第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(劉艷飛)

幾何概型教學(xué)設(shè)計

張家口宣化第一中學(xué)

劉艷飛

一、教材分析

和古典概型一樣，在特定情形下，我們可以用幾何概型來計算事件發(fā)生的概率．它也是一種等可能概型．

教材首先通過實(shí)例對比概念給予描述，然后通過均勻隨機(jī)數(shù)隨機(jī)模擬的方法的介紹，給出了幾何概型的一種常用計算方法．與本課開始介紹的P（A）的公式計算方法前后對應(yīng)，使幾何概型這一知識板塊更加系統(tǒng)和完整．

這節(jié)內(nèi)容中的例題既通俗易懂，又具有代表性，有利于我們的教與學(xué)生的學(xué)．教學(xué)重點(diǎn)是幾何概型的計算方法，尤其是設(shè)計模型運(yùn)用隨機(jī)模擬方法估計未知量；教學(xué)難點(diǎn)是突出用樣本估計總體的統(tǒng)計思想，把求未知量的問題轉(zhuǎn)化為幾何概型求概率的問題．

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解幾何概型，理解其基本計算方法并會運(yùn)用． 2.通過對照前面學(xué)過的知識，讓學(xué)生自主思考，尋找?guī)缀胃判偷碾S機(jī)模擬計算方法，設(shè)計估計未知量的方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力．

3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會試驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性與規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生對自然界的認(rèn)知水平．

三、任務(wù)分析

在這節(jié)內(nèi)容中，介紹幾何概型主要是為了更廣泛地滿足隨機(jī)模擬的需要，因此，教學(xué)重點(diǎn)是隨機(jī)模擬部分．這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)需要一些實(shí)物模型作為教具，如教科書中的轉(zhuǎn)盤模型、例2中的隨機(jī)撒豆子的模型等．教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生實(shí)際動手操作，以使學(xué)生相信模擬結(jié)果的真實(shí)性，然后再通過計算機(jī)或計算器產(chǎn)生均勻隨機(jī)數(shù)進(jìn)行模擬試驗(yàn)，得到模擬的結(jié)果．隨機(jī)模擬的教學(xué)中要充分使用信息技術(shù)，讓學(xué)生親自動手產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)，進(jìn)行模擬活動．有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生用一種統(tǒng)計軟件統(tǒng)計模擬的結(jié)果．

四、教學(xué)設(shè)計

（一）問題情境

如圖，有兩個轉(zhuǎn)盤．甲、乙兩人玩轉(zhuǎn)盤游戲，規(guī)定當(dāng)指針指向Ｂ區(qū)域時，甲獲勝，否則乙獲勝．

問題：在下列兩種情況下分別求甲獲勝的概率．

（二）建立模型

1.提出問題

首先引導(dǎo)學(xué)生分析幾何圖形和甲獲勝是否有關(guān)系，若有關(guān)系，和幾何體圖形的什么表面特征有關(guān)系？學(xué)生憑直覺，可能會指出甲獲勝的概率與扇形弧長或面積有關(guān)．即：字母B所在扇形弧長（或面積）與整個圓弧長（或面積）的比．接著提出這樣的問題：變換圖中B與N的順序，結(jié)果是否發(fā)生變化？（教師還可做出其他變換后的圖形，以示決定幾何概率的因素的確定性）． 題中甲獲勝的概率只與圖中幾何因素有關(guān)，我們就說它是幾何概型． 注意：（1）這里“只”非常重要，如果沒有“只”字，那么就意味著幾何概型的概率可能還與其他因素有關(guān)，這是錯誤的．

（2）正確理解“幾何因素”，一般說來指區(qū)域長度（或面積或體積）． 2.引導(dǎo)學(xué)生討論歸納幾何概型定義，教師明晰———抽象概括

如果每個事件發(fā)生的概率只與構(gòu)成該事件區(qū)域的長度（面積或體積）成比例，則稱這樣的概率模型為幾何概率模型，簡稱為幾何概型． 在幾何概型中，事件A的概率的計算公式如下：

3.再次提出問題，并組織學(xué)生討論

（1）情境中兩種情況下甲獲勝的概率分別是多少？

（2）在500ml的水中有一個草履蟲，現(xiàn)從中隨機(jī)取出2ml水樣放到顯微鏡下觀察，求發(fā)現(xiàn)草履蟲的概率．

（3）某人午覺醒來，發(fā)現(xiàn)表停了，他打開收音機(jī)，想聽電臺報時，求他等待的時間不多于10min的概率．

通過以上問題的研討，進(jìn)一步明確幾何概型的意義及基本計算方法．

（三）解釋應(yīng)用 ［例 題］

1.假設(shè)你家訂了一份報紙，送報人可能在早上6：30～7：30之間把報紙送到你家，而你父親離開家去工作的時間在早上7：00～8：00之間，問你父親在離開家前能得到報紙（稱為事件A）的概率是多少．

分析：我們有兩種方法計算事件的概率．（1）利用幾何概型的公式．（2）利用隨機(jī)模擬的方法．

解法1：如圖，方形區(qū)域內(nèi)任何一點(diǎn)的橫坐標(biāo)表示送報人送到報紙的時間，縱坐標(biāo)表示父親離開家去工作的時間．假設(shè)隨機(jī)試驗(yàn)落在方形內(nèi)任一點(diǎn)是等可能的，所以符合幾何概型的條件．根據(jù)題意，只要點(diǎn)落到陰影部分，就表示父親在離開家前能得到報紙，即事件A發(fā)生，所以

