第一篇：《中國(guó)的地形復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國(guó)的地形復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)兩年的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的最基本的方法，具備了一定的閱讀地形圖的能力以及從圖中提取、分析、歸納地理信息的能力，為本節(jié)課的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；但由于地理學(xué)科是邊緣學(xué)科，學(xué)生一直都不重視，對(duì)前兩年所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生可能已經(jīng)遺忘，對(duì)地形、地勢(shì)和地形區(qū)等基本概念分辨不清；不能更深層次地理解地理各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系；讀圖、分析和歸納的能力還比較欠缺；尤其是我面對(duì)的是合班學(xué)生（一個(gè)合班至少兩個(gè)班的學(xué)生）班大人多，還要上大課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，所以給本節(jié)課的復(fù)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀中國(guó)地形圖，分析歸納我國(guó)地形、地勢(shì)特征。

2、閱讀中國(guó)地形圖，能指圖說(shuō)出我國(guó)主要的山脈和主要地形區(qū)的名稱(chēng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生分析歸納我國(guó)地形對(duì)河流、氣候等地理要素的影響。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、閱讀中國(guó)地形圖，概括我國(guó)地形、地勢(shì)特征。

2、我國(guó)主要地形區(qū)的名稱(chēng)和相對(duì)位置。

3、說(shuō)出我國(guó)三級(jí)階梯的分界線(xiàn)和主要特點(diǎn)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

我國(guó)地形對(duì)自然地理各要素以及人類(lèi)活動(dòng)的影響。

教學(xué)資源：地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材、地圖冊(cè) 自制多媒體課件、地理學(xué)習(xí)之友

復(fù)習(xí)方法：講授法、圖示教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作探究法

課時(shí)安排：共2課時(shí)（我校上大課，連上兩節(jié)課）復(fù)習(xí)過(guò)程：

（一）新課導(dǎo)入（課件展示：北武當(dāng)廟圖片）

當(dāng)你騎自行車(chē)去北武當(dāng)廟旅游，去和回的路上你的感受一樣嗎?為什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，由家鄉(xiāng)的地形地勢(shì)變化引入中國(guó)的地形、地勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，讓他們感受到身邊的地勢(shì)、地形狀況，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

(二)考點(diǎn)分析：

一、中國(guó)的地勢(shì)特征

教師活動(dòng)：課件展示：（復(fù)習(xí)重點(diǎn)：中國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)、三級(jí)階梯的概況、地勢(shì)對(duì)河流、氣候、交通的影響)學(xué)生活動(dòng)：個(gè)別學(xué)生讀

設(shè)計(jì)意圖：緊扣課標(biāo)和考試要求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

教師活動(dòng)：教師多媒體展示“分層設(shè)色地形圖”、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)地圖冊(cè)第11頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖。

學(xué)生活動(dòng)1：學(xué)生上講臺(tái)指出青藏高原、黃土高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原的大體位置。

2、說(shuō)出以上主要地形區(qū)的大致海拔高度(合作學(xué)習(xí))3：個(gè)別學(xué)生交流匯報(bào)讀圖結(jié)果

4、學(xué)生總結(jié)歸納我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生讀地圖冊(cè)11頁(yè)“沿北緯36度地形剖面圖” 學(xué)生活動(dòng)：

5、學(xué)生再讀地形刨面圖，總結(jié)出我國(guó)地形的第二個(gè)特點(diǎn)：呈階梯狀分布，是三級(jí)階梯

6：對(duì)照“分層設(shè)色地形圖”，畫(huà)一幅能反映我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)的示意簡(jiǎn)圖。

7：請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上畫(huà)出示意簡(jiǎn)圖，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察地形剖面圖來(lái)分析哪一個(gè)圖更符合我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的導(dǎo)向作用，由淺入深層層深入，改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在讀圖中去感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

承轉(zhuǎn)：從剖面圖和分層設(shè)色地形圖中我們明顯看出，一級(jí)階梯和另一級(jí)階梯之間都有分界線(xiàn)，同學(xué)們請(qǐng)觀(guān)察，這些分界線(xiàn)是河流、湖泊還是山脈?

2、三級(jí)階梯的分界線(xiàn)

教師活動(dòng)：教師畫(huà)板圖，并畫(huà)出三級(jí)階梯的分界線(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖，并動(dòng)手描出分界線(xiàn)。

（2）你認(rèn)為哪些山脈有可能是階梯分界線(xiàn)?（學(xué)生同桌合作找出)（3）請(qǐng)學(xué)生在板圖中填出這些作為分界線(xiàn)的山脈。（4）教師請(qǐng)學(xué)生找出每一級(jí)階梯的主要地形區(qū)，師生歸納總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)描線(xiàn)、找山、填圖三個(gè)環(huán)節(jié)，讓大多數(shù)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效。

承轉(zhuǎn)：那么我國(guó)西高東低，呈階梯狀分布的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的氣候、河流將會(huì)產(chǎn)生什么影響?

