第一篇：釣魚的啟示第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚的啟示》第二課時(shí)

釣魚的啟示（第二課時(shí)）設(shè)計(jì)者：陳香蘭 教學(xué)目的：

1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？

2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？

二、答疑：

導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

1、那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情? ①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀?、谀男┰~句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育 ？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？ ③我的心情怎樣呢？ 語言：

①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。行動(dòng)：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展。②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 看誰還能提出問題？

1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。

2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

三、總結(jié)：

1、本文的主要內(nèi)容。

2、寫法上學(xué)會(huì)了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、擴(kuò)展：

1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？

3、同學(xué)們還有疑問嗎？

父親 我釣 魚 得意

放 魚 不容爭辯 依依不舍

啟 示 嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐 有道德的人

第二篇：《釣魚的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

納雍縣羊場鄉(xiāng)法窩小學(xué) 高翔

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)語文第四單元第13課《釣魚的啟示》第一課時(shí)。

二、教材分析

《釣魚的啟示》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）五年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課。本單元課文都是寫從生活中得到啟示?！夺烎~的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事，作者從自身成長的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。

三、設(shè)計(jì)思路

教育學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的善與惡，擇善創(chuàng)造新生活。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）三維目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能

（1）能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“啟示、捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、爭辯、掙扎、抉擇”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）初步了解課文內(nèi)容，能說說課文主要講了一件什么事。

2、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生讀課文，小組合作交流，拓展延伸。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的自覺性和能力。

（二）德育與法制滲透目標(biāo)。

1、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守道德的人。

2、學(xué)習(xí)漁業(yè)方面的法律法規(guī)，做遵紀(jì)守法的人。

五、教學(xué)重點(diǎn)

能正確讀寫本課生字、詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)難點(diǎn)

初步了解課文內(nèi)容，能說課文主要講了一件什么事。

七、教法與學(xué)法

教法：談話法，引導(dǎo)學(xué)生讀課文、抓住主要問題研讀、討論。學(xué)法：小組合作交流，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。

八、課前準(zhǔn)備

1、自己制作生字、詞語卡片。

2、《中華人民共和國漁業(yè)法》第三十九條 偷捕、搶奪他人養(yǎng)殖的水產(chǎn)品的，或者破壞他人養(yǎng)殖水體、養(yǎng)殖設(shè)施的，責(zé)令改正，可以處二萬元以下的罰款；造成他人損失的，依法承擔(dān)賠償責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。第四十五條 未經(jīng)批準(zhǔn)在水產(chǎn)種質(zhì)資源保護(hù)區(qū)內(nèi)從事捕撈活動(dòng)的，責(zé)令立即停止捕撈，沒收漁獲物和漁具，可以并處一萬元以下的罰款。

九、教學(xué)流程

（一）激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們釣過魚嗎？ 生：釣過。

師：是在什么情況下釣的？有沒有收獲？受到過什么啟示？ 生：??（自由談）

師：有一對(duì)父子，在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，在無人知曉的情況下釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親艱難抉擇后強(qiáng)令兒子把鱸魚放回湖里。到底是什么原因呢？讓我們一起走進(jìn)《釣魚的啟示》，去揭開里面的秘密吧！板書課題：釣魚的啟示。同學(xué)們齊讀一遍課題，讓我們一起去看作者從釣魚中得到什么啟示？

（二）初讀課文，自主學(xué)習(xí)。

1、自由試讀課文,做好標(biāo)、圈、劃（標(biāo)好自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，劃出不懂的問題）

2、小組內(nèi)朗讀，做到糾、幫、解（糾正讀音，幫助識(shí)字解詞，初步解決疑難問題）

（三）檢查自學(xué)情況。

1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字。

2、出示詞語卡片。

①指名讀詞。

②小組互讀。

③小組代表質(zhì)疑。

④教師引導(dǎo)解詞。

（四）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生帶著下列問題，選擇自己喜歡的方式讀課文。

①“啟示”是什么意思？②這篇課文主要講了一件什么事？③作者及其父親是在什么情況下釣到大魚的？④作者受到什么啟示？

2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、師生共同解決上述問題。①指名回答。

②教師引導(dǎo)學(xué)生處理。（A、“啟示”是啟發(fā)指示,使有所領(lǐng)悟。B、這篇課文主要講了“我”剛滿十一歲那年，隨父親去附近的小島上釣魚，那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，“我”有幸釣到了一條漂亮的大鱸魚，高興之際卻被父親強(qiáng)令放回鱸魚的事。C、作者及其父親是在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，月光皎潔，父子花了很長時(shí)間才釣到大鱸魚的。D、作者受到的啟示是一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）

