第一篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽教案設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽教案設(shè)計(jì)

一、實(shí)驗(yàn)課題名稱

小學(xué)科學(xué)五年級上冊

《光是怎樣傳播的》

二、參賽教師所在單位及姓名

桑棗一?。褐芙?/p>

三、正文

1、實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位與作用

《光是怎樣傳播的》這一實(shí)驗(yàn)課題，選自小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第二單元《光》的第三課時(shí)。光的直線傳播是光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的傳播知識，同時(shí)也可利用光的直線傳播來解釋影子、日食、月食等生活中和自然界的重要現(xiàn)象。因此，本課的實(shí)驗(yàn)有助于對以后科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力都能起到重要的作用。

2、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處

實(shí)驗(yàn)原型

教材中原有的實(shí)驗(yàn)是：在三張長方形卡紙的同一位置打一個(gè)大小約為一枚硬幣的小孔，然后把這三張卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15 厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線上。在最后一張卡紙之后約15 厘米的地方，再放一張沒有打孔的卡紙作為屏。把手電筒放置在離自己最近的卡紙前，讓手電筒的光射進(jìn)小孔，學(xué)生就可以在紙屏上觀察到光斑。這時(shí)，如果將第二或第三張卡紙向左或向右移動5 厘米，同樣用手電筒的光對準(zhǔn)離自己最近的卡紙的小孔，學(xué)生就不能在紙屏上觀察到光斑。實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生明白光的傳播路線是直線。

實(shí)驗(yàn)的不足之處

A.不直觀。白天光線強(qiáng)烈，學(xué)生不能直觀地看到光的傳播路線。B.難操作。實(shí)驗(yàn)道具難做精確，三孔難以對齊。

C.不全面。該實(shí)驗(yàn)只證明了光在空氣中沿直線傳播, 沒有證明其在液體、固體倆種物質(zhì)形態(tài)中的傳播路徑。

D.實(shí)驗(yàn)器材比較常見，學(xué)生對這些天天見到的物體提不起興趣，不能激發(fā)探究熱情。

3、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處

A.讓學(xué)生分別探究光在氣體，液體，固體中的傳播路線，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能在這三種物態(tài)中直觀地看到光的傳播路徑。

B.變單一的器材為學(xué)生感興趣的多樣性器材，吸引他們的眼球，抓住學(xué)生的心理，引起他們的興趣。

C.把學(xué)過的科學(xué)知識應(yīng)用于生活，讓他們解釋影子的形成以及玩做手影的游戲，讓他們感到科學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科。

4、實(shí)驗(yàn)器材

裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、墊棉紙的空燒杯、蚊香、打火機(jī)、果凍、玻璃磚、激光筆

5、實(shí)驗(yàn)原理

讓激光筆照射液體、氣體、固體，讓學(xué)生直觀地看到光的路徑，得出光在三種物質(zhì)形態(tài)中都沿直線傳播。

6、實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn)一：探究光在液體中的傳播

器材：裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、激光筆 步驟：先在水中滴入幾滴黑墨水，再用激光燈射向水中，然后觀察光的傳播路徑。結(jié)論：光在液體中沿直線傳播。實(shí)驗(yàn)二：探究光在氣體中的傳播

器材：墊棉紙的燒杯，蚊香，打火機(jī)，激光筆

步驟：點(diǎn)燃蚊香，用燒杯收集煙霧，激光穿過煙霧，觀察現(xiàn)象。結(jié)論：光在氣體中沿直線傳播。實(shí)驗(yàn)三：光在固體中的傳播 器材：果凍、玻璃磚、激光筆

步驟：用激光筆直接照射果凍和玻璃磚，觀察現(xiàn)象。結(jié)論：光在固體中沿直線傳播。

總結(jié)：光在氣體，液體，固體中沿直線傳播。

7、實(shí)驗(yàn)效果

A.趣味性強(qiáng)。器材多樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程新穎，吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的心理。

