第一篇：秦始皇游會稽 教學設(shè)計

秦始皇游會稽 教學設(shè)計

教學目標：

1、通過了解有關(guān)秦始皇游會稽的故事，對秦始皇這個歷史人物產(chǎn)生了解的興趣。

2、通過了解秦始皇在會稽設(shè)縣這件事情讓學生簡單知道郡縣制。

3、通過會講家鄉(xiāng)地名的來源讓學生認識到許多地名都有其來源，并對家鄉(xiāng)各個地名來源產(chǎn)生探究的興趣。

教學重點：知道有關(guān)秦始皇游會稽的故事。

教學難點：通過會講家鄉(xiāng)地名的來源讓學生認識到許多地名都有其來源。

一、導入

1、游紹興

師：小朋友們？你們?nèi)ミ^紹興嗎？

（如果有，讓學生說說，接著說：現(xiàn)在讓我們跟著這位同學的介紹一起去紹興游一游吧?。?/p>

(如果沒有，就直接說現(xiàn)在大家跟著老師一起去紹興游一游)圖片出示：師做簡要介紹

1、水鄉(xiāng)風情：紹興是典型的江南水鄉(xiāng)，粉墻黛瓦是紹興的建筑特色，游走期間猶如走進了小橋、流水、人家的畫卷。

2、烏篷船為用腳劃動的黑棚木船，是紹興地區(qū)特有的。

3、蘭亭：傳說中書法家王羲之在這里寫下了千古流傳的書法集《蘭亭序》

4、沈園：宋代大詩人陸游和唐婉重聚之地，歷來被譽為愛情之園。

5、會稽山：紹興有座會稽山，那里千巖競秀，玉溪淺流，構(gòu)成一幅巨大的山水畫卷。眾多文人學士泛舟若耶溪，輕步會稽山，留下許多麗詞佳句，給人們留下人文和美景相融的記憶。（定格）

2、紹興的會稽山是如此美麗，古代的一位大人物也來這兒游玩過呢，他就是——出示圖片：秦始皇（同時出示課題）

3、師：孩子們，你們對秦始皇有哪些了解呢？ 學生簡單介紹，師根據(jù)學生說的出示相關(guān)詞條 介紹資料：

秦始皇帝（公元前259年－前210年），嬴姓，名政。是中國歷史上第一個使用“皇帝”稱號的君主，（自秦始皇以后“皇帝”一詞成為此后兩千多年中國古代社會最高統(tǒng)治者的稱號。）不出示師口頭介紹

秦始皇完成了統(tǒng)一大業(yè)，被譽為“千古一帝”。

（師小結(jié)：小朋友們的知識真豐富，對秦始皇有這么多的了解）

4、師：同學們秦始皇來咱們會稽山，他做過什么事呢？請同學們打開書本，自由地讀讀課本第4面的內(nèi)容，找一找，待會兒老師請同學起來回答。

二、理解故事內(nèi)容。

1、生自由讀文，了解故事。

2、指名生說，師相機補充。

（1）學生回答秦始皇到會稽山，拜祭了大禹陵。

師：你猜，他為什么獨獨拜祭了大禹陵呢？（出示圖片：大禹陵）預設(shè)學生會說：因為大禹治水有功勞是大英雄。

師：哇，你說得太棒了，連皇帝的心思都能猜到。秦始皇就是這么想的，他也很尊崇大禹，自秦始皇祭拜大禹后，祭禹成為了日后帝皇必做的儀式，流傳至今，時間一般在每年的4月20日左右。（出示相關(guān)圖片）這是2014年正在舉行的祭禹大典的盛況。

過渡：秦始皇在會稽山還做了什么呢？（2）學生回答命令丞相李斯在石頭上刻字。師：這就是歷史上有名的“會稽刻石”。（出示課件）

上面刻的是當時的文字——小篆，會稽刻石歷來被視為書法圣品。這些石頭上面的刻字，我們不認識，但是我們可以根據(jù)書上介紹的結(jié)合自己課前搜集的關(guān)于秦始皇的資料來推測一下。

