第一篇：教育技術(shù)支持下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)

教育技術(shù)支持下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)

摘 要 詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的作用?；谛W(xué)階段兒童的認知特點和心理特征，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中要使用恰當?shù)慕逃夹g(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，使詞匯學(xué)習(xí)變得生動和高效。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；教育技術(shù)

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0095-02

引言

詞匯是語言的三大要素之一，是構(gòu)成語言的基本單位。任何語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個必不可少的部分。對于小學(xué)生來說，詞匯教學(xué)是以詞匯為教學(xué)內(nèi)容，以詞語的理解和應(yīng)用為教學(xué)目標的教學(xué)過程和教學(xué)活動設(shè)計。小學(xué)階段有時一節(jié)課都是進行詞匯學(xué)習(xí)，有時會將詞匯學(xué)習(xí)與其他知識與技能相整合，但是只要將教學(xué)目標定為詞匯學(xué)習(xí)，其教學(xué)過程和教學(xué)活動的設(shè)計就應(yīng)該是以詞匯目標的達成為目標。

詞匯學(xué)習(xí)固然重要，但卻常常被忽略。有些教師認為，學(xué)習(xí)詞匯是簡單的事情，不需要耗費時間去設(shè)計教學(xué)，他們往往只是帶著學(xué)生機械地去讀、去背。這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊、乏味的心理，時間久了會由于懼怕記憶單詞而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段的詞匯學(xué)習(xí)中借助于教育技術(shù)媒體，以具體直觀形象吸引學(xué)生，引起他們的有意注意和無意注意，產(chǎn)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容有用的關(guān)聯(lián)，從而達到高效學(xué)習(xí)詞匯、記憶牢固的效果。

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。教育技術(shù)的應(yīng)用將引起英語學(xué)習(xí)資源載體多樣化，信息顯示方式多媒體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容非線性化，有助于促進學(xué)習(xí)的保持，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)過程中解決問題的能力，促進創(chuàng)新教育的實施，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其在小學(xué)生認為比較有難度的詞匯學(xué)習(xí)方面，運用教育技術(shù)手段能夠讓英語學(xué)習(xí)充滿趣味，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，詞匯教學(xué)就能起到事半功倍的效果。教育技術(shù)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用實例

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師多利用掛圖、幻燈片、簡筆畫等作為教學(xué)資源來使用。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為詞匯教學(xué)提供了更多更豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來活躍詞匯教學(xué)，達到更好學(xué)習(xí)詞匯的效果。

2.1 詞匯呈現(xiàn)中使用教育技術(shù)

詞匯呈現(xiàn)是指通過某種教學(xué)活動使學(xué)生理解詞匯的基本信息、詞匯的用法及學(xué)習(xí)策略等。詞匯呈現(xiàn)是學(xué)生理解詞匯意義，了解詞匯的構(gòu)成、用法和學(xué)習(xí)策略的過程，呈現(xiàn)是詞匯學(xué)習(xí)的開始階段。呈現(xiàn)是否清楚到位將直接影響詞匯的訓(xùn)練和應(yīng)用。良好清晰的詞匯呈現(xiàn)有助于激起對詞匯的感覺和記憶。詞匯的呈現(xiàn)方式有多種，在小學(xué)階段尤其是小學(xué)中低年級段，詞匯呈現(xiàn)的方式要符合學(xué)生的年齡特點和認知水平，要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用多媒體手段呈現(xiàn)詞匯，比如動畫呈現(xiàn)天氣詞匯，可以借助動畫展示不同的天氣變化，使天氣詞匯變得形象具體。也可以用視頻呈現(xiàn)詞匯，比如用一些兒童喜歡的動畫片的視頻片段來呈現(xiàn)一些較難直接用圖片表達的詞匯。通過視頻可以更好地呈現(xiàn)詞匯的意義、發(fā)音和在語境中的用法，為詞匯的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 詞匯訓(xùn)練中使用教育技術(shù)

詞匯的訓(xùn)練一般是在呈現(xiàn)之后，訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生掌握單詞的意義、發(fā)音、拼寫以及用法。詞匯訓(xùn)練表現(xiàn)為反復(fù)使用某個單詞，詞匯訓(xùn)練最好在設(shè)置語境的情況下，以便學(xué)生更好地應(yīng)用詞匯。訓(xùn)練在詞匯學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用，很多情況下學(xué)習(xí)不能很好地運用詞匯和訓(xùn)練不充分有關(guān)系。訓(xùn)練方式有多種，可以進行問答練習(xí)，可以表演猜測和游戲，從多方面練習(xí)詞匯。

