第一篇：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計

《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》教學設計

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊P78—79以及相應的“做一做”

教學目標：

1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

2、使學生初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。

3、通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點、難點：

重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。

教學過程：

一、復習準備。

20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 4×9＝

24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 42÷6＝ 90÷3＝

二、創(chuàng)設情境。

學校要最近舉行數(shù)學節(jié)，打算裝扮學校。（出示主題圖）

（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）

根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）

三、探究新知。

（一）探索口算方法。

1、80÷20＝

（1）讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。

學生可能以下的方法：

方法一：20×4＝80 80÷20＝4

方法二：8÷2＝4 80÷20＝4

方法三：80÷2＝40 80÷20＝4

方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。

（3）你最喜歡哪種算法？

在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的！

2、120÷30＝

（1）學生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？

（2）集體匯報方法，適時表揚。

3、總結，揭題。

總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十數(shù)的除法）

得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

（二）鞏固練習。

教科書P79相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

（三）探索估算方法。

1、運用80÷20＝4，嘗試解決83÷20≈

80÷19≈

學生嘗試計算，說出方法。

2、運用120÷30＝4，嘗試解決122÷30≈

120÷28≈

3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢？這些題目的想法都一樣嗎？

4、總結估算方法。

（四）鞏固練習。

教科書P79相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

三、解決問題。

1、贈書問題。（練習十三的第2題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

2、乘船問題。（練習十三的第3題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

3、生活中有時候并不需要算出準確數(shù)，只需要估算出近似數(shù)就可以了。

出示：看書問題。（練習十三的第5題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

四、全課總結。

這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪種口算方法是比較簡便的？

五、拓展提高。

根據(jù)400÷80＝5，你能聯(lián)想到哪些道估算的題目，要按一定的順序聯(lián)想。

比被除數(shù) 比被除數(shù)

比除數(shù) 比除數(shù) 大一些 小一些 大一些 小一些

401÷80≈5 399÷80≈5 400÷81≈5 400÷79≈402÷80≈5 398÷80≈5 400÷82≈5 400÷78≈5

403÷80≈5 397÷80≈5 400÷83≈5 400÷77≈5

404÷80≈5 396÷80≈5 400÷84≈5 400÷76≈5

…… …… …… ……

教學內(nèi)容：教科書78-79頁例（1）、（2）及“做一做”

教學目標：

1、使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算。

2、使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。

教學重難點：

探索口算方法

掌握用整十數(shù)除的口算方法

教具：小黑板 幻燈

教學設計：

一、創(chuàng)設情境：

師：同學們，再過一個月左右，我們就迎來了“元旦”，這段時間我們應該做些什么準備工作？

生：把我們的學校裝扮得再漂亮些

二、探究新知：

1、教學例1（1）

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

為了讓我們的校園充滿歡慶，瞧，我們學校買來了什么？（幻燈出示例1（1）的情境圖及分出20個氣球的過程與有關的信息。）

師：你了解到了什么？

生：我知道學校買來了80個氣球，每班分20個。

師：你能根據(jù)這些信息提出一個什么問題？

師：誰能把信息和問題完整地給大家說一說？（生說）

師：怎么解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：80÷20，＝4？

（2）探索口算方法

師：你是怎么想的？每個同學都想一想，和同桌說一說。

師：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說一說？

（學生可能會有以下兩種口算方法：

1、因為20×4＝80，所以80÷20＝4 ；

2、因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。）

師：同學們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

（3）檢查正誤

師：學校買來的氣球可以分給幾個班？

師：我們分的結果對不對呢？請同學們看屏幕（用小棒來替代氣球演示分氣球的結果）

師：咱們一起口答。

師：看來同學們都學得不錯，看看下面幾個題目你會算嗎？

出示：60÷20= 90÷30= 80÷40=

（4）估算教學

師：老師后來從總務處的老師那里了解到，因為氣球買的少了，每班只能分18個，大概可以分給幾個班？這個問題你們會解決嗎？算式怎么列？

生：80÷18

師：大概可以分幾個班啊？可以用≈連接？

師：用了≈，是什么意思??？會算嗎？

生：可以把18當作20來算，那就成了80÷20=4，所以80÷18≈4。

師：你是怎么想到把18當作20，而不是看作其他的數(shù)呢？你是怎么看的？

生：看作最接近的整十數(shù)。

師：板書“最接近的整十數(shù)”。

師：那這樣的題目你會做嗎？老師就帶來了幾個這樣的題目，請看黑板。

出示：60÷22≈

９３÷３０≈

８２÷２０≈

讓學生算，并說一說算法。

２、例１（２）教學

（１）創(chuàng)設情境引出問題

師：剛才咱們順利的完成了分氣球的任務，大家表現(xiàn)非常出色。瞧，（幻燈出示例１（２）圖）學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到了哪些數(shù)學信息？想提出什么問題？

