第一篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)的步驟

論小學(xué)英語詞匯教學(xué)

單位：山西省原平市第一小學(xué)

姓名：張曉琴

詞匯是語言的基本單位，是語言的三要素之一。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小，有意注意時間短，好動好玩，不愿在記憶單詞上花費很多的精力，結(jié)果導(dǎo)致詞匯成為大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一只攔路虎。因此，老師要采取靈活多樣，生動有趣的教學(xué)方法，充分調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的積極性，從而輕松有效地掌握所學(xué)詞匯。進行詞匯教學(xué)時，我一般分為以下幾個步驟：

一、出示單詞，示范讀音。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，易受情感因素的影響，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的動機、興趣、態(tài)度等。小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動機往往不是很明確，部分學(xué)生任自己興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，因此，教師要巧妙又生動地導(dǎo)出單詞，學(xué)生的印象深刻了，掌握單詞就容易多了。

導(dǎo)入單詞時，我會根據(jù)該類單詞的特點來選擇不同的方法。

1、學(xué)習(xí)數(shù)詞twenty-one到fifty，我就利用學(xué)生已學(xué)過1－20的特點，以舊引新，讓學(xué)生在報數(shù)中自然導(dǎo)出21－50的讀法。

2、plate、spoon等餐具類單詞，rice、beef等食物類單詞，具體形象、就可以用圖片、實物等直觀教具來導(dǎo)入。

3、long hair、short hair、thin、strong.、music.、science.、sports.、computer game、painting 等單詞，可以用手勢來表示，我就把這些單詞設(shè)置在情景會話中，邊說邊做手勢，讓學(xué)生猜出意思，如：我邊說I have long hair.邊用手摸自己的長頭發(fā)，邊說He has short hair.邊用指一男生的頭發(fā)，學(xué)生馬上就明白了long hair與short hair 意思。再比如：我邊說I like computer games.邊做出玩電腦的動作，學(xué)生就知道了computer game的意思。

導(dǎo)出新單詞后，一定要讓學(xué)生會讀這個詞，可是我發(fā)現(xiàn)一些孩子讀單詞時，總要在書上盯一會兒才能讀出來，他們在單詞下面用漢字注了音，真讓我哭笑不得。在讀單詞之前，先在腦海中呈現(xiàn)漢語讀音，他們的識記程序是“單詞－漢字－注音－單詞”。還有，學(xué)生的單詞辨音能力差，相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位，記憶單詞慢、遺忘率高。針對這些問題，我采取了以下辦法：

1、變換朗讀形式，提高學(xué)生興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用反復(fù)朗讀的方法，在十次、二十次的枯燥的朗讀中，使有的孩子遠離了我們的英語課。因此，我采用了兒歌讀、嘴形猜讀、動作輔助讀、反讀、聽音辨位讀等多種形式，來提高學(xué)生的興趣。

a、兒歌讀。運用節(jié)奏，讓學(xué)生邊拍手邊跟讀，如:board,board,board,a board in the classroom.學(xué)生們很容易被這朗朗上口的吟唱方式所吸引，這樣學(xué)習(xí)就變輕松了。

b、嘴形猜 讀。以不出聲，展嘴形的方式，讓學(xué)生猜猜老師說的這個單詞是什么，這抓住了孩子們的好奇心理，引出的新內(nèi)容孩子們印象較為深刻，因為是孩子們自己猜出來的。

c、動作輔助讀。小學(xué)生生性活潑好動，讓他們在肢體語言中學(xué)習(xí)新內(nèi)容，效果更佳。如，在學(xué)習(xí)表示動作的英語單詞：jump，run，fly，walk等時可以邊示范動作跳、跑、飛、走、邊說新單詞，這樣學(xué)生也會馬上模仿老師邊說邊做，而且樂此不疲，加深對新單詞的印象。

d，反讀。在教讀新的內(nèi)容時，要求學(xué)生讀的方式不能和老師的一樣，而要相反。例如，老師很快地讀完一句話，那么學(xué)生就要慢悠悠地念完；如果老師很大聲地讀，那么學(xué)生則要很輕聲地讀，雖然在教讀新內(nèi)容，但不是一遍遍枯燥的跟讀，而是注入了游戲的元素。

e，聽音辨位讀。把新授內(nèi)容寫在紙條上，藏在教室四周，請全班學(xué)生念紙條上的內(nèi)容，一個學(xué)生來找，如果他接近了紙條，大家就念得很響或者節(jié)奏很快，如果方向錯或者離得很遠，大家就念的很輕或者節(jié)奏很慢，這樣，大部分學(xué)生在興高采烈的活動中完成了朗讀。