B.知識性強(qiáng)。讓學(xué)生明白了光在氣體，液體，固體中都是沿直線傳播的。C.可操作性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)器材簡單，在平常生活中很容易找到，可代替的東西也很多。實(shí)驗(yàn)過程易于操作。

8、自我評價(jià)

這堂課對實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生的興趣很高，實(shí)驗(yàn)效果良好，學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)是一門很有趣味的學(xué)科。教學(xué)無止境，我要提升的空間還很大，還希望向各位專家與同仁學(xué)習(xí)。

第二篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽講稿(火山)

《火山》實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

零陵區(qū)七層坡小學(xué)

蔣榮瓊

一、實(shí)驗(yàn)所處的地位與作用

《火山》是湘科版六年級上冊第3單元，第3節(jié)課的內(nèi)容。教材中為了讓學(xué)生了解火山噴發(fā)，模擬巖漿流出的過程，利用土豆泥、番茄醬、酒精燈等幾樣物品設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)簡單而又經(jīng)典的小實(shí)驗(yàn)。

(一)、實(shí)驗(yàn)原型

教材的實(shí)驗(yàn)原型是：用一些土豆泥堆出一座“小山”，然后從“山頂”往下挖出一個(gè)深坑，填入番茄醬后，再用一點(diǎn)土豆泥封住洞口。經(jīng)過幾分鐘的加熱，“火山”就噴發(fā)出濃稠的“巖漿”。

（二）、實(shí)驗(yàn)存在的不足

通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)存在以下幾處不足： 1.難用

實(shí)驗(yàn)中的土豆泥需要事先購買土豆并煮好，花費(fèi)時(shí)間較長，制作起來也比較麻煩，而且使用后容易變質(zhì)，不適合多次使用。

2.難做

在“火山”山體挖洞再倒入番茄醬的過程中，挖洞的深淺比較有講究，控制得不好就會影響實(shí)驗(yàn)的效果，甚至?xí)饘?shí)驗(yàn)的失敗。

3.難等

等待實(shí)驗(yàn)效果的時(shí)間較長，一般要等待5分鐘以上。4.難現(xiàn) 由于土豆泥是實(shí)心的，無法展示出巖漿順著山體縫隙上升的效果。

二、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)

經(jīng)過仔細(xì)研究，我對實(shí)驗(yàn)做了一下改進(jìn)，很好地填補(bǔ)了以上不足。（請看我的實(shí)驗(yàn)展示）

（1）、實(shí)驗(yàn)器材：

主要器材：鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、平底燒瓶（150ml）、橡膠塞、玻璃管、燒杯（500ml）、自制硬紙板圓錐山體

輔助器材：濕毛巾、雜物盤等（2）、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的效果

1.用紙質(zhì)的圓錐體代替用土豆泥制作的火山山體，成本低廉，制作簡單。

2.用平底燒瓶代替地底的巖漿池，實(shí)驗(yàn)的可復(fù)制性較強(qiáng)，對技術(shù)要求較低，一般只要按著圖裝配好實(shí)驗(yàn)器材，就一定能看到實(shí)驗(yàn)效果。

3.直接給平底燒瓶內(nèi)番茄醬進(jìn)行加熱，使得等待實(shí)驗(yàn)效果的時(shí)間較短，一般只需要2~3分鐘就可以看到巖漿從山頂流出的效果。

4.玻璃管的使用，讓學(xué)生可以比較直觀地觀察到巖漿順著山體縫隙上升的效果。

三、實(shí)驗(yàn)評價(jià)

本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡單，器材易找易尋、易操作，且效果明顯。

第三篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方案

小學(xué)科學(xué)《空氣的熱脹冷縮》創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案宣漢縣三河學(xué)校李紅霞《空氣的熱脹冷縮》是教科版小學(xué)五年級（下）第二單元《熱》的第4課。為體現(xiàn)空氣的熱脹冷縮，原實(shí)驗(yàn)用一個(gè)氣球蒙住燒瓶口，然后將燒瓶放入熱水里，冷水里，以及常溫下的水里，通過觀察氣球的鼓與癟來證明空氣的熱脹冷縮。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)原型有這些不足：