解法2：設(shè)X，Y是0～1之間的均勻隨機(jī)數(shù)．X＋6.5表示送報人送到報紙的時間，Y＋7表示父親離開家去工作的時間．如果Y＋7＞X＋6.5，即Y＞X－0.5，那么父親在離開家前能得到報紙．用計算機(jī)做多次試驗(yàn)，即可得到P（A）． 教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，充分調(diào)動學(xué)生自主設(shè)計隨機(jī)模擬方法，并組織學(xué)生展示自己的解答過程，要求學(xué)生說明解答的依據(jù)．教師總結(jié)，并明晰用計算機(jī)（或計算器）產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的模擬試驗(yàn)．強(qiáng)調(diào)：這里采用隨機(jī)數(shù)模擬方法，是用頻率去估計概率，因此，試驗(yàn)次數(shù)越多，頻率越接近概率．

2.如圖，在正方形中隨機(jī)撒一大把豆子，計算落在圓中的豆子數(shù)與落在正方形中的豆子數(shù)之比，并以此估計圓周率的值．

解：隨機(jī)撒一把豆子，每個豆子落在正方形內(nèi)任何一點(diǎn)是等可能的，落在每個區(qū)域的豆子數(shù)與這個區(qū)域的面積近似成正比，即

假設(shè)正方形的邊長為2，則

由于落在每個區(qū)域的豆子數(shù)是可以數(shù)出來的，所以

這樣就得到了π的近似值．

另外，我們也可以用計算器或計算機(jī)模擬，步驟如下：

（1）產(chǎn)生兩組0～1區(qū)間的均勻隨機(jī)數(shù)，a1＝RAND，b1＝RAND；（2）經(jīng)平移和伸縮變換，a＝（a1－0.5）*2，b＝（b1－0.5）*2；（3）數(shù)出落在圓內(nèi)a2＋b2＜1的豆子數(shù)N1，計算中的豆子數(shù)）．

可以發(fā)現(xiàn)，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，得到π的近似值的精度會越來越高． 本例啟發(fā)我們，利用幾何概型，并通過隨機(jī)模擬法可以近似計算不規(guī)則圖形的面積．

（N代表落在正方形

［練習(xí)］

1.如圖30-4，如果你向靶子上射200鏢，你期望多少鏢落在黑色區(qū)域． 2.利用隨機(jī)模擬方法計算圖30-5中陰影部分（y＝1和y＝x2圍成的部分）的面積．

3.畫一橢圓，讓學(xué)生設(shè)計方案，求此橢圓的面積．

（四）拓展延伸

1.“概率為數(shù)?0?的事件是不可能事件，概率為1的事件是必然事件”，這句話從幾何概型的角度還能成立嗎？

2.你能說一說古典概型和幾何概型的區(qū)別與聯(lián)系嗎？ 3.你能說說頻率和概率的關(guān)系嗎？ 我認(rèn)為本節(jié)課有五個方面做的比較成功：

1.通過有趣的問題情境引入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲； 2.通過與古典概型的對比，產(chǎn)生矛盾，迫使學(xué)生想去探求解決問題的方法； 3．分解難度，將抽象的概念“解剖”易于理解； 4.問題設(shè)置層層遞進(jìn)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；

5.本節(jié)課中所體現(xiàn)的類比思想，轉(zhuǎn)化思想將會對學(xué)生的思維發(fā)展有所幫助。

本節(jié)課的不足之處在于教師的準(zhǔn)備工作做的太多，問題設(shè)置的過于緊密，使得學(xué)生發(fā)揮的空間不足。如何設(shè)計問題才能使學(xué)生的思維更活躍，不僅能認(rèn)識問題，解決問題，還能創(chuàng)設(shè)問題？這也是我一直在思考的。

從本節(jié)課的教學(xué)過程來看，我覺得思路還是比較清晰的，教學(xué)過程也比較流暢。但在有些小細(xì)節(jié)方面還需要多鉆研，比如板書的設(shè)計方面、語言可以更簡練些、還可以讓學(xué)生更多的發(fā)言，交流更廣些，這是在以后的教學(xué)中需要注意的地方。

第二篇：會飛的蒲公英教學(xué)設(shè)計劉艷龍

《 會飛的蒲公英》教學(xué)設(shè)計

先鋒小學(xué)劉艷龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。

3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會父母對自己的期望，升華情感，從而樹立遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。

教法：以讀代講，層層深入，感悟文意。

學(xué)法：自主合作、交流探究 教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《會飛的蒲公英》，讀題兩遍。

2、出示（課件2、3）誰來說說圖上畫的是什么？

3、現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，一起感受蒲公英好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1.打開書到67頁，拿起筆，快速瀏覽課文，思考：我”在上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時，媽媽分別送給“我”什么樣的禮物？而我又走在怎樣的路上？畫出這樣的句子，感受最深的地方可以寫一寫批注。（課件4）

2、出示課件5，完成表格。

三、細(xì)讀課文，品味愛和希望。

1、可愛的蒲公英伴隨著我一路成長，文中有一段對蒲公英的描寫，誰來讀一讀？指名讀第一自然段。

(1)自己出聲地讀一讀，看看你感受到了什么？(如果用一個詞或一個字來概括你的感受，你想怎么概括？)(2)能不能用你的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來？誰來試試？

真美，老師眼前都是一群輕盈的蒲公英，我們齊讀。2．（1）小山村有那么多的美麗的花但媽媽卻總是帶著我來看蒲公英，看著平凡的蒲公英，媽媽說了什么？誰來讀一讀？（課件7）學(xué)生朗讀，你讀懂媽媽的話是什么意思嗎，母親實(shí)際上是告訴女兒什么？（要象蒲公英那樣為了自己的理想去努力去闖蕩。）誰再來讀一讀？

（2）媽媽的這句話應(yīng)該用怎樣的神態(tài)來說呢？你能加上個詞嗎？（課件7）（認(rèn)真、堅定、滿懷希望等）

（3）媽媽的話在我幼小的心里留下了深刻的印象，誰來讀一讀，留下了怎樣的印象？學(xué)生邊讀邊出示課件8（4）當(dāng)我和媽媽再次來到那個開滿蒲公英的山坡，當(dāng)媽媽聽到我的歌聲是，媽媽的表情是什么樣的？（課件9）學(xué)生朗讀第五自然段。這時我的夢想是？學(xué)生朗讀第6自然段。

