第一篇：夜瑩的歌聲教學(xué)設(shè)計

篇一：夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。

選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

【教學(xué)目的】

【德育滲透】

【教學(xué)重點(diǎn)分析】

【教學(xué)難點(diǎn)分析】

【課前準(zhǔn)備】

【課時安排】

【教學(xué)思路】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

二、學(xué)情調(diào)查

１、看到課題，你想知道什么？

２、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

三、初讀課文

過渡：這是一個精彩的故事。

四、把握故事的基本內(nèi)容

３、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。

設(shè)計意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。

第二課時

一、精讀課文

１、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：

教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思？”

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。

“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了?！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。

２、自問自答，理解歌聲：

篇二：夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，感受小

教學(xué)過程：

一、簡介時代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。

二、揭題、審題

1、板書課題，齊讀

2、通過預(yù)習(xí)，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？ “夜鶯”指的是誰？（小男孩）

三、整體感知

四、理解課文

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。

2、德國鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的。思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？

師：在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個怎樣的孩子？

生：。。

3、文中那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢

生：。

4、還有那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢？

生：“人哪？戰(zhàn)爭一開始就沒有人了。

課件出示：對話 2

（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不 過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。

（1）他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？

（2）體會“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報的呢？

3、從“如果我們??不要忘了??”這句話中，你能體會到什么？

課件出示：

憎恨 臨危不懼 熱愛 應(yīng)變自如 祖國 敵人 毫無懼色

（四）小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎？你從哪里看出來的？

2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

3、這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？

五、總結(jié)全文

篇三：夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目的】

２、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

【德育滲透】

【教學(xué)重點(diǎn)分析】

１、了解被稱為?夜鶯?的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。

【教學(xué)難點(diǎn)分析】

【課前準(zhǔn)備】

【課時安排】

【教學(xué)思路】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

二、學(xué)情調(diào)查

１、看到課題，你想知道什么？

２、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

三、初讀課文

過渡：這是一個精彩的故事。

四、把握故事的基本內(nèi)容

３、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。

設(shè)計意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。

第二課時

一、精讀課文

１、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：

教師出示：?夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

學(xué)生問：?‘沉寂’是什么意思？?

?怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。?小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。?剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。?小夜鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。

２、自問自答，理解歌聲：

⑵ 教師出示：?小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。?引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個問一個答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)?向?qū)?的角色，引領(lǐng)學(xué)生比較：?他好像把身邊的軍官完全忘了。??他把身邊的軍官完全忘了。

３、比較異同，破譯歌聲：

⑵ 四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。

⑵ 教師出示：?從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。

設(shè)計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。

二、以讀引說，遷移運(yùn)用

三、布臵作業(yè)

【板書設(shè)計】

吸引敵人

１４夜鶯的歌聲 麻痹敵人

傳遞情報

︱

小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國

小英雄雨來

教學(xué)要求

課前準(zhǔn)備

教學(xué)過程 第一課時

檢查對課文內(nèi)容的了解情況：

泥鰍（ｑｉū）——你們看見過泥鰍嗎？它是什么樣子的？

門檻——什么叫門檻？

你們查過字典嗎？

（槍栓就是推子彈進(jìn)膛的機(jī)件。）劫難——?劫?字怎么樣講？劫難是什么意思？（?劫?是搶劫，搶奪。

漩渦（ｘｕáｎｗō）——注意?漩?字的讀音。

嘟（ｄū）嘟囔（ｎāｎɡ）囔——注意?囔?字，不要讀成ｌāｎｇ，?嘟嘟囔囔?是什么意思？

（?唔里哇啦?。）（?吧嗒吧嗒?。

四、鞏固字詞。

提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？

?蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。

雨來的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來？

指導(dǎo)朗讀：?往河沿跑！往河沿跑！?

