第一篇：課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

三、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程：

一、推薦文章 引入指導(dǎo)

1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。

[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]

3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書(shū)方法。

5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

三、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀

1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。

3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。板書(shū)：

課內(nèi)得法 課外活用 查字典理解字詞 標(biāo)注讀書(shū)感受 好詞佳句要積累 聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問(wèn) 學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多 好文章向大家推

第二篇：《親愛(ài)的笨笨豬》課外指導(dǎo)課教案

課外閱讀指導(dǎo)課教案

——《親愛(ài)的笨笨豬》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)讀目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介了解故事大意。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。

【教學(xué)流程】：

一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼?！愤@本書(shū)，書(shū)里的小豬陪我們一起走過(guò)了一段美好時(shí)光！這學(xué)期，我們接著來(lái)認(rèn)識(shí)一位可愛(ài)善良的小豬——笨笨豬。

二、了解“笨笨豬”

1、說(shuō)說(shuō)“笨笨豬”的特點(diǎn)

（1）笨

A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們?nèi)∶臅r(shí)候，都取得好聽(tīng)一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

B、是啊，我們這位朋友原來(lái)的名字可不是這樣的，他叫“樂(lè)樂(lè)樂(lè)”，那后來(lái)為什么叫“笨笨豬”了？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

C（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容），師簡(jiǎn)介《小豬上學(xué)》的故事。

D、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。

（2）胖、貪吃、愛(ài)打呼嚕

剛才讀了故事，你們說(shuō)說(shuō)他還有哪些特點(diǎn)？（小組按照自己讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。

師：（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來(lái)，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來(lái)當(dāng)秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又?jǐn)嗔?。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

B——貪吃。

師：你說(shuō)的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個(gè)大白饅頭。你們誰(shuí)能比過(guò)他？

C——愛(ài)打呼嚕。

師：對(duì)，笨笨豬打呼?？身懥恕Ｄ悴虏履苡卸囗懀浚▽?shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）當(dāng)笨笨豬打呼嚕的時(shí)候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來(lái)地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒(méi)有睡好覺(jué)！

2、缺點(diǎn)也能辦好事

（1）別看笨笨豬有這么多的缺點(diǎn)，可是有時(shí)候這些缺點(diǎn)也能辦好事呢！小組根據(jù)自己閱讀的故事派代表發(fā)言！

（2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機(jī)簡(jiǎn)介故事。

正是因?yàn)楸勘控i胖，所以朋友里就數(shù)他最有力氣。當(dāng)乖乖熊過(guò)生日的時(shí)候，他幫乖乖熊的媽媽擔(dān)水、劈柴；當(dāng)七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時(shí)候，他一推，就把車推上了坡。

正是因?yàn)楸勘控i貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會(huì)上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會(huì)上所有朋友。

正是因?yàn)楸勘控i打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來(lái)吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨豬的優(yōu)點(diǎn)

（1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會(huì)問(wèn)，難道笨笨豬就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認(rèn)為他要有什么優(yōu)點(diǎn)，才愿意和他交朋友？

（根據(jù)生的回答隨機(jī)板書(shū)）

（2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡(jiǎn)介相關(guān)故事內(nèi)容。

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個(gè)冬天不再寒冷；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他想盡辦法讓山上那個(gè)臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來(lái)，大膽地向前跑；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來(lái)沒(méi)有流過(guò)的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓愛(ài)偷吃的小老鼠們讀書(shū)換了腦袋，從此過(guò)上了自食其力的生活??

（3）感不感人？下面讓我們一起走進(jìn)歡樂(lè)的學(xué)校，去感受那份快樂(lè)吧?、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂(lè)的學(xué)校》部分內(nèi)容

②聽(tīng)了這一部分，你想說(shuō)什么？

③是啊，正是因?yàn)楸勘控i和他的朋友們的同情和友愛(ài)，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨(dú)，不再自卑，她對(duì)自己充滿了信心。

4、小結(jié)：因?yàn)榻o別人帶來(lái)太多的快樂(lè)，所以笨笨豬快樂(lè)。這種快樂(lè)的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。

三、看圖猜故事

1、故事插圖展示：請(qǐng)想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應(yīng)該出自目錄中的哪一個(gè)故事？（學(xué)生猜一猜，并說(shuō)出自己的理由。）

這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個(gè)故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？

2、出示《生日晚會(huì)》插圖，學(xué)生猜名字，簡(jiǎn)單介紹一下故事的過(guò)程。

四、讀故事、表心情、續(xù)故事

1、讀故事

要求：

（1）邊讀邊劃出自己覺(jué)得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

（指名讀一讀，老師稍加指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣以及適當(dāng)?shù)耐ｎD。）

（2）在你感興趣的地方用表情符號(hào)來(lái)表達(dá)你的心情！（??）

2、學(xué)生讀自己覺(jué)得有趣的地方，并說(shuō)說(shuō)自己所打出的表情符號(hào)以及理由！

3、嘗試?yán)m(xù)編故事

（1）故事的結(jié)尾給了我們六個(gè)小圓點(diǎn)，你知道他叫什么嗎?(省略號(hào)）

（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當(dāng)他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！

A、你可以說(shuō)笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說(shuō)巧巧豬北大狼給叼走了；

B、你還可以說(shuō)巧巧豬在原地等他??

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來(lái)看這個(gè)世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒(méi)有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個(gè)騎輪箱來(lái)的蜜兒》。

第三篇：淘氣包馬小跳課外指導(dǎo)課教案

《淘氣包馬小跳》課外閱讀教案

劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校三（1）班蘇群杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對(duì)《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。

2、教給學(xué)生看課外書(shū)的基本方法：看書(shū)的順序，如何觀察封面、適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)書(shū)中的語(yǔ)言，及一些寫法等。

3、會(huì)寫讀書(shū)筆記的三種寫法：符號(hào)式、摘錄式、感想式筆記。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖畫引入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位淘氣包，（出示課件）大家能猜出哪個(gè)是老師說(shuō)的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個(gè)是淘氣包了吧。這個(gè)淘氣包名字就叫：馬小跳。

師：看了這些圖片，是不是覺(jué)得馬小跳真是個(gè)淘氣的孩子？除了淘氣你還覺(jué)得他是個(gè)怎么樣的孩子？（可愛(ài)、調(diào)皮、樂(lè)觀、幽默）

師：是的，馬小跳就是一個(gè)淘氣、可愛(ài)、調(diào)皮的孩子。關(guān)于馬小跳的故事，老師這里有一本書(shū)，今天老師就和大家一起來(lái)讀讀這本書(shū)。這本書(shū)的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。

二、初讀封面，導(dǎo)讀激趣

1、介紹馬小跳系列封面：

師：我們一拿起書(shū)所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）

預(yù)設(shè)：（題目—作者---主人公——出版社）

（1）書(shū)的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》

（2）書(shū)的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：想不想打開(kāi)書(shū)本去看一看？首先我們看到的是作者的簡(jiǎn)介。（課件出示）

1、老師讀簡(jiǎn)介。

2、看了作者的簡(jiǎn)介你覺(jué)得楊紅櫻的小說(shuō)怎么樣？

師：一本書(shū)除了作者簡(jiǎn)介外，一般還有書(shū)的主要內(nèi)容，就在這本書(shū)的封底。我們一起來(lái)看《貪玩老爸》的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀。

2、看了內(nèi)容簡(jiǎn)介你現(xiàn)在想看這本書(shū)嗎？為什么？

師：說(shuō)得真好，是的，對(duì)于一本書(shū)，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內(nèi)容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書(shū)的目錄。這本書(shū)是由一個(gè)一個(gè)的小故事組成的?？戳诉@些目錄，你最想看哪個(gè)故事？為什么？

生：

師：好的，現(xiàn)在我們就一起去欣賞這本書(shū)的精彩片段。

三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。

1、片段一：

（1）你覺(jué)得寫得最有意思的是哪個(gè)地方？

2、片段二：

（1）你覺(jué)得哪個(gè)地方最吸引你？

四、介紹三種讀書(shū)筆記

師：大家都很會(huì)讀書(shū)，但是古人說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以說(shuō)我們讀課外書(shū)時(shí)不但要會(huì)讀，還要學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，今天老師就教大家?guī)追N讀書(shū)筆記的寫法。

