第一篇：學(xué)前教育學(xué)第四章教案

學(xué)前教育學(xué)第四章教案

一、課題：學(xué)前教育學(xué)第四章——學(xué)前教育與兒童發(fā)展

二、本章教學(xué)目的和要求：

通過(guò)本次內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)前教育對(duì)兒童的影響探討學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值，特別是關(guān)鍵期對(duì)于學(xué)前兒童的重要性；在這個(gè)基礎(chǔ)上探討學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)前教育應(yīng)堅(jiān)持的原則。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握學(xué)前教育目標(biāo)的類型以及特點(diǎn)以及學(xué)前教育的原則，重點(diǎn)理解游戲作為兒童基本活動(dòng)的重要性。

三、課型：新授課

四、教學(xué)內(nèi)容與考核要求

第一節(jié)、學(xué)前教育價(jià)值

1、兒童受教育的可能性（領(lǐng)會(huì)）

2、兒童發(fā)展的特點(diǎn)（記識(shí)）

3、兒童發(fā)展的兩種觀點(diǎn)（應(yīng)用）

4、兒童發(fā)展的關(guān)鍵期（應(yīng)用）

5、學(xué)前教育的價(jià)值（領(lǐng)會(huì)）第二節(jié)、學(xué)前教育目標(biāo)

1、學(xué)前教育目標(biāo)（領(lǐng)會(huì)）

2、學(xué)前教育目標(biāo)的功能（領(lǐng)會(huì)）

3、學(xué)前教育目標(biāo)類型及特點(diǎn)（應(yīng)用）第三節(jié)、學(xué)前教育的原則

1、堅(jiān)持兒童本位（應(yīng)用）

2、促進(jìn)兒童全面發(fā)展（應(yīng)用）

3、培養(yǎng)兒童的個(gè)性化（應(yīng)用）

4、重視游戲在學(xué)前期的重要性（應(yīng)用）

五、教學(xué)重點(diǎn)

本章主要探討學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值、學(xué)前教育目標(biāo)和學(xué)前教育應(yīng)堅(jiān)持的原則。在本章中重點(diǎn)掌握兒童發(fā)展的特點(diǎn)、兒童發(fā)展中的關(guān)鍵期、學(xué)前教育的目標(biāo)類型以及堅(jiān)持個(gè)性化、游戲的教育原則。通過(guò)本章的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該領(lǐng)會(huì)并內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 見(jiàn) PPT

七、教學(xué)過(guò)程

★

導(dǎo)入：從諺語(yǔ)：“三歲看小七歲看老”導(dǎo)入學(xué)前教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的價(jià)值，同時(shí)這句諺語(yǔ)中也包含了關(guān)鍵期的內(nèi)容。另一方面在本章的學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以明白該句諺語(yǔ)的合理性。以這句諺語(yǔ)導(dǎo)入本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

★

第一節(jié)、學(xué)前教育價(jià)值

一、兒童受教育的可能性

1、生理基礎(chǔ)：人的大腦

人和動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別在于人會(huì)使用工具，會(huì)勞動(dòng)，這一切都依賴于人的大腦的復(fù)雜性。人腦組織的復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般哺乳動(dòng)物。大腦是優(yōu)先發(fā)育的，出生時(shí)新生兒的腦重量是390克左右，已達(dá)成人腦重量的25%，而同時(shí)期新生兒的體重僅為成人體重的5%。2歲半至3歲時(shí)腦重量發(fā)展到900克至1011克，相當(dāng)于成人腦重量的75%。兒童大腦重量的增加并不是神經(jīng)細(xì)胞大量增殖的結(jié)果，而主要是神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化合和神經(jīng)纖維的伸長(zhǎng)。（觸覺(jué)）神經(jīng)纖維髓鞘化漸漸完成，它能保證神經(jīng)興奮沿一定的道路迅速傳導(dǎo)。髓鞘化是腦內(nèi)部成熟的重要標(biāo)志。

2、生理的未完成：需要接受教育（狼孩）人腦的發(fā)展可能性是無(wú)定向的，具體的發(fā)展過(guò)程需要依靠出生后的文化和教育。一個(gè)孩子出生后先是一個(gè)生物，然后是自然后，最終將要成為社會(huì)人，而在這個(gè)過(guò)程中孩子必須要完成社會(huì)化，這就需要教育。

二、兒童發(fā)展的特點(diǎn)（黃皮書(shū)P15）

只有了解了兒童發(fā)展的特點(diǎn)，才能夠給予兒童正確的教育指導(dǎo)。

1、順序性（會(huì)坐、爬、直立、行走）

兒童動(dòng)作發(fā)展的三個(gè)原則就是順序性特點(diǎn)的表現(xiàn)：頭尾原則、離心原則、大小原則

2、波動(dòng)型連續(xù)性

順序性——發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。（此特點(diǎn)可以用語(yǔ)言和動(dòng)作發(fā)展的圖表來(lái)講解）在兒童一歲左右時(shí)，語(yǔ)言尚處在準(zhǔn)備期，兒童尚不能表達(dá)，但這一時(shí)期，兒童動(dòng)作發(fā)展迅速。在2-3歲時(shí)，兒童處在語(yǔ)言發(fā)生階段，理解語(yǔ)言迅速發(fā)展，積極主動(dòng)地說(shuō)話，能夠掌握基本的口語(yǔ)。

3、階段性

每一年齡段上的兒童都會(huì)有比較顯著的差異，因而對(duì)于不同年齡段的孩子也應(yīng)該采取不同的教育方式。例如，在幼兒園中小中大班的教育方法等方面就有很多的不同。在小班中，玩具的數(shù)量比較多，確保每個(gè)孩子都能夠有自己的玩具，幼兒之間的分享、同伴行為較少。而中班大班則不同。

4、個(gè)別差異 因材施教

5、分化與統(tǒng)合

三、兒童發(fā)展的兩種觀點(diǎn)

（一）成熟優(yōu)勢(shì)的發(fā)展觀——代表人物：皮亞杰

成熟優(yōu)勢(shì)發(fā)展觀的理論認(rèn)為，成熟時(shí)任何一種發(fā)展的前提；無(wú)視成熟的練習(xí)和訓(xùn)練是徒勞的，不能持續(xù)的。

代表人物：皮亞杰（之前再第二章講過(guò)，幫助同學(xué)回憶有關(guān)皮亞杰認(rèn)知理論的內(nèi)容）皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程包括同化、順應(yīng)和平衡。圖式，是指兒童對(duì)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同化，就是兒童利用已有的圖式把新的刺激納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程。同化是圖式發(fā)生量變的過(guò)程。順應(yīng)，是指兒童通過(guò)改變已有的圖式或形成新的圖式來(lái)適應(yīng)新刺激的認(rèn)知過(guò)程。順應(yīng)是圖式發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程。平衡，是指同化和順應(yīng)之間的“均衡”。

從這個(gè)平衡的過(guò)程中，我們可以看到皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知的發(fā)展史兒童自己主動(dòng)、積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，發(fā)展的前提依賴于兒童內(nèi)部已存在的成熟的圖式。環(huán)境等外部影響是其次的。（游戲）它重視兒童的主動(dòng)性、自發(fā)性。兒童的發(fā)展不是由教師傳授，而是出自兒童本省，是兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

運(yùn)用到實(shí)際中，教師只是兒童學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要尊重兒童學(xué)習(xí)的愿望，不能強(qiáng)加給兒童。教師的作用是間接的，教師不應(yīng)該企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而是介紹問(wèn)題和對(duì)策，讓兒童自己主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習(xí)。教師除了為兒童提供主動(dòng)、自的發(fā)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)外，還可以選擇一定的材料，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

（可以讓同學(xué)分析一下這種觀點(diǎn)的弊端，從而引入第二種觀點(diǎn)）

（二）學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)展觀——代表人物：華生、維果茨基、布魯納

成熟優(yōu)勢(shì)的發(fā)展觀將重點(diǎn)放在個(gè)體內(nèi)的成熟過(guò)程與結(jié)構(gòu)變化上的，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)因的主導(dǎo)作用，而學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)展觀則將兒童認(rèn)知發(fā)展的重點(diǎn)放在了個(gè)體的外部條件，尤其重視社會(huì)和文化這兩個(gè)方面。

維果茨基認(rèn)為皮亞杰是從生物學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看待兒童的發(fā)展，脫離了周圍的環(huán)境考察兒童思維的發(fā)展，沒(méi)有真正理解和認(rèn)識(shí)兒童發(fā)展的本質(zhì)。他認(rèn)為兒童智力的發(fā)展是個(gè)體的生理成熟和社會(huì)文化因素共同作用的結(jié)果。兒童的成長(zhǎng)不是靠?jī)?nèi)部條件制約的自發(fā)性完成的，而是靠個(gè)體外部的文化介入，強(qiáng)調(diào)教育在發(fā)展中的重要性。由于語(yǔ)言具有明顯的社會(huì)性質(zhì)，他特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在兒童智力發(fā)展中的作用。

維果茨基：最近發(fā)展區(qū)（之前再第二章講過(guò)，幫助同學(xué)回憶有關(guān)最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容）兒童的智力發(fā)展有兩個(gè)水平，一個(gè)是兒童實(shí)際的發(fā)展水平，即兒童目前能夠獨(dú)立完成任務(wù)的水平；另一個(gè)是潛在的發(fā)展水平，指兒童在別人的幫助下所能完成的任務(wù)的水平。這兩種水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。

運(yùn)用到實(shí)際中，教師要了解兒童的發(fā)展水平，在教學(xué)中相應(yīng)的要求兒童到達(dá)更高的發(fā)展水平。而這種水平的制定就需要教師的指導(dǎo)。好的教育，不是追隨在發(fā)展滯后，而是在于超越發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)發(fā)展過(guò)程。

（可以讓同學(xué)分析一下這種觀點(diǎn)的弊端，從而引入我們?cè)摮钟性鯓拥挠^點(diǎn)）

（三）我們?cè)摮钟械膬和l(fā)展觀

以上兩種觀點(diǎn)都有閃光之處，但也各自存在不足。

成熟優(yōu)勢(shì)的發(fā)展觀：重視兒童的主動(dòng)性，忽視了社會(huì)因素的外部影響

學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)展觀：重視成人的指導(dǎo)作用，忽視了兒童的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在教學(xué)中容易發(fā)生“導(dǎo)演”的現(xiàn)象。

兒童的發(fā)展史內(nèi)外因共同起作用的，因而我們?cè)诮虒W(xué)中將兩種觀點(diǎn)相結(jié)合使用，不可偏廢其一。

四、關(guān)鍵期

（一）關(guān)鍵期

“關(guān)鍵期”這個(gè)概念是從植物學(xué)、生理學(xué)和形態(tài)學(xué)移植過(guò)來(lái)的。它也被稱為“敏感期”。動(dòng)物心理學(xué)家勞倫茲發(fā)現(xiàn)鴨鵝之類動(dòng)物在剛剛孵化出來(lái)時(shí)，讓其接觸其他種類的鳥(niǎo)類或會(huì)活動(dòng)的東西，它們就會(huì)把這些東西當(dāng)做自己的母親緊緊跟隨，而對(duì)自己同類母親沒(méi)有任何依戀。這種現(xiàn)象好像在凝固的蠟上課上標(biāo)記一樣，稱之為“印刻”。同時(shí)勞倫茲還認(rèn)為這種現(xiàn)象只發(fā)生在極短暫的特定時(shí)刻，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)就無(wú)法再學(xué)會(huì)，因此又稱關(guān)鍵期為“最佳學(xué)習(xí)期”。

我們的人的一生有很多個(gè)關(guān)鍵期。當(dāng)我們還是一個(gè)胚胎時(shí)，關(guān)鍵期就已經(jīng)存在。例：人類胎兒在胚胎期（2-8周）是有機(jī)體體內(nèi)系統(tǒng)（呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等）和器官迅速發(fā)育生長(zhǎng)的時(shí)期。這時(shí)的機(jī)體對(duì)外界抵抗力十分脆弱，胎兒受到不良影響，很容易造成先天缺陷，這個(gè)時(shí)期就是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期。（懷孕頭三個(gè)月是關(guān)鍵期，這一時(shí)期處在細(xì)胞和組織分化前期，所有的細(xì)胞和組織都是按照嚴(yán)格的步驟和精確的規(guī)律進(jìn)行繁殖、分化、遷移和消長(zhǎng)，并有條不紊地形成各個(gè)器官的原基，對(duì)這一環(huán)節(jié)和步驟的干擾，都會(huì)引起各種各樣的畸形的發(fā)生，嚴(yán)重的還會(huì)發(fā)生死胎和流產(chǎn)。）

當(dāng)我們出生后一直到我們進(jìn)入小學(xué)，這一段時(shí)期我們稱之為學(xué)前期。這一個(gè)時(shí)期對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)時(shí)期。我們剛才講過(guò)，在這一階段中大腦迅速發(fā)育，大腦的神經(jīng)元會(huì)比成人產(chǎn)生更多的聯(lián)結(jié)。我國(guó)的朱熹也認(rèn)為兒童時(shí)期是人的心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果對(duì)兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)及兒童的教化能夠與心智發(fā)展相吻合，就會(huì)達(dá)到一種“少成若天性，習(xí)慣成自然”的效果，這時(shí)養(yǎng)成的一切品質(zhì)都會(huì)很穩(wěn)固的。

我們?cè)谧铋_(kāi)始所講的“三歲看小七歲看老”也是指的一個(gè)關(guān)鍵期的問(wèn)題。個(gè)性的初步萌發(fā)是在3周歲左右，也就是說(shuō)，一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)健康與否，3周歲就已奠定了基礎(chǔ)。所以，3歲看小的道理就在于：從兒童3周歲時(shí)的心理特點(diǎn)、個(gè)性傾向就已能看到長(zhǎng)大后的心理與個(gè)性形象的影子。但是，3周歲的兒童，個(gè)性尚未完全形成。如果對(duì)3周歲兒童的個(gè)性傾向做一個(gè)總結(jié)，并進(jìn)行分析、鑒定，找出個(gè)性上的優(yōu)點(diǎn)，有意地進(jìn)行培養(yǎng)、發(fā)展，再找出個(gè)性中的缺陷和弱點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行矯正，就可使這些缺陷和弱點(diǎn)被掩蓋起來(lái)而不顯現(xiàn)，這就是通過(guò)后天培養(yǎng)、教育，發(fā)揮良好的個(gè)性特征，克服不良的個(gè)性傾向所取得的效果。由此，也充分顯示了個(gè)性的后天可塑性。埃里克森也曾提出過(guò)，3-5歲是兒童自我控制力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，4-6歲是兒童形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。

我們剛才所講的都是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，同樣在兒童發(fā)育的其他領(lǐng)域也存在關(guān)鍵期。書(shū)P48。需要讓學(xué)生注意的是，除了語(yǔ)言、視覺(jué)等之外，其他領(lǐng)域的發(fā)展即使是過(guò)了關(guān)鍵時(shí)期，這些方面在以后的生活中仍然可以學(xué)習(xí)，但是發(fā)展水平不會(huì)很高。（例：自閉兒童的語(yǔ)言發(fā)展）。

兒童在關(guān)鍵期學(xué)習(xí)各種技能最容易熟練掌握，同時(shí)通過(guò)關(guān)鍵期的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能塑造大腦的結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)相互發(fā)展的過(guò)程。

帶領(lǐng)學(xué)生閱讀書(shū)P50材料（例：情緒控制）

（二）關(guān)鍵期的價(jià)值

1、兒童的教育要及早進(jìn)行

胎教盛行。優(yōu)秀人才成長(zhǎng)經(jīng)歷：1988年，當(dāng)75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚集一堂，記者問(wèn)獲獎(jiǎng)?wù)摺澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西”時(shí)，一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻回答道：“在幼兒園?！辈⒄f(shuō)自己在幼兒園學(xué)到了最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意。相反，如果兒童在學(xué)前時(shí)期沒(méi)有形成良好的社會(huì)性及人格品質(zhì)，后繼階段的社會(huì)化就會(huì)出現(xiàn)困難。

一些研究表明，早期行為、性格發(fā)展不良的兒童，在學(xué)齡階段更難適應(yīng)學(xué)校生活，交往困難，厭學(xué)、逃學(xué)，紀(jì)律問(wèn)題和少年犯罪率更高；成年時(shí)期更容易出現(xiàn)情緒、交往障礙和行為問(wèn)題，有的甚至出現(xiàn)人格障礙，走上犯罪的歧途。

2、注意發(fā)現(xiàn)并確定關(guān)鍵期的出現(xiàn)

早期教育狀況在很大程度上可以預(yù)測(cè)兒童將來(lái)的認(rèn)知、語(yǔ)言和智力發(fā)展水平；成人對(duì)兒童恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)、支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)等能夠在很大程度上促進(jìn)其日后認(rèn)知與智力的發(fā)展。

3、尊重孩子發(fā)展的主動(dòng)性 家長(zhǎng)和教師必須要確立的觀念

4、布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

蒙氏教育：注重感官教育。給兒童提供參加各類游戲的機(jī)會(huì)。

例：近年關(guān)于孤兒院兒童與正常家庭中成長(zhǎng)兒童的比較研究則進(jìn)一步表明，如果在嬰幼兒時(shí)期缺少了恰當(dāng)?shù)膿嵊c學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將會(huì)使兒童的智力發(fā)展受到壓抑、遲滯。研究發(fā)現(xiàn)，在孤兒院的單調(diào)環(huán)境中成長(zhǎng)的嬰兒，與生活在一般正常家庭環(huán)境中的嬰兒相比，不僅情緒行為表現(xiàn)異常，而且智力發(fā)展水平低下。此后，研究者將這些嬰兒分成兩組，第一組遷居到豐富多彩的正常環(huán)境中，并有成人很好的照顧和引導(dǎo)；而第二組仍處在孤兒院?jiǎn)握{(diào)環(huán)境中。一年后，這兩組兒童的智力水平出現(xiàn)了明顯的差異，第一組兒童的智力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第二組；隨著在不同環(huán)境和教育影響中生活時(shí)間的延長(zhǎng)，兩組兒童智力發(fā)展的差異愈加顯著。

5、采用科學(xué)的教育方法，鼓勵(lì)孩子自由探索、勇敢嘗試

五、學(xué)前教育的價(jià)值（根據(jù)上課時(shí)間而定是否詳細(xì)講）

（一）、學(xué)前教育對(duì)于人的發(fā)展的價(jià)值

1、對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性

社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時(shí)期，是兒童養(yǎng)成禮貌、友愛(ài)、幫助、分享、謙讓、合作、責(zé)任感、慷慨大方、活潑開(kāi)朗等良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期；并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會(huì)性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會(huì)生活，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才。

2、對(duì)于人的認(rèn)知發(fā)展的重要性

學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，同時(shí)也是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。處于學(xué)前期的兒童雖然變化迅速，具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，但是這種發(fā)展特點(diǎn)只是說(shuō)明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。

（二）學(xué)前教育對(duì)于教育事業(yè)、家庭和社會(huì)的價(jià)值

1、對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值

學(xué)前教育作為我國(guó)學(xué)制的第一階段、基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，必然對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展、尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。通過(guò)幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備（包括社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體素質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、態(tài)度和能力等方面的準(zhǔn)備），學(xué)前教育有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)兒童實(shí)施學(xué)前教育會(huì)大大提高他們中、小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力。

2、對(duì)于家庭和社會(huì)的價(jià)值

由于計(jì)劃生育基本國(guó)策的實(shí)行，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，這就使獨(dú)生子女很自然地成為整個(gè)家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。眾多事實(shí)表明，孩子能否健康地成長(zhǎng)和發(fā)展已成為決定家庭生活是否和諧幸福、影響家庭生活質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性的因素。家庭又是社會(huì)的最基本的單位，每一個(gè)幼兒都連接著一個(gè)或幾個(gè)家庭，因此學(xué)前教育牽動(dòng)了全社會(huì)，在許多國(guó)家成為政府關(guān)心國(guó)民的窗口。

讓每一個(gè)兒童接受良好的學(xué)前教育也能穩(wěn)定社會(huì)的發(fā)展。不受學(xué)前教育或沒(méi)有受良好學(xué)前教育的兒童容易導(dǎo)致兒童學(xué)業(yè)失敗，進(jìn)而導(dǎo)致其成年期的貧窮。而且也會(huì)造成兒童認(rèn)知、情感上的缺陷，從而引發(fā)犯罪行為，危害社會(huì)穩(wěn)定。

★

第二節(jié)

學(xué)前教育目標(biāo)

一、學(xué)前教育目標(biāo)概述

我們?cè)谡劶敖逃繕?biāo)時(shí)常會(huì)提到另一個(gè)詞：教育目的。這兩個(gè)詞之間的含義是不同的。“教育目的”是指教育所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，主要回答了兩個(gè)問(wèn)題，意識(shí)規(guī)定了教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人”，二是培養(yǎng)什么樣的人。它所體現(xiàn)的是普遍的、總體的、終極的教育價(jià)值?！敖逃繕?biāo)”是“教育目的”下為概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價(jià)值，是教育目的的具體化。學(xué)前教育目標(biāo)是教育目標(biāo)的一個(gè)分支，是國(guó)家對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提出的幼兒發(fā)展的總體目標(biāo)和要求，是全國(guó)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)的統(tǒng)一指導(dǎo)思想?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》

二、學(xué)前教育目標(biāo)的功能

1、指導(dǎo)性

2、確定幼兒園教學(xué)課程

①兒童中應(yīng)當(dāng)發(fā)展的行為種類——行為側(cè)面 ②行為得以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——內(nèi)容側(cè)面

3、提供幼兒園教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

三、學(xué)前教育目標(biāo)類型

（一）普遍性目標(biāo)

總目標(biāo)，適用于中個(gè)學(xué)前教育階段。把一般學(xué)前教育宗旨和幼兒園課程教學(xué)目標(biāo)等同起來(lái)。

特點(diǎn)：普遍性、模糊性、規(guī)范性

（二）行為目標(biāo)

行為目標(biāo)將幼兒園要達(dá)成的教育目標(biāo)，以具體的行為法上的形式加以陳述，指明教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后在兒童身上發(fā)生的行為變化。

行為目標(biāo)是相對(duì)具體的、外顯的，易于被觀察發(fā)覺(jué)的。

行為目標(biāo)的設(shè)計(jì)是有很強(qiáng)的具體性，可操作性，預(yù)設(shè)性。

例：今天課程要求，教會(huì)小朋友數(shù)數(shù)。外顯的行為上的變化，一目了然，易于對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

特點(diǎn)：簡(jiǎn)單明了、易于把握（相對(duì)于簡(jiǎn)單的教育目標(biāo)的達(dá)成）

不足：

1、不適用于所有課程目標(biāo)。認(rèn)知不是完全外顯的。比如道德評(píng)價(jià)。例：老師在與不在是否一樣

2、過(guò)于強(qiáng)調(diào)行為目標(biāo)，會(huì)成為強(qiáng)加于教學(xué)過(guò)程的枷鎖，師生的主體性會(huì)泯滅。