例如，在一個詞匯訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，教師用PPT呈現(xiàn)喜羊羊等卡通形象，讓學(xué)生猜它們怎樣上學(xué)的：

He goes to school by（）.She goes to school by（）.在此游戲練習(xí)詞匯的過程中，教師使用了動畫技術(shù)，把學(xué)生喜愛的喜羊羊的卡通形象移入課堂，增強了教學(xué)效果，符合兒童的特點，抓住兒童的興趣點，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3 詞匯應(yīng)用中使用教育技術(shù)

應(yīng)用環(huán)節(jié)是詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果課堂只有詞匯的呈現(xiàn)和訓(xùn)練，而沒有詞匯的應(yīng)用，學(xué)生獲得的只是詞匯知識，而不是詞匯運用能力。詞匯應(yīng)用要求必須設(shè)置語境，任務(wù)必須明確，設(shè)計必須合理。詞匯應(yīng)用過程中可以用視頻、動畫等手段設(shè)置語境，組織學(xué)生角色扮演、配音，在這些應(yīng)用活動中更好地掌握詞匯的意義和用法。

比如教師播放Amy和Sam上學(xué)的畫面，接著播放Smart夫婦上班的畫面，呈現(xiàn)bike、train、car、bus、plane，讓學(xué)生利用這些畫面談話，主要運用“How do they go to school”“How do they go to work”，在情景中反復(fù)使用交通工具詞匯。

2.5 板書詞匯使用教育技術(shù)

傳統(tǒng)的板書使用粉筆書寫，簡筆畫作圖，浪費時間并且黑板利用率不高。而今，越來越多的教師運用演示文稿來代替板書，但其不是黑板的簡單替代品。演示文稿可以圖文并茂，可以鏈接各種媒體，如動畫、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等，使詞匯教學(xué)更直觀、生動、高效。而且在詞匯教學(xué)中運用教育技術(shù)來進行板書，書寫更加規(guī)范清晰，有利于學(xué)生模仿，能起到更好的示范作用。教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)控策略

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

“求學(xué)問，需學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都是在一定的問題情境中產(chǎn)生的。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種引起驚奇、疑問或矛盾的情境，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地投入到教學(xué)活動中來，輕松愉悅地接受知識。

3.2 讓學(xué)生體會成功的喜悅

成功與失敗會帶給學(xué)生截然相反的心理體驗。成功能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，而失敗很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其情緒低落。所以，在英語教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生不同的特點、不同層次因材施教。教師可以結(jié)合教材和學(xué)生的實際，設(shè)置不同梯度和層次的問題，創(chuàng)造更多的條件、更多的機會讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅感。

3.3 給課堂注入活力

在英語教學(xué)中充分利用多媒體中的動畫拓展教學(xué)空間，增大課堂容量，對學(xué)生給予各種感官刺激，給單調(diào)的課堂教學(xué)注入活力，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)語

在21世紀的信息高速時代，由于教學(xué)條件的改善，許多學(xué)校都開始重視使用教育技術(shù)進行教學(xué)。教育技術(shù)手段在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的使用能夠增進師生之間的情感交流，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，營造良好的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分利用兒童多動、喜歡形象直觀的特點，創(chuàng)造多層次的學(xué)習(xí)機會，開發(fā)潛能，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又能增強學(xué)習(xí)效果。

總之，教育技術(shù)手段的使用，使枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松快樂的學(xué)習(xí)美餐。教育技術(shù)手段形象、直觀、音形兼?zhèn)?，有效地促進英語學(xué)習(xí)的大容量、多信息和高效率。當然在詞匯教學(xué)過程中必須要遵循服從教學(xué)目標需要的原則，相信只要教育技術(shù)手段使用恰當、及時、恰到好處，一定會獲得英語詞匯教學(xué)的最佳效果。

參考文獻

[1]王篤勤.小學(xué)英語教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.[2]張小皖,等.新課程理念與課堂教學(xué)策略叢書[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2004.[3]佟元之.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M].南京:南京大學(xué)出版社,2008.