2、滲透音標(biāo)教學(xué)和字母的讀音規(guī)則。如把thin 分解成[θ][I][n]，并引導(dǎo)學(xué)生說出th發(fā)了[θ]，i發(fā)了[I]，n 發(fā)了[n]，每次單詞教學(xué)花一分鐘的時間，堅持下來，日積月累，學(xué)生就會逐步明白一些字母的發(fā)音，如p發(fā)[p]，b發(fā)[b]等，這樣記起單詞的讀音就容易多了，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3、總結(jié)規(guī)律。如教學(xué)單詞bedroom、bathroom，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)合詞的構(gòu)成特點去理解記憶，又如動詞加后綴（er）構(gòu)成名詞（worker，driver，teacher，farmer）等。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞的音、形、義、構(gòu)造及用法去縱橫聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而很好地利用各種規(guī)則去理解，記憶單詞。

二、運用游戲，操練鞏固。

游戲是激趣的有效方法之一，它可以把枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的游戲形式，使學(xué)生在“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”，達到寓教于樂的目的。因此，用游戲法來操練鞏固單詞，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效果，下面介紹一下我在日常教學(xué)中常用的游戲。

1、單詞陷阱。把所學(xué)單詞列出來，劃住其中一個，然后領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，當(dāng)領(lǐng)讀到所劃單詞時學(xué)生就不要讀。這個游戲可以使學(xué)生的注意力高度集中，幫助學(xué)生快速的記憶單詞，起到了意想不到的效果。

2、猜謎游戲。針對小學(xué)生好奇心強又好勝的心理，在英語單詞教學(xué)中可以開展一些猜謎活動，使學(xué)生開動腦筋，思考問題。

如在學(xué)習(xí)了一些名詞pen，pencil，book，banana，pear，ruler等詞之后，把這些東西放在盒子里，讓學(xué)生用英語來猜。在學(xué)習(xí)了一些顏色的詞之后，再將各種顏色的實物放在盒子里，讓學(xué)生猜一猜它們的顏色，并用英語說出：red pen，blue pencil，yellow pear等。

3、競賽游戲。孩子們好勝心比較強，有意注意的時間很短，每節(jié)課組織一些形式各異的競賽可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使他們積極思維、主動學(xué)習(xí)，如： a、一口氣讀。讓學(xué)生在學(xué)會一個單詞后，看誰一口氣說的次數(shù)多，中間不能換氣，使原來只讀三四遍就沒興趣的同學(xué)一個個把臉憋的通紅，甚至捶胸頓足極其興奮。

b、好腦筋讀。讓學(xué)生兩兩組合，背靠背。每人手上拿張卡片，上面寫上新授的內(nèi)容，然后數(shù)1、2、3同時轉(zhuǎn)身，看誰最先讀出對方卡片上的內(nèi)容。

c、猜讀。教師先遮住圖片的大部分內(nèi)容，緩緩移開，讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶，猜出圖中內(nèi)容。

另外，還有聽聽指指，指指說說，看動作猜單詞等各種游戲，要經(jīng)常變換游戲形式，否則，再好玩的游戲，玩過幾次就不再有新鮮感了。

運用游戲鞏固單詞，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，但要防止活動過于花哨而掩蓋了教學(xué)的真正目的，要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剡\用游戲教學(xué)法，設(shè)計游戲不宜過多，我認(rèn)為選用一到兩種即可。