1、氣球蒙燒瓶口時(shí)，要費(fèi)很大的勁，學(xué)生不易操作，而且氣球容易被撕裂；

2、此實(shí)驗(yàn)熱脹的現(xiàn)象較明顯，冷縮不夠直觀；

3、氣球是學(xué)生喜愛的玩具，課堂上學(xué)生不自覺就玩起了吹氣球。針對這些，我設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn):

1、選兩個(gè)帶試管口的燒瓶，用橡皮軟管連接起來；

2、一個(gè)燒瓶里裝上紅顏色的水。

3、將另一個(gè)燒瓶分別放在冰水和熱水里，當(dāng)放在冰水里，空氣收縮，體積減小，另一燒瓶里的水就從管子里流了過來；當(dāng)放在熱水里，空氣膨脹體積增大，擠出管子里的水，并且使燒瓶里的水往上升形成噴泉。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)我以為有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、實(shí)驗(yàn)材料都是實(shí)驗(yàn)室里常見的，可重復(fù)使用，不浪費(fèi)；

2、空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象直觀現(xiàn)象；

3、實(shí)驗(yàn)過程安全，操作簡單方便。

第四篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略與創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略與創(chuàng)新

桑植縣打鼓泉小學(xué)

張賢舉

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！庇纱丝梢姡行ЫM織學(xué)生，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲得科學(xué)知識、科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲的重要途徑。

一、注重教學(xué)管理，細(xì)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生“玩”的興趣占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上的實(shí)驗(yàn)活動其實(shí)是他們認(rèn)為很好玩才被吸引的。科學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就會無目的擺弄實(shí)驗(yàn)器材，純粹被玩的意識支配的實(shí)驗(yàn)過程，很難取得實(shí)驗(yàn)效果，所以必須對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃莆湛茖W(xué)探究的方法，養(yǎng)成良好的探索科學(xué)素養(yǎng)。如教學(xué)中，首先讓學(xué)生明白今天實(shí)驗(yàn)的目的（實(shí)驗(yàn)名稱），需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料，討論產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，猜想實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果，然后開始實(shí)驗(yàn)探究，并在試驗(yàn)中觀察記載實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并匯報(bào)展示，教師在學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案的同時(shí)，提醒強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題，這樣有效控制了學(xué)生玩的情節(jié)，培養(yǎng)了像科學(xué)家那樣的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程。

如教《磁極的相互作用》一課時(shí)，面對小車、條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、馬蹄形磁鐵等，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就會的休止去玩磁鐵，如果教師不加以引導(dǎo)，可能難以取得實(shí)效。為了滿足學(xué)生的求知欲，我先讓每組學(xué)生各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（玩），然后要求學(xué)生按要求（實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格）實(shí)驗(yàn)，最后匯報(bào)操作演示過程。最后歸結(jié)到磁極是怎樣相互作用的，這是重點(diǎn)，必須強(qiáng)化知識的形成過程。學(xué)生會通過裝有磁鐵的小車運(yùn)動、環(huán)形磁鐵等相互作用中找到答案，磁鐵同極相斥、異極相吸的道理。學(xué)生玩的過程體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)開放性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的制定為為學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，確保教學(xué)的實(shí)效性。

二、注重合作學(xué)習(xí)，有效組織探究。

合作學(xué)習(xí)是新課程提出的一個(gè)新理念，培養(yǎng)學(xué)生合作精神是科學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)。我們對未來人才在善于合作方面也提出了要求所以現(xiàn)在就在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，開展了合作學(xué)習(xí)的嘗試?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展一般都是以組為單位，分組實(shí)驗(yàn)是最多采用的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)榭紤]到小學(xué)生思維的獨(dú)立性還不強(qiáng)，小學(xué)階段一般2-4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作的目的是在實(shí)驗(yàn)時(shí)互相交流，互補(bǔ)長短，互相監(jiān)督，共同發(fā)展。通過平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)活動時(shí)很難做到人人參與、互相交流、有序操作。有的組突出的是個(gè)人中心主義，實(shí)驗(yàn)由某些外向型性格的同學(xué)包辦；有的組學(xué)生都爭著做，學(xué)生把能“玩”到這個(gè)實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)，而忘記了實(shí)驗(yàn)的目的，看似一派熱鬧的合作景象，實(shí)際收效甚微。教師要求小組要分工明確、輪流操作、觀察記載、匯報(bào)展示等，有效組織分組實(shí)驗(yàn)，達(dá)到人人參與，共同提高的目的。