生：我們學校買來了１２０面彩旗，每班分３０面，可以分給幾個班？

師：誰會解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：１２０÷３０＝４

（２）討論口算方法。

師：你怎么這么快就算出的呢？

生１：我想４個３０是１２０，也就是４×３０＝１２０。所以１２０÷３０＝４。

師：還有不同的想法嗎？

生２：我是這樣想的，因為１２÷３＝４，所以１２０÷３０＝４。

師：同學們怎么都口算得這樣快呢？

生：這一道題口算方法和剛剛的分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法來算。

師：同學們真會總結。

師：讓我們再一起檢查，算結果。

師：做幾個練習：１８０÷３０＝

２４０÷４０＝

４２０÷６０＝

請學生口算，并說一說算法。

（３）估算：整十數(shù)除幾百幾十數(shù)

師：如果彩旗不是１２０面，而是買了１８４面，那大概能分幾個班?。空l能解決這個問題。

生：184÷30≈6

師：我怎么會這么快啊？是怎么想的，能和同學們說一說嗎？

生：我把１８４看作１８０，那就成了１８０÷３０＝６，所以１８４÷３０≈６。

師：誰還能來說一說。

｛請同學們說一說｝

師：來算一算這幾題。

184÷20≈ 240÷37≈ 420÷58≈

（４）交流總結

師：都算完了，我們來說一說，這些估算你是怎么做的？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)中除數(shù)看成整十，幾百幾十數(shù)，再用剛剛學會的口算方法算出商。

師：你真會總結，請你告訴大家，把不是整十，幾百幾十的被除數(shù)，除數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

生：要看成和被除數(shù)或除數(shù)最接近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師：這樣說，就清楚準確了。大家有不同的意見嗎？ 看來大家的看法是一樣的。

三、鞏固應用

1、口算除法（小黑板出示）180÷30 240÷40 420÷70 184÷30 240÷37 420÷58 60÷20 62÷20 90÷30 93÷30 80÷40 80÷38 師：不能直接算出得數(shù)的估算。

2、作業(yè)本P31，第四題。

蝸牛從A點到家大約要幾分鐘？

3、的倍數(shù)關系。

四、課堂總結

今天這節(jié)課我們學了什么？你有哪些收獲？

五、板書：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法（口算）

第二篇：除數(shù)是兩位數(shù)口算除法教學設計

《除數(shù)是兩位數(shù)口算除法》教學設計

教學目標：

1、理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)或幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確進行口算，并能結合具體情景進行除法的估算。

2、通過交流探索的過程，提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的積極的情感。教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。教學難點：理解用整十數(shù)除的口算方法。教學設計：

一、激情導入

師：同學們，元旦將近，想不想把教室裝扮的漂亮一點？ 生：想。

師：那讓我們一起去總務處領一些東西吧！

二、探究新知

1、探討整十數(shù)除整十數(shù)的算理。師：教學例1（1）

一起來看大屏幕根據(jù)圖中的信息，你了解到了什么信息？ 師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？ 生：可以分給幾個班？（板書）師：你會解決這個問題嗎？誰來列個算式？ 生：80÷20=4 師：80表示什么，20表示什么，80÷20表示什么？ 生：80表示80個氣球，20表示每班20個，80÷20表示80里面有幾個20。

師：你是怎么算的，把你的想法和同桌交流交流。

生1：因為20×4=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。

（師：還有誰是這樣想的？你說說看）

生2：80÷20=4，80表示8個十，20表示2個十，把8后面的一個0和2后面的一個0同時遮住不看，因為8÷2=4，所以8個十除以2個十就等于4。

（師：把這種方法和同桌互相說一說）師：誰再來說說這種方法？

練一練：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=

2、探討整十數(shù)除幾十幾百數(shù)的算理

師：光用氣球裝飾我們的教室不夠美觀，所以學校又買來許多彩旗。

（出示例1（2））你從圖中看見了那些信息？全班一起讀一讀。

師：怎樣列式？ 生：120÷30=4 師：誰來說說你是怎么想的？ 生：12個十除以3個十等于4.做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90= 師：請同學們觀察一下黑板上的這些算式它有什么特點？ 生：除數(shù)都是整十數(shù)。