討論這段的段意和小標(biāo)題：

（段意：開頭寫蘆花村的景色，著重寫雨來游泳的本領(lǐng)高。

提問：

夜校的學(xué)習(xí)條件怎樣？雨來在夜校里受到什么教育？指導(dǎo)朗讀：?我們是中國人，我們愛自己的祖國。??我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。

（段意：雨來上夜校，受到愛國主義教育。

重點(diǎn)朗讀：?他抬頭一看，是李大叔。??咦！這是什么時候挖的洞呢？??把缸搬回原地方。

段意：（雨來為掩護(hù)交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。

討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？

板書：哄騙利誘威脅毒打

課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態(tài)形象地勾畫出來了？ 板書：露出滿口金牙??鬼臉糖金戒指抽出刀??劈扭拉打揪擰撞

哪些詞句可以體現(xiàn)雨來在鬼子面前表現(xiàn)得堅強(qiáng)不屈？

??沒有接他的糖，也沒有回答他。

朗讀：?我們是中國人，我們愛自己的祖國。?齊讀第四段后，概括段意和小標(biāo)題。（段意：雨來在敵人面前堅強(qiáng)不屈。

六、布臵作業(yè)：

板書： 小英雄雨來

鬼子雨來

糖金戒指（利誘）沒有接他的糖，也沒有回答他。

扭拉打揪擰撞（毒打）?沒看見！? 第二課時

指導(dǎo)朗讀：?藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。

（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。

提出閱讀要求：

（一）這段中哪些地方體現(xiàn)了雨來不僅勇敢，而且非常機(jī)智？

（二）雨來沒有死的原因一節(jié)，為什么放在最后？

（三）概括段意，并加小標(biāo)題。

（小標(biāo)題：?雨來沒有死！?）

（第一段寫雨來本領(lǐng)高，所以后來能英勇脫險，機(jī)智對敵；第二段寫雨來上夜校，懂得熱愛祖國的道理，所以能堅持對敵斗爭；第三段寫雨來掩護(hù)李大叔，因?yàn)橛陙頍釔圩鎳?，所以能愛護(hù)革命干部；第五段寫老鄉(xiāng)們哀悼雨來，是從一個側(cè)面表現(xiàn)雨來是個小英雄；第六段寫雨來沒有死，是他機(jī)智勇敢的結(jié)果。課文的中心思想是借雨來機(jī)智勇敢地和敵人斗爭的故事，講抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。

文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

四、練習(xí)簡要復(fù)述：雨來是個十二歲的小孩，為什么說他是個小英雄呢？請大家簡要地來講講《小英雄雨來》的故事。

地點(diǎn)：晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村（指地圖）；

結(jié)局：課文第五、六段內(nèi)容。要求大家簡要復(fù)述，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，其余簡略復(fù)述。指導(dǎo)重點(diǎn)段落的復(fù)述：回憶一下，第四段是怎么寫的。出示第四段的板書內(nèi)容。

各人輕聲練習(xí)復(fù)述。指名上臺復(fù)述。

第二篇：歌聲教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話揭示課題

1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）

出示（）

（）的歌聲

（）

2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？

3、師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是——

出示課題歌聲（齊讀）

二、新授課文理解詞句

過渡：剛才有同學(xué)說歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說能救人命呢？我們不急著回答，先一起來讀讀課文。

（一）反復(fù)誦讀整體感知

1、師：請同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。

師：課文有幾小節(jié)？

學(xué)生：手勢表示。

2、師：為了讓更多同學(xué)能讀課文，老師想請同學(xué)們開火車，每人讀一句。其他同學(xué)仔細(xì)聽，他讀準(zhǔn)字音了嗎？有沒有做到不加字不漏字？

3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。

（1）師：請同學(xué)們先讀一讀這個填空。

（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？

（3）師：誰能來說說這個填空怎么做？（火車?yán)^續(xù)往下開）

（4）師：在這個填空中有四個生字，我們一起來學(xué)一學(xué)

觸：讀這個字要注意什么？（翹舌音）開火車讀

絕：

脆：你用什么方法記住它？（換部首）

增：讀時要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。

添：寫右邊時要注意什么？誰能有好方法記住這個點(diǎn)？（加上一點(diǎn)就是添）老師還要提醒大家寫著兩點(diǎn)時要從左往右寫。請你在桌子上寫一遍。

（5）師：這段話中還有一個詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）

4、出示過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。

（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？

生答：馬金納。

師：他再也??