第二篇：教育技術(shù)專業(yè)英語詞匯總結(jié)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語詞匯

closed circuit television 閉路電視教授

Airborne Television Instruction空中電視教學(xué)

Commission on Educational Television教育電視委員會computer-assisted instruction(CAI)計算機輔助教學(xué)

training industry 培訓(xùn)公司

academic years 學(xué)

electronic performance support system 電子績效支持系統(tǒng) knowledge management system知識管理系統(tǒng)

constructivist perspective建構(gòu)主義

Department of Instructional System Technology教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系 Instructional Media and Technologies for Learning教學(xué)媒體與技術(shù) technologies for learning 學(xué)習(xí)技術(shù)

seatwork：課堂作業(yè)

14.Individualized instruction個別化教學(xué)

15.Reinforcement or feedback強化或反饋

15.Realistic context真實的情境

16.Cooperative groups協(xié)作小組

17.hard technology 硬技術(shù)

18.soft technology軟技術(shù)

19.heterogeneous groups異質(zhì)小組

20.learning center學(xué)習(xí)中心

21.Learning carrels個別化學(xué)習(xí)臺

22.reinforcement theory 強化理論

23.method of instruction 教學(xué)方法

24.linear programming| format

直線式程序

25.programmed instruction 程序教學(xué)

26.intrinsic programming線性程序

27.remedial explanations 補救性解釋

28.branching programming|format分支式程序

29.Web-based instruction.基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)

30．Programmed tutoring 程序化輔導(dǎo)

31.structured tutoring結(jié)構(gòu)化輔導(dǎo)

32.self-instructional material 自學(xué)材料

33.Programmed teaching程序化授課

34.Personalized System of Instruction(PSI)個人教學(xué)系統(tǒng)

35.instructional principles 教學(xué)原理

36.entry skills 入門技能

37.screening device篩選工具

38.systems approach系統(tǒng)方法

39.small steps小步子

40.overt responses 外顯反應(yīng)

41．immediate feedback即時反饋

42.empirical approach 經(jīng)驗主義方法

43.formative evaluation形成性評價

44.summative evaluation 總結(jié)性評價

45.instructional design models教學(xué)設(shè)計模式

46.behavioral objectives行為目標

47.self-instructional system 個別化教學(xué)系統(tǒng)

48.cognitive domain 認知領(lǐng)域

49.norm-referenced 常模參照測驗

50.criterion-referenced 標準參照測驗

51．outcomes-verbal information言語信息

52.intellectual skills智力技能

53.psychomotor skills動作技能

54.cognitive strategies認知策絡(luò)

55.events of instruction教學(xué)事件

56cognitive psychology 認知心理學(xué)

57.computer-based instruction基于計算機的教學(xué)

58.front-end analysis前段分析

59．Metacognition元認知

60.cognitive awareness認知知覺

61.metacognitive strategies 元認知策絡(luò)

62．Metamerory元記憶

63.memory strategies 記憶策略

64.Metacomprehension元理解

65.Schema training圖式訓(xùn)練

66.multimedia learning environments 多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境

67.embedded information management信息管理

68.database analysis數(shù)據(jù)庫分析

69.multimedia design多媒體設(shè)計

70.Multimedia computer systems 多媒體計算機系統(tǒng)

71.videodisc player 光盤播放器

72.compression technology壓縮技術(shù)

73.analog formats 模擬格式

74．Compression software壓縮軟件

75.Musical Instrument Digital Interface(MIDI).音樂設(shè)備數(shù)字接口 Speech synthesisi 語音合成Virtual reality虛擬現(xiàn)實

Cognitive awarenesss 認知知覺

Compressiontechonology 壓縮技術(shù)

Analog formats 模擬形式

OHP（overhead projector投影儀）

OHT（overhead transparency 投影片）

Videotape錄像帶

CLEs（constuctive learning environmet）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境 Knowledge construction知識建構(gòu)

Meaning learning 有意義學(xué)習(xí)

Activity theory 持續(xù)活動論

COLs（communities of leaners）學(xué)習(xí)者共同體

Ph ysical Capital 物質(zhì)資本

Human capital人力資本

Performance technology 績效技術(shù)

