第一篇：《小貓釣魚》第一課時教學(xué)設(shè)計之一

教學(xué)設(shè)計思路：

《小貓釣魚》是小學(xué)一年級的一篇傳統(tǒng)課文，這個童話故事大多數(shù)學(xué)生在幼兒園里聽過，情節(jié)比較熟悉。課文通過小貓開始三心二意地釣不到魚，后來在貓媽媽的教育下，改正了缺點，一心一意地釣魚，最后釣到魚的故事，使學(xué)生受到教育。

根據(jù)上述課文特點和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，我給這篇課文的的第一教時制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字和新偏旁，讀誰多音字和一的變調(diào)。

2、知道小貓開始釣不著魚的原因。理解三心二意。

3、能有感情地朗讀小貓和貓媽媽的話。

一年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。依據(jù)學(xué)生特點，我主要圍繞以下幾點設(shè)計教學(xué)過程。

一、聽，說，讀，寫，扎實字詞。

有了上學(xué)期的拼音基礎(chǔ)，學(xué)生字，讀準(zhǔn)音對于學(xué)生來說不難完成，我就讓學(xué)生通過自己拼讀，讀準(zhǔn)生字的字音，而對于課文中多次出現(xiàn)的一字，要讀準(zhǔn)它確實有一定的難度。一在這里不是多音字，而是變調(diào)，對學(xué)生來說，他們只要學(xué)會怎么讀就可以了，不必深究其中的漢語言知識。我通過范讀，使學(xué)生明白該怎么讀，再通過他們自己讀，達(dá)到會讀這一目的。一年級小朋友剛學(xué)寫字，對于字的筆畫，結(jié)構(gòu)的書寫掌握還不夠，我通過板演，范寫讓他們明白這個字該怎么寫，在田字格中怎么放，從而使他們能寫好這三個字。整個字詞教學(xué)在教師在示范與學(xué)生的練習(xí)中完成。

二、抓住疑問，追根求源。

整個閱讀教學(xué)圍繞三心二意展開。為什么小貓開始釣不著魚，后來又釣著了魚呢？小貓又是怎樣三心二意地釣魚的？圍繞這兩個問題，讓學(xué)生通過讀課文，比較課文，明白小貓是一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，三心二意才釣不到魚的。當(dāng)學(xué)生明白三心二意是小貓釣不到魚的根源時自然也理解了三心二意一詞的意思。

三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話。

小貓做事很不專心，捉完蜻蜓又去捉蝴蝶，那么其它小動物飛來時小貓還會去捉嗎？回答是肯定的會，因為這實在是一只三心二意的小貓。于是我創(chuàng)設(shè)了小鳥飛來了這一情境，讓學(xué)生學(xué)著第三自然段的寫法，說一說。學(xué)生在說的時候，順其自然地學(xué)會了第三自然段的寫法，也不難得出，這真是一只三心二意的小貓這一結(jié)論，進(jìn)一步理解了課文，又培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。

四、動靜結(jié)合，表演體會。

針對一年級小朋友容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引的特點，我在制作課件時插入了蜻蜓，蝴蝶，小鳥等活動的圖片，在讀小貓，貓媽媽的話時，要求小朋友把自己當(dāng)作小貓和貓媽媽，并加是自己喜歡的動作來表演。小朋友很東樂意做這件事，他們在動手，動口中朗讀體會，在課文情境中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字和新偏旁，讀誰多音字和一的變調(diào)。