生答：沒有力氣游了。

師：馬金納絕望了，你能用自己的話說說“絕望”是什么意思嗎？

生答：一點(diǎn)希望也沒有。

（2）師：是呀，他一點(diǎn)希望都沒有了，誰能讀讀這句話？

評價：你讀對了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。

你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。

師：我們學(xué)著他的樣子，一起來讀讀這句話。

5、我們再來看看這個填空，請女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。

（二）誦讀課文理解詞句

1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫歌聲的句子。

出示突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。

教學(xué)：隱（前鼻音）

聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）

2、師：我們先來看第一句。（請2、3位學(xué)生讀）

（1）師：

“隱隱約約”這個詞語是什么意思？誰能換個詞語說一說？

生答：模模糊糊

師：誰能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語的樣子再來說幾個？

（2）師：剛才同學(xué)們找到句子，說小姑娘的歌聲是清脆、激昂的，那為什么馬金納聽到的卻是隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的？

生答：因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，當(dāng)時風(fēng)浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒有力氣了。

師：是呀，他當(dāng)時已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。

生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請學(xué)生讀，齊讀）

（3）師：此時的馬金納絕望了，渾身沒有一點(diǎn)力氣，這時，他突然怎樣了呢？

出示馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

（4）指導(dǎo)朗讀。

師：當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時讀下去——。

學(xué)生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

出示：拓展部分

師：同學(xué)們，馬金納頓時有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。

學(xué)生讀。

師：他是拼命游的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評價聽了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）

3、師：不久，馬金納看到什么呢？

生讀。

教學(xué)：罩（翹舍音）

婦：（復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）

抹：（右邊第一橫長，第二橫短）

師：她一次又一次怎樣呢？

生讀

出示她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

師：請同學(xué)們讀讀這句句子，想象一下，這個小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說說這是怎樣的惡劣環(huán)境？對呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個不滿10歲的小姑娘又會是怎樣的處境呢？）

個別讀（指名讀）.師：這真是個勇敢、頑強(qiáng)的小姑娘（齊讀這句話）

4、師：正是因?yàn)樗淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鲱^來，不停地唱歌，所以海風(fēng)

出示海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。（齊讀）

5、歌聲不僅為馬金納增添了勇氣和力量，同時也為其他落水的人增添勇氣和力量。當(dāng)他們聽到歌聲后又是怎么說，怎么做的呢?

出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“”；一個小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“”。于是，()。

小女孩用她的歌聲把落水的人召喚了過來(出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來。)歌聲還把什么召喚了過來?

指名讀最后一節(jié)。

交流。

誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。

引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。

三、拓展說話，寫字教學(xué)。課文中的歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么?

四、總結(jié)全文指導(dǎo)書寫

1、通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。

2、讀詞語

3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第22課歌聲，知道了一個小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵自己，鼓勵馬金納，還鼓勵了所有落水的人，使聽到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！

五、拓展

《歌聲》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字14個，寫9個，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會小姑娘的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語“筋疲力盡”、“隱隱約約”。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，1920年的那個夜晚，對于馬金納和和同乘一條船的人來說，是一個有著生死考驗(yàn)的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€夜晚。

二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神

（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境

1、播放《泰坦尼克號》片斷

你能用幾句話來描述一下沉船后的情景嗎？

生：沉船后人們都拼命地掙扎,非常驚慌，非常害怕。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。

2、體會馬金納的絕望

師：船沉入海底，求生的本能讓船上的人們垂死掙扎，喊聲，叫聲，救命聲伴著冰冷刺骨的海風(fēng)考驗(yàn)著每一個落水的人，馬金納就是其中的一員，那么面對著這生與死的考驗(yàn)，馬金納能經(jīng)受的住考驗(yàn)嗎？請同學(xué)們趕快讀第一自然段，哪個詞語告訴你答案了呢？

（絕望）

師：馬金納為什么絕望了呢？請你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。（a、輪船是在夜間沉沒的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。

（b、時間過了很久也沒有救生船來，馬金納拼命掙扎的已經(jīng)筋疲力盡了，再也沒有力氣繼續(xù)游了。理解“筋疲力盡“

（c、馬金納此時已經(jīng)絕望了，他對生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”

3、師：此時馬金納會怎么想？

生：茫茫大海沒有盡頭，看來我要葬身大海了。

生：我一點(diǎn)力氣也沒有了，不被凍死、餓死，也會被風(fēng)浪卷走的。

生：我對生存不報希望了。

4、師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個方向游，也已經(jīng)沒有力氣游了，此時馬金納感到孤立無援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運(yùn)屈服了。一個人如果向命運(yùn)屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。

讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來。(二)、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運(yùn)屈服的勇氣