師：這就是我們今天要學習的口算除法。

3、探究估算方法：

師：在我們裝扮教室的時候氣球很容易破，所以老師多買了3個。（出示：如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）師：怎樣列式？ 生：83÷20≈4 師：為什么用除法？ 師：說說你是怎么想的？

生：把83看作80，83÷20≈4。

師生總結：兩位數(shù)除法的估算，一般是把它看作和它比較接近的整十數(shù)，再口算出結果。

試一試：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈（學生說答案，并說說法）

師：剛才我們算了被除數(shù)是兩位數(shù)的估算，現(xiàn)在是三位數(shù)，你們還會嗎？試一試。

（出示：想一想：122÷30 ≈ 120÷28≈）對答案并講解

師：回想一下，剛才我們做估算的時候你是怎么估算的。生：先用四舍五入把除數(shù)估成與它相近的整十數(shù)，再用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法口算。三鞏固練習

（一）、算一算

÷ 30=

÷ 20= 640÷80= 180 ÷ 30= 240 ÷ 40= 200÷50=

（二）、算一算，比一比

80÷40=

90÷30= 400÷80= 360÷40= 80÷38≈ 93÷30≈ 400÷78≈ 364÷40≈

（三）、算一算，想一想

20×3=

60×4=

80×5= 60÷20= 240÷60= 400÷80=

（四）、知識應用

我們年級265個小朋友準備要去秋游，如果每輛車坐40個小朋友，你認為至少需要幾輛車？

四、課堂總結：

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 生：學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法。師：那你學會了嗎？ 生：會了。

師：和你的同桌說一說方法是什么？

五、布置作業(yè)

課本80頁1、2、3、4題

《除數(shù)是兩位數(shù)口算除法》教案

老莊鎮(zhèn)李溝小學：項文蓮

2016.11

第三篇：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計

《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》教學設計

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊P78—79以及相應的“做一做”

教學目標：

1.掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

2.使學生初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。

3.通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點、難點：

重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。

教學過程：

一、復習準備。

20×3=

7×50＝

6×3＝

20×5＝

4×9＝

24÷6＝

8÷2＝

12÷3＝

42÷6＝

90÷3＝

二、創(chuàng)設情境。

學校要最近舉行數(shù)學節(jié)，打算裝扮學校。（出示主題圖）

（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）

根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）

三、探究新知。

（一）探索口算方法。

1.80÷20＝

（1）讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。

學生可能以下的方法：

方法一：20×4＝80

80÷20＝4

方法二：8÷2＝4

80÷20＝4

方法三：80÷2＝40

80÷20＝4

方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。

（3）你最喜歡哪種算法？

在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的！

2.120÷30＝

（1）學生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？

（2）集體匯報方法，適時表揚。

3.總結，揭題。

總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方？（都

可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十數(shù)的除法）

得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

（二）鞏固練習。

教科書P79相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

（三）探索估算方法。

1．運用80÷20＝4，嘗試解決83÷20≈

80÷19≈

學生嘗試計算，說出方法。

2．運用120÷30＝4，嘗試解決122÷30≈

120÷28≈

3．拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢？這些題目的想法都一樣嗎？

4．總結估算方法。

（四）鞏固練習。

教科書P79相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

三、解決問題。

1．贈書問題。（練習十三的第2題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

2．乘船問題。（練習十三的第3題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

3．生活中有時候并不需要算出準確數(shù)，只需要估算出近似數(shù)就

可以了。

出示：看書問題。（練習十三的第5題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

四、全課總結。

這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪種口算方法是比較簡便的？

五、拓展提高。

根據(jù)400÷80＝5，你能聯(lián)想到哪些道估算的題目，要按一定的順序聯(lián)想。

比被除數(shù)

比被除數(shù)

比除數(shù)

比除數(shù)

大一些

小一些

大一些

小一些

401÷80≈5

399÷80≈5

400÷81≈5

400÷79≈5

402÷80≈5

398÷80≈5

400÷82≈5

400÷78≈5

403÷80≈5

397÷80≈5

400÷83≈5

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400÷76≈5

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《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》教學設計

教學內(nèi)容：教科書78-79頁例（1）、（2）及“做一做”

教學目標：

1． 使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算。

2．使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3．讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。

