第一篇：分米毫米的認(rèn)識(shí)(孟衛(wèi))

分米、毫米的認(rèn)識(shí)

山東省濟(jì)南市勝利大街小學(xué)

孟衛(wèi)

分米、毫米的認(rèn)識(shí)

執(zhí)教人：濟(jì)南市市中區(qū)勝利大街小學(xué) 孟衛(wèi)

教學(xué)設(shè)想

《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》第2－4頁的內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念；知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識(shí)體系；進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估測意識(shí)和估測能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推力能力。

《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長度單位米、厘米，有了一定的測量能力，具有初步的估測意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，在教學(xué)中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源，如何為學(xué)生提供充分的自主探索、積極思考的空間，讓學(xué)生建立起毫米和分米的表象，了解長度單位之間的關(guān)系呢？我們?cè)诔浞诸I(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出了以下四個(gè)特點(diǎn)：

一、引導(dǎo)探索，創(chuàng)造毫米

1、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程。

教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)測量出數(shù)學(xué)書長和寬的長度，長度是整21厘米，寬度不是整厘米數(shù)，是14厘米多一些，但是多的這部分是多少，學(xué)生已有的知識(shí)已無法解決，這時(shí)就創(chuàng)造出了一個(gè)矛盾，也就是說要想準(zhǔn)確的知道它的長度，用以前學(xué)過的知識(shí)已不能解決，學(xué)生被逼到了一個(gè)矛盾之中。有了矛盾的沖突，才會(huì)有思考，有探索，有創(chuàng)新，才回去想辦法解決。教師讓學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)要想準(zhǔn)確的測量出數(shù)學(xué)書的寬度，迫切需要找一個(gè)比厘米更小的新的長度單位，從而引出毫米，這也就是毫米產(chǎn)生的原因。

2、初步建立毫米的表象。

讓學(xué)生觀察直觀教具，使學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長度有了一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢的表示使學(xué)生形成1毫米的表象。接著通過看一看、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到毫米與厘米之間的關(guān)系。

二、從推理的角度產(chǎn)生分米

教學(xué)書中分米的產(chǎn)生也是在學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上通過測量課桌的長度產(chǎn)生的，但通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)分米在日常生活中應(yīng)用較少。例如，我們平時(shí)說課桌或身高時(shí)，一般習(xí)慣上說課桌高70厘米，身高130厘米或1米66厘米，而不會(huì)說課桌高7分米，身高1米6分米6厘米等等。通過對(duì)教材的理解，我認(rèn)為分米雖然也是個(gè)長度單位，但在日常生活中接觸較少，而且分米又不像毫米那樣精確，如果我們硬告訴學(xué)生，學(xué)生也能接受，但是不符合當(dāng)前的新理念。因此我認(rèn)為，學(xué)生既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米、毫米，就應(yīng)讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，所以從這一點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察黑板上的板書內(nèi)容：米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，使學(xué)生感到米、厘米、毫米之間跨度太大，是不是它們之間還有一個(gè)長度單位，從而引出分米。再通過觀察直尺建立1分米的長度觀念，推出米、分米、厘米之間的關(guān)系，從而使學(xué)生建立起較為完整的知識(shí)體系。

三、重視估測能力的培養(yǎng)

估測能力既是生活實(shí)用能力，又是學(xué)生建立分米和毫米意義的重要手段。因此，教學(xué)中，讓估測活動(dòng)貫穿整個(gè)測量活動(dòng)之中，如：估一估某某同學(xué)的身高是多少；估一估數(shù)學(xué)書的厚度；估一估、量一量自己喜歡的一個(gè)物體的長度等等，這些都是充分利用學(xué)生身邊的物體，發(fā)展學(xué)生的估測意識(shí)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與創(chuàng)新精神也是有益的。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，自主練習(xí)