三、詞句結(jié)合，交際應(yīng)用

詞匯學(xué)習(xí)的最終目的的是為了運用，而不是儲存，因此教學(xué)中要遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，盡可能鼓勵他們積極實踐與運用，盡快將豐富的語言“輸入”轉(zhuǎn)化為輕松自然的語言“輸出”培養(yǎng)他們的語言產(chǎn)出意識。學(xué)了新詞后，我通常采用造句法來激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言生成能力。如在學(xué)了單詞story-book后，我讓學(xué)生用story-book來造句，學(xué)生們造出了I have a new story-book.This is my story-book，I like the story-book，How many story-books do you have？等.另外，我還創(chuàng)設(shè)實際情景，讓學(xué)生用新學(xué)詞匯進行有意義的交際活動。如：學(xué)習(xí)long hair，thin，strong、quiet等單詞后，讓學(xué)生用這些詞來描述班里的同學(xué)和老師，Miss Zhang has long hair.Zhang Gang has short hair.He’s thin.I’m strong.等。學(xué)生的情緒很高漲，他們覺得自己馬上就能用新詞說話了，課堂氣氛非?；钴S，又幫助他們樹立起自信心，可謂一舉多得。

第二篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)反思

小學(xué)英語詞匯教學(xué)反思

身為一名年輕的英語教師，我覺得自己身上的擔(dān)子很重。因為新課改倡導(dǎo)全面育人，強調(diào)課改要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終生學(xué)習(xí)的能力，同時新課改提倡自主，合作，交流的教學(xué)理念。作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，去迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面我將簡單談?wù)勎以谟⒄Z詞匯教學(xué)方面的幾點反思。

一、讓詞匯教學(xué)充滿靈氣。

面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對學(xué)生的年齡，思維特點和認(rèn)識規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計。詞匯教學(xué)活動的設(shè)計要能夠在現(xiàn)生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。

二、讓學(xué)生多聽。

在教學(xué)中，我們每一位老師都知道先聽后說?？稍趯嶋H的課堂上，我們往往把每個單詞領(lǐng)讀幾遍就讓學(xué)生去說，學(xué)生說不對，我們就會埋怨。細想一下，學(xué)生根本沒聽清楚，怎么可能異口同聲讀對呢？其實在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生多聽，輸入足夠的語言，利用光盤等教學(xué)用具，讓學(xué)生先聽再模仿。然后再聽，強化語音、語調(diào)。還有一些摸不準(zhǔn)的單詞，我們就用手中的光盤和磁帶讓學(xué)生多聽，多說。這樣，久而久之學(xué)生也會說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。

三、注重單詞認(rèn)的訓(xùn)練。

在平時的教學(xué)中，我們只注重學(xué)生會聽和會說單詞，沒有注重認(rèn)識單詞的教學(xué)。如一個單詞如果有圖片時學(xué)生會認(rèn)，可把圖片一遮住，單詞學(xué)生根本不認(rèn)識。這說明我們在平時的教學(xué)中單詞認(rèn)的教學(xué)不夠，以至于學(xué)生更不會寫單詞。在詞匯教學(xué)中，我們可以先用圖片、實物、幻燈引出新單詞，讓學(xué)生能聽、說后就加強學(xué)生認(rèn)單詞的訓(xùn)練，可以把每個單詞做成卡片的形式，讓學(xué)生認(rèn)讀，也可做辨音練習(xí)，出示幾個單詞，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book, room, school在教單詞時就可用紅筆標(biāo)出oo, 不用講時間一長學(xué)生自己就能掌握oo的發(fā)音規(guī)律，會認(rèn)讀單詞，甚至?xí)憜卧~。

四、注重說的能力，遵循“詞不離句”的原則。孤立地教詞、孤立地講解，是詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用，而不是儲存。而且在以前的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們掌握了較多的詞匯，但并不會靈活運用，綜合語言運用能力不夠好。因此在課堂上我注意多創(chuàng)造一些情境，讓孩子們把知識用起來。比如，每節(jié)課的開始我都會和孩子們進行Free talk : How are you? What’s your name? How old are you? What color do you like? 加強日常用語的練習(xí), 訓(xùn)練了英語反應(yīng)能力。再比如在教了How many….? 這個句型后，我讓孩子們用這個句型對顏色，對文具，對身體部位進行提問，如How many colors are there in this picture? How many pencils do you have? How many legs do you have?等，這不僅操練了新句型，還復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)學(xué)過的詞匯，孩子們活用詞匯的能力也有了很好的鍛煉。