3、缺乏聯(lián)系、發(fā)展的眼光。將教學(xué)、學(xué)習(xí)劃分為一小塊一小塊，沒(méi)有用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，將兒童的高級(jí)心理和素質(zhì)分解開(kāi)來(lái)培養(yǎng)容易出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。（要觸類旁通、舉一反三）

（三）生成性目標(biāo)

引入：由行為目標(biāo)的不足引出生成性目標(biāo)

針對(duì)“行為目標(biāo)”的不足，有人提出“生成性目標(biāo)“這個(gè)概念。我們剛才提到“行為目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)外在行為變化的結(jié)果，而忽視內(nèi)在心理的變化，但有的學(xué)習(xí)結(jié)果很難行為化，它不能完全反映學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。同時(shí)，在教學(xué)中的預(yù)設(shè)性很強(qiáng)，師生的主動(dòng)性、靈活性容易被淹沒(méi)。而生成性目標(biāo)不同，它否定這種預(yù)設(shè)性的目標(biāo)對(duì)于實(shí)際過(guò)程和手段控制，對(duì)兒童和教師在課程活動(dòng)中的主動(dòng)性表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重。生成性目標(biāo)的過(guò)程性決定了它不把重點(diǎn)放在特定的行為和結(jié)果上，而是放在認(rèn)知過(guò)程和解決問(wèn)題上。

生成性目標(biāo)的基本宗旨是通過(guò)活動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)兒童獲得以知識(shí)體系為支持的批判性和創(chuàng)造性的思維能力，這是使兒童進(jìn)入“知識(shí)本質(zhì)”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，兒童獲得了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，及獲得了運(yùn)用掌握的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)遇到許多突發(fā)的問(wèn)題，而問(wèn)題的產(chǎn)生是有情境性的，因而解決問(wèn)題的方式是多種多樣的，不可能由外部事先予以明確規(guī)定。

例：邱學(xué)青《學(xué)前兒童游戲》P128 自主性游戲

“生成性目標(biāo)”對(duì)于教師的要求：

1、教師要注意觀察兒童興趣點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等多方面的變化，并根據(jù)這些變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)。

2、要注意發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

特點(diǎn)：過(guò)程性

（四）表現(xiàn)性目標(biāo)

引入：學(xué)前教育是終身教育奠基階段。終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的人要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因而在學(xué)前階段，就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。幼兒園的學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的過(guò)程。而我國(guó)學(xué)生比較缺乏這種學(xué)習(xí)能力。例：南方周末。我們的教育強(qiáng)調(diào)了記識(shí)?；竟υ鷮?shí)，但是學(xué)習(xí)和實(shí)際相脫節(jié)。中國(guó)的教育更喜歡使用行為目標(biāo)，而缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、個(gè)性化的培養(yǎng)?！霭辜{的表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)是有美國(guó)課程學(xué)者艾斯納所提出的。表現(xiàn)性目標(biāo)旨在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，不是規(guī)定兒童在完成一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)后準(zhǔn)備獲得的行為，而是指明兒童將在其中作業(yè)的情境、兒童將要處理的問(wèn)題、兒童將要從事的活動(dòng)任務(wù)，但它不指定兒童將從這些遭遇中學(xué)到什么。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)性目標(biāo)意在成為一個(gè)主題，兒童圍繞它可以運(yùn)用原來(lái)學(xué)到的技能和理解了的意義，通過(guò)它拓展和拓深那些技能與理解，并使其具有個(gè)人特點(diǎn)。（皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展）

表現(xiàn)性目標(biāo)不同于行為目標(biāo)，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因而對(duì)兒童的評(píng)價(jià)也不同，它采用一種美學(xué)評(píng)論式的評(píng)價(jià)模式，即對(duì)兒童活動(dòng)及其結(jié)果的評(píng)價(jià)是一種鑒賞式的批評(píng)，依其創(chuàng)造性和個(gè)性特點(diǎn)檢查其質(zhì)量與重要性。

例：語(yǔ)文雷人標(biāo)準(zhǔn)答案

特點(diǎn)：

1、反對(duì)把教學(xué)目標(biāo)技術(shù)化的取向。

2、注重兒童的自主性、創(chuàng)造性、個(gè)體性，注重課程的情境性。強(qiáng)調(diào)個(gè)人接受既有文化時(shí)個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)文化的創(chuàng)造性發(fā)展。

3、不主張完全取消行為目標(biāo)。

在艾斯納看來(lái)，這兩種目標(biāo)模式對(duì)課程來(lái)講都是需要的，且也都存在于課程實(shí)踐中，但他們需要不同的課程活動(dòng)和評(píng)價(jià)過(guò)程。行為目標(biāo)適合于表述文化中已有的規(guī)范和技能（概括人的較低層面的素質(zhì)），從而使進(jìn)一步的探索成為可能；表現(xiàn)性目標(biāo)則適合于表述那些復(fù)雜的智力性活動(dòng)，已有的技能和理解是這種活動(dòng)得以進(jìn)行的工具。并且，這類活動(dòng)有時(shí)需要發(fā)明新的智力工具，從而導(dǎo)向創(chuàng)造性的活動(dòng)，這使文化得以擴(kuò)展和重新構(gòu)建而保持勃勃生機(jī)。

4、允許差異的存在，評(píng)價(jià)上主張一種批評(píng)、鑒別式的評(píng)價(jià)方式。

（五）、體驗(yàn)性目標(biāo)

體驗(yàn)性目標(biāo)，不是以兒童表現(xiàn)出某種變化為直接目的，而是期待兒童自身產(chǎn)生某種特定內(nèi)容的體驗(yàn)。體驗(yàn)分為兩種：

1、直接體驗(yàn)：游戲、活動(dòng)。

2、間接體驗(yàn)：讀書(shū)、試聽(tīng)。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，最重要的是直接體驗(yàn)。幼兒感官豐富有利于其自身認(rèn)知的發(fā)展，因而在幼兒園中，教師要讓兒童多進(jìn)行游戲活動(dòng)，多和大自然親密接觸，體驗(yàn)社會(huì)生活。在體驗(yàn)中豐富感官認(rèn)識(shí)，促進(jìn)兒童身體、思維、自信心等能力的發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。書(shū)P55

★

第三節(jié)

學(xué)前教育原則

原則是兒童觀在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，每一位教師應(yīng)該將這些原則內(nèi)化，在實(shí)際教學(xué)中得到體現(xiàn)。

一、兒童本位

平等看待每一位兒童

（一）保障每一位兒童的學(xué)習(xí)權(quán) 教育的階級(jí)性 精英主義

大眾主義：每一位適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的學(xué)前教育。①平等：每一個(gè)適齡兒童都有均等、公平的受教育機(jī)會(huì)——平等、公平②高質(zhì)量：每一個(gè)適齡兒童所接受的是到達(dá)一定質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育 介紹美英等國(guó)學(xué)前教育的情況，反觀中國(guó)的學(xué)前教育。

（此處可以結(jié)合實(shí)際情況組織學(xué)生討論我國(guó)的學(xué)前教育、十二五規(guī)劃）我國(guó)學(xué)前教育還很薄弱，尚不處于義務(wù)教育階段，毛入園率僅50%且教育質(zhì)量參差不齊。困境主要表現(xiàn)在：

（1）入園難

（2）農(nóng)村等貧窮偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育的落后、缺乏（3）學(xué)前教育質(zhì)量難以保證

（二）熱愛(ài)兒童、尊重兒童

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在家庭中父母親是十分重要的角色，在幼兒園中老師是十分重要的角色（依戀）。幼兒園教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、師德。平等地對(duì)待每一個(gè)兒童。教師的言行觀念會(huì)影響兒童（小朋友：我們不要和他玩，老師說(shuō)他是個(gè)壞孩子；流動(dòng)兒童；父母親的職業(yè)）

2、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高素質(zhì)——能夠正確的教學(xué)：掌握兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，讓兒童在幼兒園中感受到關(guān)懷，建立自信心，保護(hù)兒童的自尊心。正確地教育小朋友，幫助他全面發(fā)展。

3、杜絕體罰。（怎樣看待體罰這個(gè)問(wèn)題，怎樣界定體罰，適當(dāng)組織同學(xué)討論）這一點(diǎn)適用于幼兒園。學(xué)前教育不僅幼兒園，同時(shí)也是家庭、社會(huì)的共同教育。在家教中，也存在打罵孩子。應(yīng)該如何看待這種現(xiàn)象。例：偷竊行為

百度百科：體罰：是指通過(guò)對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰或教育的行為。成年人(如父母或教師)對(duì)小孩身體使用的懲罰,其嚴(yán)厲性從打手心到打屁股不等。

二、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展

（本段內(nèi)容簡(jiǎn)略帶過(guò)，學(xué)生可自己學(xué)習(xí)）

（一）促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展

（二）促進(jìn)兒童情感的健康發(fā)展

（三）促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展

（四）促進(jìn)兒童交流能力的發(fā)展

（五）促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

（六）促進(jìn)兒童感知和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

三、個(gè)性化 解析“個(gè)性”。

我們常說(shuō)的“個(gè)性”常指特例獨(dú)行。

心理學(xué)：個(gè)性主要指在生物基礎(chǔ)上受社會(huì)生活條件制約而形成的獨(dú)特而穩(wěn)定的、具有調(diào)控能力的、具有傾向性的各種心理特征的總和。

學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)包括自我調(diào)控、個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征三個(gè)系統(tǒng)。自我調(diào)控系統(tǒng)是個(gè)性形成和發(fā)展的前提，是個(gè)性發(fā)展和成熟的動(dòng)力基礎(chǔ)。這主要指自我意識(shí)對(duì)個(gè)體心理和行為的調(diào)節(jié)、控制，使人的活動(dòng)具有目的性、自覺(jué)性、計(jì)劃性和能動(dòng)性，包括自我意識(shí)、自我情感體驗(yàn)和自我調(diào)控三個(gè)方面。個(gè)性傾向性系統(tǒng)是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，是人活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，標(biāo)志著個(gè)性活動(dòng)的方向性和指標(biāo)性。著主要是指決定一個(gè)人的態(tài)度和對(duì)現(xiàn)實(shí)的積極性、選擇性的動(dòng)力系統(tǒng)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、家孩子管、人生觀和世界觀。

個(gè)性心理特征系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)人穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，包括性格系統(tǒng)、氣質(zhì)系統(tǒng)和能力系統(tǒng)。個(gè)性是在兒童2歲左右開(kāi)始萌芽，3-6歲是兒童個(gè)性形成的開(kāi)始時(shí)期。在這一時(shí)期，自我意識(shí)、性格、能力等個(gè)性心理特征已經(jīng)初步發(fā)展。

個(gè)性發(fā)展：

1、全面發(fā)展，特別是創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展

2、有獨(dú)立性，獨(dú)立的思維，不要永遠(yuǎn)人云亦云——會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考的表現(xiàn)（招聘中，喜歡有思想的人，能夠獨(dú)立思考的人，公司有活力。國(guó)家也同樣）

3、個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展交融，它們不是對(duì)立的關(guān)系。

4、個(gè)性是一個(gè)永無(wú)止境的完善過(guò)程。發(fā)展個(gè)性、充實(shí)個(gè)性就需要不斷的吸取新知識(shí)。獨(dú)立的思想也是因?yàn)橐嗫炊嘧x多交流才能形成，要終身學(xué)習(xí)。——學(xué)期教育是基礎(chǔ)。

在教育中，主張個(gè)性化教育，反對(duì)一刀切的教學(xué)。要充分尊重兒童的獨(dú)立性、自主性；充分調(diào)動(dòng)兒童參與探索的積極性，保障每一個(gè)兒童以多樣個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)的活動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)；幼兒園的使命在于，培養(yǎng)每一個(gè)兒童成為自立的、活動(dòng)的合作的學(xué)習(xí)者，構(gòu)筑學(xué)習(xí)共同體。

四、重視游戲

游戲伴隨著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長(zhǎng)。游戲是兒童的主要活動(dòng)。游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)，不僅是他們實(shí)踐社會(huì)生活的橋梁，也是他們?nèi)姘l(fā)展的需要，兒童除了滿足生理需要外，還要通過(guò)游戲來(lái)滿足精神需要，游戲時(shí)兒童的權(quán)利。

1999年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中再次強(qiáng)調(diào)幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。

1、幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

2、游戲時(shí)對(duì)幼兒園進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

3、寓教育于生活、游戲中。（邱學(xué)青P125）

（一）游戲的特征（邱學(xué)青P12-13）

1、游戲是一種快樂(lè)的行為，具有愉悅性

游戲可以給兒童帶來(lái)快樂(lè)。在游戲中兒童可以全身心地投入，處于身體的最佳、最自然、最輕松的狀態(tài)，帶給兒童快樂(lè)的享受。

2、游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動(dòng)性

兒童之所以游戲，就是因?yàn)樘幱谧园l(fā)、自愿的需要。游戲的目的存在在于主體的內(nèi)部需要，游戲是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)引起的。兒童在游戲中將顯示難以實(shí)現(xiàn)的愿望，降低到實(shí)際能力所能承受的水平，使自己成為游戲的主人，主宰兒童自己的世界，不受他人支配。因而表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性。（兒童玩醫(yī)生病人游戲）

3、游戲時(shí)一種假裝行為，具有虛構(gòu)性

4、游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性

（二）定義

游戲時(shí)兒童在某一固定時(shí)空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進(jìn)行的有序活動(dòng)。（操作性定義：根據(jù)可觀察、可測(cè)量、可操作的特征來(lái)界定變量含義的方法。）

（三）游戲與兒童身心發(fā)展（詳見(jiàn)：邱學(xué)青P24-44）

1、游戲與兒童認(rèn)知的發(fā)展

（1）游戲與兒童語(yǔ)言發(fā)展：提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)（自我中心語(yǔ)言、交流溝通語(yǔ)言）（2）游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展：自由游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展

（3）游戲與兒童問(wèn)題解決：不同類型的游戲?qū)和鉀Q不同類型問(wèn)題的作用（邱P32）

2、游戲與兒童社會(huì)性發(fā)展

（1）游戲是自我意識(shí)發(fā)展的催化劑（2）游戲幫助幼兒“去自我中心”，逐漸學(xué)習(xí)從他人的角度看問(wèn)題（3）游戲促進(jìn)兒童的同伴交往

（4）游戲促進(jìn)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展

3、游戲與兒童情緒情感的發(fā)展

（1）游戲可以讓兒童體驗(yàn)積極的情緒，幫助兒童宣泄消極的情緒（2）游戲可以豐富、深化、促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。

4、游戲與兒童身體發(fā)展

（1）游戲是發(fā)展基本動(dòng)作的重要途徑（2）游戲促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)能力的提高（3）游戲促進(jìn)兒童的身體發(fā)育

（四）游戲的教育意義（留給學(xué)生自學(xué)）

第二篇：《學(xué)前教育學(xué)》1教案2012

上課時(shí)間：2012年7月10日上午（四課時(shí)）

上課內(nèi)容：《學(xué)前教育學(xué)》第一章 導(dǎo)論

第二章 學(xué)前兒童觀 【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解學(xué)前教育思想的產(chǎn)生，學(xué)前教育理論的建立和發(fā)展簡(jiǎn)單史。2.正確理解學(xué)前兒童觀的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)。1.點(diǎn)名。

2.向?qū)W生說(shuō)明教材的總體內(nèi)容。3.提一些學(xué)習(xí)的要求。

二、講授新課

第一章

導(dǎo)論

第一節(jié)：學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)

（一）學(xué)前教育的概念及界定

學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒、幼兒。

（二）學(xué)校教育的機(jī)構(gòu)及形式：胎兒學(xué)校、托兒所、幼兒園、托幼園所一體化、幼兒班、兒童福利院、SOS國(guó)際兒童村、家庭教育。

（三）學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容

1、對(duì)象：學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。

2、內(nèi)容：兒童觀的演變與發(fā)展、教育觀的形成與變革、學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)前教育課程的種類與評(píng)價(jià)、幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值與實(shí)施、幼兒游戲的價(jià)值與指導(dǎo)、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則、幼兒教師的素養(yǎng)與培訓(xùn)。

第二節(jié)：學(xué)前教育的理論與實(shí)踐

（一）學(xué)前教育思想的產(chǎn)生：

1、最初出現(xiàn)在古代歐洲一些哲學(xué)家的著作之中，如：古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國(guó)》等。

2、學(xué)前教育思想較集中地反映在眾多教育家的教育論著中，如：夸美紐斯的《世界圖解》。

（二）學(xué)前教育理論的建立 福祿培爾的教育理論，影響了整個(gè)歐洲及美國(guó)、日本等許多國(guó)家的幼兒教育： 1.他指出學(xué)前教育是很重要的，它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。2.他指出學(xué)前教育要全面。

3.他指出學(xué)前教育要遵循兒童的自然。4.他指出學(xué)前教育要注意游戲化。5.他指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。

（三）學(xué)前教育理論的發(fā)展

*蒙臺(tái)梭利的幼兒教育理論與實(shí)踐，對(duì)世界現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響： 1.她指出，學(xué)前教育在確定自身的教育原則和方法之前，只有了解兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能不壓抑、不損害兒童潛在的能力，使兒童按其本身的規(guī)律發(fā)展。

2.她認(rèn)為兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強(qiáng)化這種需要，必須通過(guò)自由活動(dòng)、自我控制、自我教育的方式與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。*陳鶴琴的思想：

1.他指出學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。2.他指出學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。

3.他指出要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強(qiáng)壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)“的祖國(guó)幼苗。

4.他提出幼兒教育要注意多樣性。5.他提出要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。6.他提出幼兒園要和家庭緊密配合。

第三節(jié)：學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法

（一）學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法：

教育與自學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、博覽與精讀相結(jié)合、口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)相結(jié)合、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合。

（二）研究學(xué)前教育學(xué)的方法：調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法。

第二章 學(xué)前兒童觀

第一節(jié) 兒童觀的界說(shuō)

（一）兒童觀的概念

兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問(wèn)題。

（二）兒童觀的種類 1.兒童是“小大人”。2.兒童是“白板”。3.兒童是“有罪的”。4.兒童是“花草樹(shù)木”。5.兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”。6.兒童是“未來(lái)的資源”。7.兒童是“有能力的主體”。

第二節(jié) 兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)

（一）兒童權(quán)利的國(guó)際認(rèn)識(shí)

1.1924年國(guó)際聯(lián)盟通過(guò)《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，這是第一個(gè)主張兒童權(quán)利的國(guó)際性文件，重在救濟(jì)、保護(hù)兒童，防止奴役、販運(yùn)童工迫使其賣淫等。2.1959年聯(lián)合國(guó)通過(guò)了《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利宣言》。

3.1979年，聯(lián)合國(guó)又發(fā)起了“國(guó)際兒童年”，繼承并發(fā)展了聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1959年提出的兒童權(quán)利的基本思想。

4.1989年在第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上一致通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》，1990年正式生效。

（二）兒童權(quán)利的中國(guó)承諾

1.1991年國(guó)務(wù)院通過(guò)了《禁止使用童工規(guī)定》。

2.1992年，批準(zhǔn)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》。3.1993年通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》。4.1996年發(fā)布了《幼兒園工作規(guī)程》。

（三）兒童權(quán)利的保障與實(shí)施。1.兒童權(quán)利保障的績(jī)效（1）兒童的生存權(quán)。（2）兒童的發(fā)展權(quán)。（3）兒童的教育權(quán)。2.兒童權(quán)利保障的困境（1）兒童的出生權(quán)。（2）兒童的生存權(quán)。（3）兒童的健康權(quán)。

第三節(jié) 正確兒童觀的樹(shù)立

（一）兒童有各種合法權(quán)利

（二）兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素 1.生物因素是兒童成長(zhǎng)的生理基礎(chǔ)。2.社會(huì)因素是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件。3.兒童發(fā)展?jié)摿σ皶r(shí)挖掘。

4.兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的。5.兒童的發(fā)展具有差異性（1）兒童的發(fā)展有性別差異。（2）兒童的發(fā)展有個(gè)別差異。（3）兒童的發(fā)展有文化差異。6.兒童通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展。

7.兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展。

三、教師小結(jié)。

【布置作業(yè)】

復(fù)習(xí)整理今天的課堂內(nèi)容

上課時(shí)間：2012年7月10日下午（四課時(shí)）

上課內(nèi)容：《學(xué)前教育學(xué)》第三章 學(xué)前教育觀

第四章 學(xué)前教育的課程 【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解學(xué)前教育的價(jià)值、目標(biāo)，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀。2.理解學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、理論、、方案、設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)。

二、講授新課

第三章 學(xué)前教育觀

第一節(jié) 學(xué)前教育的價(jià)值 1.保證胎兒健康的出生。2.保證嬰兒及時(shí)的成長(zhǎng)。3.保證幼兒迅速的發(fā)展。

第二節(jié) 學(xué)前教育的發(fā)展

（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展

（二）農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展 發(fā)展較快，但存在不少問(wèn)題：（1）辦園（班）條件簡(jiǎn)陋。（2）“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。（3）“城市化”教育誤導(dǎo)。

（4）幼兒園（班）教育與家庭教育脫節(jié)。（5）教師專業(yè)素質(zhì)較差。（6）幼兒發(fā)展水平落后。

（三）學(xué)前特殊教育的發(fā)展

1.處于困難條件下的學(xué)前兒童的受教育權(quán)利得到保護(hù)。

2.處于殘疾狀態(tài)下的學(xué)前兒童的早期診斷、護(hù)理、康復(fù)和教育工作也得到了加強(qiáng)。

（四）社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展 社區(qū)學(xué)前教育與托兒所、幼兒園相比，是一種非正規(guī)化的學(xué)前教育，受到世界學(xué)前教育發(fā)達(dá)國(guó)家的普遍關(guān)注。

（五）網(wǎng)上學(xué)前教育的發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)前教育也出現(xiàn)了新的景象，有的國(guó)家已為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)立了互聯(lián)網(wǎng)，我國(guó)幼兒園電腦教育也開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。

（六）學(xué)前教育發(fā)展的未來(lái)

第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo)

（一）我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo) 1.托兒所的保教目標(biāo)。2.幼兒園的保教目標(biāo)。

3.學(xué)前教育目標(biāo)的特點(diǎn)：托兒所更注重兒童的保育工作，幼兒園更注重兒童的教育工作。

（二）中外學(xué)前教育目標(biāo)的比較 1.美國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)。2.法國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)。3.澳大利亞學(xué)前教育的目標(biāo)。4.日本學(xué)前教育的目標(biāo)。

第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立

（一）熱愛(ài)兒童

1.要熱愛(ài)每一個(gè)兒童，既不論其性別、年齡、相貌、發(fā)展水平如何，也不論其父母職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、住房怎樣，均一視同仁。2.要關(guān)心兒童，愛(ài)護(hù)兒童。

