第一篇：《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明

本節(jié)課上的是第二教時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生就教師所提供的話題，對(duì)課文進(jìn)行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里？本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就試圖用教師所提供的話題來(lái)體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。

在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)話題，來(lái)引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣：如果讓你來(lái)說(shuō)一說(shuō)小松樹(shù)，用上小松樹(shù)--------------的句子，你會(huì)說(shuō)什么

？為什么這樣說(shuō)？從課文中找出理由來(lái)。讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)小松樹(shù)的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì)。

在總結(jié)階段，我讓學(xué)生還用小松樹(shù)-------的句式來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受，來(lái)強(qiáng)化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

在教材的處理方面，本節(jié)課對(duì)風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是：

1、風(fēng)伯伯的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，完全是一個(gè)長(zhǎng)者口吻，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)到這一層，我覺(jué)得實(shí)在太困難；

2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。

3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹(shù)。對(duì)風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹(shù)這一形象上。即所謂寧掘一口井，不開(kāi)一條溝。這一設(shè)想和做法是否可行，還要請(qǐng)各位點(diǎn)評(píng)。

第二篇：《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明

作者：佚名

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城南小學(xué)

李波濤

本是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，因而看不起山下的大松樹(shù)，批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。

本節(jié)上的是第二教時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字，另一方面是在深入理解感情文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀文。

這節(jié)的設(shè)計(jì)思路是：采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生就教師所提供的話題，對(duì)文進(jìn)行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。

《程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，同時(shí)也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里？本節(jié)的設(shè)計(jì)，就試圖用教師所提供的話題來(lái)體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。

在學(xué)生對(duì)文有了初步了解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)話題，來(lái)引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)文的興趣：如果讓你來(lái)說(shuō)一說(shuō)小松樹(shù)，用上“小松樹(shù)--------------”的句子，你會(huì)說(shuō)什么

？為什么這樣說(shuō)？從文中找出理由來(lái)。讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)一步深入自主探究文。教師在學(xué)生已有的對(duì)文的理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)小松樹(shù)的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì)。

在總結(jié)階段，我讓學(xué)生還用“小松樹(shù)-------”的句式來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文后的感受，來(lái)強(qiáng)化對(duì)文的認(rèn)識(shí)。

在教材的處理方面，本節(jié)對(duì)風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是：

1、風(fēng)伯伯的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，完全是一個(gè)長(zhǎng)者口吻，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)到這一層，我覺(jué)得實(shí)在太困難；

2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。

3、這篇文的主要人物很明顯是小松樹(shù)。對(duì)風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹(shù)這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開(kāi)一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行，還要請(qǐng)各位點(diǎn)評(píng)。

第三篇：小松樹(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

小松樹(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)欣賞《小松樹(shù)》，認(rèn)識(shí)木琴，了解木琴的音色。2.感受樂(lè)曲的情緒，在聆聽(tīng)的過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn)。3.能合理的用各種打擊樂(lè)器表現(xiàn)雨聲，風(fēng)聲，水聲等。2學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。但是有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美好，從而達(dá)到教者的目的。3重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)欣賞樂(lè)曲，培養(yǎng)學(xué)生正確的聆聽(tīng)習(xí)慣，模唱樂(lè)曲的主旋律，并初步的認(rèn)識(shí)和了解木琴。4教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，張老師今天將帶大家進(jìn)行一場(chǎng)奇妙的森林之旅，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧，一起走進(jìn)大森林去看看那里都有一些什么呢？（播放樂(lè)曲，聽(tīng)賞。）

同學(xué)們，樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？那剛剛通過(guò)聆聽(tīng)，你仿佛能看到大森林里都有什么？（學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲中聽(tīng)到的聲音判斷出，大森林里都有大樹(shù)、小溪、布谷鳥(niǎo)等等。）那這段樂(lè)曲給你帶來(lái)什么樣的情緒呢？（歡快、活潑的）活動(dòng)2【導(dǎo)入】新授，分段欣賞

