第一篇：語(yǔ)文s版六年級(jí)兩小兒辯日

兩小兒辯日

教材簡(jiǎn)析：

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述的是孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近。雙方各持己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊(yùn)含著道理引人思考。

學(xué)習(xí)這則文言文的目的：讓學(xué)生感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想；理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。要多讀精講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集孔子的生平資料。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭示課題，讀題存疑

今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。（板書(shū)課題：兩小兒辯日）齊讀題，理解：“辯”——爭(zhēng)辯、辯論，“日”——太陽(yáng)。

學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)的什么呢？ 【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過(guò)對(duì)“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、初讀課文，了解大意

1、教師范讀課文。（語(yǔ)速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思）指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。

3、讀課文，對(duì)照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

【古文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件?！?/p>

三、品讀課文，理解感悟

1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

（1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)?！稗q斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（2）由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽(yáng)的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)，我們分組來(lái)讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。

（3）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

【學(xué)生通過(guò)小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說(shuō)話有理有據(jù)?！?/p>

3、開(kāi)展“辯斗”。

（1）理解“辯斗”的意思。（爭(zhēng)辯、辯論、辯駁）

（2）學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。（兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由）

（3）小組合作展開(kāi)“辯斗”。

激烈的“辯斗”馬上就要開(kāi)始了。為了贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。

（4）請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

4、理性看待“孔子不能決”。

（1）兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰(shuí)？反對(duì)誰(shuí)？學(xué)生讀課文中的句子。

（2）介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。（3）針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸；學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，不僅有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激活思維，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)文本理解和感悟?！?/p>

四、評(píng)價(jià)人物，抒寫(xiě)感受

1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒?jiǎn)幔繛槭裁?？你想?duì)孔子說(shuō)些什么？

2、結(jié)合實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。

【評(píng)價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對(duì)人物形象的整體把握能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃?，?xiě)一寫(xiě)自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。】

五、嘗試背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

六、布置作業(yè)，課后延伸。

1、抄寫(xiě)生字。

2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

早晨 中午

近大 車(chē)蓋 盤(pán)盂 小 遠(yuǎn)

遠(yuǎn) 涼 滄滄涼涼 探湯 熱近

課后練習(xí)：

1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

見(jiàn)兩小兒辯斗()而日中時(shí)遠(yuǎn)也()．．．．孔子不能決也()及其日中如探湯()．．．

2、按要求寫(xiě)句子：

《兩小兒辯日》中兩小兒各自的觀點(diǎn)是： 兩小兒辯斗各自的理由是：

3、翻譯句子：

我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。B、孰為汝多知乎？

3、兩小兒辯斗表現(xiàn)了兩小兒 的精神。

4、“孔子不能決也”說(shuō)明了 補(bǔ)充建議：

1、朗讀、背誦。小學(xué)生接觸文言文很少，教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生朗讀。教師先通過(guò)范讀課文激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，再指導(dǎo)學(xué)生用文言文的朗讀方法自讀課文，采用多種形式的朗讀，在理解內(nèi)容，把課文讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上，達(dá)到“熟讀成誦”。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)言材料，初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對(duì)話中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語(yǔ)交際能力。

3、采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，發(fā)表自己看法，既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟能力。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》

《兩小兒辯日》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握課文中的生字、新詞。

2． 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示，掌握課文的大意。

3． 積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑問(wèn)難的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．掌握課文中的生字、新詞。

2． 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示，掌握課文的大意。教學(xué)難點(diǎn)：

1．積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑問(wèn)難的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)方法：合作探究 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

“知之為知之，不知為不知，是知也?！闭l(shuí)能解釋這句話的意思？這是孔子說(shuō)的，他也是這樣做的。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《列子?湯問(wèn)》中的《兩小兒辯日》。

二、展示目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)生字詞

辯斗

盤(pán)盂

滄滄涼涼

探湯

孰為汝多知乎

2、了解作者及作品

3、讀文言文 1）自讀課文

師：把書(shū)打開(kāi)，我們先來(lái)試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2）指名讀。（老師指導(dǎo)）3）集體齊讀