3、媽媽有一個美好的希望，我也有一個美好的夢想，大家快速瀏覽4—9自然段，蒲公英飛到哪了？飛到了花書包上，連衣裙上。哪幾段寫了書包及連衣裙上的白色的蒲公英呢？（4、7段)誰給大家讀一讀？

這兩段分別寫了蒲公英出現(xiàn)在了書包上及連衣裙上，請你默讀這兩個自然段，看看你讀懂了什么？了解了什么？如果讀不懂能提問題也可以。

(同桌交流，有沒有讀不懂的問題)(1)蒲公英鑲在書包上，秀進(jìn)花裙子上你讀出了什么？知道了什么？

母親的希望

（2）媽媽的希望是什么？（生：要像蒲公英那樣為自己的理想去努力闖蕩。）課件10（3）后來我不再背那個鑲著蒲公英的花書包了，蒲公英又出現(xiàn)在了連衣裙上，我們來齊讀這一段，看看除了從蒲公英上你能讀出媽媽的希望，還從哪能讀出來？

生自由讀7自然段。

（4）創(chuàng)設(shè)情境：有幾個深夜，母親穿著單薄的衣服，在昏暗的油燈下，熬紅了眼睛，手被針扎破了。。。你能體會出什么［媽媽的愛］

還從什么地方能讀出媽媽的希望和媽媽的愛？A(望、守、做)

（5）滿懷希望的母親帶著這份愛在連衣裙上繡上了白色的蒲公英，你能帶著這樣的感情來讀嗎？ 3．母親將自己的愛與希望縫在了書包上，繡進(jìn)了連衣裙里，從小學(xué)到中學(xué)，花書包及連衣裙上的蒲公英陪伴著我，母親的希望與愛陪伴著我，以至于就連做夢，在夢里，我都常常夢見自己變成了一朵會飛的蒲公英。

4．母親殷切的希望和我的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？能不能從課文中讀出我的夢想實(shí)現(xiàn)了？或者說哪段話告訴你我的夢想實(shí)現(xiàn)了？

①誰來讀？

②小聲地讀一讀這段話，拿起筆，邊讀邊畫，看看你體會到了什么？感受到了什么？是從哪讀出來的？

盈滿淚花（激動高興不舍）

飛得更高一些(新的希望，新的目標(biāo)，新的理想)③指導(dǎo)讀母親的話：“孩子，你已經(jīng)是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些?！?/p>

臨行前：母親沒有說讓我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習(xí)，她只輕輕地說了一句，讀 臨行前：母親沒有再送我任何禮物，她只語重心長地說了一句，讀

臨行前：母親將所有的愛與希望都融進(jìn)了一句話，她輕輕地說：讀

5．后來，我不但學(xué)會了飛，還懂得怎樣飛得更高了。在母親的畫上我又看到了蒲公英，誰來讀讀母親的畫？

①從這幅畫中，我讀出了母親心中的那片誠摯的向往？請你自己出聲地讀讀這幅畫，再聯(lián)系下文，體會一下母親誠摯的向往指的是什么？

②討論一下。（每一個母親都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一樣，不但有有理想還有為了理想去努力。）

③是啊，象蒲公英一樣自由、快樂的飛翔，這不是每位母親期待的畫面嗎？

④讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

四、激情總結(jié)、升華課文

會飛的蒲公英寄托著母親殷切的希望，會飛的蒲公英承載著我美麗的夢想，其實(shí)，在爸爸、媽媽及所有愛你們的人眼中，你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望。讓我們每個人都做一朵會飛的蒲公英，帶著自己美好的夢想去努力，去奮斗，飛向更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天！好嗎？

五、作業(yè)

1、想象一下，我寄給媽媽的詩行的內(nèi)容。

2、你猜猜大學(xué)畢業(yè)后，媽媽會送給“我”什么樣的禮物？我又會走什么樣的路？

3、媽媽讓我做一朵會飛的蒲公英，就是為了走出大山嗎？

六、板書設(shè)計

會飛的蒲公英

媽媽的希望

我的夢想

人生的追求

第三篇：劉飛云教學(xué)設(shè)計

《詹天佑》第二課時教學(xué)設(shè)計

《詹天佑》第二課時教學(xué)設(shè)計

順德區(qū)育賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉飛云

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。

2、理解重點(diǎn)句子的意思，體會它所表達(dá)的情感。

3、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為國作貢獻(xiàn)的思想感情，學(xué)習(xí)詹天佑的創(chuàng)新精神。

4、有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”，學(xué)習(xí)詹天佑的創(chuàng)新精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、“開鑿隧道”、“人字形線路”是學(xué)生認(rèn)知理解的難點(diǎn)。

2、通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。

教學(xué)手段：

在理解“勘測線路”這段時以體會和朗讀為主；在理解“開鑿隧道的兩種方法”及“設(shè)計人字形線路”這兩處難點(diǎn)時，運(yùn)用課件演示及動手畫圖為主。在理解“設(shè)計人字形線路”這一難點(diǎn)時還運(yùn)用實(shí)物模型演示。

教材分析：

本篇重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

學(xué)生分析：

即將進(jìn)入中學(xué)的本班學(xué)生已具備初步的自學(xué)閱讀能力，能有意識地查閱各種資料來幫助學(xué)習(xí)、思維活躍，敢于提出問題、解決問題。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

