第一篇：《漢字的創(chuàng)造和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字的創(chuàng)造和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前游戲：我來(lái)比劃你來(lái)猜

師：出示游戲要求，依次請(qǐng)四對(duì)同學(xué)來(lái)玩游戲

游戲內(nèi)容：一生用手勢(shì)、肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)“下雨、兔子、森林、著火”四個(gè)詞語(yǔ)，另一名學(xué)生根據(jù)表演來(lái)猜一猜。

生：根據(jù)要求進(jìn)行游戲。

師小結(jié)：剛才我們玩的游戲中，發(fā)現(xiàn)用文字來(lái)表達(dá)信息是非常簡(jiǎn)潔明了的，這節(jié)課我們就一起去研究漢字的創(chuàng)造和發(fā)展，板書課題。

導(dǎo)入部分：探尋漢字的起源

1、了解造字之前人們記事的方法。

師：文字的出現(xiàn)給人們記錄事情帶來(lái)了極大的方便，可是據(jù)歷史學(xué)家考證，最早的人類產(chǎn)生于一百五十萬(wàn)年前，而文字不過(guò)三千年的歷史。孩子們，那文字產(chǎn)生以前，人們都怎么記錄事情呢? 生：根據(jù)課本內(nèi)容回答

預(yù)設(shè)：結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事 師：出示三種記事方式的圖片，簡(jiǎn)單講解。

2、學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。

師：出示合作要求：課桌上的信封里有一封信,記錄著古代部落里發(fā)生的事兒。請(qǐng)大家以小組合作的方式，選擇用結(jié)繩、畫圖和刻木的方法記事。

事件a：今天，我們打到了三只兔子。事件b：晚上，森林里著火了。事件c：今天上午下了一場(chǎng)大雨。

生：分組動(dòng)手體驗(yàn)，每人做出一份記錄。師：巡視各組。

3、學(xué)生交流體驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)果。師：把你在遠(yuǎn)古時(shí)代的記錄和鄰組同學(xué)的記錄作個(gè)交換，互相猜一猜，交流一下體會(huì)。生：互相交流，談體會(huì)。

預(yù)設(shè)：用這三種記事方法太麻煩了。

太浪費(fèi)時(shí)間了。

不能很清晰地表達(dá)自己的想法。

別人理解起來(lái)也十分困難。師：三種方法中那種效果相對(duì)最好？ 生：畫圖記事。

師：確實(shí)，畫圖記事最為簡(jiǎn)便，可是隨著社會(huì)的進(jìn)步和交往的日益頻繁，人們發(fā)現(xiàn)畫圖還是太麻煩。誰(shuí)能給正用畫圖記事的古人一點(diǎn)合理的建議？

生：可以把圖畫得簡(jiǎn)練些。

師：說(shuō)得好，你和古人的想法不謀而合了。

活動(dòng)一：了解最古老的漢字——甲骨文

1、初步了解甲骨文

師：引導(dǎo)語(yǔ)：為了更好的記錄發(fā)生的事情，古人慢慢把圖案簡(jiǎn)化，于是我們中國(guó)歷史上最早的文字就出現(xiàn)了，是什么文字呢？

生：甲骨文

師：出示“牛、鳥(niǎo)、羊”等甲骨文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。生：認(rèn)識(shí)甲骨文，說(shuō)一說(shuō)。

師：這是中國(guó)最古老的文字，大家都能認(rèn)出來(lái)，你是怎樣做到的？ 生回答：預(yù)設(shè)如下

a因?yàn)槲覀儗?duì)漢字都很熟悉了。

b 我們每天都看見(jiàn)漢字，一下子就猜出來(lái)了。

c漢字和它所代表的物體的形狀特別接近，我們一下子就認(rèn)出來(lái)了。考慮：是否出示外國(guó)的文字對(duì)比。（1）出示德文和日文的“馬”字（2）出示甲骨文和隸書的“馬”字

師小結(jié)：漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。這一特性在世界文字中是獨(dú)一無(wú)二的，因此它具有獨(dú)特的魅力。

2、了解甲骨文的不便之處

師出示一幅甲骨文書法作品，請(qǐng)生認(rèn)一認(rèn)，發(fā)現(xiàn)了什么。生討論，預(yù)設(shè)如下

A甲骨文表達(dá)復(fù)雜的信息不好辨認(rèn) B甲骨文寫起來(lái)很慢

小結(jié)：剛才，我們一起探究了中國(guó)最古老的漢字——甲骨文，感受了漢字的特點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)甲骨文雖然可以記錄很多信息，但還是過(guò)于復(fù)雜，不便于使用，所以漢字又經(jīng)歷了很多演變，讓我們一起去看看?；顒?dòng)二：了解漢字的演變

1、觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過(guò)程及演變規(guī)律。師：演示漢字演變視頻，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么？ 生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)如下

a從圖畫慢慢演變成了漢字。b開(kāi)始寫得麻煩,后來(lái)寫得簡(jiǎn)單。

c開(kāi)始的時(shí)候,筆畫是彎的,后來(lái)筆畫變直了。

師小結(jié)：漢字就是這樣從繁到簡(jiǎn)，一步一步演變成我們今天看到的樣子?？矗?/p>

課件出示：學(xué)生記錄的三件事

這就是大家剛才小組合作記錄的三件事。用漢字表達(dá)出來(lái),非常清晰明白、簡(jiǎn)單易懂。

2、通過(guò)對(duì)《倉(cāng)頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國(guó)人共同努力的結(jié)果。