1、符號(hào)式

2、摘錄式

3、感想式筆記

五、介紹淘氣包馬小跳全套書(shū)。

師：同學(xué)們，實(shí)際上淘氣包馬小跳系列》的書(shū)一共有二十本呢。今天老師特地帶來(lái)了這套書(shū)，想不想看呀？

六、總結(jié)。

最后送給大家一首詩(shī)《閱讀，終生的承諾》

閱讀，終生的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。

自己再累也要讀書(shū)；

工作再忙也要談書(shū)；

收入再少也要買書(shū)；

住處再擠也要藏書(shū)；

交情再淺也要送書(shū)。

最庸俗的人是不讀書(shū)的人；

最吝嗇的人是不買書(shū)的人；

最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

教學(xué)反思：

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量也做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，并布置了一些讀書(shū)任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇尷尬，“老師，看過(guò)了，我又望了?！薄袄蠋?，我不知道買什么書(shū)好?！薄袄蠋?，我忘了看?！贬槍?duì)這種現(xiàn)象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為

課外閱讀推薦課，因?yàn)闀?shū)中的許多內(nèi)容，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)動(dòng)人，里面還有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，華麗的詞藻等，語(yǔ)言方面的描寫特別接近學(xué)生生活。

這堂課我有三個(gè)目的：

1、教學(xué)生如何去選自己喜歡看的書(shū)，合適自己看的書(shū)。

2、通過(guò)推薦一些好書(shū)，激發(fā)孩子們讀課外書(shū)的興趣。

3、會(huì)做感想式筆記，這是三年級(jí)孩子剛開(kāi)始做的更高一層次的讀書(shū)筆記。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：

一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看作者簡(jiǎn)介、看主要內(nèi)容、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、作者簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容、目錄，是初次接觸一本書(shū)時(shí)，最常用的略讀的方法，這種簡(jiǎn)潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書(shū)。

二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者是如何把故事寫得生動(dòng)有趣的，如何刻畫人物形象，達(dá)到吸引讀者的眼球。

三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學(xué)生看，讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子在以后的讀書(shū)活動(dòng)中，也可以做這兩種讀書(shū)筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當(dāng)看到這些書(shū)時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，甚至有些學(xué)生歡呼起來(lái)了。

從課堂實(shí)施的效果來(lái)看，教師的語(yǔ)言、圖片都較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)适轮械娜宋镎f(shuō)出自己的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)人物的形象進(jìn)行了多角度的賞析，并能說(shuō)出作者的寫作方法，但由于學(xué)生的怯場(chǎng)、教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，學(xué)生答題的面不夠廣。另一方面，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，讓學(xué)生了解感想式的筆記時(shí)，只是一看而過(guò)，沒(méi)能讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的書(shū)的筆記，或者向同學(xué)推薦自己看過(guò)的書(shū)。

總之，我覺(jué)得在這堂課起碼激起了學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

第四篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書(shū)成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書(shū)筆記

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書(shū)，卻在魚(yú)目混珠的書(shū)海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書(shū)，卻因?yàn)樽x書(shū)方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書(shū)推薦

師：在我校的書(shū)香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書(shū)目。（課件出示）《愛(ài)的教育》、《唐詩(shī)三百首》、《東周列國(guó)故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛(ài)麗斯漫游奇境記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與?！?、《愛(ài)心樹(shù)》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書(shū)，很適合我們閱讀，我們可以從這些書(shū)中學(xué)到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書(shū)店或者圖書(shū)館，我們就可以挑選這些書(shū)來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書(shū)。（板書(shū)：讀書(shū)有選擇）在這些推薦的書(shū)目中，幾乎都是小說(shuō)，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說(shuō)。

據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書(shū)方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書(shū)店或者圖書(shū)館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說(shuō)）

2、大家拿起這本書(shū)，我們首先看到的是書(shū)的什么？（生答：封面）對(duì)了，一本書(shū)，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書(shū)，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過(guò)作者嗎？（課件出示作者簡(jiǎn)介）你們已經(jīng)讀完了書(shū)，結(jié)合這個(gè)介紹說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書(shū)名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書(shū)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書(shū)示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么？

6、對(duì)了，通過(guò)讀前言和目錄，我們可以知道這本書(shū)的主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（生說(shuō)）

7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書(shū)，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書(shū)：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書(shū)，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書(shū)上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書(shū)：記）下面，我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論：

（課件出示問(wèn)題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來(lái)。

9、討論之后，我們對(duì)這本書(shū)就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書(shū)》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學(xué)生看）（師：概括書(shū)的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)中某部分最有感觸部分寫寫體會(huì)，可以是對(duì)書(shū)中人物或者是作者的寫作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書(shū)籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語(yǔ)

讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū)，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

板書(shū)

有選擇

讀書(shū)

講方法讀——記——寫

第五篇：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語(yǔ)、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)3、4

教學(xué)準(zhǔn)備：

瑞雪圖（多媒體課件）和課文背景資料。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過(guò)下雪，也領(lǐng)略過(guò)雪景的美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會(huì)有一些新的感覺(jué)。

二、提出要求，學(xué)生自讀自悟

自學(xué)要求如下:

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場(chǎng)雪的，寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。

4、提出思考后還不理解的問(wèn)題。

三、匯報(bào)交流

1、小組交流。

（1）小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。

（2）交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。

2、全班交流。

重點(diǎn)交流:作者寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過(guò)讀相應(yīng)部分，說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過(guò)“厚厚、萬(wàn)里江山、掛滿、堆滿”等詞說(shuō)明了雪大；第五段，不僅是寫孩子們的快樂(lè)，通過(guò)“堆雪人、打雪仗、樹(shù)枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、自由讀課文。先說(shuō)說(shuō)喜歡哪一部分，為什么喜歡？

三、指導(dǎo)朗讀

1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):

（1）第三自然段，應(yīng)讀出夜靜、雪大?！耙粫?huì)兒就白了”，“只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)并讀好。

（2）第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂(lè)的意思。

（3）第六、七自然段，應(yīng)體會(huì)到作者快樂(lè)的原因“這場(chǎng)大雪十分及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。

2、學(xué)生再練習(xí)讀。

四、一場(chǎng)雪固然給人們帶來(lái)許多好處，可是你知道作者為什么滿懷如此強(qiáng)烈的激情來(lái)贊美這場(chǎng)雪嗎？

隨文閱讀小資料:

《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一1962年，正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無(wú)比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場(chǎng)雪，是我國(guó)經(jīng)過(guò)三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號(hào)，怎不讓人高興呢！

加上自己新的體會(huì)，有感情地朗讀全文。

五、背誦自己喜歡的部分

六、課堂練習(xí)

1、在兩首寫大雪的詩(shī)中，任選一首背誦下來(lái)。

第一首:夜雪

自居易

己訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。

夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

第二首：江雪

柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說(shuō)明雪的作用的短文。

《瑞雪圖》教學(xué)反思

《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè)雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài)。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來(lái)的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂(lè)讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二)建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過(guò)去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的`學(xué)習(xí)伙伴。

三)恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開(kāi)始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂(lè)雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四)課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說(shuō)“十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了！”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：

一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊。

二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說(shuō)在研讀過(guò)程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見(jiàn)好就收，力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)知，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。

2、難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

【課時(shí)布置】

2課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、師：俺們的祖國(guó)邊疆遼闊，有56個(gè)民族，你知道哪些少數(shù)民族?

隨同學(xué)回答“傣族”教師板書(shū)。

2、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個(gè)盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。

(板書(shū))

3、在“潑水節(jié)”前面板書(shū)“難忘的”，齊讀課題。

質(zhì)疑：為什么說(shuō)這個(gè)潑水節(jié)是難忘的潑水節(jié)?

二、自主學(xué)習(xí)

1、按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴課件出示生詞，小老師領(lǐng)讀：

(各種形式認(rèn)讀)

潑水節(jié)鳳凰花傣族周恩來(lái)總理撒滿對(duì)襟白褂敲鼓

咖啡銀碗踩著端起蘸水健康短命盛滿

(教學(xué)多音字：盛)

⑵認(rèn)讀長(zhǎng)句：

①周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。

②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

⑶指名分段讀課文，正音。

3、讀了課文，你知道了什么?

