(jù)剛才的分析，總結(jié)飽和溶液與不飽和溶液的科學(xué)概念。[學(xué)生發(fā)言]

一、飽和溶液

1.飽和溶液和不飽和溶液

①飽和溶液：[在一定溫度下，在一定量的溶劑里]，(不能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的)(這種溶質(zhì)的)飽和溶液。

②不飽和溶液：[在一定溫度下，在一定量的溶劑里]，(還能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的)(這種溶質(zhì)的)不飽和溶液。

[思考]一定溫度下，向一定量的氯化鈉飽和溶液中加入少量硝酸鉀固體，能否溶解? [討論] [學(xué)生發(fā)言] [小結(jié)]某種物質(zhì)的飽和溶液對其他物質(zhì)而言并非飽和，所以，向一定溫度下、一定量的氯化鈉飽，和溶液中加入少量硝酸鉀，硝酸鉀能繼續(xù)溶解。(教師可引導(dǎo)學(xué)生注意飽和溶液概念中的“這種溶質(zhì)”四個字)[提問] 1．通過活動與探究可看出飽和溶液與不飽和溶液的根本區(qū)別是什么? 2．如何判斷某一溶液是否飽和? [討論、總結(jié)] 2．判斷某溶液是否飽和的方法 在一定條件下，溶質(zhì)是否繼續(xù)溶解。[課堂練習(xí)](投影展示)1．如何判斷某一蔗糖溶液是否飽和? 2．在一定溫度下，向100克食鹽飽和溶液中加入3克食鹽，充分攪拌后，溶液的質(zhì)量變?yōu)?03克。此說法對否?為什么? 3．“在一定量的氯化鈉溶液中，加入少量硝酸鉀固體，發(fā)現(xiàn)硝酸鉀固體消失，則說明原氯化鈉溶液不飽和。”這句話是否正確? [學(xué)生獨立思考，積極回答] [上述練習(xí)答案] 1．取少量此蔗糖溶液，加入少量蔗糖，若溶解則說明原溶液不飽和；若不溶解則說明原溶液是飽和溶液。

2．此說法不正確。因為在一定溫度下，該食鹽飽和溶液不能繼續(xù)溶解食鹽，溶液的質(zhì)量仍為100克。

3．不正確。因為判定溶液是否飽和的方法強調(diào)的是：加入同種溶質(zhì)，觀察是否溶解。

[提問]回想課上的活動與探究，試分析如何將一瓶已經(jīng)飽和的硝酸鉀溶液轉(zhuǎn)化成不飽和溶液。

[分析、討論] [結(jié)論]飽和溶液不飽和溶液

[引導(dǎo)]調(diào)動學(xué)生的逆向思維，思考：如何將接近飽和的溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液? [討論] [結(jié)論]不飽和溶液飽和溶液

(學(xué)生可能想不到改變?nèi)苜|(zhì)的量，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生注意上述兩個活動探究的前半部分：不斷加溶質(zhì)直至不再溶解)[提問]“升高溫度”與“蒸發(fā)溶劑”矛盾嗎? [活動與探究](投影展示以下內(nèi)容)取少量硝酸鉀飽和溶液放于蒸發(fā)皿中，加入少量硝酸鉀固體，觀察現(xiàn)象。加熱該溶液，觀察在持續(xù)加熱的過程中溶液的變化。

[學(xué)生活動] [互相交流](交流實驗現(xiàn)象，并分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因)[教師總結(jié)]在加熱溶液的過程中，起初溶液溫度升高，溶劑蒸發(fā)得比較少，溶液由飽和轉(zhuǎn)化為不飽和，所以固體繼續(xù)溶解；隨著加熱時間的延長，溶劑不斷蒸發(fā)，不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液，所以又析出固體。