3.對(duì)兒童的愛(ài)要講理智，而不應(yīng)溺愛(ài)。

（二）尊重兒童 1.要信任兒童。2.要尊重兒童的隱私。

3.要鼓勵(lì)兒童，幫助兒童建立自信心，使每個(gè)兒童都能抬起頭來(lái)走路。4.要保護(hù)兒童的自尊心。5.要杜絕體罰兒童。

（三）全面教育兒童

（四）寓教于活動(dòng)之中

1.要為兒童提供操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)。2.要為兒童提供游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)。3.要為兒童提供教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。4.要為兒童提供勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

5.要為兒童提供觀察、散步、娛樂(lè)等方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使兒童潛移默化地受到教育。

（五）教育要兒童化 1.首先體現(xiàn)在內(nèi)容的選擇上。2.還體現(xiàn)在方法的運(yùn)用上。

（六）多種教育形式結(jié)合

（七）因兒童而施教

（八）爭(zhēng)取家庭配合

1.教師要向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使家長(zhǎng)能正確地理解學(xué)前教育。2.教師要利用兒童入所入園的時(shí)間，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

3.教師要教給家長(zhǎng)一些教育知識(shí)，使家長(zhǎng)能掌握教育孩子的主動(dòng)權(quán)。4.教師還要幫助家長(zhǎng)解決面臨的雜癥。

5.教師要組織家長(zhǎng)一起開(kāi)展活動(dòng)，使家長(zhǎng)增強(qiáng)教育孩子的責(zé)任感和義務(wù)感。

第五節(jié) 學(xué)前兒童的因材施教

（一）實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

（二）深入研究?jī)和?1.教師要親密接觸每個(gè)兒童。2.教師要仔細(xì)觀察每個(gè)兒童。3.教師要準(zhǔn)確標(biāo)簽每個(gè)兒童。

（三）構(gòu)建獨(dú)特環(huán)境

1.營(yíng)造尊重每個(gè)兒童的文化和語(yǔ)言的環(huán)境。2.創(chuàng)設(shè)發(fā)展每個(gè)兒童的興趣和能力的環(huán)境。3.構(gòu)建促使每個(gè)兒童獲得進(jìn)步和成功的環(huán)境。

（四）開(kāi)展小型活動(dòng) 1.小班化教育。2.小組教育。3.個(gè)別教育。

（五）考慮兒童的學(xué)習(xí)方式

（六）利用兒童的強(qiáng)項(xiàng) 1.發(fā)現(xiàn)兒童的特色。2.鼓勵(lì)兒童的強(qiáng)項(xiàng)。3.改善兒童的弱項(xiàng)。

（七）實(shí)行多元評(píng)價(jià) 1.多維度橫向評(píng)價(jià)。2.多視角縱向評(píng)價(jià)。

第四章 學(xué)前教育的課程

第一節(jié) 學(xué)前教育課程的界定

（一）學(xué)前教育課程的涵義

學(xué)前教育課程是教育原則和教育計(jì)劃相互作用的結(jié)晶，它包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)以及兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）學(xué)前教育課程的種類 1.分開(kāi)的學(xué)前教育課程。2.隱蔽的學(xué)前教育課程。3.兩種課程之間的關(guān)系。

第二節(jié) 學(xué)前教育課程的理論

（一）學(xué)前教育課程的理論觀點(diǎn) 1.成熟社會(huì)化的理論。2.教育訓(xùn)練的理論。3.認(rèn)知展的理論。

（二）學(xué)前教育課程的柜架結(jié)構(gòu) 1.學(xué)前教育課程的主要目的。2.兒童的學(xué)習(xí)、發(fā)展與教學(xué)過(guò)程。

（三）學(xué)前教育課程的擬定 1.制定課程大綱。2.確立課程目標(biāo)。3.編排課程的形式。

（四）學(xué)前教育課程觀的測(cè)試 1.試題及內(nèi)容。2.答案及評(píng)價(jià)。

第三節(jié) 學(xué)前教育課程的方案

（一）發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案

（二）提高兒童能力的課程方案

（三）陶冶兒童情感的課程方案。

（四）訓(xùn)練兒童行為的課程方案。

（五）協(xié)調(diào)家園關(guān)系的課程方案。

第四節(jié) 學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則

1、承認(rèn)兒童的權(quán)利。

2、反映民族特色。

3、面向世界。

4、尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。

5、挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程內(nèi)容

1、全面性。

2、啟蒙性。

3、社會(huì)性。

4、發(fā)展性。

5、靈活性。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的策略。

第五節(jié) 學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展

1、教師應(yīng)采用多種形式來(lái)評(píng)價(jià)兒童。

2、教師應(yīng)對(duì)兒童多進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。

3、教師應(yīng)對(duì)兒童少進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)課程的所有環(huán)節(jié)

1、教師要評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的制定是否因教育對(duì)象的不同而變化。

2、教師要評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的確定是否考慮到兒童應(yīng)該學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么，課程的內(nèi)容是否適合于兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平。

3、教師要評(píng)價(jià)課程形式的安排是否科學(xué)合理，既有計(jì)劃性、穩(wěn)定性，又有偶發(fā)性、靈活性，根據(jù)具體情況作出相應(yīng)的調(diào)整。

三、教師課堂小結(jié)。

【作業(yè)布置】 復(fù)習(xí)整理所學(xué)內(nèi)容 上課時(shí)間：2012年7月11日上午（四課時(shí)）

上課內(nèi)容：《學(xué)前教育學(xué)》第五章 幼兒園的社會(huì)教育

第六章 幼兒園的游戲活動(dòng) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解幼兒園的社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容、理論和實(shí)踐、設(shè)計(jì)原則。2.理解幼兒園社會(huì)教育的實(shí)施途徑、設(shè)計(jì)實(shí)施、觀察與評(píng)價(jià)主要知識(shí)點(diǎn)。3.理解掌握幼兒園的游戲活動(dòng)種類、價(jià)值及準(zhǔn)備。4.理解幼兒園游戲活動(dòng)的觀察、指導(dǎo)及評(píng)價(jià)要點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)。

二、講授新課

第五章 幼兒園的社會(huì)教育

第一節(jié) 幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容

（一）幼兒園社會(huì)教育的涵義：主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的教育。

（二）幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值 1.有助于幼兒正確價(jià)值觀的形成。2.有助于幼兒良好情感的陶冶。3.有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

4.有助于加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程。5.有助于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展。

（三）幼兒園社會(huì)教育的任務(wù) 1.傳授粗淺的社會(huì)知識(shí)。（1）尊重幼兒的年齡特征。（2）考慮幼兒的個(gè)別差異。（3）煥發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2.提高基本的社會(huì)能力。（1）廣泛開(kāi)展游戲活動(dòng)。（2）充分發(fā)揮語(yǔ)言作用。3.培養(yǎng)科學(xué)的社會(huì)態(tài)度（1）樹(shù)立模仿范例。（2）重視情感感染。

（四）幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容 1.小班幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容。2.中班幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容。3.大班幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容。

（五）幼兒園社會(huì)教育的過(guò)程 1.創(chuàng)設(shè)隱蔽性環(huán)境。2.落實(shí)重復(fù)性任務(wù)。3.運(yùn)用實(shí)踐性方法。4.利用社會(huì)性資源。

第二節(jié) 幼兒社會(huì)化的理論和實(shí)踐

（一）幼兒社會(huì)化的涵義

1.幼兒社會(huì)化的界定：主要是指幼兒的道德發(fā)展，即道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為的發(fā)展。2.幼兒社會(huì)化的意義。

（二）幼兒社會(huì)化的理論 1.統(tǒng)一論。2.沖突論。3.互動(dòng)論。4.主體論。

（三）幼兒社會(huì)化的成因。

1.教師及其教育行為：積極的社會(huì)強(qiáng)化、模仿和辨認(rèn)、期望和要求、特性分類。2.同伴及其相互交往；朋友、互助、沖突、社會(huì)地位。

（四）幼兒社會(huì)化的內(nèi)容 1.道德社會(huì)化。2.認(rèn)知社會(huì)化。3.性別角色社會(huì)化。4.政治社會(huì)化。5.職業(yè)社會(huì)化。

（五）幼兒社會(huì)化的特點(diǎn) 1.能動(dòng)性。2.強(qiáng)制性。3.連續(xù)性。

（六）幼兒社會(huì)化的策略

1.合理安排幼兒園活動(dòng)：生活活動(dòng)、交往活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)。2.安排發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。3.注意挖掘社區(qū)潛力。

第三節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

（一）考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來(lái)發(fā)展方向的原則

（二）兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的原則。

（三）有組織的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則。

（四）班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則。

（五）幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為的發(fā)展相互統(tǒng)一的原則。

（六）面向全體幼兒與注重幼兒個(gè)別差異的原則。

第四節(jié) 幼兒園社會(huì)教育的策略

（一）主題教育路徑：是教師圍繞一個(gè)主題，來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的教育。

1.內(nèi)容：兒童中心的主題、季節(jié)性的主題、節(jié)日性的主題、內(nèi)容性的主題、全國(guó)性的主題、兒童喜歡的主題。

2.步驟：恰當(dāng)?shù)剡x擇主題、編織全面的主題網(wǎng)絡(luò)、適時(shí)地導(dǎo)入主題、不斷地維護(hù)主題、發(fā)展性地評(píng)價(jià)主題。

（二）方案教育路徑：是一個(gè)或更多的兒童主動(dòng)參與，對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教育中的某個(gè)小主題進(jìn)行深入的研究，或?qū)δ硞€(gè)項(xiàng)目進(jìn)行深入的探討，因此也叫項(xiàng)目教育路徑。

（三）區(qū)域教育路徑：是教師以活動(dòng)區(qū)的方式布置班級(jí)環(huán)境，寓社會(huì)領(lǐng)域的教育于活動(dòng)和材料之中；兒童在活動(dòng)區(qū)里自我導(dǎo)向、自由選擇、自動(dòng)探索、自主行動(dòng)。

（四）旅行教育路徑：是教師把兒童帶出園外，讓兒童直面現(xiàn)實(shí)生活，接觸真實(shí)世界，了解 社會(huì)中的人、事、物，增強(qiáng)方向感、距離感和位置感，拓寬社會(huì)知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)。

第五節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng) 1.主題教育。2.節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)。3.參觀游覽活動(dòng)。4.情景表演。5.實(shí)踐活動(dòng)。

（二）非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng) 1.日常生活活動(dòng)。2.各科教育活動(dòng)。3.角色游戲活動(dòng)。4.交往活動(dòng)。5.隨機(jī)教育。6.環(huán)境影響。

第六節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的觀察與評(píng)價(jià)

（一）幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的觀察 1.觀察的意義。2.觀察的內(nèi)容與形式。3.觀察記錄。

（二）幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

第六章

幼兒園的游戲活動(dòng)

第一節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的種類

（一）游戲的界定：游戲是兒童個(gè)體發(fā)起的活動(dòng)，是令兒童愉快的、有趣的活動(dòng)。

（二）游戲的種類 1.從教育的作用上分：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲。2.從教師的指導(dǎo)上分：幼兒自發(fā)游戲、規(guī)則游戲。

3.從兒童社會(huì)性的發(fā)展上分：非游戲行為、旁觀游戲、獨(dú)立游戲、平等游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。

4.從兒童認(rèn)知的發(fā)展上分：機(jī)能游戲、象征游戲、規(guī)則游戲。

第二節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展

（二）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

（三）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

（四）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

（五）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

（六）發(fā)展幼兒的美感

第三節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備

（一）設(shè)定游戲時(shí)間

1.巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲。2.力爭(zhēng)每次有較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行游戲。

3.使室內(nèi)游戲時(shí)間與室外游戲時(shí)間基本均等。4.合理安排集體游戲、小組游戲和個(gè)人游戲的時(shí)間。

（二）布置游戲空間 1.維持適當(dāng)?shù)目臻g密度。2.開(kāi)辟各種游戲區(qū)域。3.游戲場(chǎng)地要有吸引力。4.保證游戲場(chǎng)地的安全。

（三）提供游戲材料 1.廣泛收集廢舊物品。2.變換游戲材料的陳列。3.形成超級(jí)組合游戲材料單元。4.鼓勵(lì)幼兒自由使用游戲材料。

（四）豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

1.要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。2.要利用園外教育資源的優(yōu)勢(shì)。3.調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性。

第四節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的觀察

（一）觀察的價(jià)值：直接關(guān)系到游戲的水平和質(zhì)量，能促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。

（二）觀察的策略

1.要在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察。2.要在幼兒彼此熟悉以后進(jìn)行觀察。3.要對(duì)全班幼兒進(jìn)行觀察。4.要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行觀察。5.要對(duì)幼兒反復(fù)進(jìn)行觀察。

（三）觀察的記錄

1.教師可以以幼兒為主線，設(shè)計(jì)記錄表，來(lái)加以記錄。2.也可以以游戲區(qū)為線索，列好記錄表，來(lái)進(jìn)行記錄。

3.有條件的幼兒園，還要充分利用攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教育設(shè)備，來(lái)進(jìn)行觀察記錄，保證記錄的全面性、立體性、長(zhǎng)久性和有效性。

第五節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

（一）尊重幼兒的游戲 1.尊重幼兒游戲的傾向。2.尊重幼兒對(duì)游戲的選擇。3.要尊重幼兒游戲的創(chuàng)造。

（二）支持幼兒的游戲

1.教師要滿足幼兒對(duì)游戲材料的需求，使游戲能繼續(xù)下去。2.教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。3.要關(guān)心幼兒游戲的意愿。4.要關(guān)心幼兒游戲的進(jìn)程。

（三）參與幼兒的游戲 1.應(yīng)邀參加幼兒的游戲。2.應(yīng)主動(dòng)地參加幼兒的游戲。3.教師對(duì)游戲的參與要適當(dāng)。

（四）引導(dǎo)幼兒的游戲 1.要誘發(fā)幼兒的游戲。2.要適時(shí)提出開(kāi)放性問(wèn)題。3.要及時(shí)提出合理化建議。4.要巧妙扮演游戲中的角色。5.可據(jù)游戲的情節(jié)，予以引導(dǎo)。

（五）干預(yù)幼兒的游戲

1.要注意矯正幼兒不正確的想法和做法，使幼兒的思維、想象漸漸科學(xué)化、合理化，符合現(xiàn)實(shí)生活邏輯，以保證幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.一些無(wú)益有害的自發(fā)游戲，教師及早進(jìn)行干涉，使之消滅在萌芽狀態(tài)之中。3.教師應(yīng)對(duì)游戲的過(guò)程加以監(jiān)督，以隨時(shí)消滅隱患。

第六節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)

（一）幼兒游戲環(huán)境的評(píng)價(jià)：幼兒游戲環(huán)境是否具有安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性和教育性，適合于幼兒的發(fā)展？是否能引發(fā)有益于幼兒成長(zhǎng)的各種行為與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展？

（二）幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)每一環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)組織形式，評(píng)價(jià)時(shí)間和材料等等。

（三）幼兒游戲水平的評(píng)價(jià) 1.教師評(píng)價(jià)幼兒的游戲發(fā)展水平。2.幼兒評(píng)價(jià)自己的游戲發(fā)展水平。

三、教師課堂小結(jié)。

【作業(yè)布置】 復(fù)習(xí)整理所學(xué)內(nèi)容 上課時(shí)間：2012年7月11日下午（四課時(shí)）

上課內(nèi)容：《學(xué)前教育學(xué)》第七章 幼兒園家庭教育的指導(dǎo) 第八章 幼兒教師 【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解幼兒園家庭教育的價(jià)值、內(nèi)容、原則及指導(dǎo)要點(diǎn)。

2.了解教師的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)要求，教師的權(quán)利和義務(wù)及聘任考核等內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)。

二、講授新課

第七章 幼兒園家庭教育的指導(dǎo)

第一節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的價(jià)值

（一）有利于貫徹幼教法規(guī)

（二）有利于與世界幼教接軌

（三）有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能

（四）有利于提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)

（五）有利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展

第二節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容

（一）幼兒園家庭教育指導(dǎo)目的：是為了規(guī)范家長(zhǎng)的教育行為。

（二）幼兒園家庭教育指導(dǎo)任務(wù) 1.引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育目標(biāo)。2.幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度。3.指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法。4.支持家長(zhǎng)交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。5.增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園教育配合的意識(shí)。6.鼓勵(lì)家長(zhǎng)全方位為幼兒園的發(fā)展服務(wù)。

（三）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容 1.宣講現(xiàn)代兒童觀和教育觀。2.說(shuō)明家庭教育的獨(dú)特價(jià)值。3.講解幼兒身心發(fā)展的知識(shí)。

4.講授家庭教育的具體內(nèi)容：增進(jìn)健康、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)品德、提高美感。

5.講析家庭教育的重要原則：熱愛(ài)孩子的原則、要求孩子的原則、教育一致的原則、全面發(fā)展的原則、因材施教的原則。

6.闡明家庭教育的基本途徑：家庭生活結(jié)構(gòu)、家庭生活條件、家庭人際關(guān)系。

7.闡述家庭教育的若干方法：講解說(shuō)理法、榜樣示范法、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法、批評(píng)懲罰法、提醒暗示法、實(shí)踐活動(dòng)法、陶冶感染法。8.介紹幼兒園的教育概況。9.述評(píng)孩子的在園表現(xiàn)。

10.引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒教育保持一致。

第三節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則

（一）了解性原則：了解幼兒家長(zhǎng)及家庭。

（二）方向性原則：要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，必須同國(guó)家的教育方針、幼兒教育法規(guī)的精神相一致。

（三）科學(xué)性原則 ：要注意科學(xué)性，使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既有又有通俗性，注重實(shí)效。

（四）尊重性原則：要尊重家長(zhǎng)，平等對(duì)待各類家長(zhǎng)，尤其是各方面發(fā)展暫落后的幼兒的家長(zhǎng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。

（五）協(xié)調(diào)性原則 ：要經(jīng)常和家長(zhǎng)交流情況，相互溝通，互通有無(wú)，協(xié)調(diào)配合，形成教育的合力。

（六）針對(duì)性原則：要根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)，開(kāi)展分類型和分層次的指導(dǎo)，注意靈活性。

（七）直觀性原則：要采用一些直觀教育、現(xiàn)代化教育手段和講解相結(jié)合，使家長(zhǎng)通過(guò)觀察和表象，豐富家庭教育知識(shí)，提高家庭教育能力。

（八）藝術(shù)性原則：要寓教于樂(lè)，寓教于游戲活動(dòng)之中，使家長(zhǎng)在較為輕松、愉快的氣氛中，豐富教育孩子的知識(shí)，發(fā)展教育孩子的能力。

第四節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式

（一）家長(zhǎng)委員會(huì)

（二）家長(zhǎng)學(xué)校

（三）家長(zhǎng)會(huì)議

（四）家長(zhǎng)開(kāi)放日

（五）家長(zhǎng)園地

（六）家庭教育咨詢

（七）接送時(shí)交流

（八）電話交談

（九）家園聯(lián)系冊(cè)

（十）家庭訪問(wèn)

（十一）家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

（十二）其他形式

第五節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的方案

（一）家庭教育指導(dǎo)的方案是幼兒園對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的具體做法。它應(yīng)反映指導(dǎo)活動(dòng)的全過(guò)程。

（二）家庭教育指導(dǎo)方案的結(jié)構(gòu)一般由下面幾部分組成：指導(dǎo)活動(dòng)的名稱、指導(dǎo)活動(dòng)的主持者、指導(dǎo)活動(dòng)的對(duì)象、指導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)間與地點(diǎn)、指導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)、指導(dǎo)活動(dòng)的準(zhǔn)備、指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容和形式、指導(dǎo)活動(dòng)的具體步驟與過(guò)程、指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等。例：幼兒家庭雙休日活動(dòng)指導(dǎo)方案。

第八章 幼兒教師

第一節(jié) 幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)

（一）幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 1.幼稚性。2.全面性。3.時(shí)代性。4.復(fù)雜性。5.多樣性。6.地方性。

（二）幼兒教師的權(quán)利和職責(zé) 1.幼兒教師的資格。2.幼兒教師的權(quán)利。3.幼兒教師的義務(wù)。

（三）幼兒教師勞動(dòng)的價(jià)值

1.教師是維護(hù)幼兒身體健康的保健師。2.教師是開(kāi)啟幼兒智力之窗的建筑師。3.教師是塑造幼兒高尚品德的工程師。4.教師是提高幼兒審美能力的美容師。

第二節(jié) 幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)

（一）幼兒教師的職業(yè)道德 1.對(duì)待幼兒教育事業(yè)的道德。2.對(duì)待幼兒的道德。3.對(duì)待幼兒教師集體的道德。4.對(duì)待自己的道德。

（二）幼兒教師的智能結(jié)構(gòu) 1.幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：（1）“I”型知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）“一”型知識(shí)結(jié)構(gòu)。（3）“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)。（4）“H”型知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)（1）觀察能力（2）表達(dá)能力（3）組織能力（4）教育能力

（5）創(chuàng)造能力（6）設(shè)計(jì)能力（7）交往能力（8）評(píng)價(jià)能力。

第三節(jié) 幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)

（一）幼兒教師培訓(xùn)的意義。

（二）幼兒教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。

（三）幼兒教師培訓(xùn)的課程

1、必修課

2、選修課

（四）幼兒教師的培訓(xùn)形式 1.職前培養(yǎng)和在職提高相結(jié)合。2.脫產(chǎn)進(jìn)修和業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3.廣播電視教育、函授面授輔導(dǎo)和教師自學(xué)相結(jié)合。4.學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩活動(dòng)相結(jié)合。

（五）幼兒教師的培訓(xùn)實(shí)踐

（六）幼兒教師的性別問(wèn)題

（七）幼教師資隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀。

三、教師小結(jié)。

【作業(yè)布置】 復(fù)習(xí)整理所學(xué)內(nèi)容上課時(shí)間：2012年7月12日上午（四課時(shí)）

上課內(nèi)容：《學(xué)前教育學(xué)》第九章 國(guó)外學(xué)前教育的改革及啟示 及總復(fù)習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解國(guó)外學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示。

2.幫助整理學(xué)習(xí)思路，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。

3.理解掌握《學(xué)前教育學(xué)》的主要知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀、學(xué)前兒童觀，掌握一些簡(jiǎn)單的學(xué)前社會(huì)教育、游戲活動(dòng)、家庭教育的基本內(nèi)容及指導(dǎo)措施，使理論知識(shí)更好地為學(xué)生的工作實(shí)踐服務(wù)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)

二、講授新課

第九章 國(guó)外學(xué)前教育的改革及啟示

第一節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示

（一）和諧發(fā)展的學(xué)前教育目標(biāo)

（二）開(kāi)放多樣的學(xué)前教育途徑 1.豐富多彩的一日活動(dòng)。2.五彩繽紛的區(qū)角活動(dòng)。3.自由自在的游戲活動(dòng)。4.走進(jìn)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）千姿百態(tài)的學(xué)前兒童教師

