第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)研究戴瑩

作者：戴瑩

1990年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，2009年畢業(yè)于東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，碩士研究生?，F(xiàn)任渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)榻處熃逃?、?shù)學(xué)課程與教學(xué)論，近十年來一直從事大學(xué)本科小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)與研究。出版：

世界圖書出版公司，2014年3月第1版、第一次印刷 主要內(nèi)容及框架： 本書分為兩大部分，第一部分是理論編，主要從教學(xué)的角度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論及其具體內(nèi)容、操作步驟。其主要內(nèi)容是：一是圍繞著教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及對(duì)我國(guó)新課程改革影響較大的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，幫助學(xué)習(xí)者理解教學(xué)設(shè)計(jì)的新要求、新變化，學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，也就是該書的第一章內(nèi)容——基礎(chǔ)理論；二是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)分析與起點(diǎn)行為分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)材料的開發(fā)、選擇與編制、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)闡述其操作過程、設(shè)計(jì)策略及要點(diǎn)，使新課程教學(xué)設(shè)計(jì)更符合課程改革的要求，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，依次是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)分析與起點(diǎn)行為分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)材料的開發(fā)、選擇與編制、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

第二部分是實(shí)踐編，匯集了小學(xué)數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科，且包括小學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例；一是小學(xué)數(shù)學(xué)課、語文課教學(xué)設(shè)計(jì)的研制，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷研制，力求使學(xué)習(xí)者從中體會(huì)新課程提倡的教學(xué)理念與方法，領(lǐng)悟教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的、不斷修正與完善、最優(yōu)化的過程；二是選取了小學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例，通過案例賞析，使學(xué)習(xí)者對(duì)不同學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的風(fēng)格、特點(diǎn)有所了解，以便在未來的學(xué)習(xí)工作中不斷實(shí)踐，探索。

教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)的以系統(tǒng)的方式傳授知識(shí)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)就是為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)所進(jìn)行的決策活動(dòng)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的特征：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)思想與方法

教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象：教學(xué)過程的系統(tǒng)程序，教學(xué)設(shè)計(jì)要研究教與學(xué)的關(guān)系，要研究教與學(xué)的目標(biāo)，要研究教與學(xué)的操作程序。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：

一、教學(xué)理論、傳播理論、系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論 有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理論

1、加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論——為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)，他將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能、態(tài)度

2、布魯姆的教學(xué)設(shè)計(jì)理論——掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)分類：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能，教學(xué)評(píng)價(jià)體系：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)

3、加德納的多元智能理論——八種智能：言語、音樂、邏輯—數(shù)理智能、視覺—空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、人際智能、自然觀察智能

4、建構(gòu)主義理論 第二章教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)目標(biāo)的分類

布魯姆：認(rèn)知（知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）、情感（接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值體系、形成價(jià)值情結(jié)）、動(dòng)作技能（觀察、模仿、練習(xí)、適應(yīng)）加涅：把認(rèn)知學(xué)習(xí)分為言語信息、智力技能和認(rèn)知策略

教學(xué)目標(biāo)的功能：

1、指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)的功能

2、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇功能

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的功能

4、進(jìn)行教學(xué)交流的功能

教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：

1、基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和教學(xué)評(píng)價(jià)）

2、現(xiàn)實(shí)依據(jù)——需求評(píng)估

教學(xué)目標(biāo)的表述方式：行為目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)、內(nèi)部心理與外顯行為結(jié)合的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：

1、全面——體現(xiàn)多元性

2、具體——體現(xiàn)操作性

3、恰當(dāng)——體現(xiàn)適度性

4、差異——體現(xiàn)層次性

第三章學(xué)習(xí)任務(wù)分析與起點(diǎn)行為分析 學(xué)習(xí)任務(wù)分析：對(duì)學(xué)生所具備保證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的條件的分析稱為學(xué)習(xí)任務(wù)分析，它是指在教學(xué)活動(dòng)前，預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的、需要學(xué)生習(xí)得的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系所進(jìn)行的分析，目的是為學(xué)習(xí)順序的安排和教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)提供心理學(xué)依據(jù)。是將教學(xué)總目標(biāo)分解、具體化的過程，是明確其從屬目標(biāo)的過程，（意義）是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中起著承上啟下的作用（是選擇教學(xué)策略或教材的依據(jù)）（方法）歸類分析、層級(jí)分析、信息加工分析 起點(diǎn)行為分析：（起點(diǎn)行為是學(xué)生在教學(xué)開始前必須掌握的知識(shí)、技能以及應(yīng)有的態(tài)度，通常是指那些與學(xué)習(xí)新課程有關(guān)的）是結(jié)合任務(wù)分析，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)之前是否已具備了必不可少的知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。（內(nèi)容）

1、對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平起點(diǎn)的分析（知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)）

2、對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析（從屬技能、技能的熟練程度）

3、對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度起點(diǎn)的分析

4、對(duì)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)者特征分析 起點(diǎn)行為分析與學(xué)習(xí)任務(wù)分析的關(guān)系：是選擇教學(xué)材料和教學(xué)策略以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。前者限定了后者的深度，后者規(guī)定了起點(diǎn)達(dá)到終點(diǎn)的“前進(jìn)路線” 第四章教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在我們的做法是在把課時(shí)目標(biāo)分解為具體目標(biāo)之后，緊接著就應(yīng)編制與之匹配的試題，以測(cè)驗(yàn)這些具體的行為目標(biāo)，這樣的測(cè)驗(yàn)就稱為標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。它是測(cè)量學(xué)生掌握知識(shí)的程度，根據(jù)原定教學(xué)目標(biāo)來解釋學(xué)生成績(jī)的測(cè)驗(yàn)。它是將學(xué)生的成績(jī)與預(yù)定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)相比較，表現(xiàn)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)預(yù)定要求的程度。

標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)構(gòu)成的要求：

1、范圍恰當(dāng)，2、考察全面

3、測(cè)驗(yàn)的試題不應(yīng)涉及無關(guān)的難點(diǎn)

4、標(biāo)準(zhǔn)合理

作用：

1、對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)

2、提供關(guān)于教材使用效果的分析 課堂教學(xué)測(cè)驗(yàn)有四種類型：起點(diǎn)行為測(cè)驗(yàn)、前測(cè)、插入測(cè)驗(yàn)、后測(cè) 第五章教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為方式，也就是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作。