“升高溫度”與“蒸發(fā)溶劑”是同一過程的兩個矛盾體，只要我們把握好一定的尺度，就能將飽和溶液與不飽溶液相互轉(zhuǎn)化。

[升華]其實，在我們的日常生活中就存在著許多矛盾體，只要我們把握好一定的“度”，生活就會更美好。

[講解]以上我們討論出的轉(zhuǎn)化關(guān)系與條件是大多數(shù)物質(zhì)存在的普遍規(guī)律，但不可否認特殊性的存在。例：Ca(OH)2的水溶液，降溫時可由飽和轉(zhuǎn)化為不飽和。因此上述轉(zhuǎn)化規(guī)律只適用于大多數(shù)物質(zhì)。

一般情況下飽和溶液 不飽和溶液

[投影練習(xí)]某硝酸鉀溶液在20℃時是飽和的，當(dāng)其他條件不變，溫度升高到100℃時，該溶液也一定是飽和的。這句話是否正確? [答案]溫度升高后溶液轉(zhuǎn)化為不飽和溶液。

課堂小結(jié) 本節(jié)課我們探究了飽和溶液的概念，理解了飽和溶液只有在一定的條件下才有確定的意義，并總結(jié)出了判斷飽和溶液的方法以及飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。我們還從中獲取了哲理性的知識，用于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)。

課后習(xí)題

習(xí)題1

第三篇：《課題2 溶解度》教案4

《課題2 溶解度》教案

一、教學(xué)知識點

1、固體溶解度的概念

2、溶解度曲線

3、氣體溶解度

二、教學(xué)重、難、疑點及解決辦法

1、重點：（1）建立溶解度的概念（2）了解溶解度曲線

2、難點：正確了解固體物質(zhì)溶解度的概念，區(qū)分溶解性與溶解度在概念上的不同。

3、疑點：溶解度與一定溫度下飽和溶液間的關(guān)系。

4、解決辦法：

（1）組織學(xué)生討論：如何比較不同物質(zhì)在同一種溶劑中的溶解性大??？可以建立固體溶解度的概念，區(qū)分溶解度與溶解性在概念上的不同。

（2）通過一些基礎(chǔ)練習(xí)，加深學(xué)生對溶解度概念的理解。

（3）通過例題的示范，學(xué)生的練習(xí)，可以更清楚地使學(xué)生理解溶解度和飽和溶液之間的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

在生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常用易溶、可溶、微溶和不溶來表示物質(zhì)的溶解性。那什么是物質(zhì)的溶解性呢？ [板書]：

一、溶解性

1、溶解性：一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)中的能力。[學(xué)生活動]：

根據(jù)生活實踐討論：溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？ [總結(jié)板書]：

2、溶解性的大小與溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān)，還和溫度等因素有關(guān)。[學(xué)生活動]： 討論并設(shè)計實驗：如何通過實驗比較不同物質(zhì)（如氯化鈉、硝酸鉀在同一種溶劑中的溶解度大?。浚教師活動]：

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：在相同溫度下，將氯化鈉、硝酸鉀分別加入相同量的溶劑中，觀察哪一種可以溶解更多一點。[總結(jié)]：

比較不同物質(zhì)在同一種溶劑中溶解性大?。?/p>

（1）在一定溫度下（相同）

（2）在一定量溶劑里（相同）[目的]：

鍛煉學(xué)生利用實驗解決問題的能力，進而為引出溶解度的概念作鋪墊。[板書]：

二、固體溶解度（溶解性的定量描述）[教師活動]： 介紹固體溶解度。[板書]：

1、固體溶解度：在一定溫度下，某固體物質(zhì)在100克溶劑中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。[練習(xí)]：

下列敘述是否正確：

（1）食鹽在水中的溶解度是36克。

（2）20℃時，硝酸鉀的溶解度為31、6。

（3）20℃時，在50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20℃時，食鹽在水中的溶解度為18克。

（4）10℃時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，蔗糖的溶解度為15克。[學(xué)生活動]：

討論以上說法是否正確，并認真歸納。[板書]：

2、理解溶解度應(yīng)注意四個因素：（1）條件一定溫度下。（2）標準：100克溶劑中。

（3）狀態(tài)：飽和狀態(tài)。

（4）單位：克。[目的]：

通過練習(xí)歸納總結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納總結(jié)能力。[提問]：