1.第一樂(lè)段，引子部分：（1）聽(tīng)賞第一樂(lè)段

這是一首歡快活潑的樂(lè)曲，名字叫《小松樹(shù)》，它由2個(gè)部分組成，現(xiàn)在我們來(lái)分段的欣賞一下，首先，請(qǐng)同學(xué)們閉眼睛來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)曲的第一樂(lè)段（出示課件，播放第一樂(lè)段），你都聽(tīng)到了什么聲音？（布谷鳥(niǎo)叫聲、流水聲、風(fēng)聲等）

那你知道在樂(lè)曲中是用什么樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)流水聲和布谷鳥(niǎo)叫聲嗎？（2）介紹、了解木琴

張老師今天為大家介紹個(gè)新朋友，它的名字叫木琴，請(qǐng)看?。ìF(xiàn)場(chǎng)展示木琴）在樂(lè)曲中就是它惟妙惟肖的模仿了流水聲、布谷鳥(niǎo)叫聲。那大家想不想現(xiàn)場(chǎng)感受一下木琴的音色??？（師彈奏小松樹(shù)）好聽(tīng)嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)木琴的音色是怎樣的？（生答）

師介紹：木琴是一種西洋打擊樂(lè)器，音色清脆、悅耳、柔美，很多音樂(lè)家經(jīng)常用它來(lái)演奏歡快活潑的兒歌。

有誰(shuí)想來(lái)試一試，來(lái)敲出自己喜歡的節(jié)奏？（請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)演奏感受。）

（3）拓展，打擊樂(lè)器合奏表現(xiàn)大森林的清晨。同學(xué)們，張老師為你們每一個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一種打擊樂(lè)器，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囋囉盟鼇?lái)表現(xiàn)出你剛在聽(tīng)到的聲音。（學(xué)生自我操作時(shí)間，用打擊樂(lè)器模擬樂(lè)曲中聽(tīng)到的聲音。）同學(xué)們你們都模仿的怎么樣??？告訴大家拿的是什么？想用它表現(xiàn)什么聲音？（分樂(lè)器請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)回答、演繹：木琴模仿流水聲，碰鈴模仿水滴聲、沙錘模仿風(fēng)聲。）

同學(xué)們真棒，模仿的很好?，F(xiàn)在我們來(lái)分一下組，請(qǐng)各組選派一個(gè)組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的來(lái)領(lǐng)下大家相互交流和合作，表現(xiàn)出你們要想表達(dá)的聲音，好嗎？開(kāi)始吧?。◣煼纸M引導(dǎo)與交流，引導(dǎo)風(fēng)聲有大有小，水滴節(jié)奏可以有變化，水流聲可以緩慢和湍急等等）請(qǐng)各小組分組展示一下！首先請(qǐng)木琴小組來(lái)。（分組展示）同學(xué)們都很棒，那你認(rèn)為這些流水聲，風(fēng)聲，鳥(niǎo)叫聲等等表現(xiàn)得一天中的哪一個(gè)時(shí)段呢？（生：第一樂(lè)段描繪了大森林清晨的景象。）那我們能不能合作一下啊，用你們手中的樂(lè)器一起來(lái)展現(xiàn)大森林美麗的清晨呢？張老師來(lái)指揮好嗎？我們就請(qǐng)**和**同學(xué)來(lái)模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，各小組準(zhǔn)備，開(kāi)始啦！

布谷鳥(niǎo)叫醒了風(fēng)兒（2名同學(xué)模仿布谷鳥(niǎo)叫聲），風(fēng)兒越來(lái)越大（沙錘組演繹），風(fēng)兒叫醒了小水滴，滴滴滴真好聽(tīng)（碰鈴組演繹），小水滴叫醒了小河，小河流水越來(lái)越湍急了（木琴組演繹）。大森林里的一切都醒來(lái)了，我們一起歡唱吧?。ㄈw同學(xué)一起演繹）。同學(xué)們真棒！那下面請(qǐng)同學(xué)們放下手中的樂(lè)器。2.第二樂(lè)段，主題部分（1）聽(tīng)賞第二樂(lè)段

現(xiàn)在呢，張老師請(qǐng)大家欣賞樂(lè)曲的第二部分。（出示課件，播放第二樂(lè)段）同學(xué)們，喜歡這一樂(lè)段嗎？那誰(shuí)能來(lái)為大家哼唱幾句。（2）學(xué)唱主旋律部分