上面都寫了什么啊？（生答：秦始皇的的豐功偉績）

都有哪些豐功偉績呢？（學生根據(jù)課前搜集的回答：秦始皇在統(tǒng)一了中國之后，又統(tǒng)一了文字（在此之前的文字各個地區(qū)是不一樣的，大家交流很不方便）貨幣和度量衡，等）課件出示相關(guān)內(nèi)容。

咱們班的孩子們可真會學習，就這樣把這么難懂的會稽刻石的內(nèi)容都搞懂了！

（3）出此之外，秦始皇還在巡游途中做了什么事呢？（生回答）師：文中提到秦始皇和李斯等大臣對浙江東部屬于會稽郡管轄的地方進行劃分并命名，其實啊，這就是郡縣制的實際應用。

3、師：那什么是郡縣制呢？秦始皇統(tǒng)一中國后，中國那么大，全靠皇帝一個管理肯定不行。所以秦始皇想了一個好辦法，就是把這么大的領(lǐng)土劃分為40多個郡，一個郡還是太大了，他又把郡劃分為好幾個縣作為下級行政機構(gòu)，并且和大臣們商量著給這些地方命名。這就是郡縣制，建立郡縣制是為了方便管理和控制。

三、了解地方名的來源

1、師：在秦始皇游會稽山的時候，他將現(xiàn)在的紹興地區(qū)命名為會稽郡，那會稽郡這個地名是怎樣變成紹興的呢？誰知道？

2、指名生說，師相機補充：

先秦時期，於越民族在這定居，秦始皇將其命名為會稽郡。隋煬帝的時候，將這兒改名為越州。

南宋的高宗皇帝來到越州的時候，將自己的年號改為紹興，又升越州為紹興府，從那以后這塊地區(qū)就叫紹興，地名沿用至今。小結(jié)：從上面我們可以看出，紹興地名來源于皇帝的年號。

3、同學們，秦始皇在游會稽的時候?qū)⒆约旱目たh制具體實施了，給很多地方命名，有些地名沿用至今，而有些地名則產(chǎn)生了變化，可見各個地名都有自己的來源。老師知道，我們的同學都是來自各個地方的，課前老師讓大家搜集了自己家鄉(xiāng)的地名來源，現(xiàn)在請大家先在組內(nèi)交流一下，待會兒咱們?nèi)嘟涣饕幌?。開始吧！

4、小組交流，師巡視了解情況。

5、班級交流，每個小組派一個代表上來發(fā)言展示（可以有圖片）（2個，以舟山為主，2、3個外地學生）（同學們剛才交流地真是熱火朝天，誰能上來為大家介紹介紹？

（如果有東極的學生介紹：同學們東極的地名就來源與地理位置，同樣來源與地理位置的還有嗎？找2、3個）

（講“沈家門”這個地名是來源于傳說故事的，讓同樣是傳說故事的學生講一講，找1、2個）（是啊，每個地名的來源各有不同，同學們講得真是太有趣了，沒有上來交流的同學，課后在班級中跟其他同學交流交流。）

6、小結(jié)： 小朋友們，今天的課上到這里，你有了什么收獲或者還有什么想知道的呢?跟大家分享下。（學生說）

師評價：我們?nèi)?）班的同學可真會學習、會思考，應老師希望大家能將自己的收獲講給自己的爸爸媽媽，想要知道的自己去找找答案，將課堂上學的，延伸到課堂外。

四、拓展活動（機動）

師：還有一點點時間，老師帶你們?nèi)ガF(xiàn)代化的紹興走走?。▓D片介紹）

1、魯迅故里：紹興的名片，中國著名大文豪的家鄉(xiāng)