（四）責(zé)權(quán)并重的學(xué)前兒童家長(zhǎng) 1.廣泛的權(quán)利。2.重大的責(zé)任。

（五）啟示及思考

1.加強(qiáng)兒童的科學(xué)技術(shù)教育。2.重視兒童的多元文化教育。3.開(kāi)展活動(dòng)區(qū)教育的研究。4.增加參觀和施行的機(jī)會(huì)。5.給予家長(zhǎng)相應(yīng)的權(quán)利。第二節(jié) 英國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示

（一）學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)

（二）學(xué)前教育的目標(biāo)

（三）學(xué)膠教育的內(nèi)容 1.2歲以下兒童的教育內(nèi)容。2.2歲以上兒童的教育內(nèi)容。

（四）學(xué)前教育的途徑 1.一日活動(dòng)。2.區(qū)域活動(dòng)。3.瀏覽活動(dòng)。

（五）學(xué)前教育的師資 1.工作時(shí)間。2.證書(shū)類型。3.職業(yè)規(guī)范。4.在職培訓(xùn)。

（六）學(xué)前教育的管理 1.評(píng)估。2.收費(fèi)。3.投訴。

（七）啟示與思考 1.幼兒班級(jí)與編制。2.幼兒數(shù)學(xué)教育。

3.幼兒園與家庭、社區(qū)共育。4.幼兒教師學(xué)歷。5.幼兒教育收費(fèi)。

第三節(jié) 新加坡學(xué)前教育課程特點(diǎn)及評(píng)析

（一）學(xué)前教育課程的目標(biāo)

（二）學(xué)前教育課程的方案

（三）學(xué)前教育課程的領(lǐng)域

（四）學(xué)前教育課程的途徑

1.半日活動(dòng)。2.教學(xué)活動(dòng)。3.區(qū)角活動(dòng)。4.游戲活動(dòng)。5.主題活動(dòng)。6.參觀活動(dòng)。

（五）學(xué)前教育課程的師資

第四節(jié) 埃及幼兒教師的特征及思考

（一）主要特征：極具愛(ài)心、極其虛心、極有童心、極為細(xì)心、非常有心、十分精心、確有誠(chéng)心

（二）比較和思考 1.鼓勵(lì)教師多通道觀摩。2.培養(yǎng)教師的優(yōu)秀品質(zhì)。3.促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、復(fù)習(xí)：《學(xué)前教育學(xué)》的主要考核要點(diǎn)

1、第一所幼兒園的創(chuàng)辦者及創(chuàng)辦時(shí)間。

2、科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立（包括八個(gè)方面）

3、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容要求（五個(gè)方面）

4、幼兒社會(huì)教育的涵義。

5、幼兒園游戲活動(dòng)的價(jià)值。

6、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式。

四、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)分析所學(xué)的理論

1、幼兒園的社會(huì)教育現(xiàn)狀分析。

2、幼兒園的游戲活動(dòng)分析。

3、幼兒園的家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析。

五、教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

六、學(xué)生復(fù)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，回答學(xué)生的問(wèn)題。

七、課堂小結(jié)。

【作業(yè)布置】做好復(fù)習(xí)和整理，準(zhǔn)備參加下午的考試。

第三篇：學(xué)前教育學(xué) 教案

學(xué)前教育學(xué)

教案

第一章 學(xué)前教育學(xué)概述

教學(xué)目的和要求：

1．了解學(xué)前教育學(xué)產(chǎn)生和演變的階段

2．記住各階段的代表人物、代表作與基本思想(重點(diǎn)、難點(diǎn))

3．識(shí)記學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)概念

4．理解學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、特點(diǎn)等

5．明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與方法 教學(xué)重點(diǎn)：

1、記住各階段的代表人物、代表作與基本思想

2、識(shí)記學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)概念

3、明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與方法 教學(xué)難點(diǎn)：

1、記住各階段的代表人物、代表作與基本思想

2、理解學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、特點(diǎn)等 教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變

一、孕育階段（16世紀(jì)以前）

（一）中國(guó)

背景：在這一時(shí)期，學(xué)前兒童主要在家中接受早期啟蒙教育，學(xué)前社會(huì)教育尚未產(chǎn)生。因此，這一時(shí)期的學(xué)前教育思想屬學(xué)前家庭教育理論的范疇。其中以顏之推、朱熹的幼兒教育思想較為出色。

顏之推

1．家教著作《顏氏家訓(xùn)》我國(guó)封建社會(huì)第一部完整的家庭教科書(shū)

2．家教思想

（1）家庭教育要及早進(jìn)行（及早施教）

（2）要愛(ài)與教相結(jié)合（威嚴(yán)而有慈）

（3）重視環(huán)境的影響（風(fēng)化陶染）

（4）重視“應(yīng)世經(jīng)務(wù)”的實(shí)學(xué)教育（博習(xí)致用）

朱熹的兒童教育思想

1．重視蒙養(yǎng)教育

2．要求慎擇師友

3．強(qiáng)調(diào)學(xué)“眼前事”

4．提倡正面教育

（二）國(guó)外

1．柏拉圖《理想國(guó)》

柏拉圖最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問(wèn)題；主張由國(guó)家對(duì)男女兒童進(jìn)行公共教育。

2．亞里士多德《政治論》

第一個(gè)主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育

（三）孕育階段學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)

1．豐富性

2．實(shí)踐性

3．零散性

二、萌芽階段（16至18世紀(jì)初）

夸美紐斯

1．學(xué)前教育著作

《母育學(xué)校》：世界上第一本學(xué)前教育專著

《世界圖解》：著名的兒童啟蒙讀物、第一本兒童插圖書(shū)

2．學(xué)前教育思想

（1）論述了幼兒教育的重要性

（2）提出教育順應(yīng)自然的原則

（3）強(qiáng)調(diào)多給兒童活動(dòng)機(jī)會(huì)，認(rèn)為游戲最適合兒童，重視感觀訓(xùn)練，主張直觀的教學(xué)方法

盧梭《愛(ài)彌兒》

1．順應(yīng)自然，兒童本位

2．對(duì)兒童進(jìn)行“消極教育”

3．兒童應(yīng)通過(guò)做事來(lái)學(xué)習(xí)，使他對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有直接的體驗(yàn)

4．對(duì)兒童實(shí)施身體教育和感官教育

裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》

（1）提出自然適應(yīng)性原則

（2）提倡與實(shí)施愛(ài)的教育

（3）首次提出了教育心理學(xué)化

萌芽階段學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)：專門化、完備化、理論化。

三、初創(chuàng)階段（18世紀(jì)后期至20世紀(jì)前半期）

19世紀(jì)中葉，學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

陳鶴琴：中國(guó)幼兒教育之父

創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園

創(chuàng)建我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校——江西實(shí)驗(yàn)幼師

創(chuàng)立活教育理論

（1）做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人

（2）做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步

（3）大自然、大社會(huì)是我們的活教材

五指教學(xué)法

五指教學(xué)法將課程分為健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)文等五項(xiàng)

人民教育家陶行知

1．主張“中國(guó)化”、“平民化”的學(xué)前教育

2．提出“生活教育論”

3．我國(guó)兒童創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者

解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的嘴；解放兒童的眼睛；解放兒童的空間；解放兒童的時(shí)間。

（二）國(guó)外學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展

福祿培爾：幼兒教育之父

主要貢獻(xiàn)：

1．首創(chuàng)幼兒園；

2．設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料—恩物；

3．系統(tǒng)闡明了幼兒園的基本原理和教學(xué)方法，著有《幼兒園教育學(xué)》（1862年）、《慈母游戲和兒歌》（1843年）即《幼兒園書(shū)信集》等書(shū)。

4．使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為獨(dú)立學(xué)科

蒙臺(tái)梭利

1．提出學(xué)前教育的基本任務(wù)就是要激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展

2．總結(jié)了學(xué)前教育的基本原則：重復(fù)練習(xí)與自由選擇

3．注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)了發(fā)展感官的教學(xué)材料

4．重視教育環(huán)境的作用，教師的任務(wù)在于提供一個(gè)環(huán)境

（三）初創(chuàng)階段學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)：針對(duì)性、系統(tǒng)性、理論性。

四、發(fā)展階段（20世紀(jì)中葉之后）

（一）辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論

（二）鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ) 特點(diǎn)：理論化、科學(xué)化水平不斷提高

第二節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象及意義

一、研究對(duì)象

（一）學(xué)前教育現(xiàn)象

（二）學(xué)前教育規(guī)律

（三）學(xué)前教育理論

二、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義

（一）有助于形成正確的教育觀點(diǎn)

（二）有助于掌握具體的教育規(guī)律

（三）有助于推動(dòng)學(xué)前教育改革

（四）有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展

（五）有助于培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的信念

三、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

要堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)

要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)

學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

第二章 學(xué)前教育的功能與效益

教學(xué)目的和要求：

1．識(shí)記學(xué)前教育功能與學(xué)前教育效益的概念

2．了解學(xué)前教育功能與學(xué)前教育效益的基本類型

3．分析學(xué)前教育的具體功能與效益（重點(diǎn)）

4．思考如何在教育教學(xué)中提高學(xué)前教育的功能與效益（難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：

分析學(xué)前教育的具體功能與效益 教學(xué)難點(diǎn)：

思考如何在教育教學(xué)中提高學(xué)前教育的功能與效益 教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前教育功能的內(nèi)涵

學(xué)前教育的功能是教育的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用，包括學(xué)前教育的基本功能；還包括學(xué)前教育的衍生功能。

二、學(xué)前教育功能的特征：

1．領(lǐng)先性

2．廣泛性

3．對(duì)象性

4．發(fā)展性

5．延后性

三、學(xué)前教育的具體功能

（一）學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能

1．學(xué)前教育的保育功能

（1）是由學(xué)前教育對(duì)象的特點(diǎn)決定的（2）保育具有的新內(nèi)涵：大健康觀

（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)

2．學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展

（1）嬰幼兒具有巨大發(fā)展?jié)撃?/p>

新生兒已經(jīng)有初步的感知覺(jué)、記憶，新生兒最早的記憶是媽媽抱著吃奶的姿勢(shì)，出現(xiàn)心理現(xiàn)象的最早時(shí)間可以提前到孩子出世之時(shí)，甚至更早。表現(xiàn)為：

A、對(duì)光和聲音刺激的感受性

B、表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣化的能力

C、強(qiáng)烈地渴求與成人的交往等

（2）人的發(fā)展具有關(guān)鍵期

關(guān)鍵期：奧地利動(dòng)物學(xué)家勞倫茲從動(dòng)物的心理研究中提出來(lái)的學(xué)前期是多方面發(fā)展的關(guān)鍵期，如口頭語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期：2-3歲，這個(gè)階段兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言非?？欤绻寖和钤谕鈬?guó)，用不一年就能學(xué)會(huì)日?？谡Z(yǔ)。視覺(jué)發(fā)展關(guān)鍵期：0-4歲，這個(gè)時(shí)期兒童的形象視覺(jué)發(fā)展最迅速。斜視兒童在4歲之前容易矯正。

（3）良好的學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展有重要影響

3．學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展

（二）學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和家庭功能。

四、學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略

（一）提高對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)

讓每一個(gè)兒童從出生開(kāi)始就能受到良好的早期教育越來(lái)越成為世界許多國(guó)家、特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家制定幼兒教育政策和發(fā)展方針的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

（二）加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管

學(xué)前教育的跨學(xué)科性、綜合性很強(qiáng)，涉及到的管理部門多、難度大的特點(diǎn)，需要一個(gè)強(qiáng)有力的監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或機(jī)制。

（三）提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)

加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)，是不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，其途徑：

1．師范院校：調(diào)整課程設(shè)置，加重見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的比重等

2．教育機(jī)構(gòu)：園本培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、課題研究、交替上課、案例分析、質(zhì)量監(jiān)控等

3．教師本人：通過(guò)教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、同伴互助等方式

（四）加大對(duì)幼兒教育的投入力度

國(guó)家財(cái)政應(yīng)該有學(xué)前教育的單列經(jīng)費(fèi)。政府的出資主要應(yīng)該辦好兩件事：

1、舉辦一定數(shù)量的幼兒園；

2、扶持城鄉(xiāng)弱勢(shì)家庭的子女接受學(xué)前教育。政府出資辦幼兒園，可以引導(dǎo)整個(gè)事業(yè)的健康發(fā)展，體現(xiàn)政府對(duì)社會(huì)事業(yè)的干預(yù)和補(bǔ)償。

（五）多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)

我國(guó)應(yīng)該貫徹政府、集體、個(gè)人一起上，鼓勵(lì)和支持國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)組織和其他社會(huì)力量興辦哺乳室、托兒所、幼兒園，提倡和支持舉辦家庭托兒所，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展。

（六）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究

（七）為學(xué)前教育立法

近十幾年來(lái)，我國(guó)相繼制定實(shí)施了《幼兒園管理?xiàng)l例》（1989年）、《幼兒園工作規(guī)程》（1996年）等法規(guī)性文件，但相對(duì)義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育等全國(guó)性法律而言，目前學(xué)前教育立法層次偏低，僅處于我國(guó)教育法律體系中的第四層次。

第三章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展

教學(xué)目的與要求：

1、了解學(xué)前教育在人一生中的地位與作用

2、明確各因素在兒童成長(zhǎng)中的作用

3、運(yùn)用相關(guān)原理協(xié)調(diào)各種影響因素使其效果達(dá)到最優(yōu)化 教學(xué)重點(diǎn)：

明確各因素在兒童成長(zhǎng)中的作用 教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用相關(guān)原理協(xié)調(diào)各種影響因素使其效果達(dá)到最優(yōu)化 教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

一、家庭對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響

通過(guò)父母的教養(yǎng)方式，把價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。

常見(jiàn)的家庭教養(yǎng)方式：溺愛(ài)、專制、民主和放任

（一）家庭教養(yǎng)方式：溺愛(ài)

子女表現(xiàn)的特點(diǎn)：比較不成熟、任性、責(zé)任感低、附和朋輩、欠缺領(lǐng)導(dǎo)能力

（二）家庭教養(yǎng)方式：專制

子女表現(xiàn)特點(diǎn)：依賴性強(qiáng)、自信心較低、社交技巧較差、好奇心不強(qiáng)

（三）家庭教養(yǎng)方式：民主

管教特點(diǎn)：

1、父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神;

2、對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等比較恰當(dāng);

3、經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀的交流與溝通。

子女表現(xiàn)特點(diǎn)：

情緒穩(wěn)定而樂(lè)觀；,性格外向；具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。

（四）家庭教養(yǎng)方式：放任

管教特點(diǎn)：

1、不向兒童提什么要求，與兒童溝通不多

2、父母任孩子自由、不受約束地發(fā)展

子女表現(xiàn)特點(diǎn)：略

美國(guó)合格父母10條標(biāo)準(zhǔn)

1．孩子在場(chǎng)，父母不吵架

2．不拿自己孩子和別人的孩子相比

3．父母之間互相諒解

4．任何時(shí)候不對(duì)孩子撒謊

5．與孩子之間保持親密無(wú)間的關(guān)系

6．孩子的朋友來(lái)做客要表示歡迎

7．孩子提出的問(wèn)題盡量答復(fù)

8．在外人面前不講孩子的過(guò)錯(cuò)

9．觀察和表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)

10．對(duì)孩子的愛(ài)要穩(wěn)定，不動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣

二、幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響

（一）幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素

模仿、認(rèn)同以及教師的期望和要求

模仿學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)

班杜拉首先讓兒童看成人榜樣對(duì)一個(gè)充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個(gè)放有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)室，讓他們自由活動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童也學(xué)著成人榜樣的動(dòng)作對(duì)充氣娃娃拳打腳踢。

這說(shuō)明，對(duì)模式的模仿或觀察學(xué)習(xí)與道德行為的獲得有十分密切的關(guān)系，兒童可以通過(guò)觀察成人榜樣的行為而習(xí)得新行為。

1．模仿

榜樣只有當(dāng)它具備以下三種特征時(shí)，才能刺激兒童的模仿：

一是教師控制自己的需要、情感沖動(dòng)和對(duì)兒童施加影響的一種”威望”

二是教師真誠(chéng)的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)

三是類似性

2．認(rèn)同

美國(guó)研究者認(rèn)為，認(rèn)同一般可以分成四種：模仿學(xué)習(xí)、禁令學(xué)習(xí)、認(rèn)同強(qiáng)者、分享體驗(yàn)

3．期望

羅森塔爾效應(yīng)

啟示：家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子有更多的信心和好感時(shí)，孩子可能會(huì)有更大的進(jìn)步；反之，如果主觀認(rèn)定自己的孩子或?qū)W生天生愚笨、后天偷懶、難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮。

（二）幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用

1．幼兒園教育對(duì)兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用

例如,腦重：出生330克，1歲 900克，3歲1000克，6歲開(kāi)始接近成人腦重。以后發(fā)育速度減慢。

腦的發(fā)育需要刺激

如：動(dòng)物早期經(jīng)驗(yàn)剝奪的研究

羅森茲韋格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存環(huán)境對(duì)大腦發(fā)育的比較研究。一組小鼠被飼養(yǎng)在豐富的環(huán)境條件下，這些豐富的環(huán)境條件包括：大的籠子，有小梯、輪子、小箱、平臺(tái)等”玩具”。另一組小鼠則置于單調(diào)的環(huán)境條件下，每天除了定時(shí)有食物供應(yīng)外，沒(méi)有豐富的環(huán)境刺激。

80天以后，對(duì)兩組白鼠分別進(jìn)行解剖。解剖的結(jié)果是，成長(zhǎng)于豐富環(huán)境的白鼠，大腦皮質(zhì)更重，所含的蛋白質(zhì)更多，大腦結(jié)構(gòu)比成長(zhǎng)于單調(diào)環(huán)境的白鼠要復(fù)雜得多，腦的化學(xué)物質(zhì)也更為豐富。該研究充分說(shuō)明早期豐富的環(huán)境刺激有助于動(dòng)物大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，在腦發(fā)育的某段時(shí)間里，腦視覺(jué)區(qū)若要得到正常發(fā)育，必須積累豐富多樣的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。如果讓一只初生小貓呆在黑暗中3－4天，腦的該區(qū)域就會(huì)退化，如果呆在黑暗中2個(gè)月，損傷就是永久性的。嚴(yán)重的刺激剝奪還會(huì)影響到整個(gè)大腦。家養(yǎng)的寵物與隔離喂養(yǎng)的動(dòng)物相比，寵物的腦更重，密度更大(Greenough & Black, 1992)。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：人生的頭三年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)３歲以后直到死亡的總和。

馬卡連柯說(shuō)：教育的基礎(chǔ)主要是在５歲前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的百分之九十。

三歲看大，七歲看老。孩子的童年一去不復(fù)返。這一時(shí)期的環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。

2．幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動(dòng)性

良好的幼兒園教育將兒童看作教育的主體，強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，使他們投身于豐富多彩的活動(dòng)之中，從而促進(jìn)自我發(fā)展。

三、社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響

1．對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育

2．積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展

3．為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障

4．為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境

5．有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為

《綱要》指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點(diǎn)?！毒V要》要求：”幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>

資料窗

美、日、英和澳大利亞等國(guó)社區(qū)學(xué)前教育都較發(fā)達(dá)。社區(qū)學(xué)前教育設(shè)施大致有三種：專為兒童設(shè)立的，如兒童館、兒童咨詢所、兒童公園等；為兒童與家長(zhǎng)共同參與服務(wù)的，如圖書(shū)館、博物館、兒童文化中心和各種終生教育中心等；還有所謂”父母教育”，如母親班、雙親班和家長(zhǎng)小組會(huì)議等。

社區(qū)擁有無(wú)限的教育資源

1．自然資源：包括自然風(fēng)光、景光等，農(nóng)村的莊稼、田園等

2．社會(huì)資源：包括文化資源、社會(huì)各種設(shè)施資源、體育資源、旅游資源

3．人才資源：包括家長(zhǎng)資源、社區(qū)中的人、優(yōu)秀的人才、各種職業(yè)的人才等

第四章 學(xué)前兒童全面發(fā)展教育

圖片新聞：育人乎？造”神”乎？

“不到一歲開(kāi)始學(xué)習(xí)大學(xué)生物學(xué)，兩年后引入高等數(shù)學(xué)” 教學(xué)目的和要求：

1．了解幼兒園教育的總目標(biāo)，明確幼兒園的任務(wù)；

2．理解學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的概念、意義、任務(wù)和內(nèi)容；

3．明確并運(yùn)用學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的實(shí)施途徑與方法； 4．運(yùn)用德育原則和方法，解決學(xué)前兒童出現(xiàn)的行為問(wèn)題等。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解幼兒園教育的總目標(biāo)，明確幼兒園的任務(wù)；

2、明確并運(yùn)用學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的實(shí)施途徑與方法。教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用德育原則和方法，解決學(xué)前兒童出現(xiàn)的行為問(wèn)題等。

教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 學(xué)前教育總目標(biāo)

一、幼兒園教育的目標(biāo)

（一）幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵

幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化

”對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。

-----《幼兒園工作規(guī)程》

（二）幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)

1．學(xué)前教育總目標(biāo) 普遍要求

2．各年齡班的教育目標(biāo) 特殊要求

3．短期目標(biāo) 階段要求

4．活動(dòng)目標(biāo) 具體要求

二、幼兒園的任務(wù)

實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒的家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

----《幼兒園工作規(guī)程》

即教育兒童、服務(wù)家長(zhǎng)雙重任務(wù)

資料窗：日本幼教

日本，除實(shí)行全日制和半日制保育以外，還發(fā)展臨時(shí)保育事業(yè)，以方便家庭主婦出門臨時(shí)購(gòu)物，或?yàn)槟切┠赣H突然生病以及有其它緊急情況的兒童提供服務(wù)；為未入園兒童及家長(zhǎng)提供活動(dòng)條件；為低齡學(xué)童提供放學(xué)后的托管服務(wù)；開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)和利用假期為社區(qū)的各種活動(dòng)提供服務(wù)等。

案例：對(duì)”服務(wù)家長(zhǎng)”的批評(píng)與質(zhì)疑

去年6－7月間，《新民晚報(bào)》組織了一次關(guān)于”如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)”的大討論，其中一些家長(zhǎng)發(fā)表了批判性挺強(qiáng)的文章。一篇題為《別讓家長(zhǎng)會(huì)走了味》，反映了一些學(xué)校把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成暑期辦班的”動(dòng)員會(huì)”，”差生家長(zhǎng)”的 “批判會(huì)”，購(gòu)買校服、教輔材料的”訂貨會(huì)”。

為《家長(zhǎng)會(huì)不能”歪了點(diǎn)子”》說(shuō)了一些引起家長(zhǎng)反感的家長(zhǎng)會(huì)的三種情況：一把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了”大呼隆”會(huì)，沒(méi)個(gè)主題，目的不明。二開(kāi)成了”評(píng)功擺好會(huì)”，”廣告宣傳會(huì)”，大講特講學(xué)校的歷史、成績(jī)和遠(yuǎn)景規(guī)劃。但家長(zhǎng)最想了解的孩子的事，一句也沒(méi)說(shuō)。三開(kāi)成了”資源開(kāi)發(fā)會(huì)”和”贊助會(huì)”，要求家長(zhǎng) “有錢出錢，沒(méi)錢出力”，”既為子女著想，又為學(xué)校做貢獻(xiàn)”。

