第一篇：高一、高二年級地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系

高

一、高二年級地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系

（荔波高級中學(xué)

貴州·荔波558400）

摘要：根據(jù)高中不同年級學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握能力不同，以及高一新生與高二文科學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)要求的差異，這使得教師在地理教學(xué)設(shè)計上要適當(dāng)把握知識難度與廣度，明確不同年級地理知識的區(qū)別設(shè)計，也要加深年級間地理知識的聯(lián)系。關(guān)鍵詞：高一年級

高二年級

地理教學(xué)設(shè)計區(qū)別和聯(lián)系

長期以來人們對地理學(xué)科認(rèn)識上存在著一定的偏頗，所以得不到應(yīng)有的重視，加上中考不考地理，致使中學(xué)地理教育受到嚴(yán)重沖擊。學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，學(xué)生對地理知識知之不多，掌握甚少，中學(xué)地理教育陷人了極為被動的局面。

教學(xué)設(shè)計是學(xué)生學(xué)好一節(jié)課與老師教好一節(jié)課的向?qū)?。高一年級與高二年級相比較，高二年級的教學(xué)設(shè)計需要更加充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和更加有效的教學(xué)方法。本文基于高一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)人教版必修1部分自然地理，高二年級下學(xué)期復(fù)習(xí)相同部分的自然地理，來對同一內(nèi)容在高中階段不同年級的教學(xué)設(shè)計中的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行分析對比。我將根據(jù)在貴州省從事高中地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我將從以下幾個方面淺談高

一、高二年級同一內(nèi)容地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計的區(qū)別和聯(lián)系。

一、課標(biāo)

高

一、高二年級地理學(xué)科每個內(nèi)容的安排都根據(jù)課標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計整堂地理課。

二、教材分析

（一）高一學(xué)生在自然地理部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的相對比較淺顯，只需要學(xué)生能夠理解課本上的內(nèi)容，掌握重要的地理原理、地理實(shí)驗(yàn)和常見的地圖和表，會簡單分析生活中的大的地理現(xiàn)象和地理事物即可。

（二）高二學(xué)生需要在高一的基礎(chǔ)上來將這些知識進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，由此我們就需要補(bǔ)充很多高一沒有接觸到的方法和內(nèi)容。如以下分析：

1、詳細(xì)分析地圖包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。

2、深化掌握地理原理、規(guī)律

（1）先將書讀厚：在書上原來筆記的基礎(chǔ)上再作讀書筆記加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)

（2）再將書讀?。簩⒅R整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”：思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)表示某一個主題及其層次。做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸婁旁通，思路靈活。

地理知識內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧业慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、國內(nèi)外時事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會，親身感愛生活中的地理知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

三、學(xué)情分析

（一）高一年級學(xué)生，剛進(jìn)入高中校園，處于一個半成熟的時期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，對什么事物都想探知，對地理學(xué)科的認(rèn)知還是比較感興趣。

（二）高二年級文科學(xué)生，大部分進(jìn)入倦怠期，尤其是文科中的地理學(xué)科，是學(xué)生最不愿學(xué)習(xí)的科目，區(qū)域地理內(nèi)容多，靈活性大

四、教學(xué)三維目標(biāo)

都是從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，這三個方面，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

五、教學(xué)方法

（一）高一學(xué)生處于初中向高中轉(zhuǎn)化的時期，處于一個半成熟的時期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。他們的抽象思維雖日益占主要地位，但思維中的具體形象成丹仍起著重要作用因此選用教學(xué)方法時直觀的方法、談話法仍占一定的比重。

（二）高二學(xué)生則逐漸適應(yīng)高中生活，他們的自覺性、獨(dú)立性已經(jīng)有了顯著增長，他們的思維、抽象概括性組織性深刻性、批判性部大大增強(qiáng)、因而可更多地選用理解法探索發(fā)現(xiàn)法等。

多種地理教學(xué)方法臺理結(jié)合多種方法的選用能博采眾長，使各種方法的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)得以避免，取長補(bǔ)短多種方法的結(jié)合是依據(jù)教學(xué)目的，針對不同教材內(nèi)容特點(diǎn)的合理組合具有一定的整體性和綜合性。

