第一篇：《觀察立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。

（二）過程與方法

使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)過的立體幾何圖形的活動(dòng)，能辨認(rèn)從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識(shí)。

二、目標(biāo)解析

本節(jié)課將所觀察的物體由實(shí)物變成立體圖形，通過觀察，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的立體圖形從整體認(rèn)識(shí)到局部特征的認(rèn)識(shí)，并溝通了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。在根據(jù)一個(gè)面的形狀猜想幾何體的過程中，學(xué)生可以有不同的方法，通過交流，使學(xué)生逐步由根據(jù)直覺進(jìn)行猜想過渡到有序地思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)觀察到的物體的形狀，判斷觀察的視角，建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，積木，長方體、正方體等。

五、教學(xué)過程

（一）動(dòng)手操作，激趣感知 1．活動(dòng)引入

（1）學(xué)生以小組為單位，利用長方體或正方體的積木搭一搭。（2）組長組織組員從不同的方向觀察搭好的積木。2．導(dǎo)入新課

（1）教師介紹：像這樣的積木，沒有確定哪個(gè)面是正面，我們通常把正對(duì)我們的這個(gè)面稱為正面。

（2）這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過搭積木這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)引入新課，引發(fā)學(xué)生的觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在觀察中感受每個(gè)面的形狀，為新課的探究做好準(zhǔn)備。

（二）觀察體驗(yàn)，探索方法 1．觀察學(xué)過的立體圖形（1）合作探究，直觀感知。

①小組活動(dòng)：將長方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

②全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。（2）初步滲透三視圖。

①課件出示例2，提出問題：小英、小強(qiáng)和小剛也在觀察長方體，從他們的角度，這幾幅圖分別是誰看到的？

②學(xué)生再次結(jié)合組內(nèi)的長方體模具，判斷出觀察的視角。

③交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察長方體，看到的形狀可能不同。）

（3）觀察正方體。

①小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

②全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。③設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？

④交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。）

（4）師生小結(jié)。

①從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能不同。

②站在任一位置，都不能同時(shí)看到長方體的所有的面，最多只能看到它的三個(gè)面。

（5）學(xué)生觀察。

照樣子觀察圓柱和球，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2．解決問題（1）猜猜看。

①課件出示一個(gè)正方形，提出問題：我看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么？

②學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。（2）匯報(bào)交流。

（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。

以同桌為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，并說一說看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2．你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題？

第二篇：《觀察立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 裴 蓓（初稿）安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程秋霞（修改）安徽省黃山市教科院 高娟娟（統(tǒng)稿）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。

（二）過程與方法

使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)過的立體幾何圖形的活動(dòng)，能辨認(rèn)從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識(shí)。

二、目標(biāo)解析

本節(jié)課將所觀察的物體由實(shí)物變成立體圖形，通過觀察，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的立體圖形從整體認(rèn)識(shí)到局部特征的認(rèn)識(shí)，并溝通了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。在根據(jù)一個(gè)面的形狀猜想幾何體的過程中，學(xué)生可以有不同的方法，通過交流，使學(xué)生逐步由根據(jù)直覺進(jìn)行猜想過渡到有序地思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)觀察到的物體的形狀，判斷觀察的視角，建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，積木，長方體、正方體等。

五、教學(xué)過程

（一）動(dòng)手操作，激趣感知 1．活動(dòng)引入

（1）學(xué)生以小組為單位，利用長方體或正方體的積木搭一搭。（2）組長組織組員從不同的方向觀察搭好的積木。2．導(dǎo)入新課

（1）教師介紹：像這樣的積木，沒有確定哪個(gè)面是正面，我們通常把正對(duì)我們的這個(gè)面稱為正面。

（2）這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過搭積木這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)引入新課，引發(fā)學(xué)生的觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在觀察中感受每個(gè)面的形狀，為新課的探究做好準(zhǔn)備。

（二）觀察體驗(yàn)，探索方法 1．觀察學(xué)過的立體圖形（1）合作探究，直觀感知。

①小組活動(dòng)：將長方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。②全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。（2）初步滲透三視圖。

①課件出示例2，提出問題：小英、小強(qiáng)和小剛也在觀察長方體，從他們的角度，這幾幅圖分別是誰看到的？

②學(xué)生再次結(jié)合組內(nèi)的長方體模具，判斷出觀察的視角。

③交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察長方體，看到的形狀可能不同。）

（3）觀察正方體。

①小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。②全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。③設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？