“在20℃時，食鹽的溶解度為16克”這句話的含義是什么？ [學(xué)生活動]： 討論回答：

①20℃時，100克水中最多能溶解36克食鹽。

②20℃時，食鹽在100克水中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。[板書]：

三、溶解度與溶解性的關(guān)系 [教師活動]：

講解物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種屬性。這種溶解能力既取決與溶質(zhì)本性，有取決與它與溶劑之間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標準來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”，在同一規(guī)定條件下，不同溶質(zhì)在同一中溶劑中所能溶劑外的不同數(shù)量，就在客觀上反映了它們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。[目的]：

幫助學(xué)生理解在溶解度概念，為什么要強調(diào)“在一定溫度下”和“在100克溶劑中”。[學(xué)生活動]：

找出易溶物質(zhì)、可溶物質(zhì)、微溶物質(zhì)和不溶物質(zhì)溶解度的關(guān)系。[總結(jié)板書]：

20℃時：溶解度大于10克 易溶物質(zhì)

溶解度大于1克 可溶物質(zhì)

溶解度小于1克 微溶物質(zhì)

溶解度小于0、01克 不（難）溶物質(zhì) [板書]：

四、溶解曲度線 [講解]：

飽和溶液與溫度和溶劑量有關(guān)，在描述固體溶解度時，溶劑量已經(jīng)確定（100克），所以固體物質(zhì)溶解度只隨溫度的變化而變化。[板書]：

1、溶解度曲線 [學(xué)生活動]：

總結(jié)歸納：溶解度曲線的意義是什么？ [練習(xí)]：

通過溶解度曲線圖完成以下問題：

（1）50℃時，氯化銨的溶解度是 ；70℃時，氯化銨的溶解度是。10℃時，硝酸鈉的溶解度是 ；80℃時，硝酸鈉的溶解度是。

（2）在70℃時，氯化鈉、氯化銨、硝酸鉀三種物質(zhì)的溶解度分別為、、。（3）時，硝酸鈉的溶解度大于硝酸鉀的溶解度。時，硝酸鈉的溶解度等于硝酸鉀的溶解度。時，硝酸鈉的溶解度小于硝酸鉀的溶解度。[目的]：

培養(yǎng)學(xué)生識圖、用圖及分析綜合能力。[總結(jié)板書]：

2、溶解度曲線意義：

①可判斷某物質(zhì)在一定條件下的溶解度。

②可以比較不同物質(zhì)在相同溫度下或某一溫度范圍內(nèi)溶解度的大小。

③反映物質(zhì)的溶解度隨溫度的變化規(guī)律。[教師活動]：

指出氣體溶解度的概念。[板書]：

五、氣體溶解度

1、氣體溶解度：某氣體在101千帕，一定溫度下，溶解在1體積水了達到飽和狀態(tài)時的氣體體積數(shù)。[學(xué)生活動]： 回答：

（1）理解氣體溶解度應(yīng)注意哪些問題？

（2）影響氣體溶解度的外界因素有哪些？ [總結(jié)板書]：

2、注意：

①氣體溶解度在敘述中一定要指明：101千帕、一定溫度、1體積水、飽和狀態(tài)、無單位。②氣體溶解度隨壓強的增大而增大，隨溫度的升高而降低。[目的]：

通過學(xué)生對固體溶解度概念的理解，參照閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生通過比較的方法去認識事物的能力。

六、布置作業(yè)

1、判斷正誤：

（1）向20℃時氯化鈉飽和溶液中加入1克氯化鈉，溶液的質(zhì)量增加。

（2）隨水量的增加，能溶解的物質(zhì)增加，所以溶解度隨溶劑量的增大而增大。

（3）將氫氧化鈣的不飽和溶液變成飽和溶液，克采用加溶劑、降溫的方法。

（4）一定溫度下，100克氯化鉀的飽和溶液中有氯化鉀10克，則：該溫度下氯化鉀的溶解度為10克。

第四篇：貓教學(xué)設(shè)計(1、2課時)

《貓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用“任憑”、“生氣勃勃”造句。

3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

教師準備：投影幻燈機及課文配套的幻燈片?；蛴脠D畫。學(xué)生準備：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，解決字詞認讀及重點詞語的解釋