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了四個(gè)長度單位，所以新授后設(shè)計(jì)了一個(gè)同位合作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，合理選擇身邊的測量工具，測量一個(gè)自己喜歡的物體的長度，目的是給學(xué)生一個(gè)自主的空間。通過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，而且學(xué)生在匯報(bào)測量結(jié)果時(shí)表示長度的形式可以是多種多樣的，提高了學(xué)生靈活應(yīng)用長度單位解決實(shí)際問題的能力。

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第2——4頁例

1、例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念。

2、知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識(shí)體系。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估測意識(shí)和估測能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推力能力。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 長度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。教具準(zhǔn)備：

課件 紙尺 直尺 卷尺 一分硬幣 教學(xué)過程：（課堂實(shí)錄）

一、談話引入

師：今天是開學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高了！你現(xiàn)在有多高，知道嗎？

生1：我1米32厘米。生2：我1米37厘米。

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師：請(qǐng)大家估一估，××有多高？ 生1：××大約有1米30厘米吧！生2：××高1米35厘米。

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師：答案不統(tǒng)一，要想準(zhǔn)確的知道他的身高怎么辦呢？ 生：量一量。

師：誰能幫他測量一下？（指名3人用卷尺測量，實(shí)物投影儀上展示測量結(jié)果）

板書：1米39厘米

師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？ 師：這里面有咱們學(xué)的幾個(gè)長度單位？ 生：兩個(gè)，米和厘米。

師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。(黑板上貼出1米長的紙條)1厘米呢？用手勢表示一下。(黑板上貼出1厘米長的紙條)師：它們之間有什么關(guān)系？ 生：1米=100厘米

師：剛才通過測量，我們知道了××同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？ 生1：做校服的時(shí)候，我們要先測量一下上身有多長，下身有多長，這樣做出的校服才合體。

生2：買褲子的時(shí)候還要量一量腰圍有多少。

生3：我們家去家具城買家具，爸爸就是先測量了廚子和床的長度后才買的，如果不測量一下，買的家具可能就放不進(jìn)屋里了。

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師：對(duì)，在我們生活中處處離不開測量，今天我們就來當(dāng)一次小小測量員。（出示課件：小小測量員圖）

二、自主探索，研究問題

（一）毫米的認(rèn)識(shí)

師：（神秘地問）知道我們新數(shù)學(xué)書有多長多寬嗎？考考你的眼力，看誰估得最準(zhǔn)確！生1：數(shù)學(xué)書長大約是20厘米，寬大約是12厘米。生2：數(shù)學(xué)書長大約是23厘米，寬大約是14厘米。

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師：準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?同位合作，用紙尺（尺子上只有厘米的刻度）量一量,看誰量得最準(zhǔn)確。師：誰測量出來了？書的長是多少？ 生1：書的長大約是21厘米。

生2：書的長是20厘米多一些。（指名演示量的方法）生3：書的長是20厘米多，但不到21厘米。師：誰測量出了書的寬是多少？

生1：書的寬是14厘米多，但不到15厘米。

生2：書的寬是14厘米多一些。（指名演示量的方法）

師：多一些是多少？不到1厘米是多少？要想精確的知道它的長度，有什么好辦法嗎？在小組內(nèi)討論一下。師：誰想出好辦法了？ 生1：把1厘米再分的小一些。

生2：我們可以找一個(gè)比厘米更小的長度單位。生3：用毫米。

師：你是從哪兒知道毫米的？

生：是媽媽告訴我的。（你知道的可真多！）

師：我聽出來了，大家都認(rèn)為用厘米做單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長度單位。剛才有個(gè)同學(xué)說用毫米，他說對(duì)了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。（出示課件，教師邊演示邊講解）

師：大家看，這是一段尺子，我把它放大一些，科學(xué)家把1厘米平均分成10份，其中的一份也就是這一個(gè)小格的長度就是1毫米。拿出尺子看一看1毫米有多長，再用手勢比一比。