那現(xiàn)在讓我們一起學(xué)唱這一樂(lè)段主旋律吧，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師為大家出示的正是這一樂(lè)段的主旋律部分。張老師首先來(lái)彈奏一次，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。下一遍請(qǐng)同學(xué)們用啦來(lái)模唱，同學(xué)們明白嗎？

真棒！同學(xué)們讓我們帶著歌詞輕而有力來(lái)演唱一次好嗎？（課出示詞譜）唱2次。（3）第二樂(lè)段旋律分析

這個(gè)樂(lè)曲的主旋律大家都熟悉了嗎？張老師就考考大家，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一次樂(lè)曲的第二部分，這次請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)聽(tīng)：主旋律在樂(lè)曲的而第二部分出現(xiàn)了幾次？哪幾次是用木琴演奏的？（出示課件，播放第二樂(lè)段）

哪個(gè)同學(xué)們來(lái)說(shuō)你的答案？主旋律在樂(lè)曲的而第二部分出現(xiàn)了幾次？哪一次是用木琴演奏的？

非常好！在第二樂(lè)段一共出現(xiàn)了4次主旋律，讓我們一起來(lái)聽(tīng)，一起來(lái)數(shù)，拿出小手準(zhǔn)備?。雎?tīng)音樂(lè)，師引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)變分辨）其中第一次和第三次是用木琴演奏的，只是第三次用了木琴變奏，那第二次呢是長(zhǎng)笛，最后一次呢是管弦樂(lè)?。ㄕn件出示：木琴——長(zhǎng)笛——木琴變奏——管弦樂(lè)）同學(xué)們，第二段的這四次不同的演繹，仿佛讓你又看到了大森林里面一些什么樣的場(chǎng)景呢？（讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，自由回答。）

師總結(jié)第二樂(lè)段，課件出示：力度：弱——強(qiáng)，情緒：平穩(wěn)——?dú)g快?；顒?dòng)3【導(dǎo)入】拓展，德育

三、拓展，德育

同學(xué)們，大森林里有快樂(lè)小鳥(niǎo)，清澈的流水，茁壯成長(zhǎng)的小松樹(shù)等等，你說(shuō)大森林美嗎?那我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)它呢？

同學(xué)們說(shuō)的真棒！希望大家能行動(dòng)起來(lái)，讓我們一起做到：“我愛(ài)花，我愛(ài)草，我愛(ài)青青小樹(shù)苗，不摘花，不塌草，不折樹(shù)枝不亂搖！”(課件顯示，一起朗讀！)那我們能不能把這個(gè)小歌謠唱給周圍的朋友聽(tīng)，號(hào)召他們都來(lái)一起愛(ài)護(hù)環(huán)境呢？（是彈奏，生齊唱）

活動(dòng)4【導(dǎo)入】師生合作完整演繹樂(lè)曲

四、師生合作完整演繹樂(lè)曲

同學(xué)們，這首樂(lè)曲我們已經(jīng)完整的欣賞和了解了，那最后大家能和張老師一起來(lái)合作演繹嗎？好，聽(tīng)同學(xué)們拿上自己的樂(lè)器，布谷鳥(niǎo)，準(zhǔn)備，開(kāi)始?。ㄊ紫葘W(xué)生用手里的樂(lè)器共同演繹樂(lè)曲第一部分，然后師彈奏，學(xué)生演唱主旋律部分。）同學(xué)們，我們今天美麗的大森林之旅到這里就結(jié)束了，再見(jiàn)！

第四篇：《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題

小松樹(shù)和大松樹(shù)（語(yǔ)文一年級(jí)）。

二、教材簡(jiǎn)解

本課是一則寓言故事，這則寓言故事講了山上一棵小松樹(shù)由于被大山托起而“站得高看得遠(yuǎn)”，因此瞧不起山下的大松樹(shù)。全文共有四段，第一自然段講山上有一棵小松樹(shù)，山下有棵一大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)講的話，希望得到大松樹(shù)的夸獎(jiǎng)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目自大的行為。文中的插圖生動(dòng)形象地描繪了課文中的三個(gè)形象：小松樹(shù)、大松樹(shù)和風(fēng)伯伯的樣子，可以幫助學(xué)生理解故事以及本課的寓意。課后習(xí)題分為兩部分：第一部分為朗讀課文，第二部分為讀偏旁名稱并按筆順描紅生字。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：①學(xué)生學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組詞的詞語(yǔ)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。②學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：①學(xué)生通過(guò)自由讀、集體讀的方式了解文章大意，提高學(xué)生品味詞句的能力。②學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，能正確、美觀地在田字格中書(shū)寫(xiě)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①學(xué)生理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話，體會(huì)小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目自大的行為。②學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿、看不起別人。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話。