4、有感情地朗讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（五）拓展延伸。

1、作者及其父親在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，月光如水，父子在無人知曉的情況下花了很長時(shí)間釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，在艱難的抉擇中強(qiáng)令兒子把鱸魚放回湖里，放或不放，會(huì)有什么結(jié)果？

2、父子釣到大鱸魚，不是在鱸魚捕撈開放日，這將觸犯我國漁業(yè)方面的哪些法律法規(guī)呢？

（1）學(xué)生小組討論，推薦組員發(fā)言。

（2）教師點(diǎn)撥：

放回鱸魚吧，父子倆卻失去了一條漂亮的大鱸魚；不放吧，開放捕撈時(shí)間還未到，違反社會(huì)公德，會(huì)受到道德的譴責(zé)。另外，根據(jù)《中華人民共和國漁業(yè)法》第三十九條 偷捕、搶奪他人養(yǎng)殖的水產(chǎn)品的，或者破壞他人養(yǎng)殖水體、養(yǎng)

殖設(shè)施的，責(zé)令改正，可以處二萬元以下的罰款；造成他人損失的，依法承擔(dān)賠償責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。第四十五條 未經(jīng)批準(zhǔn)在水產(chǎn)種質(zhì)資源保護(hù)區(qū)內(nèi)從事捕撈活動(dòng)的，責(zé)令立即停止捕撈，沒收漁獲物和漁具，可以并處一萬元以下的罰款。

（六）課堂總結(jié)。

1、指名學(xué)生總結(jié)。

2、教師總結(jié)。

今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《釣魚的啟示》這篇課文，初步了解課文內(nèi)容：一對(duì)父子在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，在無人知曉的情況下花了很長時(shí)間釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，艱難地抉擇后強(qiáng)令兒子把鱸魚放回湖里，兒子萬分無奈，依依不舍地把鱸魚放回湖里的事。把鱸魚放吧，父子倆卻失去了一條漂亮的大鱸魚；不放吧，開放捕撈時(shí)間還未到，不僅會(huì)受到道德的譴責(zé)，還會(huì)受到法律的制裁。希望同學(xué)們遵守社會(huì)公德，學(xué)法、知法、守法。做個(gè)好公民！

（七）布置作業(yè)。

1、看拼音，寫詞語。

bǔ lāo yú ěr shí jiàn（）（）（）yú ɡōu cāo zònɡ yú sāi（）（）（）

2、比一比，再組詞。

撈（）誡（）鉤（）拍（）

澇（）戒（）構(gòu)（）啪（）

3、我能在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

（）的啟示（）的漣漪（）的目光（）地?cái)[動(dòng)（）地欣賞（）地操縱 沮喪的（）人生的（）著名的（）

急切地（）平靜地（）劇烈地（）

十、板書設(shè)計(jì)

15、釣魚的啟示

父親：面對(duì)抉擇，態(tài)度堅(jiān)決 “我”：不解、難過、乞求、不舍

第三篇：《釣魚的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2013年10月30日（周三上午第三節(jié)）地點(diǎn)：403教室 執(zhí)教者：郭小娥 【教材分析】

《釣魚的啟示》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣到魚而放魚的故事，刻畫了一個(gè)自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺遵守規(guī)則、誠實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

【學(xué)情分析】

本文故事情節(jié)簡單，又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚獲得的啟示，由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,理解起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確理解“壓抑、余地、悲哀、誘惑”在文中的意思。書寫“誘”、“惑”。

2． 正確流利地朗讀課文，能說出課文主要講了一件什么事。3．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)人物的心理變化過程?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件 【教學(xué)過程】

一、揭題引入

激發(fā)興趣

1．板書：規(guī)則

師：今天我們來學(xué)習(xí)“規(guī)則”，這一單元。什么是“規(guī)則”？ 生：一定要遵守的。

師：生活中規(guī)則非常多，班有班規(guī)。校有校規(guī)。就是釣魚也是有規(guī)則的。釣魚的規(guī)則是什么？

生：釣魚有規(guī)定的時(shí)間。什么時(shí)間釣什么魚是有規(guī)定的。師：這是《釣魚的啟示》里的規(guī)則，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。2．揭示課題 3．齊讀課題

