第一篇：10.秦王掃六合教學(xué)反思doc

《

10、秦王掃六合》教學(xué)反思

--------歷史教師：張明霞

今天，在語文組全體教師的幫助和指導(dǎo)下，我講了教研課。課的內(nèi)容是人教版七年級第上冊中國歷史的的第十課：《“秦王掃六合”》，本節(jié)課我做了精心的準(zhǔn)備，講課完畢，對本節(jié)課做如下總結(jié)和反思：

首先，在課堂教學(xué)的設(shè)計中，通過戰(zhàn)國七雄和戰(zhàn)國時期的最著名的戰(zhàn)役引入本課，并從長平之戰(zhàn)切入第一部分秦滅六國，開始本課的教學(xué)，在對秦始皇的介紹中，我覺得還可以再多一些，這樣對于后來課程中提到的如何看待秦始皇可能會起到拋磚引玉的作用。

第二，對于本課課件的制作上，注意了利用課件的直觀教學(xué)和輔助教學(xué)的作用，對于教學(xué)內(nèi)容也作了一定的拓展，起到了較好的作用，以后教學(xué)中還要加以應(yīng)用。但是在課件的使用程度上，還不夠熟練，在過渡處銜接不夠緊密。

第三，對于整個課堂中的討論與探究部分，用時太少，學(xué)生沒 能夠深入淺出地辯證的分析歷史人物和歷史事件，尤其是最后的思考與探究，沒能當(dāng)堂完成，沒能使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)了解秦始皇作為千古一帝的歷史功績，也沒有為下一課：“罰無道，誅暴秦”作鋪墊，以后再嘗試這種類型題目的時候，我會做更多的準(zhǔn)備，以真正達(dá)到提高學(xué)生的分析能力和以史鑒今的歷史學(xué)習(xí)的真正目的。

本次教研活動，收獲很多，也引發(fā)了我對教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些細(xì)節(jié)的思考。第一，在平時的教學(xué)中，我們常常低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們的教育對象——學(xué)生，他們處在今天的信息時代，閱讀、電視電腦無時不刻不在充斥他們的頭腦，只要經(jīng)老師一點撥，引導(dǎo)得法，他們的知識信息就會源源不斷地涌出。所以，我們做老師的要相信學(xué)生，放開手腳，多讓他們自主地去學(xué)習(xí)。比如在評價秦始皇的功過時，每位學(xué)生都有自己的主見和觀點，大部分同學(xué)說的很有條理，理由也很充分。我們不需要去滿堂灌，生怕他們不知道。否則，我們就會束縛他們的思維，甚至扼殺他們的個性。

第二，由于歷史學(xué)科在中考的地位所決定，也有相當(dāng)一部分學(xué)生重視不夠。這就給歷史老師提出了更高的要求，那就是要求老師想辦法，精心備課，努力去創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

第三，教師的教學(xué)手段要跟上時代的要求。一支粉筆，一塊黑板的傳授知識，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。要抓緊學(xué)習(xí)、掌握一定的電腦知識和操作技能，充分利用媒體課件，使教學(xué)手段現(xiàn)代化。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一個探究的領(lǐng)域。通過本次課的教學(xué)，我認(rèn)識到：由于本人的能力有限，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還不夠科學(xué)，有待改進(jìn)；課件的制作、操作使用還不能得心應(yīng)手。對課外知識的擴(kuò)充還不夠，需要多進(jìn)行學(xué)習(xí)和充電，充分利用網(wǎng)絡(luò)和向其他的老教師學(xué)習(xí)，對重點和難點的把握上還要加強(qiáng)。希望多參加類似的教育教研活動，提高自己的教學(xué)水平和能力，爭做一個創(chuàng)新性和研究型的教師，以便于更好的貫徹歷史的新理念和新教方針，更好的為學(xué)生服務(wù)。

今后，一定要努力學(xué)習(xí)，跟上教育教學(xué)改革的步伐，不斷地更新知識，更新教學(xué)手段，做一個學(xué)生喜歡，能出質(zhì)量的好老師。

2008.10.29

第二篇：秦王掃六合教學(xué)反思

上完《秦王掃六合》一課，細(xì)細(xì)反思，覺得主要有以下幾點：

在整個教學(xué)活動中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)，而且知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了很好的體現(xiàn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

為增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性，我打破了教材編寫的順序，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護(hù)統(tǒng)一兩大內(nèi)容，在處理第二項內(nèi)容時，又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事（民族關(guān)系）等方面來歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便于學(xué)生掌握和理解，同時有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新