④交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。）

（4）師生小結(jié)。

①從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能不同。

②站在任一位置，都不能同時(shí)看到長方體的所有的面，最多只能看到它的三個(gè)面。（5）學(xué)生觀察。

照樣子觀察圓柱和球，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2．解決問題（1）猜猜看。①課件出示一個(gè)正方形，提出問題：我看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么？

②學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。（2）匯報(bào)交流。

（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。

以同桌為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，并說一說看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2．你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題？

第三篇：認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)立體圖形》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步 建立空間觀念?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件?！窘虒W(xué)過程】

一、質(zhì)疑激情 ：

同學(xué)們，老師給你們介紹一位小朋友，想知道他是誰嗎？請聽他說了些什么？你們能幫上貝貝這個(gè)忙嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生喜愛結(jié)交好友為開頭引入本課，喚起學(xué)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。）

二、操作感知 ：

分一分，揭示概念。

（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。2）小組匯報(bào)。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)各組物品進(jìn)行分類整理，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)各類物品特點(diǎn)的過程。）（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。（4）齊讀圖形名稱。（5）板題：認(rèn)識(shí)立體圖形

【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)物到圖形名稱到立體圖形的認(rèn)知，是本節(jié)課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能，展示出抽象過程，有利于學(xué)生理解知識(shí)的生成，解決本課重點(diǎn)。）

三、形成表象，初步建立空間觀念

1、分別出示實(shí)物長方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生辯認(rèn)。

2、學(xué)生按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。

3、親身體驗(yàn)，感知特點(diǎn)。

（1）學(xué)生選一個(gè)喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報(bào)交流 學(xué)生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）

4、學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

5、課件展示生活中的立體圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向高潮。

四、游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。

1、老師與一生做游戲（示范）。

2、小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。

【設(shè)計(jì)意圖】游戲是大家都喜歡的活動(dòng)，易激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，通過多種感官加深對(duì)各種形狀形狀物體的體驗(yàn)。

五、鞏固練習(xí)（第37頁1、2題）。

【設(shè)計(jì)意圖】給每個(gè)學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，在數(shù)數(shù)的過程中加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

六、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征

1、讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運(yùn)球游戲。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，球能任意滾動(dòng)。

2、小組交流，匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】分小組進(jìn)行合作完成，既給學(xué)生提供了充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，逐步體驗(yàn)各種立體圖形的特征，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）

七、小結(jié)：

1、今天我們認(rèn)識(shí)了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

2、猜一猜。板書：

長方體

正方體

圓柱

球

第四篇：認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)立體圖形

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1．教學(xué)主要內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊）》第34頁。

2．教材編寫特點(diǎn)：這部分知識(shí)的編排，教材是按三個(gè)層次進(jìn)行處理的：知識(shí)的引入──知識(shí)的教學(xué)──知識(shí)的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。在知識(shí)的引入和應(yīng)用這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。首先，教材從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)?？吹降模@樣編排可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和習(xí)慣。然后，教材通過列表的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)和區(qū)別四種立體圖形。在編排這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象──表象──抽象的過程，所以對(duì)于每一種圖形，都按三個(gè)層次編排：從實(shí)物引入──抽象為一般模型──給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

3．教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，?‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。?這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)?空間與圖形?知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。

二、學(xué)生分析

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，1 這有利于增進(jìn)他們對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為將來學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識(shí)和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（48人），分組活動(dòng)不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識(shí)過這些圖形，但很多孩子將?長方體?說成?長方形?，將?正方體?說成?正方形?，也有將?圓柱?說成?長方形?的，將?球?說成?圓?的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

2、過程與方法目標(biāo)：從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

四、教學(xué)活動(dòng)

一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

師:小朋友,老師知道愛大家今天都準(zhǔn)備了許多學(xué)具，老師這也有，不過這些都是一位小朋友準(zhǔn)備的。（課件展示動(dòng)畫）貝貝準(zhǔn)備的 2 東西太多了，他想請一位小朋友幫他分一分類，看看他有什么要求？（按形狀相同分）

【設(shè)計(jì)意圖:抓住兒童好奇、好動(dòng)的主要特點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)

1.動(dòng)手分一分。

師:在他幫貝貝的時(shí)候，我們也別閑著，請同桌的小朋友動(dòng)手、動(dòng)腦,把桌上形狀相同的物體放在一起。但要注意：把最容易掉的一類留在盒子里。(教師深入學(xué)生中,觀察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。)

2.交流匯報(bào)。

同桌學(xué)生互相說說自己是怎樣分的,為什么這樣分。學(xué)生可能有以下幾種分法。

第一種:一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方;一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒;一堆是球。