2010抗旱救災(zāi)感動中國；2010抗震救災(zāi)感動中國。其實(shí)，不僅2010這一年，每一年，每一個時代都有感動我們，感動中國的人物。我們今天要學(xué)習(xí)的這個人就是其中的一個，雖然他離我們的年代比較久遠(yuǎn)，但每一個中國人都不應(yīng)該忘記他，他就是——詹天佑?。ǔ鍪菊蔡煊拥膱D像）

今天，就讓我們進(jìn)一步走近詹天佑，認(rèn)識詹天佑。

二、復(fù)習(xí)舊知識，提出新目標(biāo)。

1、從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

2、這節(jié)課，我們就來體會和感悟詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中的哪些言行感動了今天的我們。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、屏幕出示：學(xué)習(xí)任務(wù)：在勘測線路時，詹天佑遇到了哪些困難？請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀第4自然段，分別找出他感動我們的語言、行為、心理，在自己特別有感觸的詞語下面圈圈劃劃。先自己學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)交流。

2、全班交流：（屏幕出示句子）

片段一：（語言描寫）詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”

師：誰來讀讀這句話，把自己感悟到的充分表達(dá)出來？

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）引讀，進(jìn)一步體會“勉勵”。

啟發(fā)學(xué)生想象：

（1）在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工程人員——生讀“我們的工作??”

（2）看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——生讀“我們的工作??”

（3）極個別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵工程人員——生讀“我們的工作??”

片段二：（動作描寫）他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語談體會。

（2）聽配樂朗讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：你們的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

片段三：（心理描寫）遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但讓外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

（1）指導(dǎo)朗讀：對句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學(xué)生練讀）

（2）學(xué)生朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

師：如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？生：讀??

師：如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？生：讀??

師：如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？生：讀??

師：如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？生：讀??

（3）激發(fā)感情:孩子們，你們知道嗎，詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，不僅僅遇到這些困難，還遇到了許許多多鮮為人知的困難，老師在你們從課外搜集到的材料中選擇了一些，請看。（屏幕出示以下文字——配上音樂，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

（1）慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

（2）帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

（3）鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

（4）和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？

師：再來讀讀這句話，你一定會有別樣的感觸。來，自己讀讀，讀出心中的感受。指名讀——齊讀：遇到困難，他總是想??

四、學(xué)習(xí)第5自然段。

請同學(xué)們按學(xué)習(xí)第4自然段的方法，分小組自學(xué)或獨(dú)自學(xué)習(xí)第5自然段，屏幕出示自學(xué)提綱：

1、在開鑿隧道時，詹天佑遇到了哪些困難？用“_____”標(biāo)出，是怎樣解決的？用“~~~~”標(biāo)出。

2、請同學(xué)們當(dāng)小工程師，邊讀邊畫圖，想想什么是兩端開鑿法和中部鑿井法？

3、為什么要用這兩種不同的開鑿方法？

4、從這些做法中，可以看出詹天佑的什么品質(zhì)?

5、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

6、指名回答上述問題，再請同學(xué)上臺展示自己畫的圖，邊說邊演示，并說說這兩種施工的好處。

7、老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計了“兩端鑿井法”和“中部鑿井法”，師出示課件演示。

8、指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)第6自然段

請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第4、5自然段的方法，分小組自學(xué)第6自然段，出示自學(xué)提綱：

1、設(shè)計人字形線路時，詹天佑遇到了哪些困難？是怎樣解決的?

2、請同學(xué)們認(rèn)真讀文，邊讀邊畫，說說“人字形線路”是怎么回事？

3、請同學(xué)學(xué)當(dāng)火車司機(jī)開火車爬山坡，并說說這樣設(shè)計的好處，師相機(jī)演示火車爬坡課件。

4、從這些設(shè)計中，可以看出詹天佑的什么品質(zhì)？

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

5、生匯報交流.6、指導(dǎo)感情朗讀。

六、導(dǎo)學(xué)第7自然段

1、正是憑著滿腔愛國情懷，正是憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，詹天佑終于以鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏髁x，為所有的中國人爭了光！請大家讀課文最后一段。

師：讀了這一段，你的心情怎樣？

師：是啊，讀了這一段，每一個中國人都會無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象：京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人都揚(yáng)眉吐氣，奔走相告！讓我們無比激動自豪地地讀這一段話。

2、看電影《詹天佑》片斷，想：如果此時你在詹天佑身旁，你會對他說些什么？對自己說些什么？外賓又可能說些什么？

3、匯報交流。

七、總結(jié)全文，升華情感.1、課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲？

教學(xué)評價：

本節(jié)課，我能根據(jù)文本的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，努力開發(fā)并積極利用語文學(xué)習(xí)資源。資源內(nèi)容豐富、貼切，有動畫、音樂、圖片、文字、錄象等音像資料，運(yùn)用時機(jī)恰當(dāng)，打破了以往僅開課只用資料的常規(guī)，填補(bǔ)了課文的空白，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，從而獲得思想的啟迪，感情得到升華，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改的大語文觀。教學(xué)反思：

根據(jù)新課標(biāo)的理念，針對本篇課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計了“自主、合作、樂學(xué)、創(chuàng)新”的教學(xué)模式，主要采用了朗讀感悟法、直觀演示法、自主探究法，結(jié)合“以讀為本”和“以人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)“勘測線路”這一環(huán)節(jié)時，以學(xué)生談體會和朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從以身作則、不畏艱險、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、愛國幾個方面理解他的令人感動的言行。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，通過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。鼓勵學(xué)生個性朗讀，個性理解，讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦動口的習(xí)慣。同時還教給學(xué)生學(xué)會抓住人物的行動、言語、心理體會人物的感情的閱讀方法，讓學(xué)生把學(xué)得的閱讀方法及時用于實(shí)踐，觸類旁通，發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的積極作用。

