第一篇：幼兒園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《各種各樣的包》

幼兒園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《各種各樣的包》

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒的天性是愛玩，好模仿，因此經(jīng)常會(huì)在日常生活中看到幼兒背著包學(xué)媽媽去上班，學(xué)著爸爸把包一夾做“老板”樣。他們雖然對包這一用具有了一點(diǎn)了解，但對于包的外形、用途都沒有仔細(xì)觀察、交流。設(shè)計(jì)“各種各樣的包”，除了讓幼兒在看看玩玩過程中對各種各樣的包的外形特點(diǎn)、功能有所了解外，還從幼兒情感出發(fā)，通過扮演各種角色，讓幼兒進(jìn)一步了解一些常見包的特點(diǎn)與用途，以及包與我們生活之間的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒對周圍事物觀察探究的興趣，發(fā)展幼兒的感知、觀察能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解一些常見包的款式、材料等特征及其用途，初步知道包與人們生活的關(guān)系。2.能根據(jù)包的基本特點(diǎn)裝入合適的物品。3.體驗(yàn)探索、合作的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.各式各樣的包、適合放在包中的生活用品若干。2.音樂磁帶一盒。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒興趣。

師：小熊一家準(zhǔn)備出去旅游，他們準(zhǔn)備了許多東西，可這些東西該怎么帶出去呢？請小朋友幫小熊想個(gè)辦法。

幼：我叫爸爸開輛車幫小熊拿東西。

幼：可以拿一個(gè)箱子裝這些東西。

師：小熊他們還要爬山，拿箱子、袋子裝不方便呀。

幼：可以拿包裝。幼：對，可以拿背在肩上的包裝這些東西，這樣就很方便，爸爸出去旅游時(shí)也這樣。

自評：活動(dòng)一開始就創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入積極思考狀態(tài)，引發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，這里不僅發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也在幫助小熊想辦法中培養(yǎng)了幼兒的愛心。

二、看看、玩玩各式各樣的包，知道包有材料、大小及款式等的不同。1.幼兒看看玩玩，感知各類包的外部特征。

師：現(xiàn)在，我們一起到包的專賣店里幫小熊選包，好嗎？這里有各種各樣的包，它們是什么樣的？請你去看一看、摸一摸、玩一玩，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

2.講述各自的操作結(jié)果。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

幼：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)包上的花很漂亮。

師：這個(gè)包上因?yàn)橛辛嘶ǖ难b飾，顯得很美觀。那還有誰發(fā)現(xiàn)包上有其它的裝飾呢？

幼：這只包是用五顏六色的珠子穿起來的，也很漂亮。

幼：這個(gè)包上有許多好看的線。

師：這許多好看的線可以用一個(gè)詞來說：“流蘇”。

師：除了包上的這些裝飾，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

幼：包上有拉鏈。

師：那拉鏈有什么用呢？

幼：可以使包關(guān)起來。小偷就拿不到包里的東西了。

師：除了拉鏈可以使包合起來，你還發(fā)現(xiàn)什么也可以使包合起來？

幼：搭扣，有磁鐵的。

幼：繩子，一收包就合攏了。

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 幼：我的包是用皮做的。

師：那除了皮做的包，你們還發(fā)現(xiàn)什么也可以做包的？

幼：這包是用毛線做的。

幼：我這只包是用塑料做的。

師：除了這些你還發(fā)現(xiàn)了什么？

幼：我發(fā)現(xiàn)這只包有輪子。

師：那你知道包上為什么要裝輪子？

幼：這樣就不用拎了，可以在地上拉著走。

幼：我還發(fā)現(xiàn)這只大包上的桿一會(huì)兒可以變長一會(huì)兒又變短。

師：你觀察得可真仔細(xì)，那有誰知道這桿子有什么用嗎？

幼：高的人就把桿子放高一點(diǎn)，矮的人就把桿子放低一點(diǎn)。

師：這個(gè)包上還有鎖，這是為什么呀？

幼：是密碼，防止小偷用的。

自評：豐富的可操作的材料為每個(gè)幼兒運(yùn)用多種感官、多種形式進(jìn)行探索提供了活動(dòng)的條件。老師是引導(dǎo)者，讓孩子們互相學(xué)習(xí)，問題從孩子中來，由孩子來解答。培養(yǎng)了孩子的觀察能力和語言能力。

3.音樂聲中展示各自的包，了解各種拎拿方式的不同。

師：小朋友，你的包是怎么拿的？現(xiàn)在請你們拿（雙肩背、單肩背、斜背、提、推等）著各自的包，踩著音樂的節(jié)奏，擺出好看的造型，把你們的包展示給大家看看，好嗎？

三、了解各類包的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和用途

1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各類包的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其用途。

師：看看你的包里面有什么特別的地方？猜猜里面可以放些什么？這個(gè)包會(huì)是誰用的？ 幼：包里面有小袋，可以放手機(jī)的。

幼：這個(gè)包里有這個(gè)交叉的帶子，可它是用來做什么的呢？

幼：我知道，爸爸出差時(shí)把衣服放進(jìn)去，帶子可以使衣服不動(dòng)來動(dòng)去。

幼：這個(gè)包里還有一個(gè)拉鏈小包，可以放錢，不容易丟。2.小組合作，把小熊旅游用的物品裝入合適的包中。

師：小熊在小朋友的建議下已選擇了合適的包。桌子上的東西是它們旅游中要用的，請小朋友以組為單位，先去看一看，再商量一下，幫小熊把東西裝入合適的包中，記住東西都要裝入包里，什么也不能丟下。

3.檢查操作結(jié)果，對于操作不成功的，集體討論為什么沒能裝到包里？應(yīng)裝在哪個(gè)包比較合適？

自評：不同的包可以放不同的東西，在孩子們合作探索的過程中，有成功的也有不成功的。對于沒能成功地把東西都裝入包內(nèi)的，教師和小朋友共同分析、探討是什么原因？這將有助于發(fā)展孩子的猜測判斷能力和科學(xué)判斷能力，培養(yǎng)了孩子的發(fā)現(xiàn)能力。

四、了解幾種特殊用途的包。

師：你還看過其它的包嗎？（向幼兒介紹工具包、攝影包、美容包、醫(yī)藥包、保溫包等。）

第二篇：《小狗包弟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(最新)（推薦）

小狗包弟

王益均

一、導(dǎo)入新課

我的童年是在鄉(xiāng)下一個(gè)農(nóng)村度過的，家鄉(xiāng)流傳著很多童謠。從上小學(xué)起，我就對家鄉(xiāng)的童謠十分著迷，現(xiàn)在我還能背出一首叫《一只小花狗》的童謠：

“一只小花狗啊，坐在大門口，兩眼黑幽幽啊，想吃肉骨頭?！?/p>

狗是人類忠實(shí)的朋友，人對狗有感情，狗也是通人性的。關(guān)于這一點(diǎn)，我們從巴金的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到?，F(xiàn)在，咱們就從了解包弟開始吧！