In the same wein 同樣的On-demand 隨機的Stand-alone 獨立的HPT（human performance technology)人類績效技術(shù) Behavioral and cognitive specialists行為和認知心理專家 Human resouece specilists人力資源專家

Integrated learning system 綜合學(xué)習(xí)系統(tǒng)

EPSS electronic performance support system 電子績效支持系統(tǒng) Expert system 專家系統(tǒng)

Informance base 信息庫

Embedded coaching 嵌入式指導(dǎo)

Expert advisor專家顧問

Leaning experience 學(xué)習(xí)經(jīng)歷

Knowledge assets知識資產(chǎn)

Performance problems績效問題

Audio teleconferencing 音頻會議系統(tǒng)

Audiographics conferencing 音頻圖形會議系統(tǒng)

Videoconferencing 視頻會議系統(tǒng)

High-resolution 高分辨率

Full-color真彩色

Ad hoc 特定，專門，臨時

IST（interactive instruction television）交互式電視系統(tǒng) Interactive video and videotext 交互式視頻顯示技術(shù) Correspondence education函授教育

Advance organize 先行組織者

Inquiry learning 提問式學(xué)習(xí)，問究學(xué)習(xí)

Progressive discourse 漸進式交流

Situation cognition情景認知

Instructional model教學(xué)模型

Vocational classe職業(yè)課程

systems approach 系統(tǒng)方法

desired learning outcome期望的到的結(jié)果

第三篇：淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)

淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)

工作單位：臺前縣孫口鎮(zhèn)中心學(xué)校

姓 名： 曹素華

電 話：*** 科 目：小學(xué)英語

詞匯是一門語言的基礎(chǔ)，只有掌握一定的詞匯，才能更有效地學(xué)好一門語言。因此小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)也是比較重要的一部分，詞匯量的多少，與孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣有很大的直接關(guān)系，很多孩子有用英語去表達的愿望，但是往往受到自己所掌握詞匯的限制，而變得無從表達，這樣只會讓孩子對英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，從而也失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。教師如何進行單詞教學(xué)，教會學(xué)生用科學(xué)方法記憶單詞，是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題。1.孤立地講單詞。

在和很多同行的交流中得知，有很多老師學(xué)習(xí)詞匯的方法特別生硬，很大一部分老師都是把這一課甚至這一單元的新單詞用一節(jié)課的時間去學(xué)，這種教法，首先，教學(xué)內(nèi)容過多，一單元的新詞匯至少十幾個單詞，以我們現(xiàn)在使用的魯湘版小學(xué)英語六年級（下）第一單元為例，這單元單詞表中列出的新詞匯有15個。如果把這15個單詞用一節(jié)課講完，那么教學(xué)效果也是可想而知的。所以這種教法是教師占用了過多的課堂時間，而強迫學(xué)生去記憶一堆互不聯(lián)系的詞義。而實際上詞匯是有規(guī)律，成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說讀、寫中體現(xiàn)。因此在詞匯教學(xué)中孤立地只學(xué)單詞是不可取的，這樣只會造成學(xué)生只知其意而不知其用。教師應(yīng)充分地運用整體教學(xué)法，讓學(xué)生在根據(jù)句意學(xué)單詞，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義構(gòu)造，用法的綜合聯(lián)系學(xué)習(xí)詞匯。

2、學(xué)生詞匯掌握地快，遺忘也快。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少詞在初學(xué)時雖被記住，但在以后卻被漸漸地遺忘,學(xué)生能記住的可能也就是所學(xué)詞匯的70%。我們都知道學(xué)習(xí)一門語言應(yīng)該聽、說、讀、寫四方面相結(jié)合，而在實際教學(xué)中，聽說讀寫做得都不夠，這樣就導(dǎo)致學(xué)生詞匯遺忘較快，繼而導(dǎo)致學(xué)生詞匯量小，長此下去，有很多學(xué)生因為害怕學(xué)習(xí)單詞而對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、如何解決小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)中存在的問題 1.在教學(xué)中運用多種方法教授詞匯。

《英語課程標準》所提倡的任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語言的交際本質(zhì)，強化了語言的交際運用。以任務(wù)為中心的教學(xué)思路把培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識和探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力作為一個重要目標，學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動中，通過參與、體驗、思考、討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得新知。因此，要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實際需要相結(jié)合，在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中不同詞匯反應(yīng)的不同內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點精心組織教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，并且學(xué)得快，記得牢，在訓(xùn)練中，做到，詞不離句，句不離義。一般而言，小學(xué)英語在詞匯教學(xué)中常采用以下方法。（1）直觀教學(xué)法。