2、知道小貓開始釣不著魚的原因。理解三心二意。

3、能有感情地朗讀小貓和貓媽媽的話。

一、導(dǎo)入：

小朋友，今天我們來學(xué)一個有趣的童話故事，第30課小貓釣魚。

二、學(xué)貓，釣

1、課題中有兩個生字，我們先來學(xué)第一個，出示貓

2、誰會讀？領(lǐng)讀齊讀

貓字左右結(jié)構(gòu)，左邊部分是一個新偏旁，叫反犬旁，一起說，右邊部分是一個禾苗的苗字。請你看老師寫這個字。

3、我們來看第二個生字，出示釣誰不來拼一拼？

釣字里也有一個新偏旁，叫金字旁，一起說，左邊部分寫時要注意他的筆順，請小朋友仔細(xì)看。

4、跟老師一起寫這個字。

5、請小朋友打開作業(yè)本，把貓和釣兩個字端端正正地寫一遍。

6、我們一起指把課題讀一遍。

三、初讀課文

1、請小朋友邊看課文，邊聽錄音，注意聽準(zhǔn)字音。

2、課文中有一個多音字，哪位細(xì)心的小朋友找到了？

3、老師還發(fā)現(xiàn)這篇課文中一字特別多，一在這些詞中有不同的的讀音，請小朋友跟老師讀。

4、請小朋友打開書，大聲朗讀課文，遇到帶拼音的字多讀幾遍，標(biāo)一標(biāo)小節(jié)，想一想小貓釣著魚了嗎？

5、老師來檢查一下誰生字學(xué)得最棒！

6、課文一共有幾小節(jié)，誰已經(jīng)數(shù)出來了？我們一起來數(shù)數(shù)看。課文一共有7小節(jié)，數(shù)對的小朋友人坐正。

7、a、小貓著魚了嗎？

b、小貓開始釣不著魚，后來又釣著了一條大魚，這是為什么呢？請小朋友再讀讀課文，找找原因。

小朋友真聰明，原來小貓開始三心二意地釣魚，結(jié)果沒釣著魚，后來小貓一心一意地釣魚就釣著了一條大魚。請你找找看，課文哪幾小節(jié)寫了小三心二意地釣魚？

四、學(xué)二、三小節(jié)。

1、引：一只蜻蜓飛來了&&

一只蝴蝶飛來了&&

2、請你仔細(xì)讀讀這兩小節(jié)，找一找這兩小節(jié)有什么不同？

指名答結(jié)合板書：捉蜻蜓

捉蝴蝶

3、標(biāo)出三個又字：請你自己讀讀這幾句話，想一想，你讀懂了什么？

4、小朋友真能干，你們已經(jīng)自己讀懂了這些話，那么你能讀好這些話嗎？請你自己先讀一讀，待會兒請你把自己最喜歡的那句話讀給大家聽。

指名讀句子

5、小貓一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，真是&&板書：三心二意

6、我們連起來讀這兩小節(jié)

7、這時，一只可愛的小鳥飛來了，小貓看見了，它又會怎么做呢？請你學(xué)著第三自然段的樣子說給同桌小朋友聽一聽。

8、誰來說說看？一起說一遍

五、學(xué)4、5小節(jié)