教學(xué)實(shí)施策略是指教師在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。主要是教學(xué)行為的選擇。

教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做的一系列價(jià)值判斷行為。主要包括：學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

從課堂教學(xué)行為（導(dǎo)入設(shè)計(jì)、提問設(shè)計(jì)、課堂討論設(shè)計(jì)、小結(jié)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂管理行為設(shè)計(jì)）、教學(xué)組織形式（班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)）第六章教學(xué)材料的開發(fā)、選擇與編制

教學(xué)材料泛指學(xué)習(xí)者即將用來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的所有教學(xué)內(nèi)容，包括文字的、多媒體的或教師提供的內(nèi)容等。

類型：印刷出版物、電子出版物、網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)材料的開發(fā)有兩大主體：

1、國(guó)家或地方教學(xué)材料開發(fā)主體——專家，2、學(xué)校教學(xué)材料開發(fā)主體——教師和學(xué)生。我們教學(xué)中側(cè)重研究教師對(duì)教學(xué)材料的開發(fā)。

教學(xué)材料的開發(fā)在新課程背景下的基本理念

1、教材是基礎(chǔ)的教學(xué)材料，2、教師是重要的課程資源

3、學(xué)生是本位的課程資源

教學(xué)材料內(nèi)容的選擇：

一、教學(xué)材料的組成

1、測(cè)驗(yàn)

2、教材

3、學(xué)生手冊(cè)

4、教師手冊(cè)

二、教學(xué)材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)：如何選擇收集到的材料主要依賴于這樣幾個(gè)因素——教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、信息特點(diǎn)、技術(shù)質(zhì)量、教學(xué)有效性等 教學(xué)媒體的選擇：教學(xué)媒體體現(xiàn)教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式，教學(xué)媒體的選擇也是教學(xué)材料選擇的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、教學(xué)媒體的選擇功能

1、激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2、有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)

3、啟迪思維，促進(jìn)思維發(fā)展

4、增加信息密度，提高教學(xué)效率

5、有效促進(jìn)記憶，培養(yǎng)記憶能力

二、教學(xué)媒體的選擇及設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1、目標(biāo)性

2、功能性

3、針對(duì)性

4、適度性

5、方向性

三、教學(xué)媒體的選擇依據(jù)

1、教師因素

2、學(xué)生因素

3、其他教育資源

四、教學(xué)媒體的選擇方法

1、問卷選擇模式

2、流程圖選擇模式

五、教學(xué)運(yùn)用

1、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間

2、關(guān)注教學(xué)情境

3、有所取舍

CAI課件的制作準(zhǔn)備

一、素材的準(zhǔn)備

（要遵循的原則）

1、要有教學(xué)目標(biāo)相一致，能表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

2、符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

3、素材選取要適度（素材的制作分為以下幾個(gè)方面）

1、文本的制作

2、圖形、圖像的制作

3、動(dòng)畫的制作

4、音頻的制作

5、視頻的制作

二、備課的準(zhǔn)備

一備教案，二備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來確定制作CAI課件的側(cè)重面，三課件設(shè)計(jì)的總體構(gòu)思，初步擬定腳本的流程 CAI課件制作對(duì)于教師的要求

1、業(yè)務(wù)素質(zhì)要不斷提高，2、電腦知識(shí)要不斷更新

3、百科知識(shí)要不斷拓展

CAI課件制作中應(yīng)注意的問題：

1、平時(shí)要注意收集新穎的素材資源

2、界面要友好

3、避免“一按到底”

4、采用“積件”式課件

5、課件的打包

教學(xué)設(shè)計(jì)監(jiān)控和調(diào)整的內(nèi)涵：是借助于敏銳觀察、邏輯推理，以批評(píng)的態(tài)度對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)本身和教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行過程進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，以期使教學(xué)以最優(yōu)化的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教案的監(jiān)控與調(diào)整可分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

一、收集資料階段，二、反思階段，三、決策階段

教師對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控與調(diào)整：

一、收集資料階段，二、反思階段，三、決策階段

第七章 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

1、導(dǎo)向功能

2、診斷功能

3、激勵(lì)功能

4、教學(xué)功能

5、調(diào)控功能

6、發(fā)展功能

教學(xué)評(píng)價(jià)的種類：

按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同，分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)

按評(píng)價(jià)功能的不同，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià) 按評(píng)價(jià)內(nèi)容不同，分為過程性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià) 按評(píng)價(jià)分析方法不同，分為定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：

1、客觀性原則

2、整體性原則

3、指導(dǎo)性原則

4、科學(xué)性原則

評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位

1、評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分

2、評(píng)價(jià)使教學(xué)設(shè)計(jì)及其成果更趨有效

3、評(píng)價(jià)能調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)人員的心理素質(zhì) 教師教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本要素

1、與教學(xué)目標(biāo)因素有關(guān)的要素

2、與學(xué)生因素有關(guān)的要素

3、與教師因素有關(guān)的要素

4、與教材因素有關(guān)的要素

5、與教學(xué)方法有關(guān)的要素

6、與教學(xué)管理因素有關(guān)的要素

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本要求

1、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合2、及時(shí)評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)相結(jié)合3、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合4、智力因素評(píng)價(jià)和非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：

1、隨堂聽課（聽課準(zhǔn)備、課堂觀察、課堂記錄、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋）

2、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)（明確測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)、測(cè)驗(yàn)的技術(shù)分析與鑒定）

3、量表評(píng)價(jià)法

4、課堂觀察與調(diào)查

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程

1、準(zhǔn)備階段

2、實(shí)施階段

3、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與反饋階段 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念：

1、從評(píng)價(jià)功能上看，要由重甄別和選拔向重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變

2、從評(píng)價(jià)時(shí)間上看，由重終結(jié)性評(píng)價(jià)向重形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

3、從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，由單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)

4、從形式上看，由單調(diào)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻釉u(píng)價(jià)方式

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建議

1、評(píng)價(jià)要具體，體現(xiàn)操作性

2、評(píng)價(jià)要分層，體現(xiàn)差異性

3、評(píng)價(jià)要靈活，體現(xiàn)多樣性

4、評(píng)價(jià)多鼓勵(lì)，體現(xiàn)激勵(lì)性

作業(yè)評(píng)價(jià)建議：

1、作業(yè)形式多樣

2、作業(yè)評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生自尊

考試評(píng)價(jià)建議：

1、考試題目設(shè)計(jì)的人文性

2、考試方式多樣性

3、考試結(jié)果激勵(lì)性 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的建議：學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋也稱檔案袋，是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他記錄和資料的匯集，其中一般包含了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)付出、學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)反思的重要信息。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是指通過對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。