難點(diǎn)：學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿、看不起別人。

五、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)（1-2）年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，包括情感的發(fā)展。本課我通過(guò)一系列情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成技能，讓孩子們的學(xué)習(xí)以“樂(lè)”為舟，以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在角色朗讀中流露真情;幫助學(xué)生在想、述、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、設(shè)計(jì)思路

（一）出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）精讀課文，整體感悟。

（四）觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（五）作業(yè)：分角色讀課文。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)，圖文合一。

七、教學(xué)課時(shí)

第二課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

1.師：小朋友們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底：松樹(shù)）

（評(píng)價(jià)：真聰明，真是愛(ài)思考的孩子。）

師：松樹(shù)的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的，有關(guān)它們的知識(shí)請(qǐng)回家后繼續(xù)探究。可它們有一個(gè)共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽(yáng)再曬不低頭！老師在工作中、你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都應(yīng)該有這樣的品格。今天，我們學(xué)習(xí)一則名叫《小松樹(shù)和大松樹(shù)》的有趣的寓言故事。今天老師請(qǐng)來(lái)了兩棵松樹(shù)，比比看這兩棵松樹(shù)有什么不同？（出示松樹(shù)貼圖，一棵為大松樹(shù)，一棵為小松樹(shù)，大小對(duì)比明顯。）

2.根據(jù)自己的理解讀課題。（要求讀時(shí)突出小松樹(shù)的小與大松樹(shù)的大）

3.看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

（教師通過(guò)色彩鮮明的小松樹(shù)圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言賦予小松樹(shù)以生命，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第8課，初讀課文要求：

（1）學(xué)生自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）讀課文，注意讀順，標(biāo)上自然段序號(hào)，想想每段寫(xiě)什么。

（3）指名分段朗讀課文，注意正音。

（明確的要求對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生讀書(shū)的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

2.瞧，課文中有幾個(gè)字詞寶寶從文中跑了出來(lái)，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

出示注音詞語(yǔ)：一棵回答松樹(shù)慚愧低頭

摸著孩子伯伯爺爺托起來(lái)

多喂呢

（1）自由認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。（讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)中的輕聲，并能區(qū)分伯伯與爺爺?shù)妮叿郑?/p>

（3）去掉拼音你還能認(rèn)識(shí)字些字嗎？（利用開(kāi)火車、齊讀等方式，認(rèn)讀不帶拼音詞語(yǔ)。）

（4）選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)句子。

（初讀環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定會(huì)遇到難度不同的障礙，通過(guò)多種認(rèn)讀方式，使學(xué)生掃清生字障礙，了解課文內(nèi)容，并把課文讀通順達(dá)到流利。）

過(guò)渡：剛才字詞寶寶跑出來(lái)和我們做游戲，現(xiàn)在他們又回到了課文中，讓我們?cè)僮x讀課文。

3.自讀反饋。

邊讀邊看書(shū)上的插圖，指名分段朗讀課文（請(qǐng)4位同學(xué)起來(lái)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，比一比哪組聽(tīng)得最認(rèn)真）。在指名朗讀后讓學(xué)生自由朗讀，再讀課文要求：碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍，沒(méi)標(biāo)段落的標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“?”，多練讀兩遍（目的是指導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)適當(dāng)注意停頓、讀準(zhǔn)字音，以讀出韻味）。

（1）交流并練讀輕聲音節(jié)、正音：孩子伯伯托起來(lái)低下了頭摸著。

（2）同桌互聽(tīng)讀課文，互幫正音（使人人都有機(jī)會(huì)練讀）。

（三）精讀課文，整體感悟。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)（投影出示第一小節(jié)）：