二、背景簡介

１９６６年５月和８月，中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議和中共八屆十一中全會(huì)相繼召開，當(dāng)時(shí)毛澤東錯(cuò)誤地認(rèn)為：一大批資產(chǎn)階級的代表人物、反革命的修正主義分子已經(jīng)混進(jìn)黨里、政府里、軍隊(duì)里和文化領(lǐng)域的各界里，黨內(nèi)走資本主義道路的當(dāng)權(quán)派在中央形成了一個(gè)資產(chǎn)階級司令部；只有實(shí)行文化大革命，發(fā)動(dòng)廣大群眾揭發(fā)黑暗面，才能把被走資派篡奪的權(quán)力重新奪回來。毛澤東還于８月５號發(fā)表了《炮打司令部》的大字報(bào)，錯(cuò)誤地批評了主持中央工作的劉少奇、鄧小平?！拔幕蟾锩庇纱诉M(jìn)入全面發(fā)動(dòng)的階段。

林彪、江青等人結(jié)黨營私，組成兩個(gè)陰謀奪取最高權(quán)力的反革命集團(tuán)，并相互勾結(jié)，到處煽風(fēng)點(diǎn)火、制造混亂，背著毛澤東進(jìn)行了大量禍國殃民的罪惡活動(dòng)?！拔母铩敝校徒鹪獾搅藲埧岬钠群?。-----幾個(gè)文革小故事.三、作者簡介

巴金（1904.11.25—2005.10.17），原名李堯棠，生于四川成都一個(gè)官宦家庭?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠。“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》）和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小說最著名。

四、整體感知

這是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結(jié)局，甚至還有引子和尾聲,請大家再次閱讀這篇文章,看看文章哪些內(nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局,引子和尾聲又寫了什么。

五、內(nèi)容分析

1、藝術(shù)家和他鄰居家的狗是什么樣的關(guān)系？ 明確：人對狗好，狗也對人好。具體體現(xiàn)在哪些地方?(“款待”揣摩)解說：藝術(shù)家與小狗相遇在“一個(gè)不太大的城市里”，“相處很好”。當(dāng)藝術(shù)家遭遇迫害時(shí)，這只小狗冒著生命危險(xiǎn)去依戀落難的藝術(shù)家朋友，最后竟為藝術(shù)家而凄然死去。而人呢？批斗藝術(shù)家，毆打藝術(shù)家，拖著藝術(shù)家游街，監(jiān)禁藝術(shù)家。

2、文革前作者與小狗包弟是什么樣的關(guān)系？（結(jié)合具體句子）

-1-明確：作者喜歡包弟，包弟也親近人。分別體現(xiàn)在什么地方? 重點(diǎn)品析巴金愛人蕭珊外出吃飯要骨頭情節(jié)：

◆你從“每次”“總要”中讀出了什么呢？（次數(shù)多、頻繁，無一例外）◆你覺得“討”字中包含了哪些意味？（一個(gè)“討”字，需要放下面子，需要勇氣，需要犧牲尊嚴(yán)?？膳c“拿”“要”比較）

◆小結(jié)：從中可以看出蕭珊對小狗包弟的愛，人與狗之間關(guān)系的和諧。

3、文革中作者與小狗包弟是什么樣的關(guān)系？ 包弟成為了作者的包袱，想把包弟送走。

4、可憐的包弟這時(shí)已成了家里的一個(gè)包袱了，可是，這時(shí)節(jié)人人自危，誰愿意接受這個(gè)包袱呢？最后，我只能讓大妹把包弟送到醫(yī)院去做實(shí)驗(yàn)用了。作者把包弟送走后有著怎樣的心理狀態(tài)呢。齊讀課文第10段，你讀出了一個(gè)怎樣的巴金？

參考：一個(gè)（自責(zé)、懺悔、無奈、自私、絕情、矛盾、痛苦）的巴金

解說：在狗主人不能保護(hù)小狗生命尊嚴(yán)的時(shí)候，“我”最后的保護(hù)，就是選擇小狗的死法。當(dāng)時(shí)只有兩種可能：一種是讓小狗被發(fā)現(xiàn)——這是遲早的事，然后被亂棍打死；一種是把小狗送給醫(yī)院解剖，接受藥物注射，讓它平靜地死亡?！拔摇边x擇了后者，如果不能人道地讓一只小狗活著，那就讓它人道地死去吧。

5、同學(xué)們，你們不知道，“十年浩劫”，那是一個(gè)非人的瘋狂年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡，人性被扭曲變形，生命被視為草芥。

◆老舍：文革期間，和藹可親的深愛濟(jì)南冬天的老舍毅然走進(jìn)了冰冷的太平湖； ◆羅廣斌：寫過廣為傳誦的《紅巖》的作者羅廣斌絕望中跳樓自盡；

◆吳晗：曾經(jīng)自豪地說：“我們中國人是有骨氣的”歷史學(xué)家吳晗去了另一個(gè)世界； ◆傅雷：諄諄告誡兒子要堅(jiān)強(qiáng)要勇敢的翻譯家傅雷和妻子因不堪人格凌辱雙雙自縊身亡。

◆在文革中被迫害致死的名人還有很多很多……

6、他們都選擇了以死抗?fàn)?。巴金沒有死。1968年8月，巴金被監(jiān)禁；

9月，被抄家，經(jīng)受各種形式的批斗；

1970年，被勞動(dòng)改造。在不停的游斗與大小牛棚的輪換之間，他每天默默地背誦但丁的《神曲》，靠它支撐自己活下去。

7、在人都不能成其為人，人都不能保存自己命運(yùn)的時(shí)候，一條小狗的逝去又能算得了什么呢？可是，作者說，“我”甩掉了這個(gè)包袱反而背上了更加沉重的包袱，為什么呢，同學(xué)，你能告訴老師嗎？（這里兩個(gè)“包袱”的含義是不是一樣的？）

-2-參考：甩掉了小狗這個(gè)政治包袱卻背上了更加沉重的心理（道德）包袱。送走包弟，意味著一個(gè)生命的消失，而我為了自己和家人躲過無法躲避的政治風(fēng)暴，親手制造了一個(gè)生命的消失。

卸下這個(gè)包袱的成本是使“我”進(jìn)入了精神的煉獄，“我再往下想……連我自己也在受解剖。”什么意思？包弟受到了什么解剖？我受到了什么解剖？

這是作者的心理幻象，包弟的肉身受到了解剖，“我”的靈魂則受到了解剖。

8、文革中作者對待包弟和小狗對待藝術(shù)家有什么不同？

作者拋棄包弟，保全自己；小狗對藝術(shù)家不離不棄，為之死去。

9、都說時(shí)間可以改變一切，可是時(shí)間能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎？作家寫了時(shí)光的流逝，又寫了庭院景況的改變，（讀11自然段）作家所住的園子變了，但他的心情卻沒有變，你們的讀把老師的心也帶進(jìn)了那種酸酸的痛苦中，特別有一句話讓我的心最受震動(dòng)：“滿園的創(chuàng)作??”，你讀出了哪些“創(chuàng)傷”？你覺得這里的“無縫的磚墻”有什么象征意義嗎？

