第一篇：圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教材分析

“圓周運(yùn)動(dòng)”為物理必修2曲線運(yùn)動(dòng)中的內(nèi)容，是直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)的拓展，也是曲線運(yùn)動(dòng)知識(shí)的深入研究。本節(jié)課中，根據(jù)圓周運(yùn)動(dòng)的自身的特點(diǎn)，引入了線速度、角速度、轉(zhuǎn)速和周期的概念，這些概念的學(xué)習(xí)是本章的重點(diǎn)，也是后面幾節(jié)向心加速度、向心加速度和向心力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)習(xí)帶電粒子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。此外，勻速圓周運(yùn)動(dòng)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有重要的意義。二 學(xué)情分析

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中已掌握了有關(guān)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，實(shí)際生活中有許多鮮活的素材，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)積累和生活閱歷。同時(shí)初步掌握了微元法和比值定義法，再加上在數(shù)學(xué)上對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了研究圓周運(yùn)動(dòng)問題基本能力，就知識(shí)本身而言，本節(jié)課的知識(shí)對(duì)學(xué)生來講不是困難。由于本節(jié)課的概念比較多，內(nèi)容相對(duì)其它節(jié)而言比較單調(diào)，應(yīng)通過舉一些實(shí)例引起學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象從而理解概念。此外，高一學(xué)生已具備一定觀察能力和經(jīng)驗(yàn)抽象思維能力，并對(duì)未知新事物有較強(qiáng)的探究欲望。三 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

①知道什么是圓周運(yùn)動(dòng)、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。理解線速度的概念；理解角速度和周期的概念，會(huì)用它們的公式進(jìn)行計(jì)算。

②理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr／T。

③理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

④能夠用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決具體情景中的問題。

2．過程與方法

①運(yùn)用極限思維理解線速度的瞬時(shí)性和矢量性．掌握運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)去分析有關(guān)問題。

②體會(huì)有了線速度后，為什么還要引入角速度．運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)角速度的單位。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①通過極限思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

②體會(huì)應(yīng)用知識(shí)的樂趣，感受物理就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。③進(jìn)行愛的教育。在與學(xué)生的交流中，表達(dá)關(guān)愛和賞識(shí)，如微笑著對(duì)學(xué)生說“非常好！”“你們真棒！”“分析得對(duì)！”讓學(xué)生得到肯定和鼓勵(lì)，心情愉快地學(xué)習(xí)。四 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：線速度、角速度的概念，以及描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢與描述直線運(yùn)動(dòng)快慢的方法的比較。難點(diǎn)：理解線速度、角速度的物理意義。

五、教學(xué)方法與手段

1.演示實(shí)驗(yàn)、展示圖片、觀看視頻、動(dòng)畫

2.討論、講授、推理、概括

3.師生互動(dòng)，生生互動(dòng) 六 教學(xué)設(shè)計(jì)

<一> 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

視頻播放生活中幾種學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)畫面，如鐘表指針的走動(dòng)、電扇葉輪上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、地球的公轉(zhuǎn)，演示系繩小球在豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生觀察并提出問題：

1、你看到的幾種運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？

2、日常生活中還有哪些這樣的運(yùn)動(dòng)？教師從而導(dǎo)入新課：這就是我們今天要研究的圓周運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體、實(shí)驗(yàn)等直觀手段，選用學(xué)生熟知的生活素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。<二> 聯(lián)系實(shí)際、提出問題

請(qǐng)學(xué)生列舉一些生產(chǎn)和生活中物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。學(xué)生紛紛舉例：公園里的摩天大輪的運(yùn)動(dòng)、自行車的輪子轉(zhuǎn)動(dòng)、工廠里砂輪的運(yùn)動(dòng)、地球的自轉(zhuǎn)等。

提出問題：做圓周運(yùn)動(dòng)物體上的質(zhì)點(diǎn)，哪些運(yùn)動(dòng)得較慢？哪些運(yùn)動(dòng)得更快?我們應(yīng)該如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論？尋求問題的答案。

設(shè)計(jì)意圖：以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的軌跡形狀以及分析物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，把物理學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，引起矛盾沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。<三> 討論探究、自建概念

學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過交流討論，大致可形成以下四種猜想。

猜想1：比較物體在一段時(shí)間內(nèi)通過的圓弧長短。直線運(yùn)動(dòng)中引進(jìn)速度來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，即比較物體在一段時(shí)間內(nèi)的位移，那么在圓周運(yùn)動(dòng)中是否可以通過“速度”來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？引導(dǎo)學(xué)生分組討論、探究。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過對(duì)比，根據(jù)圓周運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)，比較自然引導(dǎo)學(xué)生過渡到對(duì)描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量——線速度的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)出做圓周運(yùn)動(dòng)的物體速度的大??？

實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于能否將曲線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生交流討論中，老師可針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，形成實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)方案：采用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄時(shí)間，用刻度尺測(cè)量紙帶上的點(diǎn)間距離表示弧長，用弧長與時(shí)間的比值來表示速度的大小。實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生電源、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、手搖轉(zhuǎn)盤、雙面膠(用雙面膠將紙帶固定在轉(zhuǎn)盤邊緣上一點(diǎn))。

利用多媒體課件進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：(1)紙帶上相鄰的點(diǎn)之間的距離反映了什么？(2)紙帶上相鄰的點(diǎn)之間的距離不同說明了什么？

(3)轉(zhuǎn)盤邊緣上點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向能否通過紙帶上的點(diǎn)反映出來？(4)轉(zhuǎn)盤邊緣上點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)速度是否可以通過紙帶上的點(diǎn)來求解？

設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)盤邊緣上的點(diǎn)和紙帶上的點(diǎn)同時(shí)運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過的距離相同，這樣就將直線運(yùn)動(dòng)定義速度的方式，自然地過渡到在圓周運(yùn)動(dòng)中定義線速度，水到渠成。

引導(dǎo)學(xué)生討論教材“思考與討論”中的問題，經(jīng)過討論交流，逐步形成對(duì)線速度概念的認(rèn)識(shí)。

線速度的物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。線速度的定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)通過的弧長Δl和所用時(shí)間Δt的比值叫做線速度。線速度的定義式：v =Δs/Δt。單位：m/s（s是弧長，不是位移）