師引導(dǎo)語(yǔ)：所以今天我們能夠這么清晰明白的傳遞信息，是不是應(yīng)該感謝為我們創(chuàng)造漢字的人呢。感謝誰(shuí)呢?一個(gè)人還是許多人呢？出示：倉(cāng)頡造字的故事

生談?wù)摚簼h字真是一個(gè)人造出來(lái)的嗎 師：課件出示：各大中文字典

小結(jié)：老師也認(rèn)為漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的,也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。如果倉(cāng)頡確有其人,他也只是尋找到了文字的種子,并且發(fā)揮聰明才智使種子生根發(fā)芽,長(zhǎng)出了粗壯的樹(shù)干。在后人的澆灌下,長(zhǎng)成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹(shù)”。

活動(dòng)三：感受漢字的魅力

1、體會(huì)漢字的作用。

（1）引導(dǎo)語(yǔ)：直到今天,漢字仍在不斷創(chuàng)造,不斷發(fā)展。我們?cè)谧嫦葌儭霸苑N”的“漢字之樹(shù)”下乘涼，每天都在學(xué)漢字、用漢字、寫漢字、說(shuō)漢字。誰(shuí)能談?wù)劃h字給我們帶來(lái)的好處?（2）生發(fā)言，預(yù)設(shè)如下 a我們可以用漢字寫信。

b漢字可以讓我們讀很多書,了解很多信息,寫出優(yōu)美的文章。

c漢字可以讓我們學(xué)習(xí)各門知識(shí)。

2、通過(guò)欣賞漢字圖片和書法作品，體會(huì)漢字的魅力。引導(dǎo)語(yǔ)：漢字不光是一種工具，還是一門藝術(shù)。

師出示《蘭亭集序》及教師本人書法作品，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書法之美 引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)欣賞幾幅作品，里面藏著有趣的漢字。師出示字畫合一作品《美麗的姑娘》《美麗的家鄉(xiāng)》請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)

引導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)到美麗的家鄉(xiāng)，在設(shè)計(jì)師的筆下，我們的家鄉(xiāng)福建這兩個(gè)字也可以別具一格。師出示《福建》《桂林》藝術(shù)字體，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)感受

3、觀看北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中對(duì)漢字的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

引導(dǎo)語(yǔ)：漢字之美不僅我們中國(guó)人喜歡，全世界各地的人們通過(guò)我們的北京奧運(yùn)會(huì)感受到了。師出示北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)

引導(dǎo)語(yǔ)：2008年奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式上，他們把漢字和中國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化用現(xiàn)代化的聲光手段向全世界做了展示，讓我們一起回味那讓所有中國(guó)人都驕傲的時(shí)刻吧。

師出示北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式《文字》片段

生觀看，說(shuō)說(shuō)體會(huì) 活動(dòng)四：書寫漢字

引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于漢字，剛才我們一起看了很多，也說(shuō)了很多，但更重要的是，作為一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)龍的傳人，我們還必須能夠?qū)懞梦覀兊臐h字，孩子們，讓我們一起寫下一個(gè)個(gè)大寫的龍字吧。

師范寫，毛筆書寫。

各小組分別書寫龍字，可以寫各種字體（教師事先準(zhǔn)備材料）寫好后將各組代表作品貼在黑板上，形成一個(gè)“漢”字。

總結(jié)提升

孩子們，歷史像一條迂回綿延的長(zhǎng)河，今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過(guò)程。3000年博大精深的漢字文化，短短一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，請(qǐng)大家以這節(jié)課為起點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行漢字的探究，發(fā)現(xiàn)更多更精彩的故事，并為下節(jié)課我們探究“書的故事”做好準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：

漢字的創(chuàng)造和發(fā)展

圖像 文字 繁簡(jiǎn)

第二篇：《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省肥西縣紫蓬山明德小學(xué) 江兆平

教學(xué)設(shè)計(jì)特色

在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本人在認(rèn)真吃透教材的基礎(chǔ)上，不拘囿于教材，而是注重針對(duì)學(xué)生的日常所見(jiàn)所聞及其他學(xué)科,特別是語(yǔ)文學(xué)科以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，使本課的學(xué)習(xí)有了較為深厚的土壤。其次，為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)使用了許多生動(dòng)、有趣、直觀、形象的網(wǎng)絡(luò)資源，并運(yùn)用多媒體電教設(shè)備予以展示，可營(yíng)造出輕松熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，寓枯燥的漢字教學(xué)于看圖、猜謎、賞畫之樂(lè)，事半功倍，思想教育水到渠成。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力。

2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

漢字的演變過(guò)程和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)漢字演變過(guò)程和特點(diǎn)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．全班同學(xué)帶來(lái)《語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)》課本。

