第一篇：中國的地形教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)中國的地形

【教材分析】

1.教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對(duì)于初中學(xué)生來說非常形象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個(gè)地區(qū)的地勢走向。

2.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地?？偨Y(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對(duì)高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對(duì)高度較小，地勢起伏和緩，坡度較??；高原的絕對(duì)高度大于500米，相對(duì)高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對(duì)高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏??；盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。

3.山脈的走向是以地圖上的方向?yàn)榛A(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。

4.山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點(diǎn)。除了教科書活動(dòng)中所提出的山脈，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達(dá)木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時(shí)還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

5.山區(qū)是一個(gè)比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。

【學(xué)情分析】 班級(jí)基本概況

由于學(xué)生大都是農(nóng)村兒童，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視教育，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。尤其是班中有幾位學(xué)生智力相對(duì)較低，作業(yè)難以獨(dú)立完成；還有5-6名學(xué)生從一開始基礎(chǔ)太差，習(xí)慣也不太好，也比較難以獨(dú)立完成作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測來看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般，100%達(dá)標(biāo)的不到一半，還有3 人只達(dá)到課標(biāo)要求的40%，2 人只達(dá)到40%甚至以下。全面超標(biāo)的學(xué)生只有1個(gè)，超過課標(biāo)要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，還有極少數(shù)學(xué)生存在智力問題?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 通過與學(xué)生的接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成各種作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，做讀書筆記等。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級(jí)階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。

2.使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。過程與方法

組織學(xué)生討論地勢特征對(duì)其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.通過讀地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點(diǎn)。分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

2.通過閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

【教學(xué)建議】

在這一節(jié)的教學(xué)過程中，老師們應(yīng)注意，不要過分注重學(xué)生對(duì)具體地形名稱的記憶，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)會(huì)使用地形圖提取有用的地理信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工和總結(jié)；另一重點(diǎn)在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

【課時(shí)安排】

建議本節(jié)安排2～3課時(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.地勢、地形的特點(diǎn)及其話主要山脈和地形區(qū)的分布

難點(diǎn)：地勢對(duì)我國氣候和河流的影響，山區(qū)面積廣大對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的影響 【教學(xué)過程】 [引入新課] 1.聯(lián)系實(shí)際引入：從學(xué)生所在的地形區(qū)講起，如果學(xué)生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀說起。從學(xué)生身邊的事物引入新課使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)日常事物的觀察能力。

2.圖片、視頻引入：課前準(zhǔn)備我國不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

一、地勢呈階梯狀分布

1.帶領(lǐng)學(xué)生讀分層設(shè)色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國地勢西高東低的特點(diǎn)。

2.進(jìn)一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習(xí)有關(guān)地形剖面圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實(shí)剛才的推測。3.完成第23頁“活動(dòng)”的第一項(xiàng)內(nèi)容，明確三級(jí)階梯的界線，同時(shí)提出問題：三級(jí)階梯的高度分別是多少？每級(jí)階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析第22頁圖2.2時(shí)，準(zhǔn)備一些景觀圖片，讓學(xué)生對(duì)三級(jí)階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

4.對(duì)我國的地勢特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一教學(xué)過程可帶領(lǐng)學(xué)生完成第23頁活動(dòng)的第2題到第4題?？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)專題，然后派一個(gè)代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點(diǎn)。最后教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這幾個(gè)問題的答案要點(diǎn)歸納如下。

地勢對(duì)氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進(jìn)，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。

地勢對(duì)河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個(gè)透明小水槽，用實(shí)驗(yàn)來說明階梯交界處的水能資源。同時(shí)可以自制復(fù)合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級(jí)階梯示意圖復(fù)合在一起，來說明我們對(duì)這些水能資源的利用。

地勢對(duì)交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

二、地形復(fù)雜多樣

1.復(fù)習(xí)地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學(xué)中也可以和已經(jīng)學(xué)過的一些國家進(jìn)行對(duì)比，突出我國地形的這一特點(diǎn)。

2.講解關(guān)于山脈走向的概念，講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺(tái)灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山 3.我國主要地形區(qū)分布及其特點(diǎn)

三、山區(qū)面積廣大

1.過渡：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？ 2.在繪制餅狀圖的過程中要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，先計(jì)算出所對(duì)應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標(biāo)注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3.學(xué)生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。

4.討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁活動(dòng)的第2項(xiàng)，可以將全班學(xué)生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補(bǔ)充，鼓勵(lì)不同意見的相互爭論。

5.在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，地處山區(qū)的學(xué)校應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，探討解決本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學(xué)?？梢哉归_如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性等問題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況組織學(xué)生研究、討論。

板書設(shè)計(jì)

一、地勢西高東低

二、山脈縱橫交錯(cuò)

地形復(fù)雜多樣

第二篇：中國地形教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國的地形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)及各級(jí)階梯的分界線，它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)。