2、城市廣場：紹興的市中心，那里非常地繁華。

3、現(xiàn)代化的城市，便利的交通，現(xiàn)在的紹興變得更美了！

師：紹興很美，我們的家鄉(xiāng)也很吸引人，請大家在課后搜集一些反映自己家鄉(xiāng)風土人情的圖片，讓你們的鮑老師在有空的時候讓大家展示一下。

第二篇：千秋功過秦始皇教學設(shè)計

千秋功過秦始皇

時間：2015-4-24 地點：高二（2）班教室 授課人：李鳳芝

一、學習目標1.通過了解秦始皇統(tǒng)一六國的策略和過程，評價秦始皇個人在結(jié)束分裂、實現(xiàn)統(tǒng)一過程中的歷史作用。

2．列舉秦始皇建立專制主義中央集權(quán)國家的主要措施，分析和評價這些措施在當時和后世所起到的作用和影響；

3.通過對秦始皇基本史實的掌握，學會客觀科學地分析秦始皇以及其他歷史人物的功過。感受秦始皇勵精圖治、波瀾壯闊的一生。

二、重點與難點

1.重點：秦始皇建立統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)制的主要措施； 2.難點：專制集權(quán)的措施和作用。

三、教學方式及課時

1．教學方式：教師主導、學生主體的新課程教學方式。2．課時：1課時。

四、教學過程

（一）導入新課：

在成長的道路上到處充滿著艱辛，有的人將困境化為堅定，有的人卻在困難中郁悶，在等待中死亡，那么在春秋戰(zhàn)國那個動蕩的年代中，秦始皇是在等待中死亡呢？還是將困境化為堅定呢？今天我們就來了解秦始皇。

（二）講授新課

1.自主學習情況反饋一 ——進行小組評價，提出希望

（1）大多數(shù)同學預習認真，書寫規(guī)范，勤于思考，善于總結(jié)，能夠體會到學習的樂趣。優(yōu)秀小組： 優(yōu)秀個人：

（2）但也有個別小組及組員敷衍了事，將課本作為尋找答案的工具，將完成學案看成是應付檢查的差事，字跡潦草，不求效果。

諸如：（提出批評）

（3）希望表現(xiàn)好的同學再接再厲，保持良好的學習態(tài)度和學習習慣，勇往直前。2.自主學習情況反饋二 ——疑惑問題反饋

反饋學生在自主學習過程中的學案問題、教材問題、疑問問題：（預設(shè)，老師改學案之后可作進一步調(diào)整）并通過獨自思考、對學、質(zhì)疑、對抗等方式解決問題。（1）秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施中概括不全。

（2）秦始皇為了加強專制建立了哪些制度？為了加強中央集權(quán)又建立了什么制度？（3）與分封制相比，秦建立郡縣制有何好處？

（4）為什么說三公九卿制的建立有利于加強皇帝專制？（5）秦始皇建立專制主義中央集權(quán)制的目的是？

3、自主學習落實和效果檢測：

通過自主學習和問題反饋，解決學生在自主學習中存在的問題，并落實基礎(chǔ)，在落實基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，設(shè)置有關(guān)秦始皇建立的專制主義中央集權(quán)制的試題，進行檢測，摸清學生對重難點知識的掌握情況。

材料一 李白說：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。明斷自天啟，（天生）大略駕群才。收兵鑄金人，（收盡天下兵器，鑄成十二銅人）函谷正東開?！?/p>

（1）材料一中“秦王掃六合??諸侯盡西來”頌揚了秦始皇什么業(yè)績？此業(yè)績的完成意義何在？詩中刻畫了秦始皇怎樣的形象？請你根據(jù)詩意用三個以上的成語來形容。

材料二：秦始皇記功石刻中說：“六合之內(nèi)，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下”。（2）為了確?！耙患姨煜隆钡恼尉置?，秦始皇有哪些重要的制度創(chuàng)新？ 4．合作探究，方法總結(jié)

材料一：秦之毒天下而之，阿房也，驪山也，行游無度而誅殺不懲也?！??秦之得天下于力戰(zhàn)，民未休息，而筑戌之役暴興，則民怨起?！ㄍ醴蛑蹲x通鑒論》第五卷）材料二：孔夫子有些好處，但也不是很好的。我們應該講句公道話，秦始皇比孔子偉大得多?？追蜃邮侵v空話的。秦始皇是第一個把中國統(tǒng)一起來的人物，不但政治上統(tǒng)一了中國，而且統(tǒng)一了中國的文字、中國各種制度，如度量衡，有些制度后來一直沿用下來。中國過去的封建君主還沒有第二個超過他的，可是被人罵了幾千年?！睹珴蓶|選集》