常言道：“教學(xué)有法，教無定法，重在得法?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我一定要注意詞匯的教學(xué)活動不能只停留在形式的好玩和熱鬧上，應(yīng)從培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，有意識的教給孩子們怎么學(xué)，“授人以魚不如授人以漁”，只有在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力，才能為今后的閱讀能力打下扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。

第三篇：淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)

淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)

工作單位：臺前縣孫口鎮(zhèn)中心學(xué)校

姓 名： 曹素華

電 話：*** 科 目：小學(xué)英語

詞匯是一門語言的基礎(chǔ)，只有掌握一定的詞匯，才能更有效地學(xué)好一門語言。因此小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)也是比較重要的一部分，詞匯量的多少，與孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣有很大的直接關(guān)系，很多孩子有用英語去表達的愿望，但是往往受到自己所掌握詞匯的限制，而變得無從表達，這樣只會讓孩子對英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，從而也失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。教師如何進行單詞教學(xué)，教會學(xué)生用科學(xué)方法記憶單詞，是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題。1.孤立地講單詞。

在和很多同行的交流中得知，有很多老師學(xué)習(xí)詞匯的方法特別生硬，很大一部分老師都是把這一課甚至這一單元的新單詞用一節(jié)課的時間去學(xué)，這種教法，首先，教學(xué)內(nèi)容過多，一單元的新詞匯至少十幾個單詞，以我們現(xiàn)在使用的魯湘版小學(xué)英語六年級（下）第一單元為例，這單元單詞表中列出的新詞匯有15個。如果把這15個單詞用一節(jié)課講完，那么教學(xué)效果也是可想而知的。所以這種教法是教師占用了過多的課堂時間，而強迫學(xué)生去記憶一堆互不聯(lián)系的詞義。而實際上詞匯是有規(guī)律，成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說讀、寫中體現(xiàn)。因此在詞匯教學(xué)中孤立地只學(xué)單詞是不可取的，這樣只會造成學(xué)生只知其意而不知其用。教師應(yīng)充分地運用整體教學(xué)法，讓學(xué)生在根據(jù)句意學(xué)單詞，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義構(gòu)造，用法的綜合聯(lián)系學(xué)習(xí)詞匯。

2、學(xué)生詞匯掌握地快，遺忘也快。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少詞在初學(xué)時雖被記住，但在以后卻被漸漸地遺忘,學(xué)生能記住的可能也就是所學(xué)詞匯的70%。我們都知道學(xué)習(xí)一門語言應(yīng)該聽、說、讀、寫四方面相結(jié)合，而在實際教學(xué)中，聽說讀寫做得都不夠，這樣就導(dǎo)致學(xué)生詞匯遺忘較快，繼而導(dǎo)致學(xué)生詞匯量小，長此下去，有很多學(xué)生因為害怕學(xué)習(xí)單詞而對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、如何解決小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)中存在的問題 1.在教學(xué)中運用多種方法教授詞匯。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語言的交際本質(zhì)，強化了語言的交際運用。以任務(wù)為中心的教學(xué)思路把培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識和探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力作為一個重要目標(biāo)，學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動中，通過參與、體驗、思考、討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得新知。因此，要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實際需要相結(jié)合，在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中不同詞匯反應(yīng)的不同內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點精心組織教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，并且學(xué)得快，記得牢，在訓(xùn)練中，做到，詞不離句，句不離義。一般而言，小學(xué)英語在詞匯教學(xué)中常采用以下方法。（1）直觀教學(xué)法。

直觀教學(xué)法即通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可以大大提高記憶效果。

利用實物教學(xué)，主要用于實物名稱教學(xué)，如文具類、水果類等這些日常較常見，又比較容易展示的實物，我們就可以采用實物教授詞匯。上課的時候，教師可以一邊呈現(xiàn)物品，一邊將單詞讀出，并板書，將單詞的音、形、義、一次完成，既生動又形象，接著按照詞不離句，句不離文的原則套入一些句型，如“What’s this? It’s an apple.”或者是“I like apples very much”,引導(dǎo)學(xué)生進行操練，達到音、形、義的統(tǒng)一。