2、了解山脈縱橫交錯(cuò)構(gòu)成了我國地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。

（二）過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析各類地形圖的能力。

2、通過讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將已學(xué)知識(shí)落實(shí)到圖上。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、通過對(duì)我國壯麗山河的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、通過培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神以及對(duì)科學(xué)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

1、地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)

2、主要山脈的走向和分布 教學(xué)難點(diǎn)

1、分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優(yōu)越性

2、識(shí)別主要山脈的走向和分布 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教具：中國分層設(shè)色地形圖、沿320N線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

1、談：我們經(jīng)常說，我們的祖國山川秀美、景色宜人。首先，我們一起看一段錄相感受一下祖國的壯麗河山。（展示多媒體）

2、當(dāng)然，要更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，就需要我更深入的學(xué)習(xí)。今天，我們將進(jìn)入一幅全新的畫卷。（板書：中國的自然環(huán)境 第一節(jié)：中國的地形）

二、地勢西高東低：（板書）

1、過渡：在古代詩詞中“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”為什么江水都要向東流？（地勢西高東低）

2、把我國的地面沿32°N線剖開，呈現(xiàn)出這樣的面貌：（展示多媒體）

3、觀察，思考P20活動(dòng)中的問題。（指名答）

歸納：我國地勢西高東低，呈階梯狀分布。（板書）

可分為三級(jí)階梯，第一級(jí)平均海拔為4000米以上；第二級(jí)為1000米－2000米；第三級(jí)為500米以下。

4、活動(dòng)：（出示設(shè)色地形圖）找出這三級(jí)階梯的大概范圍 找出三級(jí)階梯界線上的主要山脈 完成表格：

第一級(jí) 界線 第二級(jí) 界線平均海拔 4000米以上 昆侖山--2000---1000米 大興安

-阿爾金塔里木盆地、準(zhǔn)嶺---太青藏高原和柴地形區(qū) 山---祁噶爾盆地、內(nèi)蒙行山---達(dá)木盆地

連山---古高原、黃土高巫山---第三級(jí) 500米以下 東北平原、華北平原、長江中下游平原、橫斷山脈 原、四川盆地、雪峰山 遼東丘陵、山

云貴高原。東丘陵、東南

丘陵和兩廣丘

陵

5、討論：“地勢西高東低”的優(yōu)越性

談：到現(xiàn)在，我們很容易就得出我國的河流為什么會(huì)由西向東流了，除些之外，我國地勢西高東低的特點(diǎn)還有哪些優(yōu)越性呢？

學(xué)生分享、自由發(fā)言，提出各自觀點(diǎn)，最后派代表總結(jié)發(fā)言。（教師可引導(dǎo)學(xué)生主要從氣候、水利和交通三個(gè)方面進(jìn)行討論）教師歸納總結(jié)：

〈1〉我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流深入內(nèi)陸，形成降水?！?〉“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運(yùn)輸，促進(jìn)了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。

〈3〉在各階梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長江三峽水利工程

三、山脈縱橫交錯(cuò)（板書）

1、過渡：在我國的三級(jí)階梯都是以山脈為界，感覺山脈就像骨架一樣。事實(shí)上，我國是一個(gè)多山的國家，山脈縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了地形的骨架。（板書：地形的骨架）

2、讀圖（出示：中國主要山脈分布圖）找出以下方向的山脈：(板書)東西走向：天山－陰山；昆侖山－秦嶺；南嶺。南北走向：賀蘭山、六盤山、橫斷山脈

東北－西南走向：大興安嶺－太行山－巫山－雪峰山；長白山－武夷山；玉山（東部最高峰）西北－東南走向：阿爾泰山；祁連山。

弧形山脈：喜馬拉雅山（世界第一高峰：珠穆朗瑪峰8844.43米）

3、活動(dòng)：找五岳

談：我國奇峰名山眾多，其中“五岳”就很有名，它們自古就是人們爭相祭 拜之處，游覽之所，那么，五岳是哪五岳？你們能在圖上找出來嗎？ 它們分別們于哪一個(gè)省？離我們最近的是什么岳？

四、隨堂練習(xí)：

1、“大江東去浪淘盡”“一江春水向東流”說的是我國河流大多向東流，原因是我國地勢（）A、東高西低 B、西高東低 C、南高北低 D、北高南低

2、大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山一線是我國（）A、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線 B、內(nèi)流區(qū)域與外流區(qū)域分界線

C、地勢第一階梯與第二階梯分界線 D、地勢第二階梯與第三階梯分界線

3、下列地形區(qū)中，哪些位于我國地勢的第三級(jí)階梯上（）A、柴達(dá)木盆地、青藏高原 B、東南丘陵、華北平原 C、四川盆地、黃土高原 D、黃土高原、青藏高原

4、在色彩斑斕的等高線地形圖上，各種顏色代表著不同海拔，下面各組不正確的是（）A、藍(lán)色——海溝 B、淺紫色——湖泊 C、棕色——山地或高原 D、綠色——平原