3、地勢(shì)對(duì)河流、氣候、經(jīng)濟(jì)的影響 教師活動(dòng);多媒體展示探究性問(wèn)題

1、《水滸傳》主題曲中有這樣一句歌詞“大河向東流，天上的星星參北斗”,能不能將“大河向東流”改為“大河向西流”？為什么？

2、為什么我國(guó)許多水電站大都建在階梯的交界處？

3、我們寧夏位于西北內(nèi)陸地區(qū)但每年夏季都能受到來(lái)自太平洋的濕潤(rùn)氣流的影響，為什么？

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)

2、學(xué)生代表匯報(bào)交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：將難度較大、學(xué)生難以入手的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生樂(lè)于接受，即讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到了地理知識(shí)的有用性，又節(jié)省了時(shí)間。

二、中國(guó)的地形特點(diǎn)

教師活動(dòng)：課件展示：（復(fù)習(xí)重點(diǎn)：中國(guó)的地形特點(diǎn)、主要山脈和主要地形區(qū)的分布、簡(jiǎn)單分析我國(guó)地形對(duì)人民生活的影響)學(xué)生活動(dòng)：個(gè)別學(xué)生讀

設(shè)計(jì)意圖：緊扣課標(biāo)和考試要求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

1、我國(guó)的地形特點(diǎn)

教師活動(dòng)：多媒體展示“中國(guó)各類(lèi)地形面積比例表”、介紹山地和山區(qū)的區(qū)別。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀圖歸納我國(guó)的地形特點(diǎn)--------地形多種多樣、山區(qū)面積廣大。

2、主要山脈和主要地形區(qū)

教師活動(dòng)：多媒體展示“我國(guó)主要山脈分布圖”、“中國(guó)地形圖”、教師指導(dǎo)學(xué)生按照山脈走向的方法找出我國(guó)的主要山脈、板圖中標(biāo)出主要地形區(qū)的數(shù)字代碼。

學(xué)生活動(dòng)：在地圖冊(cè)中找出主要山脈和主要地形區(qū)的名稱(chēng)、個(gè)別學(xué)生上黑板指圖說(shuō)出主要的地形區(qū)、并描述各地形區(qū)的位置。設(shè)計(jì)意圖：充分利用板圖和多媒體課件，采用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、指圖、說(shuō)圖三個(gè)環(huán)節(jié)，建立地圖的空間概念，掌握學(xué)習(xí)地理的最基本的方法，強(qiáng)化復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

3、我國(guó)地形對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響 教師活動(dòng)：教師多媒體展示部分練習(xí)題

1、寧夏平原大面積種植小麥，而六盤(pán)山區(qū)和賀蘭山則以發(fā)展旅游業(yè)和采礦業(yè)為主。

2、云南、四川、貴州的一些山區(qū)，村民們趕集時(shí)，還是靠肩挑、背

馱來(lái)買(mǎi)賣(mài)物品。

3、今年，甘肅的舟曲縣又發(fā)生了特大的泥石流。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生解釋現(xiàn)象

設(shè)計(jì)意圖: 將知識(shí)融于活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生懂得：不同的地形對(duì)人們的生活的影響是不同的，讓活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練場(chǎng)，同時(shí)也落實(shí)地理學(xué)科的六大理念之一:學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理。

（三）、知識(shí)梳理：課件展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，師生共同歸納。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)知識(shí)框架，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（四）、中考鏈接，典型例題精選，學(xué)習(xí)之友部分練習(xí)題。

設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力。

板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

一、中國(guó)的地形特征 地形

1、多種多樣

2、山區(qū)面積大

地勢(shì)

1、西高東低

2、呈階梯狀分布

二、我國(guó)地形地勢(shì)的影響

教學(xué)反思：回顧這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下三方面做出了突破，具有一定的價(jià)值：

1、抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用地圖突破了教學(xué)重點(diǎn)。

2、精心設(shè)計(jì)了生活化的探究式問(wèn)題，解決了教學(xué)難點(diǎn)。

3、將生活地理知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也落實(shí)了地理學(xué)科的理念。

不足之處：

1、怎樣閱讀地形刨面圖，教學(xué)中還是方法單一，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握方法，怎樣高效，還有待和同課頭老師商討。

2、體現(xiàn)了講練結(jié)合，但由于課時(shí)緊，練得還是少。

第二篇：中國(guó)的地形復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國(guó)的地形復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)及課件構(gòu)思說(shuō)明

