第一篇：吳艷飛《識(shí)字六》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《識(shí)字六》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

金礪實(shí)小

吳艷飛

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“恨、漠”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“貧、饑”等字。

過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文，感受對(duì)子韻文的節(jié)奏美，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在朗讀過(guò)程中，陶冶美好的情操，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞語(yǔ)；正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 陶冶美好的情操，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板等。教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、出示“冷暖對(duì)比圖”（看圖各說(shuō)一個(gè)完整的句子，接著根據(jù)這兩幅圖說(shuō)出一對(duì)反義詞。）

2、學(xué)生匯報(bào)自己積累的反義詞。

3、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道嗎？反義詞和相對(duì)的詞放在一起會(huì)成為非常有意思的韻文，今天老師就要帶你們?nèi)ジ惺芤幌马嵨牡墓?jié)奏美?。ò鍟?shū)課題）

二、初讀課文

1、請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。

2、生借助拼音自由認(rèn)讀。

3、請(qǐng)來(lái)同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相展示下你們的朗讀吧！千萬(wàn)別吝嗇你的大拇指夸夸他哦！

三、識(shí)記生字

1、出示生字卡片，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

2、出示小黑板，小老師帶讀。

3、點(diǎn)名認(rèn)讀。（拜了小老師，你記住了這些生字寶寶了嗎？）<此環(huán)節(jié)偏向基礎(chǔ)稍微差的同學(xué)>

4、玩一玩，跳讀。我的教尺有魔力，它要跟大家玩一玩，它會(huì)跳著指，請(qǐng)你快速反映讀出那個(gè)字。

5、交流識(shí)字方法：

a、把你的識(shí)字方法跟組內(nèi)成員說(shuō)說(shuō)。

b、全班交流：（1）聯(lián)系生活識(shí)字：煤炭

沙漠

（2）在詞語(yǔ)中認(rèn)字：仇恨 炭火 貧窮 富裕 饑餓 索道 奉獻(xiàn) 永遠(yuǎn)、（3）形聲字：饑。對(duì)子記憶：愛(ài)對(duì)恨

（4）編兒歌、字謎識(shí)字。

恨：情一半，很一半。

饑：只吃了幾粒米飯，自然就感到饑餓。

富：一個(gè)人住一間大房子，家中還有許多田地。

貧：分寶貝。

漠：沒(méi)有水的地方就是沙漠。

永：一點(diǎn)壓著水頭彎，千年萬(wàn)年流不完。

6、比一比，賽一賽

出示不帶拼音的詞語(yǔ)，小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，比比哪輛火車(chē)跑得快。愛(ài)恨 冷漠 炭火 貧窮 富有 饑餓 索取 奉獻(xiàn) 永遠(yuǎn) 熱忱 虛假 人間 真誠(chéng) 愛(ài)心

助人為樂(lè)

雪中送炭

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、小火車(chē)開(kāi)得可真快，一下子就到了動(dòng)手寫(xiě)字的環(huán)節(jié)了，那就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“貧、饑”兩個(gè)字吧！

2、出示生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3、師示范寫(xiě)。

4、生模仿書(shū)空，做到心中有數(shù)。

5、給與時(shí)間自由描紅、書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

五、課中休息

六、朗讀練習(xí)

1、在老師這塊寶貝上（出示已經(jīng)粘好對(duì)子的小黑板），張貼了8組對(duì)子，你能認(rèn)出他們嗎？

2、對(duì)子讀起來(lái)朗朗上口，特別有韻味，讓我們拍起手來(lái)讀。（師請(qǐng)一生上臺(tái)示范節(jié)奏）

3、和同桌拍手讀，會(huì)更有趣哦?。ㄉ杂珊献骶毩?xí)）

4、對(duì)子是中華文化的瑰寶，讀了這么久，你發(fā)現(xiàn)了對(duì)子的哪些特點(diǎn)了？（對(duì)子有正對(duì)和反對(duì)之分，今天我們所學(xué)的都是反對(duì)。對(duì)子在字?jǐn)?shù)上是相等的。）

5、給你個(gè)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，你還能創(chuàng)造出哪些對(duì)子呢？認(rèn)真想想，與大家分享下吧?。c(diǎn)撥：深對(duì)淺，軟對(duì)硬，高對(duì)矮，胖對(duì)瘦等）

6、《識(shí)字6》是一組情感愛(ài)憎分明的對(duì)子，讀起來(lái)能明顯感覺(jué)到漢語(yǔ)言文字的魅力，比如“美對(duì)丑”。你能結(jié)合自己的生活中所見(jiàn)到的現(xiàn)象說(shuō)說(shuō)哪些行為是美的，哪些是丑的嗎？

7、對(duì)啊，給予別人幫助這是一種美，這也是因?yàn)樗闹杏小R答：愛(ài)）

正如一首歌里所唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更加美好！請(qǐng)聽(tīng)——《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

七、作業(yè)布置

大家都對(duì)對(duì)子有了更深的認(rèn)識(shí)，就請(qǐng)課后把這篇對(duì)子的課文讀給你的長(zhǎng)輩或朋友們聽(tīng)，并在生活中創(chuàng)造更多的對(duì)子吧！下課——

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字6

美

丑

貧

富

愛(ài)

恨

冷

暖

真誠(chéng)

虛假

饑寒

溫飽

熱忱

冷漠

索取

奉獻(xiàn)

教學(xué)反思：

《識(shí)字6》以對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛(ài)憎分明，感受到語(yǔ)言文字的魅力。一連串的反義詞對(duì)舉，如詩(shī)歌一般，讀起來(lái)那么和諧，那么富有韻律感。我充分利用課文所呈現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏和韻律，設(shè)計(jì)孩子們?nèi)ジ惺茼嵨牡墓?jié)奏美，在多種方式的朗讀中，學(xué)會(huì)正確、流利的朗讀。在識(shí)字過(guò)程中，知道美和丑、冷漠和熱忱、索取和奉獻(xiàn)，從而在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的反義詞，孩子們對(duì)反義詞并不陌生，但是理解本課的反義詞還需要教師的有效引導(dǎo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己有下列所得：

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多種層次學(xué)生的不同認(rèn)讀，設(shè)計(jì)知識(shí)性與趣味性緊密結(jié)合，符合各水平學(xué)生的接受能力，在教學(xué)中也感覺(jué)他們能很好地接受這樣的傳授方式。特別是在說(shuō)識(shí)字方法的時(shí)候，孩子們暢所欲言，課堂氣氛很熱烈。就是猜謎和編兒歌環(huán)節(jié)里，孩子們熱情不減，體現(xiàn)了很好的師生關(guān)系。就是在寫(xiě)字中，孩子們的學(xué)習(xí)熱情也沒(méi)有因此而減少，我設(shè)計(jì)的“書(shū)寫(xiě)之星”的評(píng)選，很符合孩子們的競(jìng)賽心理，他們紛紛想把自己的字寫(xiě)得美觀、工整。在朗讀環(huán)節(jié)，節(jié)奏的引入，孩子們興趣濃厚，不論是自悟還是合作，朗讀都有情有色，意猶未盡。在本課的設(shè)計(jì)中，我緊扣語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上有靜亦有動(dòng)，課堂顯得師生關(guān)系和諧融洽。