五、板書設(shè)計(jì)： 中國的自然環(huán)境 第一節(jié) 中國的地形

一、地勢西高東低 我國地勢西高東低，呈階梯狀分布

二、山脈縱橫交錯(cuò)：

1、山脈構(gòu)成地形的骨架。

2、主要的山脈：

東西走向：天山－陰山；昆侖山－秦嶺；南嶺。南北走向：賀蘭山、六盤山、橫斷山脈

東北－西南走向：大興安嶺－太行山－巫山－雪峰山；長白山－武夷山；玉山（東部最高峰）

西北－東南走向：阿爾泰山；祁連山。

弧形山脈：喜馬拉雅山（世界第一高峰：珠穆朗瑪峰8844.43米）

第三篇：中國的地形教學(xué)設(shè)計(jì)

中國的地形教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：地勢西高東低，山脈縱橫交錯(cuò)。對(duì)于“地勢西高東低”教材并沒有用較大篇幅講述，只是通過一幅地勢剖面圖和三個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的問題來解決，但在教學(xué)過程中尤其注意學(xué)生讀圖、析圖、用圖的能力培養(yǎng)。而對(duì)于我國的主要山脈教材則利用圖文結(jié)合進(jìn)行重點(diǎn)講述，側(cè)重讓學(xué)生通過讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將已學(xué)知識(shí)落實(shí)到圖上。此外，為拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，教材安排了較多的閱讀材料?？傊?，本節(jié)重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的均在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力。為了達(dá)成教學(xué)目的，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，本教學(xué)設(shè)計(jì)采用分組分享教學(xué)法?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)及各級(jí)階梯的分界線，它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)。

2、了解山脈縱橫交錯(cuò)構(gòu)成了我國地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。

（二）過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析各類地形圖的能力。

2、通過讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將已學(xué)知識(shí)落實(shí)到圖上。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、通過對(duì)我國壯麗山河的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、通過培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神以及對(duì)科學(xué)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。★

教學(xué)重點(diǎn)

1、地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)

2、主要山脈的走向和分布 ★

教學(xué)難點(diǎn)

1、分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優(yōu)越性

2、識(shí)別主要山脈的走向和分布 ★

教學(xué)方法 分組分享教學(xué)法 ★

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) ★

課型：新授課 ★

教具：中國分層設(shè)色地形圖、沿320n線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖 ★

教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】

（復(fù)習(xí)提問）回憶一些國家的地理，讓學(xué)生思考：自然地理環(huán)境都包括哪些組成要素？（地形、氣候、河流、動(dòng)植物等）→（導(dǎo)出）要了解我國的自然地理環(huán)境也需要從上述內(nèi)容去總結(jié)，而本節(jié)課首先從“地形”方面去學(xué)習(xí)、去體會(huì)?！痉纸M分享活動(dòng)一，引出本課目標(biāo)】

（六人為一組，先小組分享，然后派代表進(jìn)行集體分享）

關(guān)于我國的“地形”，我已熟識(shí)的，我想知道的。（通過主動(dòng)分享，提出教學(xué)目標(biāo)，教師最后展示）【過渡】

中國地形的第一個(gè)特點(diǎn)是從地勢的角度去描述的。所謂地勢，是指地表高低起伏的總趨勢。換句話說，是中國哪邊高，哪邊低的問題?！痉纸M分享活動(dòng)二，“地勢西高東低”的學(xué)習(xí)】

step1、分組討論：我根據(jù)

分析，得出。

{ 討論假設(shè)：根據(jù)“中國分層設(shè)色地形圖”或“中國地勢剖面圖”，提出：我國哪邊高哪邊低，即地勢如何？根據(jù)平均海拔高度，我國地勢可分成幾級(jí)階梯？每一級(jí)階梯的平均海拔高度大約是多少米？各級(jí)地勢階梯分別有哪些主要地形類型？} step2、教師引導(dǎo)：結(jié)合教材p、20頁“活動(dòng)”1-3去討論，并完成

step3、自由發(fā)言：除分析中國分層設(shè)色地形圖或地勢剖面圖外，要將“活動(dòng)”完成 step4、代表發(fā)言，教師小結(jié)，得：地勢西高東低 【分組分享活動(dòng)三，讀圖、析圖、繪圖能力培養(yǎng)】