1、師：然而就是在這個時候，在馬金納絕望的時候，他聽到了了什么？ 生：歌聲

師：什么樣的歌聲？ 生：隱隱約約的歌聲 生：斷斷續(xù)續(xù)的歌聲 生：清脆的歌聲 生：激昂的歌聲

師：還有什么樣的歌聲？（教師相機(jī)板書：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）

2、師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。

課件出示：突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？

生：因?yàn)榭赡荞R金納離小姑娘比較遠(yuǎn)，所以聽起來不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。

生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因?yàn)楹＠瞬煌５卮蜻^來，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！碑?dāng)海浪蓋過小姑娘的頭時，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來時，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。

師：說得真好，正因?yàn)檫@樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

3、師：讀書不能只讀表面意思，我們知道讀書就是要從字里行間讀出它所隱藏的意思來，讓我們再來研讀這幾句話?？纯茨銖哪膫€字哪個詞中體會到了什么？

課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

生：我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來，不止一次的從浪花中冒出頭來。

師：你能把這句話讀一讀嗎？讀出她的勇敢，你有沒有讀出這半句話中還有體現(xiàn)小姑娘勇敢的字詞嗎？ 生：冒

師：說的真好！看屏幕：兩個句子對比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來。

B、她一次又一次從海浪中露出頭來。

體會一下有什么不同，哪個效果更好，好在哪里？

生：冒更好點(diǎn)，因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅強(qiáng)不屈。

生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！斌w會到的。

師 ：你從這句話的那個詞語體會出小姑娘的勇敢？

生：“又”，小姑娘很堅強(qiáng)，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。

師：海水打在她的 臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？ 生：無數(shù)次，還在唱。

師：a、多么勇敢，堅強(qiáng)的小姑娘啊，可是這里有一個“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫？（動作）

B、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰能做一做？（使勁的抹一抹）（找個同學(xué)到前面做）

C、臉上會是什么樣的表情？（一臉的堅強(qiáng)，一臉的不屈服）

D、從她的動作和表情上我們看出了她的堅定，她的頑強(qiáng)，她的不屈不撓?，F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動作邊讀出小姑娘的精神。

（前面做動作的同學(xué)回答問題）

師：假如小姑娘，你一次又一次從海浪中冒出頭來，抹一抹臉上的海水接著唱，a、能告訴大家，你是怎么想的嗎？

（我想人面對困難，面對死亡，要有勇氣，有信心去和困難和死亡做斗爭，只有有不屈不撓的精神支撐著你，才有勝利的希望，才有生還的希望，所以我要高聲歌唱）B、大家說，她是怎么想的？

（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來就我們。）

師：你會對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢？

生：海浪你盡管來吧，我不會怕你的

生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅強(qiáng)的意志，一定會打敗你的。

師：說得真好，你請回，同學(xué)們小姑娘面對要奪去她生命的海浪，面對一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說。

面對要奪取她生命的海浪，面對一次又一次向她打來的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？是抹一抹臉上的海水接著唱，多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運(yùn)屈服的小姑娘，讓我們再讀這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會到小姑娘頑強(qiáng)。齊讀 現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動昂揚(yáng)）

師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語去理解，還要學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會對比。

在這里讓我們把小姑娘和馬金納對比一下，和遠(yuǎn)處的人們對比一下，你有什么要說的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當(dāng)一般人絕望的時候她能滿懷信心，當(dāng)一般人筋疲力盡的時候，她還能堅持抗?fàn)?，?dāng)一般人感到孤立無援的時候，她還能高聲歌唱，這就是一個高于常人的小姑娘。

三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

師：這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請同學(xué)們想一想：

課件出示：

馬金納隱隱約約聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來，馬金納想（）。

師：小姑娘的歌聲給了馬金納求生的勇氣，給了馬金納力量，讓馬金納跳出了絕望。僅僅是馬金納一個人受到小姑娘的歌聲影響嗎？

課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“?！?；一位男孩大叫：“?！?一位快要凍僵的老先生顫巍巍地說：“?！?/p>

于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過來了。

理解“激昂”、“聚攏”

在小姑娘的歌聲的激勵下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。

理解“終于”說明了什么？可不可以去掉？

課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們增添了（），是（）救了大家。

師：課文最后說是歌聲救了大家，為什么？用“因?yàn)椤浴被卮?/p>

（沒有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒有小姑娘的歌聲，絕望的人們再也沒有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會從這次歷險中汲取力量的。