直觀教學(xué)法即通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可以大大提高記憶效果。

利用實物教學(xué)，主要用于實物名稱教學(xué)，如文具類、水果類等這些日常較常見，又比較容易展示的實物，我們就可以采用實物教授詞匯。上課的時候，教師可以一邊呈現(xiàn)物品，一邊將單詞讀出，并板書，將單詞的音、形、義、一次完成，既生動又形象，接著按照詞不離句，句不離文的原則套入一些句型，如“What’s this? It’s an apple.”或者是“I like apples very much”,引導(dǎo)學(xué)生進行操練，達到音、形、義的統(tǒng)一。

利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學(xué)。對于那些不便用實物來進行教學(xué)的如天氣、季節(jié)等，我們可以利用掛圖、簡筆畫或者是多媒體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

借用手勢、動作或表情進行詞匯教學(xué)。英語中有很多表示動作的動詞，或者是表示情緒的詞匯，我們就可以借助手勢、動作或表情進行教學(xué)。如學(xué)習(xí)“run, jump, swim, stamp”這些動作時，教師就可以邊做動作邊說出這些詞，并板書，這樣學(xué)生能更深刻地領(lǐng)會這些詞匯，操練的時候也可以同桌之間通過Mime and Guess,進行鞏固練習(xí)。（2）游戲教學(xué)法。

興趣是最好的老師，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動的年齡特點，在詞匯教學(xué)中適當?shù)丶尤胗螒颍粌H符合小學(xué)生的心理特征和性格特點，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進行詞匯教學(xué)時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進各種不同的游戲，如：Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動詞時，我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學(xué)生猜；在教動物時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學(xué)生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat, cat，c-a-t； 汪汪dog, dog, d-o-g ；嘎嘎 duck, duck d-u-c-k;咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p。。。學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。(3)巧用歌謠，增強詞匯教學(xué)的靈活性。

詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學(xué)生會厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。2.教學(xué)中要以學(xué)法的指導(dǎo)為教學(xué)的主線

學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法。單詞的記憶是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的一大難題，能否掌握規(guī)定量的單詞是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。古人有云：“授之以魚不如授之以漁”，因此，在教學(xué)中滲入學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則適當?shù)慕唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法記憶詞匯，以達到化難為易，積少成多的學(xué)習(xí)目的。3.運用多種方法鞏固新單詞

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)所學(xué)詞匯采用多種方法來鞏固所學(xué)的詞匯，如聽音猜單詞（一個同學(xué)模仿動物的叫聲，其他同學(xué)猜）、看口型或動作猜單詞（一個同學(xué)只做口型或做動作，讓其他同學(xué)猜他說的單詞）、看圖片猜單詞(請一個同學(xué)出示圖片，其他同學(xué)說出單詞讀音)、聽音貼圖（聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位臵上）、排列字母組成單詞、單詞歸類等。

教學(xué)是一門藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時代的步伐，不能一本通書讀到老。要結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計符合學(xué)生心理特點和本校實際的詞匯教學(xué)策略，以滿足時代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。總之，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。參考書目：

【1】李廣平《小學(xué)英語詞匯教學(xué)新探》 中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2005年第二期

【2】陳 華、張益芳 《中國兒童英語詞匯記憶策略探究》 【3】楊民生：《英語趣味教學(xué)》人民教育出版社

【4】李英 黃艷明：《英語新課程教學(xué)設(shè)計》遼寧師范大學(xué)出版社

第四篇：淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)

淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生年齡的特點，我認為小學(xué)的英語詞匯教學(xué)要以兒童的心理需要、認知過程的規(guī)律為指導(dǎo)，讓學(xué)生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運用新詞，用科學(xué)的方法記憶單詞，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)單詞。使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為以后進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)