隨機(jī)教學(xué)第1自然段。

(理解：一年一度)

告訴同學(xué)：傣族是俺國(guó)云南省的少數(shù)民族。每年過(guò)一次盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。潑水節(jié)就像他們的新年，在農(nóng)歷4月中旬(傣歷的.六、七月份)，歷時(shí)三、四天。過(guò)節(jié)的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。

帶著喜悅讀一讀這段話。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

1、教學(xué)第二、三自然段：

⑴今年，傣族人民特別高興，那是因?yàn)橥瑢W(xué)接讀

⑵周總理要來(lái)了，傣族人民是怎樣歡迎周總理的?請(qǐng)大家自由讀課文第三自然段。

師：同學(xué)們，讀完這一段，你眼前仿佛看到了什么?怎么想的就怎么說(shuō)。

預(yù)設(shè)：生：俺看到了有很多的人從四面八方趕來(lái)了。

師：他們會(huì)邊走邊說(shuō)些什么呀?

師點(diǎn)撥：是啊，傣族人民知道敬愛(ài)的周總理來(lái)了，能不激動(dòng)嗎。能倒霉福嗎?你們除了能看到懷著激動(dòng)心情的人們還能看到什么?

生：俺還看見(jiàn)了地上鋪滿了鳳凰花瓣。鮮紅鮮紅的，很漂亮。

師：好，老師看見(jiàn)的紅地毯和你眼中的一樣美麗，不過(guò)，俺還能從中想到一些什么，你能嗎?

生：這是專門為了歡迎總理準(zhǔn)備的。

生：說(shuō)明人民特別尊敬總理。

師：你眼中看到了江面上和天空中了嗎?

生：江面上有龍船，空中有花炮啊。

師：是的，老師眼中的龍船與花炮和以往有不同的地方，你們有這種感覺(jué)嗎?

師點(diǎn)撥：俺們看到了很多也聽(tīng)到了很多，看到這種局面、想到這些局面，你能感受到什么呢?

⑶所以人們是一遍又一遍地歡呼著：“周總理來(lái)了!”指導(dǎo)朗讀這句話。

⑷指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：

指名讀、齊讀。

要把傣族人民的歡樂(lè)局面和人民熱愛(ài)周總理的心情讀出來(lái)。

四、寫字指導(dǎo)

書(shū)寫生字“龍、恩、壽、柏、潑、特”。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字卡片：

師：是啊，春意盎然，草長(zhǎng)鶯飛，當(dāng)火紅火紅的鳳凰花開(kāi)遍翡翠般綠的西雙版納時(shí)，傣族人民又迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。今年的潑水節(jié)，傣族人民特別難忘、特別幸福，那是因?yàn)?同學(xué)接說(shuō))。

2、有感情地朗讀第一──三自然段。

二、圖文結(jié)合，體會(huì)感悟

1、師：是啊，周總理來(lái)了，來(lái)到了傣族人民的當(dāng)中，大家看：出示課文插圖。

你們看到了什么?

⑴同學(xué)自由說(shuō)，理解：象腳鼓、銀碗。

⑵看看圖上的人們都有一個(gè)一起特點(diǎn)──“笑”。

是呀，圖上的男女老少都在笑。

⑶讓小朋友觀察圖上的主要人物──周總理：

他的衣著(理解對(duì)襟白褂、咖啡色長(zhǎng)褲等)。

表情(笑容滿面)。

動(dòng)作(端)。

2、⑴師：課文哪段是寫這幅圖的?請(qǐng)大家邊看圖邊讀讀四、五兩個(gè)自然段。

⑵說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話，與大家交流交流：

當(dāng)同學(xué)講到“周總理一手拿著盛滿水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝，蘸了水，向人們祝福”時(shí)，老師接著說(shuō)：

①“總理把水潑向像你們一樣的小朋友，祝福他們──。”

②“總理把水潑向那些年輕人，祝福他們──?！?/p>

③“總理把水潑向那些老人家，祝福他們──。”

④師：傣族人民呢，同學(xué)接：一邊歡呼，一邊向周總理潑水，師：祝福俺們的總理生：健康短命。

⑶老師導(dǎo)語(yǔ)激趣：

人民的總理愛(ài)人民，向人民祝福;人民愛(ài)總理，向總理祝愿，人民和總理心連心，是多么幸福難忘的局面呀!多么讓人激動(dòng)的局面啊!傣族人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這激動(dòng)人心的時(shí)刻，誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來(lái)!

⑷有感情地朗讀4～8自然段：

同學(xué)自由讀──個(gè)人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀。

三、再次看圖，理解升華

1、再次看圖，現(xiàn)在你能理解周總理和人們?yōu)槭裁葱Φ媚敲撮_(kāi)心嗎?

出示：傣族人民笑得那么絢爛，那是因?yàn)椤?/p>

周總理笑得那么開(kāi)心，那是因?yàn)椤?/p>

2、1961年的潑水節(jié)已經(jīng)過(guò)去很久了，但俺們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記也難以忘記1961年的潑水節(jié)，(再出示)多么難忘啊，1961年的潑水節(jié)!師先說(shuō)，問(wèn)：誰(shuí)還能說(shuō)?

再一次深情地讀一讀課題吧!

四、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)“腳、鳳、凰”。

五、拓展延伸

查找有關(guān)：彝族的火把節(jié)、鄂倫春篝火節(jié)等資料，下節(jié)課交流。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

難忘的潑水節(jié)

傣族人民互相祝福周總理

幸福令人難忘

微課教學(xué)設(shè)計(jì)3

微課名稱：

四年級(jí)上冊(cè)“計(jì)數(shù)問(wèn)題”

知識(shí)點(diǎn)名稱：

數(shù)線段的個(gè)數(shù)

學(xué)科類型：

小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)類型：

新課講授

教學(xué)活動(dòng)類型：

講授

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀看視頻會(huì)快速準(zhǔn)備的數(shù)出線段（角）的個(gè)數(shù)。

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生

教學(xué)資源與環(huán)境：

電子白板，錄屏軟件

教學(xué)過(guò)程：

1。給出一個(gè)圖，讓學(xué)生先試著數(shù)線段，提出問(wèn)題：怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來(lái)。進(jìn)行基于問(wèn)題的教學(xué)。

2，從一般到特殊，講述數(shù)線段的`技巧。

3，給出問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

預(yù)計(jì)上課時(shí)間長(zhǎng)度：5分鐘

教學(xué)理念：創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂(lè)趣，有益于學(xué)習(xí)的微課程。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)4

知識(shí)與技能：

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，會(huì)解釋日常生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)。

過(guò)程與方法：

在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

1、回答：

(1)7米是10米的幾分之幾?

(2)51千克是100千克的幾分之幾?

2、說(shuō)出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。

(1)一張桌子的高度是xx米。

(2)一張桌子的高度是長(zhǎng)度的xx。

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：xx米表示0.81米，是一具體的數(shù)量表示把長(zhǎng)度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關(guān)系。)

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、教師舉幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子：這次半期考，全班同學(xué)的'及格率為100%，優(yōu)秀率超過(guò)了50%;體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的64%??像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。

2、同學(xué)們能舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子嗎?說(shuō)說(shuō)在生活中你們還在哪些地方見(jiàn)到百分?jǐn)?shù)?

3、舉例說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示什么，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。(表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比。)

4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。

5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來(lái)分子后面加上百分號(hào)“%”來(lái)表示。如：

百分之九十 寫作：90%;

百分之六十四寫作：64%;

百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。

(寫百分號(hào)時(shí)，兩個(gè)圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆)

6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分?jǐn)?shù)。

2、完成P83“做一做”第一題：直接在書(shū)上的橫線上寫出對(duì)應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。

3、P86練習(xí)十八第4題：讀出或?qū)懗鰣?bào)欄中的百分?jǐn)?shù)。

4、“做一做”第三題：學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。五、六年級(jí)的三好學(xué)生的百分率各是多少?哪個(gè)年級(jí)的三好學(xué)生的百分率高?