1、特點(diǎn)：成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程，成長(zhǎng)記錄袋里的內(nèi)容與某一時(shí)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)給學(xué)生發(fā)表意見與反思的空間，學(xué)生可以自己決定放入成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)不是給予好與不好的結(jié)論，而是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長(zhǎng)和發(fā)生改變的事件，提出相應(yīng)的改進(jìn)與發(fā)展建議

2、功能：作品展示、記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡、水平評(píng)估

3、類型：按目的分——成果成長(zhǎng)記錄袋、過程成長(zhǎng)記錄袋、進(jìn)步成長(zhǎng)記錄袋

按內(nèi)容和功能分，過程型、成果型、評(píng)價(jià)型

4、創(chuàng)建步驟：明確應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋的目的與對(duì)象，確定成長(zhǎng)記錄袋的主題，設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容

第八章不斷實(shí)踐——教學(xué)設(shè)計(jì)研制實(shí)例

第二篇：《戴小橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《戴小橋和他的哥們兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦著名童話書籍，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，達(dá)到教學(xué)延展的目的。教學(xué)過程： 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

授課時(shí)間： 月 日 總計(jì) 課時(shí)

第一課時(shí)

一、作者簡(jiǎn)介

二、激趣導(dǎo)入，愛上閱讀

1、老師提問：今個(gè)學(xué)期我們班共同閱讀了哪些課外書籍？其中你最近在閱讀哪一本課外書？

2、依照?qǐng)D片猜童話故事名稱。

三、課內(nèi)得法，概括讀書方法

老師問：平時(shí)老師課堂上怎樣指導(dǎo)大家讀書？

學(xué)生答：先把生字學(xué)習(xí)了，遇到不會(huì)的字請(qǐng)教身邊的人。學(xué)生答：再把文章讀一遍，劃出重點(diǎn)詞語和句子。學(xué)生答：選擇其中一些精彩的片段背誦。學(xué)生答：學(xué)習(xí)寫自己的感受。

授課時(shí)間： 月 日 總計(jì) 課時(shí)

第二課時(shí)

一、回顧讀書歷程，激趣導(dǎo)入。

1、孩子們，你們喜歡讀故事書嗎？從開學(xué)到現(xiàn)在都讀了哪些故事書？（說書名）

2、今天老師也給大家?guī)砹撕寐牭墓适拢ＷC你們讀了會(huì)哈哈大笑，相信嗎？我們先掌聲歡迎一位小朋友

(課件出示

戴小橋圖片)這是誰？（板書：戴小橋，并指導(dǎo)書寫“戴”生書空，組詞）

3、在他身上發(fā)生了很多有趣的故事，這些故事都藏在了一套書里，請(qǐng)看：（1）（出示該書，課件出示封面），這套小說共有3本，分別是（依次出示3本書），現(xiàn)在我們聚焦其中一本。一般我們拿到圖書，要先讀封面，你從封面知道了什么？

（書名、圖畫、作者）（相機(jī)點(diǎn)擊課件，突出作者 “梅子涵”）認(rèn)識(shí)這些字嗎？你在哪里學(xué)會(huì)這個(gè)字？（我班同學(xué)名字叫倪夢(mèng)涵）你們能在生活中學(xué)會(huì)字，真棒！

（2）（點(diǎn)擊課件 出示作者照片）這就是梅子涵爺爺。你們看，他兩鬢已經(jīng)----花白。對(duì)，梅子涵爺爺年齡已經(jīng)很大了，可是他仍然有著一顆童心，他也最懂孩子們的心思。他寫了許多適合我們小朋友看的故事書。他還有好多作品獲得大獎(jiǎng)呢！

4、孩子們，剛才我們讀完了封面，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀目錄吧，輕輕打開目錄，你可以從上往下讀，也可以從下往上讀；可以輕聲讀，也可以大聲讀，你最感興趣的故事名字是哪個(gè)？（師相機(jī)問）能猜猜書中是怎么寫的嗎？

書中這樣有趣的故事多著呢，我們趕緊去讀讀吧!

二、走進(jìn)故事 ㈠林曉琪救了我

1、讀題目，提問題。

同學(xué)們，讀書貴在提問題。讀了故事題目，你有什么疑問？

2、閱讀引領(lǐng)，明白內(nèi)容。

過渡： 這件事發(fā)生在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，猜猜他們的數(shù)學(xué)老師是誰？（哇哇老師），猜猜為什么叫哇哇老師？哇哇老師正在上課，這時(shí)，戴小橋卻在發(fā)抖，因?yàn)槭裁茨?，猜猜？因?yàn)楹ε峦弁劾蠋熞恢眴杺€(gè)不停，所以他一直在憋著。

出示：就在這時(shí)，林曉琪突然“哇”地哭起來，說：“我小便尿在褲子上了?！?想想：

1、林曉琪說這話時(shí)該有多不好意思，怎么說的？誰來說一說？

2、哇哇老師好兇??！林曉琪還很怕她，那他又會(huì)怎么說？誰來讀？ 這時(shí)同學(xué)們的反應(yīng)呢？子涵爺爺寫得可生動(dòng)了，快來讀一讀吧。

出示：我們都被嚇了一跳，接著就笑得再也不像上課了，而且還有人從座位上摔了下來。

劉東沒有摔下來，但是他笑得離開座位，捂住肚子蹲在走道上，快活得沒有辦法形容。

他只要一笑，就會(huì)這樣。

杜家嚴(yán)又跺腳又捶胸，因?yàn)樗院罂梢詫憽傲謺早魇莻€(gè)小便大王”了。自由讀。

誰來做劉東？讀一讀，做做動(dòng)作。誰來做杜家嚴(yán)？讀一讀，做做動(dòng)作。

小結(jié)：剛才你們成了故事里的人物，進(jìn)入書中的情境，讀到了人物的心里去了，你們都入境了。（板書

入境）

接下來，戴小橋就以幫助林曉琪拿褲子為名，第一個(gè)飛出了教室，我們當(dāng)然知道他首先肯定會(huì)飛到—廁所。

⒋你們喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？（寫出了我們的心聲，我們也有這樣的體驗(yàn)）的確，生活是寫作的源泉，作家能寫得這樣生動(dòng)，肯定也有他的生活體驗(yàn)。