在我們身邊，常常聽到老師們這樣的抱怨：一個單元才8個新單詞，學(xué)生怎么就不會讀？怎么就記不住了呢？哎，明明這個單詞都已默過好幾次了，怎么換種方式學(xué)生就不會寫了呢？的確，在我們周圍見詞不會讀、聽音不會寫；見其形不知其音，聽其音不知其形的現(xiàn)象比比皆是。更嚴重的是，部分學(xué)生一聽到默寫單詞就皺眉頭，一臉不情愿的樣子，勉強讓他默了，結(jié)果也是今天默了，明天又忘了，效果常常是不盡人意。如何在有限的課堂教學(xué)時間里讓學(xué)生有興趣去識記單詞而不覺得乏味，已成了一些教師值得反思的問題。本人認為應(yīng)該從以下幾個方面下功夫：

一.巧用實物和簡筆畫，增強詞匯教學(xué)的直觀性

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實物進行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)pen一詞時，向?qū)W生出示一支鋼筆說 This is a pen.再出示一只鋼筆說 This is a pen, too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對上號，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更達到課堂教學(xué)的最佳效果。

繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。記得我在教水果類單詞的時候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，然后，學(xué)生們看著自己的畫跟著我學(xué)習(xí)新詞，他們學(xué)起來興趣盎然，達到了運用語言的目的。

二、活用游戲，增強詞匯教學(xué)的趣味性

小學(xué)生具有活潑好動、喜歡游戲的特點，所以在詞匯教學(xué)中適當?shù)丶尤胗螒?，不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進行詞匯教學(xué)時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進各種不同的游戲，如：Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動詞時，我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學(xué)生猜；在教動物時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學(xué)生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat, cat，c-a-t； 汪汪dog, dog, d-o-g ；嘎嘎 duck, duck d-u-c-k;咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p。。。學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。

三、巧用歌謠，增強詞匯教學(xué)的靈活性。

詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學(xué)生會厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如在教開心學(xué)英語Book 3.Unit 6.What do you want.一課時，我把Vocabulary部分的八個新詞串成了一首節(jié)奏簡單的歌謠：如： Doll, doll, I want a doll.Drum, drum, I want a drum.Guitar, guitar, I want a guitar.Puzzle, puzzle, I want a puzzle.Toy car, toy car, I want a toy car.Skateboard, skateboard, I want a skateboard.Computer game, computer game, I want a computer game.Stuffed animal, stuffed animal, I want a stuffed animal.我先帶學(xué)生著拍著手念一遍，學(xué)生興趣濃厚，意猶未盡！隨后，再來個小組競賽，學(xué)生更是熱情高漲，脫口而出，在不知不覺中掌握了知識，鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

四、改變作業(yè)形式的單一性

目前，小學(xué)英語作業(yè)的形式單

一、乏味，抄抄、背背的機械練習(xí)較多，這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。認知心理學(xué)指出，經(jīng)歷積極的情感體驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。對于小學(xué)生而言，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動機，一份趣味十足的作業(yè)肯定能吸引學(xué)生主動思考、認真完成。我們在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計不同難度的作業(yè)讓學(xué)生自己選。例如：制作小標簽、“做爸爸媽媽的老師”、造句、續(xù)寫故事、創(chuàng)編對話、改編歌謠、英語手抄報、讀英語故事、收集英語名句等等。這樣的作業(yè)，學(xué)生既能鞏固知識，又遵循了學(xué)生好玩的天性。學(xué)習(xí)效果甚佳。

五、提高課堂活動的趣味性

應(yīng)該設(shè)計一些趣味型的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，我課堂上采用的訓(xùn)練方式是：

1.“大呼小叫”

學(xué)生跟著教師讀，教師讀得大聲，學(xué)生也讀得大聲，教師讀得輕，學(xué)生也跟著輕，這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽力，也可以讓學(xué)生都集中注意力，根據(jù)教師的聲音，來調(diào)節(jié)自己讀單詞的聲音。不過要提出一點，不要讓一個詞出現(xiàn)時間太長，念五遍、十遍、更多都會失去意義，學(xué)生會喪失興趣，只是在盲目地跟讀，像小和尚念經(jīng)，有口無心了?？沙霈F(xiàn)兩遍，換其他詞匯，過幾分鐘再出現(xiàn)，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。2.踩地雷

教師準備一些單詞卡片，抽出一張告訴學(xué)生這個為地雷，例如規(guī)定單詞trash bin為地雷，學(xué)生讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當看到地雷trash bin時，則不讀。對于讀的學(xué)生，全班要一起對他/她說：One, two, bomb!