在教學(xué)“開鑿隧道”時，我讓學(xué)生通過小組的合作探究獲得知識，通過讀書討論后動手畫出“從兩邊向中間鑿進(jìn)的辦法”、“中部鑿井法”的施工示意圖，把語言文字的理解通過示意圖表述出來，同時形成了學(xué)生想說、樂說、會說、敢說的氛圍?；疖囀窃鯓幼摺叭恕弊中舞F路的呢？這是教學(xué)的一個難點(diǎn)。我把火車爬坡的過程制成動畫課件。教學(xué)時，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉(zhuǎn)為拉，拉轉(zhuǎn)為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。

本節(jié)課，我運(yùn)用現(xiàn)代化的多種媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了教育信息量，拓展了教育的時間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)素質(zhì)教育起到了很大的作用，可以真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)。

作者簡介：

劉飛云，女，40歲，漢語言文學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級語文教師，任教18年。在教學(xué)工作中，她兢兢業(yè)業(yè)，勇于探索，銳意進(jìn)取。特別是在課堂教學(xué)中，她能利用我?！耙蝗艘粰C(jī)”的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，努力達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。因此，她任教的班級在多次測驗(yàn)考試中，都取得優(yōu)異的成績。她本人也年年取得教學(xué)效果特優(yōu)獎。由于她能突破舊有的教學(xué)方法，在提高課堂效率方面不斷探索新的途徑，所以她在課堂教學(xué)中形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，并且在每學(xué)期進(jìn)行的教師課堂教學(xué)水平評估中獲特優(yōu)獎。此外，她還在鎮(zhèn)、區(qū)以上屢獲殊榮：2002年被評為順德區(qū)優(yōu)秀班主任，多次被評為勒流街道優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀輔導(dǎo)員。論文《運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率》獲2009“中國教育實(shí)踐與研究論壇”征文大賽二等獎；《家庭教育的點(diǎn)滴體會》獲2009順德區(qū)家庭教育論文評比三等獎。2009榮獲國家級輔導(dǎo)獎“全國小學(xué)作文教育成果大獎”一等獎。

通訊地址：順德區(qū)勒流育賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)，郵編：528322，單位：順德區(qū)勒流育賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)，電話：***，E-mail：yunfei7651@163.com。

第四篇：數(shù)學(xué) 徐艷飛《平方根》教學(xué)設(shè)計

6.1《平方根》教學(xué)設(shè)計 大雁一中

徐艷飛

設(shè)計意圖： ㈠、指導(dǎo)思想：

依據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)及教材所處的地位和作用，遵循現(xiàn)代教學(xué)思想和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時，注意數(shù)學(xué)思想方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)；使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“實(shí)踐第一”和數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐的思想。㈡、教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求（使學(xué)生理解平方根的概念，了解平方與開平方的關(guān)系；理解并學(xué)會平方根的概念和表示。），結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，從知識、能力、情感和方法等方面確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。㈢、關(guān)于教法和學(xué)法

采用啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，用實(shí)例和生活語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在乘方運(yùn)算及其逆運(yùn)算及平方根性質(zhì)法則的比較中主動發(fā)現(xiàn)問題；應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法分析討論，解決問題；在練習(xí)訓(xùn)練中提高解題能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，采用媒體輔助教學(xué)，增大教學(xué)密度，更好地揭示了問題的本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。㈣、關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計

在教學(xué)程序設(shè)計上，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，突出以下幾個注重：

①注重目標(biāo)控制，面向全體學(xué)生，啟發(fā)式與探究式教學(xué)。

②注重學(xué)生參與知識的形成過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。

③注重師生間、同學(xué)間的互動協(xié)作，共同提高。

④注重知能統(tǒng)一，讓學(xué)生在獲取知識的同時，掌握方法，靈活運(yùn)用。設(shè)計過程：

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

“平方根”是人教版數(shù)學(xué)七年級下冊第六章 “實(shí)數(shù)”的第一節(jié)內(nèi)容。由于實(shí)際計算中需要引入無理數(shù)，使數(shù)的范圍從有理數(shù)擴(kuò)充到了實(shí)數(shù)，完成了初中階段數(shù)的擴(kuò)展。運(yùn)算方面，在乘方的基礎(chǔ)上以引入了開方運(yùn)算，使代數(shù)運(yùn)算得以完善。因此，本節(jié)課是今后學(xué)習(xí)根式運(yùn)算、方程、函數(shù)等知識的重要基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴、使學(xué)生理解平方根的概念，了解平方與開平方的關(guān)系。⑵、學(xué)會平方根的表示法和求非負(fù)數(shù)的平方根。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵： 重點(diǎn)：平方根的概念。難點(diǎn)：平方根的概念和表示。

關(guān)鍵：求平方根（即開平方）運(yùn)算要靠它的逆運(yùn)算平方來進(jìn)行。

二、教學(xué)方法和手段：

根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用邊啟發(fā)、邊分析、層層設(shè)疑、講練結(jié)合的教學(xué)方式。同時，利用媒體形象直觀地展示引例、例題及練習(xí)。幫助學(xué)生理解概念，活躍課堂氣氛，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)生通過動手、動口、動腦等活動；主動探索，發(fā)現(xiàn)問題；互動合作、解決問題；歸納概括、形成能力。增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、協(xié)作學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成及時歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

四、教學(xué)程序：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計意圖

教師活動 學(xué)生活動 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

1、出示引例1：(投影片顯示)⑴已知一個數(shù)要求這個數(shù)的平方，該如何求？

⑵已知一個數(shù)的平方，要求這個數(shù)，又該如何求？

⑶符合這樣條件的數(shù)有幾個？該如何表示？

（依據(jù)己有的知識經(jīng)驗(yàn)估計學(xué)生會回答------正方形的面積是邊長的平方。）思考，探索問題解決的途徑。復(fù)習(xí)己學(xué)知識 復(fù)習(xí)乘方運(yùn)算法則。