第一課時

一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）。

哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

二、指名分段讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、指名分段讀課文，思考：這篇課文寫了哪些貓？有什么特點？ 要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不加字

2、指名回答問題：這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

（第一段：貓的性格實在古怪。）

（第二段：滿月的小貓更可愛。）

三、講讀課文。第一段：

1．課文開頭第一句就說：“貓的性格實在古怪”，當(dāng)你讀到這一句時，你是怎么想的？

2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。

3．范讀第一段。

4．現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

概括一下自己對貓的印象。

△（①：貓在睡覺）學(xué)生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

△（②：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩。（突出：“任憑……也……）

△（③：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋：屏息凝視，盡職）（突出：“非┉┉不可┉┉”）多音字：屏

5．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

（“說老實吧，它的確┉┉”；“可是┉┉”；“說這貪玩吧，的確是呀┉┉”“可是┉┉”）

6．請用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語“既……又….”把貓的形象說一下。

7．根據(jù)板書指點：既老實又貪玩，既貪玩又盡職。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

8．指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。第二段：

9．繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，準備自己講書。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）自己講書要點：

（1）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：

長短不同

豐富多腔

變化多端 粗細各異（多音字：悶

（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

10．指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達出來。

第三段：11．這一節(jié)進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

12．用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。“既┉┉又┉┉”“雖┉┉但更多的是┉┉

13．點撥：寫貓的古怪，分了哪幾層來寫？

這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）

為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢？）

14．指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（”貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這是文章的中心句。在結(jié)構(gòu)上是總分寫法。這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

四、鞏固詞語。

任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。作業(yè)：各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。

13貓

古怪：既老實又貪玩，既貪玩又盡職（成年）既膽小又勇敢

第二課時

一、講讀課文。

回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容：貓的性格實在有些古怪（分三層來寫）第四段

1．你們再看第四段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。

課文上說“滿月的小貓更可愛”，這個“更”字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓?，F(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。（“好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛”以體會擬人手法的運用及作用。）

（釋：枝折花落，生氣勃勃）

多音字：折

2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

3．指名朗讀。

4．特點層次。

一根雞毛

淘氣

一玩起來

它們的膽子

你見了

二、練習(xí)背誦。

三、說話練習(xí)：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

（提供導(dǎo)語：＿＿＿＿＿的性格實在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

作業(yè)：學(xué)習(xí)樂園 ［板書設(shè)計］

13貓

（滿月）淘氣、可愛

第五篇：溶解度第二課時教學(xué)設(shè)計

溶解度第二課時教學(xué)設(shè)計

《溶解度》教學(xué)案例

一、指導(dǎo)思想

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。

本課設(shè)計力求從“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”的角度推進，以固體溶解度和溶解度曲線為主線，通過問題討論和活動探究，引起學(xué)生的思考和討論;在討論和活動中設(shè)法把問題進一步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解;并啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、糾正錯誤的或片面的認識。

二、教學(xué)分析

1.教材分析

本課是人教版九年級化學(xué)下第九單元《溶液》之課題2，屬于課程標準中一級主題《物質(zhì)的化學(xué)變化》下的《水與常見的溶液》。固體溶解度是貫穿溶液知識體系的一個重要紐帶，使學(xué)生對溶液從定性認識轉(zhuǎn)向定量認識，并為結(jié)合數(shù)據(jù)判斷溶液是否飽和、飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化、結(jié)晶方法的選擇等提供了較好的數(shù)據(jù)支撐，可以幫助學(xué)生初步形成用定量數(shù)據(jù)指導(dǎo)定性實驗的觀念。

通過本單元課題1的學(xué)習(xí)，學(xué)生對溶液及其組成、基本特征有了初步認識，通過課題2第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能區(qū)分飽和溶液和不飽和溶液，并初步了解兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法。在此基礎(chǔ)上，本課時定量研究溶質(zhì)在一定量溶劑中溶解的限度，提出了固體溶解度概念，并學(xué)習(xí)繪制溶解度曲線，順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能較好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。這部分知識的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實踐與理論相結(jié)合的意識，在增長知識的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法。

