第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《與謝中書書》

《與謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

2、掌握常用文言詞語，理解文意。

3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《與謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。

（板書課題 作者）

二、（首先看文章的題目和背景）

1題解：書即書信，古人的書信是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。2作品背景：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們 他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。

三、齊讀學(xué)習(xí)——指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

（一）朗讀：

1.教師范讀課文。

讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

2、學(xué)生大聲朗讀課文，品味四字句的節(jié)奏。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、（二）學(xué)生自由讀課文。對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2.同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。3.再次朗讀課文，鞏固理解。

【解釋下列詞語】

（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。

（2）四時(shí)俱備： 四時(shí)，四季。俱，全都。

（3）歇：消散。

（4）夕日：夕陽。

（5）頹：墜落。

（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。

（7）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。

（8）與：參與，這里指欣賞。（9）奇：指奇山異水。

【全文翻譯】： 山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

四、理清思路。

明確：從結(jié)構(gòu)劃分，全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來共談”，總領(lǐng)全文。

（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。

（三）、結(jié)尾以感嘆總括前文。

五、賞析寫景，體驗(yàn)感情

根據(jù)文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。（教師稍加點(diǎn)撥。）

短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 點(diǎn)撥、講解：（1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。

“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

（2）其次是繽紛的色彩之美。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

（3）第三是晨昏變化之美。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。

六、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，把握主旨 1.提問：想想，文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生各抒己見，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情，有的認(rèn)為流露了現(xiàn)實(shí)歸隱之意，等等。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：

文章最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道：“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉

山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?。未復(fù)能有與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

總之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2.學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。

七、總結(jié)全文：

同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘选Ｆ鋵?shí)，大自然無時(shí)無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無限的美好。

第二篇：與謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、4、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。欣賞凝練優(yōu)美的語言。

寓情于景、動(dòng)靜相襯的寫景方法。

提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學(xué)方法：以讀促教，合作探究。教學(xué)工具：PPT演示稿 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。

二、出示目標(biāo)

三、板書課題、作者

四、解題（知識(shí)鏈接一：知題讀文）

1、指名讀課題，明確課題意思

（答：回復(fù)；中書：官職；書：書信。即陶弘景回復(fù)謝中書的一封書信）

2、了解作者（知識(shí)鏈接二：知人看文）明確：

陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作?！吧街性紫唷薄R高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

作品背景：（知識(shí)鏈接三：知世論文）

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，和吳均的《與朱元思書》合稱六朝書信雙璧。

五、朗讀課文

1.學(xué)生自由初讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。強(qiáng)調(diào)：頹、與

2、聽錄音：（知識(shí)鏈接四：朗讀方法）

（1）文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。（2）學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。（3）駢體文四字句居多，多讀“二二節(jié)拍”。

（大屏幕出示）山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

2、學(xué)生齊讀（找出中心字詞：美）2.指名男女生對(duì)讀駢句，齊讀散句，點(diǎn)評(píng)。3.全班男女生對(duì)讀駢句，齊讀散句。

六、質(zhì)疑解難疏文意（知識(shí)鏈接五：翻譯方法）

1、基本方法：直譯和意譯。

2、具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟保褪潜Ａ?。

“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。

“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補(bǔ)出省略句中的省略成分；（3）補(bǔ)出省略了的語句。注意：補(bǔ)出省略的成分或語句，要加括號(hào)。

“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。

“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。1.學(xué)生質(zhì)疑問難：學(xué)生自由朗讀課文，找出不理解的字詞或句子，然 后提問。

2.教師問難

（大屏幕出示）詞語積累，引導(dǎo)學(xué)生理解加點(diǎn)詞語的意思。

夕日欲頹，沉鱗競躍

曉霧將歇，猿鳥亂鳴

未復(fù)有能與其奇者

欲界之仙都

3.翻譯全文。

七、再讀課文

八、研讀賞析尋美點(diǎn)（知識(shí)鏈接五：可以從字詞、句子、寫法、結(jié)構(gòu)、寫景角度、表現(xiàn)手法、修辭等角度進(jìn)行）

1.這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個(gè)字來概括它的特點(diǎn)？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章------------------------之美，請(qǐng)聽我讀：------------------------”的句式給大家描繪一番。

（備選詞語示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）示例：我發(fā)現(xiàn)了文章一字之美，請(qǐng)聽我讀：高峰入云----“入”字寫出了山之巍峨高大。

我發(fā)現(xiàn)了文章一詞之美，請(qǐng)聽我讀： 兩岸石壁，五色交輝----“交輝”一詞寫出了石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光的奇觀。

我發(fā)現(xiàn)了文章一句之美，請(qǐng)聽我讀：高峰入云，清流見底----寫出了山水相映之美。

我發(fā)現(xiàn)了文章寫法之美，請(qǐng)聽我讀：高峰如云，清澈見底。兩 岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。