材料三：時下，我們對秦始皇是少罵一些，還是少贊一些?從歷史學上來說，這不是個問題，只要把史實考證清楚，當贊處則贊，當罵處則罵就是了。??但從當今社會的現(xiàn)實情況來看，我以為還是少贊些為好。因為，我們要建設(shè)先進文化，就必須與韓非、秦始皇的那一套專制主義政治文化徹底決裂。所以，我說對秦始皇要少贊?！?007年第6期《隨筆》

根據(jù)上述材料請回答：

(1)材料一中，王夫之以什么觀點看待秦朝滅亡的？(2)材料二中，毛澤東為什么肯定秦始皇?(3)材料三評價秦始皇的基本傾向是什么?據(jù)材料三說明其理由。

(4)綜合上述材料，你認為評價歷史人物的基本原則是什么?（方法總結(jié)）的認識。

（1）公布探究任務(wù)和要求

(2)小組討論、展示、點評、總結(jié)答題技巧 5.情感升華，我的感悟

通過本節(jié)課的學習，你有怎樣的體會，學生暢所欲言

6.總結(jié)本課，總結(jié)知識，總結(jié)方法，總結(jié)學生上課的表現(xiàn)。

結(jié)合史實，談?wù)勀銓η厥蓟?/p>

第三篇：《秦始皇兵馬俑》教學設(shè)計

《秦始皇兵馬俑》教學設(shè)計 咸陽市淳化縣馬家中心校 馬青青

教學目標 知識與技能

1、運用合適的方法理解“享譽世界”、“舉世無雙”、“鳥瞰”、“絕無僅有”、“惟妙惟肖”等詞語的意思。

2、了解說明事物常用的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點，并能根據(jù)圖片學習課文第4、5小節(jié)的寫作方法進行想象寫話。

過程與方法

利用有價值的教學資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀、模仿來理解秦陵兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點。

情感、態(tài)度、價值觀 憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學重點

1、領(lǐng)會兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點。

2、學習作者通過觀察展開聯(lián)想來展示兵馬俑鮮明的個性特點的寫法。教學難點

根據(jù)所給圖片學習課文的寫法進行想象寫話。教學方法

談話法 討論法 教學準備 ppt 教學過程

一、揭示課題，激發(fā)興趣。1.談話引入（課件1）

1974年3月29日，在我國陜西西安臨潼西揚村的農(nóng)民在挖井的時候發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的地下軍隊，我們一起去看看（播放錄像?！肚亓瓯R俑》挖掘過程的視頻）

2.板書課題：這支地下軍隊的發(fā)掘震撼了中國乃至整個世界，被稱為世界第八大奇跡，它就是秦兵馬俑（生齊答師板題）秦陵指的是我國歷史上第一位皇帝秦始皇的陵墓，而俑是陪葬秦始皇的陶制人像，所以它是單人旁，（齊讀課題）

3.師適當說明

“古人認為人死了但人的“靈魂”卻不會死，他們相信自己在活著的時候享受的優(yōu)裕生活，可以在用“隨葬”的方式帶到“陰間去”所有也就有了“隨葬”的風俗了”。

在“始皇帝”統(tǒng)一中國前，中國還是在“奴隸社會”的階段，這個時候的奴隸主死后，都要用“活人”也就是“奴隸”來陪葬。但到了商代后期隨著社會的發(fā)展，“奴隸”漸漸獲得了人身的自由，“奴隸”的陪葬就改成了用“傭”代替“活人”的方式來進行，到了唐代傭的“隨葬”就逐漸衰落，到了清朝初年就逐年消亡，改成了用“紙偶燒毀”來替代“隨葬”，可以說用“傭”隨葬風俗在中國延續(xù)了數(shù)千年。

二、檢查預習，整體感知。

1、自讀課文。

出示學習建議，學生按要求預習課文

（1）、自學生字新詞，把課文讀正確、讀通順。（2）、劃出文中概括介紹兵馬俑的句子。

2、檢查預習情況，整體感知（課件2）（1）。指名選擇多音字的注音。課文中出現(xiàn)的多音字：著短甲 撒開四蹄 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖（齊讀多音字所在詞語）（2）交流課文中概括介紹兵馬俑的句子。（課件3）

