學校

同安一中濱海校區(qū)

教師

王雅靜

課題

人教2011課標版八年級上冊《歷史與社會》第三單元第一課《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》

授課對象

初一六班

課標要求

知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國；了解秦代的中央集權制度和各種統(tǒng)一措施對中國歷史的影響。

教學

目標

知識與

技能

知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權制度，秦朝統(tǒng)一的措施對鞏固統(tǒng)一的作用。

過程與

方法

 識圖《秦滅六國圖》、秦朝疆域圖、長城、靈渠的地理位置圖，分析秦朝統(tǒng)治措施對后世的影響，培養(yǎng)時空觀念；分析《《秦始皇本紀》等材料，觀察歷史圖片，通過情景表演重回歷史現(xiàn)場，理解君主專制中央集權制度的內容和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，培養(yǎng)史料實證和歷史解釋能力。

情感、態(tài)度與價值觀

 認識秦朝統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國歷史大一統(tǒng)；我國秦朝中央集權制度的建立，奠定了我國古代政治制度的基本模式；秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對我國統(tǒng)一的多民族國家的形成產生了深遠影響。

教學重點

秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

教學難點

理解君主專制中央集權制度的內容和意義，了解秦朝在中國歷史上的貢獻。

教  學  過  程  設  計

問題與情境

教學內容

學生活動

設計意圖

導入

新課

展示荊軻刺秦王圖片，播放《英雄》片段，引出秦始皇這個人物，概括對中國歷史的貢獻

感受影視作品中的歷史

激趣導入，設置懸念。

探究新課

一、建國篇：秦王掃六合

（一）秦統(tǒng)一六國 

1、展示李白詩歌《古風》 

2、展示秦滅六國的地圖 

體現(xiàn)“近攻遠交”的戰(zhàn)略

（二）秦滅六國的原因 

1、展示秦始皇兵馬俑圖片

2、引導學生閱讀“相關史事”材料

3、播放《英雄》片段 

問題：欣賞完秦滅六國的壯觀場面以及秦王這個人物之后，結合所學知識，你認為秦為什么能夠統(tǒng)一中國

朗誦古詩

觀察地圖

回憶商鞅變法

得出：秦王善于用人

得出：統(tǒng)一乃是歷史的趨勢，是人民的愿望。

培養(yǎng)學生時空觀

通過圖片、文字、視頻等多種史料形式探究秦滅六國的原因。并用秦王的多面性來串聯(lián)起這部分內容，提高學生的興趣。

二、治國篇：鞏固大一統(tǒng)，傳承千古

過渡——情景：元前221年農歷十月一日是秦王39四生日，大臣紛紛前來賀壽。不過秦王卻滿懷憂慮的說了一句話：“天下之積弊，非徹盤整治無以重生！”

提問：目前天下有哪些“積弊”呢？

（一）政治措施 

1、解決“王室衰微”的問題 

①確立皇帝制度

情景扮演：

嬴政：我自起兵以來，南征北戰(zhàn)，東擋西殺，一統(tǒng)天下建立千秋基業(yè)家。今與大家商議，國君該如何稱呼？

廷尉李斯：大王的豐功偉績，更古未有，即使三皇五帝也不能與大王相比。

嬴政：妙哉妙哉，那就稱皇帝吧，我就是秦始皇，子孫后代代代相傳，以至千世萬世。

介紹皇帝制度：

皇帝總覽全國軍政大權；

皇位獨尊（朕、玉璽、冕等）

皇帝制度延續(xù)兩千多年，直到最后一位皇帝溥儀1911年退位

②中央官制

過渡——情景：秦始皇心想：朕做皇帝后日理萬機，每天看奏章，哎，國家越大，朝事越多，朕就是不吃不喝不眠不休，一個人也難以處理好，是該想個辦法來減輕朕的負擔了。于是他……

介紹丞相、太尉、御史大夫的職責

丞相：從小篆“丞”本義看丞相的地位和職能，相當于今天的國務院

太尉：虛職，相當于海陸空三軍總司令

御史大夫：相當于檢察官

2、解決“王室衰微”的問題：確立郡縣制 

情景表演：

丞相王綰：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠……請立諸子，唯上幸許。”

廷尉李斯：敢問丞相大人，周亡于何故？

丞相王綰：亡于諸侯作亂犯上。

廷尉李斯：然也，成也分封，敗也分封，周亡皆因諸侯禍起，……為保吾大秦江山永固，萬望陛下不可重蹈周亡之覆轍。且先王因行縣制而使秦成為七雄之首，故此，臣認為燕、齊、荊等地行郡縣實為上策。