線速度的瞬時(shí)性：當(dāng)選取的時(shí)間Δt很小很小時(shí)（趨近零），弧長Δl就等于物體在t時(shí)刻的位移，定義式中的v，就是直線運(yùn)動(dòng)中學(xué)過的瞬時(shí)速度了。

線速度的矢量性：線速度既有大小，也有方向。它的方向?yàn)閳A周上各點(diǎn)的切線方向。

注意：“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”指的速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的“勻速”指的速度不變是大小方向都不變，二者并不相同。可見勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改變。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的討論，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，做增強(qiáng)學(xué)生思維的“催化劑”，從而科學(xué)地歸納得出關(guān)于線速度的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)滲透比值定義法、極限思想、類比法。

教師出示課件展示大小兩輪通過皮帶連接的轉(zhuǎn)動(dòng)，并提出問題：

(1)根據(jù)線速度的定義，試比較兩輪邊緣上點(diǎn)的線速度關(guān)系；

(2)兩個(gè)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢是否相同? 線速度是描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，但質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)得快慢與轉(zhuǎn)動(dòng)得快慢不是一回事。如何描述質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)得快慢呢？

猜想2：比較物體在一段時(shí)間內(nèi)半徑轉(zhuǎn)過的角度。

通過針對(duì)性的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過交流討論、師生互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上得出角速度的概念。角速度的物理意義：描述做圓周運(yùn)動(dòng)的物體轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。角速度的定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體轉(zhuǎn)過的角度Δθ跟所用時(shí)間Δt的比值，就是質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度。

角速度的定義式：ω=Δθ/Δt。單位是弧度每秒（rad／s）說明：角速度也是矢量，在高中階段不研究其方向 設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)新的物理量的引入，不是憑科學(xué)家的想象，而是研究問題的實(shí)際需要。

角速度概念引入，能發(fā)揮學(xué)生更多的想象空間，學(xué)生根據(jù)生活閱歷，針對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的特殊性，描述圓周運(yùn)動(dòng)的物體的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢，可以直接通過時(shí)間和圈數(shù)來表示。猜想3：比較物體轉(zhuǎn)過一圈所用時(shí)間； 猜想4：比較物體在一段時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)。

由猜想3和猜想4自然引出了描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的兩個(gè)物理量：周期和轉(zhuǎn)速。

周期：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，經(jīng)過一周所用的時(shí)間。周期用T表示，單位為秒。

轉(zhuǎn)速：物體在單位時(shí)間所轉(zhuǎn)過的圈數(shù)。轉(zhuǎn)速用n表示，常用單位為每秒轉(zhuǎn)數(shù)，符號(hào)為r/s或每分轉(zhuǎn)數(shù)r/min。設(shè)計(jì)意圖：周期和轉(zhuǎn)速對(duì)學(xué)生來說并不陌生，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，拓寬思考問題的空間，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最大限度地發(fā)表自己的意見。

線速度描述了做圓周運(yùn)動(dòng)的物體通過弧長的快慢，角速度描述了物體轉(zhuǎn)過角度的快慢，周期（頻率）和轉(zhuǎn)速描述做圓周運(yùn)動(dòng)物體轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。它們均是描述做圓周運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，各物理量之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)過的線速度和角速度的概念和定義，推導(dǎo)出各物理量間的關(guān)系v=2πr/T、ω=2π/T、v = rω。

設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)理結(jié)合推導(dǎo)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。到此，教師還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，以上都能描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的線速度、角速度、轉(zhuǎn)速和周期，除了有以上的聯(lián)系外，還有沒有不同的地方？如果學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)周期這一概念更能突顯出圓周運(yùn)動(dòng)的周期性和重復(fù)性，將使學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。七 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

借助多媒體、實(shí)驗(yàn)等直觀手段展示幾種圓周運(yùn)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。然后列舉幾個(gè)生活中的實(shí)例，并針對(duì)這些實(shí)例提出一些問題，把物理學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，引起矛盾沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過交流討論，大致可形成幾種猜想。然后老師針對(duì)這些猜想開始講授本節(jié)課的內(nèi)容，并對(duì)這些猜想進(jìn)行補(bǔ)充與說明，保證不漏掉知識(shí)點(diǎn)。在教授過程中，可以通過做一些實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，便于學(xué)生自主理解。這樣學(xué)生大大的參與了課堂學(xué)習(xí)，改變了以往“滿堂灌”的現(xiàn)象，有利于學(xué)生自主思考與記憶。八 課堂小結(jié)與板書設(shè)計(jì) §5．圓周運(yùn)動(dòng)

1．圓周運(yùn)動(dòng)：軌跡是圓周的運(yùn)動(dòng)

2．描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

（1）線速度：v=Δl/Δt

單位：m/s 方向：沿圓周上該點(diǎn)的切線方向。物理意義：描述通過弧長的快慢。

勻速圓周運(yùn)動(dòng)：

質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，并且線速度的大小處處相等，這種運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

（2）角速度：ω=Δθ/Δt

單位：rad/s

物理意義：描述半徑掃過角度的快慢。

（3）周期：T=2πr/v=2π/ω 單位：秒（s）

（4）轉(zhuǎn)速：n

單位：轉(zhuǎn)/ 秒（r/s）、轉(zhuǎn)/分（r/min）

3．線速度、角速度、周期的關(guān)系：

v=Δl /Δt=2πr/T

ω=Δθ/Δt=2π/T

v = rω

4．兩個(gè)重要關(guān)系：

（1）同一傳動(dòng)各輪邊緣的線速度大小相等

（2）同軸各點(diǎn)的角速度相等

思考：A、B、C三點(diǎn)那些點(diǎn)角速度相等，哪些點(diǎn)線速度大小相等？若A、B、C所在輪的半徑之比為2：1：4，求A、B、C三點(diǎn)的線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速之比

八 課后作業(yè) 課本問題與練習(xí)1~5

第二篇：《圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》為高中物理必修2第五章第5節(jié)．它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和曲線運(yùn)動(dòng)問題的處理方法后，接觸到的又一個(gè)美麗的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該章節(jié)的重要部分，主要要向?qū)W生介紹描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教科書在列舉了生活中了一些圓周運(yùn)動(dòng)情景后，通過觀察自行車大齒輪、小齒輪、后輪的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)動(dòng)，提出了描述圓周運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢的問題。