問題設(shè)計上有突破，能聯(lián)系生活實際，引起學(xué)生共鳴。

本課教學(xué)中，我給予學(xué)生充足的時間，自學(xué)課文內(nèi)容，然后學(xué)生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以材料展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如：我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計秦的疆域示意圖，以幫助學(xué)生壓縮信息，同時也有利于學(xué)生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，由原來的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒁龑?dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生會的，允許學(xué)生自由發(fā)揮，互相補(bǔ)充，教師及時評價；學(xué)生不會的，教師進(jìn)行激勵、引導(dǎo)，然后共同解決。

這節(jié)課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學(xué)生以機(jī)會，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。其它細(xì)微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng)；過渡語，有個別之處，不夠自然；習(xí)題設(shè)計過于單調(diào)死板，以后應(yīng)力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動學(xué)生的積極性；在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時，教者引導(dǎo)的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；

對學(xué)困生的關(guān)注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。

學(xué)生方面：在討論秦始皇的歷史作用時，他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說說他們原先印象中的秦始皇時，學(xué)生的反應(yīng)特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的，我們有理由對歷史教學(xué)

充滿信心。

以上是我本節(jié)課的教學(xué)心得。

第三篇：秦王掃六合（本站推薦）

<<秦 王 掃 六 合>> 說 課 稿

---黃甲鋪鄉(xiāng)中學(xué) 姚宇輝

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

我今天說課的內(nèi)容是《中國歷史》七年級上冊第10課《秦王掃六合》。下面我分幾部分談?wù)勛约簩@節(jié)課的理解和設(shè)計。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《秦王掃六合》這節(jié)課位于人教版課標(biāo)教材七年級上冊的第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第一節(jié)。秦王掃六合結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期分裂割據(jù)的局面，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以了解秦滅六國，秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施等知識。對今后學(xué)習(xí)我國不同時期的歷史也將起到極好的引導(dǎo)作用。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦始皇統(tǒng)一六國，秦朝中央集權(quán)制度的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。（2）能力目標(biāo)：

通過引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”以及秦始皇“焚書坑儒”等問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。

（3）情感目標(biāo)：

通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，維護(hù)國家統(tǒng)一是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國家領(lǐng)土完整。

3、教學(xué)重點與難點

（1）“秦朝鞏固統(tǒng)一的措施”是本課的重點（2）“焚書坑儒”是本課的難點

二、教學(xué)方法，教學(xué)用具

（1）教學(xué)方法：情景引導(dǎo)法 活動表演法

師生談話法 圖片教學(xué)法

（2）教學(xué)用具：利用多媒體設(shè)備通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在特定的情境中體驗歷史。通過展示相關(guān)圖片資料，讓學(xué)生更直觀，更形象，更深刻地理解相關(guān)歷史知識。

三、學(xué)法指導(dǎo)

倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，情景體驗法，幫助學(xué)生更好地了解，理解歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。

四、教學(xué)步驟

我對教學(xué)程序的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究——總結(jié)評價——知識延伸。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。

新授課導(dǎo)入很重要，我首先用多媒體展示戰(zhàn)國七雄地理位置資料圖片，同步播放古戰(zhàn)場背景音，讓學(xué)生重回戰(zhàn)國時代。當(dāng)學(xué)生置身情景當(dāng)中時，問∶你們喜歡戰(zhàn)亂連連的戰(zhàn)國時代嗎？在學(xué)生做了否定回答后，教師因勢利導(dǎo)∶可見當(dāng)時統(tǒng)一是多么重要。然后展示秦滅六國形勢圖，簡單介紹秦統(tǒng)一六國的經(jīng)過。最后提問：“秦為什么能夠統(tǒng)一六國？”讓學(xué)生自由發(fā)言。然后教師概括學(xué)生的答案并展示出來。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”，也為學(xué)習(xí)后面的知識作好了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究。

秦鞏固統(tǒng)一的措施是本課的重點，為了突出這個重點，首先提出一個問題：常說打江山容易，坐江山難，哪位同學(xué)能談一談如果你是秦始皇，你會采取哪些措施來維護(hù)統(tǒng)治？讓學(xué)生閱讀教材，然后分組討論，最后由小組代表發(fā)言，教師評價。這樣設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。最后電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：

（1）專制主義中央集權(quán)制度。這是一個比較抽象的概念，可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這樣可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。

（2）秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。秦朝的貨幣、度量衡、文字距離現(xiàn)在歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉。將用利用多媒體展示圖片，這樣更直觀、生動、形象。幫助學(xué)生很輕松的理解了相關(guān)歷史知識。為了加深對秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字的作用的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生表演一個情景劇，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字的意義。