問題：郡縣制為什么能避免“諸侯作亂犯上”，威脅中央呢？

對比：分封制和郡縣制

展示和解讀“秦朝君主專制中央集權制度”示意圖

（二）其他鞏固統(tǒng)一的措施

情景創(chuàng)設：政治上，秦始皇采取一系列措施后，他還會遇到哪些問題呢？讓我們一起隨秦始皇出巡看看。

1、交通：統(tǒng)一車軌、修靈渠 

情境一： 秦始皇的車隊進入以前韓國的地界，韓國修了許多路障，韓國的道路只能供韓國的兩輛車并行，大秦國的車輛大，發(fā)生了擁堵現(xiàn)象，秦始皇發(fā)怒了，立即傳下旨意……（統(tǒng)一車軌）

展示統(tǒng)一車軌的圖片

展示靈渠的地理位置對今天的影響。

2、經(jīng)濟：統(tǒng)一貨幣、度量衡 

情境二：

某官員：老板，來兩斤魚肉。

張三：好嘞！

某官員：兩斤怎么這么少？老板你少稱了吧。

老板：我做生意二十多年，從來不騙人！一斤4個刀幣。

某官員：我只有圓形方孔錢，我用一個圓形方孔錢當一個刀幣吧。

老板：我們一直都是兩個圓形方孔錢當一個刀幣的。

秦始皇看到這種情況后，眉頭緊鎖，若有所思。

展示圓形方孔半兩錢、代表“度量衡”圖片。

3、文化：統(tǒng)一文字 

情境三

   在咸陽的街頭，一位來自遙遠的楚國的商人準備出售他的物品，他選好了位置，放下行李高聲喊道“賣‘母’吆，良種的千里‘母’吆”。不一會兒，圍觀了很多人，紛紛罵他不孝道。無耐之下，他只好拿出石頭在地上寫下一個大大的

。圍觀的人看了之后更加不知所以然……

展示小篆圖片

通過同學之間的方言交流，體會統(tǒng)一文字的重要性。

4、軍事：北擊匈奴，修建長城 

情境四：

大臣蒙恬的奏書：

臣自追隨吾皇以來，備受重用，奉命統(tǒng)率30萬大軍鎮(zhèn)守北疆。今北方匈奴不斷侵擾，百姓苦不堪言。臣以為應早早堤防。請皇上下旨定奪。

展示長城的示意圖，明確東西端點

回答：春秋戰(zhàn)國遺留的問題，即王室衰微，諸侯爭霸。

學生情景表演

情景表演

分封制：世襲

郡縣制：皇帝直接任免

在教師創(chuàng)設的情境中，了解秦始皇的其他統(tǒng)一措施

回顧春秋戰(zhàn)國的政治特點，能更好秦朝的君主專制中央集權制度，突破重難點。培養(yǎng)學生歷史解釋能力。

重回歷史現(xiàn)場，激發(fā)學生興趣

理解皇帝制度對后世的影響，培養(yǎng)學生時空觀。

將秦朝的中央官職與今天的政府部門相呼應，便于學生理解它們的職能。

體會分封制的弊端及實行郡縣制的必要性。培養(yǎng)學生史料實證能力。

學生身臨其境，對鞏固統(tǒng)一的幾項措施的背景、內容、作用有了較為全面的了解。

培養(yǎng)學生時空觀和史料實證能力

三、感悟篇：體會秦朝在中國歷史上的貢獻

（一）展示地圖，明確秦朝的疆域范圍。 

（二）感受秦始皇一系列措施的成效： 

情景：商人孔虛生活于戰(zhàn)國末年與秦朝之交。

（三）合作與探究：四大文明古國的另三個——古巴比倫、古印度、古埃及，它們要么被外族所滅，要么因為內亂導致國力衰落，只有中國從秦開始，一直屹立在世界，雖也有少數(shù)民族政權的統(tǒng)治時期，但是什么保證中國兩千多年來中華文明從未間斷，而且澤被中西，源遠流長？ 

（四）追問：為什么秦朝只存在15年？ 

介紹焚書坑儒，鞏固了秦朝專制主義中央集權，但也鉗制了思想，摧殘了文化。體現(xiàn)了秦始皇殘暴的一面。秦始皇的殘暴不僅如此，下一節(jié)課我們將要更近一步了解。同學們要形成客觀評價歷史人物的方式。

繪制秦朝疆域四至點。

小組接力，完成填空

回顧本節(jié)課知識點，總結秦朝對歷史的貢獻

1.結束了春秋戰(zhàn)國以來割據(jù)混亂的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一多民族國家。此后，統(tǒng)一始終是歷史的主流。

2.建立起一套君主專制中央集權制度，為歷代王朝所沿用。

3.統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等措施，對我國古代國家的發(fā)展和統(tǒng)一，有著極為重要的影響

4.修建長城、靈渠等工程，造福后世。

問題轉化，讓學生在掌握本節(jié)課知識點的基礎上，綜合探究，學以致用，感受歷史。

讓學生對秦始皇有較為客觀的認識，以及對秦朝的滅亡有一個較為清晰的時空觀，為下節(jié)課做鋪墊。

練習

板  書  設  計