4． 從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。預(yù)設(shè)：湯：熱水 去：距離 以：認(rèn)為 東：向東 為：同謂說(shuō) 知：同智，智慧

四、合作探究

1、小組合作，結(jié)合注釋翻譯課文。

2、教師點(diǎn)撥總結(jié)

3、思考問(wèn)題

1）、文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？ 明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近

2）、兩小兒觀點(diǎn)不同，各有什么依據(jù)？ 明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)（視覺(jué)）小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近（觸覺(jué)）3）、從他們的辯斗中能看到什么？

兩名小孩都善于獨(dú)立思考。大膽質(zhì)疑，勇于探索和創(chuàng)新。

4）、作為裁判者的孔子怎樣判決的？從中可以看出孔子怎樣的治學(xué)態(tài)度？ 3． 我們應(yīng)該學(xué)習(xí)文中的人物什么精神品質(zhì)？

兩小兒：勇于探索和創(chuàng)新的精神；獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；

孔子：（1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老?！?/p>

（2）實(shí)事求是的精神。

五、課堂小結(jié)

本文采用了“問(wèn)答式”的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物并闡明道理，作者將抽象的自然現(xiàn)象生動(dòng)具體的語(yǔ)言和巧妙地比喻講述出來(lái)，表現(xiàn)出兩個(gè)小孩善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、作業(yè)布置

課文背誦及注釋

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

兩小兒辯日

日初出

日中

孩子甲： 車(chē)蓋（大----近）盤(pán)盂（小----遠(yuǎn)（視覺(jué)）

辯斗

孩子乙：滄滄涼涼（涼----遠(yuǎn)）探湯（熱----近（觸覺(jué)）結(jié)論：孔子也不能決也

八、課堂檢測(cè)

一、生字注音 辯斗（）盤(pán)盂（）滄滄涼涼（）探湯（）孰為汝多知乎（）

二、解釋詞語(yǔ)

辯斗： 去： 以： 日中： 及： 探湯： 決： 孰： 知：

三、翻譯句子

1、“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂。”

2、“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯?！?/p>

3、“孰為汝多知乎？”

第三篇：(語(yǔ)文S版)六年級(jí)語(yǔ)文教案 兩小兒辯日

兩小兒辯日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)

1.積累文言字詞，正確翻譯課文； 2.熟讀《兩小兒辯日》。教學(xué)難點(diǎn)

多角度理解短文的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索

同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了《夸父逐日》，它反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？

――精衛(wèi)填海、盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天等。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?

二、介紹資料：

《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書(shū)?藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)?！秲尚恨q日》就是一則民間故事。

三、把握基礎(chǔ)知識(shí)：

1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：

盤(pán)盂（yú）孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎 滄涼(cāng)決（jué）2.再次朗讀課文

3.解釋下列劃線字：

孔子?xùn)|游（向東）

辯斗（爭(zhēng)辯）問(wèn)其故（原因）

去人近（距離）

探湯（熱水）

多知（通智，智慧）

不能決（判斷）

4.說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義： ① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋┐瞬粸檫h(yuǎn)者小而近者大乎（是）

孰為汝多知乎（認(rèn)為）5.翻譯下列句子

① 我以日始出時(shí)去人近。譯句 我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。② 孰為汝多知乎？

譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？ 6.再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）內(nèi)容把握

本文寫(xiě)兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。

（二）問(wèn)題探究。

1.對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。2.對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。3.“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

4.下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？ ⑴ 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。⑵ 孔子不能決也。

贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）

從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

（三）拓展遷移

1.積累有關(guān)探索的名言

（1）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原（2）人的天職在勇于探索真理。――哥白尼

（3）希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷?布拉赫

（4）讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基

（5）生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉 2.故事新編

《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫(xiě)了這個(gè)故事，寫(xiě)得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編

五、布置作業(yè)

1.熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

2.發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編 板書(shū)設(shè)計(jì):

日初

盤(pán)盂

日初遠(yuǎn) 日中 車(chē)蓋

孔子不能決也

孰為汝多知乎？

日初

滄滄涼涼

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)

初步感受文言文的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理 教學(xué)過(guò)程

一、解讀課題、了解孔子。

二、反復(fù)誦讀，疏通文章。1．暢談感受，明確方向。

（1）給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

（2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。2．合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