2．PPT課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)“古老的漢字”。

（一）教學(xué)“漢字的產(chǎn)生”。

1．導(dǎo)入激趣。

師（大屏幕出示）：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕上的這幾張簡(jiǎn)筆畫，大家看看畫的都是什么。

2．學(xué)生自由發(fā)言。

生1：第一幅圖是山。

生2：第三幅圖是波浪。

生3：第四幅圖是一個(gè)羊頭。

生4：第二幅圖好像我們玩過(guò)的弓。

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3．師談話：大家說(shuō)的對(duì)，第一幅圖是山，第二幅圖是弓，第三幅圖是水，第四幅圖是羊。其實(shí)，它們既是圖畫，也是文字，叫甲骨文，是我國(guó)最古老的文字，出現(xiàn)在三千多年前的殷商王朝。大家知道嗎？

4．學(xué)生自由回答。（甲骨文就是刻在龜甲和獸骨上的文字，我們上學(xué)期的語(yǔ)文書上講過(guò)。）

5．師提問(wèn)：看來(lái)，我們上學(xué)期語(yǔ)文有趣的“綜合性學(xué)習(xí)·遨游漢字王國(guó)”，大家都還記憶猶新?，F(xiàn)在，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漢字是怎么產(chǎn)生的。

6．指名回答。

生5：漢字是根據(jù)事物的外部特征創(chuàng)造的。

生6：漢字是倉(cāng)頡創(chuàng)造的。

生7：漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。

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7．師小結(jié)：在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，為了交流和記錄的需要，人們創(chuàng)造了文字。經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，漢字從最初的直觀性較強(qiáng)的圖畫演變成今天的方塊字。

（二）教學(xué)“漢字的演變”。

1．師請(qǐng)學(xué)生把《語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)》這本書拿出來(lái)，翻到85頁(yè)，看一看漢字的演變過(guò)程。

2．生看書回答，教師多媒體大屏幕出示：

3．師簡(jiǎn)介各種字體產(chǎn)生的年代和原因。

4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)漢字演變的總體特點(diǎn)。

師：大家觀察一下，從甲骨文到楷書、草書、行書，漢字的變化有什么特點(diǎn)？

5．指名回答，教師相機(jī)板書。

生8：筆畫由弧形變?yōu)橹本€，易書寫。

生9：筆畫變少了。

生10：由可變的圖形變成了結(jié)構(gòu)較為固定的方塊字。

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6．師小結(jié)。漢字的演變歷經(jīng)數(shù)千年，逐漸從圖形走向方塊字，從繁到簡(jiǎn)，在這一過(guò)程中，我們的祖先充分發(fā)揮了他們的聰明才智和創(chuàng)造力。

二、教學(xué)“神奇的漢字”。

（一）認(rèn)識(shí)漢字的形狀特點(diǎn)。

1．比較漢字與其他民族的文字。

1．師：（大屏幕出示）：這是英、德、日、俄、中五國(guó)的文字，大家比較一下，漢字和其他四種文字有何不同？

英文 cake chichen china small water meat today dog rain tall window

德文 Deutschland Kultur Forshung und Technik Internet, Reportage, Modernes

日文 の中でも緑を失うことのない樹(shù)木が深い色を添えて、ようやく咲き｜

俄文 литературе таким всеобъемлющим, энциклопедическим произведением

中文 密 林 的 個(gè) 飛 繁 榮 和 石 庫(kù) 門地 方 而 我 為 成 談 感 橋 鳥(niǎo)

2．學(xué)生分小組討論。

3．匯報(bào)交流。

組1：其他國(guó)家的文字大多是字母組成的，我國(guó)的漢字是由筆畫構(gòu)成的。

組2：我國(guó)的漢字是方塊性的，整齊美觀。

組3：漢字既是文字也是圖畫，有許多字即使沒(méi)有學(xué)過(guò)，看它像什么，人們也能知道它指的是什么；甚至根據(jù)一個(gè)字的偏旁部首，人們也能猜出這個(gè)字的意思?？捎勺帜附M成的文字從形狀上是沒(méi)有辦法知道它的含義的。

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4．師總結(jié)：世界上的許多民族文字在演化的過(guò)程中逐漸變?yōu)槠匆粑淖?，而我?guó)的漢字在演變的過(guò)程中，始終保持了既有形又有聲的方塊字的特點(diǎn)。

5．進(jìn)一步感知漢字字形優(yōu)點(diǎn)。

（1）大屏幕出示字謎一組。

①勞逸結(jié)合。

(邊)

②林字多一半，不當(dāng)森字猜。

（夢(mèng)）

③為數(shù)雖少，卻在百萬(wàn)之上。

（一）④二山在一起，猜出便錯(cuò)了。

（擊）

⑤千里草，心里曉。

（懂）

（2）學(xué)生猜字謎，教師板書謎底。

（3）師小結(jié)：這些字謎都是通過(guò)對(duì)漢字進(jìn)行離合和增損制作出來(lái)的，也只有對(duì)具有框架結(jié)構(gòu)的漢字才能夠制作這種字謎。