由學(xué)生閱讀中國分層設(shè)色地形圖引入，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，參照?qǐng)D例，作出沿320n線中國地勢剖面圖，抓住圖中顏色與高度的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生由感性到理性、由表及里、由淺入深地認(rèn)識(shí)我國地勢特點(diǎn)。

step1、教師敘述引導(dǎo)：分層設(shè)色圖是一種在圖上用不同的顏色代表所在地區(qū)的海拔高度的地圖，要更好地表現(xiàn)我國地勢西高東低的特點(diǎn)還可以用一種特殊的地圖——地勢剖面圖。step2、舉例分析講解：什么是剖面圖？→ 假設(shè)：在講臺(tái)上有一個(gè)饅頭，豎著，沿饅頭中部切開，將看到的形狀就是一個(gè)饅頭的剖面圖。地勢剖面圖的原理也是如此。而如果將饅頭畫一幅俯視圖，得出的就是饅頭的分層設(shè)色圖，對(duì)著地形描繪就是地形的分層設(shè)色圖。

step3、學(xué)生分組分享繪圖活動(dòng)：參照教材p、20頁圖2-1“沿320n線中國地勢剖面圖”，畫一幅簡略示意圖。另外，請(qǐng)兩名學(xué)生代表在黑板上畫。

step4、教師點(diǎn)評(píng)（期間注意巡視，做出及時(shí)輔導(dǎo)）【分組分享活動(dòng)四，“地勢西高東低”的優(yōu)越性】

step1、教師設(shè)問：事前備好兩幅中國地勢變化示意圖，一幅地勢由西向東逐漸降低，一幅地勢由東向西逐漸降低，讓學(xué)生分析比較，討論探索，判斷利弊。step2、學(xué)生分享、自由發(fā)言，提出各自觀點(diǎn)，最后派代表總結(jié)發(fā)言。（教師可引導(dǎo)學(xué)生主要從氣候、水利和交通三個(gè)方面進(jìn)行討論）step3、教師歸納總結(jié)：〈1〉我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流深入內(nèi)陸，形成降水。

〈2〉“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運(yùn)輸，促進(jìn)了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。

〈3〉在各階梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長江三峽水利工程。

【過渡】可以說西高東低的地勢是我國自然環(huán)境的一大優(yōu)勢。那么，構(gòu)成這一大優(yōu)勢的基本骨架是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生從各級(jí)階梯的分界線分析，得出：縱橫交錯(cuò)的山脈，構(gòu)成了我國地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。）

【銜接】我國是一個(gè)多山的國家，要了解縱橫交錯(cuò)的山脈，首先要懂得根據(jù)走向來判斷。根據(jù)走向，我國山脈可劃分為：東西走向的山脈、南北走向的山脈、東北-西南走向的山脈、西北-東南走向的山脈以及弧形山脈?！痉纸M分享活動(dòng)五,山脈“走向”的判斷】

step1、教師引導(dǎo)：先給出填空“一

山峰，一

山脈”，讓學(xué)生填寫量詞，后要求用語言表達(dá)山峰、山脈的最大區(qū)別，問如何用圖形的形式來表示。step2、學(xué)生分組分享討論、回答。step3、教師概括：用圖例說明山峰與山脈的區(qū)別，并講述山脈是有一定延伸方向的，其延伸方向即走向，表述時(shí)是將延伸的兩端方向相加。教師板書幾組不同類型的走向，讓學(xué)生說說其延伸方向。

1、東西走向

2、南北走向

3、東北-西南走向

4、東西走向

step4、學(xué)生分組分享活動(dòng)：一人畫線段，一人說走向。

step5、指圖學(xué)習(xí)：出示“中國主要山脈分布圖”，任指幾條山脈的走向讓學(xué)生判斷，如大興安嶺、秦嶺、昆侖山等。

【分組分享活動(dòng)六，主要山脈的學(xué)習(xí)】

step1、學(xué)生活動(dòng)：讀圖思考我國山脈按走向大致分為幾組？各組走向的山脈中分別有幾列山脈？名稱是什么？以及，讓學(xué)生觀察山脈的標(biāo)注在圖上有什么規(guī)律？（小組分享，然后派代表進(jìn)行集體分享）

step2、教師概括：注記文字應(yīng)與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布在山體上。引導(dǎo)學(xué)生每找出一條，教師就在教學(xué)掛圖上相應(yīng)位置指出。

step3、教師補(bǔ)充：弧形山脈——喜馬拉雅山，其最高峰珠穆朗瑪峰位于中、尼邊界，海拔8848米，是世界第一高峰，其雄壯、神奇引無數(shù)英雄競折腰。激發(fā)學(xué)生勇于探險(xiǎn)，不向困難低頭的精神，及正確看待探險(xiǎn)活動(dòng)。

step4、學(xué)生分組分享活動(dòng)：“山脈構(gòu)成地形骨架”填表活動(dòng)

step5、教師小結(jié)：各種不同走向的山脈縱橫交錯(cuò)，把我國地表分隔成若干個(gè)地形區(qū)；山脈常成為各地形區(qū)之間的界線。

step6、教學(xué)片段欣賞：“中華五岳”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育?！痉纸M分享活動(dòng)七，課堂小結(jié)】

（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，想想：“我學(xué)到了

?！保静贾米鳂I(yè)】填充圖冊(cè)相應(yīng)聯(lián)系 ★

板書設(shè)計(jì)

第二章

中國的自然環(huán)境 第一節(jié)

中國的地形

一、地勢西高東低

1、我國地勢的突出特征

2、三級(jí)地勢階梯的概況

3、西高東低的地勢對(duì)氣候、河流的影響

二、山脈縱橫交錯(cuò)