教學重難點：

1.探索口算方法

2.掌握用整十數(shù)除的口算方法

教具：小黑板 幻燈

教學設計：

一、創(chuàng)設情境：

師：同學們，再過一個月左右，我們就迎來了“元旦”，這段時間我們應該做些什么準備工作？

生：把我們的學校裝扮得再漂亮些

二、探究新知：

1．教學例1（1）

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

為了讓我們的校園充滿歡慶，瞧，我們學校買來了什么？（幻燈出示例1（1）的情境圖及分出20個氣球的過程與有關的信息。）

師：你了解到了什么？

生：我知道學校買來了80個氣球，每班分20個。

師：你能根據(jù)這些信息提出一個什么問題？

師：誰能把信息和問題完整地給大家說一說？（生說）

師：怎么解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：80÷20＝4

（2）探索口算方法

師：你是怎么想的？每個同學都想一想，和同桌說一說。

師：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說一說？

（學生可能會有以下兩種口算方法：

1、因為20×4＝80，所以80÷20＝4 ；

2．因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。）

師：同學們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

（3）檢查正誤

師：學校買來的氣球可以分給幾個班？

師：我們分的結果對不對呢？請同學們看屏幕（用小棒來替代氣球演示分氣球的結果）

師：咱們一起口答。

師：看來同學們都學得不錯，看看下面幾個題目你會算嗎？

出示：60÷20=

90÷30=

80÷40=

（4）估算教學

師：老師后來從總務處的老師那里了解到，因為氣球買的少了，每班只能分18個，大概可以分給幾個班？這個問題你們會解決嗎？算式怎么列？

生：80÷18

師：大概可以分幾個班??？可以用≈連接？

師：用了≈，是什么意思啊？會算嗎？

生：可以把18當作20來算，那就成了80÷20=4，所以80÷18≈4。

師：你是怎么想到把18當作20，而不是看作其他的數(shù)呢？你是怎么看的？

生：看作最接近的整十數(shù)。

師：板書“最接近的整十數(shù)”。

師：那這樣的題目你會做嗎？老師就帶來了幾個這樣的題目，請看黑板。

出示：60÷22≈

９３÷３０≈

８２÷２０≈

讓學生算，并說一說算法。

２．例１（２）教學

（１）創(chuàng)設情境引出問題

師：剛才咱們順利的完成了分氣球的任務，大家表現(xiàn)非常出色。瞧，（幻燈出示例１（２）圖）學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到了哪些數(shù)學信息？想提出什么問題？

生：我們學校買來了１２０面彩旗，每班分３０面，可以分給幾

個班？

師：誰會解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：

（２）討論口算方法。

師：你怎么這么快就算出的呢？

生１：我想４個３０是１２０，也就是４×３０＝１２０。所以１２０÷３０＝４。

師：還有不同的想法嗎？

生２：我是這樣想的，因為１２÷３＝４，所以１２０÷３０＝４。

師：同學們怎么都口算得這樣快呢？

生：這一道題口算方法和剛剛的分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法來算。

師：同學們真會總結。

師：讓我們再一起檢查，算結果。

師：做幾個練習：

１８０÷３０＝

２４０÷４０＝

４２０÷６０＝

請學生口算，并說一說算法。

（３）估算：整十數(shù)除幾百幾十數(shù)

師：如果彩旗不是１２０面，而是買了１８４面，那大概能分幾個班啊？誰能解決這個問題。

生：184÷30≈6

師：我怎么會這么快?。渴窃趺聪氲?，能和同學們說一說嗎？

生：我把１８４看作１８０，那就成了１８０÷３０＝６，所以１８４÷３０≈６。

師：誰還能來說一說。

｛請同學們說一說｝

師：來算一算這幾題。

184÷20≈

240÷37≈

420÷58≈

（４）交流總結

師：都算完了，我們來說一說，這些估算你是怎么做的？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)中除數(shù)看成整十，幾百幾十數(shù)，再用剛剛學會的口算方法算出商。

師：你真會總結，請你告訴大家，把不是整十，幾百幾十的被除數(shù)，除數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

生：要看成和被除數(shù)或除數(shù)最接近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師：這樣說，就清楚準確了。大家有不同的意見嗎？