教育總是有遺憾的，我在設(shè)計(jì)孩子們說(shuō)識(shí)字方法上，雖然做了重點(diǎn)引導(dǎo)，但是還是沒(méi)有兼顧說(shuō)的時(shí)間，讓后面的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。另外，我課堂上的語(yǔ)言，顯得還是有點(diǎn)多了，將孩子們主動(dòng)性相應(yīng)地削弱了些。在引導(dǎo)孩子們說(shuō)行為美丑時(shí)，我的點(diǎn)撥顯得有點(diǎn)蒼白，靈活的設(shè)計(jì)，不僅能提高課堂效率，也會(huì)讓課堂升華不少。

課一上完，自己頓熱汗涔涔，似有似無(wú)的激情與遺憾縈繞腦海。在以后的課堂上，我要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正提高課堂教學(xué)水平和藝術(shù)。

第二篇：識(shí)字六教學(xué)反思

識(shí)字六教學(xué)反思

識(shí)字六教學(xué)反思1

識(shí)字六是一篇以反義詞“對(duì)對(duì)子”組成的識(shí)字課文，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)“恨、漠”等9個(gè)生字。2、正確，較流利地朗讀課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。

基于對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：師生對(duì)對(duì)子導(dǎo)入；初讀課文，隨文識(shí)字；讀準(zhǔn)正音、牢記字形；再讀課文，鞏固生字；課堂小結(jié)。其實(shí)一開(kāi)始我的設(shè)計(jì)是先學(xué)習(xí)生字，然后再讓學(xué)生朗讀課文，找反義詞，而且之前設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)想到用卡片，而是直接用課件出示生字給學(xué)生學(xué)習(xí)。在校長(zhǎng)的建議下我做了三個(gè)方面的更改，一是學(xué)習(xí)資源的更改，變呆板的課件呈現(xiàn)生字的形式為靈活的卡片學(xué)習(xí)的方式；二是學(xué)習(xí)方式的改變，變單獨(dú)的字音、字形的學(xué)習(xí)為隨文識(shí)字；三是學(xué)習(xí)順序的更改，由先學(xué)后查為先查后學(xué)。而在課堂實(shí)施中我也確實(shí)感受到了這樣變化之后教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在。

因?yàn)檫@一課是一個(gè)非常短小的對(duì)子歌，所以很適合采取隨文識(shí)字的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中，在感悟反義詞中初步認(rèn)識(shí)生字。同時(shí)也是在學(xué)生的朗讀和匯報(bào)中引出本課的生字，隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師出示一個(gè)個(gè)生字，而對(duì)于每一個(gè)生字都先讓學(xué)生充分地、以各種形式進(jìn)行拼讀。在這里我們老師可以清楚地了解學(xué)生對(duì)生字字音的把握情況，以便我們可以有的放矢地進(jìn)行后面集中學(xué)習(xí)生字的教學(xué)。如課堂上學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他們對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)前后鼻音的字把握的不好，所以在集中學(xué)習(xí)時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)難讀的音，這也很好地突破了難讀的字音。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，緊緊圍繞校長(zhǎng)所提出的“活力”二字，我設(shè)計(jì)這堂課力圖讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松、有趣的氛圍中進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生玩“對(duì)對(duì)子”游戲、找反義詞、猜謎語(yǔ)、反復(fù)朗讀、交流等方式的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)形式也確實(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

當(dāng)然這節(jié)課還存在著諸多的不足：

1、認(rèn)字方法的指導(dǎo)。

課堂上學(xué)生說(shuō)怎樣認(rèn)識(shí)一個(gè)字時(shí)喜歡簡(jiǎn)單地用加一加、減一減、換一換等方法來(lái)說(shuō)。其實(shí)一年級(jí)下學(xué)期時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握這些識(shí)字方法，現(xiàn)到了二年級(jí)是否還只是維持這樣的要求呢？校長(zhǎng)的一席話也驚醒了我，是啊，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)是二年級(jí)，對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)需要在原有基礎(chǔ)上有個(gè)提升了。那這就需要我們教師平時(shí)多去引導(dǎo)，如當(dāng)學(xué)生談識(shí)字方法時(shí)，我們就應(yīng)該要求他們從結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字等）、部首、位置等方面去評(píng)說(shuō)。如對(duì)于“貧”可以這樣說(shuō)：“上面一個(gè)分子頭，下面一個(gè)寶貝的貝”，這不僅可以讓學(xué)生清晰地明確了字的結(jié)構(gòu)組成，還讓學(xué)生知道了字的部首，就比簡(jiǎn)單地說(shuō)“分加貝”要好的多。同樣對(duì)于其他方法認(rèn)識(shí)的字，我們也應(yīng)該引導(dǎo)他們能從字的結(jié)構(gòu)、部首等方面去說(shuō)。

其實(shí)對(duì)于這一課的生字，識(shí)字的方法還不止簡(jiǎn)單地“加一加、減一減、換一換”，有些字還可以用形聲字的方法去認(rèn)識(shí)，如“饑、漠、恨”等字。而這樣的方法老師課堂上卻沒(méi)提到。

2、詞語(yǔ)的理解方面

雖然本課是一篇較簡(jiǎn)短的對(duì)子歌，但是文中依然出現(xiàn)了一些難懂的詞語(yǔ)。如“冷漠、熱忱、雪中送炭、索取、奉獻(xiàn)”等。雖然二年級(jí)的學(xué)生不要求學(xué)生能深刻地理解詞語(yǔ)的意思，但我想大概的意思還是需要知道的吧。之前，我之所以播放了教學(xué)視頻給學(xué)生看，除了讓學(xué)生檢查自己的讀音外，還有一個(gè)目的就是讓學(xué)生能通過(guò)視頻中的情景理解一些詞語(yǔ)的意思。至于學(xué)生到底是否理解了這些詞語(yǔ)的意思，我卻不知道，也忽略了這方面的檢查。我想在學(xué)生讀完書(shū)后，如能增加一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中有哪些詞語(yǔ)你是不理解的，可能會(huì)更好些。

3、讀書(shū)的要求不明確

教學(xué)這一節(jié)課時(shí)我能做到讓學(xué)生反復(fù)讀文，讓生字從文中來(lái)，再回歸到文中去。但是卻忽視了對(duì)每一次讀書(shū)的要求和目的。其實(shí)在學(xué)習(xí)生字前的讀書(shū)中學(xué)生基本上都能把課文讀通、讀流利，那到后面，當(dāng)糾正了字音之后在讀書(shū)時(shí)老師應(yīng)向?qū)W生提出高一層的要求。那就是讀出對(duì)子的節(jié)奏、韻味，讀出文中所蘊(yùn)含的情感。因?yàn)檫@個(gè)對(duì)子本身就是一個(gè)節(jié)奏、韻律感很強(qiáng)的對(duì)子歌。但我卻沒(méi)能注意到這方面，忽視了讀書(shū)的層次性。