（二）了解漢字的讀音特點(diǎn)。

1．大屏幕出示歇后語(yǔ)一組。

葫蘆掉進(jìn)水里——不成（沉）

花生去皮——紅人（仁）

翻穿皮襖——裝佯（羊）

孔夫子搬家——盡是輸（書）

2．生齊讀。

3．指名說(shuō)說(shuō)歇后語(yǔ)的意思。

4．提問(wèn)：這些歇后語(yǔ)是利用漢字的什么特性組成的？

5．生答：是利用漢字的諧音的特性構(gòu)成的。

6．師小結(jié)：中國(guó)的漢字有好幾萬(wàn)個(gè)，可給漢字注音的音節(jié)只有幾百個(gè)，這就出現(xiàn)了幾十個(gè)甚至上百個(gè)漢字讀一個(gè)音的現(xiàn)象。這雖然給初學(xué)漢字的人造成了一定的困難，但當(dāng)你們把漢字掌握牢固了，運(yùn)用起來(lái)，這種同音字過(guò)多的缺陷反而會(huì)成為優(yōu)勢(shì)，會(huì)創(chuàng)造許多意想不到的效果。像以上的歇后語(yǔ)就是勞動(dòng)人民利用漢字諧音的特點(diǎn)創(chuàng)造的，詼諧幽默而又通俗易懂。

7．引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用漢字諧音的例子，感受漢字諧音的妙用。

〔如廣告：默默無(wú)蚊（聞）

騎（其）樂(lè)無(wú)窮〕

（三）體會(huì)漢字的字義特點(diǎn)。

1．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的一詞多義。

生11：“驕傲”一詞在“他考試得了100分，就驕傲起來(lái)”這個(gè)句子中是“自以為了不起，看不起別人”的意思；在“我為中華民族神奇的漢字感到驕傲”這個(gè)句子中是“自豪”的意思。

生12：“深”一詞在“海水有深有淺”這個(gè)句子中是“從上到下的距離大”的意思；在“這件衣服的顏色太深”這句話中是“顏色濃”的意思。

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2．組句游戲。

（1）大屏幕出示“辣、怕、不”三個(gè)單字。

（2）教師說(shuō)明組字成句的要求。

（3）學(xué)生組句，教師根據(jù)學(xué)生回答快速把句子輸入大屏幕。

生13：不怕辣。

生14：辣不怕。

生15：怕不辣。

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3．教師小結(jié)。

中華民族的文化歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，同一句話在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，同一個(gè)字詞在不同的句子中，完全相同的幾個(gè)字由于位置不同而組成的幾個(gè)句子，含義都是不同的，其中的精妙大家可在今后的學(xué)習(xí)運(yùn)用中仔細(xì)體會(huì)。

三、欣賞漢字書法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

1．教師大屏幕出示甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書草書作品各一幅。

2．學(xué)生欣賞。

3．激發(fā)情感：大家看了這些作品，有什么感受？

4．學(xué)生暢談感想。

生：這些書法作品太美了，令人賞心悅目。

生：掛一幅在房間里做飾，簡(jiǎn)直是錦上添花。

生：我要是能寫出這么美的字，該有多好。

生：看看這些作品，真感到慚愧，今后我得好好寫字了。

生：以前寫字課老師在上面講，我沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，今后可得重視了。

生：我們的漢字真是太神奇了。能夠把文字寫得如詩(shī)如畫，恐怕只有漢字了。我真感到驕傲。

四、教學(xué)總結(jié)。

漢字是音形義的結(jié)合體，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展演變，它保持了自己獨(dú)特的個(gè)性，又積極吸收容納了各個(gè)時(shí)代賦予它的新東西，歷時(shí)愈久而日漸彌新。今天，漢字成為聯(lián)合國(guó)五種記錄文字之一，世界上許多國(guó)家都開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課，漢字為越來(lái)越多的人去接受，去學(xué)習(xí)，去癡迷，這是我們的自豪。

作為一名中國(guó)人，作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，我們就更要學(xué)好漢字，并讓它發(fā)揚(yáng)廣大。

五、課后實(shí)踐活動(dòng)。

1．搜集有關(guān)漢字的故事。

2．寫一幅書法作品。

六、課后反思

本課教學(xué)成功之處：1．緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)科進(jìn)行交叉，學(xué)生容易理解。2．課程資源豐富生動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。3．現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，活躍了課堂氣氛，極大地加強(qiáng)了教學(xué)效果。

本課教學(xué)不足之處：低估了學(xué)生的能力，應(yīng)在課前布置學(xué)生多搜集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料，教學(xué)時(shí)將會(huì)更順暢。

2013-05-24 人教網(wǎng)

第三篇：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展 教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》

——教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。知識(shí)與能力：

知道漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。過(guò)程與方法：

能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和其他文字資料了解關(guān)于漢字的知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：繩子，畫板，木板，刀具等。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們看到老師手里拿著的是什么書嗎？ 生：

師：怎么看出來(lái)的？ 生：

師：漢字是我們生活中再熟悉不過(guò)的事物了，我們每天都閱讀它，書寫它，在它的幫助下，我們可以方便快捷地了解各種信息和傳遞各種信息，還能記錄下許多有價(jià)值的東西留給后人，同學(xué)們，在你接觸漢字的那起，你的每里產(chǎn)沒(méi)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)呢？

