第一篇：教師招聘高中物理《圓周運動》教學設(shè)計及解析

高中物理《圓周運動》教學設(shè)計

今天，我說課的內(nèi)容是《圓周運動》，根據(jù)新課標理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面加以說明。

(過渡句)好的教材分析會幫助我們對教學內(nèi)容有一個宏觀的把握，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版物理必修2第五章第4節(jié)。本節(jié)主要介紹了圓周運動的線速度和角速度的概念及兩者的關(guān)系;學生前面已經(jīng)學習了曲線運動，拋體運動以及平拋運動的規(guī)律，為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊;而本節(jié)課作為對特殊曲線運動的進一步深入學習，也為以后繼續(xù)學習向心力、向心加速度和生活中的圓周運動物理打下很好的基礎(chǔ)，在教材中有著承上啟下的作用;因此，學好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課是從運動學的角度來研究勻速圓周運動，圍繞著如何描述勻速圓周運動的快慢展開，通過探究理清各個物理量的相互關(guān)系，并使學生能在具體的問題中加以應(yīng)用。

(過渡句)知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。

二、學情分析

學生雖然已經(jīng)具備了較為完備的直線運動的知識和曲線運動的初步知識，并學會了用比值定義法描述勻速直線運動的快慢，盡管如此，但由于勻速圓周運動的特殊性和復(fù)雜性以及學生認知水平的差異，本節(jié)課的內(nèi)容對學生來講仍然是一個不小的臺階。

(過渡句)基于以上的教材特點和學生特點，我制定了如下的教學目標，力圖把傳授知識、滲透學習方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學效果。

三、教學目標 【知識與技能】

知道描述圓周運動快慢的兩個物理量——線速度、角速度，會推導(dǎo)二者之間的關(guān)系?！具^程與方法】

通過對傳動模型的應(yīng)用，對線速度、角速度之間的關(guān)系有更加深入的了解，提高分析能力和抽象思維能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

在思考中體會物理學科嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，提高分析歸納能力，養(yǎng)成嚴謹科學的學習習慣。

(過渡句)基于這樣的教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。

四、教學重難點 【重點】

線速度、角速度的概念?！倦y點】

1.二者關(guān)系的推導(dǎo)過程;2.對勻速圓周運動是變速運動的理解。

(過渡句)說完了教學重難點，下面我將著重談?wù)劚咎谜n的教學過程。

五、教學過程 首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我將展示生活中的一些運動，如摩天輪、脫水桶等，引導(dǎo)學生找相似點：運動軌跡是一些圓，從而引出，這種軌跡為圓周的運動叫做圓周運動——引出課題。

接下來，我會順勢讓學生再例舉生活中的圓周運動，然后提出問題，直線運動我們用單位時間內(nèi)的位移來描述物體的運動快慢，那么對于圓周運動又如何描述它們的運動快慢呢? 【意圖：這個問題我采用類比的方式去提問，一方面讓學生回顧前面學過的直線運動，另一方面讓學生帶著問題去思考二者的不同，有效的啟發(fā)了學生的思維，很順利的過渡到了接下來要講的線速度和角速度?！?/p>

學習線速度的概念時，我會用flash配合實物電風扇的頁片，讓學生觀察當用手緩慢撥動頁片轉(zhuǎn)動時，頁片上分別標記的紅、藍兩種與圓心距離不等的點的運動情況，哪個快那個慢。學生可以討論發(fā)現(xiàn)相同的時間里，通過的弧長長的點運動得快。于是我們就可以用二者的比值來表示線速度的大小，而且我會引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，當時間t足夠小的時候，所對于的弧長也非常短，接近于圓弧上的一個點，因此線速度是瞬時速度，它的方向也就是在圓周各點的切線方向。另外還需讓學生討論交流“勻速圓周運動”中“勻速”的含義?！疽鈭D：這是本堂課的一個難點，學生很容于將這里的勻速理解為速度不變。所以在這里我會再次強調(diào)速度的矢量性，它既有大小也有方向，這里的“勻速”其實是指“勻速率”，線速度大小不變，但是線速度的方向在時刻改變?！?/p>