4、學(xué)生的說(shuō)話習(xí)慣

回顧這一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)真的是特別積極，能以這樣飽滿的狀態(tài)堅(jiān)持一節(jié)課真的是讓我感動(dòng)，出乎我的意料?？赡苁亲约航桃荒昙?jí)多了，習(xí)慣了學(xué)生大聲的喊叫，自己也很少去糾正學(xué)生這方面的行為，因?yàn)樵谖业囊庾R(shí)里這好像這不是什么壞事。但是校長(zhǎng)的提醒讓我知道，作為老師我們需要適時(shí)地去調(diào)控學(xué)生的聲音，有時(shí)我們不需要讓學(xué)生太大聲，尤其是不能讓學(xué)生大聲地喊叫，這樣學(xué)生會(huì)很累，個(gè)別回答時(shí)我們可以讓學(xué)生聲音響亮些，但當(dāng)全班集體回答時(shí)我們沒(méi)有必要追求過(guò)高的聲音，相反有時(shí)輕聲細(xì)語(yǔ)收到的效果可能會(huì)更好。這也正如我們生活中說(shuō)話一樣，響亮的聲音固然可以讓別人聽(tīng)到更清晰，但是卻不是任何時(shí)候我們都需要這樣，有時(shí)我們更需要安靜，更需要輕聲細(xì)語(yǔ)的表達(dá)。

5、寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字和寫(xiě)字都是低年級(jí)重要的教學(xué)任務(wù)，但是本節(jié)課我卻沒(méi)能安排讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字。除了是因?yàn)檫@節(jié)課的寫(xiě)字我們已經(jīng)完成之外，還有一個(gè)重要原因是因?yàn)槲抑牢疫@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)里已沒(méi)有時(shí)間供學(xué)生寫(xiě)字。按要求，寫(xiě)字可能需要預(yù)留10分鐘的時(shí)間，才能起到真正的寫(xiě)字效果，幾分鐘的寫(xiě)字只能是走下一個(gè)過(guò)程，流于一個(gè)形式。所以每次上課，我都苦惱于如何設(shè)計(jì)才能加上寫(xiě)字這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，又不至于讓它流于形式，就像這次課堂，我都不知道在哪些地方可以刪掉或者更加緊湊些，以便可以為寫(xiě)字節(jié)省下時(shí)間。

識(shí)字六教學(xué)反思2

識(shí)字6屬詞串類(lèi)識(shí)字，共12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組，要求會(huì)識(shí)會(huì)寫(xiě)的只有3個(gè)。但這些詞串內(nèi)涵豐富，分別展現(xiàn)了祖國(guó)各地不同的自然風(fēng)光，字里行間充滿著一種自豪感。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字；理解詞語(yǔ)意思；了解祖國(guó)各地不同的自然景觀，體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和物產(chǎn)豐富。

教學(xué)流程是：

一、初讀詞串，讀準(zhǔn)字音，讀通詞串。

二、精讀詞串，讀懂詞意，讀出畫(huà)面。

三、融讀詞串，把握全景，進(jìn)行拓展運(yùn)用。

四、自主識(shí)字寫(xiě)字。

任何一課識(shí)字，不能僅僅“就字教字”“就字識(shí)字”，不能脫離學(xué)生實(shí)際，讓識(shí)字成為學(xué)生沉重的記憶負(fù)擔(dān)，對(duì)識(shí)字失去興趣與愿望。而應(yīng)該“把字教豐厚”“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字”，基于這一點(diǎn)，所以教學(xué)本課，我意圖借助圖畫(huà)、音樂(lè)及教師適當(dāng)?shù)刂v解等形式，讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)中輕松愉快地識(shí)字，讓詞語(yǔ)與學(xué)生的生活建立豐富而緊密的聯(lián)系。另外，識(shí)字6整體感強(qiáng)，詞語(yǔ)排列規(guī)律明顯，不難看出編者的意圖有這么一點(diǎn)，即讓學(xué)生能夠體會(huì)祖國(guó)的地域遼闊、風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。激發(fā)學(xué)生的自豪感，這也是課文的難點(diǎn)，我意圖讓學(xué)生在適當(dāng)而巧妙的語(yǔ)言訓(xùn)練中，在創(chuàng)設(shè)的豐富的情境中有所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

關(guān)于識(shí)字。識(shí)字6雖然只有3個(gè)生字，但在備課時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)這3個(gè)字其實(shí)很難教，用形和義結(jié)合的方法吧，似乎又很難說(shuō)，用追本溯源的方法吧，又似乎找不到源頭，然后我只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換偏旁記字法也就是用熟字記憶法和編順口溜記字法，主要是想發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們找到適合他們自己的記憶方法。

關(guān)于寫(xiě)字。我一直認(rèn)為寫(xiě)字其實(shí)是用心費(fèi)力的苦差事，需要有毅力。一二年級(jí)孩子每天要寫(xiě)那么多字確實(shí)很辛苦，但我認(rèn)為“提筆就是練字時(shí)”“認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，堂堂正正做人”應(yīng)成為學(xué)生的座右銘，而我們的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)往往心浮氣躁，急于完成任務(wù)，不能靜下心來(lái)用心觀察用心揣摩。要想把字寫(xiě)好，必須反復(fù)地“觀”，反復(fù)地“記”，直至將整個(gè)字的形態(tài)刻印在腦海里才行。所以每次寫(xiě)字前我都會(huì)要求學(xué)生靜靜地觀察，等會(huì)發(fā)言，唯有靜才能有效地揣摩記憶。而且我認(rèn)為像寫(xiě)字這種技能性的教學(xué)，必需教師示范性的引領(lǐng)，教師要以身示范，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的愿望，比如我們每天在黑板上的板書(shū)以及學(xué)生作業(yè)中的批語(yǔ)都應(yīng)該一絲不茍、工整美觀，給學(xué)生一種潛移默化的熏陶，讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生一種自覺(jué)追求，而不是指令性的說(shuō)教和大聲地呵斥。寫(xiě)字的好習(xí)慣是“模仿”出來(lái)的。

總之，識(shí)字教學(xué)要遵循漢字的構(gòu)造及識(shí)記規(guī)律，要注意兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

識(shí)字六教學(xué)反思3

1、談話導(dǎo)入課題：

（1）同學(xué)們，你們誰(shuí)能說(shuō)一下在日常生活中你認(rèn)為美的或丑惡現(xiàn)象的例子？（同學(xué)們各自發(fā)表議論）

（2）引導(dǎo)歸納，談話導(dǎo)入

今天我們大家一起學(xué)習(xí)《識(shí)字6》。（板書(shū)課題：識(shí)字6）

2、提出讀書(shū)要求：

同學(xué)們讀課文時(shí)，應(yīng)該注意什么？

（讀書(shū)姿勢(shì)要端正，一邊讀一邊圈出生字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它們，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，讀不通順的地方作上標(biāo)記多讀幾遍……）

3、學(xué)生自由讀課文：

評(píng)價(jià)學(xué)生自由讀課文情況（同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，能做到一邊讀一邊畫(huà)，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好?。?、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下列舉日常生活中見(jiàn)到的有關(guān)美與丑的實(shí)例。