2.學(xué)情分析

初三學(xué)生思維活躍，課外知識較為豐富，對未知世界充滿好奇，樂于完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，喜歡將所學(xué)知識和已有經(jīng)驗、生活實際相聯(lián)系，愿意表達自己的觀點。通過課題1的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了溶液的組成和基本特征，明確了飽和溶液、不飽和溶液及其相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生也具備了繪制溶解度曲線所需的在平面直角坐標系繪制曲線的數(shù)學(xué)知識。目前學(xué)生已具備一定的觀察、比較、分析、歸納等能力，但還需要鞏固和提高，特別是從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究，對學(xué)生的能力要求提升了一個層次。

三、教學(xué)目標

知識與技能

了解固體物質(zhì)溶解度的要素和含義。會利用表格或溶解度曲線，查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解度，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線，并明確點的含義。

過程與方法

初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。初步學(xué)習(xí)繪制和分析溶解度曲線，體驗數(shù)據(jù)處理過程，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法，并能用圖表和化學(xué)語言表達有關(guān)的信息。

情感、態(tài)度、價值觀

通過學(xué)習(xí)典型物質(zhì)的溶解度，逐步培養(yǎng)由具體到一般的認識事物的能力。

利用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的實際問題，體會知識學(xué)習(xí)與生活實際的緊密聯(lián)系。

四、重點難點

1.教學(xué)重點：了解溶解度含義，探究溶解度曲線

2.教學(xué)難點：對溶解度概念的認識

五、教學(xué)方法

活動探究法、講授法

六、教學(xué)用品 實物投影儀、多媒體設(shè)備

七、教學(xué)流程

八、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 概念形成【問題】如何通過實驗方法，測定硝酸鉀在水中

溶解的最大質(zhì)量?

【組織】學(xué)生交流實驗設(shè)計方案，并引導(dǎo)學(xué)生從儀器、操作、試劑量控制等方面，分析2個小組在實驗設(shè)計的優(yōu)點和待改進的方面

【組織】綜合分析2組實驗方案，梳理測定某物質(zhì)在水中溶解的最大質(zhì)量，要限定的前提

【提升】由上述四限定，分析得出固體溶解度四要素：①一定溫度②100g某種溶劑中③飽和狀態(tài)④溶解的溶質(zhì)質(zhì)量，并由此引出固體溶解度概念 小組討論，并用簡單實驗裝置圖在學(xué)案上記錄實驗思路

2個小組交流本組實驗設(shè)計方案，其他小組傾聽，分析與本組實驗設(shè)計的異同、優(yōu)點和待改進的方面

分析得出限定的四個量

①溫度 ②溶劑量

③飽和狀態(tài)④溶解的溶質(zhì)質(zhì)量

通過教師分析講解，將四限定進行細化，得到固體溶解度的四要素，并由此歸納出固體溶解度的概念通過交流研討實驗方案，從多角度分析實驗設(shè)計的優(yōu)點和待改進的方面

依據(jù)上述方案，提升總結(jié)固體溶解度四要素，并得出固體溶解度概念

概念理解【問題】如何正確理解：20℃時，食鹽的溶解度是36g。

【問題】比較不同物質(zhì)在水中的溶解度大小，要控制的變量和測定的量是什么?

【設(shè)問】通過給定的硝酸鉀和氯化鈉在不同溫度時的溶解度，你能得到什么信息?

【設(shè)疑】你能通過表格數(shù)據(jù)，讀出25℃時硝酸鉀的溶解度是多少?根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析硝酸鉀和氯化鈉的溶解度隨溫度變化的規(guī)律是什么?