接下來，我們來看看第2個(gè)故事。㈡褲子作文

⒈戴小橋說，他還有一個(gè)非常要好的哥們兒（猜猜是誰），就是他們的語文

老師，叫做——毛小弟。

⒉戴小橋不僅喜歡這個(gè)毛小弟老師，而且還喜歡他布置的作文，叫什么作文？（褲子作文）

⒊“褲子作文”這個(gè)名字的由來和汪小中寫的一篇作文有關(guān)。（質(zhì)疑故事名字由來）

出示：汪小中的作文P39 昨天，媽媽幫我洗澡，把我短褲、棉毛褲和外面的褲子一起脫下來。我說：“你為什么把我褲子一起脫下來？”媽媽說：“洗澡呀！”我就說：“那么你早飯、中飯、晚飯可以一起吃嗎？”媽媽說：“這和早飯、中飯、晚飯一起吃有什么關(guān)系？”

“當(dāng)然有關(guān)系，你可以把我三條褲子一起脫下來，那么就可以三頓飯一起吃！”

媽媽沒有辦法，只好把我的褲子穿上，重新脫，我說：“一定要一條一條脫知道嗎？”

媽媽說：“知道了，知道了?！?/p>

事情應(yīng)該一件一件做，飯應(yīng)該一餐一餐吃，洗澡的時(shí)候，褲子也應(yīng)該一條一條地脫。這個(gè)道理，不但我們小孩兒應(yīng)該知道，大人也應(yīng)該知道。

你們覺得汪小中這篇作文怎么樣？

因?yàn)橥粜≈邪凑兆约旱脑竿?，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣的作文真實(shí)、有趣，讓人愛讀，戴小橋他們也特別愛寫這樣的作文，他們稱他為“褲子作文”。

⒋于是，他們就寫了一些褲子作文，想不想聽？ 出示：馬兒帥的作文（文本朗讀）（他家的貓不注意計(jì)劃生育，生了好幾只小貓，爸爸媽媽不知道怎么辦才好。如果這些小貓長(zhǎng)大了，仍舊不注意計(jì)劃生育，生更多的小貓，那么怎么了得？結(jié)果，爸爸媽媽只好把小貓送人了，只留下兩只。）

相信馬兒帥家下回再有小貓，一定會(huì)首先送給這群哥們兒。⒌下面，你們想聽誰的作文？

出示：曹迪民的作文

你們想請(qǐng)誰來讀

他媽媽不懂得節(jié)約，吃了一頓飯，用了四張餐巾紙，被他狠狠批評(píng)了一頓，可是他媽媽說，什么？我掙的錢，養(yǎng)活你，我用四張餐巾紙，你批評(píng)我？你知道我為什么用四張餐巾紙嗎？因?yàn)槲腋忻傲耍∧阋稽c(diǎn)兒不會(huì)關(guān)心父母！結(jié)果，他只好向媽媽道歉！

你們覺得曹迪民和媽媽誰說得更有道理？ 我們來看看他們班的同學(xué)是怎么說的。

文本朗讀：我們爭(zhēng)論起來，那么應(yīng)該節(jié)約用紙難道不對(duì)嗎？爭(zhēng)論的結(jié)果是，曹迪民的媽媽應(yīng)該先表揚(yáng)曹迪民節(jié)約用紙的精神，再批評(píng)曹迪民不關(guān)心父母的缺點(diǎn)。

這樣的結(jié)果，你們贊同嗎？ ⒍我們?cè)賮砜纯炊偶覈?yán)寫的。

出示：杜家嚴(yán)的作文

師讀他爸爸每天都喝兩瓶啤酒，肚子已經(jīng)快成大肥豬了?？墒撬麐寢屨f，男人肚子大才有風(fēng)度。

你爸爸肚子大嗎？喝啤酒嗎？

⒎要說，他們認(rèn)為寫得最有趣的，是劉東寫的。出示：劉東的作文

你們知道誰聽得最高興嗎？

文本朗讀：聽得最高興的是杜家嚴(yán)，因?yàn)樗蚕矚g在紙頭上寫誰和誰結(jié)婚。其實(shí)，寫誰和誰結(jié)婚的人，就是自己最想和誰結(jié)婚！

這是一群（天真、活潑、淘氣）的男孩子，因?yàn)椋ǎ?/p>

小結(jié)：多么自由的天地呀，你喜歡什么，不喜歡什么，你看到什么，聽到什么，心里想些什么，都可以真實(shí)地寫出來，這樣的作文，誰也不會(huì)害怕的。我們以后寫作文也得這樣，就不會(huì)覺得難寫了。

再讀這兩個(gè)故事。（我們輕輕打開故事書，從目錄找到這兩個(gè)故事，用自己喜歡飛方式把這兩個(gè)故事再讀一遍）

小結(jié)：像這樣的故事在書中還有很多呢。所以我們就要有計(jì)劃地讀，比如一天讀3個(gè)故事，那么13天就可以讀完這套書了，授課時(shí)間： 月 日 總計(jì) 課時(shí)

第三課時(shí)

一、好故事交流

二、回歸文本，找找影子

王老師也很喜歡這本書，讀著這些故事，我會(huì)覺得很有意思，仿佛看到了我的影子。我有個(gè)老師，和哇哇老師一樣兇，我們都非常怕她，看見她，我就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?？磥恚纷雍迨鍟飳懙木褪俏覀冏约貉?，寫的就是發(fā)生在我們小朋友生活中的事情。這本書中哪一個(gè)像你呢？哪一個(gè)向像你的哥們兒。？接下來，就請(qǐng)大家一起來尋找我們班的戴小橋和他的哥們兒。你可以從自己身上找，也可以從別人身上找。