2、和老師一起討論美與丑的實(shí)例，歸納出今天學(xué)習(xí)的課題內(nèi)容。

3、坐端正，帶著問(wèn)題自由讀課文，并能用自己的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，把課文讀正確、通順、流利。1、談?wù)撁琅c丑是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而興趣盎然的接受新知。調(diào)動(dòng)閱讀積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字方法。1、交流課前收集的對(duì)子材料，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：看來(lái)，小朋友們?cè)谡n外已經(jīng)學(xué)到了很多關(guān)于對(duì)子的知識(shí)。這節(jié)課，老師將帶著大家學(xué)習(xí)更多的對(duì)子、了解更多關(guān)于對(duì)子的知識(shí)。好不好？板書(shū)課題。

1、檢查生詞認(rèn)讀情況：

課文的生字寶寶已經(jīng)著急了，帶著他在課文里的小伙伴向我們招手了。

（1）（課件出示詞語(yǔ)）老師采用指名讀、開(kāi)火車(chē)、小老師領(lǐng)讀、比賽讀等方法檢查學(xué)生識(shí)字情況。

愛(ài)恨(hèn)沙漠(m)雪中送炭(tàn)貧(pín)富(fù)

饑(jī)寒索(suǒ)取奉(fèng)獻(xiàn)永(yǒng)遠(yuǎn)

（2）課件出示去掉拼音的詞語(yǔ)再讀

愛(ài)恨沙漠雪中送炭貧富饑寒索取奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)

男女生對(duì)讀、小組比賽讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法檢查學(xué)生的識(shí)字情況（老師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得真棒，你們真會(huì)學(xué)習(xí)呀?。?/p>

2、檢查生字認(rèn)讀情況（課件出示）

恨漠炭貧富饑索奉永

（1）小組合作檢查：由小組長(zhǎng)領(lǐng)著學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組學(xué)的最棒

（2）老師檢查：小朋友們，剛才你們都會(huì)讀生字了嗎？現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣了（指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）

（3）下面老師檢查一下，看你們記得怎么樣

A恨——很漠——摸

B炭（山+灰）貧（分+貝）

C奉——捧永——泳索——系

D饑：吃了幾粒飯，自然感到饑餓。

富：一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。

請(qǐng)同學(xué)們討論一下，以上各組字是采用什么方法記憶的？

（師評(píng)價(jià)：你們個(gè)個(gè)都很棒，真了不起，伸出你們自己的大拇指鼓勵(lì)一下自己吧）

3、再讀課文:

調(diào)皮的生字寶寶又藏到課文里去了，你還能認(rèn)出他們嗎？請(qǐng)你們?cè)偃フJ(rèn)真的讀一遍課文，要讀通順喲！

4、檢查讀課文，交流收獲

（1）師生對(duì)讀課文（直到讀通順、讀懂），指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)一評(píng)。

（2）同學(xué)們讀得真棒！你們從課文中體會(huì)到什么？你們讀懂了什么？請(qǐng)大家用心讀課文，看看還有什么不懂的地方，提出來(lái)，我們共同來(lái)解決。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)子歌、反義詞）

1、同學(xué)們認(rèn)真讀卡片上的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀。

2、按要求接讀生詞，其他人認(rèn)真傾聽(tīng)別人朗讀生詞。并能說(shuō)出其他同學(xué)讀得怎么樣。

3、學(xué)生再按要求讀去掉拼音的詞語(yǔ)。

識(shí)字六教學(xué)反思4

本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面、觀察畫(huà)面來(lái)領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想像具有局限性，說(shuō)得不夠到位，在這一點(diǎn)上教師還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說(shuō)”可能比看畫(huà)面效果要好些。

課間游戲我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅達(dá)到了休息的目的，而且也是對(duì)數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的效果。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

識(shí)字六教學(xué)反思5

識(shí)字六是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字，同時(shí)識(shí)字六在編排量詞分類(lèi)的時(shí)候很巧妙的集中在四幅不同的圖畫(huà)中，學(xué)生們?cè)谛蕾p了美麗的景色的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了一些事物以及用不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

在學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，為了避免單個(gè)字的抽象認(rèn)識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)識(shí)本課生字的同時(shí)結(jié)合了認(rèn)識(shí)事物來(lái)識(shí)字，因此在感受美好生活中認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)生字是學(xué)習(xí)本課識(shí)字的最好途經(jīng)。

在認(rèn)識(shí)字的時(shí)候我讓學(xué)生自己說(shuō)怎樣能記住自己喜歡的字，學(xué)生的自主識(shí)字能力得到了較好的體現(xiàn)。通過(guò)自己說(shuō)識(shí)字的方法，可見(jiàn)學(xué)生們的識(shí)字方法多種多樣，如：利用熟字加偏旁認(rèn)字的方法認(rèn)字，還有的學(xué)生用形旁表意來(lái)識(shí)字，這些孩子精彩的發(fā)言充分體現(xiàn)了他們的想象力豐富。

在本課出現(xiàn)了“一畦”這個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)也是量詞，對(duì)于“畦”字孩子們還真是比較陌生的、不理解，我用課件出示“畦”讓學(xué)生更直觀容易理解“一畦”的含義?！耙黄琛敝柑镩g的一長(zhǎng)行秧苗。

為了讓學(xué)生能加深記憶，我讓學(xué)生采用了多種形式去讀課文，同時(shí)也為了鞏固生字。讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞來(lái)表示事物。

鍛煉孩子在日常生活中用數(shù)量詞說(shuō)事物，回家后觀察家里的物品，用上數(shù)量詞說(shuō)給自己的家人聽(tīng)。

識(shí)字六教學(xué)反思6

《識(shí)字6》是第三冊(cè)第六單元的第一篇課文，課文以對(duì)子形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比。一連串的反義詞對(duì)舉，如詩(shī)歌一般，讀起來(lái)那么和諧，那么富有韻律感。學(xué)生可以在識(shí)字和朗讀的過(guò)程中，知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在心里埋下真、善、美的種子。從文本角度來(lái)講，學(xué)生比較易讀易懂，而且朗朗上口，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，采用哪些新穎而有實(shí)效的教學(xué)形式才能讓孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程呢？從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，文中的“熱忱”“冷漠”“索取”“奉獻(xiàn)”“雪中送炭”等詞學(xué)生難以理解，應(yīng)確定為教學(xué)的難點(diǎn)。就新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而言，低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從這三個(gè)方面進(jìn)行突破。

低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中體驗(yàn)情感。教學(xué)中我通過(guò)情境表演指導(dǎo)學(xué)生理解式朗讀、通過(guò)小組競(jìng)賽評(píng)議式朗讀、同座互相對(duì)拍小手情感式朗讀等多種形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀那些飽含真情的對(duì)子，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，使學(xué)生獲得了用真情換得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的啟蒙教育。

本組教材以“關(guān)愛(ài)他人”為主題，我并沒(méi)有先點(diǎn)出專(zhuān)題，而是讓學(xué)生通讀教材，去體察并發(fā)現(xiàn)這一主題。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)情境表演，如表演“索取”，表演“冷漠與熱忱”，通過(guò)述說(shuō)生活見(jiàn)聞，如，抵抗冰災(zāi)、抗震救災(zāi)、慰問(wèn)孤寡老人等真實(shí)事例讓學(xué)生真真切切地理解到“在別人最需要的時(shí)候給予幫助”就是“雪中送炭”，也突破了教學(xué)中的難點(diǎn)之一。最后，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊助人為樂(lè)的人和事，通過(guò)交流，“關(guān)愛(ài)他人”的教學(xué)主題也深入到學(xué)生的心靈之中。