接下來在學習角速度的概念時，應(yīng)向?qū)W生說明這個概念是根據(jù)勻速圓周運動的特點和描述運動的需要而引入的，即物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢也可以用轉(zhuǎn)過的圓心角與時間比值來描述，由此引入角速度的概念。但是在講述角速度的概念時，不需要向?qū)W生強調(diào)角速度的矢量性。因為這個會在大學學習剛體力學的時候才學，需要用右手螺旋定則確定。

明確了兩個概念之后，本堂課的一大重點就解決了，而依據(jù)教學目標，以及學生在學習過程和實際操作中暴露出的問題，如何去推導(dǎo)線速度、角速度之間的數(shù)學關(guān)系又是本堂課的又一難點。在這里我將帶領(lǐng)學生去回顧數(shù)學中的表達式，然后讓學生自己動手推導(dǎo)。接下來在鞏固提升環(huán)節(jié)，我將讓學生觀察自行車傳動結(jié)構(gòu)示意圖中的大齒輪、小齒輪、后輪三個部分的轉(zhuǎn)動，分析A、B、C三個點線速度、角速度的關(guān)系。【意圖：這是高中階段比較典型額皮帶傳動問題，關(guān)鍵是要讓學生明確兩種情況下v和ω的關(guān)系：同軸、共線，在此基礎(chǔ)上可以再提升難度：當三個輪子一起轉(zhuǎn)的時候，又如何比較快慢，這樣問題的設(shè)置層層深入，有梯度性，也符合學生的認知規(guī)律】 最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提出如下問題：除了線速度、角速度，還有一些可以用來描述快慢的物理量，如周期T、頻率f，他們之間的關(guān)系又如何?可以讓學生自己嘗試推導(dǎo)這些物理量之間的關(guān)系。以上便是我整堂課的教學過程。

這是我的板書設(shè)計，采用提綱式的設(shè)計簡潔明了，可以讓學生在之后的負習中有章可循有本可依。

高中物理《圓周運動》答辯題目及解析

1.變速圓周運動有什么特點? 【參考答案】

答：變速圓周運動線速度大小、方向在變，角速度也會改變，向心加速度也在變化。此時合力并不是指向圓心。加速度會有切向加速度和法向加速度之分。

2.角速度有方向嗎?為什么在這里不講? 【參考答案】

答：有，但是在高中階段不討論，這個涉及到大學中剛體力學的問題，角速度的方向要用右手螺旋定則確定。3.這節(jié)課你使用了什么教學方法? 【參考答案】

答：主要是情景教學法、問答法、推理演繹法、小組交流討論等。4.你認為學生在學這節(jié)課時會出現(xiàn)什么困難呢? 【參考答案】

答：一是對“勻速圓周運動”中“勻速”的理解，學生很容于將這里的勻速理解為速度不變。所以在這里我會再次強調(diào)速度的矢量性，它既有大小也有方向，這里的“勻速”其實是指“勻速率”，線速度大小不變，但是線速度的方向在時刻改變。

還有線速度、角速度之間的關(guān)系推導(dǎo)，是有所困難的，所以我會安排學生進行分組的交流討論，而且會給與適當?shù)奶嵝眩屗麄兝?/p>

數(shù)學知識先去找?guī)讉€幾何量之間的關(guān)系，不斷引導(dǎo)學生進行描述和總結(jié)，達到理解并記憶的效果。

第二篇：2017寧夏教師招聘面試備考：高中物理《圓周運動》教學設(shè)計

寧夏分部

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2017寧夏教師招聘面試備考：高中物理《圓周運動》教學設(shè)計