二、學(xué)情分析

圓周運(yùn)動(dòng)是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一種特殊情況，生活中隨處可見，在學(xué)習(xí)過程中，只要注意觀察和實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很好的理解和掌握?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，重點(diǎn)理解和掌握線速度v、角速度ω、同期T和轉(zhuǎn)速n的意義及相互關(guān)系。明確線速度和角速度是從不同的角度來描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，線速度描述質(zhì)點(diǎn)沿圓弧運(yùn)動(dòng)的快慢，角速度描述質(zhì)點(diǎn)繞圓心轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.知道線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度 2.理解角速度和周期的概念，會(huì)用它們的公式進(jìn)行計(jì)算； 3.理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω； 4.理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。過程與方法：

1.運(yùn)用極限法理解線速度的瞬時(shí)性，掌握如何運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)去分析有關(guān)問題； 2.體會(huì)有了線速度之后，為什么還要引入叫速度，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)角速度的單位。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過極限思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；體會(huì)應(yīng)用知識(shí)的樂趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速的概念以及它們之間的聯(lián)系。難點(diǎn)：理解線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速的物理意義。

五、教學(xué)過程

（一）引入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，生活中我們經(jīng)常鐘表，鐘表一般在表面上有三根指針，仔細(xì)觀察時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)，他們有什么規(guī)律？ 這節(jié)課開始我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一類常見的曲線運(yùn)動(dòng)--圓周運(yùn)動(dòng)。

（二）進(jìn)行新課：

圓周運(yùn)動(dòng):運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周的運(yùn)動(dòng)。1．線速度 教師活動(dòng)：我們?cè)?jīng)用速度這個(gè)概念來描述物體作直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的快慢，那么我們能否繼續(xù)用這個(gè)概念來描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢呢？如果能，該怎樣定義呢？ 給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動(dòng)加深學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合閱讀提綱閱讀課本內(nèi)容；嘗試自己歸納知識(shí)點(diǎn)；交流討論，查缺補(bǔ)漏。師生互動(dòng): 線速度

（1）物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)的快慢.（2）定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)通過的弧長Δl和所用時(shí)間Δt的比值叫做線速度。（比值定義法）

（3）大?。簐 =?l?t。單位：m/s（s是弧長，非位移）

（4）當(dāng)選取的時(shí)間Δt很小很小時(shí)（趨近零），弧長Δl就等于物體在t時(shí)刻的位移，定義式中的v，就是直線運(yùn)動(dòng)中學(xué)過的瞬時(shí)速度了。（5）方向：在圓周各點(diǎn)的切線上

（6）勻速圓周運(yùn)動(dòng)：物體沿圓周運(yùn)動(dòng)，并且線速度大小處處相等的運(yùn)動(dòng)叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。（7）“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”指的速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的“勻速”指的速度不變是大小方向都不變，二者并不相同。［結(jié)論］勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)。2．角速度

教師活動(dòng)：描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，除了用線速度外，還有沒有其它方法？ 給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動(dòng)加深學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合閱讀提綱閱讀課本內(nèi)容；嘗試自己歸納知識(shí)點(diǎn)；，交流討論，查缺補(bǔ)漏。師生互動(dòng)：角速度

（1）物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)過的圓心角的快慢。

（2）定義：在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，連接運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)和圓心的半徑轉(zhuǎn)過Δθ的角度跟所用時(shí)間Δt的比值，就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的角速度。（3）定義式：ω=???t

問：什么叫轉(zhuǎn)速？ 什么叫周期？

轉(zhuǎn)速：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)。符號(hào)：n單位：轉(zhuǎn)/秒 周期：轉(zhuǎn)過一周所用的時(shí)間。符號(hào)：T單位：s 3．角速度的單位

教師活動(dòng)：線速度的單位是米每秒，角速度的單位又是什么呢？ 閱讀提綱：1）怎樣度量圓心角的大?。炕《冗@個(gè)單位是如何得到的？在計(jì)算時(shí)要注意什么？2）國際單位制中，角速度的單位是什么？3）有人說，勻速圓周運(yùn)動(dòng)是線速度不變的運(yùn)動(dòng)，也是角速度不變的運(yùn)動(dòng)，這兩種說法正確嗎？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合閱讀提綱閱讀課本內(nèi)容，完成對(duì)角速度單位的學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)：知識(shí)點(diǎn)并點(diǎn)評(píng)、總結(jié)

（1）圓心角θ的大小可以用弧長和半徑的比值來描述，這個(gè)比值是沒有單位的，為了描述問題的方便，我們“給”這個(gè)比值一個(gè)單位，這就是弧度?；《炔皇峭ǔＲ饬x上的單位，計(jì)算時(shí)，不能將弧度帶到算式中。（2）國際單位制中，角速度的單位是弧度每秒（rad／s）

（3）第一句話是錯(cuò)誤的，因?yàn)榫€速度是矢量，勻速圓周運(yùn)動(dòng)是線速度大小不變的運(yùn)動(dòng)，后一句話是正確的，因?yàn)榻撬俣仁菢?biāo)量，沒有方向，因此角速度是不變的。

教師活動(dòng)：教材中還提到了描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，它們是什么？單位是什么？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，掌握轉(zhuǎn)速和周期的概念。4．線速度跟角速度的關(guān)系 ??L教師活動(dòng)：線速度和角速度都能描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，它們之間有何關(guān)系呢？ ?v =?t引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，推導(dǎo)出線速度和角速度的關(guān)系。??L?學(xué)生活動(dòng)：在練習(xí)本上推導(dǎo)線速度和角速度的關(guān)系式。

??? ?

（三）課堂練習(xí)r?1.關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)下列說法正確的是（）

???A.相等的時(shí)間內(nèi)通過的弧長相等 B.相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移相等 ω=??t?C.是線速度不變的運(yùn)動(dòng) D.是線速度大小不變的運(yùn)動(dòng)

解析：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度時(shí)矢量，其大小不變，方向時(shí)刻改變，其大小不變是指單位時(shí)間內(nèi)通過的弧長相等，但通過的位移不等。

2.如圖所示皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)輪，大輪直徑是小輪直徑的2倍，A是大輪邊緣上一點(diǎn)，B是小輪邊緣上一點(diǎn)，C是大輪上一點(diǎn)，C到圓心O1的距離等于小輪半徑。轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)皮帶不打滑，則A、B兩點(diǎn)的角速度之比ωA：ωB＝ 1:2。解析：

(四)課堂總結(jié)

教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方？

五、板書設(shè)計(jì)

5.4圓周運(yùn)動(dòng)