一、教材分析（說(shuō)教材）

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：（1）能運(yùn)用地形圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線(xiàn)的名稱(chēng)。

（2）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

過(guò)程與方法：學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地形的整體特征和我國(guó)的主要山脈，因此中國(guó)地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。

二、教法分析（說(shuō)教法）

基于本節(jié)課空間分布思維的特點(diǎn)，主要運(yùn)用powerpoint課件，采用多媒體教學(xué)法，集錄象、圖表于一身，變抽象為形象。

在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

三、學(xué)情分析（說(shuō)學(xué)法）

1、學(xué)生特點(diǎn)分析：在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、學(xué)習(xí)方法：觀(guān)察法、討論法、綜合分析法

四、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課為復(fù)習(xí)課，知識(shí)容量大。為了更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)，一開(kāi)始，我先安排了一組各個(gè)地形區(qū)的圖片，并配上文字說(shuō)明，展示各個(gè)地形區(qū)的特征。這個(gè)，既讓學(xué)生有了對(duì)各個(gè)地形區(qū)的感性認(rèn)識(shí)，有能掌握了其特征，而且還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，有節(jié)省了時(shí)間，可謂一舉多得。

然后讓同學(xué)回答，世界上有哪些地形區(qū)，導(dǎo)出我國(guó)地形復(fù)雜多樣來(lái)。然后進(jìn)行山脈的復(fù)習(xí)。在這里特別說(shuō)明的是，在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我打破了課本上的順序，把地勢(shì)的特征

放在了后面，這樣更能體現(xiàn)由簡(jiǎn)到易的順序，避免了知識(shí)倒掛，更容易讓學(xué)生掌握。關(guān)于山脈的學(xué)習(xí)，教師利用課件，教師鼠標(biāo)指圖按走向說(shuō)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)五組山脈，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并進(jìn)行記憶。

山脈構(gòu)成地形骨架，記住了山脈名稱(chēng)，在進(jìn)行地形區(qū)的學(xué)習(xí)就容易多了。教師利用課件指出各個(gè)地形區(qū)的位置，并讓學(xué)生說(shuō)出其特征。然后安排學(xué)生填表，填出山脈兩側(cè)的地形區(qū)，并加深記憶。然后，拓展延伸一下，山區(qū)的概念及對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的利弊情況。

復(fù)習(xí)完了地形區(qū)，在復(fù)習(xí)地勢(shì)。所謂地勢(shì)是指地表高低起伏的總趨勢(shì)，換句話(huà)說(shuō)也就是中國(guó)哪邊高，哪邊低的問(wèn)題。在一張分層設(shè)色的中國(guó)地形圖，圖上不同的顏色代表著不同的海拔高度，請(qǐng)同學(xué)們看圖中的陸高海深表教師總結(jié)西高東低就是我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)的第一部分。如何用圖更好地表現(xiàn)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)呢？用北緯32°緯線(xiàn)地勢(shì)剖面圖，在這幅圖上我們可以一目了然的看出中國(guó)西高東低的地勢(shì)特點(diǎn)。并能夠看出呈階梯狀分布，而且是三級(jí)階梯狀分布。就是我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)的第二部分。西高東低，呈階梯狀分布是對(duì)我國(guó)地勢(shì)特征的一個(gè)完整的描敘。然后講敘三階梯分界線(xiàn)。通過(guò)看圖我們可以看到圖上的顏色大體可以分為三個(gè)部分，棕黃色一個(gè)部分，實(shí)際上這就是我國(guó)地勢(shì)第一階梯海拔在4000米以上；綠色一個(gè)部分，實(shí)際上這就是我國(guó)地勢(shì)第三階梯海拔在500米以下；中間的淺黃色部分為我國(guó)地勢(shì)第二階梯海拔在1000—2000米。我們明確了階梯的界線(xiàn)，再來(lái)分析一下階梯內(nèi)部的地形區(qū)。第一階梯主要是有青藏高原和柴達(dá)木盆地組成，第二階梯有內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原、塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、四川盆地組成。第三階梯有東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原組成。

復(fù)習(xí)完了地勢(shì)特征，在研究地勢(shì)對(duì)我國(guó)的影響。對(duì)氣候、河流的影響巨大。有利于產(chǎn)生降水，溝通東西交通，河流西流，產(chǎn)生豐富的水能。

最后，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，通過(guò)典例剖析，講清做題規(guī)律，學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，輕松掌握本節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)，課堂達(dá)標(biāo)率很高，是一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。

第三篇：中國(guó)地形教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國(guó)的地形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)讀圖了解我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)及各級(jí)階梯的分界線(xiàn)，它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)。

2、了解山脈縱橫交錯(cuò)構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，掌握主要山脈的名稱(chēng)、走向及其在圖上的分布。