課后作業(yè)：

練習(xí)十八第1~3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。 百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比

百分之九十 寫作：90%; 百分之六十四寫作：64%; 百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)5

主講教師姓名：x

講授內(nèi)容:

四（年級(jí)）

語(yǔ)文（學(xué)科）

人教課標(biāo)版（教材版本）

課目：

漁歌子

知識(shí)點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感 （課目/知識(shí)點(diǎn)/主題）

教學(xué)類型:

√知識(shí)講授 □ 解題演算 □ 問(wèn)題答疑□ 創(chuàng)意實(shí)驗(yàn) □

學(xué)習(xí)活動(dòng):

拍攝模式√知識(shí)講授型微課——教師在演播室以講授為主，結(jié)合屏幕演示、板書(shū)等活動(dòng)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

□ 屏幕錄制型微課——對(duì)于數(shù)理化等注重邏輯推理和過(guò)程演算分析的教學(xué)內(nèi)容，只錄制教師的講解聲音及屏幕內(nèi)容演示過(guò)程，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)

課程簡(jiǎn)介:

（一段話，一般最多不超過(guò)150字，課程 簡(jiǎn)介以文字形式出現(xiàn)在微課主體內(nèi)容之前） 《漁歌子》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組23課《古詩(shī)詞三首》中的一首意境優(yōu)美的詞。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生悟情悟境方面的欠缺，本微課采用“以法導(dǎo)學(xué)、以讀促情”的教學(xué)方法，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)品味、想象、領(lǐng)悟詞中的意境，走入文本，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

微教案

（另紙附）

講授配套的`PPT

（另行提供PPT文件）

微練習(xí)

（另紙附）

微反思

（一段話，一般不超過(guò)300字）本著“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用“讀、想、悟”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、不須歸”等詞語(yǔ)作為悟情的切入點(diǎn)，讀中想象畫面，詞畫交融，從而順利進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣，再結(jié)合詩(shī)人背景來(lái)深入領(lǐng)悟情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。

2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入

愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解

1.自學(xué)課文。

要求：

（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。

（3）初步理解課文大意。

2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無(wú)奇

一本正經(jīng)躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)）

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）

[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語(yǔ)

2.趣味記字

（1）溫柔的手――打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信――打一字（荒）

3.描紅臨寫

要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、布置作業(yè)

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：

平淡無(wú)奇潔白純凈詩(shī)意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的.，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛(ài)心

1.描述：爸爸**的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！比欢?，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。

引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。

小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。

（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。

引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）

引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？

小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙?ài)如茉莉”。引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫感悟內(nèi)心。

引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)3：分角色朗讀。

引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀。

愛(ài)是媽媽勞作的身影，

愛(ài)是媽媽羞紅的臉，

愛(ài)是對(duì)親人的片片思念，

愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。

愛(ài)是輕輕的叮囑，

愛(ài)是心情的坦然，

愛(ài)是親密的牽手，

愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。

愛(ài)是真誠(chéng)理解，

愛(ài)是溝通無(wú)限，

愛(ài)是會(huì)心一笑，

愛(ài)是溫情款款。

愛(ài)如茉莉，潔白純凈；

愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)7

柔美的花瓣，絲絲吐露的花蕊，雍容華貴、國(guó)色天香。你眼前的這些牡丹花都是用皺紋紙手工制作成的，是不是可以稱為妙手生花？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作牡丹花。

一、材料與工具：

材料：黃色皺紋紙、紅色皺紋紙、綠紙條、綠色亮光紙、細(xì)鐵絲

工具：剪刀、尖嘴鉗、固體膠、雙面膠、葉片模板

二、制作過(guò)程：

1、做花蕊。取5×5厘米黃色皺紋紙一張，橫紋方向折疊兩次，用剪刀把兩邊三分之一處剪成細(xì)絲狀。

2、做花朵取15×15厘米紅色皺紋紙六張，紋路對(duì)齊，以1厘米寬度，像折紙扇那樣一正一反折疊整齊。然后將兩端剪成圓弧。把花蕊放在花瓣中間上面，用細(xì)鐵絲的一端把花蕊與花瓣扎緊，然后把花瓣從里向外一層一層逐一翻起。邊翻邊整理，使花瓣曲折自然，錯(cuò)落有致。

3、做花萼剪一張5×5厘米正方形綠色亮光紙一張，對(duì)折兩次，再三等分折，用鉛筆畫好輪廓線，剪去陰影部分(如圖1-1)，展開(kāi)即成花萼，涂上膠水，花枝鐵絲穿過(guò)花萼中心，并與花朵底部粘合。

4、做葉片先把亮光紙對(duì)折幾次，然后用葉片模板剪出6對(duì)葉片，剪6根15厘米長(zhǎng)的鐵絲。因鐵絲粘貼比較困難，可以先在一張葉片中間粘上雙面膠，用雙面膠把鐵絲粘住，另一張涂上膠水，相對(duì)粘牢，做成一片葉子，同樣方法做成6片葉子。然后取一片葉子，用綠紙條涂上膠水繞裹葉梗，然后可以用左手的`大拇指和食指按逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)鐵絲，從上到下纏繞下來(lái)，在距葉片底部4厘米的位置，同時(shí)把另外兩片葉子放進(jìn)，繼續(xù)纏繞下來(lái)，在末端涂上膠水，固定住，組成一組葉子。另外三片葉子也組成一組葉子。

(葉片模板)

5、組裝葉子。從花萼處開(kāi)始，用綠紙條涂上膠水繞裹花梗。按照上面葉片纏繞方法纏繞。在繞到6厘米處，先把一組葉片放入，繼續(xù)繞裹，再繞至10厘米處把另一組葉子放入，繼續(xù)繞完即可。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)8

設(shè)計(jì)思想：

初步掌握擬人的知識(shí)，能判斷擬人句，嘗試寫擬人句。

教學(xué)分析：

擬人句手法在作文中經(jīng)常需要運(yùn)用，它可以使文章變得生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)于富有人格特征的事物以及動(dòng)植物都十分喜愛(ài)，易于接受。二年級(jí)下冊(cè)第一單元有關(guān)春天的文章，就大量運(yùn)用擬人的手法，賦予動(dòng)植物人的特點(diǎn)，學(xué)生特別喜愛(ài)。通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生掌握擬人句的寫作手法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解什么是擬人修辭手法。

2、知道擬人修辭手法的運(yùn)用形式有三種：把植物擬人化、把動(dòng)物擬人化、把一般事物擬人化。

3、能夠區(qū)分比喻和擬人的修辭手法。

4、運(yùn)用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

教學(xué)策略：

自主、合作學(xué)習(xí)法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠區(qū)分比喻和擬人的修辭手法；運(yùn)用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前微視頻教學(xué)

1、理解擬人修辭手法的概念

師：同學(xué)們好！今天老師要教給大家一種修辭手法——擬人。我們學(xué)會(huì)了它，就可以使我們的文章寫得生動(dòng)有趣了。那什么是擬人手法呢？讓我們來(lái)讀下面的句子：

春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲。

桃花笑紅了臉。

筍芽?jī)焊吲d地說(shuō)：“多美好的春光?。∥乙炜扉L(zhǎng)大！”。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)呢？——對(duì)了，句子中把春雨、桃花、筍芽?jī)寒?dāng)作我們?nèi)藖?lái)寫了，給它們賦予了人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和感情。春雨成了美麗的姑娘，還會(huì)彈樂(lè)曲；桃花擁有了人一樣紅潤(rùn)的臉龐；筍芽?jī)阂蚕袢艘粯佑兴枷?，有感情地開(kāi)口說(shuō)話了。我們讀到這樣的句子，是不是覺(jué)得很生動(dòng)，很有趣呢？這樣的句子就是擬人句了。

定義：擬人，就是根據(jù)想象把物當(dāng)做人來(lái)敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。

2、擬人手法的三種運(yùn)用形式

師：那什么事物都可以進(jìn)行擬人化呢？擬人手法的運(yùn)用形式主要有三種：

1）把植物擬人化

2）把動(dòng)物擬人化

3）把一般事物擬人化

師：我們來(lái)看一些例子：

1）把植物擬人化

筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。

師：從這句，我們可以形象地感受到筍芽?jī)嚎释炜扉L(zhǎng)大的迫切心情。

柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子。

師：柳樹(shù)怎么會(huì)有辮子呢？哦，原來(lái)是嫩綠的`柳枝呀，多像小姑娘的長(zhǎng)辮子呀。這里就把柳樹(shù)擬人化了。

2）把動(dòng)物擬人化

百靈鳥(niǎo)在枝頭歡快地歌唱。

蝴蝶在花叢中跳起舞來(lái)。

師：這里把百靈鳥(niǎo)的叫聲形容為在歌唱，頓時(shí)讓我們覺(jué)得百靈鳥(niǎo)不僅僅是小鳥(niǎo)，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了優(yōu)秀的舞者，在花叢中翩翩起舞，將蝴蝶的歡樂(lè)、美麗生動(dòng)、鮮活地展現(xiàn)在我們的眼前，給我們留下了美的享受。