我發(fā)現(xiàn)了描寫景物的視角變化之美

先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。

我發(fā)現(xiàn)了描寫景物的視角變化之美：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

我發(fā)現(xiàn)了描寫景物的視角變化之美色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

我發(fā)現(xiàn)了描寫景物的視角變化之美：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

我發(fā)現(xiàn)了描寫景物的視角變化之美：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。

我發(fā)現(xiàn)了文章句式整齊，語言凝練，對(duì)偶修辭，朗朗上口……

五、設(shè)身處地探情感

1.思考：“一切景語皆情語”，課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 2.交流討論，明確：

“實(shí)是欲界之仙都。自康樂來，未復(fù)有能與其奇者。”

表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

3、教師小結(jié)：

大家說得真好。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無處不在的美，這里無處不在地流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。

六、聲情并茂誦經(jīng)典

這樣美的景色，這樣美的語言，這樣美的課文，我們一定要背下來，讓我們齊聲背誦。

今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風(fēng)光，讀著這些詩一般的語言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，讀完讓我們情不自禁地愛上了我們祖國的大好河山。

請(qǐng)記?。海ǔ鍪菊n件）

如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽眾。

八、作業(yè)布置:

基礎(chǔ)訓(xùn)練

第三篇：與謝中書書教案

《與謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《與謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。抒情議論，各類皆備。可謂尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海?！洞鹬x中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。

二、學(xué)情分析

學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

2、掌握常用文言詞語，理解文意。

3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。

四、課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《與謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。（板書課題作者）

二、（首先看文章的題目和背景）

1題解：書即書信，古人的書信是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。2作品背景：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。

三、齊讀學(xué)習(xí)——指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

（一）朗讀：

1.教師范讀課文。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

2、學(xué)生大聲朗讀課文，品味四字句的節(jié)奏。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、（二）學(xué)生自由讀課文。對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2.同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。3再次朗讀課文，鞏固理解?！窘忉屜铝性~語】

（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交 輝，交相輝映。（2）四時(shí)俱備：四時(shí)，四季。俱，全都。

（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。

（7）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。

（8）與：參與，這里指欣賞。（9）奇：指奇山異水?！救姆g】：

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

第二課時(shí)

回顧檢查上節(jié)課內(nèi)容。

四、理清思路。

明確：從結(jié)構(gòu)劃分，全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來共談”，總領(lǐng)全文。

（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。

（三）、結(jié)尾以感嘆總括前文。

五、賞析寫景，體驗(yàn)感情

根據(jù)文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。（教師稍加點(diǎn)撥。）短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 點(diǎn)撥、講解：

（1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。

“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

（2）其次是繽紛的色彩之美。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。（3）第三是晨昏變化之美。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。

六、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

1.提問：想想，文章表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生各抒己見，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情，有的認(rèn)為流露了現(xiàn)實(shí)歸隱之意，等等。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：

文章最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。

文章開頭寫道：“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?。未復(fù)能有與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

總之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2.學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。

七、總結(jié)全文：

同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人志士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘?。其?shí)，大自然無時(shí)無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無限的美好。

八、板書設(shè)計(jì)

1、背誦課文；

2、完成課后習(xí)題；

九、課后反思

第四篇：與謝中書書練習(xí)題

《與謝中書書》練習(xí)題

一．文學(xué)常識(shí)填空。

《與謝中書書》的作者是________，字_______，號(hào)________。他是南朝齊、梁時(shí)期的______家、_______家、______家，又被稱為“___________”。題目中的第二個(gè)“書”字的意思是_____?！芭c謝中書書”的意思是___________________。二．1.看拼音寫漢字或看漢字寫拼音。四時(shí)jù備（）夕日欲頹（）沉鱗jìng躍（）未復(fù)有能與（）其奇者 2.劃分句子的朗讀節(jié)奏。

實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

三.解釋加點(diǎn)字的意思。1.五色交輝．．（）2.四時(shí)俱．．．備（）（3.曉霧將歇．（）4.夕陽欲頹．（）5.沉鱗競．．．躍（）（）6.未復(fù)有能與．其奇者（四.翻譯下列句子。

（1）山川之美，古來共談。

（2）兩岸石壁，五色交輝。

（3）青林翠竹，四時(shí)俱備。

（4）曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

（5）夕日欲頹，沉鱗競躍。

（6）自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。））五.理解默寫。

1.總領(lǐng)全文的句子是：“____________，____________?！?/p>

“_______”字點(diǎn)明了全文中心。

2.運(yùn)用仰觀俯察兩種視角，寫白云高山流水三重風(fēng)物的對(duì)偶句是： “____________，____________。”