1、山脈構(gòu)成地形的骨架

2、我國主要山脈的走向和分布

第四篇：中國的地形 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《中國的地形》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。

2、地球表面有山地、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過程與方法：

1、觀察描述常見地形的特點(diǎn)。

2、會(huì)看簡單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、山地、海洋等地形。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。

2、能利用材料，小組合作制作地形，并簡單描述所制作的地形的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：知道典型地形地貌的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球表面地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述典型地形地貌的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

（一）游戲引入，激發(fā)孩子興趣

1．今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)禮物，知道里面是什么嗎？（出示一個(gè)大盒子里面裝有地形地球儀，外面用布蓋上）2.我們來摸一摸好嗎？

生摸一摸，發(fā)現(xiàn)是圓的，發(fā)現(xiàn)表面凹凸不平。猜可能是地球儀 3.我們一起來看一看好嗎？揭開布，抱出地球儀。

這是一個(gè)地球儀，它是我們研究地球的一個(gè)模型，方便我們觀察。4.為什么地球儀表面凹凸不平呢? 預(yù)設(shè)1：那就是地形

預(yù)設(shè)2：它代表了地球上不同的地方 預(yù)設(shè)3：地球表面本來就是凹凸不平的。5.的確，我們把地球表面這種高低起伏、凹凸不平的狀態(tài)稱為地形。今天老師帶來的這個(gè)地球儀也稱為地形地球儀。

【設(shè)計(jì)意圖】：引入部分通過五次試教，進(jìn)行了反復(fù)的修改。第一次的設(shè)計(jì)是播放幾張從太空表面拍攝的照片問孩子：你知道地球表面師怎么樣的嗎？學(xué)生的回答是很豐富的，如：

1、地球表面覆蓋著大量的水，其中百分之七十是水。

2、地球表面凹凸不平。

3、地球表面有很多高起來的山，還有很多懸崖峭壁等等。根據(jù)班級(jí)的程度不同，學(xué)生對(duì)于地球表面的詳細(xì)程度也有一定的變化。但是基本學(xué)生都會(huì)提到凹凸不平這個(gè)概念，基本也能完成這個(gè)環(huán)節(jié)需要完成的目標(biāo)。但是由于本節(jié)課內(nèi)容十分豐富，怎么樣能夠既形象又直接地引入課堂成了我們磨課的重點(diǎn)。我們想過直接用地形圖引入，又覺得過于突兀，也不夠直觀。最后決定用地形地球儀作為引入，收到了比較好的效果。

（二）引出地形，確定研究方向 1.關(guān)于地形，你知道哪些？

預(yù)設(shè)：峽谷、湖泊、海洋、峭壁、草原、森林、平原、高原、丘陵、盆地??（教師的板書分成兩塊，地形和地貌分別放在不同的區(qū)域加以區(qū)別）

2.剛才同學(xué)們說的正是我們地球上常見的幾種地形和地貌。那么今天這節(jié)課我們就一起來研究我們中國常見的幾大典型的地形，它們分別是：高原、山地、丘陵、盆地和平原。）（板書）

3.你聽說過它們嗎？（請(qǐng)2-3位孩子說一說）

4.你能不能以最快的速度來剪一種地形呢？（老師示范著剪山地）要求孩子分工，用不同的顏色來剪地形。剪好以后貼在黑板上 5.你為什么那么剪，說一說你的理由。（說一說平原和高原的特點(diǎn)）生1：我認(rèn)為平原比較平、而且比較低 生2：我認(rèn)為高原比較高的，也比較平

生3：我認(rèn)為高原比較高，但是表面師起伏的。不是那么平

6.到底是不是那樣的呢？老師為大家?guī)砹藥追匦?，?qǐng)你看一看它們的特點(diǎn)。你能判斷嗎？ 生1：我認(rèn)為第一幅是平原，第一它很平坦、而且它的植被很茂盛

第二幅是高原，它有些高，而且植被覆蓋很不明顯

生2：我同意他的觀點(diǎn)，第一幅比較低，第二幅有點(diǎn)感覺和白云接觸了的感覺，說明它很高。

7、的確如你們所說。看來我們的課外知識(shí)很豐富，觀察能力也很強(qiáng)。那么你們能比較出高原和平原的異同嗎？

生：高原比較高，平原比較低；高原表面凹凸不平，平原較為平坦

8.總結(jié)的很棒！那么其他三種地形呢？你認(rèn)為黑板上的這些貼畫怎么樣，需要評(píng)價(jià)一下嗎？

生互相評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)