接下來要學(xué)生回答一個問題∶歐洲為什么要使用統(tǒng)一貨幣？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，學(xué)會古為今用。

（3）焚書坑儒。為了突破這個難點，教師先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后展示“焚書”“坑儒”的相關(guān)圖片資料，感性上加深對焚書坑儒的了解。然后分組討論與秦始皇的“焚書坑儒”相關(guān)的幾個問題。這樣安排是因為七年級學(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴大量具體生動的史實，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識，然后讓學(xué)生學(xué)會從具體史實中進(jìn)行思考、分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。（4）北筑長城和開發(fā)南疆。教師通過多媒體讓學(xué)生了解秦長城的起止點以及靈渠，秦朝疆域等空間概念。這樣設(shè)計可以讓學(xué)生把抽象的歷史知識化為形象的圖片記憶，增強(qiáng)記憶效果。同時長城圖片的展示也會增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。第三環(huán)節(jié)：知識延伸。

對秦始皇的功過如何評價，自古以來眾說紛紜。先展示李白對秦始皇的評價，拋磚引玉之后，鼓勵學(xué)生中肯的評價秦始皇。以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價。

教師提出：通過《秦王掃六合》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)在我們中國是一個多民族的國家，但一直被“統(tǒng)一”問題困擾著，臺灣這個游子至今也沒有回到祖國的懷抱，請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)勀阕约旱目捶āτ趯W(xué)生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，拓展想象空間。

五、板書設(shè)計

板書力求簡潔明了，突出本節(jié)的重點、難點。能讓學(xué)生建構(gòu)起一個完整的知識體系。

六、課后作業(yè)

作業(yè)的設(shè)置遵循突出重點，突破難點的原則，選取精煉的題目來鞏固學(xué)生學(xué)到的知識。

我的說課到此為止，謝謝大家。

第四篇：《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計

演示型課件資源應(yīng)用計劃表

（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）

知識點 1感知政治上中央集權(quán)制度的建立 2經(jīng)濟(jì)上鞏固統(tǒng)一措施 3文化上鞏固統(tǒng)一措施 4思想上鞏固統(tǒng)一措施 資源名稱

圖形顯示政治措施

素材類型

圖形+文本

水平分析，綜合，評價 應(yīng)用、評價 識記，理解，分析綜合評價 識記

來源 開發(fā)

使用時間

3M

應(yīng)用方式和作用

圖形歸納，掌握知識脈絡(luò)

圖像顯示古錢幣、圖像顯示古文字 視頻播放焚書坑儒

圖像+文本 下載 下載 下載 下載

3M 直觀教學(xué)系統(tǒng)感知

圖像+文本 視頻 圖像

2M 比較學(xué)習(xí)了解古文字

4M 感悟文化上的專制

5長城和靈渠 圖像顯示長城靈渠

2M

感知工程的浩大

資源內(nèi)容描述說明（請詳細(xì)說明此知識點信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計緊密掛鉤，同時在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）

1、政治上中央集權(quán)制度的建立圖表，時間3分鐘，保存在素材文件夾下。

2、圖像：古錢幣，時間3分鐘，保存在素材文件夾下。

3、圖像+動畫：古文字，了解中國文字的演變。

4、視頻：焚書坑儒。AVI文件，時間4分鐘，保存在素材文件夾下。

說明：

1)水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評價 2)名稱：為此知識點的信息化資源起一個名字

3)類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動畫（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認(rèn)知工具類

4)來源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載 5)使用時間：資源在課堂教學(xué)中使用的時間

6)應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？

《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。

（二）能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實物模型圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史具有重大的歷史意義和進(jìn)步作用。

教學(xué)重點：秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施 教學(xué)難點：“焚書坑儒” 教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（多媒體出示古詩《古風(fēng)》）

教師深情朗誦：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。” 教師：這是唐朝著名詩人李白《古風(fēng)》組詩的第三首。請同學(xué)們思考這首詩反映了哪一個歷史事件？

學(xué)生：秦王滅六國最終統(tǒng)一中國。多媒體出示：秦始皇的人物圖

教師：今天這節(jié)“秦王掃六合”就是關(guān)于秦統(tǒng)一的。多媒體出示：第10課“秦王掃六合”

教師：請同學(xué)讀教材中關(guān)于詩句及‘六合’的注釋，了解‘六合’的含義。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