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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課堂上，學生****的行為，不僅會影響到課堂的秩序，還會影響到其他學生的學習效果。對此，我會沉著冷靜應(yīng)對，在保證教學進度正常進行的前提下，對學生進行暗示提醒，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到我的課堂上來。(總：表達我的處理原則、計劃、態(tài)度等)首先，我會采用言語暗示和非言語暗示相結(jié)合的方式，將這位學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。比如說：適當?shù)恼Z氣停頓、突然提高音調(diào)、可以的放慢語速以及明確的提問，通過提問，可以將學生之前并未注意到的知識重點讓學生有個清晰的把握;(分1：課上——對學生提醒)其次，我會及時調(diào)整自己的授課模式和授課方法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，將學生吸引到課堂上來;(分2：課上——對自己調(diào)整)再次，等到課下，我會找個機會和這名學生進行溝通，向他了解課堂****的原因，如果是因為我的問題，我會認真傾聽學生的意見，尋找解決的辦法，同時我會疏導(dǎo)學生意識到課堂紀律的重要性，保證此類事情不在發(fā)生;(分3：課下——與學生溝通)最后，我會積極反思學生給我的意見和課堂上所存在的問題，向同事、老教師和領(lǐng)導(dǎo)等取經(jīng)，不斷提高自己的教育教學技能，并將這次事件寫入課后教學反思，豐富自己的經(jīng)驗，為以后的教學提供參考，保證課堂的順利進行。為了防止此類事件的再次出現(xiàn)，建立長效機智，我會持續(xù)對該生進行觀察，以養(yǎng)成良好習慣。(分4：課下——與自己反思)教學是教師的教和學生的學共同組成的師生雙邊活動，在以后的教學中，我會不斷想方設(shè)法優(yōu)化我的課堂組織，強化課堂管理，促進課堂的良性互動，提高教學效果。(總：表明態(tài)度，展望未來)更多內(nèi)容，一起來看看寧夏公職類考試課程是如何設(shè)置教學的！

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第三篇：高中物理圓周運動知識點

高中物理圓周運動知識點

1.勻速圓周運動

1.線速度：質(zhì)點通過的圓弧長跟所用時間的比值。

單位：米/秒，m/s

2.角速度：質(zhì)點所在的半徑轉(zhuǎn)過的角度跟所用時間的比值。

單位：弧度/秒，rad/s

3.周期：物體做勻速圓周運動一周所用的時間。

單位：秒，s

4.頻率：單位時間內(nèi)完成圓周運動的圈數(shù)。

單位：赫茲，Hz

5.轉(zhuǎn)速：單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)。

單位：轉(zhuǎn)/秒，r/s

(條件是轉(zhuǎn)速n的單位必須為轉(zhuǎn)/秒)

6.向心加速度：

7.向心力：

三種轉(zhuǎn)動方式

繩模型

2.豎直平面的圓周運動

１．“繩模型”如上圖所示，小球在豎直平面內(nèi)做圓周運動過最高點情況。

（注意：繩對小球只能產(chǎn)生拉力）

（1）小球能過最高點的臨界條件：繩子和軌道對小球剛好沒有力的作用

mg

=

=

（2）小球能過最高點條件：v

≥

（當v

>時，繩對球產(chǎn)生拉力，軌道對球產(chǎn)生壓力）

（3）不能過最高點條件：v

（實際上球還沒有到最高點時，就脫離了軌道）

２．“桿模型”，小球在豎直平面內(nèi)做圓周運動過最高點情況

（注意：輕桿和細線不同，輕桿對小球既能產(chǎn)生拉力，又能產(chǎn)生推力。）

（1）小球能過最高點的臨界條件：v=0，F(xiàn)=mg

（F為支持力）

（2）當0F>0（F為支持力）

（3）當v=時，F(xiàn)=0

（4）當v>時，F(xiàn)隨v增大而增大，且F>0（F為拉力）

3.萬有引力定律

1.開普勒第三定律：行星軌道半長軸的三次方與公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值是一個常量。