六、教學(xué)過程

在淺談教學(xué)過程中，主要從導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)加以分析。

（一）對于高一新生學(xué)習(xí)地理怎樣導(dǎo)入新課，提起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，使學(xué)生的注意力一下集中起來認(rèn)真聽講，是每節(jié)課成功的關(guān)鍵。我在教學(xué)實(shí)踐中，本著“學(xué)中樂，樂中學(xué)”的原則，充分利用教材的優(yōu)勢，采取了形式多樣的新課導(dǎo)入方法。

1、巧設(shè)懸念、引起注意

在新課的開端，提出與新知識密切相關(guān)的新穎奇異的問題，緊緊抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的高度注意。

2、詩詞引入、創(chuàng)設(shè)意境

課堂以詩詞開頭，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)學(xué)生沉浸在詩情畫意之中時，教師提出問題，然后學(xué)生思考由此引出新課內(nèi)容。

3、故事引入、喚起興趣

根據(jù)新課的內(nèi)容，轉(zhuǎn)述一些簡短的生活中活潑的小故事，然后及時引入新課。這樣引入，使學(xué)生明白本節(jié)知識的重要性，充分喚起學(xué)生對本節(jié)知識的濃厚的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的積 極性。

4、視頻引入、快速集中學(xué)生注意力

學(xué)生大腦接收和記憶圖像的能力較文字和語言較強(qiáng)，因此用教育視頻導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生從幾個感官同時進(jìn)行記憶，知識牢靠，興趣也容易被引起。

5、設(shè)疑引入、誘發(fā)思考

根據(jù)新課的內(nèi)容，設(shè)計有趣的問題作為引言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有目的地聽課。經(jīng)過設(shè)疑，學(xué)生迫切想知道問題的答案，必然會認(rèn)真聽課，積極思考，從而吸引學(xué)生對新課的注意，調(diào)動對新課學(xué)習(xí)的積極性。

對于高二復(fù)習(xí)自然地理文科生要求比較嚴(yán)格，導(dǎo)入需要有效的鏈接知識，回顧鞏固知識 甚至可以拓展知識。因此一般用的導(dǎo)入方法有以下幾種：

1、復(fù)習(xí)引入、承上啟下

以精煉的語言總結(jié)上一節(jié)的知識，從而引入新知識。這種引入方法的最大優(yōu)點(diǎn)是溫故而知新，自然承啟，既引起了學(xué)生注意。又使新舊知識密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)了地理知識的連續(xù)性和聯(lián)系性。

2、設(shè)疑引入、深化知識 以高一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)，深化加強(qiáng)問題難度，擴(kuò)寬問題的廣度，讓學(xué)生從另外一個層次掌握自然地理，要學(xué)會綜合、加深、拓展。

第二篇：高一年級地理學(xué)科教學(xué)計劃

文 章來源w.5 Y k J.COm課程安排： 周次章節(jié)課時 第一周第一章第一節(jié)人口的數(shù)量變化2 第二周第二節(jié)人口的空間變化2 第三周第三節(jié)人口的合理容量問題研究2 第四周第二章第一節(jié)城市與城市化2 第五周第二節(jié)不同等級城市的服務(wù)功能2 第六周第三節(jié)城市化·問題研究2 第七周第三章第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇2 第八周第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型2 第九周第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型2 第十周復(fù)習(xí)第一章到第三章內(nèi)容2 第十一周期中考試 第十二周五一假期 第十三周第四章第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇 第二節(jié)工業(yè)地域的形成 第十四周第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū) 第十五周第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局2 第十六周第二節(jié)交通運(yùn)輸布局變化的影響 第十七周第六章第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變2 第十八周第二節(jié)中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐· 第十九周期終復(fù)習(xí)2 第二十周期終考試實(shí)施過程： 第一章人口的變化

1、分析不同人口增長模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布

2、舉例說明人口遷移的主要原因

3、說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別

1、人口增長模式的時空差異

2、人口遷移的形式和原因

3、人口的發(fā)展如何與環(huán)境的承載力相適應(yīng)