明確：“創(chuàng)傷”——對物是人非及改變很多的園子里的景色觸景生情；對已經(jīng)故去的妻子及包弟的懷念；對當(dāng)年為了保全自己而出賣包弟感到無比憂傷。雖然整整13年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍然沒有減少一分。

“無縫的磚墻”——經(jīng)歷了這樣一場浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小“籬笆”了，而是換成了互相隔閡的磚墻，文革對人類心靈的傷害與扭曲之深。

10、文章寫小狗包弟在文革中的遭遇有什么樣的目的？文章除了運(yùn)用對比手法之外，還主要運(yùn)用了什么的手法？(以小見大)并談?wù)勥@種手法的效果。

明確：在文革結(jié)束的一段時(shí)間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金作為一個(gè)受害者站出來懺悔.列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，巴金用勇敢的行動(dòng)告訴人們，他能夠直面自己“文革”時(shí)的傷口，勇于反省我們這個(gè)民族曾經(jīng)有過的精神錯(cuò)亂。巴金的偉大之處就在于此：他沒有把自己當(dāng)作受害者，而是把自己連同歷史一起押上審判臺，他“把筆當(dāng)作手術(shù)刀一下一下地割自己的心”。他解剖著自己，同時(shí)解剖著歷史！

七、推薦作業(yè)：請運(yùn)用“以小見大”的手法，寫一個(gè)片段。

第三篇：《各種找各樣的紙》教學(xué)實(shí)例

《各種找各樣的紙》教學(xué)實(shí)例

.教學(xué)實(shí)例

附錄一：活動(dòng)示例——以教學(xué)主題“探究紙的特點(diǎn)”為例

【教材內(nèi)容】認(rèn)識各種各樣的紙

【設(shè)計(jì)背景】：

本活動(dòng)以學(xué)生熟悉的材料——紙作為研究對象，探究紙的性質(zhì)。設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生知道不同種類的紙由不同的特性，為下一階段利用紙的特性進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。本節(jié)課借助DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中的力傳感器和光照度傳感器，進(jìn)行探究活動(dòng)，為問題的解決提供直觀、準(zhǔn)確的證據(jù)。

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

能夠靈活運(yùn)用力傳感器等DIS設(shè)備，探究紙的特性。

【實(shí)驗(yàn)過程】

活動(dòng)I：身邊的紙

（一）活動(dòng)器材

6種不同的紙（A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙）

（二）活動(dòng)過程

學(xué)生活動(dòng)

教師指導(dǎo)

1.觀察：找一找圖片上的房間里有哪些紙制品。

2.討論：生活中還有哪些物品也是用紙做的？

3.交流：自己帶來的紙制品。

4.小結(jié)：我們身邊很多東西都是用紙做的。

*

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、投影片有序地觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

*

引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言介紹物品名稱及紙制部分；對帶來紙制品的學(xué)生加以表揚(yáng)，從而激發(fā)其他學(xué)生積極參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)。

二、活動(dòng)Ⅱ：紙的特性

（一）活動(dòng)器材

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙、DIS紙質(zhì)承受力實(shí)驗(yàn)套件（數(shù)據(jù)采集器、力傳感器、小型材料試驗(yàn)機(jī)）、紙的透光率實(shí)驗(yàn)套件（數(shù)據(jù)采集器、光照度傳感器）

（二）活動(dòng)過程

學(xué)生活動(dòng)

教師指導(dǎo)

1.討論：不同的紙有不同的特點(diǎn)，怎樣認(rèn)識紙的特點(diǎn)？

2.活動(dòng)：借助感官和簡單工具觀察、比較不同的紙?jiān)陬伾?、厚薄、牢固度、透光度等方面的不同特點(diǎn)。

3.交流與發(fā)現(xiàn)：不同的紙張的顏色以及厚薄是不一樣的。對于牢固度以及透光度不能準(zhǔn)確表述清楚。

4.預(yù)想：對于六種紙張的牢固度和透光率依次排序。

5.設(shè)計(jì)：運(yùn)用DIS紙質(zhì)承受力實(shí)驗(yàn)套件和紙的透光率實(shí)驗(yàn)套件，設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案，并在大組交流基礎(chǔ)上完善方案。

6.實(shí)驗(yàn)與交流：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，完成6種紙張的承受力和透光率測試，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，記錄在任務(wù)單上。

7.小結(jié)：紙有各種各樣，不同的紙它們的顏色、厚薄、粗滑、軟硬、牢度、透明度等不同。

*認(rèn)識不同的紙具有不同的特點(diǎn)是此項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)，紙的名稱不要求學(xué)生掌握。

*活動(dòng)用紙可根據(jù)實(shí)際情況自選，但所選的紙應(yīng)有明顯特征，便于學(xué)生觀察、比較。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)更多的不同點(diǎn)。

可以借助尺來測量紙張的厚薄。

三、活動(dòng)Ⅲ：了解新型紙

（一）活動(dòng)器材

測溫紙、夜光紙、家具紙、耐火紙、代布紙、清潔紙。

（二）活動(dòng)過程

學(xué)生活動(dòng)

教師指導(dǎo)

1.討論：有些紙有特殊的本領(lǐng)。你見過哪些有特殊本領(lǐng)的紙？

2.交流：結(jié)合投影片或?qū)嵨铮寣W(xué)生介紹新型的紙和它們的用途。

3.討論：大家自己設(shè)想一些有神奇功能的新型紙。

4.小結(jié)：隨著科技的發(fā)展，紙的品種越來越豐富，用途也越來越廣泛。各種新型的紙讓我們的生活越來越豐富多彩。

*除了教材呈現(xiàn)的幾種特殊的紙，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)更多有特殊本領(lǐng)的紙，重點(diǎn)介紹新型紙給生活帶來的好處，讓學(xué)生認(rèn)識到我們的學(xué)習(xí)、生活離不開科學(xué)，體會(huì)科技發(fā)展對人類生活的影響。教師還可以激發(fā)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生自己設(shè)想一些新奇的紙，如：我們做錯(cuò)了題目，不用橡皮去擦答題紙就能自動(dòng)清除錯(cuò)的答案。

附錄二：活動(dòng)任務(wù)單

一、活動(dòng)要求：

通過實(shí)驗(yàn)，探究不同紙張的承受力。

二、活動(dòng)器材：

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙、DIS紙質(zhì)承受力實(shí)驗(yàn)套件（數(shù)據(jù)采集器、力傳感器、小型材料試驗(yàn)機(jī)）。