1、小貓看見了，說：&&出示：真氣人，我怎么一條小魚也釣不著？

2、請你看著圖學(xué)著小貓的樣子說給同桌聽一聽

3、哪位小朋友來扮一扮小貓？

4、我們一起來表演表演

5、要是這時你在小貓身邊，你能告訴小貓為什么它一條小魚也釣不著嗎？

6、貓媽媽也是這樣教育小貓的，對小貓說&&出示：釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢？

7、請你學(xué)著貓媽媽的樣子，把同桌小朋友當(dāng)作這只小貓，你來教育教育小貓。

8、請一位小朋友來演小貓，一位小朋友來演貓媽媽，讀讀這兩段話。

小貓聽了貓媽媽的話又去釣魚了，這次它是怎樣釣魚的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

第二篇：小貓釣魚教學(xué)設(shè)計

《小貓釣魚》教學(xué)設(shè)計

新華小學(xué)于海燕

教學(xué)目標(biāo)：

1． 通過閱讀本課，使學(xué)生感受到在“快樂讀書屋”中讀書，是很快樂的事，從而喜歡

閱讀，養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。

2． 通過閱讀本課，學(xué)習(xí)讀書方法，逐步學(xué)會半獨立或獨立閱讀。

3． 通過閱讀本課，使學(xué)生懂得只有一心一意地做事，才能把事情做好，養(yǎng)成專心做事的良好習(xí)慣。

4． 會認(rèn)本課要求認(rèn)識的4個生字，能自主識字。

教學(xué)重難點：

1.通過閱讀本課，學(xué)習(xí)讀書方法，逐步學(xué)會半獨立或獨立閱讀。

2.通過閱讀本課，使學(xué)生懂得只有一心一意地做事，才能把事情做好，養(yǎng)成專心做事的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：孩子們，看老師。剛才校長進(jìn)來了，其他老師也來到了咱們的班級，我學(xué)一下你們剛才的動作，（教師做動作：盯著門口進(jìn)來的人，一直盯到教室后面，并且東張西望的），現(xiàn)在的你們，用一個詞形容，最恰當(dāng)了，那就是三心二意。（板書三心二意），注意力全在后面的老師那里，一眼都不看我，我都有點傷心了，孩子們，你們還想跟老師上這節(jié)課嗎？（想），那你能一心一意的跟老師上這節(jié)課嗎？（板書一心一意）。太好了，老師送給所有承諾跟我一心一意上這節(jié)課的小朋友一個神秘的小禮物，就藏在你們的書桌里，快找找吧。（生說出是小貓），對，是小貓，（貼在身上）現(xiàn)在，你就是小花貓了。那你想知道小貓這兩個字怎么寫嗎？看老師寫漢字。板書（小貓）領(lǐng)讀兩遍。有一只小貓啊，跟你們一樣，釣魚的時候三心二意的，今天，貓媽媽就帶領(lǐng)著你們一起去釣魚，（板書釣魚）咱們一起走進(jìn)快樂讀書屋四，看看這是一個怎樣的故事吧。齊讀課題。

二、初讀感知

1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2、指名分段讀，檢查讀文情況。

①教師：從你們微笑的表情中，老師感受到了讀書帶給你們的快樂，誰想站起來大聲的跟我們分享一下你的快樂？其他的同學(xué)請你思考一下，誰在釣魚的時候三心二意的？ 指名分段讀，學(xué)生回答：小花貓在釣魚的時候三心二意的。

3.小花貓是怎樣三心二意的釣魚的？請你快速的讀一讀課文，找一找答案，找到答案后跟你的同桌討論一下。

（學(xué)生快速讀課文，找到答案。并和同桌交流，教師巡視，指導(dǎo)）

教師：誰來說說？（引導(dǎo)：請同學(xué)們看第幾自然段）

生：請同學(xué)們看第2自然段。學(xué)生讀。

出示第二自然段：

教師：孩子們，我們來看這幾個詞：（出示第二自然段，并且把動詞變紅）這幾個都是描寫小花貓動作的詞，誰能到前面做一做這些動作？（一名學(xué)生到前面做動作）

教師：小花貓的這些動作，連貫而迅速，所以我們在讀這一段的時候，要把這些動詞讀得重一些，快一些。請你自己試著讀一讀。誰來讀一讀。師評價：真是一只敏捷的小花貓。齊讀。

教師：蝴蝶飛來了，小貓又立刻去追蝴蝶。小鳥飛來了，小貓又會怎么做呢？（學(xué)生自由說）教師:這只可憐的小貓呀，蜻蜓沒捉到，蝴蝶沒捉到，魚也沒釣到，回來一看，貓媽媽卻已

經(jīng)釣了好幾條大魚了。這個時候小花貓是怎么說的？（出示第四自然段：小花貓說：“真氣人，魚怎么不上我的勾呢？”）你覺得小貓此時心情怎么樣？（生氣），那你能讀出小貓生氣了嗎？請學(xué)生讀。

教師：是呀，真氣人呀，媽媽已經(jīng)釣了兩條大魚了，為什么我一條也沒釣到呢？孩子們，要是此時，你就在小貓身邊，你能告訴他為什么他一條魚也沒釣到嗎？

學(xué)生：（因為小貓一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。所以你一條魚也沒釣到。出示句式：因為小貓一會兒------一會兒-----，所以------------）