三、問題研究：如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象

1、收集、閱讀資料，了解農(nóng)民工現(xiàn)狀

2、分析農(nóng)民工對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用和存在的問題

3、探討解決農(nóng)民工問題的對策和途徑第二章城市與城市化

1、運(yùn)用實(shí)例，分析城市空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因

2、舉例說明地域文化對人口或城市的影響

3、聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異

4、運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響

1、城市的形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系

2、城市內(nèi)部的特點(diǎn)及其形成過程

3、不同規(guī)模城市的服務(wù)功能的差異

4、城市化所要經(jīng)歷的過程及每個過程的特點(diǎn)

5、城市化對地理環(huán)境的影響

三、問題研究：從市中心到市區(qū)，你選擇住在哪里

1、收集、閱讀資料，了解人們選擇不同住房位置的情況

2、分析人們選擇住房位置的主要因素

3、提出你選擇住房位置的基本思路，選擇恰當(dāng)位置的住房第三章農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件

2、結(jié)合實(shí)例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響

1、影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素

2、農(nóng)業(yè)地域的形成過程

3、以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域的特點(diǎn)

4、以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域的特點(diǎn)

三、問題研究：家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)是什么樣

1、分析資料，了解生態(tài)農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念，高一年級地理學(xué)科教學(xué)計劃，教學(xué)工作計劃《高一年級地理學(xué)科教學(xué)計劃》。收集當(dāng)?shù)氐臍鉁?、降水、日照等基本?shù)據(jù)，了解適宜在當(dāng)?shù)厣L的農(nóng)作物品種

2、為家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)選擇適宜的農(nóng)業(yè)種類

3、根據(jù)所給的地圖，描述出農(nóng)業(yè)示范區(qū)的藍(lán)圖第四章工業(yè)地域的形成和發(fā)展

1、分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)

2、舉例說明工業(yè)生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式

1、工業(yè)的區(qū)位因素

2、工業(yè)地域的形成過程

3、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)的形成和發(fā)展

三、問題研究：煤城焦作出路何在

1、收集、閱讀資料，了解焦作市概況

2、分析焦作市發(fā)展面臨的問題和潛在的優(yōu)勢

3、探討對策，尋求解決焦作市城市轉(zhuǎn)型的途徑第五章交通運(yùn)輸布局及其影響 結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響

1、不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)

2、交通布局的影響因素

三、問題研究：北京的自行車是多了還是少了

1、收集、閱讀資料，了解北京及其他城市的自行車現(xiàn)狀

2、分析北京市交通擁堵是否與自行車有關(guān)

3、發(fā)表意見，探究北京自行車的發(fā)展方向第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

1、了解人地關(guān)系思想的歷史演變

2、根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題

3、聯(lián)系“21世紀(jì)議程”，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑

4、領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任

1、人地思想關(guān)系的演變

2、人類面臨的環(huán)境問題及其空間分布特點(diǎn)

3、可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵

三、問題研究：綠色食品知多少 使學(xué)生了解綠色食品和綠色消費(fèi)的概念，引導(dǎo)學(xué)生初不建立對環(huán)境友好的綠色消費(fèi)觀念文 章來源w.5 Y k J.COm

第三篇：高二年級地理教學(xué)工作計劃

高二地理教學(xué)計劃

2011—2012第一學(xué)期

楊志

高二年級地理教學(xué)工作計劃

楊志

一、學(xué)科的教學(xué)意義

地理學(xué)是一門古老的學(xué)科,更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科,是一門跨越科學(xué)、人文與社會、技術(shù)三大知識領(lǐng)域的綜合學(xué)科。當(dāng)今世界，各國都把提高國民素質(zhì)看作提升人力資源水平、增強(qiáng)國家綜合實(shí)力的基本策略，地理學(xué)教育作為國民素質(zhì)教育的一個主渠道，特別的，在基礎(chǔ)教育的所有學(xué)科之中，地理學(xué)教育是最適合進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)科。

二、學(xué)科的教學(xué)思路

挖掘地理美學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)；掌握地理知識，養(yǎng)成地理行為習(xí)慣，用地理方法去解決問題，為明年高考打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生狀況分析