（二）過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析各類(lèi)地形圖的能力。

2、通過(guò)讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將已學(xué)知識(shí)落實(shí)到圖上。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

1、通過(guò)對(duì)我國(guó)壯麗山河的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神以及對(duì)科學(xué)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

1、地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)

2、主要山脈的走向和分布 教學(xué)難點(diǎn)

1、分析地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的優(yōu)越性

2、識(shí)別主要山脈的走向和分布 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教具：中國(guó)分層設(shè)色地形圖、沿320N線(xiàn)中國(guó)地勢(shì)剖面圖、中國(guó)主要山脈分布圖 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

1、談：我們經(jīng)常說(shuō)，我們的祖國(guó)山川秀美、景色宜人。首先，我們一起看一段錄相感受一下祖國(guó)的壯麗河山。（展示多媒體）

2、當(dāng)然，要更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，就需要我更深入的學(xué)習(xí)。今天，我們將進(jìn)入一幅全新的畫(huà)卷。（板書(shū)：中國(guó)的自然環(huán)境 第一節(jié)：中國(guó)的地形）

二、地勢(shì)西高東低：（板書(shū)）

1、過(guò)渡：在古代詩(shī)詞中“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄皾L滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”為什么江水都要向東流？（地勢(shì)西高東低）

2、把我國(guó)的地面沿32°N線(xiàn)剖開(kāi)，呈現(xiàn)出這樣的面貌：（展示多媒體）

3、觀(guān)察，思考P20活動(dòng)中的問(wèn)題。（指名答）

歸納：我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。（板書(shū)）

可分為三級(jí)階梯，第一級(jí)平均海拔為4000米以上；第二級(jí)為1000米－2000米；第三級(jí)為500米以下。

4、活動(dòng)：（出示設(shè)色地形圖）找出這三級(jí)階梯的大概范圍 找出三級(jí)階梯界線(xiàn)上的主要山脈 完成表格：

第一級(jí) 界線(xiàn) 第二級(jí) 界線(xiàn)平均海拔 4000米以上 昆侖山--2000---1000米 大興安

-阿爾金塔里木盆地、準(zhǔn)嶺---太青藏高原和柴地形區(qū) 山---祁噶爾盆地、內(nèi)蒙行山---達(dá)木盆地

連山---古高原、黃土高巫山---第三級(jí) 500米以下 東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原、橫斷山脈 原、四川盆地、雪峰山 遼東丘陵、山

云貴高原。東丘陵、東南

丘陵和兩廣丘

陵

5、討論：“地勢(shì)西高東低”的優(yōu)越性

談：到現(xiàn)在，我們很容易就得出我國(guó)的河流為什么會(huì)由西向東流了，除些之外，我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)還有哪些優(yōu)越性呢？

學(xué)生分享、自由發(fā)言，提出各自觀(guān)點(diǎn)，最后派代表總結(jié)發(fā)言。（教師可引導(dǎo)學(xué)生主要從氣候、水利和交通三個(gè)方面進(jìn)行討論）教師歸納總結(jié)：

〈1〉我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，形成降水?！?〉“人往高處走，水往低處流”，我國(guó)西高東低的地勢(shì)使得我國(guó)的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國(guó)東西的交通運(yùn)輸，促進(jìn)了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。

〈3〉在各階梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國(guó)的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長(zhǎng)江三峽水利工程

三、山脈縱橫交錯(cuò)（板書(shū)）

1、過(guò)渡：在我國(guó)的三級(jí)階梯都是以山脈為界，感覺(jué)山脈就像骨架一樣。事實(shí)上，我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，山脈縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了地形的骨架。（板書(shū)：地形的骨架）

2、讀圖（出示：中國(guó)主要山脈分布圖）找出以下方向的山脈：(板書(shū))東西走向：天山－陰山；昆侖山－秦嶺；南嶺。南北走向：賀蘭山、六盤(pán)山、橫斷山脈

東北－西南走向：大興安嶺－太行山－巫山－雪峰山；長(zhǎng)白山－武夷山；玉山（東部最高峰）西北－東南走向：阿爾泰山；祁連山。

弧形山脈：喜馬拉雅山（世界第一高峰：珠穆朗瑪峰8844.43米）

3、活動(dòng)：找五岳

談：我國(guó)奇峰名山眾多，其中“五岳”就很有名，它們自古就是人們爭(zhēng)相祭 拜之處，游覽之所，那么，五岳是哪五岳？你們能在圖上找出來(lái)嗎？ 它們分別們于哪一個(gè)省？離我們最近的是什么岳？