A.秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。理解詞語“舉世無雙”、“享譽世界”

這兩個詞作者用在一個句子里，是不是重復了？（沒重復，舉世無雙的意思是是世界上只有這一個沒有其他的，享譽世界是世界上都知道它的名字）（作者在這用這兩個詞就是說為了說明秦兵馬俑在世界上的地位是很高的?？磥碜髡甙堰@兩個詞同時用一個句子里是有意而為之，齊讀這個句子）

還找到了哪個句子？（課件4）

B.兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

1.問：這個句子寫出了秦陵兵馬俑的哪兩大特點？（規(guī)模宏大、類型眾多個性鮮明）同時還用了一組關(guān)聯(lián)詞把這兩個特點連起來

板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明 找關(guān)聯(lián)詞、引讀。（不僅、而且）2.學習過渡段，生書上批注。寫規(guī)模宏大是課文哪幾小節(jié)內(nèi)容，（2小節(jié)）寫它類型眾多、個性鮮明又是哪幾小節(jié)內(nèi)容？ 這個句子不僅概括了第2小節(jié)的內(nèi)容還概括了4—8小節(jié)的內(nèi)容，這樣的句子我們把它稱為——承上啟下的過渡句，發(fā)現(xiàn)沒有這句子單獨成段，這樣的我們把它叫過渡段，我們在寫文章的時候可以運用這樣的過渡段。

C．秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展現(xiàn)了中華民族的強大力量和英雄氣概。（課件5）

這句話中“絕無僅有”和第一段中的哪個詞對應？（舉世無雙）秦兵馬俑絕無僅有的是——它“惟妙惟肖”，的模擬軍陣的排列。齊讀句子

3、總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。

作者開頭寫秦兵馬俑舉世無雙，是（）的珍貴歷史文物。A句子（引讀），接著具體描寫了兵馬俑不僅（），而且（）（）B句子。最后作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（）的。C句子（齊讀），這在寫作結(jié)構(gòu)上叫 “總-分-總”（批注）

三、研讀課文，理解感悟。

（一）感受秦陵兵馬俑的“規(guī)模宏大”。古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過朗讀把它們讀活呢？讓我們一起了解秦兵馬俑的規(guī)模。自讀第2小節(jié)，邊讀邊找出作者是如何寫出兵馬俑的規(guī)模宏大的？

1、學生自讀、自悟。

自由讀第2節(jié)，找出相關(guān)語句感受兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件6）(1)、作者通過什么寫出了兵馬俑規(guī)模宏大

20000 五十 八千(和學校學生數(shù)；年級學生數(shù)，班級學生數(shù)作比較）”這些學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法并在習作中學習運用)230 62 14260 六千（批注“列數(shù)字”）

問：“20000平方米”有多大？引導學生讀課文找答案。（總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大）（批注打比方）與教室面積相比較，讓學生動筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎？” 兵馬俑真是——規(guī)模宏大（2）作者還通過什么寫兵馬俑規(guī)模宏大？

一號坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座拱形大廳（批注“舉例子”）（3）、理解“鳥瞰”

我們從高處往下看的時候，你會覺得下面的東西很小，可現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)沒，站在一號坑往下看，引讀（坑里的兵馬俑一行行、一列列。十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像）兵馬俑真是——規(guī)模宏大

（4）、齊讀第2小節(jié)。

（二）感受“類型眾多、個性鮮明”的特點。兵馬俑不僅規(guī)模宏大而且類型眾多、個性鮮明，課文中給我們介紹了多少類型的兵馬俑

1、圈出兵馬俑的名稱，體會“類型眾多”。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬俑）

2、學習將軍俑和武士俑的區(qū)別，體會“個性鮮明”。這么多類型的兵馬俑到底是什么樣的的？

（1）讀課文4、5小節(jié)出示四張圖片，討論、連線哪張是將軍俑、哪張是武士俑？你的依據(jù)是什么？（身材差不多，衣著不同、神態(tài)不同、動作）（課件7）