教師：孩子，你跟貓媽媽想的一樣，貓媽媽是這樣教育小貓的：出示第五自然段。

教師：孩子們，貓媽媽對小貓說這段話時，應(yīng)該是語重心長的，你可以回憶一下，當(dāng)媽媽教育你時，她的表情和語氣是什么樣的？請你自己試著說一說。

①請你學(xué)著貓媽媽的樣子，把同桌小朋友當(dāng)作這只小貓，你來教育教育小貓。

②請一位小朋友來演小貓，一位小朋友來演貓媽媽，讀讀這兩段話。

③教師：因為小花貓一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，所以----生齊讀第五段；

教師：因為小花貓做事不專心，所以——生齊讀第五自然段。

教師：孩子們，小花貓開始時釣不到魚，我們可以用一個詞概括原因就是-------三心二意。（板書 釣不著）

教師：小花貓聽了媽媽的話，是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

齊讀第六第七自然段。

教師：現(xiàn)在，蜻蜓又飛來了，小花貓，你快來捉我呀？

生：你快走開，我才不去捉你呢，我要專心釣魚。

教師：現(xiàn)在，蝴蝶又飛來了，小花貓，咱們倆一起玩吧？

生：我才不和你玩呢，我要釣大魚。

教師：孩子們，此時此刻的小花貓，可以用一個詞形容就是--------一心一意。

教師引讀：就這樣，小花貓一心一意地釣魚，不大一會兒---------生：小花貓也釣著了一條大魚。（板書 釣到魚）

教師：從剛才的學(xué)習(xí)過程中，我能感受到這個故事很有趣，那你能給大家講一講《小貓釣魚》的故事嗎？

三、總結(jié)

教師：孩子們，孩子們，其實，你們就是這只小花貓，注意力非常容易分散，那學(xué)習(xí)了這篇課文，能說說今后在學(xué)習(xí)或做事的時候，你應(yīng)該怎么做嗎？

教師：孩子們，其實每天上課的時候，你們就是那只小花貓，老師就是一條大魚，要想釣到大魚，學(xué)到有用的知識，就必須一心一意，全神貫注的盯著我這條大魚。這樣，你才會有收獲。

教學(xué)設(shè)計之二

二．初讀感知

1.自由讀文。標(biāo)段、2、教師：同學(xué)們，從你們微笑的表情中，老師感受到了讀書帶給你們的快樂，其實，這篇課文的插圖也很有趣，我們一起來看一下，（出示四幅圖）下面，我想請同學(xué)們來讀讀課文，看看每幅圖對應(yīng)著的是課文哪部分的內(nèi)容。

教師：第一幅圖對應(yīng)的是-----貓媽媽帶領(lǐng)小貓釣魚的內(nèi)容；

第二和第三幅圖對應(yīng)的是----小貓捉蜻蜓，捉蝴蝶的內(nèi)容，最后一幅圖對應(yīng)的是----小貓釣著了一條大魚的內(nèi)容。

教師：孩子們，老師非常喜歡這一部分的內(nèi)容，你能幫老師也配個插圖嗎？（出示第四自然段：小花貓說：“真氣人，魚怎么不上我的勾呢？”）

請一名學(xué)生到前面配上表情動作讀。

教師：是呀，媽媽已經(jīng)釣到了兩條大魚了，為什么我一條也沒釣到呢？

教師：孩子們，你能幫小花貓想想為什么嗎？

學(xué)生：因為小花貓一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。。

當(dāng)學(xué)生說出這兩段時，教師出示相應(yīng)內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)第二自然段。

以下內(nèi)容同上。

現(xiàn)在，我疑惑的地方是：快樂讀書屋倡導(dǎo)的是學(xué)生自主讀書，培養(yǎng)學(xué)生獨立讀書或者半獨立讀書的能力。在這節(jié)課當(dāng)中我不知道該如何體現(xiàn)這個目標(biāo)；教參里的設(shè)計有一個環(huán)節(jié)是請學(xué)生自己提出問題，邊讀邊提問題邊自我解答，自己解答不了的，就在小組內(nèi)解答?；蛱岬饺喙餐懻?。接著教參里設(shè)計了一個朗讀比賽的環(huán)節(jié)。全文結(jié)束的時候，用不用設(shè)計一個朗讀比賽？