三、小組分工：

1實(shí)驗(yàn)操作員

2傳感器操作員

3材料操作員

4數(shù)據(jù)記錄員

5組長兼匯報(bào)員

四、活動(dòng)記錄：

研究紙的特性

實(shí)驗(yàn)單

小

組

名

稱

預(yù)想：請給六種紙張的牢固度和透光率依次排序

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙

牢固度

＞

＞

＞

＞

＞

透光率

＞

＞

＞

＞

＞

研究紙的特性

種類

實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

A4紙

餐巾紙

瓦楞紙

繪圖紙

書寫紙

圖畫紙

結(jié)

論

附錄三：評價(jià)示例

評價(jià)表

小

組

名

稱

評價(jià)內(nèi)容

紙的特性的探究過程

評價(jià)目標(biāo)

在這一活動(dòng)中學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力、DIS實(shí)驗(yàn)操作能力

評價(jià)指標(biāo)

☆

☆

☆

☆

☆

☆

自評

師評

參與合作

探究過程小組全員參與，合作完成。

探究過程大多數(shù)小組成員參與，合作完成。

探究過程只有個(gè)別小組成員參與，沒有合作。

組織規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)劃合理，組織嚴(yán)謹(jǐn)，效果良好

實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)劃較合理，組織比較嚴(yán)謹(jǐn)，效果一般。

實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)劃不合理，沒有組織性，沒有效果。

信息處理

DIS實(shí)驗(yàn)過程中操作非常熟練，數(shù)據(jù)完整有記錄。

DIS實(shí)驗(yàn)過程中操作比較熟練，數(shù)據(jù)比較完整有記錄。

DIS實(shí)驗(yàn)過程中操作不熟練，數(shù)據(jù)不完整有記錄有遺漏。

自我反思

實(shí)驗(yàn)從開始到結(jié)束有詳細(xì)的自我反思以及改進(jìn)部分。

實(shí)驗(yàn)從開始到結(jié)束有簡單的自我反思以及改進(jìn)部分。

實(shí)驗(yàn)從開始到結(jié)束沒有自我反思以及改進(jìn)部分。

第四篇：幼兒園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)中班科學(xué)《親一親、玩一玩》教案

【設(shè)計(jì)意圖】

氣球因其色彩鮮艷，靈活多變，所以深受小朋友的喜愛。慶祝節(jié)日吹氣球時(shí)，孩子們都會(huì)興奮不已。由此我聯(lián)想到了最近我們將要進(jìn)行的《離不開的空氣》這個(gè)主題，何不利用氣球進(jìn)行有關(guān)空氣知識的教育呢？于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)?！净顒?dòng)目標(biāo)】

1、讓幼兒從玩氣球的游戲中體驗(yàn)快樂。

2、使幼兒感知空氣能流動(dòng)的特點(diǎn)。

3、知道被污染的空氣會(huì)影響我們的健康，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

氣球若干、在場地一角布置小樹林、氣球的家?！净顒?dòng)過程】

一、讓幼兒有一個(gè)快樂的開始。

師：“孩子們，你的手里拿的什么？”

師：“氣球真好玩，我們進(jìn)來和氣球一起做游戲吧！”帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室。

師：“找個(gè)能活動(dòng)開的地方站好，我們和氣球一起跳舞了。”手拿氣球做律動(dòng)。

師：“氣球等不及要和我們玩了，我們一起玩吧”幼兒自由玩氣球。

我和幼兒一起玩氣球

師：“氣球累了，要回家休息一下，來，我們把他們送回家休息一下?！?/p>

二、讓幼兒感知空氣的流動(dòng)性；使幼兒了解被污染的空氣會(huì)損害人體健康，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。

（1）“看別的氣球和你們玩得很高興，這個(gè)氣球要親親小朋友，”教師出示吃飽空氣的氣球朝每位幼兒臉上噴一噴。邊親小臉蛋邊說：“親親小鼻子，鼻子聳一聳，親親小耳朵，耳朵躲一躲，親親小眼睛，眼睛瞇一瞇?！?/p>

氣球親親小臉蛋兒

氣球親親小耳朵

師：“氣球在用什么親你們？”單個(gè)提問幼兒。

師總結(jié)：“氣球吃的是空氣，里面的空氣在我松手得時(shí)候就會(huì)跑出來親你們的小臉蛋，原來空氣是會(huì)跑，會(huì)流動(dòng)的。”

（2）師：“還有一位氣球?qū)殞殎碛H親你們的小臉”出示吃了被污染的空氣的氣球，師問：“咦？這位氣球?qū)殞毢秒y過，為什么呢？”

教師學(xué)氣球說話：“我想吃飽了和你們玩，可是卻吃進(jìn)了被污染的空氣。我覺得嗓子干干的；鼻子癢癢的；呼吸很困難，渾身都難受。醫(yī)生說我得了空氣污染綜合癥，我不能親小朋友，真難過?！?/p>

師問：“這個(gè)氣球?qū)殞殲槭裁床荒苡H我們？”

師：“你們見過或者感受過被污染的空氣嗎？”幼兒回答完后看課件。

師：“怎樣保護(hù)空氣不受污染?！?/p>

師：“什么能凈化空氣？”幼兒回答完后放課件。

師：“現(xiàn)在啊我們把他送到樹林里去把臟空氣吐出來，讓樹林把這些受污染的空氣凈化一下，然后在吃點(diǎn)兒新鮮的空氣病就好了?！?/p>

師：“我們一起把氣球送去吧！”把氣球放到小樹林中。

“氣球?qū)殞?，等你好了我們再來接你！?/p>

師：“我心里感到特別的高興，因?yàn)槲規(guī)椭藙e人，你們呢？”

從口袋里拿出準(zhǔn)備好的氣球，“我再吹一個(gè)氣球玩玩?！?/p>

三、在游戲中進(jìn)一步感知空氣的流動(dòng)性、體驗(yàn)玩氣球的快樂。

（1）氣球小老鼠

教師吹起一個(gè)氣球，突然松開手氣球跑出去。問幼兒：“氣球怎么會(huì)跑呢？”

師：“噢，是空氣等不及要出來，就把氣球給擠跑了。我的氣球變成小老鼠了把你的氣球變成小老鼠吧！”