利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學(xué)。對于那些不便用實物來進行教學(xué)的如天氣、季節(jié)等，我們可以利用掛圖、簡筆畫或者是多媒體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

借用手勢、動作或表情進行詞匯教學(xué)。英語中有很多表示動作的動詞，或者是表示情緒的詞匯，我們就可以借助手勢、動作或表情進行教學(xué)。如學(xué)習(xí)“run, jump, swim, stamp”這些動作時，教師就可以邊做動作邊說出這些詞，并板書，這樣學(xué)生能更深刻地領(lǐng)會這些詞匯，操練的時候也可以同桌之間通過Mime and Guess,進行鞏固練習(xí)。（2）游戲教學(xué)法。

興趣是最好的老師，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動的年齡特點，在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颍粌H符合小學(xué)生的心理特征和性格特點，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進行詞匯教學(xué)時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進各種不同的游戲，如：Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動詞時，我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學(xué)生猜；在教動物時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學(xué)生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat, cat，c-a-t； 汪汪dog, dog, d-o-g ；嘎嘎 duck, duck d-u-c-k;咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p。。。學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。(3)巧用歌謠，增強詞匯教學(xué)的靈活性。

詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學(xué)生會厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。2.教學(xué)中要以學(xué)法的指導(dǎo)為教學(xué)的主線

學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法。單詞的記憶是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的一大難題，能否掌握規(guī)定量的單詞是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。古人有云：“授之以魚不如授之以漁”，因此，在教學(xué)中滲入學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法記憶詞匯，以達到化難為易，積少成多的學(xué)習(xí)目的。3.運用多種方法鞏固新單詞

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)所學(xué)詞匯采用多種方法來鞏固所學(xué)的詞匯，如聽音猜單詞（一個同學(xué)模仿動物的叫聲，其他同學(xué)猜）、看口型或動作猜單詞（一個同學(xué)只做口型或做動作，讓其他同學(xué)猜他說的單詞）、看圖片猜單詞(請一個同學(xué)出示圖片，其他同學(xué)說出單詞讀音)、聽音貼圖（聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位臵上）、排列字母組成單詞、單詞歸類等。

教學(xué)是一門藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時代的步伐，不能一本通書讀到老。要結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計符合學(xué)生心理特點和本校實際的詞匯教學(xué)策略，以滿足時代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?？傊?，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。參考書目：

【1】李廣平《小學(xué)英語詞匯教學(xué)新探》 中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2005年第二期

【2】陳 華、張益芳 《中國兒童英語詞匯記憶策略探究》 【3】楊民生：《英語趣味教學(xué)》人民教育出版社

【4】李英 黃艷明：《英語新課程教學(xué)設(shè)計》遼寧師范大學(xué)出版社

第四篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)反思

小學(xué)英語詞匯教學(xué)反思

針對小學(xué)英語詞匯課教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@。

一、讓學(xué)生多聽。

在教學(xué)中，我們都知道先聽后說?？稍趯嶋H的課堂上，我們往往把每個單詞讀個1—2遍就讓學(xué)生去說，學(xué)生說不到，我們就會埋怨?？戳舜艓б院?，我找到了原因：學(xué)生聽都沒聽清楚，哪里會說？在詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生多聽，輸入足夠的語言。我們可以利用手中的光盤，讓學(xué)生先聽再模仿。然后再聽，強化語音、語調(diào)。還有一些摸不準(zhǔn)的單詞，我們就用手中的光盤和磁帶讓學(xué)生多聽，多說。這樣，久而久之學(xué)生也會說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。