師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個形容詞的話，你想加個什么樣的歌聲？（救命的歌聲）

四、與小姑娘對話

師：此時，你想對小姑娘說些什么？ 小姑娘聽到你的話會怎么說？

《歌唱二小放牛郎》中的王二小是一位小英雄，那這位勇敢的小姑娘憑著自己堅強(qiáng)的意志影響了大家，以致讓大家獲救算不算的一位英雄？

五：聯(lián)系實(shí)際

師：同學(xué)們，最近呢我們是國難當(dāng)頭，我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當(dāng)中，一幕幕感人的場面，讓我們熱淚縱橫，我們也向他們伸出了援助之手，奉獻(xiàn)了我們的一片愛心，其實(shí)他們此時此刻不單單需要我們物資的救援，更需要我給予他們精神的安慰，你打算用什么來激勵那些災(zāi)難中的兄弟姐妹們？

第三篇：《夜》教學(xué)設(shè)計（精選）

人教版語文九上《外國詩兩首》之《夜》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀揣摩感受詩歌意境美和音韻美，體會其感情意蘊(yùn) 2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力。3.欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀，揣摩語句，感受詩歌意境美和音韻美，體會其感情意蘊(yùn)?！菊n前預(yù)習(xí)】

1.反復(fù)朗讀《夜》，寫出你的自讀感受。

2.收集葉賽寧的資料，創(chuàng)作一幅夜的繪畫，在小組內(nèi)交流?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】

一、導(dǎo)入新課

這第一單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天要走進(jìn)田園，走進(jìn)大自然，即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得熠熠生輝，走進(jìn)葉賽寧的《夜》去傾聽這位俄羅斯詩人用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。

二、自主學(xué)習(xí)

1.配樂（舒曼的《夢幻曲》）師范讀詩。學(xué)生閉目聆聽，展開想象，用“你看到了……”的句式，用優(yōu)美的語言講述聽讀感受，感受畫面

從這首優(yōu)美的詩歌里，你看到了怎樣的畫面？結(jié)合具體詞句，用散文的筆法描述出來。（多媒體出示：讀了??，我仿佛看到??）

靜謐、美麗（特點(diǎn)）

2.朗讀感知，把自己的感受融入詩中，自由大聲地有感情地誦讀，說說在詩歌情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)到了什么？交流句式為“我發(fā)現(xiàn)了……”

寧靜、安適（心情）

詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。在純?nèi)焕L景中滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

學(xué)生齊讀，師生點(diǎn)評

教師小結(jié)：抓住詩中意象，可以體會詩歌的情感；放飛想像力，可以感受詩歌的美麗。

三、質(zhì)疑問難

3在反復(fù)朗讀詩歌的過程中，我不理解……

各小組采用“朗讀詩歌提出見解或困惑”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見或困惑。

三、合作研討

4.向同學(xué)推薦你我最欣賞語句。（可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等賞析）

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。學(xué)生美讀詩歌，放飛心靈，感受葉賽寧如月光般清麗恬靜的詩風(fēng) 【拓展訓(xùn)練】

試比較《夜》、《靜夜》、《靜夜思》的異同，說說你受到什么啟發(fā)？ 這兩首詩都描繪了靜謐的夜景、美麗的月色。《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。《靜夜思》一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖，寧靜的夜晚所引起的鄉(xiāng)思。三首詩都是描寫夜，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。前者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。去感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩

如果說葉賽寧是大地的歌手，你們也是大自然的歌手，用自己手中的筆把你的心靈感悟?qū)懗鰜??！菊n堂小結(jié)】

教師：《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

每個人對詩歌的感悟有所不同。人們常說，一千個讀者就有一千個哈姆萊特，但是，賞析詩歌的方法是相通的。今天的課堂只是為同學(xué)們提供了一次學(xué)習(xí)賞析實(shí)踐的機(jī)會，希望以后你們能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩歌美妙的境界。

教師示范寫作：

第四篇：《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計

11、永遠(yuǎn)的歌聲

淇濱小學(xué)

馬蘭

一、定向·誘導(dǎo)

1、童年是美好的，無憂無慮的。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩，有畫，有歌，有童年的小伙伴，有我們的啟蒙老師。