培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。誘發(fā)學(xué)生尋找解題途徑。交流對話

探索新知 引例2：（投影片顯示）

已知一個正方形的面積等于4cm2，求它的邊長。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、思考。

強(qiáng)調(diào)指出應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定邊長的值。總結(jié)：

已知某數(shù)的平方要求這個數(shù)，用式子來表示就應(yīng)是：已知x2=a，求x的值。這和我們一開始提出的問題，求一個已知數(shù)的平方正好相反。要解決這樣一個問題，就須在數(shù)學(xué)上引進(jìn)一個新的概念――平方根。引導(dǎo)學(xué)生舉例。

簡要介紹數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展。思考、發(fā)現(xiàn)：

逆用乘方運(yùn)算。深入探究，如設(shè)一邊長為xcm，依題意有x2＝4，∵22＝4，（－2）2＝4 ∴滿足x2＝4的x的值可以是2，也可以是－2，但正方形的邊長不能是負(fù)數(shù)，∴x＝2即這個正方形的邊長是2cm。歸納總結(jié)得出平方根的概念：如果一個數(shù)的平方等于a，那么這個數(shù)叫做a的平方根（也叫二次方根）。理解并會表示平方根 舉例。

了解 培養(yǎng)學(xué)生用逆向思維的觀點(diǎn)去分析問題，發(fā)現(xiàn)問題中蘊(yùn)涵著的一些相互聯(lián)系的量（面積與邊長），再通過設(shè)未知數(shù)，從而將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為方程與乘方運(yùn)算問題，體驗(yàn)問題解決的思想方法。使學(xué)生養(yǎng)成及時歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 鞏固平方根概念 突出教學(xué)重點(diǎn)

向?qū)W生滲透“實(shí)踐第一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。課堂練習(xí)比較探究

歸納總結(jié) 教材練習(xí)，個別口答。

通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生比較探究，尋找規(guī)律，得出法則（用投影片顯示）。

強(qiáng)調(diào)正數(shù)有兩個平方根，決不能丟掉任何一個。若丟掉了一個，都是錯誤的。

平方根的表示法。（強(qiáng)調(diào)，特別注意的是 ≠±，其中a是非負(fù)數(shù)。）開平方的定義。

求一個數(shù)的平方根就是開平方運(yùn)算，要靠它的逆運(yùn)算平方運(yùn)算來進(jìn)行。獨(dú)立思考完成。共同校對，矯正。

得出法則：一個正數(shù)有正、負(fù)兩個平方根，它們互為相反數(shù)；零的平方根是零；負(fù)數(shù)沒有平方根。共同校對，矯正，使語言精練準(zhǔn)確。

理解，掌握。使學(xué)生及時鞏固用平方根的概念來解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的類比能力；提高學(xué)生的解題能力和歸納總結(jié)能力。讓學(xué)生明確平方與開平方是互為逆運(yùn)算關(guān)系。例題分析 反饋調(diào)控

形成能力 出示例一：下列各數(shù)有沒有平方根？若有，求出它的平方根；若沒有，請說明理由。

⑴36 ⑵ 0.16 ⑶(-4)2 ⑷-32 ⑸ 0 ⑹ ⑺-|a|-4 ⑻ 2 引導(dǎo)學(xué)生分析比較：⑴、要判斷一個數(shù)有沒有平方根，就要看它是不是負(fù)數(shù)，若是負(fù)數(shù)就沒有平方根，不是負(fù)數(shù)就有平方根。⑵求平方根時，要注意利用平方根的定義來求。板書解題過程：……

指出：在解具體問題時，要靈活運(yùn)用法則；帶分?jǐn)?shù)開平方時，要先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù) 結(jié)合平方根的概念與法則，探索思路方法，口述解題思路。

掌握解題過程的書寫格式。培養(yǎng)分析比較能力。領(lǐng)會解決問題的思路。

滲透比較思想，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐的思想。梳理概括

形成結(jié)構(gòu) 師生一起討論得出（投影片顯示）：

1、一個正數(shù)有正、負(fù)兩個平方根，它們互為相反數(shù)；零的平方根是零；負(fù)數(shù)沒有平

方根。

2、正數(shù)a的平方根的表示方法為±。

3、帶分?jǐn)?shù)開平方時，要先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。師生一起討論得出

突破教學(xué)難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。應(yīng)用新知

體驗(yàn)成功 出示練習(xí)（投影片顯示）：

1、判斷正誤，并且改錯：（用投影片顯示題目）⑴100的平方根是10 ⑵非負(fù)數(shù)一定有平方根

⑶9 的平方根是±3

⑷2的平方根是±

2、教材練習(xí)2、3、4 巡視、小組輔導(dǎo)

選取小組代表回答，給予積極的評價，并強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)：正數(shù)有兩個平方根，決不能丟掉任何一個。若丟掉了一個，都是錯誤的。②正確表示平方根。

③根據(jù)實(shí)際情況來確定適用的方法。

小組討論，互相質(zhì)疑，校對，矯正。共同完成。書寫練習(xí)4的解題過程。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

使學(xué)生及時鞏固用平方根的定義和法則解決問題的方法，規(guī)范解題格式。同時使學(xué)生注意解題的關(guān)鍵。變式練習(xí)擴(kuò)展新知 深入探究

問題遷移 出示練習(xí)（投影片顯示）

1、什么數(shù)的平方根是它的本身？

2、求下列各式中x的值: ⑴ x2=25 ⑵ 2x2-32=0 ⑶ 4(x+2)2-81=0（這里估計學(xué)生會聯(lián)想到引例2解決過類問題）巡視、小組輔導(dǎo)。投影有代表性的學(xué)生的解答過程，給予積極的評價。閱讀題目 先獨(dú)立思考后分小組討論，發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑，達(dá)成共識。書寫解題過程。