（K值只與中心天體的質(zhì)量有關(guān)）

2.萬有引力定律：

（1）赤道上萬有引力：

（是兩個不同的物理量，）

（2）兩極上的萬有引力：

3.忽略地球自轉(zhuǎn)，地球上的物體受到的重力等于萬有引力。

(黃金代換)

4.距離地球表面高為h的重力加速度：

5.衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動：萬有引力提供向心力

（軌道處的向心加速度a等于軌道處的重力加速度）

6.中心天體質(zhì)量的計算：

方法1：

（已知R和g）

方法2：

（已知衛(wèi)星的V與r）

方法3：

（已知衛(wèi)星的與r）

方法4：

（已知衛(wèi)星的周期T與r）

方法5：已知

（已知衛(wèi)星的V與T）

方法6：已知

（已知衛(wèi)星的V與，相當于已知V與T）

7.地球密度計算：

球的體積公式：

近地衛(wèi)星

(r=R)

8.發(fā)射速度：采用多級火箭發(fā)射衛(wèi)星時，衛(wèi)星脫離最后一級火箭時的速度。

運行速度：是指衛(wèi)星在進入運行軌道后繞地球做勻速圓周運動時的線速度．當衛(wèi)星“貼著”

地面運行時，運行速度等于第一宇宙速度。

第一宇宙速度(環(huán)繞速度）：7.9km/s。衛(wèi)星環(huán)繞地球飛行的最大運行速度。地球上發(fā)射衛(wèi)星的最小發(fā)射速度。

第二宇宙速度（脫離速度）：11.2km/s。

使人造衛(wèi)星脫離地球的引力束縛，不再繞地球運行，從地球表面發(fā)射所需的最小速度。

第三宇宙速度（逃逸速度）：16.7km/s。使人造衛(wèi)星掙脫太陽引力的束縛，飛到太陽系以外的宇宙空間去，從地球表面發(fā)射所需要的最小速度。

第四篇：四川教師招聘面試之《圓周運動》教學設(shè)計

四川教師招聘面試之《圓周運動》教學設(shè)計

一、教學目標 【知識與技能】

知道描述圓周運動快慢的兩個物理量——線速度、角速度，會推導(dǎo)二者之間的關(guān)系?！具^程與方法】

通過對傳動模型的應(yīng)用，對線速度、角速度之間的關(guān)系有更加深入的了解，提高分析能力和抽象思維能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

在思考中體會物理學科嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，提高分析歸納能力，養(yǎng)成嚴謹科學的學習習慣。

二、教學重難點 【重點】

線速度、角速度的概念?！倦y點】

二者關(guān)系的推導(dǎo)過程。

三、教學過程 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

情景導(dǎo)入：課件展示生活中常見的圓周運動：

展示生活中的一些運動，引導(dǎo)找相似點：運動軌跡是一些圓，這種運動叫做圓周運動——引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

過渡：學生列舉生活中的圓周運動。1.田徑場彎道上賽跑的運動員的運動;2.風車的轉(zhuǎn)動;3.地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn);4.自行車的前后輪、大小齒輪轉(zhuǎn)動等。

研究物體的運動時，我們往往會提到物體的運動快慢。對于做直線運動的物體，我們用單位時間內(nèi)的位移來描述物體的運動快慢.。

問題：對于圓周運動又如何描述它們的運動快慢呢?(一)線速度

演示1：在臺式電風扇的葉片上分別標記紅、藍兩種顏色的點，到中間軸的距離不等。用手緩慢撥動葉片轉(zhuǎn)動，讓學生感受兩點的運動，并用flash模擬。

讓學生仔細觀察，說出哪個點運動得快，你是怎么比較的。討論交流

兩個點運動時間相同，但通過的弧長不相等，通過的弧長長的點運動得快。

總結(jié)：圓周運動的物體通過的弧長與所用時間的比值能夠描述物體運動的快慢，我們把它稱之為線速度。

以上就是《圓周運動》教學設(shè)計，希望對各位有所幫助

第五篇：《圓周運動》教學設(shè)計

《圓周運動》教學設(shè)計

一、教材分析

《勻速圓周運動》為高中物理必修2第五章第5節(jié)．它是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律和曲線運動問題的處理方法后，接觸到的又一個美麗的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該章節(jié)的重要部分，主要要向?qū)W生介紹描述圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。教科書在列舉了生活中了一些圓周運動情景后，通過觀察自行車大齒輪、小齒輪、后輪的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)動，提出了描述圓周運動的物體運動快慢的問題。