3）把一般事物擬人化

雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。

春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。

師：從這里，我們是不是可以讀到大嗓門的雷公公和溫柔的春雨姑娘呢？這比“打雷了，天上下起了小雨。”生動(dòng)多了吧？

師：所以，假如我們給了這些動(dòng)、植物以鮮活的生命，我們的語(yǔ)句就不會(huì)單調(diào)乏味，我們的文章將更加清新，鮮活。這就是擬人句的作用。但是我們不光要了解，更重要的是掌握?，F(xiàn)在，老師就教大家怎樣將一個(gè)簡(jiǎn)單的句子變成形象生動(dòng)的擬人句。

例：天空中有許多星星。

師：首先，我們要將“星星”人格化，可以叫它“星寶寶”，因?yàn)樾切墙o我們的印象是可愛(ài)的。然后，我們還要給星星賦予人的動(dòng)作、神態(tài)或感情。我們先想一想，星星的特點(diǎn)是什么？嗯，很亮，還一閃一閃的，就像我們亮晶晶的眼睛一樣，一眨一眨的，是嗎？那我們可以這樣寫：

星寶寶們?cè)谔炜罩姓Ｖ劬ο蛭覇?wèn)好。

這樣一改，是不是可愛(ài)的小星星形象立刻出現(xiàn)在我們眼前了？擬人句是不是很棒呢？同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？那請(qǐng)你也來(lái)改一個(gè)句子吧！

練：牽?；ㄩ_(kāi)了。

提示：首先將牽牛花人格化。然后，想想牽牛花有什么特點(diǎn)？，它的花朵像。

改：牽牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。

牽?；ǎㄐ〗悖┐┥狭耍ɡ热梗?。

3、區(qū)分比喻句和擬人句

師：相信聰明的你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那老師要考考你們，判斷一下這個(gè)句子是不是擬人句？

春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

師：可能有些同學(xué)犯糊涂了，覺(jué)得這句是把春天當(dāng)人來(lái)寫，你看春天都是小姑娘了，應(yīng)該是擬人句吧？那可就錯(cuò)了，因?yàn)槲覀円貏e注意這個(gè)詞——“像”?！笆裁聪袷裁匆粯??！边@是什么句子？經(jīng)過(guò)老師的提示，你就知道了，對(duì)，這是一個(gè)比喻句“春天像個(gè)害羞的小姑娘?！蹦俏覀兛梢园堰@個(gè)比喻句改成擬人句，怎么改呢？我們不能用“像”這個(gè)比喻詞，所以我們直接叫她“春姑娘”，她的擬人化的動(dòng)作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這個(gè)不變。

春天像個(gè)害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。

4、回顧總結(jié)

師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？好，讓我們?cè)倩仡櫼槐椋簲M人，就是根據(jù)想象把物當(dāng)做人來(lái)敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。擬人的運(yùn)用形式有三種：把植物擬人化，把動(dòng)物擬人化和把一般事物擬人化。最后，在擬人手法的運(yùn)用中我們要注意：

1、要有真情實(shí)感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；

2、要符合事物本身的特點(diǎn)和其要表達(dá)的心情；

3、要符合其身份和表達(dá)的環(huán)境；

4、要與比喻句區(qū)分開(kāi)來(lái)。在比喻句和擬人句的區(qū)分中，我們主要看是否有“像、好像……”這些比喻詞。

好的，同學(xué)們，今天我們就學(xué)到這里。

微習(xí)題

第一關(guān)

下列句子，哪些是擬人句？請(qǐng)?jiān)诤竺娲颉啊獭薄?/p>

小樹(shù)向我招手，小花向我點(diǎn)頭。

太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。

泉水唱著歌跑下山去。

不再膽怯的小白菊，慢慢抬起它們的頭。

大雨打落了嬌嫩的薔薇花。

第二關(guān)

請(qǐng)寫出下列句子是什么形式的擬人化。

豌豆媽媽更有辦法，讓孩子曬在太陽(yáng)底下，“啪”的一聲豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

洪水咆哮著向村莊襲來(lái)。

螢火蟲(chóng)點(diǎn)著燈籠在夜間散步。

春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭。

太陽(yáng)花向著太陽(yáng)微笑。

第三關(guān)

用擬人的手法改寫下列句子。

泉水流下山去。

小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。

微反思

本次設(shè)計(jì)思路還是比較清晰，以遞進(jìn)形式讓學(xué)生逐步了解什么是擬人句，擬人句的運(yùn)用形式。以邊講解邊練習(xí)的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷擬人句。最后進(jìn)行回顧總結(jié)使學(xué)生加深印象。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)9

錄制工具和方法

微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過(guò)程中運(yùn)用電子白板功能并

插入輔助教學(xué)的短視頻、音頻，通過(guò)網(wǎng)址鏈接進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)微課通過(guò)教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時(shí)期的兩首詩(shī)，去初步感受詩(shī)人的偉大情懷。

微課中還通過(guò)文字材料助讀和方法點(diǎn)撥，配以視頻朗讀，聲畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)通過(guò)寫作背景與詩(shī)作內(nèi)容結(jié)合來(lái)理解詩(shī)人的寫作情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)習(xí)通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者，品讀詩(shī)歌；學(xué)會(huì)正確朗讀詩(shī)歌。

2、在微課程的獨(dú)立學(xué)習(xí)中，完成進(jìn)階測(cè)試題，初步感受詩(shī)人的偉大情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、生活的情感態(tài)度。

3、在新媒體、新技術(shù)的操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者，品讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)會(huì)將寫作背景與詩(shī)作內(nèi)容的結(jié)合，理解詩(shī)人的寫作情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，明目標(biāo)

同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)微課課堂，今天微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《杜甫詩(shī)三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過(guò)微課學(xué)習(xí)，了解什么是“知人論世”，并且通過(guò)“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時(shí)期的兩首詩(shī)《望岳》、《春望》，初步感受詩(shī)人的偉大情懷。（PPT1-2）

二、聽(tīng)讀，初感知

（一）學(xué)習(xí)詩(shī)歌離不開(kāi)朗讀，下面請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng)，初步感受作者在詩(shī)歌中表達(dá)的情感。(PPT3-4)

（二）聽(tīng)完了范讀，大家是不是發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)雖然是同一個(gè)作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩(shī)歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）

三、明方法，知背景

（一）關(guān)于杜甫，同學(xué)們你對(duì)他的了解有多少呢？你知道他的創(chuàng)作歷程，可分幾個(gè)時(shí)期嗎？對(duì)，共分四個(gè)時(shí)期（PPT6）下面就請(qǐng)大家點(diǎn)擊這個(gè)鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作的四個(gè)歷程。（如不能連接網(wǎng)絡(luò)，預(yù)設(shè)超鏈接PPT15-17）

（二）同學(xué)們，此時(shí)你對(duì)《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)的寫作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）

1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當(dāng)時(shí)年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(zhǎng)安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩(shī)就是這期間寫的。

2、接著我們來(lái)關(guān)注《春望》的寫作背景，也請(qǐng)看到書(shū)下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩(shī)人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關(guān)，詩(shī)人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩(shī)人聞?dòng)嵑笄巴侗迹涣现型緸橘\兵所俘，被押到長(zhǎng)安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機(jī)逃離長(zhǎng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣?！洞和肥窃?shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫的。

四、再聽(tīng)，悟情感

（一）帶著對(duì)詩(shī)歌背景的了解，我們?cè)俅斡^看并聆聽(tīng)這兩首詩(shī)的朗讀視頻。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品味兩首詩(shī)的`不同情感，感受它們不同的感情基調(diào)。PPT9-10

《望岳》寫詩(shī)人游歷山川名勝，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，其感情基調(diào)熱情奔放。

《春望》寫詩(shī)人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國(guó)家破敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)出憂國(guó)傷時(shí)，念家悲己的思想感情。其感情基調(diào)沉郁憂憤。

你體會(huì)到了嗎？

五、自讀，品情感PPT11

好，下面就請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺睦斫猓S著音樂(lè)，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)，最好讀兩遍呢。PPT12

六、小結(jié)，明學(xué)法PPT13

同學(xué)們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩(shī)，了解到古代詩(shī)歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”?！睹献印とf(wàn)章下》：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現(xiàn)什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經(jīng)歷決定的，又與他所處的時(shí)代密切相關(guān)。因此，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)，首先要明曉作者的生平、思想，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法去品讀杜甫的第三首詩(shī)《石壕吏》。