在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，學(xué)習(xí)積極性高，這可能得益于精心的設(shè)計(jì)。如導(dǎo)入時(shí)有趣的正反游戲（例舉：師：我拍前 生：我拍后師：我坐正 生：我坐歪……），韻文教學(xué)中活靈活現(xiàn)的情境表演、生動(dòng)的故事講述，識(shí)字教學(xué)中啟發(fā)心智的猜字游戲（例舉：猜生字：情一半，很一半（恨）；一口人他家有好多房屋，還有很多田地（富）；可是有一天一批強(qiáng)盜來(lái)了，分走了他家很多寶貝（貧）；有個(gè)人幾天都沒(méi)有吃飯了（饑））等。這一連串的精彩設(shè)計(jì)就像一根掙不脫的繩子時(shí)刻牽引學(xué)生的視聽(tīng)與思維。三年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思

識(shí)字六教學(xué)反思7

本課是六個(gè)關(guān)于團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)。學(xué)生是第一次正式接觸諺語(yǔ)，所以很感興趣。在預(yù)習(xí)的時(shí)候基本上已經(jīng)會(huì)背了。今天上課時(shí)已經(jīng)晚了，所以我沒(méi)有進(jìn)行讀，而是直接讓學(xué)生反饋覺(jué)得哪句最難讀，然后請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀幾次。第二步則是你喜歡哪一句，說(shuō)出理由再來(lái)領(lǐng)讀。學(xué)生有的說(shuō)因?yàn)橄矚g樹(shù)，因?yàn)橄矚g]花，只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)因?yàn)橄矚g大家團(tuán)結(jié)。我當(dāng)時(shí)還覺(jué)得是因?yàn)楹⒆拥慕庾x課文的不同，所以認(rèn)同了他們不同的看法。課下回想才覺(jué)得這里好像中間應(yīng)該加一個(gè)，理解諺語(yǔ)的過(guò)程：請(qǐng)你給大家說(shuō)說(shuō)，你理解哪則諺語(yǔ)。這樣一來(lái)，可以從學(xué)生的回答中得知學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)的理解程度，然后再根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行講解。這樣也不會(huì)造成下一步理解上的更大差異。雖然講究每生的認(rèn)知不同，可是從回答來(lái)看，這區(qū)別也太大了，甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有很好的理解這些諺語(yǔ)的真正意義。當(dāng)時(shí)一來(lái)由于時(shí)間緊，二來(lái)由于學(xué)生已經(jīng)估會(huì)背了，所以心中很高興，竟然越過(guò)了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。好在有明天第二節(jié)課進(jìn)行補(bǔ)救。

識(shí)字六教學(xué)反思8

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。例如：在識(shí)字六（1）中，我引導(dǎo)學(xué)生給“堯”字加上不同的偏旁組成不同的新字，我編了歌謠幫助學(xué)生記憶：用火燒，用水澆，東方日出是拂曉。左邊絞絲彎彎繞。換上提手是阻撓。依靠別人是僥幸，豐衣足食是富饒。

另外，我從每天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱(chēng)為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

另外我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

識(shí)字六教學(xué)反思9

課文，是屬于以“詞串”形式的識(shí)字課文。文中圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系排成四行，與前面識(shí)字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，既有利于幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、愉快教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)和詣?shì)p松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵(lì)帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以猜謎語(yǔ)引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。

2、直觀教學(xué)法

借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生通過(guò)這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

識(shí)字六教學(xué)反思10

我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元《識(shí)字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識(shí)依然讓我驚喜萬(wàn)分。下面針對(duì)自己的課堂反思如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材。

《識(shí)字6》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立的識(shí)字課。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排，把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

在教學(xué)本課時(shí)，我先對(duì)教材進(jìn)行了深入挖掘，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量詞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量詞。在上課前，我先讓學(xué)生讀幾個(gè)數(shù)量詞，讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞，然后再接觸識(shí)字6中的數(shù)量詞就順理成章了，最后我又讓學(xué)生就地取材，觀察教室里的物品，讓學(xué)生用數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)了很多，大部分都是正確的，可見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了用數(shù)量詞。最后我又對(duì)數(shù)量詞進(jìn)行了拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)同位、問(wèn)老師，掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問(wèn)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加油站

本課共四個(gè)小節(jié)，通過(guò)每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫(huà)面，所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的、激勵(lì)性的問(wèn)題：同學(xué)們，本課里藏著一個(gè)秘密，就是每個(gè)小節(jié)都寫(xiě)了一個(gè)地方，會(huì)讀書(shū)的孩子才能讀出來(lái)，你讀讀試試吧，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。

在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了男女比賽讀、師生對(duì)讀等方式讀課文，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺(jué)地就讀熟了課文，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，做到寫(xiě)字正確、美觀。

總之，在教學(xué)時(shí)，我注重圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。

不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié)，詞語(yǔ)出的有點(diǎn)多，少一點(diǎn)精一點(diǎn)效果會(huì)更好。

識(shí)字六教學(xué)反思11

整堂課，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。

例如，指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……）對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上……）對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯?shù)葉上躲著一只螳螂。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲。”“一只知了正在樹(shù)上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌?！薄蠋燀槃?shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣！孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。

二、寓學(xué)于動(dòng)，在識(shí)字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

在這節(jié)識(shí)字課中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)？”小手立即舉起了一大片?！鞍涯阕降降睦ハx(chóng)用一兩句話向大家介紹一下?！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺(tái)去，有的捉到了“蝴蝶”（貼圖，下同），有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天牛”……拿著這些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：

生1：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。

生2我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看！

生3：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。

……

學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。

就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。

三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。

如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng)，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫(xiě)漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：

生1：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。

生2：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲(chóng)的名稱(chēng)都有“蟲(chóng)”字旁！

師：呀！你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”！

生4：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹(shù)木比較多。

生5：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。

生6：我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè)”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。

生7：我奶奶家在昆山，“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。

……

師：小朋友真了不起！平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來(lái)讀一讀。

這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩！盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，但對(duì)于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”！真的，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字。

識(shí)字六教學(xué)反思12

飽含激情的語(yǔ)言可以讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩。

今天的識(shí)字課是上午第三節(jié)。我和孩子們?cè)陂g操時(shí)間玩了老鷹捉小雞的游戲，很是開(kāi)心。孩子們很興奮，我也很開(kāi)心。接下來(lái)的語(yǔ)文識(shí)字課就是在這樣的`氣氛中開(kāi)始的：“同學(xué)們，我們這間教室里有一老師，有一（）學(xué)生，窗外有一（）柳樹(shù)，天上有一（）云”說(shuō)到這里，一陣涼風(fēng)徐徐吹來(lái)。教室里安靜極了。我突然改口問(wèn)道：“孩子們，我們的生活幸福么？”同學(xué)們高聲回答：“幸福！”“你感到了怎樣的幸福呢？”我緊緊追問(wèn)。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說(shuō)了起來(lái)。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說(shuō)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計(jì)的）幾分鐘后，我的教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。我的語(yǔ)言飽含著幸福，快樂(lè)。孩子們學(xué)習(xí)的熱情非常之高。由此我想到：自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我上了很多次識(shí)字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好?？磥?lái)上語(yǔ)文課的情緒很重要啊！飽含激情的語(yǔ)言可以讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩。