9.那么對(duì)于我們不同的意見，有沒有好的辦法解決呢？

查資料、問父母、看地形圖等等

10.今天，老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)神奇的寶貝，看-----地形圖！

【設(shè)計(jì)意圖】：首先關(guān)于剪紙問題，試教了五遍，到上課前一天還在糾結(jié)是否需要這個(gè)環(huán)節(jié)，我們的目的大是了解孩子的前概念。那么是不是真的需要花費(fèi)那么多時(shí)間去經(jīng)歷那么久的一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。第一次是讓孩子先畫自己認(rèn)為確定的再剪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多孩子都剪了山地，高原和平原是看運(yùn)氣，有些班級(jí)會(huì)剪有些班級(jí)根本不會(huì)出現(xiàn)。于是整個(gè)剪紙環(huán)節(jié)似乎就浪費(fèi)了。然后繼續(xù)修改成小組內(nèi)交流分工進(jìn)行繪畫和剪紙，發(fā)現(xiàn)花費(fèi)時(shí)間還是比較多。最后考慮到四年級(jí)的孩子對(duì)于手工應(yīng)該有一定的程度，所以將畫和剪直接改成了剪。為了孩子在地形上添加花草等植被，教師還特地還選取孩子們了解最大的山地作為演示，最后發(fā)現(xiàn)這樣的處理不僅節(jié)約時(shí)間，效果也比較良好，一般除了丘陵這個(gè)比較生疏的地形以外，其他的幾種情況孩子都能剪出來。這一環(huán)節(jié)通過幾次試教，前2次都是利用地形圖的觀察加以解決的。但是我們發(fā)現(xiàn)平原和高原在孩子的前概念形成中，都比較正確，孩子理解起來也較為容易。尤其是拿到地形圖以后，青藏高原的高度以及三大平原的低平，學(xué)生輕而易舉就可以看出。所以選擇在觀察地形圖之前，直接用照片對(duì)比的方式直接解決，既節(jié)約時(shí)間又可以在等會(huì)地形圖的觀察中加以深化，究竟它們高度差距有多少呢，引出海拔高度對(duì)比。

（三）出示寶貝，學(xué)習(xí)并使用小助手 PPT出示中國地形圖 1.你使用過它嗎？（沒有）2.那你有什么疑問嗎？

生1：為什么它的顏色不一樣？

生2：為什么它高低不平？

生3：那些綠色代表了什么意思？

生4：代表了不同的地形。3.有沒有同學(xué)知道的？

生：那代表了海拔不同。4.海拔，誰知道這個(gè)詞的含義？

出示圖片解釋：海拔是指地面某一點(diǎn)離海平面的垂直距離。的確，不同的顏色代表了不同海拔高度的地形。出示圖例中被放大的顏色高度表讓學(xué)生引起注意。

5.學(xué)生活動(dòng)，并完成一種地形的觀察和記錄。6.匯報(bào)交流

盆地：四周高，中間低

發(fā)現(xiàn)不同的盆地顏色不一樣，說明了什么？高度不同。原來它們所處的地形不同。處在高原上的盆地地勢較高，平原上的較低。

吐魯番盆地中間有個(gè)數(shù)據(jù)為負(fù)155代表什么？原來它最低的地方都低于海平面了

總結(jié)：盆地周圍的地形不同決定它的海拔不同。

盆地中間有些低于海平面有些高于海平面。

山地：山地呢？分布很廣，凹凸不平，有些山很高，有些低。比如珠穆朗瑪峰它的高度有8843米左右，因?yàn)樗靥幥嗖馗咴?。有東面的山低一些。你怎么知道的？顏色對(duì)照。

丘陵：丘陵也是高低起伏，并高原低比平原高。（平原和高原的高度究竟是多少呢，找一找。平原一般低于200米，高原一般高于1000米以上）連綿不斷小山坡

7.山地和丘陵都是高低起伏的小山坡，那么它們之間有什么不同和相同的地方呢？

出示圖片：發(fā)現(xiàn)山地崎嶇陡峭，丘陵山頂渾圓，連綿不斷的小山坡。

8.剛才我們已經(jīng)找了五大地形以及它們的大致分布，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)我們整個(gè)中國的地勢有一定的分布規(guī)律。

平原丘陵集中分布在東面，山地高原多在西部。

我們發(fā)現(xiàn)中國的地勢層現(xiàn)西高東西的趨勢。對(duì)啊，這也就是為什么長江和黃河會(huì)自西向東流入渤海和黃海的原因了。相信同學(xué)們也聽過“滾滾長江東逝水”這樣的歌詞吧。

【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)樯降?、丘陵和盆地較為難理解，所以利用地形圖進(jìn)行直觀的觀察。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)盆地的特征，在試教的過程中有兩個(gè)班級(jí)還發(fā)現(xiàn)了吐魯番盆地中間低于海平面的情況。由于地形圖內(nèi)容豐富，孩子拿到地形圖以后便會(huì)十分激動(dòng)，所以想辦法讓孩子最終能回到要研究的問題上，成了老師的難點(diǎn)。老師不僅需要引導(dǎo)更需要給予明確的記錄單，讓孩子帶著任務(wù)開展課堂。同時(shí)山地和丘陵利用地形圖還是難以區(qū)分，所以再結(jié)合實(shí)際地形加以識(shí)別比較出兩者的異同點(diǎn)。最后由局部到整體觀察中國地勢發(fā)現(xiàn)西高東低的趨勢，了解江河流向的原因，能結(jié)合實(shí)際幫助孩子理解。