出示：尋找我們班的戴小橋和他的哥們兒。

三、總結(jié)方法，激發(fā)讀書興趣。

1、送禮物---歌曲《寶貝愛讀書》

2、回顧讀一本書的方法。

同學(xué)們，今天我們了解了一本書，名字叫--《戴小橋和他的哥們兒》，看一本新書，我們先要看----封面，接著看---目錄，最后看-----故事內(nèi)容。你們都走進(jìn)了書中的情境，讀書不僅要入境，還要細(xì)細(xì)體會(huì)人物的情感，明白書中的道理，這就是入情，入理。還可以邊看邊猜，也可以邊看故事邊看圖。。。。我們以后可以用這樣的方法來讀更多優(yōu)秀的作品。板書：入情 入理

四、閱讀作業(yè)，引向書海。

1、將今天聽到的故事試著講給爸爸媽媽聽。

2、和父母一起讀《戴小橋》

3、閱讀梅子涵爺爺?shù)钠渌适聲?。《出示圖書封面》 《梅子涵經(jīng)典兒童小說》《女兒的故事》《小時(shí)候的鬼樣子》《大頭小妹和我》

第三篇：功率 教學(xué)設(shè)計(jì) 孫瑩

第七章 第三節(jié) 《功率》 教學(xué)設(shè)計(jì)

白山一中 高一物理組 孫瑩

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1．內(nèi)容與地位

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“理解功率，關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見機(jī)械功率的大小及其意義”。功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過功率的概念，引入這一概念并不困難。教科書在本節(jié)中首先通過兩臺(tái)起重機(jī)做功相同，時(shí)間不同，引出功率的概念及定義式，并通過對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，最后，根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系。

理解功率的概念及起比值定義的方法，理解公式P=W/t和P=Fv的物理意義，并能用公式進(jìn)行有關(guān)功率問題的分析計(jì)算是本節(jié)的重點(diǎn)。對(duì)于“平均功率“和”“瞬時(shí)功率”的概念，教科書通過“說一說”和“做一做”欄目，作為擴(kuò)展性的選學(xué)內(nèi)容，便于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活掌握教學(xué)內(nèi)容的深廣度，因材施教。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）理解功率的概念，能運(yùn)用功率的定義式P=W/t進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。（2）理解額定功率和實(shí)際功率的概念（3）了解平均功率和瞬時(shí)功率的含義。

（4）根據(jù)功率的定義式推導(dǎo)P=Fv，并能用于分析，計(jì)算和解釋現(xiàn)象。（5）能分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，牽引力與速度之間的關(guān)系。（6）通過對(duì)各種機(jī)械的功率的探究和有關(guān)功率的測(cè)量，認(rèn)識(shí)功率概念在生活中的應(yīng)用。

二、案例設(shè)計(jì)

（一）新課引入

幻燈片兩幅圖片，提問如何來比較做功的快慢？

功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機(jī)械或人，其做功的快慢是不同的。分析三臺(tái)起重機(jī)做功的快慢，第一臺(tái)和第二臺(tái)做功時(shí)間相同，但提升高度不同，第二臺(tái)和第三臺(tái)起重機(jī)做功提升高度相同，但時(shí)間不同。

預(yù)測(cè)學(xué)生可能有以下回答： ① 選擇相同時(shí)間，比較做功多少，做功多的，做功就快；

②選擇做相同的功，比較做功的時(shí)間長(zhǎng)短，時(shí)間長(zhǎng)的，做功就慢。

③類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時(shí)間的比值來定義“功率”。

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會(huì)比值法定義功率概念。從而引入功率的概念及定義式。

（二）新課教學(xué)

一．功率

（1）定義：物理學(xué)上用物體所做的功W與完成這些功所用時(shí)間t的比值，作為在該時(shí)間內(nèi)物體平均做功快慢的量度。

定義式： Ｐ=W/ t

（2）單位：請(qǐng)一位同學(xué)正確地說出公式中各個(gè)字母所表示的物理量及其單位。（3）物理意義：表示物體做功快慢的物理量.。



Ｐ：功率，單位：瓦（W），常用單位還有千瓦（ｋW）

W：力所做的功，單位：焦耳（J）ｔ：做功所用時(shí)間，單位：秒(s)單位換算：１kW = 1000 W１W=１J/s

（4）功率是標(biāo)量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。

二.額定功率與實(shí)際功率

額定功率這一概念日常生活中經(jīng)常用到，如很多機(jī)械名牌上都標(biāo)有額定功率的值，這是指機(jī)器正常工作時(shí)的最大輸出功率。但是機(jī)器在實(shí)際工作中不一定是在額定功率下工作，實(shí)際功率一般總小于或等于額定功率。如果機(jī)器長(zhǎng)時(shí)間在大額定功率下工作，機(jī)器會(huì)被損壞。

配兩道習(xí)題練習(xí)，學(xué)生以搶答加分的方式回答。1.關(guān)于功率，下列說法中正確的是[

] A、功率是說明做功多少的物理量

B、功率是說明力做功快慢的物理量 C、做功時(shí)間越長(zhǎng)，功率一定小

D、力做功越多，功率一定大 2.某人用同一水平力F 先后兩次拉同一物體，第一次使此物體沿光滑水平面前進(jìn)距離l，第二次使此物體沿粗糙水平也前進(jìn)距離l，若先后兩次拉力做的功為W1和W2，拉力做功的功率是P1和P2，則 [

] A、W1=W2，P1=P2

B、W1=W2，P1＞P2 C、W1＞W(wǎng)2，P1＞P2

D、W1＞W(wǎng)2，P1=P2

三、平均功率與瞬時(shí)功率

即使是同一個(gè)力做功，做功的功率可能是有變化的，在一段時(shí)間內(nèi)力對(duì)物體做功的功率，實(shí)際上就是這段時(shí)間內(nèi)力對(duì)物體做功的平均功率。若為瞬時(shí)功率，則表示某一時(shí)刻做功的快慢。

四、功率與速度 思考與討論：

一部汽車載重時(shí)和空車時(shí)，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同？為什么？ 預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)回答：

①載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時(shí)間 內(nèi)，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大。

②載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小。

③載重汽車比空車費(fèi)力，因此載重車的輸出功率較空車時(shí)要大些。說明： 上述分析討論的目的是啟發(fā)學(xué)生思考功率與力和速度有何關(guān)系。學(xué)生分析可能出現(xiàn)片面和不完整回答，教師參加到學(xué)生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