3.講究色彩搭配，表現(xiàn)一年之美，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象景象的對(duì)偶句是：“____________，____________。____________，____________?！?4.將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對(duì)偶句是：“____________，____________。____________，____________?！?5.文中對(duì)這幅清麗自然、有聲有色的江南山水畫的贊美之句是： ______________________。

6.最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是：“____________，____________?！?六.問答題。

1.文章主要描寫了哪些景物？

2.作者是從哪幾個(gè)角度描繪山川美景的？

3.賞析文中“亂”、“競”字表達(dá)之妙。

4.一切景語皆情語，請(qǐng)分析本文中寄托了作者什么樣的心情？

5.古人云：“知音難覓?！弊髡哒J(rèn)為，謝中書是可以和自己共賞山水的知音。請(qǐng)你跨越時(shí)空，給作者再找一位知音，要以詩文為證。

第五篇：《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)（《答謝中書書》）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．背誦并默寫《答謝中書書》，掌握作家陶弘景的文學(xué)常識(shí)及“書”的文體知識(shí)。

2．準(zhǔn)確理解文言實(shí)詞、虛詞，能夠準(zhǔn)確翻譯課文品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境。

3．了解文章的意境，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．準(zhǔn)確理解文言實(shí)詞、虛詞，能夠準(zhǔn)確翻譯課文品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境。

2.了解文章的意境，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

【教學(xué)方法】

誦讀法、感悟法、合作探究法

【教學(xué)流程】

一、【情景導(dǎo)入】

古人云：“仁者樂山，智者樂水?！鄙剿拔?，曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。正如現(xiàn)代人出去旅游，遇見美景，首先拍照，發(fā)個(gè)朋友圈，抒發(fā)自己的喜悅情感一樣。今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。

二、【知識(shí)鏈接】

1．書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2．陶弘景，南朝梁時(shí)丹陽秣陵（今江蘇南京）人。著名的文學(xué)家，人稱“山中宰相”。

3．背景介紹：本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，反映作者娛情山水的思想。南北朝時(shí)期，政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因此他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭疆嬎?，表明自己所好?/p>

三、【整體感知】

1．生：自讀課文2遍，特別讀準(zhǔn)課文下面的字、詞有注音的字。

夕日欲頹（）沉鱗競躍（）

與其奇者（）

2．師范讀一遍，生齊讀課文一遍，整體把握朗讀節(jié)奏：（生在書上標(biāo)注節(jié)奏）

3．生嘗試背誦課文（5分鐘），用原文回答下列問題。

總寫的句子：

↓

四季之景：

分寫

｛

晨昏之景：

↓

總寫

抒懷：

4、文言詞語解釋：

（1）五色交輝：

名詞用作動(dòng)詞，（2）四時(shí)俱備：時(shí)：

俱：

（3）曉霧將歇：

（4）夕日欲頹：形容詞用作動(dòng)詞，（5）沉鱗競躍：

（鱗：用魚身的一部分代替魚這個(gè)整體，屬借代修辭手法）

（6）與其奇者：

四、【合作探究】

1.組內(nèi)合作，結(jié)合注釋口頭翻譯全文。

2.翻譯下列句子：

（1）山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。

（2）兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

（3）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

（4）實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

六、【賞析探究】

（1）語言美：四字駢句、整飭生動(dòng)、清麗明朗（再朗讀一遍課文）

1.例如：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！币痪洳捎迷鯓拥男揶o方法，從什么角度描寫出怎樣的景象？

明確：對(duì)偶。從聽覺和視覺的角度描寫了山林的一日之美。

（2）結(jié)構(gòu)美：給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，首尾兩層有什么作用？

明確：第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。

第二層(從“高峰人云”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的景之美。

第三層(最后兩句話)，感慨自然之美景。

首句中的“美”字，統(tǒng)領(lǐng)全文。使文章形成“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。

（3）意境美：作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？（可以從以下幾方面賞析：寫景的角度、境界的特點(diǎn)、點(diǎn)睛之詞）

明確：1.山水相映之美（仰視、俯視）

2.色彩配合之美

3.晨昏變化之美（由早到晚，一句一景，次第井然。）

4.動(dòng)靜相襯之美

（4）情感美：哪些句子直接抒發(fā)作者的情感？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！?/p>

表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意感。

教師點(diǎn)撥：作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然的由衷贊嘆和熱愛；能與謝靈運(yùn)這樣的林泉高士有志同道合之處，生發(fā)出無比的自豪感；同時(shí)傳達(dá)出作者歸隱林泉的人生志趣。

七、【本課小結(jié)】

本文通過對(duì)景物進(jìn)行全方位、立體化的描寫，描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。讓我們?cè)俅蚊烂赖恼b讀課文。

八、【作業(yè)布置】

板書：