幼兒將氣球吹起來后，突然松開手，氣球會(huì)像小老鼠一樣四處亂跑，幼兒追趕。孩子在玩氣球小老鼠的游戲

“我是一只大花貓，專捉氣球小老鼠”教師邊說邊把幼兒的氣球收起來。

（2）吹氣球游戲：

“老師覺得你們吹氣球吹得別有勁，現(xiàn)在我們來變成一個(gè)大氣球（幼兒手拉手圍成圈），一起吹，“砰”的一聲，氣球爆破。重復(fù)4-5遍。

我和孩子們玩吹氣球游戲

四、結(jié)束語：我們?nèi)タ匆豢瓷〉臍馇驅(qū)殞毢昧藳]有？生病的氣球?qū)殞毢昧耍弈樢炎兂尚δ槪?，我們和她一起到外面做活?dòng)吧！

【活動(dòng)反思】

此教學(xué)活動(dòng)以幼兒為主體，教師在教學(xué)過程中所扮演的角色不在是“傳授者”而是“引導(dǎo)者”學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是在教師的幫助、引導(dǎo)下以主動(dòng)探究的方式自主去學(xué)習(xí)。在以上活動(dòng)過程中以游戲?yàn)榛拘问剑⒆觽冊诳鞓返挠螒蛑羞_(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

幼兒園優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)大班科學(xué)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》教案

【設(shè)計(jì)意圖】

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。”依據(jù)這一指導(dǎo)要點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)，教師利用幼兒愛玩、愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，巧妙地將排列的小秘密融入動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境中。通過觀察場地、參加開幕式、幫小動(dòng)物制作獎(jiǎng)品等環(huán)節(jié)的設(shè)置充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性和探索欲望。在活動(dòng)中教師還運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官參與。并且隨著活動(dòng)的深入，學(xué)習(xí)難度也層層遞進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣和熱情，讓幼兒在看看玩玩中輕松快樂地掌握抽象的數(shù)學(xué)知識?！净顒?dòng)目標(biāo)】

1.能發(fā)現(xiàn)和關(guān)注周圍生活中事物的規(guī)律性，增強(qiáng)對有規(guī)則排列的圖案的興趣。

2.能運(yùn)用身邊的材料，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出簡單的規(guī)律進(jìn)行排序。

3.熟悉事物的規(guī)律性，能按顏色、圖形、數(shù)量等特征進(jìn)行排序。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.課前布置好場地：墊子（三種顏色），椅子若干把；貼有圖形（正方形、三角形、圓形）的矮方凳若干

2.大背景圖（運(yùn)動(dòng)會(huì)場：花、氣球、燈籠、彩旗等）

3.小動(dòng)物入場方陣圖片（按規(guī)律排列）單個(gè)小動(dòng)物圖片

4.《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》

5.幼兒操作用具，范例 【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入

師：聽說森林里的小動(dòng)物們要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，場面一定非常熱鬧，我們一起去看看吧！（師帶幼兒進(jìn)入到已經(jīng)布置好的場地）

二、參觀比賽場地

師：小朋友看，小動(dòng)物們已經(jīng)把比賽的場地布置好了，這塊比賽場地里的每條賽道擺放都與我們平時(shí)的不一樣，有哪些特別的地方呢？請小朋友觀察一下:

墊子：

椅子：（擺成一條獨(dú)木橋）

矮方凳：

1.幼兒觀察后交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

2.請幼兒嘗試將每條賽道按規(guī)律加長

3.師幼共同玩已擺好的賽道：單腿跳過墊子；從“獨(dú)木橋”上快速安全通過；雙腳跳過矮方凳，并請幼兒邊玩邊說出規(guī)律，如：紅、黃、藍(lán)??

三、參加開幕式

師：參觀完了比賽場地，我們再一起去主會(huì)場，也就是開幕式的地方看看吧！

（師帶領(lǐng)幼兒到大圖片前坐下）

1.觀察會(huì)場的布置

師：小朋友看，小動(dòng)物們已經(jīng)把會(huì)場打扮好了，多漂亮??！咦，它們的會(huì)場上有沒有按規(guī)律擺放的地方呢？

幼兒觀察并交流（彩旗按圖形排列，燈籠按大小排列，氣球按顏色、大小兩種規(guī)律排列，花按四種顏色排列）

2.小動(dòng)物入場

師：聽，運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲響了，小動(dòng)物們排著整齊的方陣入場了（放《運(yùn)動(dòng)員們進(jìn)行曲》，請幼兒一起鼓掌歡迎）

(1)首先入場的是第一方陣的小動(dòng)物，它們邁著整齊的步伐走來了（出示一組圖片，貼在大背景圖上）它們是按什么規(guī)律排隊(duì)的？（一只兔、一只狗、一只兔??）后面又來了幾只小動(dòng)物應(yīng)怎么樣排呢？（幼兒回答，并上前將小動(dòng)物圖片貼好）

(2)接下來出場的是第二方陣（一只貓、兩只猴、一只貓??）攝影師剛想照張照片，有只小動(dòng)物被氣球擋住了，猜猜氣球遮住的是誰？（請幼兒猜測后上前揭開氣球驗(yàn)證答案，并一起當(dāng)攝影師照像）

(3)同樣辦法出示第三方陣（一只羊、兩頭牛、三只小鴨）后面排的是大白鵝，應(yīng)該排幾只？（幼兒回答后，請個(gè)別幼兒上前將大白鵝貼好）

3.小朋友入場

師：小動(dòng)物們都已經(jīng)排著整齊的方陣入場了，下面輪到我們小朋友方陣入場了，小動(dòng)物們是按規(guī)律排列方陣的，我們怎么排？

(1)請幼兒說規(guī)律（引導(dǎo)幼兒按男女排隊(duì),如1男1女??），師統(tǒng)一意見后，幼兒集體按規(guī)律排隊(duì)。

(2)放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，幼兒排方隊(duì)走一圈，向“觀眾”揮手致意。

四、制作獎(jiǎng)品

師：入場式結(jié)束了，比賽馬上就要開始了。在比賽中要給獲勝的小動(dòng)物發(fā)獎(jiǎng)品，可是小動(dòng)物們準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品還不夠，怎么辦？我們來幫助它們好嗎？

1.師介紹獎(jiǎng)品的種類及做法：

項(xiàng)鏈：用不同形狀的珠子串成冠軍項(xiàng)鏈（可按形狀、數(shù)量排列）

花環(huán)：用不同顏色的珠子串成冠軍花環(huán)（可按顏色、數(shù)量排列）

獎(jiǎng)?wù)拢河糜≌律w出不同圖案做成冠軍獎(jiǎng)?wù)拢砂磾?shù)量排列）

2.幼兒自由選擇小組進(jìn)行制作，師指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒按規(guī)律進(jìn)行制作。

3.請個(gè)別幼兒展示自己的作品，說一說自己是按什么規(guī)律制作的。

五、結(jié)束

師：小朋友，獎(jiǎng)品都已經(jīng)做好了，我們拿著獎(jiǎng)品，排著隊(duì)送給小動(dòng)物們好嗎？ 【活動(dòng)延伸】日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察常見的物品是否是按規(guī)律擺放的，并嘗試將身邊的物品按規(guī)律排序。【活動(dòng)反思】