【設(shè)計(jì)意圖】：由課題入手導(dǎo)入新課，課題是一篇文章的主要內(nèi)容的濃縮，理解課題是為學(xué)文作鋪墊的。

二、檢查預(yù)習(xí)初讀課文

1．檢查預(yù)習(xí)

師：課前已經(jīng)讓同學(xué)們回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在老師想檢查檢查你們的預(yù)習(xí)情況，敢接受挑戰(zhàn)嗎？你能把這行讀準(zhǔn)嗎？ 師：“誘惑”這個(gè)詞，你會(huì)寫嗎？

師：生字會(huì)了，如果你能把這些句子讀準(zhǔn)了，那你的課文就能讀流利。

“這是他見到過的最大的魚。”

“父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點(diǎn)鐘，離允許釣魚的時(shí)間還差兩小時(shí)！”

“正像他的父親教誨他的那樣，道德問題雖然只是一個(gè)簡單的正確或錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候?！?/p>

師：看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)做得很認(rèn)真，這是良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該繼續(xù)保持。2．默讀課文 概括大意

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，用你的話說說，這篇課文主要講了一件什么事。如果能按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果來說，那就更好了。

生：詹姆斯釣到一條大鱸魚，可是還沒到釣鱸魚的時(shí)間，爸爸堅(jiān)持要他放掉，最終他放掉了魚，但是卻從中獲得了一個(gè)啟示。

師：詹姆斯從釣魚到放魚這件事當(dāng)中獲得了一個(gè)什么啟示呢？

生：“道德問題雖然只是一個(gè)簡單的正確或錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來卻有一個(gè)的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候?！?/p>

師：對(duì)詹姆斯來說，很大的誘惑是什么？ 生：那條魚。

師：那條魚為什么是個(gè)大誘惑呢？

三、深入理解

情感體驗(yàn)

（一）學(xué)習(xí)2—4自然段

過渡：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文2—4自然段，思考：這條魚對(duì)詹姆斯來說，為什么是個(gè)大誘惑呢？出示金鑰匙。

1．學(xué)習(xí)金鑰匙 2．自主學(xué)習(xí)3．匯報(bào)交流

思考：這條魚對(duì)詹姆斯來說，為什么是個(gè)大誘惑呢？ 生：這條魚足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。師：這是一條大鱸魚。師：還有嗎？

生：這魚釣得很不容易，足足釣了兩個(gè)小時(shí)。師：來之不易的大魚，當(dāng)然倍加珍惜。（不易）師：還有沒有？

生：愛釣魚，能釣到魚當(dāng)然開心啦，所以這魚就是一個(gè)大誘惑。（愛釣魚）師：看著手中的大鱸魚，用力地翻動(dòng)著閃閃發(fā)亮的身體，這可是足足用了兩個(gè)小時(shí)釣上來的，你舍得放嗎？

生：不舍得

師：但是在他們面前有一條鐵一樣的規(guī)則，那就是：離釣鱸魚的時(shí)間還差兩小時(shí)！

師：放還是不放？ 生：放，這是規(guī)則。

生：不放，因?yàn)槎紱]有人知道這件事？ 師：你從哪里看出來。2．學(xué)習(xí)語段6—12自然段（1）學(xué)習(xí)父子倆的對(duì)話

A、出示語段：父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去。”

師：父親看了看大魚，又看了看兒子，這時(shí)候他可能在想什么？

生：看了看大魚，可能在想，這么大的魚，要不要放，放了兒子肯定傷心。師：于是他說：“孩子，你得把他放回水里去?！?師：從父親的話里，你讀出了什么？ 生：很堅(jiān)決

師：你堅(jiān)決地讀一讀。

師：特別能從哪個(gè)字中可以感受到父親的堅(jiān)決。生：得

師：得是什么意思？ 師：你再來堅(jiān)決的讀一讀。師：我們一起來試一下。師：兒子同意嗎？ 生：不容易 師：他怎么做？ B出示語段：“爸爸”。生：“爸爸”詹姆斯大叫起來。