看來大家的看法是一樣的。

三、鞏固應用

1． 口算除法（小黑板出示）

180÷30

240÷40

420÷70

184÷30 240÷37 420÷58

60÷20

62÷20

90÷30

93÷30

80÷40 8 0÷38

師：不能直接算出得數(shù)的估算。

2．作業(yè)本P31，第四題。

蝸牛從A點到家大約要幾分鐘？

四、課堂總結

今天這節(jié)課我們學了什么？你有哪些收獲？

五、板書：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法（口算）

80÷20＝4

１２０÷３０＝４ 80÷18≈4

１８４÷３０≈６。最接近的整十數(shù)

第四篇：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計

篇一：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計

《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》教學設計

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊p78—79以及相應的“做一做”

教學目標：

1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

2、使學生初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。

3、通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點、難點：

重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。

教學過程：

一、復習準備。

20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 4×9＝ 24÷6＝8÷2＝ 12÷3＝42÷6＝ 90÷3＝

二、創(chuàng)設情境。

學校要最近舉行數(shù)學節(jié)，打算裝扮學校。（出示主題圖）

（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）

根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）

三、探究新知。

（一）探索口算方法。1、80÷20＝

（1）讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。

學生可能以下的方法：

方法一：20×4＝80 80÷20＝4 方法二：8÷2＝4 80÷20＝4 方法三：80÷2＝40 80÷20＝4 方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。

（3）你最喜歡哪種算法？

在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的！

2、120÷30＝

（1）學生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？

（2）集體匯報方法，適時表揚。

3、總結，揭題。

總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十數(shù)的除法）

得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

（二）鞏固練習。

教科書p79相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

（三）探索估算方法。

1、運用80÷20＝4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈

學生嘗試計算，說出方法。

2、運用120÷30＝4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈

3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢？這些題目的想法都一樣嗎？

4、總結估算方法。

（四）鞏固練習。

教科書p79相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

三、解決問題。

1、贈書問題。（練習十三的第2題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

2、乘船問題。（練習十三的第3題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

3、生活中有時候并不需要算出準確數(shù)，只需要估算出近似數(shù)就可以了。

出示：看書問題。（練習十三的第5題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

四、全課總結。

這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪種口算方法是比較簡便的？

五、拓展提高。

根據(jù)400÷80＝5，你能聯(lián)想到哪些道估算的題目，要按一定的順序聯(lián)想。

比被除數(shù)比被除數(shù) 比除數(shù)比除數(shù)

大一些小一些大一些 小一些

401÷80≈5 399÷80≈5 400÷81≈5 400÷79≈5 402÷80≈5 398÷80≈5 400÷82≈5 400÷78≈5 403÷80≈5 397÷80≈5 400÷83≈5 400÷77≈5 404÷80≈5 396÷80≈5 400÷84≈5 400÷76≈5 ?? ??????

教學內(nèi)容：教科書78-79頁例（1）、（2）及“做一做”