1.線速度

（1）定義：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體通過的弧長與所有時(shí)間的比值（2）公（3）單v??L?t（4)勻的大小???Lr含義是??2.角速???t（1）定時(shí)間的???（2）公所以?A?????????v???r式：

v??l?t

v1?rr:?B?1:2位:m/s

速圓周運(yùn)動(dòng)：物體沿著圓周運(yùn)動(dòng)，并且線速度處處相等，這種運(yùn)動(dòng)叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)，勻速的指“速率不變”。度

義：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的半徑掃描過的角度與比值 式：ω=

???t

（3）單位：rad/s（4）勻速圓周運(yùn)動(dòng)是角速度不變的運(yùn)動(dòng) 3.線速度與角速度的關(guān)系

v??r

v?2?r2???T T

第三篇：《圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

引 入 新 課

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們回憶后回答下列問題。

（展示問題）：①什么叫拋體運(yùn)動(dòng)？

②什么叫做平拋運(yùn)動(dòng)？

③平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律是什么？

2．這節(jié)課開始我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一類常見的曲線運(yùn)動(dòng)—圓周運(yùn)動(dòng)，就是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？

1．回憶舊知識(shí)，認(rèn)真思考，并回答：①以一定的初速度被拋出，在只受重力的情況下做曲線運(yùn)動(dòng)叫拋體運(yùn)動(dòng)；②初速度方向?yàn)樗椒较虻膾侒w運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)；③平拋運(yùn)動(dòng)水平和豎直兩個(gè)方向上的分運(yùn)動(dòng)分別是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：x=v0t，y=gt2/2。

圓周運(yùn)動(dòng)

1．引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。電扇、風(fēng)車等轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，上面各個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡是圓??大到宇宙天體如月球繞地球的運(yùn)動(dòng)，小到微觀世界電子繞原子核的運(yùn)動(dòng)，都可看做圓周運(yùn)動(dòng)，它是一種常見的運(yùn)動(dòng)形式。今天我們就來學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。

2．出示一個(gè)大鐘讓學(xué)生仔細(xì)觀察分針、時(shí)針，分針、時(shí)針上的點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，再播放視頻讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)，而且它們?cè)谙嗟鹊臅r(shí)間里通過相等的弧長。

3．引導(dǎo)學(xué)生得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過的圓弧長度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

4．進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括出質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征。1．認(rèn)真聽老師講解，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿信心，分小組討論與交流后，紛紛舉例。

2．選出代表發(fā)言：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，時(shí)鐘的分針和時(shí)針上的點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的車輪上的點(diǎn)，地球和各個(gè)行星繞太陽的運(yùn)動(dòng)等等。

3．仔細(xì)觀察鐘和觀看視頻資料，學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)，而且它們?cè)谙嗟鹊臅r(shí)間里通過相等的弧長。

進(jìn)行新課

線速度

1．待學(xué)生舉例后，提出問題：這些作圓周運(yùn)動(dòng)的物體，哪些運(yùn)動(dòng)得更快？我們應(yīng)該如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

2．引導(dǎo)學(xué)生討論教材“思考與討論”中的問題，選出代表發(fā)表見解。

3．聽取學(xué)生的發(fā)言，針對(duì)學(xué)生的不同意見，引導(dǎo)學(xué)生過渡到對(duì)描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量──線速度的學(xué)習(xí)上來。

4．我們?cè)?jīng)用速度這個(gè)概念來描述物體作直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的快慢，那么我們能否繼續(xù)用這個(gè)概念來描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢呢？如果能，該怎樣定義呢？

5．給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納。［投影］閱讀提綱：

①線速度的物理意義

②線速度的定義

③線速度的定義式

④線速度的瞬時(shí)性

⑤線速度的方向

⑥討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎？勻速圓周運(yùn)動(dòng)的“勻速”同“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的“勻速”一樣嗎？

6．然后師生互動(dòng)加深學(xué)習(xí)。

1．思考并討論：自行車的大齒輪、小齒輪、后輪上各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢。

2．在教師的啟發(fā)下分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。

3．結(jié)合閱讀提綱閱讀課本內(nèi)容，和同學(xué)討論交流。

4．嘗試自己歸納知識(shí)點(diǎn)。

師生互動(dòng)

投影知識(shí)點(diǎn)并點(diǎn)評(píng)、總結(jié)

1．線速度物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。

2．線速度定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)通過的弧長δl和所用時(shí)間δt的比值叫做線速度。（比值定義法）

3．線速度大小：v =。單位：m/s（s是弧長，不是位移）

4．當(dāng)選取的時(shí)間δt很小很小時(shí)（趨近零），弧長δl就等于物體在t時(shí)刻的位移，定義式中的v，就是直線運(yùn)動(dòng)中學(xué)過的瞬時(shí)速度了。

5．線速度方向：線速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線方向上。

6．“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”指的速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的“勻速”指的速度不變是大小方向都不變，二者并不相同。

結(jié)論：①線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

②勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改變。

角速度、周期和轉(zhuǎn)速及單位

1．展示正在運(yùn)動(dòng)的鐘表：鐘表的分針與秒針的末端，做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑大致相同，而在相同的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過的弧長不同，這時(shí)就可以用線速度比較它們的快慢。

2．演示轉(zhuǎn)動(dòng)的唱片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同一半徑上的兩個(gè)不同顏色的點(diǎn)：唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，同一半徑上的兩點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)中，在相同的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度相同而經(jīng)過的弧長不同，這時(shí)用線速度能全面地反映它們運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？

3．播放皮帶傳動(dòng)視頻或者演示皮帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：皮帶傳動(dòng)時(shí)，大小兩輪子邊緣在相同的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過的弧長相同，即線速度大小相同。但是與此同時(shí)，兩輪轉(zhuǎn)過的角度并不相同，小輪顯然轉(zhuǎn)得快些。

4．引導(dǎo)學(xué)生思考：同一輪子半徑上不同的質(zhì)點(diǎn)，在相同的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度相同，轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢是相同的，但是經(jīng)過的弧長并不相同，離圓心越遠(yuǎn)的質(zhì)點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)越快，線速度顯然大些。怎么解決這一問題呢？

5．給出閱讀提綱，讓學(xué)生先歸納，然后師生互動(dòng)加深學(xué)習(xí)。

閱讀提綱：①角速度的物理意義

②角速度的定義

③角速度的大小

④角速度主單位

6．討論：有人說，勻速圓周運(yùn)動(dòng)是線速度不變的運(yùn)動(dòng)，也是角速度不變的運(yùn)動(dòng)，這兩種說法正確嗎？為什么？