（1）自由讀第一小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（弄清小松樹(shù)與大松樹(shù)的位置）

（2）出示小松樹(shù)與大松樹(shù)的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（請(qǐng)一學(xué)生到臺(tái)前，把小松樹(shù)貼在山頂上，大松樹(shù)貼在山腳下。）

（3）讓我們一起來(lái)讀第一小節(jié)。

過(guò)渡：（師邊描述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）大家看，小松樹(shù)站在山頂上，每天看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來(lái)，白云姐姐在空中自由地散步，還看見(jiàn)遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你就是這棵小松樹(shù)，你會(huì)怎么想？（自由交流）

（讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，體會(huì)小松樹(shù)因?yàn)檎镜酶呖吹眠h(yuǎn)而得意的心情做鋪墊。）

師：是呀，小松樹(shù)每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹(shù)。小松樹(shù)會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二小節(jié)。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）自由讀第二小節(jié)。

（2）誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)。（指名讀）

出示句子：小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”……

師：老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？

師對(duì)著學(xué)生說(shuō)：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：這是為什么？（沒(méi)有禮貌）

（這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹(shù)驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）

師：那小松樹(shù)這樣對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)沒(méi)有禮貌）那請(qǐng)你再讀讀這句話。（“很遠(yuǎn)”這個(gè)詞學(xué)生讀得不夠到位）

師：小松樹(shù)看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹(shù)看得再遠(yuǎn)些嗎？

學(xué)生讀完了這個(gè)小節(jié)。

（3）面對(duì)沒(méi)有禮貌的小松樹(shù)，大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答？（自由說(shuō)）

（“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。）

師：你是怎么知道的大松樹(shù)沒(méi)生氣的？（在圖上看到的）

師：真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（4）學(xué)到這兒，你還愿意和小松樹(shù)交朋友嗎？（不愿意）

（5）齊讀第二小節(jié)。

（在本環(huán)節(jié)，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。）

過(guò)渡：小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯又是怎么說(shuō)的？怎么做的？

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）誰(shuí)來(lái)讀第三小節(jié)。

（2）理解：摸著。在生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭？（媽媽）

媽媽摸著你的頭是什么感覺(jué)？（舒服）請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話。

（3）學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

過(guò)渡：風(fēng)伯伯的話，小松樹(shù)聽(tīng)懂了嗎？

4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）齊讀第四小節(jié)。

（2）誰(shuí)來(lái)表演一個(gè)小松樹(shù)慚愧地低下了頭的動(dòng)作？

（3）此時(shí)的小松樹(shù)心里在想些什么呢？

師：如果我現(xiàn)在就是大松樹(shù)，你想對(duì)我說(shuō)什么？

師：小松樹(shù)為什么能看得遠(yuǎn)？（是大山爺爺把它托起來(lái)的）

如果我現(xiàn)在就是大山爺爺，你想對(duì)我說(shuō)什么？

（在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練尤其重要。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把自己當(dāng)做大松樹(shù)、大山爺爺?shù)那榫?，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。）

（4）師：從此以后，小松樹(shù)改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了，變成了一個(gè)懂禮貌的孩子。同學(xué)們你愿意和他成為朋友嗎？（板書(shū)：得意――慚愧）

老師送同學(xué)們一句話：（出示句子：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）

（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。）

（四）觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

寫(xiě)字訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，應(yīng)“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級(jí)的始終。教師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.出示生字：孩、松。學(xué)生先讀，教師正音。學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，比較異同（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。

2.學(xué)習(xí)“孩”字：（1）在寫(xiě)“孩”字之前，自己想辦法識(shí)記，如“孩”字換偏旁識(shí)記。（2）觀察這個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)好這個(gè)字。田字格中有平行的筆畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生找出，學(xué)生課前知道平行概念，教師用課件出示■■■。

（3）范寫(xiě)，生書(shū)空，唱筆順，教師寫(xiě)到哪一筆，學(xué)生說(shuō)到哪一筆。唱完筆順，學(xué)生在書(shū)上描紅（教師板書(shū)：孩）。