教學目標：

1、使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算。

2、使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。教學重難點：

探索口算方法

掌握用整十數(shù)除的口算方法

教具：小黑板 幻燈

教學設計：

一、創(chuàng)設情境：

師：同學們，再過一個月左右，我們就迎來了“元旦”，這段時間我們應該做些什么準備工作？

生：把我們的學校裝扮得再漂亮些

二、探究新知：

1、教學例1（1）

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

為了讓我們的校園充滿歡慶，瞧，我們學校買來了什么？（幻燈出示例1（1）的情境圖及分出20個氣球的過程與有關的信息。）

師：你了解到了什么？

生：我知道學校買來了80個氣球，每班分20個。

師：你能根據(jù)這些信息提出一個什么問題？

師：誰能把信息和問題完整地給大家說一說？（生說）

師：怎么解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：80÷20，＝4？

（2）探索口算方法

師：你是怎么想的？每個同學都想一想，和同桌說一說。

師：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說一說？

（學生可能會有以下兩種口算方法：

1、因為20×4＝80，所以80÷20＝4 ；

2、因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。）

師：同學們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

（3）檢查正誤

師：學校買來的氣球可以分給幾個班？

師：我們分的結果對不對呢？請同學們看屏幕（用小棒來替代氣球演示分氣球的結果）師：咱們一起口答。

師：看來同學們都學得不錯，看看下面幾個題目你會算嗎？

出示：60÷20= 90÷30= 80÷40=（4）估算教學

師：老師后來從總務處的老師那里了解到，因為氣球買的少了，每班只能分18個，大概可以分給幾個班？這個問題你們會解決嗎？算式怎么列？

生：80÷18 師：大概可以分幾個班??？可以用≈連接？ 師：用了≈，是什么意思??？會算嗎？

生：可以把18當作20來算，那就成了80÷20=4，所以80÷18≈4。

師：你是怎么想到把18當作20，而不是看作其他的數(shù)呢？你是怎么看的？生：看作最接近的整十數(shù)。

師：板書“最接近的整十數(shù)”。

師：那這樣的題目你會做嗎？老師就帶來了幾個這樣的題目，請看黑板。

出示：60÷22≈ ９３÷３０≈ ８２÷２０≈

讓學生算，并說一說算法。

２、例１（２）教學

（１）創(chuàng)設情境引出問題

師：剛才咱們順利的完成了分氣球的任務，大家表現(xiàn)非常出色。瞧，（幻燈出示例１（２）圖）學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到了哪些數(shù)學信息？想提出什么問題？生：我們學校買來了１２０面彩旗，每班分３０面，可以分給幾個班？ 師：誰會解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：１２０÷３０＝４

（２）討論口算方法。

師：你怎么這么快就算出的呢？

生１：我想４個３０是１２０，也就是４×３０＝１２０。所以１２０÷３０＝４。師：還有不同的想法嗎？

生２：我是這樣想的，因為１２÷３＝４，所以１２０÷３０＝４。

師：同學們怎么都口算得這樣快呢？

生：這一道題口算方法和剛剛的分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法來算。

師：同學們真會總結。

師：讓我們再一起檢查，算結果。

師：做幾個練習：１８０÷３０＝ ２４０÷４０＝ ４２０÷６０＝請學生口算，并說一說算法。

（３）估算：整十數(shù)除幾百幾十數(shù)

師：如果彩旗不是１２０面，而是買了１８４面，那大概能分幾個班??？誰能解決這個問題。

生：184÷30≈6 師：我怎么會這么快??？是怎么想的，能和同學們說一說嗎？

生：我把１８４看作１８０，那就成了１８０÷３０＝６，所以１８４÷３０≈６。師：誰還能來說一說。

｛請同學們說一說｝

師：來算一算這幾題。

184÷20≈ 240÷37≈ 420÷58≈

（４）交流總結

師：都算完了，我們來說一說，這些估算你是怎么做的？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)中除數(shù)看成整十，幾百幾十數(shù)，再用剛剛學會的口算方法算出商。

師：你真會總結，請你告訴大家，把不是整十，幾百幾十的被除數(shù)，除數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

生：要看成和被除數(shù)或除數(shù)最接近的整十或幾百幾十的數(shù)。篇二：除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算教案

除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學設計

教學內(nèi)容：四年級上冊（人教版）教材第７８~８０頁的例１ 教材分析：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法鐵最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)除法的基礎上進行的；而本節(jié)內(nèi)容用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎，因此的把它安排在筆算之前；本節(jié)課的口算除法只安排了一個例題，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，并通過設計各種實踐練習活動熟悉、掌握用整十數(shù)的口算方法；在口算之后，還安排了相應的除法估算，為給試商做準備。學情分析：

由于是借班上課，我對同興學校的四年級學生的數(shù)學學習情況一無所知，因此無法從學生角度來更好的設計符合本班學生實際的學習內(nèi)容，我只能從四年級這個階段學生的原有知識層面來考慮，從而設計本節(jié)課的教學內(nèi)容。教學目標： １、知識與技能

學生理解并掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法；并學會相應的除法估算的方法以。２、過程與方法 創(chuàng)設開運動會要組建啦啦隊的生活情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學問題的全過程，從而使口算除法的教學成為學生豐富多彩的學習活動。３、情感態(tài)度與價值觀

通過生活情境的創(chuàng)設，既有利于學生理解生活與數(shù)學的聯(lián)系，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：理解并掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。

教學難點：理解并掌握兩位數(shù)除法的估算方法。

教學關鍵：如何讓學生掌握“乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法”的口算方法。

教具準備：有關的多媒體課件。教學過程：

（一）情境導入：先用課件播放新年好歌曲

同學們，新年到了。咱們來動手布置教室，把我們的教室裝點得漂漂亮亮的。

（二）探索新知

1、教學例1的（1）。（點擊課件出現(xiàn)例（1）的情景圖）（1）提出問題，尋找解決問題的方法。師：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？ 師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關的數(shù)學問題。師：請看大屏幕。（課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（2）探索口算方法。