思考：

兩篇文章集中反映的家校關(guān)系幼兒園也存在,原因在于：

（1）在學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系中，學(xué)校教育慣于居高臨下，向家長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令，而忽視家長(zhǎng)的權(quán)利與需求。

（2）學(xué)校作為家庭教育的指導(dǎo)者忽視自身素質(zhì)的提高，在教育理念和教育方法上并沒(méi)有讓家長(zhǎng)獲得更多有益的信息，甚至還傳遞了一些錯(cuò)誤信息。

（3）缺少認(rèn)真的準(zhǔn)備。

總之,缺少教育的服務(wù)意識(shí)。

三、幼兒園工作的原則

（一）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則

內(nèi)涵：指的是教師在制定教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以”完整兒童”的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前兒童的特長(zhǎng)和技能。

目前培養(yǎng)”完整兒童”已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念?！蓖暾麅和笔侵敢粋€(gè)和諧平衡全面發(fā)展的兒童，是指其身體的、社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和道德的整體性發(fā)展。

案例：一個(gè)”東方神童”的故事

魏永康

2歲識(shí)1千多漢字→4歲初中→ 8歲縣重點(diǎn)中學(xué)→13歲湘潭大學(xué)物理系→17歲中科院高能物理研究所→2003年肄業(yè)回家。

勸退的理由： 生活不能自理；缺乏交流；知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

研究資料：

美國(guó)學(xué)者推孟曾對(duì)天才人物中的150名最成功者和150名最不成功者作了分析，發(fā)現(xiàn)兩者的主要差別有四方面：

1．取得最后成功的堅(jiān)持力

2．為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷積累成果的能力

3．自信心和克服自卑感的能力

4．適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)能力和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。這四個(gè)方面的差別，主要表現(xiàn)在非智力因素上。

（二）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則

首先，要尊重學(xué)生的天性。

其次，尊重每個(gè)兒童，不搞成見(jiàn)，不偏見(jiàn)。

第三，促進(jìn)師幼之間的溝通。

案例一：

有位幼兒園教師帶領(lǐng)一個(gè)班的小朋友去一個(gè)紀(jì)念場(chǎng)所參觀，進(jìn)大門之前，她讓小朋友排成一列，并規(guī)定”后面一個(gè)人要看著前面一個(gè)人的后腦勺”。結(jié)果，參觀完后，有幾個(gè)小朋友回到家里，當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)他們參觀看到些什么時(shí)，都回答說(shuō)是”前面一個(gè)人的后腦勺”。

——那位教師的本意當(dāng)然并非如此，她只是擔(dān)心小朋友走失，便采取了這樣一種簡(jiǎn)單的教育方法，而不去動(dòng)腦筋費(fèi)力氣，讓小朋友既參觀好，又不會(huì)走失；當(dāng)然更談不上去鼓勵(lì)小朋友們主動(dòng)探索，大膽提問(wèn)，積極思考。

案例二：

在美國(guó)教育中，教師毫不吝嗇地給予學(xué)生大量的鼓勵(lì)，有的鼓勵(lì)甚至別出心裁。

一位小學(xué)校長(zhǎng)很有幽默感，她向孩子宣布，如果全校孩子們能按照她的要求，在一個(gè)學(xué)年內(nèi)讀夠了25000本書(shū)，她就去吻一頭豬。于是，全校孩子欣喜若狂，拼命地讀，為的是看校長(zhǎng)如何吻一頭豬。

當(dāng)孩子們完成任務(wù)后，校長(zhǎng)帶著孩子們來(lái)到公園，在孩子們的”吻豬”的歡呼聲中真的吻了一頭豬。此事還上了當(dāng)?shù)孛浇轭^條新聞。

有人問(wèn)校長(zhǎng)，豬也吻了，下個(gè)學(xué)年還能用什么方法鼓勵(lì)孩子讀書(shū)？她豪放地說(shuō)，準(zhǔn)備租一個(gè)熱氣球，將閱讀分最高的孩子升到天上去。

教育是愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

蘇霍姆林斯基：”世界上沒(méi)有別的職業(yè)比醫(yī)生和教師更富有人道性了。師生關(guān)系不應(yīng)是從屬、服從、壓制的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是民主平等的關(guān)系，是雙方在人格平等基礎(chǔ)上的合作關(guān)系?！?/p>

愛(ài)默生：”教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！?/p>

（三）保教結(jié)合的原則

內(nèi)涵：教師應(yīng)從學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)前兒童生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保他們真正能健康、全面地發(fā)展。

具體要求：

1．保育和教育是幼兒園兩大方面的工作

2．保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透

3．保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的（四）面向全體，重視個(gè)別差異的原則

內(nèi)涵：教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。

基本要求

1．教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展

2．教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展

3．多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展

（五）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則

內(nèi)涵：指幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)中。

基本要求：

1．一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢

2．各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體

（六）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

指幼兒園以游戲?yàn)榛窘M織形式，寓教育于游戲中，通過(guò)游戲促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

基本要求：

1．樹(shù)立正確的游戲教育觀

2．提供給學(xué)前兒童充足的游戲時(shí)間

案例

開(kāi)學(xué)的第一天，一大群家長(zhǎng)圍在貼有班級(jí)一周教育活動(dòng)安排表的幼兒園宣傳廊邊議論紛紛，園長(zhǎng)仔細(xì)打聽(tīng)，原來(lái)是一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)安排很不滿意。有的家長(zhǎng)說(shuō)：”一周就安排上這么幾節(jié)課，這么多的時(shí)間用來(lái)游戲，難道我們花錢給孩子上幼兒園是讓他到這兒來(lái)玩的？”

分析：

把兒童游戲與學(xué)習(xí)以及兒童的發(fā)展對(duì)立起來(lái)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到游戲在兒童發(fā)展中的地位與作用。

（七）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則

內(nèi)涵：指充分利用來(lái)自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前兒童、家庭和社會(huì)的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更加開(kāi)放，更經(jīng)濟(jì)，更生動(dòng)活潑，更有意義。

基本要求

1．讓學(xué)前兒童真正接觸社會(huì)

2．讓家庭、社區(qū)融入幼兒園教育的行列

第二節(jié) 學(xué)前兒童智育

一、學(xué)前兒童智育的概念

學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)”如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。

二、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容

1．發(fā)展智力的教育

2．初步知識(shí)和概念的教育

3．學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

三、學(xué)前兒童智育的實(shí)施

（一）學(xué)前兒童智育實(shí)施的途徑

1．組織多種形式的教育活動(dòng)

2．創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)前兒童自主活動(dòng)。

（二）實(shí)施學(xué)前兒童智育應(yīng)該注意的問(wèn)題

處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系

重視學(xué)前兒童非智力因素的培養(yǎng)（興趣、求知欲、注意學(xué)前兒童知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

第三節(jié) 學(xué)前兒童德育

一、學(xué)前兒童道德品質(zhì)的形成與發(fā)展

道德品質(zhì)構(gòu)成的四個(gè)基本因素：知、情、意、行

德育過(guò)程是是使受教育者知、情、意、行相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程

（一）道德認(rèn)知的形成和發(fā)展

知：即道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和掌握。知是基礎(chǔ)。

學(xué)前兒童道德認(rèn)知的特點(diǎn)

他律性

兒童只是按成人提出的道德準(zhǔn)則進(jìn)行道德判斷和決定自己的行為，而不是根據(jù)自己對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的理解來(lái)支配自己的行動(dòng)。因此，在這個(gè)階段”服從”就是兒童道德發(fā)展的主要特點(diǎn)。

直觀性

1．把行為的直觀效果，即直接看見(jiàn)的效果作為道德判斷的依據(jù)

2．兒童還不能把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行道德判斷

情緒性

只要成人說(shuō)是好的，或自己覺(jué)得有興趣的、對(duì)自己有好處的，就認(rèn)為是好的。反之，則是壞的。

（二）道德情感的形成和發(fā)展

情，即道德情感。也就是人們對(duì)事物的真假、善惡、美丑等所有表示的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎的情緒體驗(yàn)。它是伴隨著思想品德的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)展并且是轉(zhuǎn)化為思想意志、行為的中間環(huán)節(jié)，起著巨大的調(diào)節(jié)作用。

學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)

不穩(wěn)定性：學(xué)前兒童的喜怒哀樂(lè)的變化比較容易、簡(jiǎn)單

模仿性：往往模仿成人或其他孩子進(jìn)行道德判斷

外露性：學(xué)前兒童的喜怒哀樂(lè)經(jīng)常容易表露于外

（三）學(xué)前兒童道德意志的形成和發(fā)展

意，即道德意志，是指人們?cè)趯?shí)現(xiàn)一定的道德行為過(guò)程中，克服內(nèi)外的阻力和困難所做出的自覺(jué)頑強(qiáng)的努力，是一種自我控制、自我約束的能力。

學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)：自覺(jué)性低、自制力弱、堅(jiān)持性不強(qiáng)

（四）學(xué)前兒童道德行為的形成和發(fā)展

行，即道德行為。是人們按照一定道德規(guī)范，對(duì)他人和社會(huì)做出的反應(yīng)和采取的行為。道德行為是衡量一個(gè)人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，也是德育的最終目的。

學(xué)前兒童道德行為的特點(diǎn)是表現(xiàn)在：知行常常脫節(jié)；容易反復(fù)。

二、學(xué)前兒童德育的意義

1．學(xué)前兒童德育是全球化時(shí)代的需要

2．學(xué)前兒童德育是實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證

3．學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)的特殊需求

三、學(xué)前兒童德育的方法

1．說(shuō)服

即通過(guò)講解、談話、討論等方式向?qū)W前兒童講清一些簡(jiǎn)單的道理，幫助學(xué)前兒童分清是非，使學(xué)前兒童具有正確的道德觀念，并能用這些道德觀念來(lái)指導(dǎo)自己行為的一種方法。

使用說(shuō)服法的注意事項(xiàng)

（1）說(shuō)服要結(jié)合具體事例，防止抽象、枯燥的說(shuō)教（針對(duì)性、藝術(shù)性）

（2）說(shuō)服要伴隨良好的氣氛，防止簡(jiǎn)單、生硬的壓服

2．范例

指對(duì)學(xué)前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來(lái)教育影響學(xué)前兒童的一種方法。

使用范例的方法進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：

1．教師要為兒童選擇和確立積極的范例

2．教師要以身作則

3．評(píng)價(jià)

指對(duì)學(xué)前兒童品德行為表現(xiàn)給予肯定或否定。評(píng)價(jià)是學(xué)前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起到控制學(xué)前兒童品德發(fā)展方向的作用。

運(yùn)用評(píng)價(jià)法應(yīng)注意三點(diǎn)：

1．幼兒園應(yīng)以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主

2．表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)懲罰必須做到公正合理，實(shí)事求是，恰如其分

3．運(yùn)用評(píng)價(jià)法要適時(shí)適度

第五章 幼兒園的教育活動(dòng)

教學(xué)目的與要求：

1、了解幼兒園教育活動(dòng)的基本內(nèi)容；

2、領(lǐng)會(huì)幼兒園各種活動(dòng)的組織要領(lǐng)；

3、能夠組織各種幼兒園的教育活動(dòng)；

4、明確幼兒園游戲活動(dòng)的種類及其作用。教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)幼兒園各種活動(dòng)的組織要領(lǐng)

2、明確幼兒園游戲活動(dòng)的種類及其作用

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠組織各種幼兒園的教育活動(dòng) 教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 幼兒園的教學(xué)活動(dòng)

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念

幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則

（一）思想性原則

指在幼兒園全部教學(xué)活動(dòng)中，必須向兒童進(jìn)行辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)啟蒙教育，貫徹完成幼兒園德育的任務(wù)

貫徹思想性原則的要求

1．要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種教育手段和方法，對(duì)兒童實(shí)施品德教育

2．教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)的傳授，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育

3．教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，為兒童樹(shù)立良好的榜樣

（二）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指向兒童傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的，是符合客觀規(guī)律的。教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，是切實(shí)可行的。

貫徹科學(xué)性原則的要求

1．選擇正確的符合兒童全面發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容

2．教師對(duì)知識(shí)的介紹、說(shuō)明、講解、分析、舉例等必須準(zhǔn)確無(wú)誤，以有利于兒童形成科學(xué)的概念

3．根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

（三）直觀性原則

直觀性原則是指利用兒童的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種直觀手段吸引兒童注意力，豐富兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，幫助兒童形成正確的概念，獲取知識(shí)與技能，發(fā)展智力。

主要直觀手段有：實(shí)物直觀 模具直觀 電化教育直觀 語(yǔ)言直觀 動(dòng)作直觀

直觀性教學(xué)原則的使用需要注意：

根據(jù)教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^手段

直觀手段的運(yùn)用要以教學(xué)為主，它只是一個(gè)輔助手段，不是目的（四）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)兒童積極思考，提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)注意：

1．善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)兒童注意仔細(xì)觀察周圍的事物

2．組織安排兒童參加豐富多彩的活動(dòng)，寓教育于具體、生動(dòng)、形象與興致勃勃的活動(dòng)之中

3．培養(yǎng)兒童初步的抽象能力和創(chuàng)造能力，充分調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)自己的智力活動(dòng)去獲取更多的知識(shí)和技能

（五）趣味性原則

趣味性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須使各教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也就是要寓教育于娛樂(lè)之中。

貫徹趣味性原則的要求：

1．必須結(jié)合兒童特點(diǎn)進(jìn)行，以活動(dòng)全過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性來(lái)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性、積極性

2．開(kāi)展各種形式的游戲活動(dòng)

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織

（一）課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

1.學(xué)期計(jì)劃

（1）學(xué)前兒童情況的簡(jiǎn)要分析，包括完成上學(xué)期教育、教學(xué)任務(wù)的情況

（2）本學(xué)期的教育、教學(xué)要求

（3）本學(xué)期各科教育、教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度

2.編寫(xiě)活動(dòng)方案

（1）鉆研教材，確定教學(xué)要求

（2）選擇教學(xué)方法和教具

（3）制訂活動(dòng)方案

活動(dòng)方案的內(nèi)容：活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)的組織

開(kāi)始部分，教師主要應(yīng)集中學(xué)前兒童的注意，引起兒童學(xué)習(xí)的興趣，向兒童提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使兒童知道學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)。

基本部分是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要部分，教師的任務(wù)是有步驟地組織兒童學(xué)習(xí)新教材或復(fù)習(xí)舊教材，完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束部分應(yīng)有活潑、愉快的氣氛，教師要小結(jié)這次課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出新的要求，引起他們?cè)賹W(xué)習(xí)的愿望。

（三）各年齡班學(xué)前兒童進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和組織

1．小班

在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師可以把兒童分成小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)始集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，時(shí)間要短。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量讓兒童觀察實(shí)物，多運(yùn)用直觀教具和游戲法。

2．中班

課堂教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)要適當(dāng)增多，時(shí)間要適當(dāng)延長(zhǎng)，教師可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解，要求他們認(rèn)真聽(tīng)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述。教師對(duì)兒童的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．大班

課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、充實(shí)，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間要延長(zhǎng)，逐漸接近于小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間；教學(xué)方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運(yùn)用語(yǔ)言講解的成分。在教學(xué)過(guò)程中，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣和必要的自制力和堅(jiān)持性。

（四）課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)定

1．課堂教學(xué)活動(dòng)目的具體明確，教材內(nèi)容深淺恰當(dāng)

2．正確貫徹教學(xué)原則，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

3．教師與兒童雙方積極活動(dòng)，完成課堂教學(xué)任務(wù)

4．培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第六章 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)

教學(xué)目的與要求：

1、理解幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性；

2、識(shí)記幼兒園環(huán)境、幼兒園心理環(huán)境、幼兒園物理環(huán)境等概念；

3、熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與基本技術(shù)；

4、運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合兒童的環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與基本技術(shù) 教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合兒童的環(huán)境 教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)概述

一、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義

（一）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向

（二）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展

（三）激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度

（四）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒

二、幼兒園環(huán)境的概念與類型

（一）幼兒園環(huán)境的概念

幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境

廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。

前者包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等；后者主要包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。

狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。

（二）幼兒園環(huán)境的類型

從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分，幼兒園環(huán)境主要分為兩大類：心理環(huán)境和物理環(huán)境

三、幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)

（一）學(xué)前兒童喜愛(ài)的環(huán)境

熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。我國(guó)幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）安全和健康

（2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要

（3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力

（4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

（5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力

（6）有利于教師的管理（7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

第二節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)

一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵

幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。

主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

（二）幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)：教育性、可控性、隱蔽性、復(fù)雜性。

二、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則

（一）科學(xué)性原則

樹(shù)立科學(xué)的兒童和教育觀，就是要對(duì)學(xué)前兒童有真摯的愛(ài)，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)。

（二）發(fā)展性原則

指幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展。學(xué)前兒童的發(fā)展需要主要包括：情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。

1．情感發(fā)展的需要包括：

（1）建立友誼的需要；（2）提供支持的需要；（3）給予理解的需要。

2．心理發(fā)展的需要：3－6歲的兒童，其心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要是：

（1）具體形象思維代替感知?jiǎng)幼魉季S；（2）獨(dú)立性傾向日益明顯

（三）參與性原則

參與性原則強(qiáng)調(diào)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)前兒童與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。具體要求:

1．避免教師中心主義

2．培養(yǎng)學(xué)前兒童的主體意識(shí)

（四）開(kāi)放性原則

一是指教師應(yīng)該具有開(kāi)放的心態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)幼兒園的心理環(huán)境。

二是指設(shè)計(jì)幼兒園心理環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的環(huán)境系統(tǒng)。

三、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境，要求：

首先應(yīng)該符合安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)。

其次在環(huán)境的布置上應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境

首先園長(zhǎng)應(yīng)該了解教職工的能力和個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮各人的長(zhǎng)處，知人善用；

其次園長(zhǎng)應(yīng)該建立一套公平、合理、科學(xué)的獎(jiǎng)懲及管理制度；

再次倡導(dǎo)在教職員工間建立文明的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)人與人之間的真誠(chéng)相待。

（三）建立安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系

首先教師應(yīng)該熱愛(ài)并尊重兒童；

其次教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。

（四）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系

（1）教師應(yīng)該公平地對(duì)待每一位兒童，同時(shí)應(yīng)采用民主的、科學(xué)的教育方法

（2）積極組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，尤其是集體游戲（3）教給學(xué)前兒童與他人友好相處的知識(shí)和方法

第三節(jié) 幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計(jì)

主要指的是幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件。

以墻飾為例

指兒童在幼兒園內(nèi)所能接觸的所有墻體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

墻飾是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分

墻飾是幼兒園的臉譜

體現(xiàn)幼兒園教育理念

展示園所特色

兒童的“第三位教師”

墻飾創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)：；重美觀精致輕實(shí)際功效；重教師布置、輕幼兒參與；長(zhǎng)時(shí)間不更換。墻飾陳設(shè)指南：注重實(shí)效；注重生成；注重關(guān)聯(lián)；注重參與。

第六章 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)

教學(xué)目的與要求：

1、理解幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性；

2、識(shí)記幼兒園環(huán)境、幼兒園心理環(huán)境、幼兒園物理環(huán)境等概念；

3、熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與基本技術(shù)；

4、運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合兒童的環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與基本技術(shù) 教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合兒童的環(huán)境 教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)概述

一、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義

（一）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向

（二）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展

（三）激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度

（四）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒

二、幼兒園環(huán)境的概念與類型

（一）幼兒園環(huán)境的概念

幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境

廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。

前者包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等；后者主要包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。

狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。

（二）幼兒園環(huán)境的類型

從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分，幼兒園環(huán)境主要分為兩大類：心理環(huán)境和物理環(huán)境

三、幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)

（一）學(xué)前兒童喜愛(ài)的環(huán)境

熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。我國(guó)幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）安全和健康

（2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要

（3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力

（4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

（5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力

（6）有利于教師的管理（7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

第二節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)

一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵

幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。

主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

（二）幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)：教育性、可控性、隱蔽性、復(fù)雜性。

二、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則

（一）科學(xué)性原則

樹(shù)立科學(xué)的兒童和教育觀，就是要對(duì)學(xué)前兒童有真摯的愛(ài)，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)。

（二）發(fā)展性原則

指幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展。學(xué)前兒童的發(fā)展需要主要包括：情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。

1．情感發(fā)展的需要包括：

（1）建立友誼的需要；（2）提供支持的需要；（3）給予理解的需要。

2．心理發(fā)展的需要：3－6歲的兒童，其心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要是：

（1）具體形象思維代替感知?jiǎng)幼魉季S；（2）獨(dú)立性傾向日益明顯

（三）參與性原則

參與性原則強(qiáng)調(diào)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)前兒童與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。具體要求:

1．避免教師中心主義

2．培養(yǎng)學(xué)前兒童的主體意識(shí)

（四）開(kāi)放性原則

一是指教師應(yīng)該具有開(kāi)放的心態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)幼兒園的心理環(huán)境。

二是指設(shè)計(jì)幼兒園心理環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的環(huán)境系統(tǒng)。

三、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境，要求：

首先應(yīng)該符合安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)。

其次在環(huán)境的布置上應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境

首先園長(zhǎng)應(yīng)該了解教職工的能力和個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮各人的長(zhǎng)處，知人善用；

其次園長(zhǎng)應(yīng)該建立一套公平、合理、科學(xué)的獎(jiǎng)懲及管理制度；

再次倡導(dǎo)在教職員工間建立文明的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)人與人之間的真誠(chéng)相待。

（三）建立安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系

首先教師應(yīng)該熱愛(ài)并尊重兒童；

其次教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。

（四）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系

（1）教師應(yīng)該公平地對(duì)待每一位兒童，同時(shí)應(yīng)采用民主的、科學(xué)的教育方法

（2）積極組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，尤其是集體游戲（3）教給學(xué)前兒童與他人友好相處的知識(shí)和方法

第三節(jié) 幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計(jì)

主要指的是幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件。

以墻飾為例

指兒童在幼兒園內(nèi)所能接觸的所有墻體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

墻飾是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分

墻飾是幼兒園的臉譜

體現(xiàn)幼兒園教育理念

展示園所特色

兒童的“第三位教師”

墻飾創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)：；重美觀精致輕實(shí)際功效；重教師布置、輕幼兒參與；長(zhǎng)時(shí)間不更換。墻飾陳設(shè)指南：注重實(shí)效；注重生成；注重關(guān)聯(lián)；注重參與。

第七章 幼兒園教師

教學(xué)目的與要求：

1、了解幼兒園教師在兒童發(fā)展中的地位與作用

2、明確幼兒園教師必須具備的職業(yè)技能和專業(yè)能力（重點(diǎn)）

3、根據(jù)相關(guān)策略選擇適合自己的發(fā)展路徑，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：