詩(shī)歌仿佛是一條時(shí)間的隧道，通過(guò)它我們與中國(guó)古代的偉大詩(shī)人們產(chǎn)生了心靈的碰撞，今后請(qǐng)多一些詩(shī)歌閱讀，讓我們的生活多一些詩(shī)意……（Ppt14配樂(lè)結(jié)束微課的學(xué)習(xí)。）

今天的微課就學(xué)習(xí)到這里，請(qǐng)大家打開(kāi)本課的“進(jìn)階測(cè)試”，自測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)掌握情況，祝學(xué)習(xí)愉快，再見(jiàn)！

微課教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。

2、初步嘗試為奇石命名。

3、學(xué)會(huì)欣賞自然美，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：靈璧石的審美特征。

難點(diǎn)：對(duì)賞石文化的理解。

教學(xué)方法

通過(guò)精選實(shí)例進(jìn)行知識(shí)講解，講解中不斷設(shè)疑，促使學(xué)生思考，激發(fā)探究欲望，最終引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件

教學(xué)過(guò)程

內(nèi) 容

一、導(dǎo)入：

展示上海世博會(huì)上安徽館前的迎客松靈璧石。

提問(wèn)：1、你認(rèn)識(shí)它嗎？

2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行欣賞嗎？

通過(guò)提問(wèn)引入“奇石”概念。

二、探討新知：

（1）初識(shí)賞石文化

奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有觀賞、收藏價(jià)值 。如我國(guó)古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）

（2）提問(wèn)：你知道清朝乾隆皇帝曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？

“發(fā)現(xiàn)之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征

（靈璧石的成因很復(fù)雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的`種類也很多，只能選擇幾個(gè)典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學(xué)概念。本微課主要任務(wù)是把學(xué)生引領(lǐng)到賞石文化的門前，學(xué)生還需自己邁進(jìn)門檻，做進(jìn)一步探究，并解決老師提出的問(wèn)題。）

（3）奇石的命名

先舉例說(shuō)明命名的方法，再請(qǐng)學(xué)生嘗試為奇石命名。

（4）小結(jié)：

靈璧石之美：美在自然，美在質(zhì)樸，美在含蓄。

三、課后拓展：

賞石文化歷史悠久，自古以來(lái)，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛(ài)石、藏石的故事，如“米芾拜石” 、南唐后主李煜不愛(ài)江山愛(ài)美石的傳說(shuō)等等。

如今，賞石逐漸成為國(guó)際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)自主探究，獲得更多的賞石知識(shí)。

思考：你對(duì)賞石文化有沒(méi)有自己的見(jiàn)解呢？

希望同學(xué)們?cè)谡n外繼續(xù)探索大自然饋贈(zèng)我們的奇美，請(qǐng)參考中國(guó)靈璧石網(wǎng)。

（通過(guò)欲揚(yáng)先抑的方法，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并提供相關(guān)網(wǎng)站，作有效引領(lǐng)。）

測(cè)試題：

1、奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有觀賞、收藏價(jià)值 。

A、觀賞石 B、巧石 C、石玩 D、雅石

2、我國(guó)古代著名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。

A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石

3、清朝乾隆皇帝曾經(jīng)為（A）親筆題寫了“天下第一石”。

A、靈璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石

4、靈璧石種類很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。

A、磬石 B、呂梁石 C、龍鱗石 D、菊花石

5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形 、（ABCD）等方面。

A、聲 B、色 C、質(zhì) D、紋。

進(jìn)階練習(xí)：

1、搜集1—2首描寫、評(píng)價(jià)靈璧石的詩(shī)詞。

2、搜集1—2個(gè)歷史名人與靈璧石的小故事。

3、通過(guò)自主探究，了解其它觀賞性奇石。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)任務(wù)與對(duì)象

1、教學(xué)任務(wù)：什么是文化強(qiáng)國(guó)

2、教學(xué)對(duì)象：20xx級(jí)人力資源管理、民政管理、園林藝術(shù)，市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、法律。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

知識(shí)目標(biāo)：理解文化強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵；理解建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要性。

技能目標(biāo)：自覺(jué)提高自身文化素養(yǎng)，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻理解當(dāng)前世界文化強(qiáng)國(guó)的主要特征，在情感上感覺(jué)我國(guó)目前離文化強(qiáng)國(guó)還有距離，認(rèn)同建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要性和必要性。

三、教學(xué)策略

1、教學(xué)組織形式：班級(jí)教學(xué)

2、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)。

3、學(xué)法指導(dǎo)：講授式指導(dǎo)

4、教學(xué)媒體： PPT課件。

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入，展示第一張PPT：設(shè)問(wèn)：文化的力量到底有多強(qiáng)大呢？

講授：常言道“唾沫星子淹死人”，這里表達(dá)的意思是人言可畏，殺人的是一種輿論，其本質(zhì)就是一種文化。

2、展示第二張PPT：

春運(yùn)的圖景。

講授：人們春節(jié)回家，按照經(jīng)濟(jì)賬來(lái)算是很劃不來(lái)的，經(jīng)常是出現(xiàn)一票難求的境況，車票漲價(jià)，氣候寒冷，回家還得購(gòu)買禮物年貨，散發(fā)壓歲錢等等，有很多人打工一年攢下的錢過(guò)一個(gè)年就花完了，但是，大家每到春節(jié)還是不厭其煩的奔回自己的家鄉(xiāng)，過(guò)團(tuán)圓年，這是為什么呢，這就是春節(jié)文化所起的作用，可見(jiàn)文化

1 的力量是非常強(qiáng)大的，在這個(gè)問(wèn)題上，文化起的作用比經(jīng)濟(jì)要大。因此，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)意義非常重大

設(shè)問(wèn)，那么，什么樣的國(guó)家才是文化強(qiáng)國(guó)呢？

3、展示第三張PPT：什么叫文化強(qiáng)國(guó)

講授：所謂文化強(qiáng)國(guó)，是指這個(gè)國(guó)家具有強(qiáng)大的文化力量。這種力量表現(xiàn)為：

A、高度文化素養(yǎng)的國(guó)民

B、發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)。

C、理念與價(jià)值觀的海外輸出。

4、展示第四張 PPT：,較高的國(guó)民素質(zhì)

講授：案例，比如日本國(guó)是一個(gè)較高國(guó)民素質(zhì)的國(guó)家，很講究公共秩序和個(gè)人衛(wèi)生，不隨地吐痰，不邊走邊吃 ，垃圾分類盛放，公共場(chǎng)所不隨地丟垃圾，待人彬彬有禮等等。

5、展示第五張PPT：發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)。 美國(guó)、英國(guó)、日本。

講授：美國(guó)是世界公認(rèn)的文化強(qiáng)國(guó)，文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的30%左右。美國(guó)400家最富有的公司有72家是文化企業(yè)，音像業(yè)僅次于航天工業(yè)，居于出口貿(mào)易的'第二位，占據(jù)了40％的國(guó)際市場(chǎng)份額， 美國(guó)的圖書(shū)市場(chǎng)為世界之最，每年出書(shū)4萬(wàn)種，年收入超過(guò)50億美元。美國(guó)影視業(yè)是全美國(guó)居于前列的創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)，可與其航空航天業(yè)和現(xiàn)代電子業(yè)并駕齊驅(qū)。

英國(guó)文化產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值近600億英鎊，平均發(fā)展速度幾乎是本土經(jīng)濟(jì)的兩倍，即使是在好萊塢的陰影下，鞏固的電影業(yè)依舊很發(fā)達(dá)。

日本娛樂(lè)業(yè)的年產(chǎn)值早在1993年就超過(guò)了汽車工業(yè)，日本漫畫暢銷到歐洲美國(guó)及亞洲國(guó)家，除了漫畫，日本的動(dòng)畫片也風(fēng)靡全球，如《鐵臂阿童木》、《聰明一休》、《花仙子》、《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等都是中國(guó)包括港澳新加坡地區(qū)許多兒童和成人熟知并喜愛(ài)的對(duì)象。 據(jù)日本政府統(tǒng)計(jì)，目前日本文化產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值約占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的32%左右，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中第一大支柱產(chǎn)業(yè)。

6、展示第六張PPT：世界文化市場(chǎng)各國(guó)所占份額。

講授：從圖中可看出，美國(guó)所占份額為43%，歐盟34%，日本10%，澳大利亞5%，中國(guó)所占的份額非常少，只有3%，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)與我國(guó)大國(guó)地位非常不適合。