該活動(dòng)非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)的過程中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，孩子們始終保持高漲的興趣和探索欲望，體現(xiàn)了《綱要》中 “重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望?！钡木瘢瑢W(xué)習(xí)效果也非常明顯?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們經(jīng)常自發(fā)地將活動(dòng)室、游戲區(qū)里的物品按規(guī)律排序，作為執(zhí)教老師，反思該活動(dòng)，我認(rèn)為成功之處在于以下幾點(diǎn)：

1.在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我整合了健康、科學(xué)方面的內(nèi)容，教育組織動(dòng)靜結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.在活動(dòng)中，我采用了身邊一些常見的物品做為教具，如墊子、椅子、串珠等，省時(shí)又省力，可操作性非常強(qiáng)。大家還可以根據(jù)自己園的實(shí)際情況加以改變。

3.注重創(chuàng)設(shè)輕松自然的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在情境中自主地探究，教學(xué)難度層層遞進(jìn)，讓幼兒始終保持良好的探索欲望，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)大班科學(xué)《物體間的間隙》教案

【設(shè)計(jì)意圖】

秋天到了，各種果實(shí)和農(nóng)作物逐漸成熟，于是利用八月十五中秋佳節(jié)，大人們要帶孩子回家團(tuán)圓的機(jī)會(huì)，我們給孩子們布置了“走進(jìn)田野，采集果實(shí)”的任務(wù)。節(jié)后回來，那紅彤彤的辣椒串、金橙橙的玉米棒子，還有各種各樣的小米秸、谷子穗、帶莢毛豆等農(nóng)作物，紛紛登上了我們班的展示臺。孩子們對這個(gè)小展臺特別感興趣，一有空就都喜歡過來整理和擺弄。

在一次裝瓶時(shí)，有個(gè)孩子偶然發(fā)現(xiàn)了在他裝滿的一瓶花生里，他竟然還能再裝上半杯小米！看著小米慢慢地從花生的空隙滾過，孩子們都特別驚奇！追隨孩子們的興趣點(diǎn)，于是一個(gè)關(guān)于“物體間的間隙”的科學(xué)探索活動(dòng)就在孩子們的激烈討論和探索中展開了?！净顒?dòng)目標(biāo)】

1、通過操作，感知物體與物體之間是有間隙的。

2、探索科學(xué)有序地合理安排不同物體的空間?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

盤子、紙杯、核桃、花生、小米、記錄表、篩網(wǎng)、課件、瓶子?！净顒?dòng)過程】

一、觀察實(shí)驗(yàn)用品，說說核桃、花生和小米有什么不同？

1、教師提問：“小朋友你們看，老師這里有什么呀？”“誰愿意來說一說，核桃、花生和小米有什么不一樣呢？”

2、教師小結(jié)：核桃大大的、圓圓的，花生小小的，圓圓的，而小米又細(xì)又小，當(dāng)我們把小米抓起來時(shí)，小米會(huì)從我們的指縫間流下來。

二、幼兒探索、嘗試把小米、核桃和花生都裝到一個(gè)瓶子里。

1、教師：“今天老師要請小朋友們，把這三個(gè)杯子里的核桃、花生和小米都裝到這一個(gè)玻璃瓶里，小朋友，你會(huì)裝嗎？老師看誰最愛動(dòng)腦筋，能把他們都裝進(jìn)去！”

2、指導(dǎo)幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并注意操作規(guī)則，不要把小米撒到外面。

三、說一說我的發(fā)現(xiàn)。

1、教師：“有的小朋友已經(jīng)裝完了，請你拿著記錄表坐到前面來?！薄皼]有成功也不要緊，把你怎樣裝的記下來，我們一起來看一看?！?/p>

2、“誰愿意來說一說，你是怎么裝的？你成功了嗎？”

四、引導(dǎo)幼兒用篩網(wǎng)將摻在一起的花生和小米分開，再進(jìn)一步探索其它成功的裝瓶方法。

五、交流和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師提問：“這一次你成功了嗎？成功的請舉手！”

討論：“為什么先裝核桃，再裝花生，最后裝小米的方法比較容易成功呢？”

六、觀看課件，引導(dǎo)幼兒懂得物體與物體之間是有間隙的，要學(xué)會(huì)合理安排物體的空間。

教師：“先裝核桃，因?yàn)楹颂艺嫉牡胤酱?，然后放花生，這樣花生就把大的空隙給填上了，最后我們再放上小米，這樣小米又把更小的縫隙也給填上了，所以最后它們都被裝了進(jìn)去?！?/p>

七、拓展幼兒對物體間間隙的理解，引導(dǎo)幼兒再次嘗試：裝滿的瓶子里，還能再裝上半杯水嗎？為什么？

八、幼兒分享交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)一步感知水所占的空間。

教師：“小朋友你們都成功了嗎？為什么這么滿滿的一瓶子核桃、花生和小米，還能裝上這一小杯水呢？”（因?yàn)樗迅〉目p隙也給填上了）

九、結(jié)束活動(dòng)：幼兒整理材料，走出教室。（讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣）【活動(dòng)延伸】

把實(shí)驗(yàn)材料投放到幼兒的活動(dòng)區(qū)中，根據(jù)幼兒的興趣和活動(dòng)情況，可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索不規(guī)則的物體之間的間隙，比如嘗試裝乒乓球、玻璃球、沙子，或者石頭、鵝卵石、沙子等。

【活動(dòng)反思】

活動(dòng)中，本著幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后的活動(dòng)原則，一開始在出示操作材料后，教師便開門見山提出問題:你能把這三個(gè)杯子里的核桃、花生和小米都裝到這一個(gè)玻璃瓶里面嗎？在這里，教師不給出假設(shè)，而是鼓勵(lì)孩子們自己運(yùn)用已有經(jīng)的驗(yàn)進(jìn)行猜想、假設(shè)，在活動(dòng)中大膽“放手”操作，在親自的試裝中，探索和討論如何把它們都裝進(jìn)去的方法，并進(jìn)行記錄、觀察、比較和交流。

接下來，根據(jù)孩子們的實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果，引導(dǎo)孩子們探索出成功的裝瓶方法，并再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和確認(rèn)。讓孩子們在探究中，自己確立相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更好的促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

我們知道，有些科學(xué)經(jīng)驗(yàn)孩子們能夠悟到，但卻不能清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)出來。那么本節(jié)課我們設(shè)計(jì)了簡單、明了的課件展示環(huán)節(jié)，以課件的方式，來幫助幼兒明確物體間間隙的特點(diǎn)：在瓶中，先裝核桃，因?yàn)楹颂艺嫉牡胤酱?，然后放花生，這樣花生就把大的空隙給填上了，最后我們放上小米，小米又把更小的縫隙給填上了，所以它們都被裝進(jìn)了瓶子里。