識(shí)字六教學(xué)反思13

這是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字，在本課的生字教學(xué)中，我主要采用以下途徑：創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)畫(huà)中景，體現(xiàn)畫(huà)中情，讓學(xué)生在美的景物中，在感受生活的美好中認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字。我采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來(lái)，再到文中去” 的識(shí)字方式。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)行自主識(shí)字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識(shí)字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫(huà)面，再滲透前一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。

在鞏固識(shí)字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)，增加參與的積極性。

在本節(jié)課上，對(duì)于量詞的使用與拓展沒(méi)有很好的與生活聯(lián)系起來(lái)，是其遺憾之處，課堂上，應(yīng)該及時(shí)的把周?chē)h(huán)境中的事物與相應(yīng)的量詞搭配起來(lái)使用，已增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

識(shí)字六教學(xué)反思14

一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓識(shí)字變得有趣

只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性，以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會(huì)好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享，并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察仔細(xì)、方法巧妙，并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌，學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字興趣濃厚，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩(shī)意。

二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻

詞串識(shí)字課文，像優(yōu)美的詩(shī)，節(jié)奏強(qiáng)，意韻美；似迷人的畫(huà)，有情有境，情境相融。要使課堂書(shū)聲朗朗，充滿詩(shī)意，教師要善于引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生邊讀邊想，讀出畫(huà)面，擴(kuò)展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來(lái)，進(jìn)入課文情境，實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們張開(kāi)想象的翅膀，大大激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和樂(lè)趣，獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力進(jìn)入情境

學(xué)習(xí)詞串識(shí)字，學(xué)生看圖、讀詞的過(guò)程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和學(xué)生合而為一，對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一，進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識(shí)字1》的教學(xué)中，我讓學(xué)生變成小蜜蜂，問(wèn)問(wèn)他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問(wèn)問(wèn)他們看到了哪些小動(dòng)物，還讓他們?cè)倬幰恍┰~串，此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫(huà)面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂(lè)的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地喜愛(ài)春天、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)語(yǔ)文課。識(shí)字課如詩(shī)一般美好，語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。

愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子最?lèi)?ài)的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢？誰(shuí)說(shuō)“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開(kāi)心的方法來(lái)學(xué)呢？在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個(gè)孩子都是爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。

識(shí)字六教學(xué)反思15

今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識(shí)字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識(shí)字課，雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻精雕細(xì)琢，讀起來(lái)朗朗上口，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，通過(guò)幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫(huà)，看似隨意，實(shí)則有意。每一處均選取最具代表性的事物來(lái)表現(xiàn)，將識(shí)字巧妙地與幸?？鞓?lè)的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時(shí)，認(rèn)識(shí)漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。

教完本課之后，通過(guò)和各位老師的共同評(píng)課，我覺(jué)得以下幾方面做得不錯(cuò)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

這篇課文比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么情節(jié)，在朗讀時(shí)不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望，預(yù)計(jì)學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒(méi)有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)?！芭d趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。

二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效

這是一篇識(shí)字課，應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和識(shí)字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識(shí)字方法——讀詞語(yǔ)”的識(shí)字過(guò)程，使學(xué)生從易到難，扎實(shí)有效的掌握了生字。

三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課

一年級(jí)的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：我說(shuō)生接。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”識(shí)字的游戲，在快樂(lè)中鞏固生字，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題做的不夠好：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來(lái)，感覺(jué)很松散，尤其是識(shí)字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識(shí)字教學(xué)為主，但這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于后面課文朗讀的不夠充分。

二、識(shí)字方法沒(méi)有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)說(shuō)出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說(shuō)出了形聲字，老師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生說(shuō)出來(lái)的方法加以歸納和整合，比如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來(lái)記??？”這樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時(shí)間。

三、拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達(dá)到正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，也沒(méi)想好組織形式，只是讓學(xué)生說(shuō)出了數(shù)量詞短語(yǔ)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩(shī)意來(lái)，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫(xiě)。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為，我對(duì)學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高！

第三篇：識(shí)字六教學(xué)反思

《識(shí)字六》教學(xué)反思

石峰區(qū)井龍小學(xué)

李平

本次視導(dǎo)活動(dòng)中，我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字六》。這是一篇以對(duì)子歌形式呈現(xiàn)的課文。基于文本和學(xué)情，我把會(huì)認(rèn)“恨、漠、炭”等9個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“丑、永”定為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。課后在楊老師的指導(dǎo)下反觀課堂，發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)字教學(xué)中存在著很多不足。慶幸的是在楊老師的指導(dǎo)下，我對(duì)寫(xiě)字教學(xué)有了更多的思考，相信這些思考會(huì)幫助我在寫(xiě)字教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)、更扎實(shí)！

一、保證時(shí)間。語(yǔ)文新課標(biāo)在寫(xiě)字教學(xué)建議中明確指出：第一、二、三段學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排十分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?；蛟S很多老師像我一樣，雖然有指導(dǎo)寫(xiě)字的意識(shí)，但每次受教學(xué)進(jìn)度的影響，不得不挪用了原本屬于學(xué)生的寫(xiě)字時(shí)間。殊不知，寫(xiě)字教學(xué)才更應(yīng)是我們重視的教學(xué)內(nèi)容，尤其是在低年段，寫(xiě)字教學(xué)可謂是重中之重！只有保證時(shí)間，學(xué)生才能沉下心來(lái)用他的小手書(shū)寫(xiě)屬于他的“橫、豎、撇、捺”。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)。本次視導(dǎo)課中，由于我的指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生在“丑、永”書(shū)寫(xiě)上出現(xiàn)了很多問(wèn)題。比如筆順、占位、起筆、落筆等等。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生的字就不能落在田字格的正中間？為什么會(huì)越寫(xiě)越不美觀？在楊老師的指導(dǎo)下，我才知道指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字得遵循“一看二寫(xiě)三對(duì)照”的程序，而我卻在平時(shí)的教學(xué)中忽視了最重要的一步——看！指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，首先得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

（一）學(xué)會(huì)觀察字的結(jié)構(gòu)和偏旁。先引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，再觀察偏旁所在的位置，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。漢字中大多數(shù)是合體字。往往同一個(gè)偏旁，同一種結(jié)構(gòu)的合體字書(shū)寫(xiě)規(guī)則大徑相同，那么還可以引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三。

（二）學(xué)會(huì)觀察關(guān)鍵筆畫(huà)。每個(gè)字都有基本筆畫(huà)，寫(xiě)好一個(gè)字，首先就得寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。如起筆的位置，走向。只有定好第一筆，學(xué)生才有機(jī)會(huì)把字寫(xiě)在田字格的正中間；又如落在橫中線、豎中線上的關(guān)鍵筆畫(huà)，它們長(zhǎng)短，粗細(xì)、傾斜度等等；再如撇和捺書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，以及它們?cè)跇?gòu)成字時(shí)的開(kāi)合度等等。