1、明確幼兒園教師必須具備的職業(yè)技能和專業(yè)能力。

2、根據(jù)相關(guān)策略選擇適合自己的發(fā)展路徑，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)相關(guān)策略選擇適合自己的發(fā)展路徑，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用 教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 教師在學(xué)前兒童發(fā)展中的角色

教師在學(xué)前兒童發(fā)展中的角色：

指導(dǎo)者、心靈的工程師、養(yǎng)護(hù)者、溝通社會(huì)的中介者、教師是研究者。

從時(shí)代要求看

從教育對(duì)象看 從教育過(guò)程看

第二節(jié) 幼兒園教師的職業(yè)技能

一、觀察能力

（一）觀察能力的內(nèi)涵

教師的觀察能力是指教師對(duì)周圍事物，主要是對(duì)教育對(duì)象（學(xué)生）由外表到內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力。

（二）觀察能力的作用

1．促進(jìn)有效教學(xué)

2．促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

3．促進(jìn)學(xué)前兒童的健康發(fā)展

（三）教師觀察能力的特點(diǎn)

迅速而準(zhǔn)確

細(xì)致而深入

全面而客觀

（四）培養(yǎng)觀察能力的途徑

1．要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)

2．要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性

3．要注意發(fā)揮多種感官的作用

4．要深入關(guān)心學(xué)前兒童

二、溝通能力

（一）溝通能力的基本構(gòu)成 1．目光溝通

2．動(dòng)作溝通

3.語(yǔ)言溝通

4.面部表情溝通

（二）教師的溝通技巧

1．熟記兒童的名字

2．選用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言

3．眼光要與孩子直接接觸

4．語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng)

5．語(yǔ)氣要和善

6．善于傾聽(tīng)

7．以鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)為主

（三）培養(yǎng)溝通能力的方法

1．提高語(yǔ)言素養(yǎng)

2．提高人際交往的適應(yīng)性

3．多參加集體活動(dòng)

三、組織教育活動(dòng)能力

（一）組織教育活動(dòng)能力的內(nèi)涵

組織教育活動(dòng)的能力是幼兒教師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力傾向。

（二）組織教育活動(dòng)能力的基本要素

1．教學(xué)內(nèi)容的組織能力

2．教學(xué)活動(dòng)的組織能力

3．教師語(yǔ)言的組織能力

（三）培養(yǎng)組織教育活動(dòng)能力的途徑

1．不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論

2．經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)3．從事教學(xué)研究活動(dòng)

第三節(jié) 幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑

一、基于“同伴互助”的教師成長(zhǎng)

（一）同伴互助的內(nèi)涵

在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)

（二）同伴互助的基本形式

對(duì)話，協(xié)作，幫助

二、基于“反思日記”的教師成長(zhǎng)

（一）反思日記的內(nèi)涵

“反思日記”是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。

（二）反思日記的類型

1．自傳敘事

2．教學(xué)敘事

3．生活敘事

（三）反思日記表述方式

1．?dāng)⑹聻橹?，夾“敘”夾“議”

2．基于生活，超越生活

三、基于“案例教學(xué)”的教師成長(zhǎng)

（一）案例教學(xué)的內(nèi)涵

通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)的環(huán)節(jié)

第八章 幼兒園的家庭與社區(qū)工作

教學(xué)目的與要求：

1、了解家庭教育在學(xué)前兒童教育中的地位和作用；

2、熟悉學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容和方法；

3、了解幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義；

4、運(yùn)用幼兒園和家庭、社區(qū)合作的方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、熟悉學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容和方法；

2、運(yùn)用幼兒園和家庭、社區(qū)合作的方法。教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 幼兒園的家庭工作

一、家庭教育的地位和作用

（一）家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

案例：

在美國(guó)，有兩個(gè)家族都已繁衍了八代子孫。一個(gè)家族的始祖是200年前德高望重的著名哲學(xué)家嘉納塞·愛(ài)德華。由于他重視子女的教育，并代代相傳，在他的八代子孫中出了1位副總統(tǒng)、1位外交官、13位大學(xué)院長(zhǎng)、103位大學(xué)教授、60位醫(yī)生、20多個(gè)議員……在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)世紀(jì)中，競(jìng)沒(méi)有一人被捕、被判刑的。

另一個(gè)家族的始祖是200年前紐約州的馬克斯·菜克，他是個(gè)臭名昭著的賭棍加酒鬼，開(kāi)設(shè)賭館，對(duì)子女教育不聞不問(wèn)。在他的八代子孫中有7個(gè)殺人犯、65個(gè)盜竊犯、324個(gè)乞丐，因狂飲夭亡或成為殘廢者的多達(dá)400多人。

分析：

這兩個(gè)家族的八代家史，告訴我們家庭是子女的第一所“學(xué)?！保改甘呛⒆拥牡谝粋€(gè)“老師”，潛移默化的家庭教育及影響，將會(huì)直接關(guān)系到子女的道德品質(zhì)、法紀(jì)觀念、人生觀等的形成，為學(xué)校教育和社會(huì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)

“一個(gè)人從小所受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來(lái)往哪里走。”

----柏拉圖

“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)?！?/p>

----馬卡連柯

（三）家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在 案例：書(shū)本是甜的

在猶太人的家里，小孩子稍稍懂事，母親就會(huì)翻開(kāi)圣經(jīng)，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。這儀式的用意是，書(shū)本是甜的。猶太人家庭還有一個(gè)世代相傳的傳統(tǒng)，那就是書(shū)櫥要放在床頭。要是放在床尾，就會(huì)被認(rèn)為是對(duì)書(shū)的不敬。

聯(lián)合國(guó)教科文組織1988年的一次調(diào)查表明，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的人平均每月讀一本書(shū)；在人均擁有圖書(shū)和出版社以及每年人均讀書(shū)的比例上，以色列超過(guò)了世界上任何一個(gè)國(guó)家，為世界之最。

可見(jiàn)，不同的家庭教育會(huì)對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生不同的影響，適宜的家庭教育是學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（四）家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件

案例：撒切爾夫人的成長(zhǎng)歷程

撒切爾夫人5歲時(shí)，她的父親羅伯茨就教導(dǎo)女兒：凡事要有主見(jiàn)，用自己的大腦判斷事物的是非，千萬(wàn)不要人云亦云。撒切爾夫人早年生活清淡艱苦，家里沒(méi)有洗澡間、自來(lái)熱水和室內(nèi)廁所，她沒(méi)有值錢的東西，難得看一次電影或戲劇。這并不是羅伯茨沒(méi)有錢，而是他執(zhí)意為女兒創(chuàng)造一種節(jié)儉樸素、拼搏向上、赤手空拳打天下的氛圍。

正是羅伯茨對(duì)女兒獨(dú)立人格、堅(jiān)毅個(gè)性的培養(yǎng)，才使撒切爾夫人最終成為一位連任三屆英國(guó)首相、執(zhí)政十二年，在世界政治舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云的政治家與“撒切爾主義”的創(chuàng)始人。

家庭教育對(duì)于學(xué)前兒童的影響日積月累地作用于兒童身心，并引起他們的行為反應(yīng)，塑造出各個(gè)兒童特有的個(gè)性特征。

二、幼兒園與家庭銜接的必要性

教育目的的計(jì)劃性與隨機(jī)性

教育對(duì)象的集體與個(gè)人

長(zhǎng)幼關(guān)系的權(quán)威性與親情化

三、幼兒園與家庭銜接中的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)方面

1．認(rèn)為幼兒園教育與家庭沒(méi)有銜接的必要

2．認(rèn)為教師是權(quán)威，自己無(wú)法參與

3．沒(méi)有時(shí)間與教師溝通

（二）幼兒園方面

1．盲目迎合家長(zhǎng)

2．利用家長(zhǎng)

3．排斥家長(zhǎng)

4．動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)告狀

四、幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容

（一）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況

（二）向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作

（三）向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)

（四）向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法

（五）吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作

案例：英國(guó)保育學(xué)校的家長(zhǎng)參與活動(dòng)

一幼兒母親來(lái)到學(xué)校，組織一組幼兒開(kāi)展食品制作活動(dòng)---制作三明治。家長(zhǎng)準(zhǔn)備好面包、黃油、奶酪等，孩子們只要把材料放好就可以了。孩子們很有興趣地做著，家長(zhǎng)指導(dǎo)和講解。最后，孩子們興高采烈地把作品帶回家，教做三明治的家長(zhǎng)體會(huì)了老師的辛苦。

五、幼兒園與家庭銜接方法

（一）個(gè)別聯(lián)系方式

個(gè)別談話與家長(zhǎng)咨詢：家庭訪問(wèn)、書(shū)面聯(lián)系

（二）集體聯(lián)系方式

家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)開(kāi)放日

家長(zhǎng)接待室或父母育兒櫥窗

家長(zhǎng)座談會(huì)等

六、家園相互合作的原則

平等尊重

注重溝通藝術(shù)

一視同仁

第九章 幼兒園與小學(xué)的銜接

幼兒園入小學(xué)---兒童人生中的一次重大轉(zhuǎn)折

聯(lián)合國(guó)的有關(guān)資料提出：“兒童要為入學(xué)做好準(zhǔn)備，學(xué)校要為兒童做好準(zhǔn)備?！?/p>

西方國(guó)家?guī)醉?xiàng)大型的追蹤研究，如“開(kāi)端計(jì)劃”和“高瞻學(xué)前教育方案（High/scopeproject）的研究也證明，學(xué)前教育能讓兒童的小學(xué)教育有一個(gè)良好的開(kāi)端，對(duì)兒童實(shí)施學(xué)前教育會(huì)大大提高他們中、小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力。

“受過(guò)幼兒教育的孩子與沒(méi)有受過(guò)這一教育的孩子相比，往往更能順利入學(xué)，過(guò)早輟學(xué)的可能性也少得多”；“學(xué)前教育的不足或缺乏這種教育，均可嚴(yán)重地影響終身教育的順利進(jìn)行”。

-----聯(lián)合國(guó)教科文組織1996年《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

引子：貝貝媽媽的困惑

貝貝剛滿六歲，進(jìn)入小學(xué)才幾天。這天媽媽送她去上學(xué)，進(jìn)教室后，貝貝一直緊張不安，坐在角落里，吸著手指頭，老師認(rèn)為貝貝的主要問(wèn)題在于沒(méi)有準(zhǔn)備好上小學(xué)，她告訴貝貝媽媽，貝貝在同學(xué)面前很不自在，好像總是很不開(kāi)心，很多時(shí)間不能專心聽(tīng)，遇到不會(huì)做的事就發(fā)急，或干脆放棄不做了！

而媽媽對(duì)女兒的表現(xiàn)很不解，她對(duì)班級(jí)老師說(shuō)：“怎么回事呢？我不明白上學(xué)怎么就這么難！為了上小學(xué)，她在幼兒園學(xué)了很多東西呀，字母倒背如流，從1數(shù)到100，會(huì)寫(xiě)自己的名字，還會(huì)認(rèn)很多字呢！怎么就沒(méi)有作好入學(xué)準(zhǔn)備了呢？”

思考：

1．聰聰入學(xué)時(shí)掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有貝貝多，為什么老師說(shuō)貝貝沒(méi)有作好入學(xué)準(zhǔn)備而聰聰已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)了呢？

2．什么是科學(xué)意義上的幼小銜接？

3．入學(xué)準(zhǔn)備要做哪些工作？

聰聰也是六歲，與貝貝同班，他并不如貝貝學(xué)得多，只會(huì)從1數(shù)到20，26個(gè)字母還時(shí)有混淆。今天是他上學(xué)的第三天，他輕松愉快地與媽媽說(shuō)再見(jiàn)后，就輕快地走向他的同學(xué)說(shuō)：“你們?cè)谕媸裁茨?？我可以加入進(jìn)來(lái)嗎？”老師很快就發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望，總是積極地嘗試新東西，做得不好也愿意試試，老師為這個(gè)孩子的自信感到欣慰，在心里感嘆到：“嗯！這孩子已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)了！”

教學(xué)目的與要求：

1．理解幼兒園與小學(xué)銜接的重要性；

2．明確幼兒園與小學(xué)銜接的原則； 3．掌握幼兒園與小學(xué)銜接的基本方法與途徑。教學(xué)重點(diǎn)：

1、明確幼兒園與小學(xué)銜接的原則；

2、掌握幼兒園與小學(xué)銜接的基本方法與途徑。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握幼兒園與小學(xué)銜接的基本方法與途徑。教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 幼兒園與小學(xué)銜接的意義

一、什么是幼小銜接

銜接，是指兩個(gè)相鄰的教育階段之間在教育上的互相連接。幼兒園與小學(xué)是鄰近的教育階段，幼小銜接是指根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

很多父母在孩子入學(xué)前很重視寫(xiě)字技能和計(jì)算技能的訓(xùn)練，總是讓自己的孩子多做一些習(xí)題，多寫(xiě)幾個(gè)字，而不注意其他方面尤其是非智力因素方面的準(zhǔn)備?？蒲凶C明：孩子在幼兒園階段表現(xiàn)出來(lái)的任務(wù)意識(shí)以及主動(dòng)性和獨(dú)立性，對(duì)他今后的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)的影響是突出、明顯的。

銜接是兒童體、智、德、美等全面準(zhǔn)備

一、兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問(wèn)題：社會(huì)要求變化；生活制度變化；師生關(guān)系變化；生活環(huán)境變化；教育內(nèi)容變化；教學(xué)方法變化。

以上六個(gè)方面適應(yīng)不良現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生

二、幼兒園與小學(xué)銜接的意義

1．兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過(guò)渡期的存在 2．小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學(xué)適應(yīng)不良

3．現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求：兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

第二節(jié) 幼兒園與小學(xué)銜接的原則

一、長(zhǎng)期性而非突擊性的原則

指不能把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮，也就是說(shuō)，要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期。

二、整體性而非單項(xiàng)性的原則

指幼小銜接工作應(yīng)當(dāng)從學(xué)前兒童體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。

三、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化原則

避免兩種傾向：一是提前讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)的教材；二是用小學(xué)教育的組織形式與方法對(duì)待學(xué)前兒童

四、家、園、校的一致性而非孤立化原則

指幼兒園教育應(yīng)和社區(qū)、家庭、小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。

第三節(jié) 幼兒園與小學(xué)銜接的內(nèi)容與途徑

一、幼小銜接工作的內(nèi)容

1．培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往

2．培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

（1）培養(yǎng)主動(dòng)性

（2）培養(yǎng)獨(dú)立性

（3）發(fā)展人際交往能力

（4）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念

3．幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（2）培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)

（3）豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力

二、幼小銜接工作的主要途徑

1．日常生活

2．專門性的主題銜接活動(dòng)

3．其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)

完

第四篇：大專學(xué)前教育學(xué)教案

學(xué)前教育學(xué)教案

第一章 學(xué)前教育理論的建立及主要流派

教學(xué)目標(biāo)：掌握學(xué)前教育理論的建立過(guò)程和現(xiàn)代主要的理論流派，對(duì)學(xué)前教育理論產(chǎn)生初步的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前教育理論的建立；主要流派中的前六個(gè)流派的理論觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用 教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)前教育的年齡對(duì)象

（一）我國(guó)古代家教思想中提出“教子?jì)牒ⅰ?、“早欲教?/p>

（二）捷克教育家夸美紐斯提出母育學(xué)校教育，是指出生到6歲的兒童應(yīng)在母親身邊接受教育

（三）近代幼兒園產(chǎn)生后，學(xué)前教育的年齡趨向于3歲到入學(xué)前。

（四）當(dāng)今學(xué)前教育研究的對(duì)象應(yīng)為出生到入學(xué)前的兒童。

二、學(xué)前教育的實(shí)施形式

（一）學(xué)前家庭教育的特征

1、領(lǐng)先性

2、長(zhǎng)久性

3、單獨(dú)性

4、隨意性

5、隨機(jī)性

（二）學(xué)前社會(huì)教育的特征

學(xué)前社會(huì)教育指出由社會(huì)各方為學(xué)齡前兒童開(kāi)設(shè)的集體保育教育機(jī)構(gòu)及設(shè)施。其特征如下：

1、群眾性

2、目標(biāo)性

3、計(jì)劃性

4、多樣性

三、學(xué)前教育理論的建立

（一）古希臘哲學(xué)家柏拉圖、亞里士多德學(xué)前教育主張

1、從學(xué)前期起，由國(guó)家對(duì)男女兒童進(jìn)行公共教育。

2、重視學(xué)前期的教育

3、重視游戲、體育、唱歌、講故事等活動(dòng)。

4、根據(jù)人的身體發(fā)育，從出生起每7年劃為一個(gè)自然段。

（二）歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)后學(xué)前教育思想的發(fā)展，為系統(tǒng)學(xué)前教育理論建立奠定了基礎(chǔ)。

1、捷克教育家夸美紐斯著作中的學(xué)前教育思想《大教學(xué)論》、《母育學(xué)?！贰ⅰ妒澜鐖D解》。

2、法國(guó)教育家盧梭《愛(ài)彌兒》中的學(xué)前教育思想。

3、英國(guó)空想社會(huì)主義者羅伯特歐文《新社會(huì)觀》、《論人類性格的形成》著作中的學(xué)前教育思想。

（三）學(xué)前教育學(xué)從教育學(xué)科中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立學(xué)科。

1837年福祿被貝爾在勃蘭根堡設(shè)立一所幼兒學(xué)校，專收3—7歲的幼兒。1840年正式將學(xué)校取名為幼兒園，這是世界上第一所幼兒園。福祿貝爾基本的教育思想。

三、進(jìn)入20世紀(jì)以后，學(xué)前教育形成了相互吸收又各具特色的理論流派。

（一）杜威的兒童觀及其學(xué)前教育理論

1、杜威的兒童觀。

2、杜威對(duì)教育本質(zhì)的看法。

3、杜威提出了“兒童中心說(shuō)”。

4、對(duì)杜威學(xué)前教育思想的評(píng)價(jià)。

（二）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想 蒙臺(tái)梭利是意大利著名的幼兒家

1、蒙臺(tái)梭利生平簡(jiǎn)介

2、基本教育思想

3、教育方法

（三）精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用

精神分析理論是由奧地利著名心理學(xué)家菲、弗洛伊德提出的。精神分析理論對(duì)現(xiàn)代學(xué)前教育的影響主要有：

1、強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)和教育的重要性。

2、幼兒教育應(yīng)以培養(yǎng)健全人格為目的。

3、道德教育應(yīng)該順應(yīng)兒童的本性，避免教條灌輸。

4、給兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

5、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

（四）成熟理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用

美國(guó)心理學(xué)家格塞爾提出了成熟理論，或成熟勢(shì)力說(shuō)。

1、成熟主義理論的基本思想。

2、成熟主義理論對(duì)現(xiàn)代學(xué)前教育餓貢獻(xiàn)。

（五）社會(huì)學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用。

1、基本理論觀點(diǎn)。

2、社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)前教育的影響，（六）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與學(xué)前教育。

1、基本理論觀點(diǎn)。

2、皮亞杰的學(xué)前教育思想。

（七）前蘇聯(lián)20世紀(jì)80年代以來(lái)的學(xué)前教育理論與實(shí)踐。

1、提出了入學(xué)年齡（從7歲提前到6歲）

2、托兒所與幼兒園合并統(tǒng)一管理。

3、明確學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)。

4、明確規(guī)定學(xué)前兒童活動(dòng)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5、研究認(rèn)為，學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展水平比人們估計(jì)的要高，4歲起就可以學(xué)習(xí)一些初步的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)。

（八）我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)前教育理論發(fā)展的主要觀點(diǎn)。

1、學(xué)前教育向低齡延伸（含優(yōu)生、胎教、嬰幼兒教育）。

2、在保育和教育結(jié)合中，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。

3、注重兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

4、注重興趣誘發(fā)、積極鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)；在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展；成人組織的活動(dòng)與兒童自由活動(dòng)、集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)靈活運(yùn)用。

5、重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與活動(dòng)及表現(xiàn)、創(chuàng)造。

6、發(fā)展社區(qū)學(xué)前教育，正規(guī)化的和多形式的學(xué)前教育并舉。

7、重視家庭教育；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭密切結(jié)合。

復(fù)習(xí)題

一.名詞解釋

1.恩物 2.學(xué)前社會(huì)教育 3.學(xué)前教育年齡對(duì)象 二.簡(jiǎn)述古希臘哲學(xué)家柏拉圖的學(xué)前教育主張有哪些？ 三.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利法包含的基本內(nèi)容。

四.簡(jiǎn)述班圖拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)前教育有哪些影響？ 五.簡(jiǎn)述皮亞杰的學(xué)前教育思想。

六.試述我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)學(xué)前教育理論發(fā)展的主要觀點(diǎn)。

第二章.學(xué)前教育的社會(huì)因素分析

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本章教學(xué)，使學(xué)生對(duì)影響學(xué)前教育的主要因素有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析學(xué)前教育實(shí)際問(wèn)題的能力

教學(xué)重點(diǎn)：文化與學(xué)前教育、環(huán)境與學(xué)前教育 教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)基本形體與學(xué)前教育 教學(xué)方法：討論法；案例分析法 教學(xué)內(nèi)容：

一.環(huán)境與學(xué)前教育

環(huán)境是人類生存條件的綜合。

（一）環(huán)境的分類

環(huán)境可分兩大類，即物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1.物質(zhì)環(huán)境由天然環(huán)境和人為環(huán)境所組成。

2.精神環(huán)境（又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境）指人在社會(huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系及社會(huì)信息。

（二）物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)前教育的影響

1.學(xué)前兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展有賴于多方面的物質(zhì)環(huán)境。

2.學(xué)前兒童需要成人為其準(zhǔn)備安全 衛(wèi)生 舒適 優(yōu)美 豐富 和諧的生活環(huán)境與教育環(huán)境。3.托兒所 幼兒園需要一定的物質(zhì)環(huán)境作為存在和發(fā)展的條件。

由此可見(jiàn)，物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與發(fā)展的必備條件。

（三）精神環(huán)境對(duì)學(xué)前教育的影響

1.對(duì)學(xué)前兒童有密切影響的精神環(huán)境一般包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛，居住環(huán)境中的人際關(guān)系與生活情調(diào) 社會(huì)環(huán)境中的道德水平與文明程度，托幼園所中的園風(fēng)，直接教育者的品德修養(yǎng)等。

2.學(xué)前兒童由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)淺薄，認(rèn)識(shí)具有片面性，表面性和情緒性，極易接受精神環(huán)境潛移默化的影響。二.經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育

（一）經(jīng)濟(jì)與教育

1.教育上所談經(jīng)濟(jì)概念的涵義，“指物質(zhì)生產(chǎn)方式運(yùn)動(dòng)?！?/p>

2.生產(chǎn)關(guān)系對(duì)教育的決定作用。3.生產(chǎn)對(duì)教育的制約作用。

4.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的巨大作用，我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。