師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

（3）、以小組為單位匯報口算方法，師生共同評講。（課件出現(xiàn)結果）

練習：（課件出示）40÷20= 20÷10= 60÷30= 90÷30=

2、教學例（2）。（出示課件）（1）情境中引出問題。

師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請嘗試完成它。（2）、生自己探索口算方法。（3）、匯報交流。

（4）、集體評講。（課件演示）

3、小結。

同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。

練習：（課件出示）150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90=

4、估算。

（1）探討估算方法。

師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？ 想一想：83÷20≈ 122÷30≈80÷19≈ 120÷28≈（2）、生獨立嘗試估算。（3）、先小組內(nèi)交流，然后以小組為單位匯報估算方法。（4）、師小結，歸納估算方法。

（三）鞏固練習：（課件出示）生交流、做題，然后集體評訂。第一關：90÷30= 80÷40=143÷70≈ 632÷90≈ 360÷40= 240÷77≈

第二關：學校準備組織同學們?nèi)デ镉?，四年級?79人，每輛車限坐 30人，大約需要多少輛車？

第三關：（1）90÷30=（2）720÷89≈（3）407÷80≈

（4）480÷60=（5）490÷70=（6）320÷8=（7）70×5=（8）202÷50≈

第四關：先算一算、再說說自己的發(fā)現(xiàn)。你能填幾組？（）÷（）＝2

（四）全課總結

師：好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。（課件出示：這節(jié)課你學會了什么？談談感受。）

（五）布置作業(yè)

1、請同學們把書本78.79頁看一下并完成80頁練習十三的2、3、5 題。

2、個性作業(yè)：找一找生活中有哪些地方會用到口算除法及其相應的估算，并記下來。

（六）、板書設計

口算除法 80÷20=4（1）因為20×4=80 所以80÷20=4（2）因為8÷2=4 所以80÷20=4 120÷30=4（1）因為（）所以（（2）因為（）所以（→想乘法做除法 →想表內(nèi)除法做除法 →想（）→想（）））篇三：除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算教學設計

除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

一、教學目標：

1、使學生理解和掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，并且在具體情境中體會并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算。

2、使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。

二、教學重難點

探索口算方法

掌握用整十數(shù)除的口算方法

三、教具：

課件 投影儀

四、教學設計：(一)創(chuàng)設情境：

師：我們來做個游戲好嗎？游戲是我們共同猜3個腦筋急轉彎，看看誰的反應速度快？猜出答案立即回答即可加10分，看看誰的得分最多就是我們班的——反應迅速小能手。課件出示：3腦筋急轉彎1.為什么暑假一定比寒假長？（熱脹冷縮）2.小張走路從來腳不沾地，這是為什么？（因為小張穿著鞋子）3.布和紙怕什么？（（布）不怕一萬，紙（只）怕萬一）

（二）探究新知：

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

天氣變暖了，花開了。鳥也飛來了。農(nóng)民伯伯也也喜獲豐收了，請看：出示情境圖

師：你從圖中找到了哪些數(shù)學問題？

師：根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出有關除法的數(shù)學問題？

師：能把信息和問題完整地給大家說一說？（生說）

預設：

1、白菜收了60噸，蘿卜收了30噸，白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？

2、土豆收了298噸，一次能運走50噸，幾次能運完這些土豆？

師：怎么解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：60÷30=？298÷50=？

師：這就是這節(jié)課我們學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法。板書。除數(shù)是兩位數(shù)的除法

（2）探索口算方法

師：60÷30=？猜一猜結果是幾？你是怎么想的？每個同學都想一想，和同 桌說一說。

師：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說一說？

（學生可能會有以下兩種口算方法：

1、因為30×2＝60，所以60÷30＝2 ；因為6÷3＝2，所以60÷30＝2。）

3、6個十除以3個十等于2.師：同學們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

（3）檢查學習效果

師：看來同學們都學得不錯，看看下面幾個題目你會算嗎？

出示：80÷20= 90÷30= 80÷40= 小測驗

（4）估算教學

師：這個問題你們會解決嗎？算式怎么列？土豆收了298噸，一次能運走50噸，估一估，幾次能運完這些土豆？

生：298÷50 師：估一估幾次能運完這些土豆？可以用≈連接？

師：用了≈，是什么意思??？會算嗎？

生：可以把298當作300來算，那就成了300÷50=6，所以298÷50≈6。師：你是怎么想到把298當作300，而不是看作其他的數(shù)呢？你是怎么看的？生：看作最接近的整百數(shù)。