3.打地鼠

教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個學(xué)生，讓學(xué)生拿著單詞卡片到講臺前站成一排，教師或一個學(xué)生在后面拿個小錘子（可以是拳頭或書本）凌空打?qū)W生（地鼠）的頭，下面的學(xué)生必須大聲地讀出該學(xué)生所持卡片的單詞，持此單詞的學(xué)生聽到后也必須高舉自己的卡片。如果是練習(xí)動作的單詞，教師也可在學(xué)生后做單詞所表示的動作，讓全班說出單詞，上面持卡片的人高舉該單詞卡片。這個游戲既激發(fā)了坐在下面的學(xué)生讀單詞的激情，同時也鍛煉了在講臺上持卡片者的聽力，趣味性強，學(xué)生非常樂意玩，在不知不覺中讀準、記熟了單詞。

總之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，我們可以通過多媒體多利用圖片、動作來進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、通過游戲、歌謠提高詞匯教學(xué)的趣味性、通過小組合作練習(xí)，鞏固和運用所學(xué)的詞匯、句型, 在詞匯教學(xué)活動中，有意識地不斷重復(fù)重點詞匯，讓學(xué)生在傾聽和運用中逐步掌握重點詞匯。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、小學(xué)生的年齡特點，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達到課堂教學(xué)的最佳效果。

第五篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)心得體會

小學(xué)英語詞匯教學(xué)心得體會

李廣智

眾所周知,小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,而學(xué)好英語的首要條件就是必須掌一定數(shù)量的詞匯。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此單詞教學(xué)也成了英語教學(xué)中極為關(guān)鍵的一環(huán)，而小學(xué)單詞教學(xué)卻面臨著種種困難，記單詞往往成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,小學(xué)生由于年齡小,思維能力有限,加之缺少一定的語言環(huán)境,學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)策略,經(jīng)常孤立地,機械地去學(xué)習(xí),記憶單詞。記住一個單詞對他們來說,需要花很多的精力,有時記一個單詞幾天下來沒有記住,或記住了,過幾天就忘,這樣也大大影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。其次,由于我的學(xué)生活動區(qū)域局限性,農(nóng)村課程資源的缺乏,家長重視程度不夠等問題,大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂被動地接受知識。課后很少或幾乎沒有主動去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),更不用說去閱讀課外讀物,看影視節(jié)目與同學(xué)、家長交流等等。這就給教師一個很大的挑戰(zhàn):如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)既輕松又高效率的學(xué)習(xí)？從踏上工作崗位到現(xiàn)在,我一直帶著這個問題摸索方法,不斷地探索實踐,站在學(xué)生的角度去思考,嘗試與實踐了以下幾個方法,收到了極好的效果。

一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙

學(xué)生對單詞的感知和理解程度,在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就要求教師要注意教學(xué)方法,采用不同的手段來呈現(xiàn)單詞。

1、利用實物呈現(xiàn)單詞

這里所說的實物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進行語言操練的教室內(nèi)的或可以帶進課堂的各類實物,如“chair”、“window”、“school bag”、“orange”等。如學(xué)習(xí)“book”這個單詞時,我隨手拿起一學(xué)生的課本,說:“This is a book”,然后將“book”這個單詞重復(fù)兩遍,學(xué)生在聽到“book”這個詞的讀音時,同時也明白了單詞表達的意義,記憶起來也就不那么難了。利用實物教學(xué)的優(yōu)點是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來,既有利于學(xué)生記憶,又使單詞教學(xué)活潑生動,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

2、利用圖片呈現(xiàn)單詞

在教學(xué)中對于一些很難用實物表達的單詞,可以利用圖片來教學(xué)。圖片的色彩要盡量鮮艷一些,這樣才能給學(xué)生一個賞心悅目的感覺。學(xué)生欣賞圖畫的同時,產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強烈欲望,同時省去教師解釋詞義的枯燥。此外,教師也可以叫學(xué)生自己動手做一做單詞圖片,讓學(xué)生們通過自己的親身經(jīng)歷來加深印象。例如,教學(xué) “l(fā)iving room”、“bedroom”、“kitchen”等單詞時,用這種方法能把語言和形象結(jié)合起來,把聽覺、視覺和動覺結(jié)合起來,讓學(xué)生的多種感官參加記憶,從