2、本節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課《永遠(yuǎn)的歌聲》。（板書課題）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能夠有感情的朗讀課文。

2、品味文章的精彩語句，體會人物的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

二、自學(xué)·探究

1、師：由于家庭的變故，我來到荒涼破舊的廟宇改成的學(xué)校，在這艱苦的環(huán)境中，是誰給我留下了深刻的印象？ 我們喜歡她嗎？

作者是怎樣評價這位老師的呢？（我們老師好，樣樣好，天下第一好。）

從文中哪些語句中可以知道？

2、（長相好、嗓音好、品質(zhì)好、有知識）板書

3、所以，我說——生接讀——我們老師好，樣樣好，天下第一好。

4、這樣好的老師，不知為什么，嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌來了，還咳嗽，一聲接一聲。怎能不讓我們著急呢？那孩子們是怎么做的呢？

5、出示學(xué)習(xí)提示：

朗讀7、8自然段，找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子，并寫下你的感受。

6、我們做了什么決定？是誰先提出來的？說明什么？

7、出示第七自然段。

8、找出描寫二牛動作及語言的語句，想一想，你從中體會到了什么？（生答）

9、聽了二牛的話，我是怎么想的，又是怎么做的？

10、狼是極其兇惡的動物，山里的狼可是要吃人的怎能不怕呢？想到這里，“我”的反應(yīng)怎樣？“立即行動”說明了說明？誰來讀？（孩子們?yōu)榱死蠋熤尾〔活櫸ｋU，毫不猶豫的態(tài)度，出自對老師的愛）

11、二蘭說的話，你從中體會到了什么？（他的細(xì)心和對老師的關(guān)心）

12、出示第8自然段“我和二牛干脆……穿起來”

13、這是對任務(wù)什么的描寫？請你用“△”標(biāo)出描寫我們捉魚時動作的詞。（摸、捉、追、堵、甩、穿）通過這些動作描寫，你仿佛看到了怎樣的場景或畫面呢？請你想想孩子們在做魚中可能遇到哪些困難？可他們是怎么想的呢？齊讀。

14、摸呀—這么容易就能摸到嗎？你能摸得再仔細(xì)些嗎？

15、捉呀—剛剛摸到一條，可魚太光了，吱溜一下跑了，怎么辦？

16、追呀—魚跑太快了，追不上怎么辦？

17、堵哇！

18、抓小魚容易嗎？再來讀！

19、作者僅僅用了幾個動詞就為我們展現(xiàn)出一幅抓魚的歡樂場面，讓我們再次感受到孩子們對老師深深的愛，在以后的寫作當(dāng)中，我們也要學(xué)習(xí)作者，通過人物的動作描寫，表現(xiàn)人物的情感。

20、當(dāng)我們興高采烈地抱著草藥，拎著小雨往回走時，迎面碰上來找我們的大人、同學(xué)、老師，此時我們心里會想些什么？所以一直老狼跟在我們身后，我們竟全然不知。

21、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師是怎么做的？為什么摟著“我們”哭了？齊讀！帶著感動的語氣讀！

如果此時你就是那位學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)你會怎樣說，怎樣做呢？

22、是啊，孩子們的童真感動了老師，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣美好。自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）本文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的地方呢？

三、討論、解疑：

1、作者為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為文章題目？（小組討論）

（歌聲是老師留給我們的，給我們帶來了童年的歡樂，體現(xiàn)了師生間濃濃的愛。）板書：（童年的歡樂）

（那遙遠(yuǎn)的歌聲已化成美好的記憶，那誠摯的師生情也留在了同學(xué)的心里，永生難忘。）

四、總結(jié)反饋

1、跟據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談收獲

2、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

老師生病--（）--（）--（）--我們向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。

3、作業(yè)：

（1）你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事情嗎？或你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試看運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法，注意通過人物的語言心理動作描寫，表現(xiàn)人物的情感。

（2）推薦閱讀：《給老師的禮物》、《師恩難忘》 反思：

《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。告訴了我 :愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量.讓我們都做愛的使者，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛。：

第五篇：永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計

第二課時

一 談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你成長過程中遇到許多老師，你最喜歡哪位老師，說說你喜歡的理由。