7．教材中還提到了描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，它們是什么？單位如何？(前面“觀察與思考”已提過，所以這部分可由學(xué)生自己說出并看書完成。)

1．自由發(fā)言，在教師的引導(dǎo)得出：引入另一個(gè)描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量—角速度。

2．仔細(xì)觀察并思考問題，養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣。

3．結(jié)合閱讀提綱認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容。

4．閱讀結(jié)束后，自己復(fù)述老師提出的思考題。

5．嘗試自己歸納知識(shí)點(diǎn)。

6．和同學(xué)交流討論，彌補(bǔ)自己的不足之出。

7．閱讀教材，完成掌握周期和轉(zhuǎn)速的概念。

①周期的物理意義：描述物體做圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

②周期的定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間，用符號(hào)t表示。

③周期的單位：s

④轉(zhuǎn)速物理意義：描述物體做圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

⑤轉(zhuǎn)速定義：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，用符號(hào)n表示。

⑥轉(zhuǎn)速單位：r/s或r/min。

師生互動(dòng)

投影知識(shí)點(diǎn)并點(diǎn)評(píng)、總結(jié)

1．物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)過的圓心角的快慢。

2．定義：在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，連接運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)和圓心的半徑轉(zhuǎn)過δθ的角度跟所用時(shí)間δt的比值，就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的角速度。

3．定義式：ω=

4．圓心角θ的大小可以用弧長和半徑的比值來描述，這個(gè)比值是沒有單位的，為了描述問題的方便，我們“給”這個(gè)比值一個(gè)單位，這就是弧度。弧度不是通常意義上的單位，計(jì)算時(shí)，不能將弧度帶到算式中。

5．國際單位制中，角速度的單位是弧度每秒（rad／s）

6．第一句話是錯(cuò)誤的，因?yàn)榫€速度是矢量，勻速圓周運(yùn)動(dòng)是線速度大小不變的運(yùn)動(dòng)，后一句話是正確的，因?yàn)榻撬俣仁菢?biāo)量，沒有方向，因此角速度是不變的。

四者的關(guān)系

1．既然線速度、角速度、周期和轉(zhuǎn)速都是用來描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？

2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，推導(dǎo)出線速度和角速度的關(guān)系。

3．出示課本“討論與交流”，學(xué)生自己思考，然后教師組織交流總結(jié)。

4．一些學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的理解。

1．盡可能通過自己的努力思考得出四者的關(guān)系。

2．對(duì)于線速度、角速度、周期在描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)的不同之處要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師生共同討論交流

得出線速度、角速度、周期及轉(zhuǎn)速之間的關(guān)系：

1．線速度與周期關(guān)系：由得（做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在一個(gè)周期內(nèi)通過的弧長為。）上式表明：只有當(dāng)半徑相同時(shí)，周期小的線速度大，當(dāng)半徑不同時(shí)，周期小的線速度不一定大，所以周期與線速度描述的快慢是不一樣的。

2．角速度與周期關(guān)系：由得（做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在一個(gè)周期內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度為。）

3．線速度與角速度關(guān)系：

①當(dāng)v一定時(shí)，與r成反比

②當(dāng)一定時(shí)及v與r成正比

③當(dāng)r一定時(shí)，v與成正比

4．考慮到轉(zhuǎn)速則有：

特別強(qiáng)調(diào)：式中各物理量單位的統(tǒng)一。

教師啟發(fā)誘導(dǎo)分析學(xué)生自主完成基礎(chǔ)訓(xùn)練

1．腦海里有一個(gè)鐘，請(qǐng)問：秒針的周期是多少？頻率是多少？角速度是多少？分針的周期是多少？頻率是多少？角速度是多少？時(shí)針的周期是多少？頻率是多少？角速度是多少？

典型例題

例3．一把雨傘，圓形傘面的半徑為r，傘面邊緣距地面的高度為h，以角速度ω旋轉(zhuǎn)這把雨傘，問傘面邊緣上甩出去的水滴落在水平地面上形成的圓的半徑r多大？

總結(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶。

2．對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)予以表揚(yáng)。

3．概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。

4．個(gè)別同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

1．回憶本節(jié)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并總結(jié)本節(jié)知識(shí)。

2．老師的點(diǎn)評(píng)。

3．總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、對(duì)比黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

第四篇：圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

物理學(xué)一班尚金榮

一、課題

《圓周運(yùn)動(dòng)》選自人教版第五章第五節(jié)。

二、設(shè)計(jì)思路

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將課堂實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)設(shè)“探究式”問題情景結(jié)合，通過抓住知識(shí)的產(chǎn)生過程，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生參與猜想、討論等多項(xiàng)活動(dòng)，這是一種在教師指導(dǎo)下的探究式教學(xué)模式。一方面把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿于學(xué)習(xí)過程的主線;另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看作是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，改變了以往教師角色，教師不再是“知識(shí)搬運(yùn)工”。

1.設(shè)計(jì)探究目標(biāo)──就是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確定探究的問題和探究的目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)探究過程和方法。

2.創(chuàng)造探究條件──探究之前和過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的探究條件。如實(shí)驗(yàn)條件、知識(shí)條件、方法條件，對(duì)一些模擬探究還需精心設(shè)計(jì)好課件，預(yù)測(cè)探究過程中可能出現(xiàn)的一些問題以及解決方案等。

3.適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)──在學(xué)生的探究過程中，教師對(duì)他們的行為、方法和思維作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，來指導(dǎo)學(xué)生去分析、認(rèn)識(shí)和解決在探究過程中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題，使探究過程順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

A、知道物體做怎樣的運(yùn)動(dòng)叫圓周運(yùn)動(dòng)；

B、會(huì)用線速度及角速度描述物體做圓周運(yùn)動(dòng)的快慢； C、掌握勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；

D、能夠用線速度和角速度的關(guān)系解決具體問題； E、了解做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的周期概念。（2）過程與方法

通過實(shí)例導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從實(shí)物運(yùn)動(dòng)過程抽象成物理過程的方法，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和類比的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認(rèn)識(shí)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)

A、理解線速度、角速度和周期的定義； B、理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)； C、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。（2）難點(diǎn)