教師：“六合”并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。而在詩句中講到了“諸侯盡西來”。這蘊(yùn)涵了什么含義？

學(xué)生：秦位于西面。多媒體出示：戰(zhàn)國形勢圖

教師組織學(xué)生開展活動，合作學(xué)習(xí)：要求每一位同學(xué)都畫出戰(zhàn)國七雄的方位圖，相互之間檢查指導(dǎo)。

老師：在戰(zhàn)國時代，有七雄爭霸，但為何是秦完成了統(tǒng)一，他的統(tǒng)一具備了哪些條件呢？

組織學(xué)生相互討論，思考回答

教師總結(jié)：

1、戰(zhàn)亂不斷，人民渴望統(tǒng)一；

2、商鞅變法使秦國強(qiáng)大；

3、秦王贏政重視人才，胸才大略，各個擊破。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本內(nèi)容，進(jìn)一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國。

利用多媒體動畫效果，展示滅六國的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家──秦，定都咸陽。

教師設(shè)計問題：如果你是秦王，你如何來治理國家，你從哪幾個方面著手開展整頓、管理。

學(xué)生各述己見，眾說紛紜。

教師總結(jié)：首先，一個人是不可能管理整個天下的，所以首先要建立起一套比較完整的官僚隊伍。

多媒體展示中央集權(quán)的示意圖

教師：自戰(zhàn)國以來，各國都鑄造了貨幣。如齊國、燕國的“刀幣”，趙、魏的“布幣”，楚國的“鬼臉錢”。各國貨幣的使用給商品的流通帶來了許多不便。各國的度量衡對尺寸、升斗、斤兩的規(guī)定不一。各國文字繁簡不一，書法、形體各有差異。長此以往，勢必對秦經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以全國統(tǒng)一使用秦的圓形方孔錢；統(tǒng)一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定；以小篆作為全國規(guī)范文字，廢除原來六國的文字。

多媒體出示統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字的圖片 活動：計算書本上的例題，八尺=23.1厘米×8=184.8厘米

教師：秦剛剛統(tǒng)一全國，各家對于朝廷的法令各有議論。為了加強(qiáng)控制，鞏固統(tǒng)一，所以采納李斯的觀點，采取“焚書坑儒”。規(guī)定：除政府，民間只準(zhǔn)留下醫(yī)藥、占卜和種植的書，其它的書都要燒掉；以后再有談?wù)撊寮以姇娜硕家刑幩佬?。后來，他又暗中把批評他的一批儒生逮捕活埋。

教師：秦雖然滅了六國，但是天下還有南方和北方的威脅。所以秦始派蒙恬統(tǒng)率30萬大軍攻打北方匈奴，奪取河套地區(qū)，并且修筑長城。

指導(dǎo)學(xué)生看《中國歷史地圖冊》找到東西的的兩端：西起臨洮，東到遼東。教師：秦始皇還派兵統(tǒng)一了東南和嶺南地區(qū)。在南面設(shè)了三個郡：桂林郡、南海郡、象郡。并修筑了靈渠，溝通了長江水系和珠江水系。

多媒體出示三個郡的示意圖和靈渠的圖片 利用多媒體小結(jié)鞏固的措施。

教師：通過一系列的措施，秦的疆域形成。多媒體展示秦的疆域，然后要求學(xué)生看會后填空。課堂討論題

1、秦的歷史作用

2、對秦始皇的評價

組織學(xué)生分組討論，并派代表發(fā)言 課堂練習(xí)：

一、選擇

1、秦統(tǒng)一中國的時間是：（C）

A.公元前230年

B.公元前225年

C.公元前221年

D.公元221年

2、秦長城的起止點是：（A）

A.西起臨洮，東到遼東

B,西起遼東，東到臨洮

C.西起咸陽，東到河套

D.西起隴西，東到長平

3、靈渠溝通了哪兩大水系？（B）

A.長江和黃河

B.長江和珠江

C.珠江和閩江

D.珠江和黃河

二、探究學(xué)習(xí)

假如當(dāng)時在統(tǒng)一六國后，秦始皇并沒有馬上著手這一系列的改革，或者說，當(dāng)時他還是繼續(xù)在馬上奔波，打天下，使秦朝的疆域繼續(xù)擴(kuò)大，那么你能設(shè)想出可能會有什么樣的場面發(fā)生？那如果不改革，國內(nèi)建設(shè)沒有緊跟上來的話，對于秦朝的發(fā)展會是更好還是更糟？為什么？談?wù)勀愕目捶?/p>