（4）寫(xiě)字前一起背誦寫(xiě)字姿勢(shì)兒歌和握筆姿勢(shì)兒歌。（師生齊背：寫(xiě)字姿勢(shì)歌：寫(xiě)字時(shí)，要做到：右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”要做到，字寫(xiě)工整視力好。握筆姿勢(shì)歌：老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來(lái)幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，教師投影出示學(xué)生寫(xiě)的兩個(gè)字，讓學(xué)生找出出示字的缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)的教師做修改，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再描紅寫(xiě)一個(gè)。

3.學(xué)習(xí)“松”字（后鼻音）。

（1）記住“松”字：“松”字可以編故事：一個(gè)老公公靠在木頭上。

（2）觀察這個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)好這個(gè)字（田字格中木字旁呈現(xiàn)出弧度，請(qǐng)學(xué)生找出）。教師用課件

出示■■■。

（3）師范寫(xiě)，生書(shū)空，唱筆順，教師寫(xiě)到哪一筆，學(xué)生說(shuō)到哪一筆。唱完筆順，學(xué)生在書(shū)上描紅（教師板書(shū)：松）。

（4）寫(xiě)字前一起背誦寫(xiě)字姿勢(shì)兒歌和握筆姿勢(shì)兒歌（師生齊背：寫(xiě)字姿勢(shì)歌：寫(xiě)字時(shí)，要做到：右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”要做到，字寫(xiě)工整視力好。握筆姿勢(shì)歌：老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來(lái)幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，教師投影出示學(xué)生寫(xiě)的兩個(gè)字，讓學(xué)生找出出示字的缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)的教師做修改，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再描紅寫(xiě)一個(gè)。

（五）作業(yè)：分角色讀課文。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)，圖文合一。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡德權(quán)，陳麗芳.特級(jí)教案[C].湖南教育出版社.[2]張慶，朱家瓏.語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)[C].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版社.[3]張慶，朱家瓏.語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)一年級(jí)下冊(cè)[C]江蘇教育出版社.[4][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社.[5]李鎮(zhèn)西.我的教育新[M].教育科學(xué)出版社.[6]吳非.致青年教師[M].教育科學(xué)出版社.

第五篇：《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容：

九年義務(wù)教育蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八課《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。

二、設(shè)計(jì)思路：

本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住重難點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來(lái)理解故事內(nèi)容，讓學(xué)生在感興趣的分角色閱讀中流露真情，幫助學(xué)生在想、演、說(shuō)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課生字，能正確、美觀地在田字格中書(shū)寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：

（1）能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感受小松樹(shù)的驕傲。

（2）能用“比”來(lái)結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。（3）能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。明白站得高更需溫恭自虛的道理。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

理解風(fēng)伯伯說(shuō)的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1、出示課件。（課件上顯示一座山，山上一棵小松樹(shù)，山下一棵大松樹(shù)）

小朋友們，你們從圖上看到了什么？（指名生回答）

2、出示課件填空題：

山上（），山下（）

你能根據(jù)圖上的內(nèi)容完成這道填空題嗎？（指名生完成、師生共同點(diǎn)評(píng)）

3、這兩棵松樹(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師板書(shū)課題，生齊讀課題。

4、“棵”是一個(gè)量詞，你猜猜看，它一般用來(lái)表示什么的數(shù)量？（植物）你從哪兒看出來(lái)的？（木字旁）。

5、“松”你會(huì)寫(xiě)嗎？

（1）教師出示課件“松”。指導(dǎo)學(xué)生注意讀準(zhǔn)平舌音。（2）指名生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字。

（3）觀察“松”在田字格中的位置，找一找它的關(guān)鍵筆畫(huà)。（4）師范寫(xiě)，生書(shū)空。（5）生描紅、臨寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)直觀形象的課件，感知小松樹(shù)和大松樹(shù)的地理位置，為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。另隨文識(shí)字相機(jī)學(xué)習(xí)“松”，這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在感興趣的識(shí)字學(xué)習(xí)中加深記憶。）

二、初讀課文。

1、教師：山上的小松樹(shù)和山下的大松樹(shù)之間究竟發(fā)生了什么事情呢？趕緊去讀讀課文吧，讀完你就明白啦?。ㄉ宰x課文。）

2、大屏幕出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（2）給每一個(gè)自然段標(biāo)上自然段序號(hào)（3）難讀的地方要多讀幾遍。