在課程的最后提高難度，挑戰(zhàn)幼兒對物體間間隙的理解，提問幼兒：裝得滿滿的玻璃瓶里,還能再裝上一小杯水嗎?讓幼兒充分的猜想、假設(shè)后，自己再次去驗(yàn)證，從而進(jìn)一步鞏固幼兒對物體間間隙的感知，在操作中感受科學(xué)探索活動(dòng)的樂趣！

本次活動(dòng)主要是引導(dǎo)孩子們探索規(guī)則的物體之間，在量都比較多的情況下，怎樣把它們都裝進(jìn)去的方法，也就是哪種方法裝的更多。在接下來，我們還要和孩子們進(jìn)一步的探索不規(guī)則的物體之間的間隙，比如：乒乓球、玻璃球、沙子，還有石頭、石子、沙子、水等物體之間的間隙，以及不同物體量的增多和減少后，還有哪些方法也是可以成功的等。

本次活動(dòng)的不足之處是:在幼兒的操作環(huán)節(jié)，教師對幼兒的個(gè)別指導(dǎo)和關(guān)注還不夠及時(shí)和深入，有時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒的積極信息，在對幼兒的語言表述和引導(dǎo)上，還要再努力研究。

第五篇：包餃子作文教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級下冊“語文園地四·習(xí)作”教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊“語文園地四·習(xí)作”。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

２．習(xí)作做到語言較通順，內(nèi)容較具體。

３．表達(dá)出自己的真情實(shí)感，說真心話，吐真情。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，做好鋪墊

師：老師有一項(xiàng)拿手的本領(lǐng)，每到逢年過節(jié)時(shí)，我都會(huì)在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項(xiàng)看家本領(lǐng)教給你們，好嗎？（板書：教你學(xué)一招）

點(diǎn)評：開課之初并沒有直說今天是一堂作文課，而是激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大興趣，為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。

師：請大家稍等??

在同學(xué)們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙，并出示謎語：一群小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學(xué)的本領(lǐng)是什么？學(xué)生猜出包餃子，老師宣布：今天我們就舉行一個(gè)包餃子大賽?。▽W(xué)生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣采訪學(xué)生：“你一直在笑，為什么？”

點(diǎn)評：學(xué)生也許對包餃子感興趣，也許是老師的著裝引得他們發(fā)笑，總之，這是他們真實(shí)情感的流露。老師巧妙地設(shè)計(jì)了?笑什么?的問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉他的情感體驗(yàn)。

二、組織活動(dòng)，交流過程

這次“包餃子大賽”活動(dòng)設(shè)計(jì)分為“像不像”“美不美”“新不新”三個(gè)環(huán)節(jié)，分別側(cè)重于習(xí)作的“詳細(xì)”“具體”“個(gè)性”三個(gè)側(cè)面的指導(dǎo)。

第一回合：像不像，重點(diǎn)訓(xùn)練寫“詳細(xì)”。

投影出示比賽要求：

１．認(rèn)真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個(gè)動(dòng)作。

２．自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。

學(xué)生仔細(xì)觀看老師的示范，并口述老師包餃子的過程。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“首先、然后、接著、最后”等詞語，訓(xùn)練其言之有序。此外，在這個(gè)類似于“錄電影、放電影”的過程里，學(xué)生要盡可能“錄下”老師的每一個(gè)動(dòng)作，如“拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺”等，“播放”時(shí)才能真實(shí)全面。

老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時(shí)間，放手讓他們學(xué)著老師的樣子自己包餃子。眾多同學(xué)中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)。

點(diǎn)評：學(xué)生們愛干的事，他們會(huì)爭著干，搶著干，而且它將調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，發(fā)揮最大的積極性來完成任務(wù)。

第二回合：美不美，重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫“具體”。

包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學(xué)們出示一個(gè)漂亮的餃子，然后投影出示比賽要求：

１．比較，找找這個(gè)漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。

２．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，請教他人，試著包一個(gè)更漂亮的餃子，注意動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

明確要求后老師再給孩子們5分鐘時(shí)間自己嘗試，與上次實(shí)踐相比，學(xué)生們應(yīng)該更投入更認(rèn)真。老師參與其中相機(jī)指導(dǎo)。最后選出餃子包得相對漂亮的同學(xué)，讓他們說說注意了哪些細(xì)小動(dòng)作，餃子就會(huì)大不一樣。比如，舀“適量”的餡兒，“均勻地”鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的說具體。

點(diǎn)評：在學(xué)生的作文評語中常常見到?生動(dòng)具體?一詞，但究竟什么是生動(dòng)具體，怎樣才能寫得生動(dòng)具體，大部分學(xué)生并不太清楚。老師在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的?細(xì)小動(dòng)作?，很自然地讓學(xué)生明白這樣就可以把動(dòng)作說具體。

第三回合：新不新，重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫出“個(gè)性”。

老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃??就在學(xué)生們越看越興奮、越看越激動(dòng)時(shí)，老師出示第三環(huán)節(jié)要求：

１．動(dòng)腦筋想想你能包出什么樣的餃子。

２．給你的杰作起一個(gè)好聽的名字，看誰包的餃子最有創(chuàng)意，誰起的名字最新穎。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后展示并介紹。

師小結(jié)：俗語道：“坐著不如躺著，好吃不過餃子?！蹦阌X得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎么能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：“心”和“辛”。

點(diǎn)評：不論成功與否，對學(xué)生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗(yàn)，而作文所需要的就是這種生活體驗(yàn)。

三、心靈驛站，捕捉情感

回憶比賽中的精彩瞬間：

當(dāng)老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時(shí)，我__________，心想__________。

當(dāng)我笨手笨腳地包完第一個(gè)餃子時(shí)，我__________，心想__________。當(dāng)__________時(shí)，我__________。

點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注?事情?到關(guān)注?心情?，寫出自己當(dāng)時(shí)的心情，不僅能使習(xí)作具體，而且真實(shí)。

四、范文欣賞，領(lǐng)會(huì)神韻

學(xué)生讀范文，并從中找到自己有切身體會(huì)的句子，談?wù)勛约旱母惺?。還可以學(xué)習(xí)范文，交流自己在包餃子過程中發(fā)生的趣事。

點(diǎn)評：對于習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，范文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學(xué)生的思路；對于習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，范文給他們提供了仿寫的素材，降低了作文難度。

五、明確要求，自主作文

１．?dāng)M一個(gè)自己喜歡的題目。

２．想想你是怎么學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)的，在學(xué)本領(lǐng)過程中有什么趣事，有什么體會(huì)。

３．表達(dá)你當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。點(diǎn)評：當(dāng)學(xué)生有了生活體驗(yàn)后，最大的欲望就是把心中的話寫出來，教師要善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生盡情習(xí)作。

三年級下冊“語文園地四·習(xí)作”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊“語文園地四·習(xí)作”。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．學(xué)生挑選學(xué)習(xí)本領(lǐng)過程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

２．說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，盡可能把由不會(huì)到會(huì)的過程寫清楚、寫具體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