（二）經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育

1.生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的影響 2.生產(chǎn)關(guān)系與學(xué)前教育 3.生產(chǎn)方式與學(xué)前教育 三.政治與學(xué)前教育

（一）關(guān)于政治的基本概念

馬克思主義認(rèn)為政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)。政治體系由兩部分構(gòu)成： 1.理念，意識(shí)，包括政治觀點(diǎn)，政治態(tài)度，政治信念，政治標(biāo)準(zhǔn)。2.權(quán)利機(jī)構(gòu)，包括政治權(quán)利，政治制度，政權(quán)機(jī)關(guān)，政黨等。

（二）政治對(duì)教育的影響

1.政治對(duì)教育目的的影響 2.政治對(duì)教育制度的影響 3.政治對(duì)教育財(cái)政的影響 4.政治對(duì)受教育權(quán)的影響

（三）政治與學(xué)前教育

1.政府權(quán)利機(jī)關(guān)及職能部門對(duì)學(xué)前教育重視是學(xué)前教育發(fā)展的條件。2.不同社會(huì)制度下接受學(xué)前教育程度不同。3.政治決定學(xué)前教育目標(biāo)的確立。四.文化與學(xué)前教育

（一）關(guān)于文化的一般概念

1.廣義文化概念 2.狹義文化概念

（二）文化對(duì)教育的影響

1.文化反映一定政治經(jīng)濟(jì)的水平2.文化可以相對(duì)獨(dú)立地影響教育

（三）我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育的影響

1.對(duì)教育目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響 2.對(duì)教育認(rèn)識(shí)論和教育方法的影響 3.對(duì)個(gè)體發(fā)展方向的影響

（四）文化水平對(duì)教育的影響

1.文化水平對(duì)教育間接影響

2.文化水平對(duì)教育直接影響

（五）文化傳遞，傳播與教育

（六）文化選擇與教育

1.教育選擇有社會(huì)價(jià)值的文化 2.按教育需求選擇文化

（七）文化變遷與教育

（八）文化與學(xué)前教育

1.學(xué)前教育內(nèi)容反映傳統(tǒng)文化和世界文化的精華。2.根據(jù)區(qū)域環(huán)境與家庭文化水平狀況設(shè)計(jì)，組織學(xué)前教育 3.學(xué)前教育應(yīng)關(guān)注文化信息傳播

4.根據(jù)國(guó)情，鄉(xiāng)情和兒童水平來(lái)選擇文化

5.不斷改革學(xué)前教育的形式，內(nèi)容和方法來(lái)適應(yīng)文化變遷。

五.人口與學(xué)前教育

（一）人口對(duì)教育的影響

1.人口影響教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)。2.人口對(duì)教育結(jié)構(gòu)的影響。3.人口對(duì)教育區(qū)域布局的影響

（二）我國(guó)人口現(xiàn)狀對(duì)教育的影響

1.人口現(xiàn)狀 2.人口發(fā)展趨勢(shì)

3.人口狀況對(duì)學(xué)前教育的影響

（三）我國(guó)人口與學(xué)前教育

1.我國(guó)人口多，增長(zhǎng)快

2.獨(dú)生子女多，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸。

3.大量人口分布于農(nóng)村，應(yīng)著力研究農(nóng)村學(xué)前教育特點(diǎn)與形式。

六.社會(huì)基本形體與學(xué)前教育

（一）家庭與學(xué)前教育

1.家庭的演變 2.家庭結(jié)構(gòu)的類型 3.家庭社會(huì)功能

4.家庭促進(jìn)兒童社會(huì)化發(fā)展

（二）鄰里與學(xué)前教育

1.鄰里的涵義 2.理想鄰里的標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)題

一.名詞解釋 1.精神環(huán)境 2.廣義文化 3.狹義文化 4.家庭教育 5.鄰里

二.簡(jiǎn)述物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)前教育的影響 三.簡(jiǎn)述精神環(huán)境對(duì)學(xué)前教育的影響 四.簡(jiǎn)述政治對(duì)學(xué)前教育的影響 五.簡(jiǎn)述文化對(duì)學(xué)前教育的影響 六.簡(jiǎn)述人口對(duì)學(xué)前教育的影響

七.試述我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)幼兒園保教目標(biāo)的涵義。

第三章 現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)前教育

教學(xué)目標(biāo)：了解現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn);現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)前教育提出的新要求、新挑戰(zhàn)、新理念;現(xiàn)代學(xué)前教育與傳統(tǒng)學(xué)前教育的異同;現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)和要求。教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代教育 教學(xué)難點(diǎn)：無(wú)

教學(xué)方法：講授法 教學(xué)內(nèi)容：

一.現(xiàn)代社會(huì)特點(diǎn)

（一）20世紀(jì)50年代以來(lái)現(xiàn)代社會(huì)整體化增強(qiáng)。

（二）社會(huì)的革命性，變動(dòng)性加劇。

（三）走向現(xiàn)代化 二.教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位

（一）現(xiàn)代社會(huì)前的教育依附于宗教，政治。

（二）教育有等級(jí)地位轉(zhuǎn)向社會(huì)發(fā)展的基本地位

（三）實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略 三.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育比較

（一）傳統(tǒng)教育

1.傳統(tǒng)教育可繼承的優(yōu)秀部分 2.傳統(tǒng)教育存在的弊端

（二）現(xiàn)代教育

1.教育的概念

2.教育問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題緊密交叉，相互影響，相互聯(lián)系。3.教育決策，教育規(guī)劃和教育科研一體化。4.教育研究方法的科學(xué)化。

5.現(xiàn)代教育走向開(kāi)放化，重視國(guó)際間的教育比較。

四.我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與學(xué)前教育

（一）學(xué)前教育地位提升

（二）實(shí)施科學(xué)化的學(xué)前教育

1.實(shí)施胎教

2.為兒童創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境 3.依據(jù)大腦功能的發(fā)展規(guī)律施教 4.堅(jiān)持兒童發(fā)展的全面化和個(gè)性化 5.依據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)，巧妙使用教育方法

（三）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的幼兒園生存與發(fā)展問(wèn)題

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育 2.幼兒園要從依靠型管理轉(zhuǎn)向經(jīng)營(yíng)型管理。3.以質(zhì)量求生存求發(fā)展

4.以城市和鄉(xiāng)村社區(qū)為依托，走社區(qū)化的多種類，多形式并存的學(xué)前發(fā)展道路。

復(fù)習(xí)題

一.名詞解釋

1.教育雙軌化 2.兒童優(yōu)先原則 二.簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)特點(diǎn)

三.試分析傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀部分及弊端。四.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)及特征有哪些？ 五.試述如何實(shí)施科學(xué)化的學(xué)前教育。

第四章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：了解兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)。

理解掌握影響兒童發(fā)展的因素。認(rèn)識(shí)學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用

教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于影響兒童發(fā)展因素的爭(zhēng)論 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用 教學(xué)方法：討論法、案例分析法、講授法

教學(xué)內(nèi)容：

一、關(guān)于兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)

1、兒童發(fā)展的全面觀

2、兒童發(fā)展的規(guī)律性

3、兒童發(fā)展的個(gè)別差異

二、（一）天性——教養(yǎng)之爭(zhēng)

1、天性難移

2、性相近，習(xí)相遠(yuǎn)

3、遺傳—環(huán)境交互作用論

（二）誘導(dǎo)——促進(jìn)之爭(zhēng)

1、前蘇聯(lián)教育家的看法

2、學(xué)前教育職能的兩種界說(shuō)

三、學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用

（一）環(huán)境（教育）促進(jìn)胎兒的發(fā)展

（二）環(huán)境（教育）促進(jìn)新生兒的發(fā)展

（三）環(huán)境和教育誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展

（四）學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化中的作用

1、人的個(gè)體社會(huì)化

2、個(gè)體社會(huì)化與個(gè)性化的關(guān)系

3、學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化中的作用

復(fù)習(xí)題：

一、論述題：

1、試述關(guān)于兒童發(fā)展有哪些基本觀點(diǎn)？

2、試述美國(guó)心理學(xué)家安娜斯塔西遺傳環(huán)境交互作用論的內(nèi)容及其存在的不足。

二、簡(jiǎn)答題：

1、舉例說(shuō)明學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用。

三、概念：

1、最近發(fā)展區(qū)

2、人的個(gè)體社會(huì)化

第五章 學(xué)前教育的新觀念

教學(xué)目標(biāo)：了解兒童觀的變革過(guò)程。

掌握現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念。掌握現(xiàn)代學(xué)前教育的新趨勢(shì)

教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念與新趨勢(shì) 教學(xué)難點(diǎn)：全面發(fā)展教育實(shí)質(zhì)就是因材施教 教學(xué)方法：討論法、案例分析法、講授法 教學(xué)內(nèi)容：

一、兒童觀的變革

（一）古代的兒童觀

1、以人為本位，兒童對(duì)成人具有依附關(guān)系，兒童沒(méi)有作為人的權(quán)利

2、兒童是國(guó)家未來(lái)的兵源和勞動(dòng)者，是家族香火的延續(xù)，是光宗耀祖的希望

3、人們對(duì)兒童的特質(zhì)和能力有了最初的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為兒童是無(wú)知無(wú)能的，具有教育可塑性

4、以男性為中心，男尊女卑，女性地位極其低下

（二）近代的兒童觀

1、對(duì)兒童有了新發(fā)現(xiàn)，人們開(kāi)始意識(shí)到兒童作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所具有的價(jià)值和權(quán)益

2、兒童具有天賦力量，具有可發(fā)展的潛能

（三）現(xiàn)代的兒童觀

1、兒童是人，具有與成人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格

2、兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的整體的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各方面發(fā)展的需要

3、兒童發(fā)展的個(gè)體差異性

4、兒童發(fā)展具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力

5、兒童具有主觀能動(dòng)性，在其發(fā)展過(guò)程中，起著積極主動(dòng)的作用

6、男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，受到平等的對(duì)待

二、現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念與新趨勢(shì)

（一）現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念

1、現(xiàn)代胎教的興起

2、超前教育觀念與超常兒童的培養(yǎng)

3、兒童發(fā)展本身開(kāi)始作為教育的目標(biāo)

4、全面發(fā)展教育實(shí)質(zhì)就是因材施教

5、對(duì)學(xué)前教育過(guò)程的新認(rèn)識(shí)

（二）現(xiàn)代學(xué)前教育的新趨勢(shì)

1、現(xiàn)代學(xué)前教育基本理論的多樣化趨勢(shì)

2、學(xué)前教育課程模式的多樣化

3、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多樣化和社區(qū)化

復(fù)習(xí)題：

一、簡(jiǎn)答題：

1、現(xiàn)代的兒童觀是什么？

2、現(xiàn)代學(xué)前教育有哪些新觀念？

3、蒙臺(tái)梭利的教育思想。

二、概念： 超前教育

第六章、學(xué)前各年齡兒童的心理特征與教育要領(lǐng)

教學(xué)目標(biāo)：了解各年齡段的兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)

掌握各年齡段兒童教育的要領(lǐng)

教學(xué)重點(diǎn)：三歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和教育要領(lǐng)。

四歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和教育要領(lǐng)。

五至六歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和教育要領(lǐng)。

教學(xué)難點(diǎn)：幼小銜接問(wèn)題

教學(xué)方法：講解法、案例分析法 教學(xué)內(nèi)容：

一出生至周歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)

（一）出世至周歲兒童的心理特征

1、生理發(fā)展

2、心理發(fā)展

（二）出世至周歲兒童的教育

1、給兒童以身體和精神上的滿足

2、發(fā)展兒童的基本動(dòng)作

3、提供適當(dāng)?shù)耐婢?/p>

4、兒歌 二、一歲至兩歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)

（一）一歲至兩歲兒童的心理特征

1、動(dòng)作發(fā)展

2、認(rèn)知發(fā)展

3、社會(huì)性發(fā)展

4、總體心理特征

（二）一歲至兩歲兒童的教育

1、在游戲中教和學(xué)

2、戶外活動(dòng)

3、親子閱讀

三、3歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)

（一）3歲兒童的心理特征

1、強(qiáng)烈的好奇心

2、同伴關(guān)系的發(fā)展

3、總體心理特征

（二）對(duì)3歲兒童的有效教育

1、在游戲中發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)能力

2、發(fā)展兒童的人際交往能力

3、培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和良好的習(xí)慣

4、正確對(duì)待兒童的“反抗行為”

四、4歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)

（二）4歲兒童心理的幾個(gè)顯著特征

1、活潑好動(dòng)

2、具體形象思維

3、有意識(shí)行為開(kāi)始發(fā)展

（三）4歲兒童的教育要點(diǎn)

1、引導(dǎo)兒童觀察生活

2、培養(yǎng)兒童的同情心

3、發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力

4、游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展

五、5、6歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)

（一）5、6歲兒童的心理特征

1、愛(ài)學(xué)、愛(ài)問(wèn)

2、抽象思維發(fā)展

3、會(huì)話性講述能力明顯進(jìn)步

4、有意識(shí)的行為增多

5、個(gè)性初步形成

（二）5、6歲兒童的教育問(wèn)題

1、采用游戲的方法發(fā)展兒童諸方面的能力

2、利用生活的機(jī)會(huì)，讓兒童懂得更多的事理

3、提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動(dòng)

4、減少擔(dān)心，讓兒童多做些運(yùn)動(dòng)

5、做好幼小銜接

復(fù)習(xí)題：

簡(jiǎn)答題：

1、3歲兒童的心理特征是什么？其教育要領(lǐng)怎樣？

2、4歲兒童的心理特征是什么？其教育要領(lǐng)怎樣？ 3、5歲兒童的心理特征是什么？其教育要領(lǐng)怎樣？

第七章、托兒所的保育與教育

教學(xué)目標(biāo)：理解托兒所的性質(zhì)及任務(wù)。

了解托兒所的物質(zhì)環(huán)境。

掌握托兒所的集體保教原則和保教要領(lǐng) 掌握托兒所有效的保教方法

教學(xué)重點(diǎn)：理解托兒所的性質(zhì)及任務(wù)掌握、托兒所有效的保教方法。教學(xué)難點(diǎn)：托兒所的集體保教原則

教學(xué)方法：講授法、案例分析法、討論法 教學(xué)內(nèi)容：

一、托兒所的性質(zhì)及任務(wù)

（一）托兒所是為3歲前兒童設(shè)立的集體保教機(jī)構(gòu)，負(fù)有教養(yǎng)3歲前小兒及為其父母親參加工作提供方便的雙重任務(wù)。為此，托兒所既具有社會(huì)福利性，又極有保育教育性。

（二）任務(wù)：保障小兒健康，培養(yǎng)小兒飲食、睡眠、活動(dòng)、穿衣、盥洗及與人交往等各方面的良好習(xí)慣。

二、托兒所的物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備

（一）選址：

（二）總體平面設(shè)計(jì)：

（三）建筑物要求：

（四）用具與玩教具：

（五）環(huán)境布臵：

三、托兒所的集體保教原則

（一）必須從小兒生理心理特點(diǎn)出發(fā)

（二）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

（三）根據(jù)小而神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)安排活動(dòng)

（四）切忌拔苗助長(zhǎng)

（五）尊重小兒個(gè)性

（六）愛(ài)護(hù)和尊重小兒

（七）重視小兒獨(dú)立性的培養(yǎng)

（八）合理安排生活制度

（九）為小兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境

（十）托兒所英語(yǔ)家庭密切聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的參與配合。

四、托兒所的保教要領(lǐng)

（一）睡眠

（二）飲食

（三）衛(wèi)生習(xí)慣

（四）大小便習(xí)慣

（五）語(yǔ)言發(fā)展

（六）動(dòng)作發(fā)展

（七）認(rèn)識(shí)能力發(fā)展

（八）與成人、小朋友關(guān)系的發(fā)展

五、托兒所有效的保教方法介紹

（一）如何穩(wěn)定新入所小兒情緒

（二）如何進(jìn)行小兒生活常規(guī)培養(yǎng)

（三）良好睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)

（四）預(yù)防呼吸道感染的干預(yù)措施

（五）小兒動(dòng)作發(fā)展的做法

（六）如何讓兩歲小兒學(xué)會(huì)跳起來(lái)

（七）如何對(duì)0-2歲小兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

（八）小而開(kāi)心、開(kāi)口、開(kāi)竅訓(xùn)練

（九）小兒游戲的指導(dǎo)

（十）玩插片游戲的指導(dǎo)

（十一）托兒所分組活動(dòng)的組織

復(fù)習(xí)題：

一、論述題：

托兒所的保教要領(lǐng)

二、簡(jiǎn)答題：

1、托兒所的性質(zhì)及任務(wù)。

2、托兒所的集體保教原則有哪些？

三、概念：

托兒所

第八章 幼兒園教育

教學(xué)目標(biāo)：理解我國(guó)幼兒園的性質(zhì)。

理解我國(guó)幼兒園的任務(wù)。

掌握幼兒園的保育與教育目標(biāo)。掌握幼兒園教育工作的原則。

教學(xué)重點(diǎn)：理解我國(guó)幼兒園的性質(zhì)。掌握幼兒園教育工作的原則。教學(xué)難點(diǎn)：無(wú)

教學(xué)方法：講授法 教學(xué)內(nèi)容：

一、我國(guó)幼兒園的性質(zhì)

幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒進(jìn)行保育和教育機(jī)構(gòu)，屬學(xué)校教育的預(yù)備階段。

二、我國(guó)幼兒園的任務(wù)

實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加社會(huì)主義建設(shè)提供便利條件。

三、幼兒園的保育與教育目標(biāo)

（一）幼兒園保教目標(biāo)確立的依據(jù)

（二）幼兒園保教目標(biāo)的特點(diǎn)

（三）我國(guó)幼兒園的保教目標(biāo)

四、幼兒園教育工作的原則

（一）體、智、德、美教育的相互滲透，有機(jī)結(jié)合。

（二）既重視幼兒年齡特點(diǎn)，又重視幼兒的個(gè)體差異。

（三）熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。

（四）寓教育與幼兒一日生活中。

（五）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的兩害環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。

（六）以游戲危機(jī)嫩活動(dòng)，寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

復(fù)習(xí)題：

一、論述題：

1、幼兒園教育工作的原則

2、幼兒園的保育與教育目標(biāo)

二、簡(jiǎn)答題：

1、我國(guó)幼兒園的性質(zhì)

2、我國(guó)幼兒園的任務(wù)

三、概念：

幼兒園

第九章 幼兒園的活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：了解關(guān)于活動(dòng)的理論，掌握幼兒園的生活活動(dòng)、幼兒園的教育活動(dòng)、幼兒園的游戲活動(dòng) 教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園的教育活動(dòng)、幼兒園的游戲活動(dòng)、角色游戲的指導(dǎo)、表演游戲 教學(xué)難點(diǎn)：歷史文化學(xué)派的活動(dòng)理論 教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容：

一、（一）活動(dòng)的要素

（二）教育中的活動(dòng)理論

二、幼兒園的生活活動(dòng)

（一）從實(shí)際出發(fā)，建立合理的生活常規(guī)

（二）在生活活動(dòng)中堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性

（三）生活活動(dòng)是施教的機(jī)會(huì)

（四）保育和教育相配合

三、幼兒園的教育活動(dòng)

（一）教育活動(dòng)內(nèi)容的確定應(yīng)以本版階段性的保教目標(biāo)既有而現(xiàn)有水平和興趣為依據(jù)

（二）充分利用幼兒園皺紋的環(huán)境資源組織教育活動(dòng)，不因?qū)⒂變宏P(guān)閉在活動(dòng)室中，依靠書(shū)本的材料內(nèi)容組織教育活動(dòng)

（三）教育活動(dòng)充分考慮幼兒的感官活動(dòng)，使幼兒各種感官處于積極活動(dòng)狀態(tài)

（四）在教育活動(dòng)中應(yīng)靈活的運(yùn)用集體或個(gè)別活動(dòng)形式

（五）在教育活動(dòng)中為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)

（六）注重活動(dòng)過(guò)程，使幼兒充分參與教育活動(dòng)過(guò)程，用腦、用手、用口、做活動(dòng)

四、幼兒園的游戲活動(dòng)

（一）游戲的特點(diǎn)及分類

（二）游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的意義

（三）幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)

1、提供充足的游戲時(shí)間

2、創(chuàng)設(shè)兒童游戲場(chǎng)低

3、配備游戲材料

（四）角色游戲的指導(dǎo)

（五）結(jié)構(gòu)游戲

1、豐富并加深兒童對(duì)物體和建筑物的印象

2、為兒童提供結(jié)構(gòu)游戲的材料

3、幫助兒童掌握構(gòu)造的基本知識(shí)和技能

4、培養(yǎng)兒童有目的的、獨(dú)立的進(jìn)行構(gòu)造

5、培養(yǎng)兒童正確對(duì)待建造材料和建造成果

6、玩沙游戲的指導(dǎo)

7、玩雪游戲的指導(dǎo)

8、玩水游戲的指導(dǎo)

（六）表演游戲

1、選擇適合兒童表演的作品

2、吸引兒童參加表演游戲的準(zhǔn)備工作

3、使兒童自然生動(dòng)的表演

4、在表演游戲過(guò)程中的指導(dǎo)

（七）智力游戲

1、教會(huì)幼兒正確的游戲

2、鼓勵(lì)幼兒積極參加智力游戲

（八）體育游戲

（九）音樂(lè)游戲

五、幼兒園一日活動(dòng)組織

（一）接待幼兒入園

1、接待幼兒

2、晨檢

3、幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)

（二）早操

（三）有組織的教育活動(dòng)

（四）間隙活動(dòng)

（五）游戲或自由活動(dòng)

（六）盥洗

（七）進(jìn)餐

（八）睡眠

（十）戶外活動(dòng)

（十一）勞動(dòng)

（十二）散步

（十三）實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)

（十四）離園

（十五）晚間活動(dòng)

（十六）組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、把幼兒一日活動(dòng)列入教育計(jì)劃，保證幼兒身心得到全面的充分的、主動(dòng)地發(fā)展。

2、要制定一日生活常規(guī)。

3、要把組織的集體教育活動(dòng)和分散的個(gè)體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

4、自由與紀(jì)律的關(guān)系

5、要面向全體幼兒。

復(fù)習(xí)題：

一、論述題：

1、怎樣組織幼兒園教育活動(dòng)？

2、怎樣組織幼兒園游戲活動(dòng)？

3、怎樣組織幼兒園

二、簡(jiǎn)答題：

簡(jiǎn)述幼兒園一日生活活動(dòng)的組織。

三、概念：

1、角色游戲

2、結(jié)構(gòu)游戲

3、表演游戲

學(xué)前兒童家庭教育

第十章

教學(xué)目標(biāo)：了解家庭教育和家庭環(huán)境的的重要意義。

掌握家庭教育的守則。

掌握家庭教育的方法和內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):家庭中的早期閱讀

教學(xué)難點(diǎn)：家庭中的品格養(yǎng)成教育 教學(xué)方法：講授法、討論法

教學(xué)內(nèi)容：

家庭是兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，也是親子關(guān)系建立與發(fā)展的基礎(chǔ)。6歲前的兒童與家庭的關(guān)系更為親密與長(zhǎng)久。因此，家庭教育給予兒童的影響是更多的。作為一名幼兒教師，既要學(xué)習(xí)如何給學(xué)前兒童傳授知識(shí)的技能，還要學(xué)會(huì)如何幫助家長(zhǎng)教育好兒童，懂得家庭教育的運(yùn)作規(guī)律 一.家庭育兒環(huán)境