師：誰留心觀察過，生活中哪些物體的長度有1毫米？ 生1：鉛筆尖是1毫米。生2：電話卡的厚度是1毫米。生3：我桌上有一個(gè)一分硬幣，它的厚度是1毫米。

師：一分硬幣？大家趕快拿出一個(gè)一分硬幣量一量它的厚度。師：用手勢表示一下1毫米的長度，有什么感覺？ 生1：太短了！

生2：我的兩個(gè)手指都快連一塊兒了。

(黑板上貼出1毫米長的紙條)師：用手勢表示出2毫米、5毫米、10毫米的長度。師：毫米和厘米之間有什么關(guān)系？ 生：1厘米=10毫米（板書）

師：再量一量書的長度和寬度各是多少，看誰量得最準(zhǔn)確。（指名匯報(bào)）師：我們認(rèn)識(shí)了毫米，那么書的厚度是多少？先估一估，再測量一下。生：書的厚度是7毫米。

師：測量生活中哪些物品一般用“毫米”做單位？（略）

師小結(jié)：在生活中測量比較短的物體的長度，或要精確的測量出物體的長度，就可以用毫米來做單位。

師：我也測量了三樣物品的長度，它們各是多長呢？（課件出示）

你能填一填嗎？打開書第3頁把“做一做”填完。（獨(dú)立完成，集體訂正）

（二）分米的認(rèn)識(shí)

師：看著黑板上的板書，想一想：看到它，有什么想法？有什么感受？ 生1：我想知道1米是多少毫米呢？

生2：我覺得厘米和毫米之間離得很近，米和厘米之間離的有些遠(yuǎn)。生3：米和厘米之間跨度太大了！

師：對(duì)，人們也認(rèn)為米和厘米之間跨度太大，所以就在這兒添上了一個(gè)長度單位。（這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉起了手）你知道？ 生：分米！

師：你怎么知道的？

大家知道為什么叫分米嗎？

生：分米就是把米分開。（你解釋得真形象?。。?/p>

師：知道把1分米分成了多少份嗎？拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。(黑板上貼出1分米長的紙條)師：分米和厘米之間有什么關(guān)系？ 生：1分米=10厘米（板書）

師：生活中哪些物體的長度大約有1分米？（略）師：用手勢表示出2分米、5分米、10分米的長度。師：米和分米之間有關(guān)系嗎？ 生：1米=10分米（板書）

（三）小結(jié)

師：今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長度單位，是誰？ 生：分米和毫米

師：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長度單位，它們之間有什么關(guān)系？ 生1：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 生2：1米=1000毫米

三、實(shí)踐活動(dòng)

師：現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量一個(gè)我們周圍物體的長度，比一比誰測量的準(zhǔn)確！

（指名匯報(bào)）

四、總結(jié)

師：在這節(jié)課中你有什么收獲？

除了我們認(rèn)識(shí)的米、分米、厘米、毫米這4個(gè)長度單位，還有其它長度單位嗎？

五、課外實(shí)踐活動(dòng)

同學(xué)回家也做個(gè)小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實(shí)際測量一下。

第二篇：認(rèn)識(shí)分米毫米

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第26～28頁的例題及“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：

1．在實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度表象。2．讓學(xué)生通過實(shí)際測量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。3．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象 教學(xué)難點(diǎn)：

理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長度單位 課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、1米 1分米1厘米長紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

誰來說一說自己的身高是多少？班內(nèi)交流

可能會(huì)說一米幾十厘米，也可能會(huì)說一百幾十厘米 剛才大家在說身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長度單位？

讓學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條

【設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的談話，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺印象】

二、探索實(shí)踐

（一）認(rèn)識(shí)分米 1．設(shè)疑引入 填上合適的長度單位

旗桿高15（）田字格的邊大約長1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說一說怎樣填的 最后一題填什么呢？