教學(xué)設(shè)計之三

導(dǎo)入同上。

教師：孩子們，今天就讓我們一起走進(jìn)快樂讀書屋四。去讀讀這個有趣的故事。

孩子們，快樂讀書屋倡導(dǎo)我們自主讀書，在合作探究中快樂閱讀。在讀書之前，我們先來看看閱讀提示。出示閱讀提示。

老師相信，帶著問題讀書，你會更有收獲的。

1、要想讀懂一篇課文，首先要把文章讀準(zhǔn)確。請同學(xué)們借助拼音自由讀課文，要求讀

準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2、這篇課文有幾個自然段？那你們是否把字音讀正確了呢？我想來檢查一下。指名分

自然段讀文。

教師：孩子們，把課文讀得字正音準(zhǔn)，我們來看一下閱讀提示的第一個問題。

“小花貓一開始為什么釣不到魚？”請你自由讀課文，找一找這個問題的答案，找到之后可以和同桌交流一下。

第三篇：《小貓釣魚》教學(xué)設(shè)計

《小貓釣魚》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課時是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元《生活中的數(shù)》第三課P9—10頁《小貓釣魚》的教學(xué)內(nèi)容。

主要內(nèi)容是0的認(rèn)識和書寫。教材通過設(shè)計“小貓釣魚”的故事情境，展現(xiàn)從有到無的變化過程，讓學(xué)生直觀形象地體會到“沒有”可以用0表示，引出0的認(rèn)識，然后進(jìn)行0的書寫教學(xué)，最后要求學(xué)生結(jié)合生活實際討論“0還可以表示什么”。需要注意的是：第一，書寫時要強(qiáng)調(diào)0的筆順和書寫格式；第二，0除了表示沒有、起點和溫度外，還可以有其他的意思，教師應(yīng)不局限于教材，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行分析。

二、學(xué)情分析

對于一年級的學(xué)生，初步認(rèn)識數(shù)字“0”只知道其單一的意思“沒有”，對于其他的意義或多或少有一些了解，學(xué)習(xí)本課后既加深了學(xué)生對0的認(rèn)識，又學(xué)習(xí)了數(shù)字0的寫法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步知道0的三個含義，通過直尺認(rèn)識0在數(shù)中的順序，會讀寫0。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。

四、教學(xué)重點

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣．

五、教學(xué)難點

理解0的含義。

六、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？

（放錄音，聽故事。）

（設(shè)計意圖：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫，使學(xué)生直觀形象地看到變化過程．教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點，通過學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。）

（二）、觀察畫面，引入新課。

1、出示主題圖。

教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？

別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數(shù)寫在下面的田格里嗎？

2、出示圖片。

（1）學(xué)生在書上寫數(shù)。

（2）展示。

教師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進(jìn)呢？

（設(shè)計意圖：學(xué)生之間的評價也很重要，在學(xué)生評價中有，教師有意識的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評。）

教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應(yīng)該寫幾呢？（寫 0）

3、出示圖片。

教師：今天我們就來學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識。

（板書：0的認(rèn)識）

教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)。

4、學(xué)習(xí)寫0。（1）、教師：我們在這么多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請看大屏幕。

（2）、課件演示：0的寫法。（3）、邊演示邊講解： 0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接。

教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍。

（教學(xué)設(shè)計：教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。）

學(xué)生練習(xí)書寫，出示學(xué)生作品。

教師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進(jìn)呢？

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用不同的方式思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。）