【講解】結(jié)合硝酸鉀在不同溫度時的溶解度，講解繪制硝酸鉀溶解度曲線的方法結(jié)合固體溶解度四要素和概念，試圖從不同角度進行分析和闡述含義

結(jié)合固體溶解度四要素，得出要控制的變量和測定的量

控制：①一定溫度②100g水中③飽和狀態(tài)三個變量，測定：溶解在水中的溶質(zhì)質(zhì)量

通過表格給定的數(shù)據(jù)進行分析，獲取相關(guān)的信息

體會表中數(shù)據(jù)準確可靠，但數(shù)據(jù)不夠齊全

體會反映溶解度隨溫度而變化的規(guī)律不夠直觀

傾聽教師講解，初步體會溶解度曲線的繪制方法加深對固體溶解度四要素的理解和對溶解度概念的把握

提取表格信息，并為引出溶解度曲線打下基礎(chǔ)

體會兩種溶解度表示方法的各自優(yōu)勢

明確溶解度曲線的繪制方法

概念理解【組織】根據(jù)學(xué)案中表1數(shù)據(jù)，任選2種物質(zhì)，繪制其溶解度曲線

【組織】學(xué)生展示繪制的不同物質(zhì)的溶解度曲線

【展示】硝酸鉀和氯化鈉的溶解度曲線

【設(shè)問】曲線交點(A點)的含義?在曲線上的點(B點、C點)含義?不在曲線上的點(D點)表示的含義?

【設(shè)問】根據(jù)溶解度曲線，比較氯化鈉與硝酸鉀溶解度大小

【展示】熟石灰的溶解度曲線

【展示】多種物質(zhì)的溶解度曲線，整合分析固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的規(guī)律任選2種物質(zhì)，在坐標紙上繪制其溶解度曲線

初步感知不同物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的規(guī)律

觀看硝酸鉀和氯化鈉的溶解度曲線

分析2條曲線交點、曲線上點、不在曲線上的點的含義

結(jié)合對交點的分析，在不同溫度范圍內(nèi)，比較氯化鈉與硝酸鉀的溶解度大小

分析得出固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的3種類型，并記住代表物質(zhì)通過練習(xí)，加深對溶解度曲線的認識，初步感知不同物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的規(guī)律

根據(jù)圖像，分析曲線交點、曲線上點、不在曲線上的點的含義

結(jié)合圖像，比較氯化鈉與硝酸鉀的溶解度大小

歸納固體溶解度隨溫度變化的類型

概念應(yīng)用【設(shè)問】小兵同學(xué)發(fā)現(xiàn)家里的蜂蜜在冰箱里放了一個月后，原本質(zhì)地均勻的蜂蜜居然結(jié)晶了!為什么呢?如何使結(jié)晶的蜂蜜恢復(fù)原狀?結(jié)晶后的蜂蜜還能食用嗎?

【設(shè)問】我國青海湖地區(qū)有“冬天撈堿，夏天曬鹽”的說法。

你能解釋原因嗎?思考，由問題情境分析蜂蜜中的糖分結(jié)晶的原因和恢復(fù)原狀的方法，從結(jié)晶過程中物質(zhì)是否改變的角度分析結(jié)晶后的蜂蜜能否食用

結(jié)合結(jié)晶方法和問題情境分析冬天撈堿的原理聯(lián)系生活實際，用所學(xué)的溶解度和溶解度隨溫度變化的知識解決實際問題

體會可以由現(xiàn)象倒推溶解度隨溫度變化的趨勢

九、教學(xué)反思

收獲：充分利用實驗提供的感性材料，圍繞教學(xué)主線設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對概念的本質(zhì)進行分析、歸納，讓學(xué)生在回顧舊知識的同時，從更高的層次再次對舊知識進行加工梳理，得出規(guī)律，在概念的形成、理解、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。教學(xué)設(shè)計主線要明確，問題設(shè)計、活動探究等要圍繞主線展開，要注意引起學(xué)生的思考和討論，注重知識間的聯(lián)系。注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們從熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。

不足：由于教書時間比較長，教學(xué)觀念較陳舊，突出表現(xiàn)在關(guān)注知識本身多于關(guān)注知識的形成過程。此次課的準備和實施，讓我體會到今后我要不斷更新教學(xué)觀念，跟上時代的步伐，不僅要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會知識，更要關(guān)注知識獲取的過程，幫助學(xué)生提煉科學(xué)方法，逐步提升分析問題和解決問題的能力。