使學(xué)生再深入探索平方根的定義與法則，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想、發(fā)散思維和合作精神。規(guī)范書寫解題過程。知識整理 形成系統(tǒng) 提問：

① 這節(jié)課學(xué)習(xí)了用什么知識解決哪類問題？②解決問題的一般步驟是什么？應(yīng)注意哪些問題？

③并學(xué)到了哪些思考問題的方法？④介紹開方最早見于我國的

《九章算術(shù)》，比國外早一千多年。出示“想一想”：（）2 = ?（-）2 =?（從知識、能力等方面）對所學(xué)內(nèi)容加以概括，相互討論，回答，補(bǔ)充，共同整理。加深學(xué)生對知識的理解，形成知識系統(tǒng)，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。愛國主義教育。

加深學(xué)生對平方根概念及其表示法的理解。布置作業(yè) 鞏固提高 ⑴完成作業(yè)本上的題目。

⑵興趣題：已知某數(shù)的平方根是x+2和3x-14，求這個數(shù)。課后結(jié)合自身水平獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題： ⑴基礎(chǔ)一般的學(xué)生完成作業(yè)本。

⑵基礎(chǔ)稍好的學(xué)生完成作業(yè)本和興趣題。讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行自我評價，但考慮學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，故進(jìn)行分層次要求。

五、板書設(shè)計 10.1平方根 投影學(xué)生練習(xí)…… 例一：

解：（板演詳細(xì)解題過程）……平方根概念:……開平方概念:…… 法則：……

第五篇：百合花開》教學(xué)設(shè)計劉艷君

《百合花開》教學(xué)設(shè)計劉艷君

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3、理解課文內(nèi)容，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛，以及誤解、嘲諷、譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應(yīng)懂得頑強(qiáng)、堅韌、執(zhí)著才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎來彩虹，學(xué)會像百合一樣以清凈心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。過程與方法：勾畫、讀寫結(jié)合、討論交流。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)會像百合一樣堅強(qiáng)面對困難，執(zhí)著實(shí)現(xiàn)信念。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過百合花的經(jīng)歷感悟百合的品質(zhì)，并有感情地朗讀課文。能結(jié)合課文懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功的道理。

課前準(zhǔn)備： 課件、搜集自己喜歡的花的資料、搜集勵志的名人名言。教學(xué)過程

一、欣賞百合，導(dǎo)入新課

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物（出示百合花圖片），認(rèn)識它嗎？現(xiàn)在我想做個小小的調(diào)查，想知道一下大家對百合花了解多少。

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：百合花花型別致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意著完美、純潔和百年好合；百合還有藥用價值，可以清熱、解毒、潤肺。）

人自古視為婚禮必不可少的吉祥花卉。百合的鱗莖由鱗片抱合而成，又有“百年好合”“百事合意”之意。在基督教中，百合象征著純潔、貞潔和天真無邪。在中國，百合花是母愛的象征，用百合花作為新娘的頭飾，寓意百年好合。百合花品種繁多，不同的百合有不同的含義。

白百合：象征百年好合、偉大的愛

百合：象征清純、高雅

黃百合：象征財富、高貴

香水百合：純潔、婚禮的祝福、高貴 野百合：永遠(yuǎn)幸福

圣誕百合：喜洋洋、慶祝、真情 水仙百合：喜悅、期待相逢

師：今天，就讓我們走進(jìn)一個山谷，去看看一株小小的百合演繹了怎樣一段美麗而又感人的故事。一起來學(xué)習(xí)臺灣著名作家林清玄的散文《百合花開》。齊讀課題：百合花開

二、初讀課文，了解百合的經(jīng)歷。

1.快速默讀課文，找一找：百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？ 2.學(xué)生簡要概述，（隨機(jī)板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地

過渡語：透過這個成長歷程，相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象，所以接下來請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，說說你心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯(lián)系課文相關(guān)語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、圍繞中心，走進(jìn)文本

1、教師提出中心問題：（課件）這是一株（）的百合，因?yàn)槲沂菑模ǎ┳x出來的。

2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫，在一旁寫下批注。

3、小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

4、集體交流：

預(yù)設(shè)：生1：這是一株（生長環(huán)境惡劣、處境艱難）的百合，我是從（在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一處數(shù)千尺高的懸崖）讀出的。

師：偏僻遙遠(yuǎn)的山谷，數(shù)千尺高的斷崖，都預(yù)示著百合的生長環(huán)境十分惡劣，處境十分艱難。板書：處境艱難。那大家還能從哪里讀出百合的處境十分艱難？ 生：起初，百合長得和雜草一模一樣。師：這句話能說明什么？

生：說明它自身的條件不好，所以從一開始就不被大家看好，步履維艱。

師：這樣艱難的處境，并沒有消磨它作為一株百合的天性，有一個堅定的念頭在它心中悄悄萌生，是怎樣的念頭呢？

生2：我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。師：（課件出示這段話）從這句話可以看出這是一株怎樣的百合呢？ 生2：這是一株（信念堅定、志向不凡）的百合。板書：信念堅定

師：百合的內(nèi)心有著堅定的信念，一定要開出美麗的花朵。讓我們再來用堅定的語言來讀一讀這句話，體會一下百合不凡的志向。學(xué)生自由朗讀這一段話。

指名讀這句話，注意語氣要堅定。

師：有了這個念頭，百合又是怎樣做的呢？

生3：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。師：（課件出示這段話）從這句話可以看出這是一株怎樣的百合呢？

生4：這是一株（頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)?，堅?qiáng)不屈）的百合。板書：頑強(qiáng)不屈 師：你從句子中的哪些看出來的？生回答。