四、隨堂練習(xí)：

1、“大江東去浪淘盡”“一江春水向東流”說(shuō)的是我國(guó)河流大多向東流，原因是我國(guó)地勢(shì)（）A、東高西低 B、西高東低 C、南高北低 D、北高南低

2、大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山一線(xiàn)是我國(guó)（）A、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線(xiàn) B、內(nèi)流區(qū)域與外流區(qū)域分界線(xiàn)

C、地勢(shì)第一階梯與第二階梯分界線(xiàn) D、地勢(shì)第二階梯與第三階梯分界線(xiàn)

3、下列地形區(qū)中，哪些位于我國(guó)地勢(shì)的第三級(jí)階梯上（）A、柴達(dá)木盆地、青藏高原 B、東南丘陵、華北平原 C、四川盆地、黃土高原 D、黃土高原、青藏高原

4、在色彩斑斕的等高線(xiàn)地形圖上，各種顏色代表著不同海拔，下面各組不正確的是（）A、藍(lán)色——海溝 B、淺紫色——湖泊 C、棕色——山地或高原 D、綠色——平原

五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 中國(guó)的自然環(huán)境 第一節(jié) 中國(guó)的地形

一、地勢(shì)西高東低 我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布

二、山脈縱橫交錯(cuò)：

1、山脈構(gòu)成地形的骨架。

2、主要的山脈：

東西走向：天山－陰山；昆侖山－秦嶺；南嶺。南北走向：賀蘭山、六盤(pán)山、橫斷山脈

東北－西南走向：大興安嶺－太行山－巫山－雪峰山；長(zhǎng)白山－武夷山；玉山（東部最高峰）

西北－東南走向：阿爾泰山；祁連山。

弧形山脈：喜馬拉雅山（世界第一高峰：珠穆朗瑪峰8844.43米）

第四篇：中國(guó)的地形教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)中國(guó)的地形

【教材分析】

1.教材用中國(guó)地形圖斑斕的顏色引入新課，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常形象、直觀(guān)。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個(gè)地區(qū)的地勢(shì)走向。

2.一般來(lái)講，我們將地形分為五種類(lèi)型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對(duì)高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對(duì)高度較小，地勢(shì)起伏和緩，坡度較小；高原的絕對(duì)高度大于500米，相對(duì)高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對(duì)高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏??；盆地周?chē)咧虚g低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。

3.山脈的走向是以地圖上的方向?yàn)榛A(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。

4.山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國(guó)地形分布的一大特點(diǎn)。除了教科書(shū)活動(dòng)中所提出的山脈，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達(dá)木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線(xiàn)以外，山脈有時(shí)還是人文地理的界線(xiàn)，例如長(zhǎng)白山是中國(guó)和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國(guó)和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

5.山區(qū)是一個(gè)比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國(guó)面積的2/3。

【學(xué)情分析】 班級(jí)基本概況

由于學(xué)生大都是農(nóng)村兒童，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視教育，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。尤其是班中有幾位學(xué)生智力相對(duì)較低，作業(yè)難以獨(dú)立完成；還有5-6名學(xué)生從一開(kāi)始基礎(chǔ)太差，習(xí)慣也不太好，也比較難以獨(dú)立完成作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般，100%達(dá)標(biāo)的不到一半，還有3 人只達(dá)到課標(biāo)要求的40%，2 人只達(dá)到40%甚至以下。全面超標(biāo)的學(xué)生只有1個(gè)，超過(guò)課標(biāo)要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，還有極少數(shù)學(xué)生存在智力問(wèn)題?？梢哉f(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 通過(guò)與學(xué)生的接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類(lèi)作業(yè)情況的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成各種作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，做讀書(shū)筆記等。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布的特征以及各級(jí)階梯的主要特征，記住位于階梯分界線(xiàn)的山脈名稱(chēng)。

2.使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈，理解山脈在我國(guó)地形分布中所起到的“骨架”作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。過(guò)程與方法

組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)其他自然地理要素以及我國(guó)人民的生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

1.通過(guò)讀地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的基本觀(guān)念。

2.通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開(kāi)發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見(jiàn)的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀(guān)念。

【教學(xué)建議】

在這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，老師們應(yīng)注意，不要過(guò)分注重學(xué)生對(duì)具體地形名稱(chēng)的記憶，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)會(huì)使用地形圖提取有用的地理信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工和總結(jié)；另一重點(diǎn)在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的不同影響，以及人類(lèi)如何利用和改造地理環(huán)境。

【課時(shí)安排】

建議本節(jié)安排2～3課時(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.地勢(shì)、地形的特點(diǎn)及其話(huà)主要山脈和地形區(qū)的分布