二、學情分析

圓周運動是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復(fù)雜的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要向?qū)W生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。圓周運動是曲線運動的一種特殊情況，生活中隨處可見，在學習過程中，只要注意觀察和實驗，并結(jié)合實際經(jīng)驗，很好的理解和掌握圓周運動、勻速圓周運動的概念，重點理解和掌握線速度v、角速度ω、同期T和轉(zhuǎn)速n的意義及相互關(guān)系。明確線速度和角速度是從不同的角度來描述圓周運動的快慢，線速度描述質(zhì)點沿圓弧運動的快慢，角速度描述質(zhì)點繞圓心轉(zhuǎn)動的快慢。

三、教學目標

知識與技能：

1.知道線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度 2.理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算； 3.理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω； 4.理解勻速圓周運動是變速運動。過程與方法：

1.運用極限法理解線速度的瞬時性，掌握如何運用圓周運動的特點去分析有關(guān)問題； 2.體會有了線速度之后，為什么還要引入叫速度，運用數(shù)學知識推導(dǎo)角速度的單位。情感態(tài)度與價值觀：

通過極限思想和數(shù)學知識的應(yīng)用，體會學科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點；體會應(yīng)用知識的樂趣。

四、教學重難點

重點：線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速的概念以及它們之間的聯(lián)系。難點：理解線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速的物理意義。

五、教學過程

（一）引入新課

上節(jié)課我們學習了拋體運動的規(guī)律，生活中我們經(jīng)常鐘表，鐘表一般在表面上有三根指針，仔細觀察時針、分針、秒針的運動，他們有什么規(guī)律？ 這節(jié)課開始我們再來學習一類常見的曲線運動--圓周運動。

（二）進行新課：

圓周運動:運動軌跡是圓周的運動。1．線速度 教師活動：我們曾經(jīng)用速度這個概念來描述物體作直線運動時的快慢，那么我們能否繼續(xù)用這個概念來描述圓周運動的快慢呢？如果能，該怎樣定義呢？ 給出閱讀提綱，學生先歸納，然后師生互動加深學習。

學生活動：結(jié)合閱讀提綱閱讀課本內(nèi)容；嘗試自己歸納知識點；交流討論，查缺補漏。師生互動: 線速度

（1）物理意義：描述質(zhì)點沿圓周運動的快慢.（2）定義：質(zhì)點做圓周運動通過的弧長Δl和所用時間Δt的比值叫做線速度。（比值定義法）

（3）大?。簐 =?l?t。單位：m/s（s是弧長，非位移）

（4）當選取的時間Δt很小很小時（趨近零），弧長Δl就等于物體在t時刻的位移，定義式中的v，就是直線運動中學過的瞬時速度了。（5）方向：在圓周各點的切線上

（6）勻速圓周運動：物體沿圓周運動，并且線速度大小處處相等的運動叫勻速圓周運動。（7）“勻速圓周運動”中的“勻速”指的速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運動”的“勻速”指的速度不變是大小方向都不變，二者并不相同。［結(jié)論］勻速圓周運動是一種變速運動。2．角速度