（三）學(xué)會(huì)觀察老師的范寫(xiě)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，老師在黑板上示范，邊示范邊講述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。通過(guò)書(shū)空來(lái)模仿筆畫(huà)運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則。對(duì)于學(xué)生容易在筆順上容易出錯(cuò)的字，老師必須放慢腳步，多做強(qiáng)調(diào)。

三、培養(yǎng)習(xí)慣。著名教育家培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。”在寫(xiě)字教學(xué)中，同樣不可忽視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于我之前對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的疏忽，導(dǎo)致班上很多孩子的字都是歪歪扭扭的，大小不勻，有的甚至不像個(gè)字。好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)首先是要訓(xùn)練坐姿。寫(xiě)字時(shí)要做到頭正，肩平，做到“三個(gè)一”（眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。）教師要及時(shí)提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。同時(shí)讓學(xué)生之間互相檢查、互相提醒，最終形成良好的坐姿習(xí)慣；其次要培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。執(zhí)筆要正，筆尖應(yīng)直向前，握筆要輕松，運(yùn)筆才自如；

總而言之，寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，只有老師充分重視，學(xué)生才能寫(xiě)出一手漂亮的字，中國(guó)幾千年的漢字藝術(shù)才能得到傳承和發(fā)揚(yáng)！本次視導(dǎo)活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了自己在寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，也特別感謝楊老師給予我的指導(dǎo)！路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索......2016年11月19日

第四篇：《識(shí)字六》教學(xué)設(shè)計(jì)

《識(shí)字6》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

徐州市奎園小學(xué) 孫婷

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀詞串。

2、能在課堂中積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。

3、通過(guò)豐富的感性認(rèn)識(shí)，了解祖國(guó)一年四季的自然景觀，體會(huì)祖國(guó)物產(chǎn)豐富和地域遼闊。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確理解詞串并有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解祖國(guó)一年四季的自然景觀，體會(huì)祖國(guó)物產(chǎn)豐富和地域遼闊。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1、出示加拼音的四組詞串，指名讀。

2、去掉拼音分組有節(jié)奏讀。

二、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得那么棒，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶你們?nèi)プ鎳?guó)的大江南北看一看，玩一玩。想不想去？

2、出示中國(guó)地形圖，簡(jiǎn)介中國(guó)地形。

三、描述美景，讀好課文。

過(guò)渡：瞧，小火車(chē)開(kāi)來(lái)了，我們趕快背上行李包，乘上小火車(chē)，踏上我們的旅途吧?。úシ呕疖?chē)“喀嚓喀嚓”聲）咦，火車(chē)先將我們帶到了哪里呢？

一、學(xué)習(xí)“駿馬 秋風(fēng) 塞北”（1）出示塞北景色視頻，說(shuō)一說(shuō)看到了什么？

（2）在這一望無(wú)際的塞北草原上，誰(shuí)是主角呢？（馬兒）你們覺(jué)得這些馬兒怎么樣？填空：（）的駿馬（）的秋風(fēng)

（3）小朋友，看著這兩個(gè)短語(yǔ)，再想象剛才你看到的畫(huà)面，你能用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句介紹塞北的話嗎？ “一群強(qiáng)壯、神氣的駿馬迎著涼爽的秋風(fēng)，奔馳在一望無(wú)邊的塞北大草原上?！?/p>

（4）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因?yàn)椴菰倪|闊，而且還因?yàn)橛袥鏊那镲L(fēng)迎面吹來(lái)！假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風(fēng)奔跑，那是怎樣的感覺(jué)?。磕馨涯愕母惺茏x出來(lái)嗎？

2、學(xué)習(xí)“杏花 春雨 江南”

過(guò)渡：（播放火車(chē)“喀嚓喀嚓”聲）火車(chē)?yán)^續(xù)向前開(kāi)，它又會(huì)將我們帶到哪里呢？（1）出示江南景色視頻，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（2）你覺(jué)得江南的景色怎樣呢？填空：（）的江南（）的杏花（）的春雨

（3）你能用一句話介紹一下江南的景色嗎？“嬌艷的杏花在綿綿春雨中露出了笑臉，把秀麗的江南裝點(diǎn)得更加美麗?！?/p>

（4）綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺(jué)??？杏花開(kāi)了，多么嬌艷！我們又要讀出它的美，這三個(gè)詞串又該怎么讀呢？

（2）小朋友讀得真美。瞧，唐代的大詩(shī)人白居易也來(lái)到了江南，他還寫(xiě)下了一首贊美江南的古詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。（投影顯示）小朋友可以跟著讀一讀?。?）江南美如畫(huà)，令無(wú)數(shù)詩(shī)人競(jìng)折腰！

3、學(xué)習(xí)“椰樹(shù) 驕陽(yáng) 海島”

過(guò)渡：（播放火車(chē)“喀嚓喀嚓”聲）走過(guò)了半個(gè)中國(guó)，下一站，我們來(lái)到了哪里呢？（1）海島就是指——海南島，你對(duì)它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？

2（2）現(xiàn)在，我們就去領(lǐng)略一下海島風(fēng)光。（播放海島風(fēng)光視頻），你看到了什么？(3)出示椰樹(shù)的有關(guān)資料“椰樹(shù)生長(zhǎng)在熱帶地區(qū)，椰子全身都是寶。它的皮可以加工成地毯、繩子，外殼可以制成各種各樣的工藝品，椰肉可以榨成天然椰奶，椰根可以制藥，椰葉可以編成席子，枝干可以制家具?！?/p>

（4）哎呀，老師發(fā)現(xiàn)，小朋友去了次海南島，怎么一個(gè)個(gè)的小臉都變黑了呀？這是怎么回事??？（出示驕陽(yáng)圖片）你能讀出太陽(yáng)的厲害嗎？你覺(jué)得驕陽(yáng)怎么樣？填空：驕陽(yáng)（），那椰樹(shù)和海島又是怎么樣的？填空：（）的椰樹(shù)（）的海島。

（5）你能用一句話介紹一下海島的景色嗎？出示“美麗富饒的海島上驕陽(yáng)似火，高大的椰樹(shù)依然挺立，一點(diǎn)兒也不怕熱?！?/p>

（6）雖然海島驕陽(yáng)似火，可我們?cè)谶@兒能聽(tīng)到浪濤拍岸的聲響，能看到椰樹(shù)一點(diǎn)也不怕熱，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這些詞串呢？

4、學(xué)習(xí)“牦牛、冰雪、高原”

過(guò)渡：（播放火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音）小朋友，祖國(guó)的南部驕陽(yáng)似火，而祖國(guó)的西部卻飛雪飄飄，讓我們一起欣賞高原的美景吧?。?）介紹高原

（2）出示高原景色視頻，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（3）出示牦牛的有關(guān)資料：“牦牛因全身密集豐厚的絨毛而得名，是青藏高原特有的牛種，能耐零下30℃一40℃的嚴(yán)寒，能爬上高達(dá)6400米處的冰川。，被譽(yù)為“高原之舟”。在那么冰冷的高原上生活，它一點(diǎn)也不怕冷，真了不起！”