環(huán)境：指兒童所接觸的外在物質(zhì)性和精神性的總體

（一）和諧的生活氣氛

1.家庭生活氣氛直接影響著家庭成員的情緒和健康。2.和諧的家庭生活氣氛不斷的鞏固著家庭關(guān)系。3.和諧的家庭生活氣氛的形成。（1）各家庭成員應(yīng)該相互尊重，相互敬愛(ài)。（2）父母要注意自己的言談舉止。

（二）整潔幽美，時(shí)有變化的環(huán)境布臵

1.室內(nèi)家具擺放安全、整潔。

2.保持室內(nèi)整潔，美化家庭環(huán)境，可以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

3.時(shí)有變化的環(huán)境可以不斷引起兒童的新鮮感，發(fā)揮環(huán)境中各種物品對(duì)兒童的刺激影響。

（三）文化生活的滲透

1.文化生活的滲透，通過(guò)多種手段在家庭生活中傳播文化。

2.提倡健康高尚的文化生活，父母應(yīng)相應(yīng)地提高自己的文化生活環(huán)境，給幼兒營(yíng)造一個(gè)積極健康的氣氛。

（四）有屬于兒童的天地

1.兒童作為家庭生活的一員，有自己的特殊活動(dòng)，應(yīng)有自己的空間。2.父母應(yīng)根據(jù)兒童的特殊需要和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)兒童的空間。3.兒童的天地的放臵要求：

（1）

放臵基本用具（2）

放臵兒童的玩具（3）

兒童天地有兒童管理

（4）

兒童的小天地中擺放的玩具和用品應(yīng)有更換（5）

應(yīng)允許兒童在家庭中到處活動(dòng)

（五）危險(xiǎn)事故的防范

1.電器設(shè)備的安臵

2.門窗關(guān)好，鎖好的插銷和鎖，不許兒童開(kāi)關(guān) 3.管好煤氣、煤火，防漏氣，燒燙兒童 4.桌上柜中盡量少放易砸散物品 5.管理好藥品

6.家具的棱角和牢固穩(wěn)定的程度也應(yīng)加以改造和加固，以免碰傷。7.室內(nèi)留有兒童活動(dòng)的空間，盡量將家具放臵室內(nèi)四周。

二.家庭育守則

（一）守則一：作好榜樣

1.凡對(duì)兒童提出的要求，務(wù)必身體力行 2.完美自我，道德高尚 3.自身缺點(diǎn)不宜回避

（二）守則二：恪守一致

1.父母要達(dá)到對(duì)兒童有一致的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，這是達(dá)到一致要求的基礎(chǔ)。

2.父母要對(duì)學(xué)前兒童特點(diǎn)有一致的認(rèn)識(shí)，從而取得兒童觀的一致和教育態(tài)度的一致。

（三）守則三：提示在先

1.為了使兒童的活動(dòng)順利進(jìn)行，并為防止活動(dòng)中可能發(fā)生的不良的現(xiàn)象出現(xiàn)，家長(zhǎng)采用提示在先的辦法。往往是奏效的。

2.提示要有針對(duì)性，針對(duì)自己孩子易于發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行提示。

（四）守則四：尊重兒童

1.正確的尊重兒童就是要把兒童看成是一個(gè)獨(dú)立的人。

2.尊重孩子，滿足兒童的需要就是要充分地理解兒童的需要和提出恰當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

（五）守則五：善用鼓勵(lì)

1.鼓勵(lì)的方式多樣

2.鼓勵(lì)場(chǎng)合因事而宜

3.精神鼓勵(lì)為主，要少采用物質(zhì)鼓勵(lì) 4.因人因時(shí)，鼓勵(lì)恰當(dāng)

（六）守則六：適當(dāng)回避

3.家庭生活的某些方向是兒童不宜參與的，不必知道的 4.要養(yǎng)成兒童自己活動(dòng)的習(xí)慣

三.家庭保護(hù)的法律責(zé)任

（一）應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)

（二）應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利

（三）應(yīng)當(dāng)以健康的思想品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆?/p>

（四）不得允許或迫使未成年人結(jié)婚

（五）不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益的,應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)責(zé)任 四.家庭中的品格養(yǎng)成教育

（一）要從小重視品格的養(yǎng)成

（二）良好品行的養(yǎng)成

1.培養(yǎng)幼兒的分享行為 2.培養(yǎng)兒童同情及助人行為 3.培養(yǎng)協(xié)商與合作意識(shí)

4.正確培養(yǎng)幼兒的性別角色意識(shí)和行為

（三）兒童不良行為的矯正

1.執(zhí)幼發(fā)脾氣的矯正 2.過(guò)度侵犯行為的矯正 3.膽怯和孤獨(dú)的改善

4.如何看待和處理幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題 5.不良習(xí)慣的矯正

五.家庭中的早期閱讀

（一）兒童選擇合適的讀物

（二）讀給一歲以下嬰兒聽(tīng)和看

（三）和一歲以上嬰兒一起閱讀

（四）善于利用圖書(shū)中的畫(huà)面內(nèi)容引發(fā)兒童的思維活動(dòng)

（五）指導(dǎo)自己看書(shū)

（六）教育兒童自己管理圖書(shū)

（七）閱讀圖書(shū)向兒童提供口語(yǔ)練習(xí)和認(rèn)讀文字的機(jī)會(huì) 六.生活中的教學(xué)教育

（一）養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步興趣

（二）在開(kāi)心的游戲中潛移默化的學(xué)數(shù)學(xué)

（三）在日常生活中隨時(shí)隨處滲透數(shù)學(xué)教育 七.如何看待兒童的繪畫(huà)活動(dòng)

（一）現(xiàn)并培養(yǎng)兒童畫(huà)畫(huà)的興趣

（二）讓兒童自己決定畫(huà)什么

（三）使兒童畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩,畫(huà)畫(huà)的技能不斷進(jìn)步提高的根本方法是:一讓兒童多看,二讓兒童多練.（四）兒童畫(huà)完以后,成人應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)

（五）應(yīng)注意畫(huà)畫(huà)時(shí)的健康因素 八.家庭中兒童收看電視的問(wèn)題

（一）兒童看電視的積極效應(yīng)

1.電視為慶兒童開(kāi)辟了一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的新天地 2.電視有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

3.健康活潑的電視節(jié)目可以調(diào)劑孩子的情緒

（二）收看電視的不良影響

1.電視正在毀壞兒童的健康

2.電視文化對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)也有消極的影響 3.電視文化中的某些節(jié)目對(duì)幼兒是極其有害的

（三）家庭正確引導(dǎo)兒童看電視的做法

1.選擇與控制收看電視的內(nèi)容 2.控制收看電視的時(shí)間 3.控制收視距離

4.看電視過(guò)程中家長(zhǎng)兒童有談話有交流,不要限制兒童的發(fā)問(wèn),鼓勵(lì)兒童積極發(fā)表意見(jiàn)和解說(shuō)

復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1、家庭

2、環(huán)境

3、自我中心化思維

二、簡(jiǎn)答

1、家庭教育自身的特點(diǎn)

2、創(chuàng)造家庭良好的育兒環(huán)境應(yīng)注意的問(wèn)題

3、指導(dǎo)早期閱讀需要掌握哪些科學(xué)方法？

三、論述題

論述家庭中兒童收看電視的利弊及家庭怎樣正確引導(dǎo)？

第十一章 學(xué)前教育社區(qū)化的發(fā)展趨勢(shì)

教學(xué)目標(biāo)：當(dāng)今世界社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展;我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的興起;我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育 教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)學(xué)前教育社區(qū)化發(fā)展的趨勢(shì) 教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容：

一.當(dāng)今世界社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展

（一）社區(qū)教育的發(fā)展

1.起源: 1844年丹麥教育學(xué)家科維隆在鄉(xiāng)村創(chuàng)建國(guó)民高等教育學(xué)校 2.發(fā)展:美國(guó)為適應(yīng)各層次的人群提供適當(dāng)?shù)纳鐓^(qū)教育 3.社區(qū)教育的特點(diǎn):(1)地域性(2)開(kāi)放性(3)實(shí)用性(4)綜合性(5)雙向性(6)非正規(guī)性

（二）社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展

1、美國(guó)的社區(qū)學(xué)前教育

2、澳大利亞的社區(qū)學(xué)前教育 二.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的興起

（一）起步: 1.陶行知1927 年搞鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn) 2.晏陽(yáng)初 1926 年開(kāi)展“平民教育”實(shí)驗(yàn) 3.梁溯溟 1928 年在山東鄒平開(kāi)展“鄉(xiāng)村建設(shè)”

（二）發(fā)展: 1.廣大社區(qū)為學(xué)前兒童的優(yōu)生.優(yōu)育.優(yōu)教.創(chuàng)設(shè)環(huán)境

2.在不斷發(fā)展與提高正規(guī)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)~~幼兒園、托兒所、學(xué)前班的同時(shí)，發(fā)展非正規(guī)的多樣化形成的社區(qū)學(xué)前的新擺式

三.我國(guó)城市在社區(qū)學(xué)前教育

（一）發(fā)展社區(qū)學(xué)前教育的必要性

1.父母需要上班、年幼的孩子無(wú)法照料 2.家長(zhǎng)比較重視對(duì)子女的教育

3.兒童的發(fā)展與健康成長(zhǎng)，需要一個(gè)良好的餓社區(qū)環(huán)境

（二）城市社區(qū)學(xué)前教育的特點(diǎn)

1.城市社區(qū)人群居住集中，便于社區(qū)學(xué)前教育的管理 2.共同的生活意識(shí)為社區(qū)優(yōu)先育人環(huán)境奠定了群眾基礎(chǔ) 3.城市社區(qū)資源豐厚，為社區(qū)學(xué)前教育提供了人力、物力保證

（三）城市社區(qū)學(xué)前教育概況

1.積極創(chuàng)設(shè)條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育教育機(jī)會(huì) 2.以“三優(yōu)”工程為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò) 3.優(yōu)化街道地區(qū)的社會(huì)環(huán)境

4.充分利用社區(qū)資源，為兒童家庭提供幫助。為兒童提供活動(dòng)環(huán)境

四.我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育

（一）我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的各種形式

1.幼兒園：接受3、4、5歲年齡兒童

2.學(xué)前班：接受入小學(xué)前一年的兒童，也可接收入小學(xué)前兩年的兒童 3.幼兒班：接受3~6歲的兒童 4.草原流動(dòng)幼兒園 5.巡回輔導(dǎo)班 6.游戲點(diǎn) 7.學(xué)前教育基礎(chǔ) 8.兒童游戲場(chǎng) 9.家庭輔導(dǎo) 10.家長(zhǎng)學(xué)校

（三）依靠農(nóng)村社區(qū)發(fā)展學(xué)前教育 五.社區(qū)玩具圖書(shū)館的建設(shè)

（一）玩具圖書(shū)館在國(guó)外

1972 年正式成立全英玩具圖書(shū)館協(xié)會(huì)

（二）玩具圖書(shū)館在中國(guó)

（三）建設(shè)和發(fā)展我國(guó)社區(qū)玩具圖書(shū)館的意義

1.玩具圖書(shū)館是豐富兒童娛樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)兒童發(fā)展的重要場(chǎng)所。

2.玩具圖書(shū)館的活動(dòng)有助于培養(yǎng)兒童適應(yīng)社會(huì)的能力 3.兒童玩具圖書(shū)館有利于培養(yǎng)兒童愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣 4.兒童玩具圖書(shū)館也是宣傳科學(xué)育兒知識(shí)的良好場(chǎng)所

（四）社區(qū)兒童玩具圖書(shū)館的組織形式

1.館址的選擇與設(shè)施的配備 2.玩具和圖書(shū)種類的選擇

（五）童玩具圖書(shū)館的活動(dòng)形式

1.兒童在玩具圖書(shū)館進(jìn)行活動(dòng)

2.兒童把玩具和圖書(shū)借回家里使用

（六）兒童玩具圖書(shū)館的組織管理

1.兒童玩具圖書(shū)館的組織 2.玩具圖書(shū)館的管理制度 3.玩具圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)來(lái)源

六.我國(guó)學(xué)前教育社區(qū)化發(fā)展的趨勢(shì)

（一）學(xué)前教育的價(jià)值

1.對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值：

（1）促進(jìn)大腦發(fā)展。（2）有助于改善兒童的健康和營(yíng)養(yǎng)狀況 2.對(duì)社會(huì)的價(jià)值

（1）促進(jìn)兒童身心發(fā)展的學(xué)前教育，有助于幼兒更好地接受教育（2）學(xué)前教育的投資可降低基礎(chǔ)教育的成本，并提高其效率（3）學(xué)前教育的廣泛實(shí)施，減少了社會(huì)中的不平等現(xiàn)象（4）學(xué)前教育的實(shí)施消除性別的不會(huì)，（5）學(xué)前教育有助于重要的社會(huì)道德 觀念和社會(huì)價(jià)值觀念的保持和鞏固（6）學(xué)前教育的實(shí)施，將社會(huì)的目光集中到兒童

（7）改善教育狀況可使父母、家庭和整個(gè)社區(qū)都收益

復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋 社區(qū)教育

二、簡(jiǎn)答

1、社區(qū)教育的共同特點(diǎn)

2、城市社區(qū)學(xué)前教育的特點(diǎn)

3、我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的形式

三、論述題 學(xué)前社區(qū)教育的價(jià)值

第五篇：學(xué)前教育學(xué)

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題及答案

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題一及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

2.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

3.心理活動(dòng)興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì) 4.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來(lái)的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

C.兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

D.每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異。

5.哪一種感覺(jué)在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界中占有的地位比成人重要？（D）

A.視覺(jué)

B.聽(tīng)覺(jué)

C.嗅覺(jué)

D.觸覺(jué) 6.下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有（D）

A.重復(fù)

B.獨(dú)白

C.雙人或集體獨(dú)白

D.命令 7.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）

A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 8.下列哪個(gè)不屬于親社會(huì)行為？（D）

A.謙讓

B.幫助

C.合作

D.攻擊性行為 9.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發(fā)性的笑

D.自發(fā)性的笑 10.在哪個(gè)階段，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。（B）

A.直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.形式運(yùn)算思維 11.設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺(jué)的心理學(xué)家是（A）

A.吉布森和?？?/p>

B.皮亞杰

C.維果斯基

D.福祿貝爾 12.“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（B）

A.維果斯基

B.皮亞杰

C.蒙臺(tái)梭利

D.福祿貝爾

13.家庭對(duì)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展的影響主要通過(guò)（）機(jī)制起作用。（A）

A.獎(jiǎng)勵(lì)和示范

B.批評(píng)

C.教育

D.表?yè)P(yáng)

14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 15.“視覺(jué)懸崖”試驗(yàn)說(shuō)明了兒童已有了（A）A.深度知覺(jué)

B.方位知覺(jué)

C.視覺(jué)定位

D.形狀知覺(jué) 16.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉 17.對(duì)象與背景的差別越大，幼兒對(duì)其知覺(jué)就（B）

A.越難

B.越容易

C.越容易消失

D.不容易判斷

18.兒童的年齡越（A），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

A.小

B.接近學(xué)前晚期

C.大

D.接近于成年

19.教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰(shuí)的思想？（A）

A.維果斯基

B.華生

C.班杜拉

D.托馬斯

20.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.0-2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.4-5歲兒童已經(jīng)能基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感。B A.錯(cuò)誤

B.正確

4.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.4-5歲的孩子會(huì)說(shuō)“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。A A.錯(cuò)誤

B.正確

6.嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理睬。A A.錯(cuò)誤

B.正確

7.孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作為隨著作品的不同而有所變化。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.在兒童早期發(fā)展過(guò)程中，依戀是突然發(fā)生的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.在社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.嬰兒的各種感覺(jué)通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。A A.錯(cuò)誤

B.正確

13.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.利用語(yǔ)言文字在頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。B A.錯(cuò)誤 B.正確

17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)始理解事物的相對(duì)性。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.兒童在5歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題二及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺(jué)懸崖”裝置主要是用于測(cè)查嬰兒的（A）

A.深度知覺(jué)

B.形狀知覺(jué)

C.方位知覺(jué)

D.大小知覺(jué) 2.以下說(shuō)法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期

B.3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期

C.3～6歲是個(gè)性形成的最初階段

D.3～4歲是高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）

A.運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶

C.形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語(yǔ)記憶 4.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發(fā)性的笑

D.自發(fā)性的笑 5.心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì) 6.下列哪項(xiàng)不屬于自我調(diào)控？（D）

A.自制

B.自立

C.自主

D.自信

7.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

8.嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習(xí)時(shí)期

B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期

C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期

D.感知行動(dòng)時(shí)期 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平10.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C）

A.感覺(jué)的概括性

B.知覺(jué)的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性 11.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段 12.將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

13.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì) 14.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）

A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 15.判斷是非能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于（B）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平16.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 17.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）

A.心理活動(dòng)的速度

B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度

C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性

D.心理活動(dòng)的平衡性

18.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”??這種想象屬于（A）

A.無(wú)意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

19.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。

A.年長(zhǎng)同伴

B.教師

C.家長(zhǎng)

D.其他同伴

20.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強(qiáng)化

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。A A.錯(cuò)誤

B.正確 2.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

3.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B A.錯(cuò)誤

B.正確

4.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。B A.錯(cuò)誤

B.正確

6.個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。B A.錯(cuò)誤

B.正確

10.母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信?hào)受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

11.處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開(kāi)，他們是邊做邊想的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.穩(wěn)定性是性格的主要特征。B A.錯(cuò)誤

B.正確

13.定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。A A.錯(cuò)誤

B.正確

15.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A A.錯(cuò)誤

B.正確

18.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.合作游戲是兒童的社會(huì)性參與最高的一種游戲。A A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題三及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）

A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期

2.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個(gè)“一定年齡階段”是（D）

A.0—1歲

B.1—3歲

C.3—6歲

D.0—6歲 3.第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）

A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年

4.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個(gè)蘋果?！?5.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

6.隨著認(rèn)知和言語(yǔ)水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問(wèn)題，這一階段處于依戀的哪個(gè)階段？（D）

A.無(wú)分化階段

B.低分化階段

C.依戀形成階段

D.修正目標(biāo)的合作階段 7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式是（B）

A.學(xué)習(xí)

B.游戲

C.勞動(dòng)

D.手工

8.將“2705”記為“兩棲動(dòng)物”，可記得更牢，這說(shuō)明（C）

A.機(jī)械記憶與意義記憶是相互獨(dú)立的 B.機(jī)械記憶可滲透到意義記憶中

C.意義記憶可滲透到機(jī)械記憶中

D.機(jī)械記憶效果好于意義記憶的效果 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平

10.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究 11.兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)

D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)12.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）

A.心理活動(dòng)的速度

B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度

C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性

D.心理活動(dòng)的平衡性

13.導(dǎo)致兒童親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在因素是（B）A.社會(huì)文化影響

B.移情

C.性別角色認(rèn)知

D.同伴相互作用 14.將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡為（C）

A.1歲

B.2-3歲

C.4歲

D.7歲

15.嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習(xí)時(shí)期

B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期

C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期

D.感知行動(dòng)時(shí)期 16.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。（）

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì)

17.無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚?，他們都?qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

18.從學(xué)前兒童心理“量變”和“質(zhì)變”的表現(xiàn)來(lái)看，連續(xù)性和階段性的關(guān)系是（D）

A.有連續(xù)性，就不可能有階段性

B.有階段性就不可能有連續(xù)性 C.絕對(duì)對(duì)立的 D.辨證統(tǒng)一的 19.幼兒的記憶以（B）為主

A.有意記憶

B.無(wú)意記憶

C.再認(rèn)記憶

D.重復(fù)記憶 20.以下說(shuō)法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期

B.3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期

C.3～6歲是個(gè)性形成的最初階段

D.3～4歲是高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是按直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立、相互排斥的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

4.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

6.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.從形式上看自我意識(shí)包括物質(zhì)自我、心理自我和社會(huì)自我。A A.錯(cuò)誤

B.正確

12.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問(wèn)題，如情緒抑郁、膽小等。B A.錯(cuò)誤

B.正確

13.觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

14.0-2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.母親產(chǎn)生的長(zhǎng)時(shí)間不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。B A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題四及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.每聽(tīng)到這首歌，就會(huì)使我想起過(guò)去的一段經(jīng)歷，這是（B）

A.再認(rèn)

B.再現(xiàn)

C.識(shí)記

D.保持 2.下列哪項(xiàng)不是自我體驗(yàn)？（D）

A.自尊

B.自信

C.內(nèi)疚

D.自立 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）

A.運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶

C.形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語(yǔ)記憶

4.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平5.對(duì)是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平6.“三山實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了該階段兒童思維處于（A）

A.自我中心

B.他我中心

C.自我-他我中心

D.超越自我中心

7.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強(qiáng)化

8.無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚?，他們都?qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

9.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。

A.年長(zhǎng)同伴

B.教師

C.家長(zhǎng)

D.其他同伴 10.下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是（A）

A.達(dá)爾文反射

B.莫羅反射

C.巴布金反射

D.巴賓斯基反射 11.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來(lái)的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

C.兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

D.每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異。

12.處于成長(zhǎng)過(guò)程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A）

A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系

B.上下關(guān)系和水平關(guān)系

C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系

D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系 13.心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

14.孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ）

A.早期依戀關(guān)系

B.正常母愛(ài)

C.細(xì)心照料

D.必需的營(yíng)養(yǎng)

15.有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺(jué)地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說(shuō)明他們觀察的（B）

A.持續(xù)性延長(zhǎng)

B.目的性加強(qiáng)

C.細(xì)致性增加

D.概括性提高 16.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個(gè)蘋果。” 17.兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)

D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)18.運(yùn)用觀察法了解學(xué)前兒童就是（A）

A.有目的、有計(jì)劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動(dòng)。

B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理。

C.通過(guò)兒童的家長(zhǎng)去了解其心理活動(dòng)。

D.通過(guò)和兒童的交談研究其各種心理活動(dòng)。19.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 20.將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記是兒童識(shí)記憶的兩種方法。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

4.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

5.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。A A.錯(cuò)誤

B.正確

6.在社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯(cuò)誤 B.正確

9.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長(zhǎng)這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。A A.錯(cuò)誤

B.正確

13.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.在具體形象思維階段兒童依靠表象來(lái)進(jìn)行思維。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的變化或直觀的位置移動(dòng)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

19.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A A.錯(cuò)誤

B.正確

20.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確