教師活動：描述圓周運動的快慢，除了用線速度外，還有沒有其它方法？ 給出閱讀提綱，學生先歸納，然后師生互動加深學習。

學生活動：結(jié)合閱讀提綱閱讀課本內(nèi)容；嘗試自己歸納知識點；，交流討論，查缺補漏。師生互動：角速度

（1）物理意義：描述質(zhì)點轉(zhuǎn)過的圓心角的快慢。

（2）定義：在勻速圓周運動中，連接運動質(zhì)點和圓心的半徑轉(zhuǎn)過Δθ的角度跟所用時間Δt的比值，就是質(zhì)點運動的角速度。（3）定義式：ω=???t

問：什么叫轉(zhuǎn)速？ 什么叫周期？

轉(zhuǎn)速：單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)。符號：n單位：轉(zhuǎn)/秒 周期：轉(zhuǎn)過一周所用的時間。符號：T單位：s 3．角速度的單位

教師活動：線速度的單位是米每秒，角速度的單位又是什么呢？ 閱讀提綱：1）怎樣度量圓心角的大??？弧度這個單位是如何得到的？在計算時要注意什么？2）國際單位制中，角速度的單位是什么？3）有人說，勻速圓周運動是線速度不變的運動，也是角速度不變的運動，這兩種說法正確嗎？為什么？

學生活動：結(jié)合閱讀提綱閱讀課本內(nèi)容，完成對角速度單位的學習。師生互動：知識點并點評、總結(jié)

（1）圓心角θ的大小可以用弧長和半徑的比值來描述，這個比值是沒有單位的，為了描述問題的方便，我們“給”這個比值一個單位，這就是弧度?；《炔皇峭ǔＲ饬x上的單位，計算時，不能將弧度帶到算式中。（2）國際單位制中，角速度的單位是弧度每秒（rad／s）

（3）第一句話是錯誤的，因為線速度是矢量，勻速圓周運動是線速度大小不變的運動，后一句話是正確的，因為角速度是標量，沒有方向，因此角速度是不變的。

教師活動：教材中還提到了描述圓周運動快慢的兩種方法，它們是什么？單位是什么？ 學生活動：閱讀教材，掌握轉(zhuǎn)速和周期的概念。4．線速度跟角速度的關(guān)系 ??L教師活動：線速度和角速度都能描述圓周運動的快慢，它們之間有何關(guān)系呢？ ?v =?t引導(dǎo)學生閱讀教材，推導(dǎo)出線速度和角速度的關(guān)系。??L?學生活動：在練習本上推導(dǎo)線速度和角速度的關(guān)系式。

??? ?

（三）課堂練習r?1.關(guān)于圓周運動下列說法正確的是（）

???A.相等的時間內(nèi)通過的弧長相等 B.相等的時間內(nèi)通過的位移相等 ω=??t?C.是線速度不變的運動 D.是線速度大小不變的運動

解析：勻速圓周運動的線速度時矢量，其大小不變，方向時刻改變，其大小不變是指單位時間內(nèi)通過的弧長相等，但通過的位移不等。

2.如圖所示皮帶轉(zhuǎn)動輪，大輪直徑是小輪直徑的2倍，A是大輪邊緣上一點，B是小輪邊緣上一點，C是大輪上一點，C到圓心O1的距離等于小輪半徑。轉(zhuǎn)動時皮帶不打滑，則A、B兩點的角速度之比ωA：ωB＝ 1:2。解析：

(四)課堂總結(jié)

教師活動：讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方？

五、板書設(shè)計

5.4圓周運動

1.線速度

（1）定義：做圓周運動的物體通過的弧長與所有時間的比值（2）公（3）單v??L?t（4)勻的大小???Lr含義是??2.角速???t（1）定時間的???（2）公所以?A?????????v???r式：

v??l?t

v1?rr:?B?1:2位:m/s

速圓周運動：物體沿著圓周運動，并且線速度處處相等，這種運動叫勻速圓周運動，勻速的指“速率不變”。度

義：做圓周運動的物體的半徑掃描過的角度與比值 式：ω=

???t

（3）單位：rad/s（4）勻速圓周運動是角速度不變的運動 3.線速度與角速度的關(guān)系

v??r

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