二、注重單詞的認(rèn)訓(xùn)練。

在平時的教學(xué)中，我們只注重學(xué)生會聽和會說單詞，沒有注重認(rèn)識單詞的教學(xué)。如一個單詞如果有圖片時學(xué)生會認(rèn)，可把圖片一遮住，單詞學(xué)生根本不認(rèn)識。這說明我們在平時的教學(xué)中單詞認(rèn)的教學(xué)不夠，以至于學(xué)生更不會寫單詞。在詞匯教學(xué)中，我們可以先用圖片、實物、幻燈引出新單詞，讓學(xué)生能聽、說后就加強學(xué)生認(rèn)單詞的訓(xùn)練?？梢园衙總€單詞做成卡片的形式，讓學(xué)生認(rèn)讀。也可做辨音練習(xí)，出示幾個單詞，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book, room, school在教單詞時就可用紅色粉筆標(biāo)出oo, 不用講時間一長學(xué)生自己能掌握oo的發(fā)音規(guī)律，會認(rèn)讀單詞，甚至?xí)憜卧~。

三、遵循“詞不離句”的原則。

詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用，而不是儲存。因此教學(xué)中遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學(xué)中要堅持詞匯教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如Unit4 My home中B部分的詞匯課的單詞。我由bedroom引出新單詞bed.首先把bedroom分解成bed 和room 兩個單詞，引出新單詞，同時也復(fù)習(xí)了舊單詞。然后再把bed放在短語make the bed和句型 Is it a bed? Yes, it is.No, it isn’t.中，讓學(xué)生在學(xué)單詞時，同時會運用單詞，達到學(xué)以致用。

常言道：“教學(xué)有法，教無定法?！笨傊?，只有在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的英語認(rèn)讀能力才能為閱讀能力打下扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。

第五篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)案例

小學(xué)英語詞匯教學(xué)案例

一、巧用實物及圖片，加強詞匯教學(xué)的直觀性。

一開始上課，我就讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的動物玩具亮出來，告訴學(xué)生：今天我們一起學(xué)習(xí)如何用英文來介紹我們手里的這些小動物。鼓勵已經(jīng)會說的學(xué)生嘗試告訴大家你手中的動物英語是什么，當(dāng)他們講到 rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等單詞時，我就出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，同時教學(xué)生認(rèn)讀這一動物的單詞。接著，要求持有同樣玩具的同學(xué)也舉起他們手中的小動物，一起跟讀單詞。在機械操練階段，也利用學(xué)生手中擁有的玩具動物，進行“傳一傳、遞一遞”游戲。要求他們傳遞玩具，當(dāng)接過玩具的同學(xué)大聲說出該單詞。

二、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動參與詞匯學(xué)習(xí)。

為了避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，我在教學(xué)運用階段，設(shè)置了一定的情境，讓學(xué)生體會學(xué)以致用的樂趣。出示了一張林中只露出許多小動物身體的某些部位的大森林圖片，要求學(xué)生模仿該動物并說出：“I am a ??”。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，主動參加學(xué)習(xí)活動，爭先恐后地舉起小手要求試一試。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大強化了學(xué)生詞匯的記憶。并能有效地把詞匯教學(xué)與會話教學(xué)融為一體。

三、將詞匯教學(xué)融入到游戲中，增強課堂的趣味性。

“游戲是兒童的天性。”在游戲中獲取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。我在詞匯教學(xué)鞏固階段，設(shè)置了“摸一摸、猜一猜”游戲。我從學(xué)生手中收集了一些玩具置于講臺上，請兩位同學(xué)上講臺，一位同學(xué)拿起一個玩具，讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸玩具，并猜一猜這是什么。給他三次機會，當(dāng)他猜錯時，全班同學(xué)說No；當(dāng)他猜對時，全班同學(xué)說Yes并一齊說出該單詞。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既可以創(chuàng)造生動有趣的氣氛，又可以使學(xué)生在歡樂中鞏固了本課新學(xué)詞匯。