（1）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。（2）選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。3．檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。（2）復(fù)述故事。

（3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”

（4）通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。（5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。（6）借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，感悟寓意。

1．小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

（1）從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

（2）通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。2．檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

（1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。（2）反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。并通過(guò)談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。）3．嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。1．解開(kāi)“辯日”之謎。

（1）提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。（2）通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。（3）運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。2．理性看待“孔子不能決”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

（2）針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

五、回味“辯日”，師生漫談。1．回味“學(xué)習(xí)歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。

（1）小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。（2）通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

2．漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

六、布置作業(yè)，課后延伸。1．熟練背誦《兩小兒辯日》； 2．試著翻譯下列句子：

(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

(3)溫故而知新。

(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)《兩小兒辯日》說(shuō)課稿

一、品讀文本說(shuō)教材

讀著《兩小兒辯日》，天真可愛(ài)的兩小兒出現(xiàn)在我的面前，我仿佛看見(jiàn)兩小兒為爭(zhēng)論“太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近”的問(wèn)題各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，面紅耳赤，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，多有意思呀！細(xì)細(xì)品讀，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，兩段風(fēng)趣幽默的對(duì)話描寫(xiě)讓我感受到兩小兒是那樣天真可愛(ài)，善于觀察，勇于探索，而孔子謙虛、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度著實(shí)讓我敬佩，同時(shí)也讓我明白學(xué)無(wú)止境的道理。

《兩小兒辯日》是人教課標(biāo)版第十二冊(cè)的一篇文言文。這篇課文是主題單元“人生感悟”的第一篇課文，目的是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的，為后面的《匆匆》、《桃花心木》等文章的學(xué)習(xí)積淀學(xué)法，同時(shí)也為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

六年級(jí)學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)過(guò)《楊氏之子》《伯牙絕弦》等文言文，已初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的一些方法，但積累還不夠，要獨(dú)自理解一篇文言文還有困難，因此，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦；

2、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；

3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理；

4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，體會(huì)祖國(guó)文字的博大精深。

由于文言文與現(xiàn)代文相比在詞語(yǔ)句式方面差別較大，所以能否正確地?cái)嗑?，流利的朗讀，能否正確地理解每句話的意思是本課的教學(xué)重點(diǎn)，由于本年級(jí)學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，因此聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)道理將是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

三、因材施教說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)中，我力求做到充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍，為此，我將采用“質(zhì)疑探究法”、“情境品讀法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)涵的道理。

讀為主線說(shuō)流程激趣設(shè)疑，導(dǎo)入課題。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？孔子乃一代圣人，卻被兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？因此，開(kāi)課伊始，我便用鏈接資料導(dǎo)入，用資料豐滿(mǎn)孔子一代圣人的高大形象，與后文“孔子不能決也”形成鮮明的對(duì)比，既設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

一上課，我便出示圖片，（點(diǎn)擊）用敬佩的語(yǔ)氣敘說(shuō)孔子對(duì)世界的影響。在學(xué)生的驚訝聲中，繼續(xù)讓學(xué)生匯報(bào)交流課前搜集的有關(guān)孔子的資料。

當(dāng)孔子的形象在學(xué)生心中越來(lái)越高大時(shí)，我又拋出懸念：這樣一個(gè)偉大的圣人，卻被兩個(gè)小兒笑曰：（課件出示）孰為汝多知乎？預(yù)設(shè)這一句學(xué)生難以理解的地方是“為”、“知”，因?yàn)楹⒆咏佑|文言文有限，在這里我采用講解法，直接告訴學(xué)生“為”、“知”通“謂”、“智”，在老師的幫助下，理解這句話的意思，并指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。而后設(shè)下懸疑，導(dǎo)入課題，讀題解題。

（一）初讀古文讀通讀順

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最。”