(2)、將軍俑那神態(tài)自若的樣子作者不禁產(chǎn)生了聯(lián)想：一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。

3、自由讀第4、5節(jié)，還有什么發(fā)現(xiàn)（作者由觀察到的產(chǎn)生了聯(lián)系）

4、小結(jié)寫法。（課件8）

作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲,??（由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

在學生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導學生再次走進文段，品析作者的表達方法。（每一句話的前半句均是寫實，好像之后都是想象）板書

寫作方法： 寫實加聯(lián)想（課件9）

5、練習寫話：有的-----有的-------

四、知識遷移，拓展寫作。

1、觀看錄像（除了作者介紹的這幾種俑外，還有許多個性鮮明的俑）

2、寫作練習（課件10）

選擇一種類型的兵馬俑，寫一段解說詞.3、講評。（課件11）

五、總結(jié)

當這支浩浩蕩蕩的地下軍隊一下子出現(xiàn)在世人面前時，全世界都震驚了，成千上萬的人涌向西安，先睹為快。甚至有人說“不看秦俑，不算真正到過中國”。那一行行，一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦始皇朝當年兵強馬壯，橫掃六舍，一統(tǒng)天下，威鎮(zhèn)四海的壯觀場面，秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇跡”。它將代表中國，永遠屹立在世界文化之林，板書設(shè)計

19*秦兵馬俑 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明 寫實+聯(lián)想

第四篇：秦始皇兵馬俑教學設(shè)計（本站推薦）

《秦始皇兵馬俑》教學設(shè)計

一、教學目標

1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學會本課8個繩子，理解19個詞語的意思。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

二、教學重難點

重點：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。⑵繼續(xù)運用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

難點：⑴準確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用“似乎”、“也許”造句。

三、教學時間：2課時

四、教學過程

第一課時

教學目標

1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學會本課生字新詞。

3、學習第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

教學過程

一、揭題審題

1、出示課題，在“俑”下加點，提問：“俑”是什么意思？（古時殉葬用的木制或陶制的木偶）再提問：從題目看，你知道文章寫什么？

2、簡介秦始皇兵馬俑的概況。

二、一讀課文，要求：

1、讀準生字的字音；

2、劃出生字新詞；

3、思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的情況

1、指名認讀生字；

2、了解劃出的詞語；

3、指名回答問題（一讀的思考題）并板書（陣容、神態(tài)）；

4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。

四、二讀課文

1、自由讀，讀通句子。

2、指名讀課文。五、三讀課文，給課文分段。

六、學習第一段

1、齊讀。

2、課文一開頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）

3、讓學生知道：西安是陜西省的省會；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。

4、讓學生試著概括段意后，再對照課后的段意，讓學生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。

七、學習第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。

3、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。

4、這一自然段的段意是什么？

八、學習第3自然段

1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導學生進行復述。）

2、完成作業(yè)本上第6題。

3、結(jié)合講評，深入理解課文內(nèi)容。

4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

九、總結(jié)學法，齊讀1、2、3自然段。

課后小結(jié)：

第二課時

教學目標

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

教學過程

一、復習生字和新詞。

二、指名說說第二、三自然段的段意。

三、學習第4自然段。

1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？

①這些兵馬俑神態(tài)。有的兵俑，，這是久經(jīng)沙場，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>

②一匹匹戰(zhàn)馬，，似乎在傾聽雄壯的號角聲。

2、引讀理解。

這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴肅）；寫新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。

①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測和估計的意思。

②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測，不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小結(jié)：作者用精煉的語言，豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠古時代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風姿，同時由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學習第3段。

1、齊讀第3段。

2、討論。

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？

②“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說明了這個發(fā)現(xiàn)的意義之大，前面再加上“最為”兩字說明了什么？