生：

師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，我想這也是很多同學(xué)想問(wèn)的，下面，這節(jié)課就讓我信一起來(lái)了解漢字的創(chuàng)造與發(fā)展。

二、探尋漢字的產(chǎn)生和演變

下面請(qǐng)同們把書翻到52頁(yè)總計(jì)課文，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：PPT（在漢字沒(méi)有產(chǎn)生之前的遠(yuǎn)古時(shí)期，人們要把事情記錄下來(lái)，都采用什么方法呢？）

師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下用什么方法記事呢？

生：結(jié)繩記事

刻木記事

圖畫記事 活動(dòng)一：如果沒(méi)有文字

師：同學(xué)們想不想嘗試一下，用這三種方法解決一些問(wèn)題呢？

現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，嘗試一下沒(méi)有文字的時(shí)代，人們是怎樣記事的：PPT（這是黃河邊上的一個(gè)部落，人們?cè)缭缙饋?lái)，帶上弓箭，鋒利的石塊，走進(jìn)森林打獵，夕陽(yáng)西下時(shí)，人們滿載而歸，下面請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的方法把今天打獵的收獲記錄下來(lái)。不能用文字，一會(huì)說(shuō)說(shuō)自己記錄的都是什么事。）

學(xué)生活動(dòng)：

想一想：如果我們生活在那個(gè)時(shí)代，采用這些記事的方法，會(huì)遇到哪些問(wèn)或困難？

生：

小結(jié)：一件事情，古人經(jīng)過(guò)從結(jié)繩記事，刻木記事，圖畫記事，雖然一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步，但仍然難適應(yīng)人類發(fā)展的需要，為了能清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)事情，人類就開(kāi)始動(dòng)腦筋嘗試更簡(jiǎn)捷，更準(zhǔn)確的符號(hào)來(lái)表情達(dá)意。這樣漢字就產(chǎn)生了。

二、漢字的創(chuàng)造

1、師：同學(xué)們知道漢字是由誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的呢？

我國(guó)古代淬著一個(gè)關(guān)于倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)。

老師給同學(xué)們找一段視頻，一起來(lái)看一下：PPT

倉(cāng)頡真了不起呀！一個(gè)人就能造出字來(lái)，真的是這樣嗎？

生：

2、漢字真的是一個(gè)人創(chuàng)造出來(lái)的嗎？大家說(shuō)說(shuō)到底是誰(shuí)造成的字。

生：

小結(jié)：漢字的出現(xiàn)不可能是某一個(gè)人的力量，而是廣大勞動(dòng)人民在千百年的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中共同創(chuàng)造出來(lái)的。

3、漢字的特點(diǎn)

1）、師：

那么古代的勞動(dòng)人民是怎么造字的呢？

生： 根據(jù)事物的樣子來(lái)造字

PPT 師： 從這幅圖中，誰(shuí)知道哪些字是根據(jù)事物的樣子造出來(lái)的。生：

師：都是從圖畫中演變過(guò)來(lái)的。

2、下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，猜字游戲

PPT

這些都是根據(jù)事物的樣子造出來(lái)的，很形象，所以我們叫它象形字，象形字只是漢字造字的基礎(chǔ)。

3、漢字的演變

師：同學(xué)們，古人創(chuàng)造了文字，你知道最早的文字記錄在哪嗎？ 生：

師：刻在龜甲或獸骨上的文字叫甲骨文，顧名思義。PPT 這就是遠(yuǎn)古時(shí)期的甲骨文，距今已經(jīng)有三千多年的歷史了，我們正是借助這些甲骨文，了解到時(shí)了遠(yuǎn)古時(shí)期人們的生活情況，所以，甲骨文是非常珍貴的文物。老師還找了甲骨文的十二生肖（PPT）看看哪個(gè)是你的生肖，咱班有屬馬的嗎，這么多呀！

下面，我們就以馬為例，看一下漢字的發(fā)展經(jīng)過(guò)了哪些階段（PPT）

甲骨文

金文

小篆

隸書

揩書

看著這個(gè)從古至今不斷演變的馬字，你有以想說(shuō)的嗎？ 生：

小結(jié)：對(duì)，是一個(gè)由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程，正是這種充滿智慧的創(chuàng)造，才使得我們中華民族生生不息，成為四大文明古國(guó)之一，這個(gè)發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造力。

三、感受漢字的神奇

1、了解了漢字的產(chǎn)生與發(fā)展，下面來(lái)做個(gè)游戲（PPT）

2、都說(shuō)漢字是有靈性的，是藝術(shù)很神奇的組合，它不光是一種工具，還是一門藝術(shù)，一個(gè)漢字就是一幅多彩的畫，一首靈動(dòng)的詩(shī)（PPT）

3、小結(jié)：如今，漢字正以其獨(dú)特的魅力征服越來(lái)越多的人，世界上已有85個(gè)國(guó)家開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課，開(kāi)辦孔子學(xué)堂也有340多所，越來(lái)越多的外國(guó)人漂洋過(guò)海來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)收法，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