推導(dǎo)過程：

功率與速度關(guān)系是重點(diǎn)內(nèi)容，也是?？純?nèi)容，推導(dǎo)過程引導(dǎo)學(xué)生自行推導(dǎo)，教師加以解釋，并強(qiáng)調(diào)當(dāng)V為平均速度時(shí)，P=FV表示平均功率；當(dāng)V為瞬時(shí)速度時(shí)，P=FV為瞬時(shí)功率。從而使學(xué)生能夠清晰準(zhǔn)確的應(yīng)用此公式。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：當(dāng)P一定時(shí)，F(xiàn)和V有什么關(guān)系？

當(dāng)F一定時(shí)，P和V有什么關(guān)系？

當(dāng)V一定時(shí)，F(xiàn)和P有什么關(guān)系？ 學(xué)生以小組討論的形式得出結(jié)論，并回答。

為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，在課堂上安排學(xué)生做一套例題如下：

最后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，有學(xué)生來談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲！

三、案例分析

本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

“功率”與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，在引入功率、額定功率、實(shí)際功率等概念時(shí)，都注意通過生活實(shí)例引入，使原本枯燥無味的概念教學(xué)變得生動(dòng)和有趣，學(xué)生易于認(rèn)識(shí)和理解“功率”概念，并且設(shè)置了簡(jiǎn)單小練習(xí)，要求學(xué)生以小組討論的方式研究問題，并積極回答，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，功率定義式的得出以及功率與速度關(guān)系式的推導(dǎo)都引導(dǎo)學(xué)生自行解決，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。在知識(shí)形成過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法，體會(huì)比值法在定義“功率”概念的作用，提高學(xué)生的應(yīng)用科學(xué)思維方法解決問題的能力。

在“功率”的整個(gè)教學(xué)過程中，始終關(guān)注“生活與物理，物理與社會(huì)”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用，形成將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，較好地體現(xiàn)了在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的課程理念。

第四篇：戴春花教學(xué)案例設(shè)計(jì)

《We love animals 》 教學(xué)案例

岑松江夫人小學(xué)

戴春花

設(shè)計(jì)理念：英語的教學(xué)應(yīng)該是活動(dòng)交際的教學(xué)，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，通過體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)任務(wù)，在班上舉行一個(gè)“toy show”（玩具展），從組織活動(dòng)入手，大量地進(jìn)行語言實(shí)踐，使課堂交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和表演能力并學(xué)會(huì)欣賞別人和別人的東西。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能運(yùn)用句型：I have a dog /….來表達(dá)展示自己的玩具所有物和會(huì)運(yùn)用Cool, Wow, Great, Super等來贊美評(píng)價(jià)欣賞別人的東西 通過創(chuàng)設(shè)情景 活動(dòng)toy show來讓學(xué)生在實(shí)際情景中大膽說英語，運(yùn)用英語，從而培養(yǎng)學(xué)生的信心心和表演能力。通過當(dāng)“小評(píng)委”任務(wù)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓他們?cè)趨⑴c中培養(yǎng)了他們的評(píng)價(jià)能力和學(xué)會(huì)欣賞。

教學(xué)準(zhǔn)備： 盡量每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)動(dòng)物玩具

各種動(dòng)物圖片 相應(yīng)的教學(xué)課件和適合fashion show音樂 教學(xué)過程：

Step 1 Warm-up

Free talk: 1)T: Hello, my name’s Miss Dai.What’s your name?

S1: My name’s ….T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you, too.2)T: Hello, how are you? S2: I’m fine, thank you.3)T: Hello, Amy!Do you like animals? Do you like cats?

S3: Yes, I do.T: Me too.(Great!/ Super)

Sing a chant about animals with the flash(通過跟學(xué)生自由談，能減輕學(xué)生課前的緊張感并創(chuàng)設(shè)了個(gè)小環(huán)境讓學(xué)生運(yùn)用英語來進(jìn)行交流，接著在唱唱演演中，學(xué)生很容易進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激起他們的學(xué)習(xí)熱情。)Step 2 Leading-in

T: They are so lovely.I like animals very much.Now, I have something to show you.Please close your eyes.Look, I have a pig.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)： Is it cool?—Yes, It is cool.Let the students act “cool” 在學(xué)生的動(dòng)作表情中體會(huì)和感受cool，那 It is cool.自然就表達(dá)和說出來了。

Step 3 Presentation T: I have a teddy bear.He is super.He can do many actions.（學(xué)生們對(duì)老師展現(xiàn)的東西很感興趣，）讓學(xué)生用英語給teddy bear發(fā)動(dòng)作指令，teddy bear真的就能做出拍手動(dòng)作，老師很自然地就把 Super 呈現(xiàn)了。接著老師給學(xué)生一個(gè)情景，now, class is over.Let’s play.學(xué)生就能很快說出：Super.Then the teacher plays with the Ss :clap , clap, clap your hands.(拍手游戲)

T asks several Ss : What do you have ?

I have …..Super!/ Cool!

(老師通過小太極熊能做很多動(dòng)作來引出Super,并讓學(xué)生用動(dòng)作表情來表現(xiàn)你對(duì)某件事和某個(gè)建議表示贊成。學(xué)生真的是參與了體會(huì)了就學(xué)到了記住了。)2 Pair work : show your toy to your desk mate

S1 : Hello, David.I have a cat.S2: Super!Look , I have an elephant.S1: Great!(創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)同桌展示自己的玩具，并很好的進(jìn)行口語練習(xí))3 Look!I have a pig.I have a teddy bear.Oh, where is my dog?(老師把帶來的籃子當(dāng)動(dòng)物的家，數(shù)數(shù)動(dòng)物發(fā)現(xiàn)dog 不見了，流露緊張的表情)who can help me ?

Look, my dog is back.I have a dog.It is great!

Let the students practice in lines(開火車): S1: I have a dog。S2： Great!I have a dog。S3: Great!(通過老師找 小狗的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在幫助別人中體驗(yàn)成功)4 Guess the rabbit:

T: It has long ears.It is white.S1: It is ….Now，I have so many animals.I have a zoo.(老師夸張，開心表情)Ask : What animals live in the zoo?

學(xué)生用There is a tiger.Aoh , aoh!