A、線速度、角速度的物理意義。

圓周運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的速度有明顯的相同和不同點(diǎn)，都是用比值定義法，瞬時(shí)值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長度與時(shí)間的比值，就是線速度。線段從直線長度到弧長的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)跨越，當(dāng)時(shí)間很小的時(shí)候，得到的弧長就是位移，這又是一個(gè)跨越。那樣學(xué)生理解起來是有困難的。角速度是用角度的變化量與時(shí)間的比值，這個(gè)繞過的角度，從學(xué)生的認(rèn)知角度講，有需要一個(gè)跨度，心里接受能力是有障礙的。

B、理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)。

這里需要區(qū)分勻速圓周運(yùn)動(dòng)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，需要準(zhǔn)確的理解速度大小和方向的意義，才不會(huì)誤認(rèn)為它們具有相同的特點(diǎn)。概念的對(duì)比加深了學(xué)習(xí)的難度。

五、教學(xué)方法

主要采用了講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。采用情景—問題—分析與活動(dòng)—總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這種運(yùn)用歸納法的思想，從一個(gè)個(gè)典型的物理情境中總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。

六、教學(xué)用具

多媒體

電腦

細(xì)線

橡皮快

七、教學(xué)過程

1、情境引入 師：同學(xué)們，在進(jìn)行本節(jié)新的課程內(nèi)容之前，我們回顧一下我們之前所學(xué)習(xí)兩類簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

學(xué)：直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)

師：我們上節(jié)課通過對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)有了一定了解，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一種曲線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們看我手中這塊橡皮所做的曲線運(yùn)動(dòng)，并注意觀察它的運(yùn)動(dòng)軌跡有什么特點(diǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮塊）？ 學(xué)：運(yùn)動(dòng)軌跡是一個(gè)圓。

師：嗯，很好這就是我們本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：《圓周運(yùn)動(dòng)》（板書）

2、課程探究 那么我們剛才提到直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)他們是怎么來定義的呢？ 我們都知道所謂直線運(yùn)動(dòng)顧名思義，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做直線運(yùn)動(dòng)。那么我們應(yīng)該怎么描述曲線運(yùn)動(dòng)呢? 學(xué)：質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的是曲線的運(yùn)動(dòng)，叫曲線運(yùn)動(dòng)。

師：那么我們將此推而廣之，結(jié)合剛才同學(xué)們對(duì)橡皮塊運(yùn)動(dòng)軌跡的觀察我們?cè)鯓觼矶x我們今天所要探究的圓周運(yùn)動(dòng)呢? 學(xué)：質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周的運(yùn)動(dòng)叫圓周運(yùn)動(dòng)。

師：恩很好，（復(fù)述），那么同學(xué)們能不能列舉一些我們生產(chǎn)生活中做圓周運(yùn)動(dòng)生活實(shí)例呢?先請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)問題，待會(huì)讓同學(xué)們來回答。（板書定義）學(xué)生紛紛舉例，選代表發(fā)言。

師：同學(xué)們剛才列舉這些生活實(shí)例都很好，我們?nèi)粘Ｉ钪凶鰣A周運(yùn)動(dòng)例子真可謂不勝枚舉，大到天體運(yùn)動(dòng)，小到電子圍繞質(zhì)子的運(yùn)動(dòng)。那么同學(xué)們列舉這些做圓周運(yùn)動(dòng)物體上質(zhì)點(diǎn)那些運(yùn)動(dòng)快哪些運(yùn)動(dòng)慢，我們應(yīng)該怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)快呢？請(qǐng)各小組討論一下都有哪些比較方?開始討論（老師做適當(dāng)提示）好！討論結(jié)束，同學(xué)們都有哪些比較方法，各小組選派代表回答。分析小結(jié)可能比較方法: 方案一：比較質(zhì)點(diǎn)在一段時(shí)間內(nèi)通過的弧的長短； 方案二：比較質(zhì)點(diǎn)在一段時(shí)間內(nèi)半徑繞過角度大??； 方案三：比較質(zhì)點(diǎn)通過一圈所用時(shí)間； 方案四：比較質(zhì)點(diǎn)在一段時(shí)間通過圈數(shù)。師：好現(xiàn)在我們先來看方案一（課件）

探究方案一：比較質(zhì)點(diǎn)在一段時(shí)間內(nèi)通過的弧的長短—線速度

學(xué)生閱讀有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合速度概念分組討論下列問題：(1)線速度物理意義？

（2）線速度的定義、定義式、單位？（3）線速度的方向？（4）勻速圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)？

（5）為什么勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，這里的“勻速”是怎樣理解的？（讓學(xué)生回答以上問題，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)重難點(diǎn)以及學(xué)生不懂地方進(jìn)行補(bǔ)充說明。通過砂輪工作視頻講速度方向）

師：我們?cè)賮砜吹诙N方法

方案二：比較質(zhì)點(diǎn)在一段時(shí)間內(nèi)半徑繞過角度大小—角速度 學(xué)生閱讀有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合速度概念思考分組討論下列問題：（1）角速度物理意義？（2）角速度的定義？（3）定義式、單位？

各小組選派代表回答，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)重難點(diǎn)以及不懂問題進(jìn)行補(bǔ)充。師：我們?cè)賮砜吹谌N方法

方案三：比較質(zhì)點(diǎn)通過一圈所用時(shí)間—周期（1）周期定義？（2）大小

師：我們把方案四留給學(xué)生下去結(jié)合課本自己探究 方案四：比較質(zhì)點(diǎn)在一段時(shí)間通過圈數(shù)—轉(zhuǎn)速 Ⅲ線速度與角速度關(guān)系

根據(jù)線速度與角速度定義自己推。

師：我們接下來通過課后題對(duì)我們今天所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。(略)

3、課堂小結(jié)

4、布置作業(yè) 為了課后學(xué)生能更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，特布置一下作業(yè)。課本“問題與練習(xí)”第3、4題，分別重在考查對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

八、板書設(shè)計(jì)

§5.5圓周運(yùn)動(dòng)

一、圓周運(yùn)動(dòng)

1、定義;質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡是直線的運(yùn)動(dòng)

二、線速度

1、定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)通過弧長△l與所用時(shí)間△t的比值。

2、定義式：v=△l/△t 4

3、單位；m/s

4、方向：切線方向

三、角速度

1、定義：在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，連接運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)和圓心的半徑轉(zhuǎn)過△與所用時(shí)間△t的比值。

2、定義式：w=△⊙/△t

3、單位；rad/s

四、周期

1、定義;質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)一周所用時(shí)間。

2、大小;T=2r/v=2/w

五、線速度與角速度關(guān)系

v=wr

六、應(yīng)用

七、小結(jié)

八、作業(yè)

請(qǐng)老師指導(dǎo)！謝謝?