（四）總結(jié)課堂，布置課外作業(yè)

1.最后，我們一起來欣賞一下我們祖國大好河山的美景吧。

2.我們常聽到一句話：行遍江南清麗地，人生只合住湖州。我們的家鄉(xiāng)有山有水，它的地形是什么呢？這個(gè)留作我們課外繼續(xù)研究。

【設(shè)計(jì)意圖】：欣賞祖國大好河山美景、激發(fā)孩子熱愛祖國的情感態(tài)度，同時(shí)布置課外作業(yè)，將孩子的興趣延續(xù)，科學(xué)課40分鐘結(jié)束了，但是我們的興趣和探依然堅(jiān)持著，繼續(xù)著，我們的科學(xué)課應(yīng)該要達(dá)到的目標(biāo)也正是如此吧。

板書： 高原 山地 丘陵 盆地平原 圖形

特征 高、起伏 崎嶇陡峭 連綿不斷 四周高、中間低 低平海洋、湖泊

海拔高度 大于1000米 500-1000米 200-500米 低于200米 森林、沙漠

【課后反思和總結(jié)】：本次課一共試教了五次，每次都因?yàn)楹⒆拥某潭炔煌M(jìn)行修改。每個(gè)班級(jí)試教的情況都不一樣。為了使得課堂更有把握，我們對(duì)于孩子的預(yù)設(shè)一次比一次充分。在這樣的磨課和討論中，我覺得受益匪淺，感謝我的師傅給予我的指導(dǎo)和幫助，也感謝地理組對(duì)于課程的點(diǎn)評(píng)和意見，下面是我們整個(gè)試教過程：

1.孩子通過圖片的引入順利的講出了凹凸不平，順勢引入地形，當(dāng)反問學(xué)生知道哪些地形時(shí)，孩子居然一個(gè)都說不出來。于是我凌亂了。只能自己引導(dǎo)孩子說出五大地形，這樣花費(fèi)了很多時(shí)間。然后在剪紙的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子還是對(duì)地形有所了解的。于是在第二次試教中進(jìn)行了修改，在播放圖片的同時(shí)，插入相關(guān)一些常見地形的圖片，結(jié)果孩子的表現(xiàn)好極。不僅說出了有哪些地形，還在剪紙的環(huán)節(jié)說出了各種地形的特征，說的非常完整。然后本來的預(yù)設(shè)是孩子會(huì)有爭議，然后接著我們用學(xué)習(xí)小助手中國地形圖進(jìn)行研究。沒想到孩子對(duì)于地形的特征都沒有異議。接著的活動(dòng)似乎失去了意義。為什么會(huì)這樣，孩子才程度是一部分，那么我的預(yù)設(shè)和讓孩子的思維沖擊似乎還不夠。

2.既然孩子的程度那么好，在第二次的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大修改，將原先打算用地形圖解決五大地形的情況改成在使用地形圖之前解決掉兩種地形。這樣既不會(huì)顯得完全在講地形圖，也同時(shí)考慮到了孩子的基礎(chǔ)。對(duì)于簡單的問題先解決，疑難問題大家一起處理的辦法。然后開始了第三次試教。這樣的想法還是值得贊同的，經(jīng)過接下去的兩次試教。發(fā)現(xiàn)這樣的改動(dòng)很有成效。于是便加以保留到了最后。3.最后是關(guān)于結(jié)尾部分是否要開展活動(dòng)，我們一共試了三次，前兩次利用了沙子，發(fā)現(xiàn)時(shí)間來不及，而且孩子的作品無法用投影展示，后來在地理組成員的交流下決定用泡沫塑料和彩色卡紙來嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡沫的碎片很容易往下掉，而且孩子花了很多時(shí)間都做不出來。這個(gè)環(huán)節(jié)需要的時(shí)間實(shí)在比較多，最后我們?nèi)掏锤類蹧Q定舍去。

4.關(guān)于山地和丘陵的對(duì)比其實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生能在地形圖上發(fā)現(xiàn)丘陵已經(jīng)是件很不容易的事了。更何況要作出對(duì)比，而且不仔細(xì)觀察，其實(shí)在地形圖上是很難發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別的。最好采用兩張實(shí)際圖片的對(duì)比使得難點(diǎn)迅速突破。關(guān)于西高東低的地勢，上了6個(gè)班只有一個(gè)學(xué)生站起來告訴我，說他從側(cè)面來觀察地形圖，發(fā)現(xiàn)地形從西到東逐漸下降的。由此看來，孩子對(duì)于整體的觀察能力還是有限的。所以在孩子利用地形圖觀察地形的時(shí)候，我又增加了一個(gè)觀察內(nèi)容，他們大致分布在哪里，意圖讓孩子有個(gè)地理位置的意識(shí)，也為接下去活動(dòng)的開展提供幫助。5.關(guān)于題目的修改也來自于師傅的看法，整節(jié)課主要講五大地形，最后又是利用中國地形圖解決的問題，那么是否應(yīng)該將范圍縮小呢。于是我們將題目進(jìn)行了修改。而這個(gè)的操作也得到了教研員朱老師的贊同。