3、課件出示加拼音生詞，生開(kāi)火車讀。

4、去掉拼音再次開(kāi)火車讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣）

三、精讀課文。

1、看來(lái)，小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。自由讀讀第二自然段，看看這一天小松樹(shù)和大松樹(shù)都聊了些什么？

2、把他們說(shuō)的話用不同的線畫(huà)一畫(huà)。

3、讀完了嗎？誰(shuí)能來(lái)把小松樹(shù)說(shuō)的話讀一讀？（指名生讀一讀小松樹(shù)說(shuō)的話。）

4、出示課件動(dòng)畫(huà)：看哪，這棵小松樹(shù)說(shuō)話時(shí)候的表情、動(dòng)作是什么樣的？你能演一演它嗎？（指名生上臺(tái)表演）通過(guò)看動(dòng)畫(huà)和同學(xué)們的表演，你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)呢？為什么這么認(rèn)為？

（這是一棵沒(méi)有禮貌的小松樹(shù)。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)讀去了解小松樹(shù)豐富的內(nèi)心活動(dòng)，再通過(guò)教師的促讀和學(xué)生的表演體會(huì)小松樹(shù)的性格特征。經(jīng)過(guò)多層次、多角度的讀后，學(xué)生與文本、與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，真正達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。）

5、小松樹(shù)這么沒(méi)有禮貌、這么驕傲，大松樹(shù)是怎么回答它的呢？（大松樹(shù)沒(méi)有回答）

大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答呢？是因?yàn)樗X(jué)得小松樹(shù)說(shuō)的話很有道理嗎？

6、課件演示小松樹(shù)移到山下站在大松樹(shù)邊上兩者的高度比較。此時(shí)此刻，如果你是大松樹(shù)，有話說(shuō)嗎？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形象直觀的課件演示，讓學(xué)生對(duì)小松樹(shù)和大松樹(shù)的高度一目了然，也讓學(xué)生更加感受到小松樹(shù)的驕傲自大。）

7、小松樹(shù)的這句話還被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，你們知道“伯伯”是什么人嗎？（我們一般稱爸爸的哥哥叫“伯伯”），你能讀出對(duì)“伯伯”的尊敬嗎？（指導(dǎo)讀好輕聲）

8、風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)大家小組內(nèi)互相讀一讀第三自然段。思考一下：風(fēng)伯伯說(shuō)的話有道理嗎？為什么？

9、指名學(xué)生回答閱讀時(shí)思考的問(wèn)題，邊讀邊指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀風(fēng)伯伯的話。

（1）風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候，摸著小松樹(shù)的頭，他的表情怎樣？那你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？（指名學(xué)生回答）

（2）“托”是什么意思，你能給大家演示一下嗎？（指名學(xué)生到講臺(tái)上表演。）

（設(shè)計(jì)意圖： “以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀，而是讓孩子讀一遍有一遍讀的任務(wù)、讀一遍有一遍讀的方法，讀一遍有一遍讀的樂(lè)趣）

10小松樹(shù)聽(tīng)懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？指名生讀第四自然段。

（1）如果你就是這棵小松樹(shù)，此時(shí)此刻，你的心情怎樣呢？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并表演一下）

（2）“慚愧”是什么意思？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。）

11、齊讀第四自然段，注意讀出小松樹(shù)的慚愧。

12、小松樹(shù)慚愧的低下了頭，如果你就是這棵小松樹(shù)，你會(huì)想什么？又會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么呢？（小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)后指名學(xué)生匯報(bào)交流。）

（設(shè)計(jì)意圖：竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)言、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成誦讀積累的任務(wù)。）

四、總結(jié)：

1、學(xué)完了這篇課文，你明白了什么樣的道理？（指名學(xué)生回答。）

2、教師小結(jié)：

我們從風(fēng)伯伯的話中明白了做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自大，即使站得高也需溫恭自虛的道理。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用各種方法去加深學(xué)生對(duì)寓體形象的感受和故事內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在充分感受人物形象的基礎(chǔ)上概況寓意、理解寓意。）