難點(diǎn)：地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候和河流的影響，山區(qū)面積廣大對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響 【教學(xué)過(guò)程】 [引入新課] 1.聯(lián)系實(shí)際引入：從學(xué)生所在的地形區(qū)講起，如果學(xué)生不知道名稱(chēng)，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀(guān)說(shuō)起。從學(xué)生身邊的事物引入新課使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)日常事物的觀(guān)察能力。

2.圖片、視頻引入：課前準(zhǔn)備我國(guó)不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國(guó)各地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

一、地勢(shì)呈階梯狀分布

1.帶領(lǐng)學(xué)生讀分層設(shè)色中國(guó)地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。

2.進(jìn)一步觀(guān)察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測(cè)中國(guó)地勢(shì)是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習(xí)有關(guān)地形剖面圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，讀我國(guó)沿北緯32°地形剖面圖，證實(shí)剛才的推測(cè)。3.完成第23頁(yè)“活動(dòng)”的第一項(xiàng)內(nèi)容，明確三級(jí)階梯的界線(xiàn)，同時(shí)提出問(wèn)題：三級(jí)階梯的高度分別是多少？每級(jí)階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析第22頁(yè)圖2.2時(shí)，準(zhǔn)備一些景觀(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)三級(jí)階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。這里不必過(guò)早地出現(xiàn)大量的地形名稱(chēng)，掌握地形種類(lèi)就可以了。

4.對(duì)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一教學(xué)過(guò)程可帶領(lǐng)學(xué)生完成第23頁(yè)活動(dòng)的第2題到第4題。可采用分組討論的辦法，將全班分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)專(zhuān)題，然后派一個(gè)代表發(fā)言，闡述自己小組的觀(guān)點(diǎn)。最后教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這幾個(gè)問(wèn)題的答案要點(diǎn)歸納如下。

地勢(shì)對(duì)氣候的影響：我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)了較為豐沛的降水。

地勢(shì)對(duì)河流的影響：俗話(huà)說(shuō)“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢(shì)，必然造成我國(guó)的大江大河自西向東奔流入海。古詩(shī)云“一江春水向東流”“大江東去”。河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個(gè)透明小水槽，用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明階梯交界處的水能資源。同時(shí)可以自制復(fù)合投影片，將長(zhǎng)江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級(jí)階梯示意圖復(fù)合在一起，來(lái)說(shuō)明我們對(duì)這些水能資源的利用。

地勢(shì)對(duì)交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。

二、地形復(fù)雜多樣

1.復(fù)習(xí)地形的五種基本類(lèi)型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀我國(guó)地形分布大勢(shì)，找一找這五種地形在我國(guó)是不是都有分布，從而得出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學(xué)中也可以和已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，突出我國(guó)地形的這一特點(diǎn)。

2.講解關(guān)于山脈走向的概念，講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國(guó)主要山脈的分布如下。

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長(zhǎng)白山—武夷山，臺(tái)灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤(pán)山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山 3.我國(guó)主要地形區(qū)分布及其特點(diǎn)

三、山區(qū)面積廣大

1.過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國(guó)領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？ 2.在繪制餅狀圖的過(guò)程中要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，先計(jì)算出所對(duì)應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標(biāo)注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3.學(xué)生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國(guó)山區(qū)面積廣大的結(jié)論。

4.討論山區(qū)開(kāi)發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁(yè)活動(dòng)的第2項(xiàng)，可以將全班學(xué)生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補(bǔ)充，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的相互爭(zhēng)論。

5.在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，地處山區(qū)的學(xué)校應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，探討解決本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學(xué)?？梢哉归_(kāi)如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性等問(wèn)題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況組織學(xué)生研究、討論。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、地勢(shì)西高東低

二、山脈縱橫交錯(cuò)

地形復(fù)雜多樣

第五篇：中國(guó)的地形教學(xué)設(shè)計(jì)

中國(guó)的地形教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：地勢(shì)西高東低，山脈縱橫交錯(cuò)。對(duì)于“地勢(shì)西高東低”教材并沒(méi)有用較大篇幅講述，只是通過(guò)一幅地勢(shì)剖面圖和三個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題來(lái)解決，但在教學(xué)過(guò)程中尤其注意學(xué)生讀圖、析圖、用圖的能力培養(yǎng)。而對(duì)于我國(guó)的主要山脈教材則利用圖文結(jié)合進(jìn)行重點(diǎn)講述，側(cè)重讓學(xué)生通過(guò)讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將已學(xué)知識(shí)落實(shí)到圖上。此外，為拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，教材安排了較多的閱讀材料。總之，本節(jié)重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的均在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力。為了達(dá)成教學(xué)目的，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，本教學(xué)設(shè)計(jì)采用分組分享教學(xué)法。★

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)讀圖了解我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)及各級(jí)階梯的分界線(xiàn)，它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)。