通過交流達(dá)成共識(shí)：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位呢？

讓學(xué)生測量一下自己文具盒，說說長和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測量圖

師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。

在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

師出示1分米長的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長就是1分米，在黑板上貼出來

學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長紙條用學(xué)生尺量一量

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來感受理解分米和厘米的關(guān)系。】

2．認(rèn)一認(rèn)。

讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法

師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

小結(jié)：不管從哪兒開始，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。

（1）用手勢比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。

（2）用“1分米”這把手尺估計(jì)課桌長邊的長度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來幫忙。4．找一找。

在我們身邊還有哪些物體的長大約是1分米呢。同桌互相說說。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

5、畫一畫

在練習(xí)本上畫1條 1分米長的線段，畫完后同桌互相量一量 組織評(píng)價(jià)畫線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫法

6、認(rèn)識(shí)1米＝10分米

（1）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？

每個(gè)小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因?yàn)?米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個(gè)10，所以1米＝10分米。

（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，再次體會(huì)到1米＝10分米?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

（二）認(rèn)識(shí)毫米 1．認(rèn)識(shí)1毫米。

（1）拿出學(xué)生尺測量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度，師播放課件第7張

學(xué)生會(huì)覺得說法很多，需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還要小的長度單位，就能準(zhǔn)確的表示出它們的厚度了 師板書毫米

（2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？

學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長，并請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書P26。誰愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到

組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2．認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生自主探索

教師巡視指導(dǎo)

組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書

再次驗(yàn)證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個(gè)1毫米。師播放課件第9張（2）認(rèn)識(shí)5毫米線

找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。

組織交流它比較長，左右都是5毫米

指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長的線叫做5毫米線。

你還能找到這樣的5毫米線嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，在測量比較短的長度時(shí)，數(shù)刻度容易出錯(cuò)，知道5毫米線后會(huì)比較容易一些】

3．感知毫米。

（1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。

學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說說對(duì)1毫米的感受。閉目想象1毫米的長度。

（2）交流：生活中還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張

（3）動(dòng)手測量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書和語文書的厚度

（三）認(rèn)識(shí)長度單位的符號(hào)

師板書4個(gè)長度單位符號(hào)，并教學(xué)讀法

三、課堂練習(xí)

1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張

橡皮和回行針的長度各是多少毫米？并說說是怎樣想的？

班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位

（1）完成“想想做做”第5題

師播放課件第15張，出現(xiàn)實(shí)物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長2()床長2()大米寬2()黃瓜長2()在書上獨(dú)立填寫，組織交流

（2）完成“想想做做”第3題

每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說說測量結(jié)果

（3）舉出一些生活中的物體，在小組里說一說，量它們的長度或?qū)挾?、高度各?yīng)該選擇什么樣的長度單位

3．游戲：比比誰的眼光好 完成“想想做做”第6題

判斷3條線段那條最長，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗(yàn)證誰的判斷正確 師播放課件第16張

四、課堂總結(jié)

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2．談話：小朋友，其實(shí)比毫米更小，比米更大的長度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。

教師介紹：陳瑞小學(xué)高級(jí)江蘇省東?？h山左口中心小學(xué)

第三篇：認(rèn)識(shí)分米和毫米

“認(rèn)識(shí)分米和毫米”教學(xué)案例

“認(rèn)識(shí)分米和毫米”教學(xué)案例

江蘇省常熟市徐市中心小學(xué) 錢錦紅 背景介紹

這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元“分米和毫米”P27－29頁的內(nèi)容，主要讓學(xué)生體驗(yàn)分米和毫米的實(shí)際長度，并能綜合應(yīng)用。本節(jié)課圍繞測量現(xiàn)實(shí)生活中的物體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應(yīng)用，測量生活中的物體的長度。讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)的存在，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件。

2、10個(gè)塑料盆，每個(gè)里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。案例描述

一、測量分類，引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。）

師：（邊出示表格，邊說）請(qǐng)四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：

學(xué)生測量，我下去巡視。后請(qǐng)代表交流，并在實(shí)物投影上展示測量的結(jié)果。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？