師：這聲爸爸，能讓你體會(huì)出詹姆斯怎樣的感情？ 師：你懇求地大叫一聲。生：委屈

師：你委屈地大叫一聲 生：生氣

生：不情愿

師：你不理解、不情愿地大叫一聲。C、出示語段：“你還會(huì)釣到別的魚的?！?/p>

師：面對(duì)兒子的大叫，父親只是很平靜地說聲：“你還會(huì)釣到別的魚的。”大叫沒有用，于是詹姆斯怎么做的？

D、出示語段：“可哪兒能釣到這么大的魚呀！” 生：大聲抗議。

師：你從這聲抗議里聽出了什么？

生：很不愿意放。師：你再來抗議一下。

師：不管是不理解、不情愿，還是委屈懇，甚至憤怒，爸爸都沒同意他留下魚，同學(xué)們，帶著你們的體會(huì)，再來大叫一聲，“爸爸”。這聲大叫，并沒有改變爸爸的想法，于是詹姆斯用自己的抗議來表現(xiàn)自己的不情愿，他大聲抗議道。

師：現(xiàn)在我們把對(duì)話還原到三十四年前，老師就是當(dāng)面的父親，你們是詹姆斯，我們一起合作讀一讀。

3．學(xué)習(xí)三個(gè)“沒有”

師：你來把它讀一下。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這里有三個(gè)沒有。師：你還發(fā)現(xiàn)什么？ 師：誰來補(bǔ)充？

師：那你帶著你的理解讀一遍。

師：我聽出你把三個(gè)沒有，語氣逐漸讀重了。師：我們一起來。

師：句中畫線可以幫我們體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，是怎么樣的？ 生：

師：孟德斯鳩就曾說過：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！倍赣H就是在這沒有人發(fā)覺的時(shí)候，希望他兒子怎么做？

生：把魚放了。師：你從哪里看出來？

（3）學(xué)習(xí)十一自然段：從詹姆斯放魚的動(dòng)作和神態(tài)來體會(huì)詹姆斯的不舍。師：父親讓他放掉魚，他是那么的不情愿。但是父親再?zèng)]有說話了，詹姆斯知道沒有商量的余地了。此時(shí)無聲勝有聲。父親是在用無聲的語言告訴兒子。

生：你必須把魚放回水里去。

師：現(xiàn)在老師是當(dāng)年的詹姆斯，你們是父親，我們化無聲為有聲，面對(duì)我的懇求，你們會(huì)不容爭辯地對(duì)我說什么呢？

師：爸爸，反正離允許釣鱸魚的時(shí)間只剩兩個(gè)小時(shí)了，你就讓我把魚帶回去吧。

師：父親，您看看吧，周圍一個(gè)人也沒有，沒有人知道，我們是在開禁前釣魚的。

師：父親，求求你了。

師：好吧，父親，我投降，我把魚放了，可是我心里依然是那么地不舍。放掉魚時(shí)那么的難啊。

師：十一自然就是從什么方面來描寫詹姆斯的不愿意。生：動(dòng)作

師：你能劃出那些描寫詹姆斯不愿意放掉魚動(dòng)作的詞嗎？我們說過話重點(diǎn)詞，可以用“▲”號(hào)。劃吧。

生標(biāo)重點(diǎn)。師：誰來說說。生匯報(bào)

師：從這些詞中你體會(huì)到什么？

師：除了這些動(dòng)作的詞，其實(shí)還有很多詞也可以看出詹姆斯不愿意放掉手中的魚。比如：??

生：小心翼翼

師：這魚對(duì)他來說是那么珍貴，他是那么不舍，所以是小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來。

師：我們一起合作讀一讀。再次感受他的不情愿。

師：詹姆斯知道沒有商量的余地了，他內(nèi)心是那么傷心，于是“他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白?！?/p>

師：他明白他必須接受這個(gè)他不愿意接受的事實(shí)，他努力平息自己的心情，于是“他深吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那條的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚?！?/p>

師：他多么不情愿，內(nèi)心是多么掙扎，他多希望能留住這條魚，哪怕一分鐘，所以他，“吃力地把它放入水中?！?/p>

師：隨著大魚的身體在水中嗖的一擺，消失了，詹姆斯的心中十分悲哀。【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法，感受詹姆斯放掉手中大鱸魚的不舍以及父親態(tài)度的堅(jiān)決。同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)可無奈的理解，體會(huì)人