(學(xué)生通過聽老師描述來猜動(dòng)物，其實(shí)是給了學(xué)生一個(gè)任務(wù)。學(xué)生在聽老師用英語描述再思考來猜出后，這是用英語思維的一個(gè)過程。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像想想動(dòng)物園有什么動(dòng)物，并用聲音或動(dòng)作表演出來。這是學(xué)生很愿意很樂意做的的事情，他會(huì)很主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。)5 We have so many animals.But what about our friends ? let’s listen to the video and answer the question.（學(xué)習(xí)語言聽在先，這里設(shè)計(jì)了個(gè)任務(wù)通過聽來回答問題，聽了并進(jìn)行理解。既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣和獲取信息的能力。人與人之間的交談其實(shí)就是獲取信息的一個(gè)過程，獲取信息是否準(zhǔn)確及時(shí)是人交際的能力的體現(xiàn)。）

Step 4 toy show

玩具展開場(chǎng)白：I know some of you bring your toys here, and I like toy animals very much ,and you too.So today we will have a toy show.Please walk like a model with your toy, and make an action.(背景音樂想起。。)and every one has an evaluating form(小評(píng)委評(píng)價(jià)表)：等級(jí)有Wow!(代表三星級(jí))Great!/lovely（四星級(jí)）Super!（五星級(jí)）

Group 1 :背景音樂：歡快型 Group 2: 背景音樂：抒情型

S： Look , I have a rabbit.////////（低年級(jí)學(xué)生表演欲特別強(qiáng)，抓住這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了學(xué)生當(dāng)小模特來展示自己的心愛的小玩具公仔或者其他物品，不同的背景音樂不同的展現(xiàn)風(fēng)格。搞笑，天真可愛的動(dòng)作讓人驚嘆贊賞。在show 的過程中用英語來介紹自己心愛的公仔是他們最喜歡不過的了，下面的學(xué)生也有任務(wù)，用英語來給臺(tái)上的小模特們打分，可說是讓他們過了把評(píng)委癮。）After the show , the teacher will announce the results.老師做個(gè)小節(jié)，toy show在同學(xué)們的掌聲中結(jié)束。

Homework:老師布置好場(chǎng)地，學(xué)生把帶來的玩具放在課室展示一天。學(xué)生課余時(shí)間可以介紹和觀看別人的玩具公仔。

教學(xué)后記：活動(dòng)設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的心理，通過層層的任務(wù)布置和完成，學(xué)生通過參與，體驗(yàn)和合作，體會(huì)到了參與和成功感。學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)和情景中自然地學(xué)得和習(xí)得了語言。在toy show的表演中更是發(fā)揮了小孩本來的天性，愛演和會(huì)演，更增加了學(xué)習(xí)語言的樂趣。在第一次上時(shí)我只是較簡(jiǎn)單地讓學(xué)生上講臺(tái)前展示，學(xué)生積極性已很高，如再教設(shè)計(jì)中所說，如多做些準(zhǔn)備加上背景音樂來個(gè)玩具秀，學(xué)生肯定熱情高漲。肯定會(huì)成為本課的亮點(diǎn)！作業(yè)的布置我在第一次上時(shí)就是布置他們拿出玩具來展覽，班上的同學(xué)都非常高興，都想讓別人看看自己心愛的玩具也很樂意向班上的同學(xué)介紹，特別是班上的女生就特別急切想展出自己的玩具，特別是用語言來描述自己的東西那種欲望很強(qiáng)。她們非常主動(dòng)地幫忙搬桌子擺放玩具貼動(dòng)物標(biāo)簽等，這讓我很感動(dòng)。也覺得這樣的活動(dòng)在平時(shí)上課確實(shí)是有點(diǎn)少，可能老師有時(shí)會(huì)為了教學(xué)而教學(xué)，而忽略了某些在身邊很重要又很有用的東西，其實(shí)那就是學(xué)生之間，師生之間的那種情感的交流和分享吧，其實(shí)教學(xué)和生活是分不開的，他們是一體的。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)戴子振

《除得盡嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

戴子振2016-9-27 【教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容】：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)書15-16頁：通過計(jì)算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)，并會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)，結(jié)合豎式除法的過程，體會(huì)出現(xiàn)了什么情況，不用再除下去，就能知道商一定是循環(huán)小數(shù)。

【學(xué)情分析】

《除得盡嗎》是新版北師大版第一單元小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法和小數(shù)除法的計(jì)算及求積、商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。結(jié)合具體情景，學(xué)生能了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法。初步了解循環(huán)小數(shù)，能運(yùn)用小數(shù)運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。為了讓學(xué)生掌握循環(huán)小數(shù)的概念并求出循環(huán)小數(shù)的近似值。首先在情境中我創(chuàng)設(shè)了生活中的“重復(fù)出現(xiàn)”情景畫面進(jìn)而創(chuàng)設(shè)兩只小動(dòng)物的爬行情況，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。然后通過學(xué)生在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算計(jì)算結(jié)果中有一個(gè)或幾個(gè)數(shù)不斷地重復(fù)下去，使學(xué)生出現(xiàn)疑惑，隨之教師根據(jù)這一現(xiàn)象引出循環(huán)小數(shù)的概念及其寫法和求循環(huán)小數(shù)的近似值，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生解決問題能力。對(duì)于循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)單記法的練習(xí)較少，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，因此應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)此部分的練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過計(jì)算兩只蝸牛每分爬行多少米，發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)。

2、會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。普通記法和簡(jiǎn)記兩種方法表示循環(huán)小數(shù), 會(huì)讀循環(huán)小數(shù)。

3、通過動(dòng)物樂園的情景，體會(huì)生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,利用已有知識(shí)，經(jīng)歷探索循環(huán)小數(shù)的過程，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)，會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：會(huì)正確表示循環(huán)小數(shù)，掌握余數(shù)和商的特點(diǎn)以及他們和被除數(shù)、除數(shù)之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件.【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。首先課件展示童謠，紅綠燈，白天黑夜交替輪回幾幅畫面，讓同學(xué)們?cè)诟兄缴钪械拿赖耐瑫r(shí)初步感知“重復(fù)出現(xiàn)”，再通過拼眼力體會(huì)數(shù)學(xué)中的“重復(fù)出現(xiàn)”，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)動(dòng)物王國(guó)要舉行一場(chǎng)爬行比賽--蜘蛛和蝸牛的爬行比賽（課件出示課本主體圖），請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察主題圖，從中找出有用的數(shù)學(xué)信息。