教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢。

（三）、合作探究，拓展提高。

感知0的另兩種含義。

教師：你還在哪見過0？

我們在直尺上發(fā)現(xiàn)了0，請同學(xué)們拿出直尺看一看。

（1）、出示圖片

教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？

（這些數(shù)是按順序排列的，從0 開始的）

這個0表示什么呢？小組同學(xué)互相說說。誰來說說你們組的意見？

小結(jié)：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思。

（2）、出示圖片

教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？

教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時水就開始結(jié)冰了。

（教學(xué)設(shè)計：教師在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察圖，找出“0”讓學(xué)生說說“0”的含義，從而明確“0” 讓學(xué)生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直觀體會“0”的實際含義。）

（四）、實踐應(yīng)用，習(xí)題鞏固。

（一）出示圖片：請你從0開始，按順序把這些數(shù)連起來 教師：你們畫出的是什么呢？（小熊舉重）誰還想把你的作品給大家看看？

（二）出示圖片：怎樣數(shù)得快？

教師：請你先想想，怎樣數(shù)快，再把你的想法和小組同學(xué)說說，看誰的方法最快。（指名演示怎樣數(shù)。）

(教學(xué)設(shè)計：教師鼓勵學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識。)

七、課堂小結(jié)

生活中還有哪些地方用到0呢？

（設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和認(rèn)識。）

第四篇：小貓釣魚教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、正確書寫和認(rèn)讀課文的生字

2、給出偏旁部首：“钅”、“犭”、“心”，能列舉出已學(xué)過的字（包括本課文中的）

3、能有感情地正確地朗讀課文，在稍有提示或無提示情況下用自己的話復(fù)述課文

4、能用自己的話結(jié)實課文關(guān)鍵詞語“三心二意”、“一心一意”，并舉例說明

5、通過小貓的前后變化，學(xué)習(xí)小貓知錯能改，虛心樂學(xué)的品質(zhì)，體會“一心一意”在做事中的重要性

（1）用自己的話概括小貓變化的原因，從它身上看到了什么

（2）能從課文中找出相關(guān)的句子

（3）能勇敢地承認(rèn)自己所做過的三心二意的事，并表達(dá)自己學(xué)了課文后將怎樣去做的決心

（采用馬杰的“行為目標(biāo)”，用行為樣例描述教學(xué)目標(biāo)，涉及學(xué)生情感方面的變化，采用格倫蘭的“內(nèi)在心理與外顯行為想結(jié)合”的方法陳述目標(biāo)。）

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

1、學(xué)生的起點能力：

（1）在原有知識方面，學(xué)生已掌握偏旁：“心”、“犭”，在對“三心二意”“一心一意”的詞的掌握上有日常經(jīng)驗。

（2）在技能方面，已擁有根據(jù)課文注音正確朗讀課文和學(xué)習(xí)課文后復(fù)述課文的能力，能初步概括課文的中心思想。

2、學(xué)習(xí)新課文以鞏固學(xué)生閱讀方面的技能，練習(xí)說話的能力。

3、課時：三課時。新授、復(fù)習(xí)、練習(xí)并重

教學(xué)過程

一、知識新授階段

1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文

呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的故事圖片，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生回答從圖片中看到了什么，告訴學(xué)生今天要學(xué)的就是圖片中的故事。

2、揭示課題初讀課文

（1）課題“小貓釣魚”（板書課題）教師朗讀課題，學(xué)生跟讀。

（2）學(xué)習(xí)課題中的兩個生字“貓”、“釣”（卡片顯示，并以異色表示偏旁）

（3）看了這個題目，小朋友從中獲得了那些信息（提示：課文主要寫了什么人，什么事。讓學(xué)生學(xué)會簡單的分析）

（4）老師有感情地朗讀課文，注意文中人物的不同語氣。要求學(xué)生給自然段標(biāo)上序號，邊聽邊思考，了解課文大概內(nèi)容。

3、分段講授理清課文脈絡(luò)

1~3小節(jié)