口語交際課時(shí)的照片、錄像。

【教學(xué)過程】

一、回顧口語交際，激發(fā)學(xué)生興趣

１．在口語交際課上，我們交流了各自拿手的本領(lǐng)?，F(xiàn)在就讓我們在美妙的音樂聲中，再來回憶一下那令人難忘的一幕幕。（播放輕音樂的同時(shí)播放錄像、照片，學(xué)生邊聽邊欣賞）

２．從同學(xué)們興奮的表情、開心的笑聲中，我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想：誰介紹的學(xué)本領(lǐng)的過程給你留下的印象最深，為什么？認(rèn)真回憶一下：他當(dāng)時(shí)是怎么介紹的呢？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

層次（１）：學(xué)生僅僅是重復(fù)同伴的本領(lǐng)。（例如：×××的本領(lǐng)是×××，我也喜歡×××）

教師：哦，他把同伴學(xué)的本領(lǐng)是什么說清楚了，真不錯(cuò)！看誰能把同學(xué)介紹學(xué)本領(lǐng)時(shí)具體情境說出來？

層次（２）：學(xué)生不僅說出同伴的本領(lǐng)是什么，還說出一定的情境。

①說出了學(xué)踢毽子（跳皮筋??）的動(dòng)作。

教師：你把他學(xué)踢毽子的情境說得特別具體，尤其還描述了他的一系列動(dòng)作，讓我們有一種身臨其境的感覺，大家鼓勵(lì)他。（掌聲）（教師隨即板書：動(dòng)作）

Ａ：×××寫他學(xué)踢毽子的時(shí)候，開始腳??，后來??教師隨即點(diǎn)評：你看他說了“開始”??“后來”??多有順序呀?。ń處煄ьI(lǐng)大家跟說，全班同學(xué)一起回憶）

Ｂ：在學(xué)本領(lǐng)的不同階段自己的做法和感受也是不同的。“不會(huì)”就虛心請教，認(rèn)真地看；“學(xué)習(xí)”時(shí)嘗試著做，笨手笨腳，也許會(huì)遇到一些困難；“學(xué)會(huì)”了得意揚(yáng)揚(yáng)??把學(xué)本領(lǐng)的過程按先后順序一步一步地寫出，這就叫言之有序、敘述清楚了。

②說出了人物的對話或語言。

教師：你瞧，他們的對話好像把我們帶到了當(dāng)時(shí)的情境中。（教師隨即板書：對話）

教師：你看，他把×××教他時(shí)是怎么說的，怎么做的都說出來了。（教師隨即板書：語言）

③說出“小心翼翼、胸有成竹、得心應(yīng)手、歡呼雀躍??”（用了好詞、佳句）。

教師：他在介紹時(shí)用上了好多好詞語，你在說的時(shí)候也可以用上這樣的詞語。（教師隨即板書：好詞、佳句）

④說出了感受、想法。

教師：哦，他說的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象，好極了?。ń處熾S即板書：感受）

（以上的舉例不分先后順序，完全根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的發(fā)言情況適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)情緒。）

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

做家務(wù)：包餃子、收拾房間、做菜??

學(xué)習(xí)生活：電腦打字、上網(wǎng)查資料、查字典??

運(yùn)動(dòng)：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車??

娛樂：學(xué)跳皮筋、學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴、學(xué)照相??

二、范文引路，指導(dǎo)習(xí)作

１．剛才你們對同學(xué)們的本領(lǐng)夸得真好！我都忍不住想和你們交流了，老師也有一個(gè)絕招，你們想看嗎？讀讀吧，一會(huì)兒你也來評評我哪兒寫得好？

教師出示下水文：

學(xué)種水仙

朋友送來幾個(gè)飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。

在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉，水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的，接著朋友讓我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細(xì)端詳，過了一會(huì)兒，小花苞悄悄地探出頭，?想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛的小花苞?。我情不自禁地自言自語。朋友端來一盆，笑著說：?來吧，讓它在這里好好睡上一覺，明天就可以栽種啦！?真不知種水仙還有這么多的講究。

第二天，我按照朋友臨走前說的話做：先把它從清水里撈出來洗干凈，然后折了根牙簽插在水仙根部兩側(cè)，當(dāng)做?支腳?。??！一個(gè)花盆、一汪清水、一捧細(xì)沙，水仙就種植好了。望著自己的勞動(dòng)成果，我久久地不忍離去……

就這樣，我靜靜地等待著水仙花開放的日子。

２．剛才你們在夸同學(xué)的時(shí)候都夸什么啦？（教師手指板書，學(xué)生回顧要點(diǎn)）這回夸我時(shí)，看看誰也能夸到點(diǎn)子上。

學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：

①動(dòng)作：我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。

②語言：想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛的小花苞。

③感受：真不知種水仙還有這么多的講究。

④好詞：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語、小心翼翼。

⑤佳句：水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。

３．同學(xué)們夸得好，夸得妙，老師也很驕傲。但是呀，有一個(gè)關(guān)鍵的地方你們還沒夸到，誰看出來了？

①如果學(xué)生說出來，那么順接連詞變紅。

②如果學(xué)生說不出來：現(xiàn)在大家仔細(xì)看大屏幕，想一想，你看這樣寫行不行？（教師播放課件：移動(dòng)順序）讀一讀，感覺怎么樣？（學(xué)生回答：亂，讀不通，讀不懂??）所以，我們在寫的時(shí)候應(yīng)該按照順序一步一步地介紹，可以用上“先、接著、最后”這樣的詞語來表達(dá)順序，這樣聽起來就會(huì)特別清楚了。（教師隨即板書：有順序）

三、學(xué)生習(xí)作，應(yīng)用練筆

１．夸完老師的作文，你_______們愿不愿意自己寫一寫，讓大家和你一起分享？現(xiàn)在就開始寫，注意寫的時(shí)候一定要有??（教師手指板書，學(xué)生跟說：順序，用上“先、接著、最后”這樣的詞語）說得真棒！還應(yīng)該寫??（學(xué)生回答：動(dòng)作、語言、感受、好詞、佳句）寫完后大家交流。（學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作）

習(xí)作紙?jiān)O(shè)計(jì)

２．誰愿意第一個(gè)來和大家分享自己的習(xí)作？（指名匯報(bào)，集體交流）注意聽，想想關(guān)于他學(xué)本領(lǐng)的過程，你還想知道些什么呢？

３．今天我們的作文課了解了同學(xué)們那么多拿手本領(lǐng)，學(xué)會(huì)了把自己學(xué)本領(lǐng)的過程清楚、具體、生動(dòng)地表達(dá)出來，你們可真了不起！回家后，把自己寫的讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來夸夸你！

板書設(shè)計(jì)：

我學(xué)會(huì)了_____________

有順序

具體 生動(dòng)

語言（對話）

動(dòng)作 心理活動(dòng)

感受

好詞 佳句