基礎(chǔ)薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；大多數(shù)學(xué)生初中階段沒有學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識求知欲望雖然持續(xù)性不強(qiáng)，但求知欲望強(qiáng)；自我展現(xiàn)欲望強(qiáng)，有較好的互幫互助氛圍

四、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐

1、展現(xiàn)地理美學(xué)，激發(fā)學(xué)生價值觀注意力

地理學(xué)的美學(xué)核心：人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，人魚自然的最高層次的和諧統(tǒng)一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的關(guān)系；人際關(guān)系；人地關(guān)系

尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經(jīng)營和諧社會、經(jīng)營可持續(xù)發(fā)展社會。

2、說明社會需要，明確地理素養(yǎng)

對地理環(huán)境有豐富、生動和正面的看法； 感受自然與社會的相關(guān)性；有許多和地理技術(shù)密切相關(guān)的實(shí)用技能

3、說明人生發(fā)展需要，明確地理行為習(xí)慣

空間定位；空間格局的覺察能力；因果關(guān)系分析；過程分析與預(yù)測；

野外觀察與觀測；調(diào)查；提出地理問題；地理信息的收集、加工和整理

4、強(qiáng)調(diào)思路和線索，每一章節(jié)都一一強(qiáng)調(diào)思路和線索，讓學(xué)生養(yǎng)成按思路和線索區(qū)提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、循序漸進(jìn)，以專題形式補(bǔ)充學(xué)生初中地理知識

6、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。

7、遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價

五、教學(xué)進(jìn)度。

1、初中地理《世界地理》下冊

2、初中地理《中國地理》上下冊

3、期末教學(xué)教研總結(jié)，撰寫論文。

4、各項(xiàng)迎考準(zhǔn)備

5、期考總結(jié)

總之，在今年的研究工作中，本人信心十足，爭取在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助下，各本組成員的悉心指導(dǎo)下，相信我本學(xué)期的教學(xué)工作能有更大突破，達(dá)到真正科研興校的目的。

第四篇：高一年級地理教學(xué)工作總結(jié)

高一年級地理教學(xué)工作總結(jié)

一、學(xué)科的教學(xué)意義

地理學(xué)是一門古老的學(xué)科,更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科,是一門跨越科學(xué)、人文與社會、技術(shù)三大知識領(lǐng)域的綜合學(xué)科。當(dāng)今世界，各國都把提高國民素質(zhì)看作提升人力資源水平、增強(qiáng)國家綜合實(shí)力的基本策略，地理學(xué)教育作為國民素質(zhì)教育的一個主渠道，特別的，在基礎(chǔ)教育的所有學(xué)科之中，地理學(xué)教育是最適合進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)科。

二、學(xué)科的教學(xué)思路

挖掘地理美學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)；掌握地理知識，養(yǎng)成地理行為習(xí)慣

三、學(xué)生狀況分析

基礎(chǔ)薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；大多數(shù)學(xué)生初中階段沒有學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識求知欲望雖然持續(xù)性不強(qiáng)，但求知欲望強(qiáng)；自我展現(xiàn)欲望強(qiáng)，有較好的互幫互助氛圍

四、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐

1、展現(xiàn)地理美學(xué)，激發(fā)學(xué)生價值觀注意力

地理學(xué)的美學(xué)核心：人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，人魚自然的最高層次的和諧統(tǒng)一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的關(guān)系；人際關(guān)系；人地關(guān)系

尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經(jīng)營和諧社會、經(jīng)營可持續(xù)發(fā)展社會。

2、說明社會需要，明確地理素養(yǎng)

對地理環(huán)境有豐富、生動和正面的看法； 感受自然與社會的相關(guān)性；有許多和地理技術(shù)密切相關(guān)的實(shí)用技能

3、說明人生發(fā)展需要，明確地理行為習(xí)慣

空間定位；空間格局的覺察能力；因果關(guān)系分析；過程分析與預(yù)測；

野外觀察與觀測；調(diào)查；提出地理問題；地理信息的收集、加工和整理

4、強(qiáng)調(diào)思路和線索，每一章節(jié)都一一強(qiáng)調(diào)思路和線索，讓學(xué)生養(yǎng)成按思路和線索區(qū)提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、循序漸進(jìn)，以專題形式補(bǔ)充學(xué)生初中地理知識