四、總結(jié)：

師：同學(xué)們，了解了沒(méi)字的創(chuàng)造和發(fā)展，你有什么感慨呢？ 生：

五、欣賞歌曲《中國(guó)娃》

七、板書設(shè)計(jì)：

記事

圖形

漢字

特點(diǎn)：有形、有聲、方塊字

第四篇：《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，都凝聚著先人的智慧，這其中我們的祖先作出了很大的貢獻(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生感受漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)。教具準(zhǔn)備: 1.多媒體課件 2.卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、導(dǎo)入課題。

2、多媒體播放漢字的運(yùn)用。

師：漢字和我們的生活息息相關(guān)，借助它，我們可以方便快捷的了解和傳遞各種信息，可是在漢字還沒(méi)有產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們要把一些事情記錄下來(lái)又是怎樣做的呢？（根據(jù)學(xué)生的回答展示古人的記事方法。）

二、活動(dòng)一：穿越時(shí)空

1、活動(dòng)要求:老師準(zhǔn)備了六個(gè)信封，分發(fā)給六個(gè)小組，根據(jù)拿到的內(nèi)容仿照古人的記事方法來(lái)記事。

2、小組內(nèi)活動(dòng)。

3、學(xué)生展示與交流。

4、多媒體呈現(xiàn)學(xué)生要表達(dá)的六句話的。

師:為了更準(zhǔn)確、更清楚的把意思記錄下來(lái)，人們嘗試了一種簡(jiǎn)便的表達(dá)方法：用統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表達(dá)同一種意思，這個(gè)符號(hào)就是“字’。

三、活動(dòng)二：探尋漢字的產(chǎn)生和演變

1、漢字的起源。

（1）漢字到底是誰(shuí)創(chuàng)造的呢?說(shuō)起“造字”，我們就會(huì)想到“倉(cāng)頡造字”的傳說(shuō)，誰(shuí)知道這個(gè)傳說(shuō)?（2）（板書）這就是倉(cāng)頡造的字，你們還知道哪些？（生上臺(tái)演示）

（3）這些符號(hào)就叫“字”，是不是所以的字都是倉(cāng)頡一個(gè)人造出來(lái)的呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、漢字的形成。

倉(cāng)頡是一個(gè)黃帝的史官，可以說(shuō)他是漢字的收集、整理和傳播者，那么漢字究竟是怎樣

形成的呢？

（1）、課件展示甲骨文，學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)甲骨文的了解。

（2）（課件展示）認(rèn)一認(rèn)簡(jiǎn)單的甲骨文。師：你們是怎么認(rèn)出這些字來(lái)的？

（3）認(rèn)識(shí)甲骨文“聰”字，比較“聰”的甲骨文和現(xiàn)在文字的區(qū)別。師：我們最早的文字就是由這些圖畫演變而來(lái)的。

（4）（課件出示）古人怎樣造出“媽”字？理解形聲字的含義。

（5）了解“埋”“休”“森”的造字方法，理解會(huì)意字的含義。師：你還能找出像這樣的例子來(lái)嗎？

（6）、出示：澡、操、噪、燥、躁

師：為了方便記憶，我給這組形聲字編了識(shí)記口訣，我們一起來(lái)讀一讀好嗎?

3、漢字的演變。

（1）、觀察“馬”字從甲骨文到楷書的變化。（2）、學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，說(shuō)說(shuō)寫字的體會(huì)。（3）、你發(fā)現(xiàn)它們遵循了怎樣的規(guī)律？

四、活動(dòng)三:感受漢字的神奇

1、造字游戲

這是一個(gè)日字，我們看看，如果在這個(gè)字的基礎(chǔ)上添加一筆，又可以組成哪些新的字? 小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明又富有創(chuàng)造力。

2、組字游戲：漢字組不同的句子。（小、牛、草、山、上、吃）師:只有漢字才能這樣靈活組合，這正是漢字的神奇之處。

3、欣賞百福圖，師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（文字和藝術(shù)造型相結(jié)合的現(xiàn)象。）

4、播放小資料，思考：你還發(fā)現(xiàn)漢字有哪些神奇之處？（生交流）

5、小結(jié)：漢字的確是太神奇了，就連外國(guó)人也由衷地稱贊漢字的精美藝術(shù)和神奇。（播放課件）同學(xué)們，讓我們把掌聲送給那些聰明的造字者!

五、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了漢字的創(chuàng)造與發(fā)展，誰(shuí)能用一句話評(píng)價(jià)漢字是怎樣的文字？

第五篇：《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)實(shí)錄

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)實(shí)錄

棗園朱各務(wù)小學(xué)

李秋紅

一、課前談話，拉近距離

1、學(xué)生提問(wèn)兩個(gè)關(guān)于老師最想知道的問(wèn)題。

2、老師向?qū)W生提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：（1）你們喜歡旅游嗎？（2）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師介紹自己最喜歡去泰安的太陽(yáng)部落，并配圖渲染最喜歡的主題是叢林狩獵，讓學(xué)生談感受。

生1：我也去太陽(yáng)部落看一看。

生2：我想回到遠(yuǎn)古時(shí)代去參加叢林狩獵。

師：現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古部落時(shí)代，各個(gè)部落起一個(gè) 自己喜歡的原始的部落名字，寫在頭飾上！