物的情感。

四、課堂小結(jié)

留下懸念

師：從釣到魚，到放掉魚，詹姆斯的內(nèi)心經(jīng)歷了一個(gè)很大的變化。當(dāng)詹姆斯釣到大鱸魚時(shí)，他________;爸爸要他把魚放回湖里時(shí)，__________，但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地，詹姆斯只好把魚放回湖里，此時(shí)他____________。即使已經(jīng)把魚放回水里了，他的心還是悲哀的。但是三十四年后，他又有了另一種心情，那就是驕傲。他為什么驕傲呢？從這件事中，他又獲得了一個(gè)什么啟示呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過課堂小結(jié)，理清詹姆斯內(nèi)心的變化，用填空的方式，讓學(xué)生更直觀地感受。同時(shí)留下懸念，以引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待。

五、作業(yè)布置

1．積累本文中好詞佳句。

2．回家把課文的前半部分讀給爸爸聽，然后采訪爸爸，如果他遇到那種情況會(huì)怎么做？然后在班上交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：布置第一項(xiàng)作業(yè)是為了讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記。而采訪爸爸這樣的口頭作業(yè)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以學(xué)生更深刻地理解課文中爸爸的做法和這樣做給詹姆斯帶來的影響。

六、板書設(shè)計(jì)

釣魚的啟示

愛釣魚

詹姆斯：誘惑

不容易

大鱸魚

↓

不情愿

↓

悲哀

↓ 驕傲

第四篇：《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

釣魚的啟示

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫字詞能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和父親的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文章主旨，有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示。

3、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。

2、搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。

3、觀察生活中或搜集課外閱讀中遵守規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，回憶自己小時(shí)侯釣魚的事，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

2、讀了課題，你認(rèn)為課文應(yīng)該寫什么？（寫了一件事釣魚，并從中得到啟發(fā)；全文分兩大部分：第一部分寫作者小時(shí)侯釣魚的事，第二部分寫成年后得到的啟示。）

3、“釣魚”是哪些自然段寫的？“啟示”是哪些自然段寫的？（1—9，10—11）

4、課文主要寫了什么事？受到了什么啟示？

（二）領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法（1—9自然段）

1、寫一件生活小事并從中得到感受或啟示是我們小學(xué)高年級(jí)作文、日記最基本的要求。我們大多數(shù)同學(xué)缺乏的不是可供我們寫作的事例與感受，而是苦于不知怎么寫才能把這件事具體、生動(dòng)地表達(dá)出來，把自己的感悟?qū)懬宄?。作為五年?jí)學(xué)生，你怎么理解這個(gè)“怎么寫”？

（事情真實(shí)、完整，有起因、經(jīng)過、結(jié)果；經(jīng)過要寫出人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)；經(jīng)過最好有點(diǎn)波折，不要過于平淡??）

2、把剛才大家談的寫作方法融到課文里面去，讀讀課文1—9自然段，聯(lián)系自己平時(shí)的習(xí)作，看看作者的哪些寫作方法是你喜歡的或值得你學(xué)習(xí)的。

3、默讀，小組交流

4、全班交流

A、人物的語言、神態(tài)寫得具體（分角色讀對(duì)話，同桌練習(xí)，不讀提示語，用動(dòng)作演示，表演）。整個(gè)晚上，父子倆是不是只說了這么幾句話？為什么不全寫出來？——與主題無關(guān)，要適度。

B、注意細(xì)節(jié)描寫，如動(dòng)作的描寫具體、細(xì)致，找出相關(guān)語句，自由讀。C、有多處的心理活動(dòng)的描寫。

D、三處寫到“月光”，環(huán)境的描寫，月夜的描寫很美，月夜很寧靜，給下文作鋪墊——“我”釣到大鱸魚的事“天知地知，就是無人知”。通過你的讀把美與靜表達(dá)出來。

E、如果父親讓我把魚放了，我就毫無異議地放了，接著就寫出啟示，你覺得怎么樣？ 具有情節(jié)性：釣魚——不肯放魚——放魚。

隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的心情也是變化的，再次默讀有關(guān)的段落，找出“我”心情變化的語句。