四、應(yīng)用”自然拼讀法”, 用“音形結(jié)合”的方法教學(xué)小學(xué)英語單詞拼讀的嘗試。

根據(jù)單詞發(fā)音去猜測每個字母，從而拼寫出單詞。如，教“dog”這個單詞時，我邊給學(xué)生呈現(xiàn)狗的圖片邊讀出這個單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個單詞的讀音去猜測構(gòu)成單詞的每個字母d－o－g，最后拼出“dog”來。引導(dǎo)學(xué)生拼出單詞之前，我還經(jīng)常給學(xué)生出示幾個拼寫相似的單詞，讓他們選出正確的一個，呈現(xiàn)新詞時也可以先出現(xiàn)形和義，讓學(xué)生根據(jù)字母嘗試讀出單詞。如，在教“bird”時，可先出示這個詞的拼寫形式，引導(dǎo)學(xué)生說出每個字母及字母組合的發(fā)音，進而拼在一起，讀出這個單詞來。在教詞的過程中，還可以教學(xué)生一些字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，如，開音節(jié)、閉音節(jié)等知識，以使其能更準(zhǔn)確地拼出或讀出單詞來。

五、通過大量的”自然拼讀法”練習(xí)來進行強化和鞏固單詞。教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會感覺饒有趣味，每次聽寫單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出每個音，再根據(jù)音寫出對應(yīng)的每個字母及字母組合，這樣正確率通常都會比較高。平時鼓

勵學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進行一些練習(xí)和測試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來；定期進行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。

六、智用表演和歌謠，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性。

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個學(xué)生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學(xué)生回答：Sorry, I don't have a watch.無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。

運用各種形式和活動讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。我們主要采取了以上方法，除此之外，我們在教學(xué)中還靈活運用了以下一些方法記憶單詞：

1.邏輯記憶：通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞?？梢园褞讉€字母看作一個來記，如：“ight”---light, right, fight, night, might, sight, tight.2.聯(lián)想記憶：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個翅膀。（3）諧音記憶，如ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護車。

3.歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動有趣，能大大豐富感知，吸引學(xué)生注意力，使之樂意接受材料，進行愉快記憶。

（1）通過字型幫助記憶單詞。在教學(xué)單詞beach和bench時，由于兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看n是不是有點像把椅子呢？通過這個講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個單詞搞錯了。

（2）利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)blackboard時，我先在黑板上寫下了black和board這兩個單詞，讓學(xué)生先分辨這兩個詞的讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。

4.音節(jié)記憶：先劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)對應(yīng)的字母記憶單詞，如教學(xué)university, principal這些較長單詞時，我會先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶。

【案例評析】

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生年齡的特點，我認(rèn)為小學(xué)的英語詞匯教學(xué)要以兒童的心理需要、認(rèn)知過程的規(guī)律為指導(dǎo)，讓學(xué)生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運用新詞，用科學(xué)的方法記憶單詞，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)單詞。使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為以后進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)

小學(xué)生在認(rèn)識客觀事物過程中，以具體思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時需要教師提供具體、直觀的感性經(jīng)驗支持。根據(jù)兒童的這一心理特點和認(rèn)知規(guī)律，教師在進行詞匯教學(xué)時，盡量調(diào)動學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗、知識，通過多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。

直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物情景的直接聯(lián)系，增強語言的真實性、可感性，易于調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是增進記憶能力的一種有效手段。

情景化教學(xué)也是一種避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語言情境、圖片情境，仿佛置身于實際情景之中，從而密切單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強化記憶。情景化教學(xué)符合英語教學(xué)中的實踐性原則，有利于學(xué)生對詞匯的記憶。

游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，它符合小學(xué)生活潑好動的特點。游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運用好新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。、能自覺運“自然拼讀法”去記憶較規(guī)律的單詞。學(xué)生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”；對符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”；能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞，即能“聽音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽寫的效率高。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和辨音能力，又可以加深他們對字母及字母組合和發(fā)音之間的直接聯(lián)系，培養(yǎng)直接拼讀單詞的能力。養(yǎng)成能正確聽音選詞的能力。而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養(yǎng)和加強。

學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是對于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于發(fā)展其個性，展現(xiàn)才能。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學(xué)生已會的歌譜創(chuàng)作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學(xué)生掌握知識。例如：如教學(xué) like一詞時，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：fish, fish, I like fish.Do you like fish? Yes, yes, I like fish.帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合總之，在英語教學(xué)中采用靈活多樣詞匯教學(xué)手段，能增加課堂授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高英語課堂教學(xué)效果。

蘆草溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

王愛武

2012-12-29