學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。

師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。

二、探索新知，建立表象

（一）認(rèn)識(shí)分米

先討論整十厘米的：請(qǐng)小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學(xué)生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。

師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個(gè)長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識(shí)，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認(rèn)一認(rèn)（1）指一指：

師：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）

這時(shí)，想上臺(tái)介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺(tái)邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？

生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗(yàn)：

師： 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看兩個(gè)手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。

接著請(qǐng)同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗(yàn)，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。最后請(qǐng)全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。

通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學(xué)生初步感知1分米的實(shí)際長度。⒉ 畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。

（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

（4）請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找

四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

學(xué)生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)

現(xiàn)在請(qǐng)四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學(xué)生交流，師板書：1米=10分米，學(xué)生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題

（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

先讓學(xué)生估計(jì)一下幾分米，再測量。

（二）認(rèn)識(shí)毫米

1、師：接著我們?cè)賮碛懻摬皇钦迕椎?。先?qǐng)大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。

學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。

師：現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個(gè)比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、自主學(xué)習(xí)

（1）師：毫米，老師想請(qǐng)小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。

出示學(xué)習(xí)步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？

學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)在尺上數(shù)出1厘米中的10個(gè)小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或常客隆的會(huì)員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。

接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實(shí)物量一量、摸一摸。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長度，建立豐富的表象。

3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗(yàn)對(duì)不對(duì)。

4、接著又請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字說對(duì)“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細(xì)。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)你在身邊找一找，說一說。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……

這里，我特意介紹了一下降雨量的知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)

1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長度單位？你會(huì)把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？

學(xué)生口答，師板書：米

分米

厘米

毫米

ｍ

ｄｍ

ｃｍ

ｍｍ

1米=10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學(xué)生口答，師板書。

2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長度單位，那么你對(duì)剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。

齊量，后交流。說說你是怎么量的？

四、鞏固練習(xí)，理解運(yùn)用

1、“想想做做”第5題

學(xué)生回答，說說怎樣想的。

2、“想想做做”第6題

（1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。

五、綜合實(shí)踐，解決問題

請(qǐng)每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結(jié)果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學(xué)生獨(dú)立測量，后交流。

第四篇：認(rèn)識(shí)分米和毫米

認(rèn)識(shí)分米和毫米 青陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄧華燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立毫米和分米的長度概念。

2、使學(xué)生在實(shí)踐測量的過程中學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，了解長度單位的進(jìn)率，提高學(xué)生的估測能力。

3、通過對(duì)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺、一分硬幣、正方形和三角形學(xué)具。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友，還記得測量物體的長度要用到哪些長度單位呀？（米和厘米）

師：對(duì)，我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米，你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們還知道，米是用來測量比較長的物體，而厘米是用來測量比較短的物體的。請(qǐng)說出這些測量結(jié)果：

一棵大樹高8（）

一片樹葉長6（）

一個(gè)文具盒長2（）如果有學(xué)生說到2米或2厘米，可以讓學(xué)生分別比劃出2米或2厘米的長。

由此教師可以指出：看來這兩個(gè)長度單位不能準(zhǔn)確地表示出文具盒的長，那我們就得找出一個(gè)新的長度單位來表示文具盒的長。

二、新授

1、認(rèn)識(shí)分米

（1）出示文具盒，師：這就是這個(gè)文具盒的長，用我們的學(xué)生尺來量一量，發(fā)現(xiàn)它的左端對(duì)著0刻度，右端對(duì)著刻度20，它的長就是20厘米。

再來看它的寬，左端對(duì)著0刻度，右端對(duì)著刻度10，它的寬度是10厘米。

師：其實(shí)10厘米就是1分米，那20厘米就是2分米。所以我們也可以說這個(gè)文具盒的長是2分米，寬是1分米。

分米就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長度單位（板書：認(rèn)識(shí)分米）（2）找1分米