師：今天老師就帶你們走進(jìn)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》去認(rèn)識一位新的老師，齊讀課題＿＿＿＿。

師：當(dāng)你看到這個題目的時候，你心中會有什么想法嗎？（學(xué)生回答）師：就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！請打開書55頁。二、初讀課文，感悟課文內(nèi)容。師：請同學(xué)們帶著以下問題自由讀課文。課件展示： 這篇課文講了一件什么事？

（學(xué)生回答）

三 精讀課文，感悟文章的真情實(shí)感。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段。

師：在第一自然段中你知道了什么呢？（學(xué)生發(fā)言）

師：嗯，像這樣把事件的結(jié)局提到文章的前邊，然后再從事件的開頭寫事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法，就叫倒敘。

（二）、請個別學(xué)生讀2-5自然段，找出一句能概括學(xué)生心目中老師的句子。學(xué)生回答（課件展示）

我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當(dāng)中體會出我們老師哪都好？

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學(xué)生通過認(rèn)真默讀后可能回答：我們老師是個從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放牛”。

課件展示：她還教我們唱勸人識字的小歌劇??

當(dāng)有孩子提到“她還教我們唱勸人識字的小歌劇??”時 教師點(diǎn)撥：為什么這一句后面加省略號而不加句號。

學(xué)生可能回答：因?yàn)槔蠋熯€有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識??還是我們老師唱的好聽。

師問：你覺得這是一位怎樣的老師？ 教師根據(jù)學(xué)生回答 板書：有學(xué)問

師：是啊，我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師是如此熱愛，有一位這樣好的老師，學(xué)生是怎樣愛他的？

（四）、默讀6-10自然段，用波浪線在文中找出表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子（師出示幻燈片）。

學(xué)生匯報：（可能有以下回答）

1、老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。

2、明知進(jìn)山有危險，還要進(jìn)山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。

3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切?！懊⒆?、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

??把它們一條一條的穿起來”表示學(xué)生對老師的愛戴。

課件展示：學(xué)生為老師所做的事情，師問：從這些句子中你讀懂了什么？（學(xué)生深深的愛著自己的老師）

重點(diǎn)句子分析：

師：學(xué)生的心中裝著老師，竟然還知道老師愛吃魚，讓我們來看看，他們是怎樣為老師抓魚的？

（課件展示學(xué)生抓魚的句子）

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我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來??

師：誰來讀讀這句話？ 學(xué)生讀。

師：這句話中有幾個動詞用的特別好？大家都找一找吧。

師：“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些）摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。

B.師：讀的真好，孩子們拎著自己抓的魚，還會做什么？（學(xué)生回答）

師：對啊，他們原來還做了這么多的事情啊，所以在這句話的最后作者也用上了一個省略號。

師：在捉魚時，我們似乎還會聽到很多聲音，有什么聲音呢？大家閉上眼睛聽聽。

（學(xué)生回答師什么聲音）

（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲??）

師：是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。你們看，我們不僅從這句話中體會到了學(xué)生對老師的愛，也包含著他們童年的那份——（快樂，高興，歡樂??<板書：童年的歡樂>）僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一副學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，用詞多么精煉呀！學(xué)習(xí)第9自然段

師：孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，什么危險呢？（學(xué)生回答）

師呀，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€念頭，那就是......（學(xué)生回答）

4、學(xué)習(xí)第十自然段。

師：當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

（幻燈片出示相應(yīng)的問題和圖片。）

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變換角色體會：

5、如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報。教師小結(jié)：

是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。請同學(xué)們看文章的開頭和結(jié)尾。

（五）、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

2、要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。

（六）、總結(jié)全文，升華主題

此時此刻，假如我要問你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（難忘的師生情，童年的歡樂。）愛是難忘的，愛是永恒的，就讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛。

（七）、知識拓展（幻燈片出示）

同學(xué)們，這是一個感人的童年之事，老師的歌聲深深的印在了學(xué)生的心中，一輩子難忘。你的童年中印象最深刻的是什么事呢？你最難忘的是哪位老師呢？你還記得以前教過你的老師嗎？請把你和老師發(fā)生的故事寫下來。

板書 ：

永遠(yuǎn)的歌聲 ↙ 愛 ↖ 學(xué)生 → 老師 挖藥 捉魚 有學(xué)問年輕 漂亮

濃濃師生情

童年的歡樂

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