三、注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究科學(xué)奧秘的一個(gè)重要途徑，實(shí)驗(yàn)效果的好壞，決定對科學(xué)知識的認(rèn)知程度和結(jié)論的準(zhǔn)確性，為了保證實(shí)驗(yàn)效果，我對教材中實(shí)驗(yàn)效果不明顯的實(shí)驗(yàn)器材或方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，改裝或更換實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)成功率。如五年級下冊《熱是怎樣傳遞的》中，熱在金屬條的傳遞實(shí)驗(yàn)中，“在一段鐵絲上用蠟沾火柴，然后加熱。觀察那端的火柴先掉下來?！庇捎谙灷鋮s塊，很難固定火柴棍，改用黃油就方便多了，效果又很明顯。又如在 《沉和浮》第8課——《探究馬鈴薯沉浮的原因》一課中，教材在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“測量鉤碼在不同液體中受到的浮力”使用彈簧測力計(jì)測量鉤碼在清水、濃鹽水、濃糖水、酒精四種液體中受到的浮力大小。教師用書建議用的鉤碼因?yàn)槊芏缺容^大，在四種液體中所受的浮力大小差異并不明顯，再加上實(shí)驗(yàn)室的測力計(jì)不是很靈敏，所以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能對結(jié)論形成起到準(zhǔn)確支撐作用。如果將鉤碼改為橡皮泥，其效果就大不一樣了，橡皮泥的密度比較低，在不同液體中測定的數(shù)據(jù)，變化非常明顯，學(xué)生在本課中能更好地理解“同一物體在不同液體中受到的浮力是有差異的”這一科學(xué)概念。這樣，不僅可以讓學(xué)生更好地探究，還可以破除科學(xué)的神秘感，讓學(xué)生體會到身邊處處有科學(xué)。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究科學(xué)規(guī)律、探索科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)，也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶，更是科學(xué)教學(xué)成功的根本保證。教學(xué)的實(shí)踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程。隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生巨變的今天，我們廣大科學(xué)教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其獨(dú)特的直觀性、形象性及新穎多變性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)”的興趣，吸引學(xué)生一步一步邁進(jìn)奇妙、神圣的科學(xué)殿堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

第五篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)大賽總結(jié)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽活動總結(jié) 工業(yè)區(qū)李家莊小學(xué) 2017.11.30

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，有效地促進(jìn)課程改革，提升科學(xué)教師駕馭實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力和創(chuàng)新能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。我校積極開展了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽活動，現(xiàn)將活動開展情況匯報(bào)如下：

一、競賽過程：

每班選3名學(xué)生進(jìn)行競賽，競賽題目現(xiàn)場抽取，命題范圍為現(xiàn)在所學(xué)的上冊內(nèi)容。依次進(jìn)行抽取題目，抽取后有5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后進(jìn)行比賽。評委現(xiàn)場打分，比賽結(jié)束后公布成績，分別評出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。

二、競賽結(jié)果：

一等獎(jiǎng)：李凱琳 李麗霞 李欣月

二等獎(jiǎng)：李宇廷 李偉燕 梁文博 三等獎(jiǎng)： 陳禮鵬 李卓然 李婉鑫

通過這次活動的開展，提高了全校師生的的創(chuàng)新意識和使用教材能力，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、大膽實(shí)踐和動手操作的能力。

但在工作中也存在著不足，我們將不懈努力，爭取更好的成績。