2、了解山脈縱橫交錯(cuò)構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，掌握主要山脈的名稱(chēng)、走向及其在圖上的分布。

（二）過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析各類(lèi)地形圖的能力。

2、通過(guò)讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將已學(xué)知識(shí)落實(shí)到圖上。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

1、通過(guò)對(duì)我國(guó)壯麗山河的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神以及對(duì)科學(xué)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

1、地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)

2、主要山脈的走向和分布 ★

教學(xué)難點(diǎn)

1、分析地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的優(yōu)越性

2、識(shí)別主要山脈的走向和分布 ★

教學(xué)方法 分組分享教學(xué)法 ★

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) ★

課型：新授課 ★

教具：中國(guó)分層設(shè)色地形圖、沿320n線(xiàn)中國(guó)地勢(shì)剖面圖、中國(guó)主要山脈分布圖 ★

教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入新課】

（復(fù)習(xí)提問(wèn)）回憶一些國(guó)家的地理，讓學(xué)生思考：自然地理環(huán)境都包括哪些組成要素？（地形、氣候、河流、動(dòng)植物等）→（導(dǎo)出）要了解我國(guó)的自然地理環(huán)境也需要從上述內(nèi)容去總結(jié)，而本節(jié)課首先從“地形”方面去學(xué)習(xí)、去體會(huì)?！痉纸M分享活動(dòng)一，引出本課目標(biāo)】

（六人為一組，先小組分享，然后派代表進(jìn)行集體分享）

關(guān)于我國(guó)的“地形”，我已熟識(shí)的，我想知道的。（通過(guò)主動(dòng)分享，提出教學(xué)目標(biāo)，教師最后展示）【過(guò)渡】

中國(guó)地形的第一個(gè)特點(diǎn)是從地勢(shì)的角度去描述的。所謂地勢(shì)，是指地表高低起伏的總趨勢(shì)。換句話(huà)說(shuō)，是中國(guó)哪邊高，哪邊低的問(wèn)題。【分組分享活動(dòng)二，“地勢(shì)西高東低”的學(xué)習(xí)】

step1、分組討論：我根據(jù)

分析，得出。

{ 討論假設(shè)：根據(jù)“中國(guó)分層設(shè)色地形圖”或“中國(guó)地勢(shì)剖面圖”，提出：我國(guó)哪邊高哪邊低，即地勢(shì)如何？根據(jù)平均海拔高度，我國(guó)地勢(shì)可分成幾級(jí)階梯？每一級(jí)階梯的平均海拔高度大約是多少米？各級(jí)地勢(shì)階梯分別有哪些主要地形類(lèi)型？} step2、教師引導(dǎo)：結(jié)合教材p、20頁(yè)“活動(dòng)”1-3去討論，并完成

step3、自由發(fā)言：除分析中國(guó)分層設(shè)色地形圖或地勢(shì)剖面圖外，要將“活動(dòng)”完成 step4、代表發(fā)言，教師小結(jié)，得：地勢(shì)西高東低 【分組分享活動(dòng)三，讀圖、析圖、繪圖能力培養(yǎng)】

由學(xué)生閱讀中國(guó)分層設(shè)色地形圖引入，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，參照?qǐng)D例，作出沿320n線(xiàn)中國(guó)地勢(shì)剖面圖，抓住圖中顏色與高度的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生由感性到理性、由表及里、由淺入深地認(rèn)識(shí)我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)。

step1、教師敘述引導(dǎo)：分層設(shè)色圖是一種在圖上用不同的顏色代表所在地區(qū)的海拔高度的地圖，要更好地表現(xiàn)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)還可以用一種特殊的地圖——地勢(shì)剖面圖。step2、舉例分析講解：什么是剖面圖？→ 假設(shè)：在講臺(tái)上有一個(gè)饅頭，豎著，沿饅頭中部切開(kāi)，將看到的形狀就是一個(gè)饅頭的剖面圖。地勢(shì)剖面圖的原理也是如此。而如果將饅頭畫(huà)一幅俯視圖，得出的就是饅頭的分層設(shè)色圖，對(duì)著地形描繪就是地形的分層設(shè)色圖。

step3、學(xué)生分組分享繪圖活動(dòng)：參照教材p、20頁(yè)圖2-1“沿320n線(xiàn)中國(guó)地勢(shì)剖面圖”，畫(huà)一幅簡(jiǎn)略示意圖。另外，請(qǐng)兩名學(xué)生代表在黑板上畫(huà)。

step4、教師點(diǎn)評(píng)（期間注意巡視，做出及時(shí)輔導(dǎo)）【分組分享活動(dòng)四，“地勢(shì)西高東低”的優(yōu)越性】

step1、教師設(shè)問(wèn)：事前備好兩幅中國(guó)地勢(shì)變化示意圖，一幅地勢(shì)由西向東逐漸降低，一幅地勢(shì)由東向西逐漸降低，讓學(xué)生分析比較，討論探索，判斷利弊。step2、學(xué)生分享、自由發(fā)言，提出各自觀(guān)點(diǎn)，最后派代表總結(jié)發(fā)言。（教師可引導(dǎo)學(xué)生主要從氣候、水利和交通三個(gè)方面進(jìn)行討論）step3、教師歸納總結(jié)：〈1〉我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，形成降水。