（1）提問：課文中描寫了幾個人？他們在干什么？（板書）

小貓為什么開始釣不著魚？（根據(jù)學(xué)生回答，板書）

（2）讓一個小朋友朗讀第二、三小節(jié)。請其他小朋友思考這兩小節(jié)的描寫有什么不一樣。老師總結(jié)學(xué)生答案，解釋：蝴蝶飛來的時候，小貓已不是第一次放下釣魚竿了，所以這里用了“又”字。（體會連詞“又”字的用法）

（3）學(xué)習(xí)3個小節(jié)之后，討論這是一只怎么樣的小貓？（學(xué)生討論并回答）課文中有一個詞是描述它的，請把這個詞找出來。（板書“三心二意”）請小朋友根據(jù)自己的概括其含義。（從小貓的行為表現(xiàn)引出“三心二意”一詞，并讓他們嘗試解釋生詞，訓(xùn)練學(xué)生歸納、總結(jié)，由此及彼的思維方法）

4~7小節(jié)

（4）讓一個學(xué)生朗讀小貓的話，并讓小朋友們思考，如果你是貓媽媽，你怎么回答小貓的問題（訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)及理解力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性）

（5）教師總結(jié)：我們一起來看看，貓媽媽是怎么說的。指導(dǎo)朗讀貓媽媽的話：“釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢？”（指導(dǎo)學(xué)生把握字詞的輕重，體會反問句的語氣）

（6）小貓聽了貓媽媽的話后是怎么做的，找出相關(guān)句子，用波浪線劃出，并讀一讀。

（7）找出課文中的一對反義詞。（板書）

（8）教師提問：前面大家經(jīng)過討論，得出這是一只三心二意的小貓，現(xiàn)在讀了課文的后面部分，你覺得這又是只怎樣的小貓呢？（板書學(xué)生答案）之后，教師總結(jié)。

4、集中學(xué)習(xí)課文新字詞

（1）“貓”“釣”復(fù)習(xí)“犭”，讓學(xué)生回憶同是“犭”的字還有哪些。（板書學(xué)生答案）學(xué)習(xí)新的偏旁部首：“钅”

（2）學(xué)習(xí)生字：魚竿一條魚三心二意，鞏固已學(xué)過的偏旁“竹”，“心”，列舉其他例子。（板書學(xué)生答案）

（3）學(xué)習(xí)生字“怎么能”，注意字的結(jié)構(gòu)與發(fā)音。

（4）讀一讀重點詞匯“三心二意”“一心一意”“怎么能”“不一會兒”

二、知識鞏固階段

1、集體朗讀課文，注意生字的發(fā)音以及小貓和貓媽媽各自的語氣。

2、加強(qiáng)難點學(xué)習(xí)

（1）“??又??”造句

（2）復(fù)習(xí)貓媽媽的話：“釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢

第五篇：《小貓釣魚》教學(xué)設(shè)計

活動記錄

時間：2014年9月17日 星期：星期三

活動內(nèi)容：校內(nèi)公開課 活動形式：數(shù)學(xué)組 活動范圍：大順二小 活動地點：一年級教室 參加人數(shù)：5 主講人：韓群

《小貓釣魚》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級上冊《小貓釣魚》

教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了1—10，學(xué)習(xí)了1—5的寫法之后的一節(jié)有關(guān) “0”的教學(xué)?！?”的教學(xué)較其他數(shù)字教學(xué)難度稍大，因此教材中單獨提出一節(jié)結(jié)合情境，聯(lián)系生活實際來認(rèn)識“0”，重點理解“0”所表示的不同含義。在教學(xué)時可以讓學(xué)生在課前廣泛的搜集資料以及整個教學(xué)必須緊密結(jié)合生活實際，因為這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以為課堂上學(xué)生理解“0”的意義作好鋪墊，讓學(xué)生實實在在的進(jìn)行理解而不覺的枯燥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和實踐活動，使學(xué)生明確“0”表示的幾種意義。（可以表示沒有、水結(jié)冰的溫度、起點、占位等含義）；學(xué)會正確地讀寫“0”；掌握“0”的含義，在生活中運用。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點：