3、概括段意。

五、總結(jié)全文，獨立運用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評。

2、同桌互說課文主要內(nèi)容。

3、做作業(yè)本上的第5題。

4、講評作業(yè)，揭示歸納的方法。

六、作業(yè)練習

1、完成作業(yè)本上第3題后的講評。

2、做作業(yè)本上第4題。①指名讀。

②比較句子，寫出帶點詞語的近義詞。

3、指導造句

①“也許”是什么意思？

②造句舉例：在這個問題上，他們的想法也許是對的。③試著造句，講評。④“似乎”是什么意思？

⑤造句舉例：前段時間，爺爺病了。經(jīng)過醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋砹恕＂拊囍站?，講評。課后小結(jié)：

(本文來自布克網(wǎng)：(004km.cn)文學欄目http://004km.cn/wenxue/

第五篇：秦始皇兵馬俑教學設(shè)計

秦始皇兵馬俑教學設(shè)計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

教學重難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

教學準備：多媒體課件 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課

1、出示三句名人名言：

上課之前，老師請大家讀三句話。齊讀，說說你知道這三句話都是在贊美什么的嗎？

2、是的，1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。我們今天學習的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

3、先讓我們一起來讀課題——《19秦兵馬俑》。理解題意：你理解課題的意思嗎？秦指的是？

秦，秦朝，距今2200多年，公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統(tǒng)一。

俑又是什么意思？指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、檢查字詞 昨天老師已經(jīng)請大家預習了課文，下面我先來檢查一下字詞掌握情況。（課件出示詞語）

同學們自己先準備一下，再指名讀，由小老師領(lǐng)讀，最后全班齊讀。

三、初讀課文：

1、讀課文，課文中有一句話是這樣總體介紹秦兵馬俑的，你找到了嗎？（出示第一段）

2、指名讀第1段。

（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？（2）從這一段中你了解有關(guān)秦兵馬俑的哪些信息？

（出土地點、價值，在世界上的地位）

（3）指導朗讀。

過渡：如此舉世無雙的秦兵馬俑，課文主要向我們介紹了它的幾個方面特點呢？（規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明兩個方面）找到課文中的那句話讀一讀。（出示）

四、感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話在本中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。思考：課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（3）這一段在說明方法上有何特點？適時出現(xiàn)相關(guān)圖片，理解“鳥瞰”。

3、讀最后一個長句子，作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（體會聯(lián)想手法的運用。能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）

4、有感情朗讀第二自然段。再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

五、感悟“類型眾多，個性鮮明”

1、秦兵馬俑真是規(guī)模宏大呀，下面請同學們快速瀏覽課文4-9自然段，思考：課文又是如何介紹秦兵馬俑類型眾多的特點？

2、（我來挑戰(zhàn)）考一考，認一認。說說你是怎么認出來的，依據(jù)是什么，可以借助課文內(nèi)容。

（1）自由讀課文。

（2）說說將軍俑給你留下怎樣的印象？能不能用一兩個詞概括他個性特點。

試著通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？

3、自學5——9自然段 過渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風凜凜地站在我們面前。這就是課文里說的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？

（1）請同學們小組合作學習其它幾種兵俑?？蛇\用學習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種兵俑的個性特點，然后說說為什么給你留下這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。

（2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點。

（3）小結(jié)：幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“種類眾多”“個性鮮明”。

4、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處。

這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽他們的心聲吧！

5、（學習第10自然段）

（1）默讀第10自然段。

（2）你能看懂它們的神態(tài)，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？

（3）這里用了什么標點符號，省略號，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯(lián)想，學著文中的句式，用上“有的……好像……”的句式，繼續(xù)寫下去。（4）學生交流

（5）“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？

（6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。

第10自然段。

（7）小結(jié)過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——

六、學習最后一段。

1、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

2、找出兩段中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）這兩個詞中你感受到了什么？

3、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢, 精湛的制作工藝吸引了無數(shù)的中外友人，他們在參觀秦兵馬俑后感慨萬分，這是新加坡前總理李光耀，美國基辛格博士中央顧問委員會常務(wù)委員蕭克參觀兵馬俑后的留言，再次請你讀一讀這三句話，說說你感受到了什么？

七、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：正因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術(shù)價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。

八、布置作業(yè)。

課后同學們可以收集有關(guān)兵馬俑的資料，進一步了解研究兵馬俑，和同學嘗試合作完成一份學習小報，向大家介紹這個偉大的奇跡。