師：小朋友，也請(qǐng)你們?cè)谧约旱某呱险乙徽铱潭?和刻度10，從刻度0到刻度10是幾厘米？（10厘米）也就是1分米，那直尺上從刻度幾到刻度幾也是1分米呢？你是怎樣想的？（板書：1分米=10厘米）

（如果有學(xué)生說得不對(duì)，可以及時(shí)地來數(shù)一數(shù)它找到的是幾厘米？不是10厘米就不是1分米）

（3）畫1分米

師：剛才我們小朋友觀察得非常仔細(xì)，在我們的尺上找到了很多1分米，那你想不想把你們找到的1分米畫下來嗎？那就請(qǐng)小朋友用你的尺來畫一條1分米的線段，還記得線段有什么特點(diǎn)嗎？（兩個(gè)端點(diǎn)和一條直直的線）

學(xué)生操作后同桌交換量一量所畫的線段。討論：你是從刻度幾畫到刻度幾的?還有不同的畫法嗎？

師：1分米到底有多長？你能用你的手來比劃一下嗎？想知道你們誰比劃地最準(zhǔn)確嗎？你有什么好方法？（用尺去量一量）（3）找出身邊一些長1分米的物體

師：既然1分米有這么長，那在我們周圍有哪些物體的長也是1分米呢？（4）教學(xué)1米=10分米

師：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長度單位分米，知道了1分米=10厘米，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想，米和分米又有什么關(guān)系呢？ 生：……

交流中明確：1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個(gè)10厘米，所以1米=10分米（板書：1米=10分米）

2、認(rèn)識(shí)毫米

（1）師：我們?cè)賮碛^察這把尺，這把尺上除了刻度0、1、3……之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（有很多小的刻度線）對(duì)呀，其實(shí)尺上面每一小格就是1毫米。數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個(gè)小格？（10個(gè)）就是10毫米。（板書：1厘米=10毫米）（2）體會(huì)1毫米

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，你覺得我們桌上有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？ 師：你會(huì)用用手勢來表示1毫米的長度嗎？

方法指導(dǎo)：只要把一分硬幣用兩個(gè)手指輕輕地捏住，然后在慢慢地抽掉一分硬幣，兩個(gè)手指之間留下的縫隙就是1毫米。

師：覺得1毫米怎么樣啊？你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？ 生：……

教師介紹：我們測量降雨量也是用毫米作單位的。（3）認(rèn)識(shí)幾毫米、幾十毫米、幾十幾毫米

師：從刻度0開始，到刻度1是10毫米，那從刻度0到刻度2呢？到刻度3呢？你是怎么想的？

師：從刻度0開始，5毫米在哪？15毫米呢？25毫米呢？45毫米呢？

師：你們?cè)趺茨芤幌伦泳驼业搅四?？剛才我們找的這些毫米有什么特殊的地方嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做2 你能說出他們的長度各是多少毫米嗎？

2、想想做做5 在（）里填上合適的長度單位。

鐵釘長2（）

床長2（）

大米寬2（）

黃瓜長2（）

3、想想做做6 下面三條線段哪條最長？線互相說一說，再量一量。

四、總結(jié)對(duì)比

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長度單位？下面我們來個(gè)比賽，老師說一個(gè)長度，你們用手勢來比劃，看看誰的反應(yīng)快？（分別比劃1分米、1厘米、1毫米和1米）

師：看來小朋友的反應(yīng)都相當(dāng)快，你能把剛才比劃的幾個(gè)長度來排排隊(duì)嗎？你是按怎樣的順序排的呢？還有不同的排法嗎？

師：這幾個(gè)長度在國際上還有統(tǒng)一的寫法。（米m、分米dm、厘米cm、毫米mm）

第五篇：認(rèn)識(shí)分米和毫米

認(rèn)識(shí)分米和毫米

教材分析：

二 年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的各個(gè)長度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度；要知道相鄰長度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。第三單元《分米和毫米》教材分析。

1．設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。

知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動(dòng)體會(huì)。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。