三、穿越時(shí)空——探秘漢字的起源

（一）師扮演部落酋長(zhǎng)，召集大家召開(kāi)狩獵慶祝大會(huì)，要求各部的人們記錄狩獵數(shù)目，不用文字和數(shù)字，問(wèn)各部落有什么好辦法？

生紛紛回答：

1、用大石塊表示大的動(dòng)物，小石塊表示小的動(dòng)物，把石塊堆起來(lái)表示數(shù)量多的動(dòng)物。

2、用繩子打結(jié)，大結(jié)表示大的動(dòng)物，小結(jié)表示小的動(dòng)物，有幾只就打幾個(gè)結(jié)。也可以把細(xì)繩染成各種顏色，每種顏色分別代表一種動(dòng)物。

4、在木頭上刻出動(dòng)物的樣子。

5、在動(dòng)物的皮上或樹(shù)皮上畫圖。

6、用其他的植物的葉子，或花瓣來(lái)代表動(dòng)物。

7、取下動(dòng)物身體的一部分。

（二）總結(jié)古人主要采用的記事方法

1、結(jié)繩記事

2、刻木記事

3、畫圖記事

（三）想不想體驗(yàn)一下？（想）出示體驗(yàn)要求，請(qǐng)各部落開(kāi)始行動(dòng)吧。

（展示用這三種記事方法記錄出來(lái)的事情，請(qǐng)大家猜所表達(dá)的意思。）師：我想采訪一下你們，剛才，大家嘗試著用古老的方式來(lái)記事，有什么體會(huì)嗎? 生1：非常麻煩。生2：非常累。生3：很浪費(fèi)時(shí)間。

生4：別人不明白我們記的是什么。

小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)到的那樣，這些方法記事費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，表達(dá)不清楚，別人還不好理解。

（四）出示第二年狩獵大會(huì)的成果，已經(jīng)達(dá)到成百上千，此時(shí)酋長(zhǎng)又要求各部落記錄，問(wèn)有什么困難？

生1：數(shù)量太多，根本記不完。生2：那得用多少繩子和木頭??？

生3：如果用結(jié)繩記事，那么多動(dòng)物該分不清哪個(gè)結(jié)代表什么了！生4：如果全記錄下來(lái)，還不得需要好幾年??？

（五）那怎么辦？

生1：可以用不同的符號(hào)代表十，百，千，比如用“○” “△” “米”表示。

生2：用不同的符號(hào)代表不同的動(dòng)物。生3：發(fā)明文字。

（六）師：說(shuō)得好！你的想法和古人不謀而合。于是就有了倉(cāng)頡造字 的傳說(shuō)。（課件：倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)）

（七）感悟：從倉(cāng)頡造字這個(gè)故事中，你得到了什么啟發(fā)？ 生1：倉(cāng)頡很聰明，從生活中得到啟發(fā)，由動(dòng)物的腳印聯(lián)系到了文字的符號(hào)。

生2：漢字來(lái)的很不容易。生

3、倉(cāng)頡造字的過(guò)程很艱難。

生

4、漢字的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。

師小結(jié)：是的，漢字不可能是同一個(gè)人在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的，而是一代代的勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中共同創(chuàng)造的的結(jié)晶。

（八）就這樣，我們民族的文字誕生了，（板書：漢字的創(chuàng)造）那同學(xué)們知道最早的字是記錄在哪里的嗎？

（指生讀資料）

同學(xué)們，猜一下，這些甲骨文是什么字？ 驗(yàn)證一下，對(duì)嗎？ 出示甲骨文記錄的內(nèi)容。

孩子們，可不要小瞧了這些甲骨文，如今，我們正是借助它們了解古時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和人們的生活，所以甲骨文是非常珍貴的考古文物!

（九）師：告訴大家一個(gè)小秘密，據(jù)說(shuō)最早的文字并不是甲骨文，那你們知道是什么嗎？那就是我們章丘龍山的陶文，現(xiàn)在正在論證當(dāng)中，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)進(jìn)一步去考古論證，使龍山的陶文真正成為章丘人的驕傲。

四、追溯歷史——尋訪漢字的演變

（一）師：除了甲骨文和龍山的陶文，你還知道哪些文字？課前讓大家進(jìn)行了搜集，現(xiàn)在我們來(lái)匯報(bào)一下。

小組展示

金文：金文，是商、周時(shí)期刻鑄在青銅器上的文字，又叫“鐘鼎文”。

篆體：篆體，線條優(yōu)美，是書法家印章刻字的首選。隸書：隸書，字形扁平，筆畫一波三折、蠶頭燕尾。

楷書：楷書形體端正，筆畫平直，書寫更為簡(jiǎn)便，所以被稱為“楷書”。

（二）師：今年是馬年，接下來(lái)我們讓馬兒現(xiàn)身，展示一下它的前世今生的變化史吧。

（課件演示匯報(bào)）

（三）同學(xué)們，仔細(xì)觀察從甲骨文到簡(jiǎn)體字，漢字歷經(jīng)了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程呢？