師：板書“最接近的整百數(shù)”。

師：那這樣的題目你會做嗎？老師就帶來了幾個這樣的題目，請看黑板。出示：282÷40≈ ９３÷３０≈ ８２÷２０≈

課件出示課本79頁第3題。

讓學生算，并說一說算法。

師：都算完了，我們來說一說，這些估算你是怎么做的？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)中除數(shù)看成整十，幾百幾十數(shù)，再用剛剛學會的口算方法算出商。

師：你真會總結，請你告訴大家，把不是整十，幾百幾十的被除數(shù)，除數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

生：要看成和被除數(shù)或除數(shù)最接近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師：這樣說，就清楚準確了。大家有不同的意見嗎？

看來大家的看法是一樣的。

（三）鞏固應用

1、口算除法（課件出示）

180÷30=240÷40=420÷70=184÷30≈240÷37≈

420÷58≈60÷20 = 62÷20 ≈ 90÷30 = 93÷30≈

2、課本78頁1、2題

3、對口令。

（老師報算式學生口答）

4、摘蘋果來口算卡片上的算式。

設計一張紙條上，橫著傳，8個同學都做好則視為勝利。

5、搶紅旗。

6、作業(yè)本p31，第四題。

蝸牛從a點到家大約要幾分鐘？

（四）課堂總結

今天這節(jié)課我們學了什么？你有哪些收獲？

（五）板書：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法（口算）60÷30＝2 因為30×2＝60，所以60÷30＝2 因為6÷3＝2，所以60÷30＝2 把不是整

十、幾百幾十數(shù)看成最接近的整

十、幾百幾十數(shù)來進行估算。

第五篇：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計

《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》教學設計

教學內(nèi)容：

數(shù)學課本P71例

1、例2以及相應的“做一做”。教學目標：

1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

2、使學生初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。

3、通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點、難點：

重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。學情分析：

之前已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，口算也是相對比較簡單易掌握的內(nèi)容，本節(jié)課注重的是知識生成的過程以及對孩子們自學能力的培養(yǎng)，我準備完全放手讓孩子們自學。教學過程：

一、復習準備。

20×3=

7×50＝

6×3＝

20×5＝

4×9＝

24÷6＝

8÷2＝

12÷3＝

42÷6＝

90÷3＝

二、創(chuàng)設情境。

學校要最近舉行數(shù)學節(jié)，打算裝扮學校。（出示主題圖）

（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）

根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）

三、探究新知。

（一）探索口算方法。

1、80÷20＝

（1）讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。

學生可能以下的方法：

方法一：20×4＝80

80÷20＝4

方法二：8÷2＝4

80÷20＝4

方法三：80÷2＝40

80÷20＝4

方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。

（3）你最喜歡哪種算法？

在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的！

2、120÷30＝

（1）學生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？

（2）集體匯報方法，適時表揚。

3、總結，揭題。

總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十數(shù)的除法）

得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

（二）鞏固練習。

教科書P71相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

（三）探索估算方法。

1、運用80÷20＝4，嘗試解決83÷20≈

80÷19≈

學生嘗試計算，說出方法。

2、運用120÷30＝4，嘗試解決122÷30≈

120÷28≈

3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢？這些題目的想法都一樣嗎？

4、總結估算方法。

（四）鞏固練習。

教科書P71相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

三、解決問題。

1、贈書問題。（練習十三的第2題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

2、乘船問題。（練習十三的第3題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

3、生活中有時候并不需要算出準確數(shù)，只需要估算出近似數(shù)就可以了。

出示：看書問題。（練習十三的第5題）

讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

四、全課總結。

這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪種口算方法是比較簡便的？ 板書設計：

口算除法

80÷20＝

120÷30＝

83÷20≈ 122÷30≈ 80÷19≈ 120÷28≈ 教學反思：

本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單，怎樣才能扎實地讓學生學會，并讓學生體會到其中的數(shù)學思想，著實讓我費了不少思想.為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：

1、把估算也融入到口算的主題圖中進行教學.教材安排的例題講完整十數(shù)除以整十數(shù)的口算，接著是與之相對應的估算.而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系.這在教學上就轉變得比較生硬,不利于學習的順暢性。于是我根據(jù)學生的實際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來,讓學生在一個大的情景中學習,這樣就激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。

2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學生在80÷20等于4還是40時，肯定會出錯，因此算理的講解應該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀的讓學生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2，課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉化為一位數(shù)的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。

3、適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，調(diào)動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。