多種渠道輸入,使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準確。利用這種方式來呈現(xiàn)單詞,加深了學(xué)生的第一印象,有利于學(xué)生對單詞的掌握。

3、簡筆畫呈現(xiàn)

用簡筆畫來呈現(xiàn)單詞,簡單明了,形象、直觀。如在教學(xué)tiger這個單詞時,我先畫一個圓,讓學(xué)生猜:What’s this? 學(xué)生猜不出,這時教師再添上耳朵,胡須,并在頭頂上畫上一個森林之王的標志“王”……Oh, this is a tiger。“tiger”這個單詞就呈現(xiàn)出來了。

4、課件呈現(xiàn)

多媒體課件集聲音,圖像于一體,色彩鮮艷,圖像生動,能給學(xué)生各種感官刺激。實踐證明,利用這種方式來呈現(xiàn)單詞,學(xué)生的興趣會大大增加,學(xué)習(xí)效果也會因此大大提高。

二、單詞鞏固的途徑力求靈活有趣

小學(xué)生短時間記得快,忘得也快。因此在學(xué)習(xí)完單詞后,要及時復(fù)習(xí)鞏固。而單詞的記憶、鞏固是非常枯燥無味的,即使利用卡片、實物、投影片等現(xiàn)代化教學(xué)手段,久而久之,學(xué)生也會產(chǎn)生厭倦心理,因此教師要采取多樣化的、有趣的鞏固方式。

1、游戲鞏固

游戲是鞏固單詞最常見的一種方式,也是最受老師們和同學(xué)們歡迎的一種方式。因為在鞏固單詞的同時,也給師生們帶來了極大的樂趣。我經(jīng)常采用的游戲有以下幾種。

(1)“搶讀單詞”游戲。這是訓(xùn)練學(xué)生認讀單詞的能力的游戲。教師將全班分為若干小組,然后逐個出示一些單詞卡或圖片,讓學(xué)生搶答。

(2)“大小聲”游戲。即老師大聲讀單詞,學(xué)生就小聲讀出來,反之,如果老師小聲讀,同學(xué)們則要大聲讀出來。這個游戲主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽力及單詞的發(fā)音。

(3)“看口型,讀單詞”游戲。這個游戲類似于“大小聲”游戲,即讓學(xué)生看老師的發(fā)音口型,然后同學(xué)們就大聲地讀出這個單詞,這個游戲除了能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音外,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

(4)“拼單詞”游戲。教師出示單詞卡片,給學(xué)生10-15秒的時間熟悉單詞卡片,然后將單詞蓋上,學(xué)生以四人小組為單位看圖搶拼單詞,拼讀是小組成員可以提供幫助。

(5)“搶椅子”游戲。全班學(xué)生分為四組,從每組中抽取一名學(xué)生上臺,再把三把椅子圍成圓圈放在教室中央,教師播放歌謠,學(xué)生圍著椅子跑,音樂一停,學(xué)生搶坐,被擠出的學(xué)生的所在組要讀出新學(xué)的單詞。然后拿掉一把椅子,游戲繼續(xù)進行。

2、畫畫鞏固

通過畫畫,學(xué)生能一邊畫、一邊說、一邊記,其鞏固效果非常好。如在上完一個課時的單詞后,讓學(xué)生們利用課余時間自己動手畫畫,做做相關(guān)的單詞卡片,然后讓學(xué)生在課堂上介紹

自己所做的單詞卡片。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,同時也加深了對所學(xué)單詞的熟悉程度。

3、歌曲鞏固

唱歌是同學(xué)們都比較喜歡做的事。特別是兒童歌曲唱起來朗朗上口,深受同學(xué)們的喜愛。在單詞鞏固環(huán)節(jié),教師可以設(shè)計一些諸如“老歌新唱”,“改編歌詞”等活動,從而達到鞏固單詞的目的。如讓學(xué)生們可以利用黃梅調(diào)或大家熟悉的曲調(diào)來翻唱英文歌曲。在這樣的活動中,學(xué)生既感受到了歌曲帶來的樂趣,又讓新單詞得到了鞏固。

總之,“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法?！庇⒄Z單詞教學(xué)方法有很多,我們在教學(xué)過程中要靈活選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得輕松,記得容易,并能熟練運用。