第五篇：秦王掃六合教學(xué)設(shè)計

《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計

中召一中 岳永麗

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。

（二）能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實物模型圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史具有重大的歷史意義和進(jìn)步作用。

教學(xué)重點：秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施 教學(xué)難點：中央集權(quán)制度 教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（多媒體出示古詩《古風(fēng)》）

多媒體放映：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！?/p>

教師：這是唐朝著名詩人李白《古風(fēng)》組詩中的詩句。描述了秦王嬴政滅六國、統(tǒng)一 六國的氣勢。秦是如何滅掉六國的？又建立了什么政治制度？又采取了哪些統(tǒng)一 的措施呢？，下面請同學(xué)們與老師一起走進(jìn)《秦統(tǒng)一中國》

多媒體出示：第9課秦統(tǒng)一六國

講授新課

教師：請同學(xué)快速閱讀教材42頁到45頁，看我們今天主要學(xué)習(xí)那幾個問題 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 一 秦滅六國

多媒體出示：秦滅六國，中央集權(quán)制度的建立，鞏固統(tǒng)一的措施。多媒體出示：戰(zhàn)國形勢圖 教師組織學(xué)生開展活動，合作學(xué)習(xí)：要求每一位同學(xué)都畫出戰(zhàn)國七雄的方位圖，相互之間檢查指導(dǎo)。

利用多媒體動畫效果，展示滅六國的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國。

教師：公元前221年建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家──秦，定 都咸陽。

教師：請同學(xué)們根據(jù)課本說一說，秦統(tǒng)一的歷史意義

老師：在戰(zhàn)國時代，有七雄爭霸，但為何是秦完成了統(tǒng)一，他的統(tǒng)一具備了哪些條件 呢？

組織學(xué)生相互討論，思考回答

教師總結(jié)：

1、戰(zhàn)亂不斷，人民渴望統(tǒng)一；

2、商鞅變法使秦國強(qiáng)大；

3、秦王贏政重視 人才，胸才大略，各個擊破。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本內(nèi)容，進(jìn)一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。二 中央集權(quán)制度的建立

教師設(shè)計問題：如果你是秦王，你如何來治理國家，你從哪幾個方面著手開展整頓、管理。

學(xué)生各述己見，眾說紛紜。

教師總結(jié)：首先，一個人是不可能管理整個天下的，所以首先要建立起一套比較完整 的官僚隊伍。

多媒體展示中央集權(quán)的示意圖

秦建立中央集權(quán)制度之后，是否就不存在在問題了呢？我們來看一下這兩個故事 三 鞏固統(tǒng)一的措施

多媒體出示：《楚人買馬》和《秦人做裙》。

教師：從上面的故事中你能看出哪些問題？如果你是秦王你會如何解決？

學(xué)生回答：文字不統(tǒng)一，貨幣不統(tǒng)一，度量衡不統(tǒng)一，給經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展帶來不利影響，也不利于秦朝的統(tǒng)一，為此秦采取了統(tǒng)一文字，貨幣，度量衡的方法

多媒體出示統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字的圖片

教師：秦剛剛統(tǒng)一全國，各家對于朝廷的法令各有議論。為了加強(qiáng)控制，鞏固統(tǒng)一，所以采納李斯的觀點，采取“焚書坑儒”。規(guī)定：除政府，民間只準(zhǔn)留下醫(yī)藥、占卜和種植的書，其它的書都要燒掉；以后再有談?wù)撊寮以姇娜硕家刑幩佬獭：髞?，他又暗中把批評他的一批儒生逮捕活埋。

學(xué)生：觀看影片，了解《焚書坑儒》

教師：秦雖然滅了六國，但是天下北方的威脅。所以秦始派蒙恬統(tǒng)率30萬大軍攻打北方匈奴，奪取河套地區(qū)，并且修筑長城。

指導(dǎo)學(xué)生看《中國歷史地圖冊》找到東西的的兩端：西起臨洮，東到遼東。教師：秦始皇還派兵統(tǒng)一了東南和嶺南地區(qū)。在南面設(shè)了三個郡：桂林郡、南?？ぁ⑾罂?。并修筑了靈渠，溝通了長江水系和珠江水系。

多媒體出示三個郡的示意圖和靈渠的圖片 利用多媒體小結(jié)鞏固的措施。

教師：通過一系列的措施，秦的疆域形成。多媒體展示秦的疆域，然后要求學(xué)生看會后填空。課堂小結(jié)： 多媒體出示：歌謠

布置作業(yè)：完成第9課歷史課時練《高效探究導(dǎo)學(xué)》