2.學(xué)生匯報(bào)數(shù)學(xué)信息。

3.根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ A:蜘蛛每分鐘爬行多少米？ B:蝸牛每分鐘爬行多少米？ C:誰爬得快？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)動(dòng)物王國(guó)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。感受數(shù)學(xué)來源于生活。

二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型。

1.估一估，誰爬得快一些？ 學(xué)生匯報(bào)。

2.蜘蛛和蝸牛每分鐘爬行的速度到底是多少呢？同桌比賽：一人計(jì)算蜘蛛的速度，一人計(jì)算蝸牛的速度，看誰算得又準(zhǔn)又快。

學(xué)生獨(dú)立完成，合作交流。

3.計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.商重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字與余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字有聯(lián)系嗎？如果有，有什么聯(lián)系？

學(xué)生獨(dú)立思考。

師：現(xiàn)在把你的想法和同桌交流一下。

師：咱們先看第一個(gè)算式和豎式，誰來說一說你的想法。

生1：商從小數(shù)點(diǎn)后面開始每次除得到的商都是3，然后余數(shù)又是1，商3，余數(shù)是1，不斷反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生表達(dá)上可能不清楚，或指向不明，對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行引導(dǎo)

師：那這邊呢？手指著第一個(gè)算式和豎式讓一個(gè)學(xué)生說結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。初步了解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

生2：余數(shù)中的數(shù)字6和5循環(huán)，所以商中的數(shù)字5和4循環(huán)

師：看來正是由于計(jì)算過程中余數(shù)的不斷循環(huán)導(dǎo)致我們的商中小數(shù)部分的某些數(shù)字也在不斷循環(huán)——“重復(fù)出現(xiàn)”。

師：好，這真是一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)。

師：像24.333…0.85454…這樣從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，我們給它取一個(gè)名字 叫…

生：循環(huán)小數(shù) 板書——循環(huán)小數(shù) 4.介紹寫法

師：既然我們都算出來了，可是該怎么寫上去呢？能一直寫下去嗎？ 生：不能 師：你有什么好的方法？

生：可以用省略號(hào)代替，表示無限。

師：那這邊改怎樣寫呢？像這樣嗎？板書：0.854… 生：不可以，這樣就不知道哪些數(shù)字在循環(huán)。師：所以循環(huán)的數(shù)字我們至少要寫兩次。再在原來那里添上54 引導(dǎo)規(guī)范書寫，循環(huán)的數(shù)字至少應(yīng)該寫兩次 5.循環(huán)小數(shù)的讀法

師：真不錯(cuò)，我們一起寫好了，有誰愿意來嘗試讀一讀這個(gè)算式。生：24.3333333…

師：其實(shí)啊應(yīng)該這樣讀二十四點(diǎn)三，三循環(huán)【請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀】 師：你會(huì)讀了嗎？能把第二個(gè)算式讀給你同桌聽聽嗎？ 師：誰來嘗試讀給全班同學(xué)聽。生：零點(diǎn)八五四，五四循環(huán) 師：通過我們剛才準(zhǔn)確的計(jì)算，我們知道蜘蛛要爬得快一些。

6.求循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)。

根據(jù)需要，我們可以用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值，如0.85454保留兩位小數(shù)就是：0.85454…≈0.85 7.循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)記

師：其實(shí)啊，循環(huán)小數(shù)除了這種表示方法，還有其他的表示方法，你們想知道嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你自己認(rèn)真仔細(xì)的閱讀。

8.總結(jié)循環(huán)小數(shù)的特征。師：那我們學(xué)到了像24.333…，0.85454…這樣的小數(shù)都是循環(huán)小數(shù)?！境鍪菊n件】 那循環(huán)小數(shù)有什么特征呢？

師：請(qǐng)你把你的想法和同桌分享【同桌討論，全班分享】 【板書小數(shù)部分】 小結(jié)：通過觀察這兩個(gè)商我們發(fā)現(xiàn)了，它們的小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，像這樣的小數(shù)就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的“循環(huán)小數(shù)”?！境鍪菊n件】

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過自主探究與合作交流認(rèn)識(shí)了循環(huán)小數(shù)，使學(xué)生全面參與新知的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，真正體驗(yàn)到探究的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)。

三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了循環(huán)小數(shù)，那你能迅速通過第一關(guān)的考驗(yàn)嗎？

（一）第一關(guān)：判斷正確的打√，錯(cuò)誤的打×【學(xué)生思考，教師巡視，并引導(dǎo)】

【出示課件】

（二）第二關(guān)：下面的數(shù)中，哪些是循環(huán)小數(shù)？將它們表示用簡(jiǎn)便形式表示出來：【出示課件，學(xué)生思考，教師巡視，并引導(dǎo)】

（三）第三關(guān)：【出示課件 學(xué)生思考，教師巡視，并引導(dǎo)】

1、把這些數(shù)精確到十分位。

0.666…… 1.48383…… 4.252525 0.1875875……

2、把上面這些數(shù)精確到百分位。

請(qǐng)同學(xué)們課后嘗試把上面這些數(shù)保留三位小數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，真正體驗(yàn)到探究的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的美。

四、全課小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

《除得盡嗎》教學(xué)反思教學(xué)過程中，我在明確了任務(wù)目標(biāo)后，充分挖掘教材重點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在新的情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，這樣學(xué)生才能真正發(fā)揮其主體作用，從而在完成任務(wù)的過程中積極主動(dòng)的獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅。

《除得盡嗎》是新版北師大版第一單元小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法和小數(shù)除法的計(jì)算及求積、商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。為了讓學(xué)生掌握循環(huán)小數(shù)的概念并求出循環(huán)小數(shù)的近似值。首先在情境中我創(chuàng)設(shè)了生活中的“重復(fù)出現(xiàn)”情景畫面進(jìn)而創(chuàng)設(shè)兩只小動(dòng)物的爬行情況，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。然后通過學(xué)生在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算計(jì)算結(jié)果中有一個(gè)或幾個(gè)數(shù)不斷地重復(fù)下去，使學(xué)生出現(xiàn)疑惑，隨之教師根據(jù)這一現(xiàn)象引出循環(huán)小數(shù)的概念及其寫法和求循環(huán)小數(shù)的近似值，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生解決問題能力。但是在本課的教學(xué)中，學(xué)生雖然能夠掌握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，可對(duì)于循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)單記法的練習(xí)較少，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，因此應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)此部分的練習(xí)。