〈2〉“人往高處走，水往低處流”，我國(guó)西高東低的地勢(shì)使得我國(guó)的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國(guó)東西的交通運(yùn)輸，促進(jìn)了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。

〈3〉在各階梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國(guó)的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長(zhǎng)江三峽水利工程。

【過(guò)渡】可以說(shuō)西高東低的地勢(shì)是我國(guó)自然環(huán)境的一大優(yōu)勢(shì)。那么，構(gòu)成這一大優(yōu)勢(shì)的基本骨架是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生從各級(jí)階梯的分界線(xiàn)分析，得出：縱橫交錯(cuò)的山脈，構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。）

【銜接】我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，要了解縱橫交錯(cuò)的山脈，首先要懂得根據(jù)走向來(lái)判斷。根據(jù)走向，我國(guó)山脈可劃分為：東西走向的山脈、南北走向的山脈、東北-西南走向的山脈、西北-東南走向的山脈以及弧形山脈?！痉纸M分享活動(dòng)五,山脈“走向”的判斷】

step1、教師引導(dǎo)：先給出填空“一

山峰，一

山脈”，讓學(xué)生填寫(xiě)量詞，后要求用語(yǔ)言表達(dá)山峰、山脈的最大區(qū)別，問(wèn)如何用圖形的形式來(lái)表示。step2、學(xué)生分組分享討論、回答。step3、教師概括：用圖例說(shuō)明山峰與山脈的區(qū)別，并講述山脈是有一定延伸方向的，其延伸方向即走向，表述時(shí)是將延伸的兩端方向相加。教師板書(shū)幾組不同類(lèi)型的走向，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其延伸方向。

1、東西走向

2、南北走向

3、東北-西南走向

4、東西走向

step4、學(xué)生分組分享活動(dòng)：一人畫(huà)線(xiàn)段，一人說(shuō)走向。

step5、指圖學(xué)習(xí)：出示“中國(guó)主要山脈分布圖”，任指幾條山脈的走向讓學(xué)生判斷，如大興安嶺、秦嶺、昆侖山等。

【分組分享活動(dòng)六，主要山脈的學(xué)習(xí)】

step1、學(xué)生活動(dòng)：讀圖思考我國(guó)山脈按走向大致分為幾組？各組走向的山脈中分別有幾列山脈？名稱(chēng)是什么？以及，讓學(xué)生觀(guān)察山脈的標(biāo)注在圖上有什么規(guī)律？（小組分享，然后派代表進(jìn)行集體分享）

step2、教師概括：注記文字應(yīng)與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布在山體上。引導(dǎo)學(xué)生每找出一條，教師就在教學(xué)掛圖上相應(yīng)位置指出。

step3、教師補(bǔ)充：弧形山脈——喜馬拉雅山，其最高峰珠穆朗瑪峰位于中、尼邊界，海拔8848米，是世界第一高峰，其雄壯、神奇引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。激發(fā)學(xué)生勇于探險(xiǎn)，不向困難低頭的精神，及正確看待探險(xiǎn)活動(dòng)。

step4、學(xué)生分組分享活動(dòng)：“山脈構(gòu)成地形骨架”填表活動(dòng)

step5、教師小結(jié)：各種不同走向的山脈縱橫交錯(cuò)，把我國(guó)地表分隔成若干個(gè)地形區(qū)；山脈常成為各地形區(qū)之間的界線(xiàn)。

step6、教學(xué)片段欣賞：“中華五岳”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?！痉纸M分享活動(dòng)七，課堂小結(jié)】

（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，想想：“我學(xué)到了

。”）【布置作業(yè)】填充圖冊(cè)相應(yīng)聯(lián)系 ★

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二章

中國(guó)的自然環(huán)境 第一節(jié)

中國(guó)的地形

一、地勢(shì)西高東低

1、我國(guó)地勢(shì)的突出特征

2、三級(jí)地勢(shì)階梯的概況

3、西高東低的地勢(shì)對(duì)氣候、河流的影響

二、山脈縱橫交錯(cuò)

1、山脈構(gòu)成地形的骨架

2、我國(guó)主要山脈的走向和分布