第五篇：圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析 《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》為高中物理必修2第五章第5節(jié)．它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和曲線運(yùn)動(dòng)問題的處理方法后，接觸到的一較復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)。本章是承前啟后的一章，后面萬有引力，帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，都要用到圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)。前面學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)力學(xué)，這一章實(shí)際上是運(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)力學(xué)的進(jìn)一步拓展和延伸?；舅悸范际窍让枋鲞\(yùn)動(dòng)，再研究力和運(yùn)動(dòng)。本節(jié)內(nèi)容作為該圓周運(yùn)動(dòng)的起始部分，主要要向?qū)W生介紹描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，學(xué)會(huì)描述圓周運(yùn)動(dòng)，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

? 1．在概念引入上，老教材從描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、轉(zhuǎn)速等概念，而新教材是從極限的思想引入線速度、角速度的概念，只是在周期，轉(zhuǎn)速的概念才在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中提出的，比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范。思維的彈性變大了，教學(xué)的難度也增大了。

? 2.對(duì)于頻率，教材沒有提到，主要是因?yàn)檫@一節(jié)概念較多，避免加深學(xué)生負(fù)擔(dān)。在新課講解中，可以暫時(shí)不提。

? 3.教材增加了對(duì)弧度的認(rèn)識(shí)，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充。角速度的概念學(xué)生初次接觸，應(yīng)使學(xué)生有確切理解。

? 4．線速度和角速度的關(guān)系教材是建立在極限思想上提出思維，我覺得還是應(yīng)該補(bǔ)充v。ω。T之間的關(guān)系，畢竟學(xué)生初次接觸線速度和角速度，主要問題還是該放在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中解決。

? 5．引入線速度角速度的概念，直接采用教材上以自行車的運(yùn)動(dòng)引入。

二．學(xué)情分析

1．瞬時(shí)速度的概念有一定的認(rèn)識(shí)，但理解還有難度

2．初步的極限思想已有，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用

3．對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的描述有較深的理解

4．生活中的圓周運(yùn)動(dòng)有較多的感性認(rèn)識(shí)

三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

①知道什么是圓周運(yùn)動(dòng)、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。理解線速度的概念；理解角速度和周期的概念，會(huì)用它們的公式進(jìn)行計(jì)算。

②理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr／T。③理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

④能夠用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決具體情景中的問題。2．過程與方法

1．聯(lián)系學(xué)生日常生活中所觀察到的各種圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，找出共同特征。

2．通過課堂演示實(shí)驗(yàn)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)描述物體做圓周運(yùn)動(dòng)快慢的方法，進(jìn)而引出描述物體做圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量：線速度大小，角速度大小，周期T、轉(zhuǎn)速n等。

3．運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)角速度的單位 4．探究線速度與周期之間的關(guān)系 5．運(yùn)用極限法理解線速度的瞬時(shí)性。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

? 1．經(jīng)歷觀察、分析總結(jié)、及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

? 2．通過極限思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

? 3．通過親身感悟，使學(xué)生獲得對(duì)描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量（線速度、角速度、周期等）以及它們相互關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)。

? 4．體會(huì)應(yīng)用知識(shí)的樂趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

? 1．重點(diǎn) ? 線速度、角速度、周期的概念以及它們之間的聯(lián)系。? 勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。? 2．難點(diǎn) ? 理解線速度的瞬時(shí)性； ? 理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)

極限思想一直都在進(jìn)行能力滲透，在這節(jié)課依然是難點(diǎn)，線速度的瞬時(shí)性，矢量性學(xué)生理解是有困難的。

四、教學(xué)方法與手段

本課主要采用講授法和探究法，以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。雖然本節(jié)內(nèi)容比較抽象，但生活中做圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象卻隨處可見，因此教學(xué)中應(yīng)化抽象為形象，再運(yùn)用教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生推理、討論、歸納，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)等讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，循序漸進(jìn)地達(dá)到教學(xué)目的。

1．認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)。展示一些物體的圓周運(yùn)動(dòng)情景，展示圖片，播放學(xué)生感興趣的視頻，要求學(xué)生觀察物體運(yùn)動(dòng)的軌跡形狀，總結(jié)圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：取材源于生活，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，同時(shí)為快慢的描述做鋪墊

2.引入線速度角速度的概念。引入概念在這堂課中至關(guān)重要。從直線運(yùn)動(dòng)到曲線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變是很大的，既要引起認(rèn)識(shí)上的沖突，又要過渡自然。直接采用教材上以自行車的運(yùn)動(dòng)引入。

3。學(xué)習(xí)線速度的概念，讓學(xué)生閱讀，自主學(xué)習(xí)，討論問題生生互動(dòng)，師生互動(dòng)后，概括總結(jié)。全方位學(xué)習(xí)小結(jié)線速度的概念；討論勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎？

4．學(xué)習(xí)角速度和周期的概念時(shí)，不要求向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性。在講述概念的同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：線速度的大小、角速度、周期保持不變的圓周運(yùn)動(dòng)。

5．線速度和角速度的關(guān)系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究線速度和角速度有定量關(guān)系，然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入課題（認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)）

●展示圖片、觀看視頻、動(dòng)畫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，展示自行車、鐘表、電風(fēng)扇、賽車、過山車等圖片 觀看地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫

觀看花樣滑冰視頻，翻滾過山車視頻 提出問題：它們的運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)？ 答：它們的軌跡是一個(gè)圓．

師：對(duì)，這就是我們今天要研究的圓周運(yùn)動(dòng)。

（二）新課教學(xué)

思考與討論: 2 自行車的大齒輪、小齒輪、后輪是相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)部分，行駛時(shí)，這三個(gè)輪子上各點(diǎn)在做圓周運(yùn)動(dòng)。那么，哪些點(diǎn)運(yùn)動(dòng)得更快些？也許它們運(yùn)動(dòng)得一樣快？

猜想：

1：通過確定質(zhì)點(diǎn)單位時(shí)間通過的弧長，來比較質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢；