為了讓孩子讀通、讀順、讀出節(jié)奏，我分三步：第一步，自由讀。根據(jù)六年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我首先讓孩子自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通古文。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入第二步，試讀指導(dǎo)。我先指名讀，根據(jù)學(xué)生在朗讀過(guò)程中的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)。在此過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了（課件出示）這四句是斷句朗讀的難點(diǎn)，一是因?yàn)檫@幾個(gè)句子比較長(zhǎng)，二是因?yàn)檫@四句是學(xué)生理解的重點(diǎn)段落。為解決這一朗讀重點(diǎn)，我采用范讀、師生合作讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，達(dá)到把古文讀通、讀順這一目的。

再讀古文讀明文意這則文言文的意思并不難懂，教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)照文后的幾個(gè)注釋?zhuān)捎米圆樽蚤?，小組討論的方式交流對(duì)古文的理解，進(jìn)而全班交流。

在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了學(xué)生難理解的地方為“車(chē)蓋”、“盤(pán)盂”，“車(chē)蓋”、“盤(pán)盂”學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，書(shū)上的解釋很籠統(tǒng)，我利用多媒體展示“車(chē)蓋”、“盤(pán)盂”，學(xué)生一看既明，圖為文服務(wù)，在認(rèn)識(shí)物的同時(shí)學(xué)習(xí)比喻句。而后，我又讓學(xué)生帶上動(dòng)作比劃這兩個(gè)物件進(jìn)行對(duì)比朗讀，調(diào)動(dòng)多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動(dòng)一動(dòng)中輕松愉快地理解古文意思?！皽鏈鏇鰶觥薄叭缣綔钡母杏X(jué)則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)早晨與中午的不同感覺(jué)，從中體會(huì)這兩個(gè)句子的意思。

（二）三讀古文，品“辯”品“決”

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生在關(guān)鍵的字、詞、句、段處細(xì)細(xì)揣摩體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生從膚淺到深刻，從簡(jiǎn)單到豐富。這篇課文中兩小兒的“辯”與孔子的“決”言語(yǔ)簡(jiǎn)潔，透過(guò)這簡(jiǎn)單的句子卻有極大的琢磨、品味、想象的空間，對(duì)悟理以

及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有極大的幫助。為此，我把這兩次對(duì)話與孔子的“不能決也”作為品味的重點(diǎn)。一品小兒辯趣，二品孔子不能決也。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀閱讀，總得讀，閱讀能力不是講出來(lái)的，而是讀出來(lái)的。”我采用反復(fù)吟誦、朗讀的教學(xué)方法，對(duì)一品小兒辯趣進(jìn)行了三個(gè)層次的品讀。

品讀對(duì)話解內(nèi)容我先拋出話題：孔子?xùn)|游時(shí)，他聽(tīng)到了什么？課件出示兩次對(duì)話，這兩次對(duì)話都以“一兒曰”為提示語(yǔ)，一些中下學(xué)生對(duì)這兩次對(duì)話容易混淆，因此，根據(jù)因材施教的原則，我借助多媒體，用兩個(gè)小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語(yǔ)言，分成A、B兩組朗讀，再讓學(xué)生默讀。完成練習(xí)（課件出示）。現(xiàn)在的孩子能說(shuō)會(huì)道，但浮躁無(wú)耐心。而學(xué)習(xí)不僅需要樂(lè)學(xué)，更要靜學(xué)。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓孩子在安靜的氛圍中與文本交流，透過(guò)文字弄懂隱藏著的文意。

想象畫(huà)面品辯趣古文簡(jiǎn)潔，但不詳細(xì)，有些地方需要靠想象推測(cè)。這篇課文中兩小兒辯斗是一個(gè)非常可愛(ài)、有趣的畫(huà)面，可是古文卻用“一兒曰”概而說(shuō)之。教學(xué)中，我用“想象畫(huà)面品辯趣”的方法進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)這樣入問(wèn)：讀著他們的對(duì)話，你的腦海中會(huì)想象出兩個(gè)怎樣的小兒，說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作表情？孩子想象畫(huà)面后，設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)朗讀，語(yǔ)言引領(lǐng)朗讀，回旋朗讀，讓孩子發(fā)揮想象，體會(huì)辯趣。如：師生合作，分角色分別重復(fù)朗讀“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)著涼乎？”剛開(kāi)始語(yǔ)氣平緩，隨著“此言差矣”、“非也”、“胡說(shuō)”等詞語(yǔ)的加入，兩人的語(yǔ)速逐漸變快，語(yǔ)氣逐漸變重，最后，感情激昂，互不相讓?zhuān)瑤熒稗q斗”結(jié)束，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。又如引領(lǐng)朗讀，“一兒堅(jiān)持曰“、一兒不服曰”、“一兒爭(zhēng)辯曰”、“一兒反駁曰”、“一兒拍著胸脯曰”、“一兒跺著腳曰”等等，在這樣的提示下，學(xué)生的辯斗越來(lái)越激烈，最后發(fā)展到指手跺腳，互不相讓?zhuān)瑘?chǎng)面熱烈，使得這種形象感不斷地立體化、生動(dòng)化、細(xì)節(jié)化，兩個(gè)可愛(ài)的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現(xiàn)代的課堂。