6、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。

7、遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價

作業(yè)每連續(xù)兩次得A者加2分；單元測驗(yàn)每進(jìn)步5分者加2分

五、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組 繼續(xù)強(qiáng)化“思路-線索學(xué)習(xí)法”；繼續(xù)強(qiáng)化過程性評價和整體優(yōu)化。

第五篇：高一地理學(xué)科教學(xué)反思

高一地理學(xué)科教學(xué)反思

2007——2008學(xué)年的第一個學(xué)期結(jié)束了，下面把這個學(xué)期的教學(xué)工作做反思如下：

教材分析：

這個學(xué)期的教材使用湘教版高一必修上冊，本冊書共四個單元：宇宙中的地球、大氣、陸地和海洋、自然資源和自然災(zāi)害，都為自然地理的內(nèi)容，是整個高中地理乃至整個中學(xué)地理最難的內(nèi)容，尤其是第一單元宇宙中的地球，抽象、難理解，要求學(xué)生要有空間想象思維能力和很強(qiáng)的理解能力。有些知識點(diǎn)與物理、化學(xué)等學(xué)科交叉、滲透，要求學(xué)生要有其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而且要有聯(lián)系實(shí)際遷移知識的能力。

學(xué)生分析：

這屆學(xué)生錄取時的中考成績可以說是林業(yè)地區(qū)相對較好的，但又一些學(xué)生根本不具備高中階段的學(xué)習(xí)能力。針對一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)概況起來分為以下幾種類型：

（1）完全不學(xué)習(xí)型：5個班中每個班都有1——2個學(xué)生，有的班人數(shù)更多，幾乎完全不接受學(xué)習(xí)。他們上課或睡覺，或干與上課無關(guān)的事情，更甚者上課說話破壞課堂紀(jì)律。他們中又分為幾種情況，有的學(xué)生智力水平不低，但是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中；有的學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)太差，所學(xué)知識對他來說如同“天書”一般，久而久之，對學(xué)習(xí)沒有了興趣，沒有了學(xué)習(xí)的動力和意識，即使是一些簡單的知識也不接受了。

（2）能力有限型：這些學(xué)生也想學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)，甚至是努力地學(xué)習(xí)，但是因?yàn)橹橇λ接邢蓿A(chǔ)太差，能力不夠，即使努力學(xué)習(xí)但是成績?nèi)院懿焕硐?，甚至很差，這些學(xué)生屬于根本不具備高中階段學(xué)習(xí)能力的人。

（3）自我約束力差型：這樣的學(xué)生占多數(shù)，他們只要努力刻苦學(xué)習(xí)還是能夠跟上進(jìn)度，能夠達(dá)到相應(yīng)成績的。但是他們自我約束力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確，學(xué)習(xí)時續(xù)時斷，需要老師經(jīng)常提醒幫助。老師督促的緊一些成績就會上去，稍微松一松成績就會下滑。這樣的學(xué)生比例較大，如果老師精力有限成績就不能保證了。

多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較好，基本可以把老師要求的知識掌握，表現(xiàn)還是比較好的。

教師自析：

本人年齡較輕，精力充沛，和學(xué)生的溝通比較容易。剛剛送走的高三學(xué)生整體水平較高，潛意識中對本屆學(xué)生的要求也很高，總要與往屆的學(xué)生比較，而這屆學(xué)生和上一屆相比還存在一定差距，因此，對學(xué)生失去了

耐心，工作起來比較辛苦，但在我和學(xué)生的努力下學(xué)習(xí)狀況相對還是不錯。

總之，在下個學(xué)期還要以調(diào)整自己為主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使自己的教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生，更貼近學(xué)生實(shí)際。另外，要采取多種形式進(jìn)行分層輔導(dǎo)以提高成績，完成教學(xué)任務(wù)。

海林林業(yè)局一中 杜廣平

2008.7.12