（1）在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長度單位時(shí)首先要引出單位，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時(shí)，出示了一個(gè)長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時(shí)，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢?需要更小的長度單位毫米。（2）看直尺首次感知1個(gè)單位有多長。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長度。在看直尺上的1分米時(shí)，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學(xué)生觀察。還要求學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實(shí)際長度。在看直尺上的1毫米時(shí)，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的。

（3）找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì)淡忘。因此，教材讓學(xué)生“相互說一說哪些物體的長大約1分米”。通過說可以有兩點(diǎn)收獲： 一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時(shí)記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。先列舉了一些實(shí)例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法，不是問學(xué)生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不是1厘米的物體的長或厚，如降雨量、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。

（4）用手勢比畫1分米和1毫米，學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實(shí)物等勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動(dòng)，概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢比畫時(shí)，還可以經(jīng)歷“比畫——在尺上驗(yàn)證——修正比畫——再驗(yàn)證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外，學(xué)生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測。

（5）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容：

課本26頁例題 27-28頁想想做做1-6題 教學(xué)目的：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

2、通過實(shí)際測量，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，并提高估測能力。

3、通過動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念 難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件、尺、軟盤；

2、學(xué)生準(zhǔn)備：米尺、彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。

教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入

1、出示米尺。問：你知道他有多長？

1米有多長？用手比劃一下1米有多長，問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。

2、導(dǎo)入。

我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識(shí)米和厘米之間的一個(gè)新的長度單位：分米。（板書：分米）

二、探索新知：

（一）認(rèn)識(shí)分米

1、量一量

師：請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）

師：一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）

師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個(gè)單位來表示長度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）

學(xué)生齊讀：10厘米是1分米

2、認(rèn)一認(rèn)

（1）師：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）也就是說1分米相當(dāng)于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。

問：你的尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？

（2）體驗(yàn)：

① 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。

② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

③ 拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

3、畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

（2）交流：你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。

（3）師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應(yīng)該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？

師：只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。

（4）請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

4、找一找

4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

全班交流。（插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……）

5、數(shù)一數(shù)

師：（示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？你是怎樣數(shù)的？結(jié)果怎樣？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。

6、實(shí)踐操作：“想想做做”第4題

（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

先讓學(xué)生目測一下幾分米，再測量。

（二）認(rèn)識(shí)毫米

1、師：我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。

同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、小組學(xué)習(xí)

（1）師：在學(xué)習(xí)毫米時(shí)，老師想請(qǐng)小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識(shí)。

示學(xué)習(xí)步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來。

② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。

（2）學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)：你知道了什么？

總結(jié)：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。

② 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學(xué)生齊讀。

③（示實(shí)物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。

問：還有別的物體嗎？

3、師：現(xiàn)在請(qǐng)你用手指比劃出1毫米大約有多長。（教師演示）

同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。

4、（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)學(xué)生說一說。

師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。（教師適當(dāng)解釋）

三、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”第2題

指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過點(diǎn)就要用毫米表示了。

2、“想想做做”第3題

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。小結(jié)：讓學(xué)生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

3、“想想做做”第5題

（1）同桌比劃一下圖中幾個(gè)物體的實(shí)際長度。(2)在課本上給這些物體填上合適的單位。（3）集體訂正。

4、游戲：比比誰的眼光好：完成“想想做做”第6題（1）讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。(2)集體反饋,用手勢表示自己的判斷結(jié)果。認(rèn)為左起第一條長的用一個(gè)手指表示，以此類推。

（2）學(xué)生用尺自己度量，驗(yàn)證自己的判斷。

5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。四．小結(jié)延伸，體會(huì)運(yùn)用

提問：今天你有學(xué)習(xí)了哪些長度單位？你能說說米、分米、厘米、毫米這些長度單位之間的聯(lián)系嗎？學(xué)了這些知識(shí)有什么用？

板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)分米和毫米 1分米=10厘米 1米 =10分米 1厘米=10毫米