（三）、文言共生悟道理

新課標(biāo)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！本唧w反映到古文課，就是文言共生。待學(xué)生從表情到動(dòng)作到語(yǔ)言讀到酣暢淋漓時(shí)，放慢教學(xué)的速度，讓學(xué)生從激情澎湃，詼諧逗趣中平靜下來(lái)，拋出話題：從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中，你能感受到什么？學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀已進(jìn)入角色，他們一定會(huì)說(shuō)：我能感受到兩小兒的天真可愛(ài)，我能感受到兩小兒善于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于探索。

二品“孔子不能決”?！翱鬃硬荒軟Q也”只有6個(gè)字，給予學(xué)生以無(wú)限遐想的空間，教學(xué)中，要利用空白，找準(zhǔn)引發(fā)想象的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。為此，我讓學(xué)生分別以“現(xiàn)代小兒”、“古代小兒”的身份，請(qǐng)教孔子，這一設(shè)計(jì)，既能活躍課堂，又能讓學(xué)生對(duì)古文活學(xué)活用，有的孩子說(shuō)：老師，您能說(shuō)說(shuō)我倆到底誰(shuí)對(duì)呢？有的孩子一邊作揖，一邊說(shuō)：先生，孰是孰非？出示句子，孔子不能決也。理解“決”“也”的意思，并讓學(xué)生找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示，讀一讀，體會(huì)古文的節(jié)奏和韻律。而后，讓孩子說(shuō)上幾句帶“也”的句子，如：多乎哉不多也。我乃齊天大圣也。孔子不能決也，兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？?jī)尚哼@一笑耐人尋味，或天真或譏諷或失望，學(xué)生對(duì)文本的理解是多元的，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。在這一教學(xué)中，我讓孩子自由體味這一聲笑，這一聲問(wèn)，孔子心里會(huì)在想什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？讓孩子通過(guò)角色置換進(jìn)入孔子內(nèi)心，從而悟出孔子謙虛、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和思維能力，而且還豐富了文章的內(nèi)涵，也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。

從這“辯”和“不能決”里，我們悟出了什么道理？孩子匯報(bào)以后，我相機(jī)導(dǎo)出學(xué)生要積累的名言，再讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的感悟。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)課文內(nèi)容的升華，教學(xué)難點(diǎn)在此突破也是水到渠成。

四讀古文積累運(yùn)用新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要豐富學(xué)生的積累，為此在熟讀成誦的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，通過(guò)同桌背、指名背、全班齊背等方式，從而達(dá)到豐富語(yǔ)言積累的目的。

語(yǔ)文教學(xué)的根本手段，讓學(xué)生讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合。我設(shè)計(jì)分組練筆，豐滿(mǎn)文本這一環(huán)節(jié)，讓孩子想象孔子、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理，把自己的理解、感悟和想象以語(yǔ)言文字的形式物化出來(lái)，還原語(yǔ)言文字的形象，這樣做既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到提高。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。此板書(shū)扣住關(guān)鍵詞“辯”與“不能決也”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中藝術(shù)化地處理了“兩小兒”與“孔子”，“辯”與“不能決”。強(qiáng)烈的對(duì)比中，讓學(xué)生感受到兩小兒的可愛(ài)、執(zhí)著，圣人孔子的實(shí)事求是，此設(shè)計(jì)既突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又富有藝術(shù)性。