第二種:一類是四四方方的;一類是直直的,像柱子;還有一類是圓圓的球。

第三種:物體的一個(gè)(或幾個(gè))面分別是長方形、正方形、圓。

3.直觀揭示概念。

這些形狀相同的物體都有共同的名字，分別叫長方體、正方體、圓柱和球,并板書它們的名稱。

【設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)手分一分,讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體 放在一起,通過交流匯報(bào),初步了解物體的外形特征,直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球這些實(shí)物的(不同)形狀?！?/p>

4.小朋友知道這些物體的形狀后,引導(dǎo)他們繼續(xù)?玩玩?這些物體。

（1）動(dòng)手摸一摸、滾一滾、推一推。

剛才老師問過幾個(gè)分的又快又好的小組，他們都有一個(gè)秘訣，那就是通過觀察他們的特征來分的?，F(xiàn)在就請小朋友們摸一摸,滾一滾,推一推桌上的不同物體?；ハ嗾f一說你看到了什么,有什么不同的感受。

（2）組織交流匯報(bào)。

學(xué)生交流匯報(bào),可能會(huì)說出:長方體是長長方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),無法滾動(dòng)。正方體是四四方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),正方體也無法滾動(dòng)。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的;圓柱如果?躺?在桌子上,它能夠滾動(dòng),如果立在桌子上,它就不能滾動(dòng)。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動(dòng)。

（3）引導(dǎo)思考,形成表象。

通過剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在桌子上的長方體、正方體和立在桌子上的圓柱無法滾動(dòng)?而?躺?在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動(dòng)呢?

讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長方體、正方體的面都是平平的;圓柱兩頭是圓圓的,有兩個(gè)面是平平的;球沒有平平的面,容易滾動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過摸一摸、滾一滾、推一推,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)不同形狀的物體的特征;通過組織交流匯報(bào)和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類物體的表象。】

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化特點(diǎn)

1.引導(dǎo)辨認(rèn)、區(qū)分各類物體的實(shí)物和圖形。

分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說出名稱,然后把長方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。

2.引導(dǎo)說一說,尋找生活中的立體圖形。

交流：你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？

【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了各種不同形狀物體的外形特征后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。通過引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖形和實(shí)物,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！?/p>

四、實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征

1.摸一摸。

同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,看誰摸得準(zhǔn)。

4.數(shù)一數(shù)。

課件出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學(xué)生觀察這個(gè)組合圖形并說一說它是由哪些立體圖形拼成的,然后數(shù)一數(shù),它們各用了幾個(gè)圖形。

【設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會(huì)到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)自信心?！?/p>

五、全課總結(jié),情知共融

師:小朋友,這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你知道了什么?

第五篇：認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)立體圖形

小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版第一冊第四單元第一課時(shí)

教材分析：

《認(rèn)識(shí)立體圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識(shí)。學(xué)情分析：

兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念

3．使學(xué)生形成一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠識(shí)別長方體、正方體、圓柱、球這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。學(xué)生：長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。教學(xué)過程：

一、目標(biāo)導(dǎo)向，確定“航點(diǎn)”

課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備了4樣物品，這節(jié)課就是來研究這4樣物品的形狀和特征。

二、自主學(xué)習(xí)，探索“航行”

1．看一看：請大家舉起和這個(gè)形狀一樣的物品？（教師演示）

2．說一說:請同學(xué)們說說，你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為手中的物品和我的物品形狀一樣？這些物品哪些方面長得一樣？

3．講一講:為什么一樣？

長方體是長長方方的，也是無法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有6個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。

三、合作交流，共享“航?！?/p>

師：請同學(xué)們以小組為單位研究剩下的3樣物品的形狀和特點(diǎn)：

a.球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。

b.圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。

c.正方體是四四方方的，是無法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。

四、拓展訓(xùn)練，放眼“航程”

1、認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)。請準(zhǔn)確地說出這些圖形的名字并數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)）

2．做一做（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。

五、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)立體圖形

長方體

圓

柱

正方體

球

教學(xué)反思：

一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

個(gè)人簡介：

王艷紅，女，小學(xué)一級(jí)教師，1998年畢業(yè)于太谷師范學(xué)校，自參加工作以來，嚴(yán)格要求自己，努力工作，多次參加市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽并獲一等獎(jiǎng)。她在教育工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)中形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在參與中求體驗(yàn)、在和諧中求進(jìn)步、在合作中求創(chuàng)新。人生格言是：今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？ 教師最教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長。