2近年來(lái)，韓國(guó)文化產(chǎn)業(yè)異軍突起。 20 世紀(jì)90 年代末，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著韓國(guó)影視劇、韓國(guó)流行音樂(lè)、韓國(guó)明星登陸中國(guó)大陸，一股強(qiáng)勁的“韓流” 一夜之間吹遍大江南北，它吸引著眾人的眼球，更讓年輕人變得如癡如醉、瘋狂前衛(wèi)。年輕人紛紛把韓國(guó)影視劇明星當(dāng)成偶像來(lái)崇拜。

7、展示第七張PPT：韓國(guó)原文化觀光部長(zhǎng)官南宮鎮(zhèn)說(shuō)：“19世紀(jì)是軍事征服世界的世紀(jì)；20世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的世紀(jì)；21世紀(jì)是以文化建立新時(shí)代的世紀(jì)?！?/p>

8、展示第八張PPT：理念與價(jià)值觀的海外輸出。

講授：設(shè)問(wèn)，我們現(xiàn)在有哪些理念和價(jià)值觀受西方影響呢？

吃飯等集體開(kāi)銷采取AA制；情人節(jié)；母親節(jié)；父親節(jié)；圣誕節(jié)、愚人節(jié)等 用玫瑰花來(lái)表達(dá)愛(ài)情也是源于西方文化。

9、展示第九張PPT：20xx年5 月 9 日上午，在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院東區(qū)，一名男生送女友千朵玫瑰花，引來(lái)了眾多學(xué)生的火熱圍觀。 講授：設(shè)問(wèn)：中國(guó)傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛(ài)情的花是什么花呢？

10、展示第十張PPT：并蒂蓮。

講授：中國(guó)傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛(ài)情的花朵是并蒂蓮，通常人們畫或者繡的鴛鴦鳥(niǎo)是在荷塘里成雙成對(duì)的游玩嬉戲的，表現(xiàn)一種幸福祥和輕松的畫面意境，而荷花表達(dá)的是出淤泥而不染的高尚品格。

可見(jiàn)中華傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛(ài)情的花朵所蘊(yùn)含的理念和價(jià)值觀是非常美好和強(qiáng)大的。但是這種表達(dá)愛(ài)情的理念和價(jià)值觀并沒(méi)有走出國(guó)門。

從前面講的文化強(qiáng)國(guó)的特征來(lái)看，我國(guó)還不是一個(gè)文化強(qiáng)國(guó)，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)是我們中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

討論，當(dāng)前中國(guó)在理念與價(jià)值觀輸出中存在哪些問(wèn)題？

五、教學(xué)設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)：內(nèi)容與圖片展示相結(jié)合，設(shè)問(wèn)與講解相結(jié)合，案例與歸納相結(jié)合的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

自我評(píng)價(jià):教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)明確，學(xué)生通過(guò)本微課的學(xué)習(xí)可以達(dá)到深刻理解什么是文化強(qiáng)國(guó)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析：

這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。

學(xué)生分析：

文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)感人，可讀性也很強(qiáng)，因此，讓學(xué)生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學(xué)的好方法。

教學(xué)目標(biāo)：

抓住鷹四次撞翻杯子的動(dòng)作及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)心情的描寫。

教學(xué)設(shè)想：

貫穿以學(xué)生為主體，在讀中感悟，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感；通過(guò)想—說(shuō)—讀—批—講—填等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，大家好，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》，這節(jié)課主要是通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，來(lái)理解課文內(nèi)容。

首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文9—18自然段，，找出描寫鷹四次撞掉水杯的動(dòng)作和成吉思汗心晴變化的語(yǔ)句，用符號(hào)全畫出來(lái)。然后讀一讀，想一想，他為什么會(huì)有這樣的變化？把你的體會(huì)簡(jiǎn)單的批注在書(shū)旁。生：默讀課文。師巡視了解。

師：下面看同學(xué)們和老師找的一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀鷹第一次撞翻水杯的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)體會(huì)一下鷹的動(dòng)作“打”，然后想一想，這時(shí)成吉思汗心里會(huì)怎樣想。（課文中說(shuō)是他寵愛(ài)的鷹干的，第一次他會(huì)生氣嗎，由于是寵愛(ài)，所以不會(huì)）師：成吉思汗此時(shí)心里也許會(huì)這樣想：難道是他不小心。師板書(shū)“沒(méi)有生氣”。

師：第二次呢?鷹又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，鷹這次又撞掉了水杯，這時(shí)成吉思汗有點(diǎn)生氣了，為什么，他這時(shí)心里會(huì)怎樣想呢？

到了第三次，同樣的情況又發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，重點(diǎn)讀一讀紅色的'字，想一想成吉思汗此時(shí)的心情，假如這只鷹會(huì)說(shuō)話的話，它又會(huì)對(duì)他的主人說(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充這個(gè)句子。同學(xué)們齊讀成吉思汗說(shuō)的話，要把他生氣的樣子讀出來(lái)。

師：最后一次，鷹又撲掉了水杯，同學(xué)們我們一起來(lái)感受一下成吉思汗此時(shí)的心情，在這種情緒下，他的反應(yīng)是什么呢？（他摘下彎弓，仰天向老鷹射去，只見(jiàn)老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來(lái)，血流滿地，死在主人的腳下，這就是你的下場(chǎng)。）下面我們一起來(lái)填一下這張表格：

附表格：

鷹的動(dòng)作

成吉思汗的表現(xiàn)

第一次

打掉

沒(méi)有生氣

第二次

撞掉

有點(diǎn)生氣

第三次

撞翻

真的生氣第四次

撲掉

氣急敗壞

他在盛怒之下，殺了自己寵愛(ài)的鷹?？墒钱?dāng)他發(fā)現(xiàn)真相時(shí)，他的反應(yīng)什么呢？

他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

從這些紅色和藍(lán)色的詞句中，我們感受到了什么？成吉思汗的懊悔，可惜、氣自己的感情變化。作者在這里運(yùn)用了動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫生動(dòng)形象地給我們展現(xiàn)了成吉思汗當(dāng)時(shí)的情感變化。最后他從這件事中總結(jié)出了一個(gè)教訓(xùn)，那就是：永遠(yuǎn)不要再發(fā)怒的時(shí)候，處理任何事情。最后，我再送同學(xué)們四句話，那就是沖動(dòng)是魔鬼；吃一塹，長(zhǎng)一智；忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空；人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉。相信這四句話，對(duì)你們以后的學(xué)習(xí)和生活會(huì)有很大的幫助。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)背景

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作文教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生寫作能力的提高，更要關(guān)注學(xué)生修作文的情況，關(guān)注他們修改文章的態(tài)度、過(guò)程與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。本節(jié)微課是給學(xué)生在堂上修改作文前進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的，通過(guò)講名家修改文章和詩(shī)詞的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)微課的介紹讓學(xué)生明晰修改作文的方法，并且當(dāng)堂進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生明白作文修改的重要性，體會(huì)修改的樂(lè)趣；

2、了解修改作文的簡(jiǎn)單方法，并學(xué)會(huì)修改作文。

教學(xué)方法教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握修改文章的.常用方法。

2、正確運(yùn)用修改方法。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)

激趣善導(dǎo)

1、藍(lán)精靈講《王安石》的故事

2、引出主題：文章不厭百回改

3、明確目標(biāo)：

修改作文：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

對(duì)癥下藥

方法指導(dǎo)1、小結(jié)修改文章方法。

師：修改文章，不外乎有兩步：

第一步：診斷——讀文章，找“病癥”。

第二步：對(duì)癥下藥

師：對(duì)癥下藥包括如下幾步：

大手術(shù)——另起爐灶法

打針輸液——增補(bǔ)內(nèi)容

吃藥調(diào)理——修改符號(hào)

2、復(fù)習(xí)修改符號(hào)。

師：本微課著重學(xué)習(xí)如何運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改作文，下面我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下常用的修改符號(hào)：

刪除：取消某字、詞、句

改換：將某字、詞換成某字、詞

增補(bǔ)：加進(jìn)某字、詞、句

換位：詞句調(diào)換位置

恢復(fù)：修改錯(cuò)了，恢復(fù)原樣（PPT）

牛刀小試

師：既然大家已經(jīng)熟悉了常用的修改符號(hào)，那下面我們牛刀小試一下：

1出示范文：（PPT）

暑假的一天，天氣晴朗。我和同學(xué)們到外攤一起去玩。望著廣闊的黃浦江，心里高興開(kāi)心極了。江面上大輪船許許多多地停著。幾只海鷗展翅飛飛翔，一會(huì)兒沖向藍(lán)天；一會(huì)兒飛近江面。也有一些輪船在緩緩行駛。遠(yuǎn)處，藍(lán)天白云和滔滔的江水連成一遍。突然，江面上括起一陣大風(fēng)，飛濺起朵朵浪花，拍打著江面。黃浦江水多美?。?/p>