（4）你高原上你還看到了什么？相機(jī)出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)？）

（5）你覺(jué)得高原和牦牛怎么樣？填空（）的高原（）的牦牛

（6）你能用自己的話介紹一下高原的美景嗎？出示：“冰雪覆蓋的青藏高原上，奔跑著被譽(yù)為“高原之舟”的牦牛?！?/p>

（7）我們走進(jìn)冰雪覆蓋的高原，認(rèn)識(shí)了不怕寒冷的牦牛，讓我們帶著由衷的敬佩來(lái)讀好這組詞串！

四、朗讀總結(jié)，拓展延伸。

1、剛才，咱們來(lái)到了祖國(guó)各地，欣賞到了各地的美景?，F(xiàn)在老師把這些美景用一小段文字表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)你們邊讀邊想象畫(huà)面。出示“我們迎著涼爽的秋風(fēng)，來(lái)到遼闊的塞北草原，看駿馬奔騰；沐浴著綿綿春雨，漫步美麗的江南，看杏花盛開(kāi)；在炎炎夏日下去了海島，品嘗了椰樹(shù)的甜甜椰子汁；還登上冰雪覆蓋的高原，了解了牦牛的用途?！?/p>

2、你發(fā)現(xiàn)這段短文少了什么？（結(jié)尾），請(qǐng)你給它加一句結(jié)尾吧！（相繼出示：祖國(guó)一年四季的景色真美?。。?/p>

3、小朋友們喜歡這篇課文嗎？那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧。課文四組詞串豎著讀一讀，并分類(lèi)。（特產(chǎn) 氣候 地方）

4、我們祖國(guó)每一處地方都有特產(chǎn)，所以祖國(guó)真是“物產(chǎn)豐富”（板書(shū)）。

5、出示地圖：今天我們?nèi)チ俗鎳?guó)的四個(gè)地方，還有許多地方?jīng)]有去，可見(jiàn)我們祖國(guó)真是“地域遼闊”（板書(shū)）。

五、布置作業(yè)。

有一批外國(guó)朋友也想游覽一下咱們祖國(guó)，作為中國(guó)的小主人，你準(zhǔn)備介紹他們?nèi)ツ耐?？?qǐng)你任選課文中的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)上一兩句！

第五篇：《識(shí)字六》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《識(shí)字六》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀14個(gè)生字。能用自己喜歡的方法識(shí)記生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣。

2、能把身邊的事物用數(shù)量詞表達(dá)出來(lái)，感知數(shù)量詞的用法。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)演示課件

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字、新詞及培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感悟情境，初步感知不同事物的數(shù)量詞的表達(dá)方式。

教學(xué)方法：

情景教學(xué)法、朗讀感悟法、自主合作交流相結(jié)合 教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？這節(jié)課我們中隊(duì)進(jìn)行一次春游活動(dòng)好嗎？就讓我們高高興興出發(fā)吧!

二、隨情境學(xué)文、識(shí)字

（一）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、（出示：一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。)少先隊(duì)員是多么高興啊!（課件出示第四小節(jié)內(nèi)容）你能把這一小節(jié)讀好嗎？(自由讀，指名讀，齊讀)

(設(shè)計(jì)意圖：用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，精心創(chuàng)設(shè)以春游為主線的大情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)

2、學(xué)習(xí)本小節(jié)的三個(gè)生字、新詞。（銅、號(hào)、領(lǐng)，銅號(hào)、紅領(lǐng)巾）

3、師：除了生字，其余的字都摘掉了拼音帽子，你還會(huì)讀嗎？課件出示第四小節(jié)內(nèi)容，采用多種形式讀這一小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)生字：

（1）（出示生字）自由拼讀生字。

（2）開(kāi)火車(chē)拼讀生字。

（3）指名分行讀生字。

（4）齊讀生字。

（5）去拼音，分組開(kāi)火車(chē)讀生字。

（6）識(shí)記生字：①學(xué)習(xí)“海、灘、溪”。②熟字相加法。③形聲字。

（7）（出示帶拼音的新詞）指名讀、齊讀。

（8）（出示去拼音的新詞）指名讀分行讀、齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生采用多種方法認(rèn)讀生字和新詞，讓學(xué)生輕松有趣的識(shí)字，增加參與的積極性。）

(三)學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)

過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)習(xí)生字非常認(rèn)真，翹舌音也讀得很準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們舉著隊(duì)旗，吹著銅號(hào)，高高興興地出發(fā)咯。

1、預(yù)設(shè)學(xué)路1

（1）師：我們要去的第一站是――海邊（出示海邊景色，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生借助老師提供的句式把看到的景物說(shuō)出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

（2）（出示：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）

2、預(yù)設(shè)學(xué)路2

（1）接下來(lái)，我們來(lái)到了――鄉(xiāng)村。（出示：鄉(xiāng)村景色，盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）。

（2）（出示：一畦秧苗，一塊稻田，一方魚(yú)塘，一座果園。）指名讀、小組賽讀。

（3）圖文對(duì)照，鞏固詞語(yǔ)。

3、預(yù)設(shè)學(xué)路3

（1）我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色。盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）。

（2）（出示：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥(niǎo)。）小老師領(lǐng)讀。

4、預(yù)設(shè)學(xué)路4

（1）齊讀1、2、3小節(jié)。

（2）師：同學(xué)們，今天，我們到了海邊，鄉(xiāng)村，公園。你們開(kāi)心嗎？請(qǐng)大家拿起課本，開(kāi)心地把課文讀一遍吧。

生齊讀課文。師：讀得多高興呀，這些詞語(yǔ)聽(tīng)你們讀得入了迷，和他們的數(shù)量詞朋友都走散了，你們?cè)敢鈳退麄冋一貋?lái)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：從預(yù)設(shè)學(xué)路1――預(yù)設(shè)學(xué)路4追求個(gè)性化和多樣化的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力。）

出示練習(xí)1：

一艘稻田 一片果園

一方秧苗 一孔隊(duì)旗

一畦軍艦 一面沙灘

一塊魚(yú)塘 一座石橋

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文中的數(shù)量詞進(jìn)行鞏固，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言）

出示練習(xí)2：

（出示課件圖片）看圖用量詞說(shuō)給我們的老師和小伙伴們聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，也是一項(xiàng)知識(shí)擴(kuò)展活動(dòng)。）

(三)總結(jié)：

今天陸老師真高興，能和你們一起欣賞這么美麗的景色，通過(guò)這次的旅游，我們深深的感受到，我們的祖國(guó)多么美麗，我們的生活多么幸福，多么快樂(lè)，讓我們用優(yōu)美的聲音，來(lái)贊美我們美麗的祖國(guó)吧。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，大聲的讀一讀課文吧。

（設(shè)計(jì)意圖：本課共四個(gè)小節(jié)，通過(guò)每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫(huà)面。所以，設(shè)計(jì)時(shí)就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“紅領(lǐng)巾”出發(fā)春游的情境，采用變序教學(xué)法，直接切入第四節(jié)的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，進(jìn)行前三節(jié)的學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)上，重視生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生輕松有趣的識(shí)字，增加參與的積極性。）

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字6

海邊

“紅領(lǐng)巾”→ 鄉(xiāng)村

公園