理解0的含義和正確書寫0。教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件、實物投影、溫度計、直尺、小貓頭飾、數(shù)字卡片。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎激趣。

1、談話：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一個謎語，請你猜一猜。

2、猜一猜： 胡子不多兩邊翹，開口總說妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，日里白天睡大覺。（打一動物）謎底：貓

3、下面我們一起戴小貓頭飾扮演玩小貓釣魚的游戲。（出示課題：小貓釣魚）

二、自主探究體驗，初步感知“0”的含義。

1、在動中學(xué)，理解“0”。

（1）、以小組為單位進(jìn)行釣魚比賽。

（2）、小組匯報，交流，并說說你釣了幾條魚，可以用幾來表示？（3）、學(xué)生討論：一條魚也沒釣著，究竟用幾來表示？（引導(dǎo)學(xué)生討論得出：當(dāng)一條魚也沒釣著時，可以用“0”表示。）

2、在樂中說和做，加深對“0”的理解。（1）、老師做，學(xué)生說。

師（手里拿3支鉛筆）問：老師手里有幾支鉛筆？ 生：3支。

師（把手里的鉛筆放進(jìn)文具盒）問：我現(xiàn)在手里還有鉛筆嗎？用幾表示？

生：沒有，用“0”表示。

（2）、學(xué)生之間互相做，互相說。

（3）、通過師生、生生互動，感知“0”表示“沒有”的含義。

三、發(fā)散思維，豐富“0”的含義。

1、想一想：你們還在哪里見過“0”？（1）、小組內(nèi)討論，交流。

（2）、全班匯報。（溫度計上有“0”，直尺上有“0”……）

2、認(rèn)一認(rèn)。

（1）、出示溫度計，討論：“0”在溫度計上表示什么？（表示氣溫是0度）

（2）、指導(dǎo)觀察直尺。

①、找出數(shù)字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按數(shù)學(xué)順序開小火車讀一讀。

②、了解“0”在直尺上的作用。（“0”也表示開始，是起點?！?”和“1、2、3……”一樣，也是一個數(shù)。“0”比“1、2、3……”小。）

四、“0”的書寫。

1、師：“0”有這么多用處，我們應(yīng)該學(xué)好“0”，寫好“0”。小朋友看一看，想一想，這個“0”的形狀像什么？（像一個雞蛋、像拼音里的“0”字……）

2、師：請小朋友說一說怎樣才能寫好“0”？要注意什么？

3、聽《寫“0”兒歌》（電腦顯示）： 數(shù)學(xué)“0”，像雞蛋，上下長，左右扁； 要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。（先聽兒歌，并伴隨音樂有節(jié)奏朗讀一遍。）

4、教師示范書寫，學(xué)生觀察、書空。

5、寫一寫。（1）、學(xué)生嘗試寫。

（2）、展示學(xué)生書寫作品。（學(xué)生自評、互評優(yōu)缺點。）（3）、再次寫“0”。（學(xué)生在課本第8頁上寫“0”）

五、實踐應(yīng)用，深化新知。

1、填一填。

出示課本“小貓釣魚”主題圖，依次填寫每只貓釣了幾條魚？用數(shù)字幾來表示？（重點讓學(xué)生說一說第四個空里為什么寫0？）

2、一筆畫（從“0”出發(fā)）。

3、游戲：排一排。

（1）生拿出“0—5”的數(shù)字卡片，按一定的順序排一排。（2）小組匯報排的結(jié)果。（上臺展示）

多數(shù)組按0，1，2，3，4，5排，少數(shù)組按5，4，3，2，1，0排。（3）說一說。

這幾個數(shù)中最大的是幾？最小的是什么數(shù)？

4、開放題。

聽老師講故事：大樹上有5只小鳥，一個獵人“砰”地放了一槍，鳥兒怎樣了？猜一猜現(xiàn)在樹上還有幾只鳥呢？能用數(shù)字表示出來嗎？

六、課堂總結(jié)，課外延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)如何？

2、你能把今天學(xué)到的知識回家匯報給家長聽嗎？