試教了五次，感觸頗深，作為一線科學(xué)教師，除了自己應(yīng)該對(duì)教材不斷鉆研的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該因材施教。對(duì)于不同程度的孩子我們的要求應(yīng)該盡量有所變化。

第五篇：中國的地形復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國的地形復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)及課件構(gòu)思說明

一、教材分析（說教材）

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：（1）能運(yùn)用地形圖，總結(jié)出我國地勢特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱。

（2）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析、收集處理信息、以及通過師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

過程與方法：學(xué)生討論地勢特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。

二、教法分析（說教法）

基于本節(jié)課空間分布思維的特點(diǎn)，主要運(yùn)用powerpoint課件，采用多媒體教學(xué)法，集錄象、圖表于一身，變抽象為形象。

在學(xué)生回答問題時(shí)要注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

三、學(xué)情分析（說學(xué)法）

1、學(xué)生特點(diǎn)分析：在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、學(xué)習(xí)方法：觀察法、討論法、綜合分析法

四、教學(xué)過程

本節(jié)課為復(fù)習(xí)課，知識(shí)容量大。為了更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)，一開始，我先安排了一組各個(gè)地形區(qū)的圖片，并配上文字說明，展示各個(gè)地形區(qū)的特征。這個(gè)，既讓學(xué)生有了對(duì)各個(gè)地形區(qū)的感性認(rèn)識(shí)，有能掌握了其特征，而且還能激發(fā)學(xué)生的愛國情感，有節(jié)省了時(shí)間，可謂一舉多得。

然后讓同學(xué)回答，世界上有哪些地形區(qū)，導(dǎo)出我國地形復(fù)雜多樣來。然后進(jìn)行山脈的復(fù)習(xí)。在這里特別說明的是，在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我打破了課本上的順序，把地勢的特征

放在了后面，這樣更能體現(xiàn)由簡到易的順序，避免了知識(shí)倒掛，更容易讓學(xué)生掌握。關(guān)于山脈的學(xué)習(xí)，教師利用課件，教師鼠標(biāo)指圖按走向說學(xué)生說出我國五組山脈，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并進(jìn)行記憶。

山脈構(gòu)成地形骨架，記住了山脈名稱，在進(jìn)行地形區(qū)的學(xué)習(xí)就容易多了。教師利用課件指出各個(gè)地形區(qū)的位置，并讓學(xué)生說出其特征。然后安排學(xué)生填表，填出山脈兩側(cè)的地形區(qū)，并加深記憶。然后，拓展延伸一下，山區(qū)的概念及對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的利弊情況。

復(fù)習(xí)完了地形區(qū)，在復(fù)習(xí)地勢。所謂地勢是指地表高低起伏的總趨勢，換句話說也就是中國哪邊高，哪邊低的問題。在一張分層設(shè)色的中國地形圖，圖上不同的顏色代表著不同的海拔高度，請(qǐng)同學(xué)們看圖中的陸高海深表教師總結(jié)西高東低就是我國地勢特點(diǎn)的第一部分。如何用圖更好地表現(xiàn)我國地勢西高東低的特點(diǎn)呢？用北緯32°緯線地勢剖面圖，在這幅圖上我們可以一目了然的看出中國西高東低的地勢特點(diǎn)。并能夠看出呈階梯狀分布，而且是三級(jí)階梯狀分布。就是我國地勢特點(diǎn)的第二部分。西高東低，呈階梯狀分布是對(duì)我國地勢特征的一個(gè)完整的描敘。然后講敘三階梯分界線。通過看圖我們可以看到圖上的顏色大體可以分為三個(gè)部分，棕黃色一個(gè)部分，實(shí)際上這就是我國地勢第一階梯海拔在4000米以上；綠色一個(gè)部分，實(shí)際上這就是我國地勢第三階梯海拔在500米以下；中間的淺黃色部分為我國地勢第二階梯海拔在1000—2000米。我們明確了階梯的界線，再來分析一下階梯內(nèi)部的地形區(qū)。第一階梯主要是有青藏高原和柴達(dá)木盆地組成，第二階梯有內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原、塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、四川盆地組成。第三階梯有東北平原、華北平原、長江中下游平原組成。

復(fù)習(xí)完了地勢特征，在研究地勢對(duì)我國的影響。對(duì)氣候、河流的影響巨大。有利于產(chǎn)生降水，溝通東西交通，河流西流，產(chǎn)生豐富的水能。

最后，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，通過典例剖析，講清做題規(guī)律，學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，輕松掌握本節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)課通過復(fù)習(xí)，課堂達(dá)標(biāo)率很高，是一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。