小結(jié)：漢字是由繁瑣向簡(jiǎn)單，由難到易，由圖形向符號(hào)發(fā)展，最后發(fā)展為以筆畫為主的方塊字。

（四）那同學(xué)們，想知道世界其他民族文字中的“馬”字用什么表示嗎？

（課件：英文 德文

日文 漢字馬）

和世界其他民族文字相比，你有什么感觸？板書（精）

小結(jié)：是的，世界文字中只有我們的漢字始終保持著音形意統(tǒng)一的特點(diǎn)、形象靈動(dòng)，簡(jiǎn)潔精煉，幾句唐詩(shī)英文要用一篇文章才能說(shuō)清楚。

五、放眼世界——感悟漢字的魅力

1、同學(xué)們，我們多么幸福，每天徜徉在祖先栽種的漢字園中讀漢字、寫漢字，那你學(xué)的怎么樣呢？老師想帶領(lǐng)大家走進(jìn)漢字英雄接受挑戰(zhàn)，有信心嗎？

（1）今年是馬年，你說(shuō)出幾個(gè)含有馬字的成語(yǔ)。

好一個(gè)千軍萬(wàn)馬、萬(wàn)馬奔騰！我們的詞匯量多么豐富、廣博。板書（博）

（2）給“青”加上偏旁組成新字并組詞。

一個(gè)簡(jiǎn)單的字，加上不同的偏旁，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的漢字多么靈活有趣。

（3）面對(duì)“生機(jī)盎然”一詞，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？ 中國(guó)的漢字簡(jiǎn)潔中卻富于想象，意味深長(zhǎng)，板書：（深）（4）您能猜出圖畫中藏著的成語(yǔ)嗎？

字如畫，字畫合一，唯有漢字這樣美麗。

同學(xué)們，通過(guò)這組小競(jìng)賽，你對(duì)漢字有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感受了呢？ 相機(jī)板書：（靈活多變、豐富多彩、博大精深

回味無(wú)窮）

2、師：我們的漢字真是魅力無(wú)窮啊，他的魅力又何止這些，我們的漢字文化還有很多的奧秘等著大家去探索呢?。ǔ鍪菊n件），3、同學(xué)們，漢字不僅是交流的工具，還是一門藝術(shù)，更是美的化身，裝點(diǎn)著我們的生活。請(qǐng)你仔細(xì)回想一下，生活中你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)了這些神奇美妙的漢字藝術(shù)呢？

生答：廣告牌，黑板報(bào)，對(duì)聯(lián)，衣服，請(qǐng)貼，印章，十字繡，屏風(fēng)，字貼……

4、老師也搜集到一些，一起來(lái)欣賞——（課件）

5、生談感受：

生1：生活中的漢字真是太多了。

生2：生活中到處都可以見(jiàn)到漢字。板書：無(wú)處不在

6、師總結(jié)：過(guò)去，漢字與龜甲結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)輝煌燦爛的古代文明；今天，漢字與硅片結(jié)合，在信息時(shí)代煥發(fā)出勃勃生機(jī)；各種輸入法方便快捷；藝術(shù)字體創(chuàng)新發(fā)展，一應(yīng)俱全。我們的民族瑰寶歷經(jīng)一次次考驗(yàn)、千年不衰！生生不息！

板書：千年不衰

完善課題：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展

7、課件展示各種書法藝術(shù)，師渲染：漢字真的是蘊(yùn)含著獨(dú)特審美性格的精靈啊，細(xì)細(xì)讀他，宛如一首清新優(yōu)美的小詩(shī)；美美品他，恰似一則意味深長(zhǎng)的故事；靜靜賞他，仿佛一幅多姿多彩的畫卷！

師：同學(xué)們，是什么讓我們?nèi)A夏民族傳播文明、續(xù)寫輝煌？（是漢字）是什么讓全世界黑眼睛、黃皮膚的中國(guó)人血脈相連？心手相牽？（是漢字）

（出示課件）

是的，正因如此，它得到世界人民的盛贊—— 印度前總理尼赫魯對(duì)女兒這樣說(shuō)——

（課件：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)?！保?/p>

你看——今天全世界有80多個(gè)國(guó)家開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，世界各國(guó)開(kāi)設(shè)孔子學(xué)院340于所，中國(guó)漢字以他的獨(dú)特魅力吸引著越來(lái)越多的世界人民。

六、拓展升華，課后延伸

1、完善板書，呈現(xiàn)花朵的形狀，師渲染：我們中國(guó)的漢字恰似一朵世界民族文化的奇葩，要使這朵文明之花常開(kāi)不敗，我們又該做些什么呢？

生1：我以后要好好學(xué)習(xí)漢字，寫好漢字。生2：我要一筆一畫，工工整整地寫漢字。、生3：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正生活中的錯(cuò)別字。生4：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

生5：使用普通話，不說(shuō)臟話，使用文明語(yǔ)言。生6：搜集班內(nèi)的書法作品，辦一個(gè)展覽。生7：向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。

2、課件出示章丘市兄弟學(xué)校和班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀書法作品，號(hào)召大家向身邊的書法楷模學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開(kāi)始，每天寫一張鋼筆字或者幾個(gè)毛筆字，堅(jiān)持到期末，把寫得最好的一張郵寄或者qq給老師，老師給大家頒發(fā)“小小書法家”的證書，并留下老師的聯(lián)系方式，期待每一位同學(xué)都能成為“小小書法家”。