師問：你能從這句話有體會到作者對百合有什么樣的情感呢？生答：敬佩贊美。

師：讓我們用敬佩的語氣再來讀一讀這句話，把紅色的詞重讀，體會百合的頑強(qiáng)不屈。自由讀，然后指名讀。

師：如果說與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那么周圍的野草、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷則是對它更嚴(yán)酷的考驗(yàn)?，F(xiàn)在，讓我們也來感受一下野百合當(dāng)時所處的困境，大家在小組內(nèi)練習(xí)分角色讀一下5~7自然段，注意要讀出野草蜂蝶說風(fēng)涼話的口氣。

師：我想請一些同學(xué)來扮演譏諷百合的野草蜂蝶的角色進(jìn)行朗讀。（大家讀旁白，三位同學(xué)來扮演角色）

師：采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？

師：面對野草的嘲笑，蜂蝶的鄙夷，百合堅定地信念始終沒有動搖，它是怎么說的呢？請大家自由朗讀第八自然段。指名朗讀第八段。

師：是啊，是鳥兒就應(yīng)該飛翔，是花兒就應(yīng)該綻放，這是百合最單純美好的愿望，所以百合說——

第一行學(xué)生接讀：（課件）我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ā?/p>

師：身為一株花，就應(yīng)該回報大自然賦予它的花的使命，所以百合說：第二行學(xué)生生接讀：（課件）我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命。

師：長得和野草一模一樣，除了花，還有什么能證明它的存在？所以百合說： 第三行學(xué)生生接讀：（課件）我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。

師：用自己的方式來彰顯自我，有何必在意別人的看法，所以百合說：全班學(xué)生生接讀：（課件）不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花。師：大家看這是一組什么句？

生：這是一組排比句。師：從這組排比句中，我們可以看出這是一株怎樣的百合？ 生5：這是一株（執(zhí)著、堅定、有決心、有勇氣）的百合。板書：執(zhí)著堅定

師：這執(zhí)著堅定的語言就是一首流淌著信念的小詩，讓我們再來讀讀百合的這段話，注意語氣要一次比一次堅定。學(xué)生自由讀，再齊讀。

師：百合用自己的行動與命運(yùn)默默地抗?fàn)?，?dú)行其道，終成“正果”，它終于開花了。（課件）出示10段，指名讀一讀。師：是啊，這美麗是多么的來之不易，那是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，是付出艱辛之后的喜極而泣。讓我們再來讀一讀這段話，體會百合花開的來之不易。生自由朗讀這段話。

師：你還能從課文那里看出百合成功了？ 生自由回答（課件）

師：可能我們說不清他們的名字，他們的身份，他們所從事的職業(yè)，但是我們卻看到他們不約而同地為百合感動得落淚。剛才我們要求尋找和發(fā)現(xiàn)的是百合開花的語句，可是，孩童、情侶們以及無數(shù)的人，這不是寫人的表現(xiàn)嗎？為什么有的同學(xué)卻說這也是在寫百合開花的景象呢？

生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。

師：這位同學(xué)說到了一個非常重要的詞語，那就是襯托。（板書：襯托）這一段沒有直接講百合開花什么樣，但是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形，這是很重要的一種寫作方法，叫做側(cè)面襯托。

（練習(xí)讀，讀出百合開花的美，以及人們的感動）

師：此后，年年春天，百合都努力地開花結(jié)籽，那個地方到處都開滿了潔白的百合。幾十年后，這里變成了什么樣子呢？ 出示13、14段，大家自由讀。

師：不管別人怎么欣賞，百合沒有妄自尊大，洋洋得意，滿山的百合都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)—— 生：（課件出示這句話）我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。師：此時此刻，你覺得這是一株怎樣的百合呢？

生6：這是一株（品格高潔、無私奉獻(xiàn)）的百合。板書：品格高潔

師：讓我們也謹(jǐn)記百合的話吧！指名讀，一朵接一朵，一朵有一朵的樣子。然后大家齊讀——

四、深化閱讀，體會人生價值

1、師生共同總結(jié)：（課件）這是一株（信念堅定、頑強(qiáng)不屈、執(zhí)著堅韌、品格高潔）的百合。如果說，百合的奮斗過程恰似人的奮斗過程的話。作者寫這篇文章只是為了贊美百合嗎？不是，他是借百合表達(dá)自己的志向。這是托物言志的寫法。百合是一種精神和信念的象征。四十年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他心中卻有著超越凡人的夢，他想當(dāng)作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前，已經(jīng)得遍臺灣所有的文學(xué)大獎。當(dāng)年的這位少年就是本文的作者林清玄。

師：那么你還知道哪些具有百合精神的人呢？ 生：說一說具有百合精神的人的故事。

2、師補(bǔ)充，讓孩子們讀一讀：（課件）

A、當(dāng)代聾人舞蹈家邰麗華，并沒有因?yàn)闅埣捕员┳詶墸I(lǐng)舞的《千手觀音》在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上成為最亮點(diǎn)的節(jié)目。

3、師：其實(shí)，生活中類似百合花的人還有很多，這些人，他們都經(jīng)歷磨難，永不放棄，最終實(shí)現(xiàn)了人生的價值。關(guān)于這樣的勵志的名言，同學(xué)們了解哪些呢？同學(xué)們課下自己搜集勵志名言。

4、最后，老師想送給大家一首小詩，咱們大家以此共勉：（課件）老師讀小詩

小溪因?yàn)橛辛嘶隁w大海的信念，雖歷經(jīng)坎坷，卻從不回頭！太陽因?yàn)橛辛斯馀碎g的信念，雖一波三折，卻矢志不渝！花兒因?yàn)橛辛司`放美麗的信念，雖飽經(jīng)風(fēng)霜，卻永不言棄！人生也會因?yàn)樾闹泄淌氐膱?zhí)著，變得熠熠生輝。師：希望大家都能做生活中的具有百合精神的人，頑強(qiáng)、堅韌、執(zhí)著的戰(zhàn)勝生活中的風(fēng)雨，迎來彩虹。