2：通過確定質(zhì)點(diǎn)與圓心的連線在單位時(shí)間掃過的圓心角，來比較質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢； 3：通過確定質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)一周所需的時(shí)間長短，來比較質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢。

一、描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量：

1、線速度：

學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合猜想1：確定質(zhì)點(diǎn)單位時(shí)間通過的弧長，來比較質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢，思考并討論以下問題：

1．線速度是怎么定義的？單位是什么？

2．線速度的方向怎樣？請(qǐng)說出圓周運(yùn)動(dòng)的速度方向是怎么確定的。3．物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度有什么特點(diǎn)？

4．為什么說勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)？這里的“勻速”是指什么不變？

師生互動(dòng)后，概括如下：點(diǎn)擊幻燈片，全方位學(xué)習(xí)小結(jié)線速度的概念；并通過砂輪切割的視頻，讓學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)的速度方向。

討論后，小結(jié)如下：

1、線速度概念：

定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)通過的弧長 Δl 和所用時(shí)間 Δt 的比值叫做線速度。大小：v=Δl/Δt 單位：m/s

方向：沿圓周上該點(diǎn)的切線方向。

2、勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)！（線速度的方向時(shí)刻改變）

3、“勻速”指速率不變

4、勻速圓周運(yùn)動(dòng)是線速度大小不變的運(yùn)動(dòng)！

討論：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，如何測(cè)出某點(diǎn)的線速度大小。

引出勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，并且線速度的大小處處相等，這種運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

2、角速度：

思考并就猜想2：通過確定質(zhì)點(diǎn)與圓心的連線在單位時(shí)間掃過的圓心角，來比較質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢，展開討論。

通過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)得快與轉(zhuǎn)動(dòng)得快不是一回事！有必要引入一個(gè)表示轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的物理量──角速度（轉(zhuǎn)入角速度學(xué)習(xí)）

下面我們研究描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的物理量──角速度

學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，思考以下問題：

角速度是怎么定義的？

1．角度的單位是什么？它和通常意義上的單位有何不同？

2．角度的大小是怎么表示的？

3．30°，45°，60°，90°，180°，360°，用弧度作單位該怎么表示

4．角速度的單位是什么？

5．勻速圓周運(yùn)動(dòng)的角速度有什么特點(diǎn)？

師生互動(dòng)后，概括如下：點(diǎn)擊幻燈片，全方位學(xué)習(xí)小結(jié)角速度的概念： 定義：質(zhì)點(diǎn)所在的半徑轉(zhuǎn)過圓心角Δθ和所用時(shí)間Δt的比值叫做角速度。大?。害?Δθ/Δt 3 單位：rad/s 討論：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，如何測(cè)出某點(diǎn)的角速度。

3、周期、頻率、轉(zhuǎn)速：

思考并就猜想3：通過確定質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)一周所需的時(shí)間長短，來比較質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢，展開討論。

討論得出周期概念并補(bǔ)充頻率概念，然后提出問題：除了以上方法，還可以怎么描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢？

再次討論，得出方案：

即比較物體轉(zhuǎn)過一圈所用時(shí)間的多少或比較物體在一段時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，總結(jié)學(xué)習(xí)周期、頻率和轉(zhuǎn)速的概念。

1．周期：T

定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間。

大?。篢=2πr/v=2π/ω 單位：秒（s）2.頻率：f 定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圈數(shù)。

大?。篺=1/T 單位：赫茲（Hz）

3．轉(zhuǎn)速：n

定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)叫轉(zhuǎn)速

單位：轉(zhuǎn)/ 秒（r/s）、轉(zhuǎn)/分（r/min）

二、描述圓周運(yùn)動(dòng)各物理量的關(guān)系：

用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)圓周運(yùn)動(dòng)的線速度和角速度有定量什么關(guān)系？v = rω

設(shè)物體做半徑為r的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，在Δt內(nèi)通過的弧長為Δl，半徑轉(zhuǎn)過的角度為Δθ

由數(shù)學(xué)知識(shí)得Δl = rΔθ

v=Δl/Δt=rΔθ/Δt= rω

關(guān)于Ｖ＝ωr的討論： 當(dāng)r一定時(shí)，V與ω成正比

當(dāng)V一定時(shí)，ω與r成反比

當(dāng)ω一定時(shí)，V與r成正比

小結(jié)：線速度、角速度與周期的關(guān)系，（點(diǎn)擊幻燈片）

線速度與周期的關(guān)系：v=Δl/Δt=2πr/T 角速度與周期的關(guān)系：ω=Δθ/Δt=2π/T

線速度與角速度的關(guān)系：v = rω 思考與討論：

皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈條傳動(dòng)中輪子邊緣上各點(diǎn)的線速度、角速度的關(guān)系如何？ 分析討論，得出結(jié)論：兩個(gè)重要的結(jié)論：

1、同一傳動(dòng)各輪邊緣的線速度大小相等

2、同軸各點(diǎn)的角速度相等

本課小結(jié)及板書設(shè)計(jì)：

§2.1．圓周運(yùn)動(dòng)

1．圓周運(yùn)動(dòng)：軌跡是圓周的運(yùn)動(dòng)

2．描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

（1）線速度：v=Δl/Δt

單位：m/s 方向：沿圓周上該點(diǎn)的切線方向。物理意義：描述通過弧長的快慢。

勻速圓周運(yùn)動(dòng)：

質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，并且線速度的大小處處相等，這種運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

（2）角速度：ω=Δθ/Δt

單位：rad/s

物理意義：描述半徑掃過角度的快慢。

（3）周期：T=2πr/v=2π/ω 單位：秒（s）

（4）頻率：f 大小：f=1/T

單位：赫茲（Hz）

（5）轉(zhuǎn)速：n

單位：轉(zhuǎn)/ 秒（r/s）、轉(zhuǎn)/分（r/min）

3．線速度、角速度、周期的關(guān)系：

v=Δl /Δt=2πr/T ω=Δθ/Δt=2π/T

v = rω

4．兩個(gè)重要關(guān)系：

（1）同一傳動(dòng)各輪邊緣的線速度大小相等

（2）同軸各點(diǎn)的角速度相等

思考：A、B、C三點(diǎn)那些點(diǎn)角速度相等，哪些點(diǎn)線速度大小相等？若A、B、C所在輪的半徑之比為2：1：4，求A、B、C三點(diǎn)的線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速之比。

作業(yè)：課本 問題與練習(xí)