1、課后拓展：學(xué)生在練習(xí)紙上修改。

同學(xué)們，我們改同學(xué)的作文，一定要端正態(tài)度，抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真修改。如果你同桌的作文水平略勝一籌，那你有幸一睹同桌的文采了；如果同桌的作文稍遜一籌，那你要當(dāng)好他的老師了，從你的批改中讓他學(xué)會(huì)如何寫出更好的作文來(lái)。我們改作文的目的是互相學(xué)習(xí)，互相提高，互相欣賞，以達(dá)共同提高寫作能力目的。所以大家一定要珍惜別人的勞動(dòng)成果。認(rèn)真批改，從中發(fā)現(xiàn)自己可以學(xué)習(xí)的地方。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)微課以名家注重修改自己的創(chuàng)作作品作導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)具體的范例讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行修改，有效地幫助學(xué)生理解和掌握修改的方法，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、微課題目：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人

二、教學(xué)思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國(guó)人最關(guān)注的角度——倫理，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情，因此，無(wú)論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個(gè)微課，我從人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài)。從這一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得在這個(gè)微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。

三、教學(xué)特色：

從人物刻畫的細(xì)微之處：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題，是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

通過(guò)望父買橘中父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的父愛(ài)。

2、過(guò)程與方法：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

① 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

②珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，ppt課件

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入

您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人?！侗秤啊肥巧⑽闹械拿?，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來(lái)看一下，作者是怎樣來(lái)刻畫父親背影形象的。

（二）教學(xué)過(guò)程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫父親背影的？

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向

上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時(shí)候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運(yùn)用了人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫呢？

播放幻燈片二：

人物的動(dòng)作的`細(xì)節(jié)描寫：即準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。

（教師對(duì)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行解析）

教師：下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，來(lái)領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

播放幻燈片三：

1.分析父親買橘的動(dòng)作描寫 ，說(shuō)明了什么？

走路的姿勢(shì)：蹣跚

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢(shì)：蹣跚，蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫出了父親年紀(jì)較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影?。?/p>

教師：爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾，

動(dòng)作描寫，“探”可看出父親體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過(guò)程。

“攀”，寫出月臺(tái)的高度，因無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上。可以想象父親爬月臺(tái)是非常吃力的；

“縮”，寫出了父親兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險(xiǎn)。

“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影！）

教師總結(jié)：通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫，一個(gè)父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。 播放幻燈片四：

探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？

教師：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？

1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

是啊，父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對(duì)兒子深沉而又偉大的愛(ài)。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因?yàn)槲闹懈赣H引

的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”朱自清是在羞愧、傷悲、感恩等等復(fù)雜情感把自己激動(dòng)得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的。在望父買橘這個(gè)片段中，買橘子的過(guò)程和動(dòng)作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實(shí)的形象，感受到了父親對(duì)兒子的愛(ài)，而且好像也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對(duì)父親的感激之情。

（三）作業(yè)布置

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。 在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個(gè)溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細(xì)微的關(guān)心，你有用心體會(huì)過(guò)嗎？請(qǐng)你以《爸爸/媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫一段發(fā)自內(nèi)心的告白，然后讀給父母聽(tīng)。要求在描寫人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)描寫出來(lái)。

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文中作者望父買橘細(xì)節(jié)的分析，體會(huì)到了父親對(duì)朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài)。也讓我們學(xué)會(huì)了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認(rèn)真看完這個(gè)微課，謝謝。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

①理解一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系，會(huì)根據(jù)一次函數(shù)的圖象解決一元一次方程的求解問(wèn)題。

②學(xué)習(xí)用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程的方法，初步感受用全面的觀點(diǎn)處理局部問(wèn)題的思想。

③經(jīng)歷方程與函數(shù)關(guān)系問(wèn)題的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)問(wèn)題的辯證思想。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的理解。

難點(diǎn)：一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)

前面我們學(xué)習(xí)了一次函數(shù)。實(shí)際上，一次函數(shù)是兩個(gè)變量之間符合一定關(guān)系的一種互相對(duì)應(yīng)，互相依存。它與我們七年級(jí)學(xué)過(guò)的一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程組有著必然的聯(lián)系。這節(jié)課開(kāi)始，我們就學(xué)著用函數(shù)的觀點(diǎn)去看待方程（組）與不等式，并充分利用函數(shù)圖象的直觀性，形象地看待方程（組）不等式的求解問(wèn)題。這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很好的思想方法。

注：點(diǎn)明學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的必要性：

（1）函數(shù)與方程、方程組、不等式有著必然的聯(lián)系；

（2）用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程、方程組、不等式是我們學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握的思想方法。給學(xué)生一個(gè)本節(jié)內(nèi)容的大致框架。

引入新課

我們先來(lái)看下面的兩個(gè)問(wèn)題有什么關(guān)系：

（1）解方程2x+20=0。

（2）當(dāng)自變量為何值時(shí)，函數(shù)y=2x+20的值為零？

問(wèn)題：

①對(duì)于2x+20=0和y=2x+20，從形式上看，有什么相同和不同的地方？

②從問(wèn)題本質(zhì)上看，（1）和（2）有什么關(guān)系？

③作出直線y=2x+20（建議課前作出，以免影響本節(jié)課主題），看看（1）與（2）是怎么樣的'一種關(guān)系？

注：用具體問(wèn)題作對(duì)比，幫助學(xué)生理解。

在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教科書(shū)38頁(yè)揭示：（1）與（2）實(shí)際上是同一個(gè)問(wèn)題。

探討歸納

從前面的討論我們可以看到：一個(gè)一元一次方程的求解問(wèn)題，可以與解某個(gè)相應(yīng)的一次函數(shù)問(wèn)題相一致。你認(rèn)為在一般情況下，怎樣的解一元一次方程問(wèn)題與怎樣的一次函數(shù)問(wèn)題是同一的？

學(xué)生小組討論（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明為什么同一？圖象上怎么看？函數(shù)方程形式上怎么看？）

師生共同歸納（教科書(shū)39頁(yè)）（略）

讓學(xué)生在探究過(guò)程中理解兩個(gè)問(wèn)題的同一性。

練習(xí)鞏固

1.以下的一元一次方程問(wèn)題與一次函數(shù)問(wèn)題是同一個(gè)問(wèn)題

序號(hào)

一元一次方程問(wèn)題

一次函數(shù)問(wèn)題

1解方程3x—2=0當(dāng)x為何值時(shí)，y=3x—2的值為O？

2解方程8x+3=0

3當(dāng)x為何值時(shí)，y=—7x+2的值為O？

解：（略）

注：第4題為開(kāi)放題，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法與見(jiàn)解。如“解方程3x+5=8”與“當(dāng)x為何值時(shí)，函數(shù)y=3x+5的值為8”是同一個(gè)問(wèn)題等等

2。根據(jù)下列圖象，你能說(shuō)出哪些一元一次方程的解？并直接寫出相應(yīng)方程的解？

解：5x=0的解是x=0；x+2=0的解是x=—2；—3x+6=0的解是x=2；

由圖象可得函數(shù)關(guān)系式是y=x—1，從而得出x—1=0的解是x=1。

注：此處練習(xí)為補(bǔ)充?？梢詭椭鷮W(xué)生在積累了一些理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，增加更多的形象

了解。

綜合應(yīng)用

教科書(shū)P.139例1（略）

對(duì)于解法2，還可以拓展成：對(duì)于函數(shù)y=2x+5，當(dāng)y=17時(shí)，求x的值。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。

注：例1可看成是一次函數(shù)與一元一次方程關(guān)系的一個(gè)直接應(yīng)用。

歸納提高

框圖化小結(jié)：

從數(shù)的角度看：

求ax+b=0（a≠O）的解x為何值時(shí)y=ax+b的值為0

從形的角度看：

求ax+b=0（a≠0）的解確定直線y=ax+b與x軸的橫坐標(biāo)

從數(shù)和形兩方面總結(jié)，幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的觀念。

布置作業(yè)

教科書(shū)P.145習(xí)題11。3第1、2題。