根據(jù)提示 ：PPT 當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)，__________________；爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí)，__________________ ；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)四處靜悄悄，無人知道時(shí)，___________________；但是隨即發(fā)現(xiàn)爸爸的話沒有商量的余地，“我”只好___________________；此時(shí)此刻，我覺得很 _____________________。

誰來完整說說“我”的心理變化歷程，（板書：得意——急切——乞求——依依不舍、沮喪）有沒有同學(xué)查字典，沮喪是什么意思？為什么說“我”的心理變化是真實(shí)的？

（三）重點(diǎn)解疑

1、自由放聲朗讀課文，欣賞你喜歡的片段。

2、還有什么問題沒解決？

（父親為什么堅(jiān)持要“我”放魚？）

PPT：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他可能在想：_______________________。然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

3、對(duì)于放魚一事，父親是經(jīng)過一番思考的，從他的神態(tài)、動(dòng)作看出。你認(rèn)為父親的做法是不是小題大做呢？

（四）小結(jié)

就在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，就是這樣一件生活中的小事，給我留下了永久的回憶，也給予我終生的啟示。那是怎樣深刻的啟示呢？留待下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、積累本文中好詞佳句

2、回家把課文的前半部分讀給爸爸、媽媽聽，然后采訪他們，如果遇到那種情況會(huì)怎么做？然后在班上交流。

板書設(shè)計(jì)

釣魚

的啟示 釣魚

得意

不愿放魚

急切、乞求

嚴(yán)格的教育 放魚

依依不舍、沮喪

第五篇：1.釣魚的啟示第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

胡村鄉(xiāng)大村小學(xué) 吳震霞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、過程與方法：初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要拒絕誘惑，做一個(gè)有道德的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要拒絕誘惑，做一個(gè)有道德的人。

三、教學(xué)過程：

（一）、配樂朗誦，導(dǎo)入新課。

教師板書課題：釣魚的啟示。齊讀課題。

（二）、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。（出示自讀要求）

1、指名讀文。

匯報(bào)：說說你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師板書：釣魚（1—9），啟示（10-11）。

2、預(yù)習(xí)檢查：出示生字詞。

a、指名讀，領(lǐng)讀。紅色是生字，誰來給大家提個(gè)醒？ B、重點(diǎn)指導(dǎo)：翼、唇、誡的書寫。C、齊讀這些詞語。

3、課件出示：興高采烈——無可奈何——沮喪至極” 概括故事主要內(nèi)容：

當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中哪些自然段體現(xiàn)了我這樣的心情嗎？師：這三個(gè)詞語都是用來形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問號(hào)）后來又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎么了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請(qǐng)帶著這3個(gè)問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語寫在相應(yīng)的段落旁。

學(xué)生讀文，教師巡視。

匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。后來又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎么做的？生回答，師：此時(shí)我的心情可真是······沮喪之極了。

師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要內(nèi)容，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要內(nèi)容時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要內(nèi)容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？

（三）品讀重點(diǎn)句段，得到啟示 教師相應(yīng)出示重點(diǎn)句子： 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。

師：這里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號(hào)。小練筆:見課件

最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。

同學(xué)們,為什么在誘惑面前11歲的兒子能做出正確的抉擇呢?對(duì)他以后的人生又有怎樣的理想呢?我們下節(jié)學(xué)習(xí)。謝謝。下課。(四)、隨堂檢測：

（一）、在正確讀音后面畫“√”

捕撈（bǔ pǔ）掙扎（zhēng zhèng）翕動(dòng)（xī xí）抉擇（jié jué）

（二）、根據(jù)意思寫出本文中的詞語。

1、細(xì)小的波紋。（）

2、非常小心，絲毫不敢疏忽。（）

3、翕，收斂。（嘴唇）一張一合。（）

4、（月亮）明亮而潔白。（）

5、請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。（）

6、警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長輩對(duì)晚輩）。（）

（三）、根據(jù)“我”的心情變化，填空。

當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)，我很______________；爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí)，我十分____________，但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地，我只好__________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：____________________________________________。

(五)、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、按422格式抄寫生字詞。

2、課下搜集有關(guān)道德的名言和事例。

板書設(shè)計(jì)： 釣魚的啟示

釣魚：（1--9）

拒絕誘惑 有道德的人 啟示：（10--11）

配樂朗誦：

那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對(duì)父親做法的不理解，可34年過去了，那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。