第一篇：女媧造人 語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例實(shí)錄能手公開課示范課

女媧造人

（林倩虹）

教學(xué)目標(biāo)：

1讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，理解文中聯(lián)想和想象運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

2初步了解神話故事的特點(diǎn)，并能加以想像的訓(xùn)練。

3、感受文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會文中大膽而新奇的想像。

2、感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感。教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。

全文淺顯易懂，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事情節(jié)，并通過與《風(fēng)俗通》里的兩則短文比較理解神話中聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。然后讓學(xué)生品味文中想像語段，從中感悟出人類誕生的一種喜悅感，最終體會到神話的能力。為了開拓學(xué)生視野，可以讓其在課后收集一些人類誕生說的不同說法，讓學(xué)生明白神話與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

課前準(zhǔn)備：

1、熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

2、你知道人到底是從哪兒來的？(要求學(xué)生收集有關(guān)人類誕生說法)

教學(xué)方法：課堂上要體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，采用討論法。教學(xué)課時：1

教 學(xué) 設(shè) 計

一、導(dǎo)入課文：

從古到今，對于“人是從哪里來的？”這個有趣話題，人們展開了豐富想像與嚴(yán)密推測，猜想著人類誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類誕生說法？(同學(xué)們可以用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、女媧造人、海猿說、外星人說……)

今天，我們來看看我國遠(yuǎn)古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。

二、整體感知：復(fù)述事故情節(jié)，理解文章中聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

1、學(xué)生自由朗讀課文，再次熟悉情節(jié)。

2、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內(nèi)容。

3、請學(xué)生評定復(fù)述者優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏處。

4、四人小組，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)？

[提示]①女媧造人的具體過程；

②人造出來之后歡喜場面； ③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒 ④作者的評述

5、同學(xué)們剛才找出的幾個情節(jié)，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？

你怎樣理解這種寫法？

[提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想像而得的。讓學(xué)生通過討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們因無法對人類誕生做出解釋時，但又想探求自身起源，所以只好借助想像來解決，這也正是神話故事的亮點(diǎn)。

6、默讀這幾個情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見出作者的想像力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

[提示]如：女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。

然后針對“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來感受人類誕生意義：如有了人類，大自然才有了生機(jī)；有了人類，女媧不再孤獨(dú)；有了人類，世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的可貴，要珍愛生命等。

四、拓展練習(xí)：

在中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，并說說理由？（結(jié)合綜合性練習(xí)中的參考資料：《伊甸園里》）

[提示]要求學(xué)生可以從情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言，思想感情等方面去分析，都可以。

五、總結(jié)：

世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實(shí)，這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，這也是我們?nèi)祟愇幕膶毑?。而如今，?dāng)我們面對廣大世界，依舊還存在許多未知領(lǐng)域，這就需要同學(xué)們?nèi)ヌ角?，也許你們將來會從中體會到喜悅。

六、布置作業(yè)：

1、同學(xué)之間互相補(bǔ)充完善好有關(guān)人類誕生說法的資料；

2、出示簡短《精衛(wèi)填?！饭适?，要求學(xué)生展開豐富的想像和聯(lián)想，擴(kuò)寫這則故事。

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)本文，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事的興趣。整堂課學(xué)生每時每刻都處在積極的思維活動中，同時也體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，而且也讓學(xué)生了解了神話產(chǎn)生的背景；體會想象力的重要性；感悟人類誕生的喜悅；激發(fā)對未知領(lǐng)域的探索。

不過在教學(xué)過程中，可以聯(lián)系到科學(xué)書中有關(guān)雷、電、雨產(chǎn)生原因的知識，想想在神話中它們又是如何形成，通過比較更能體會神話產(chǎn)生的背景。在拓展練習(xí)中也可以請同學(xué)對女媧造人動機(jī)、方法作另一種推測，培養(yǎng)想象訓(xùn)練。

第二篇：《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄

《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄

學(xué)校：烏魯木齊市第100中學(xué)

姓名：

聯(lián)系方式：

《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們！從小到大，有多少奇妙美麗的故事回蕩在我們的耳邊，有多少瑰麗絢爛的傳說記憶在我們腦海？（學(xué)生自由回答，如精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天等）那么在這奇幻的神話世界中，我們“人”又是從哪里來的呢？關(guān)于這個問題，無論何時人們都一直在思考，那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事來看看我們是如何誕生的！請同學(xué)們打開書大聲的告訴我今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容（學(xué)生齊聲回答：28女媧造人。板書題目）

師：之前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，接下來就請同學(xué)們一起掃清字詞上的困惑（檢查生字詞的預(yù)習(xí)）

生：（以接龍的形式依次帶領(lǐng)全班大聲朗讀課后字詞）師：看來大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了，非常好，請同學(xué)們記住它們。（展示型近詞加深記憶）

生：（對型近詞朗讀）

師：很好，接下來我們就一起走進(jìn)課文，去看看女媧是怎么創(chuàng)造我們的！請同學(xué)們選取你所喜歡的方式進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中需要大家凝練自己的語言，一會為同學(xué)們概述一下課文內(nèi)容?。▽W(xué)生自由朗讀）

生：這篇課文講了女媧是如何造人的！（復(fù)述課文）

生：這篇課文寫了女神女媧創(chuàng)造人類的事情?。◤?fù)述課文內(nèi)容）師：同學(xué)們注意了，我剛才說了，請大家來概述這篇課文，那么剛才的同學(xué)是在概述嘛？ 生：不是

師：什么是概述？是要用簡潔、凝練的語言高度集中的說明你所要講述的內(nèi)容！而不是將課文復(fù)述一遍。誰再來試試？

生：（沉默）

師：那么同學(xué)們來看課文，課文首先講了什么事情？ 生：女媧創(chuàng)造萬物！

師：很好，那女媧創(chuàng)造萬物后怎么樣了？她感覺到了什么？ 生：孤獨(dú)！

師：非常好！在哪？請同學(xué)們將這個詞畫下來！既然女媧在創(chuàng)造萬物后感到了孤獨(dú)，那么她決定做點(diǎn)什么呢？

生：她開始到處走，走累了在一處水池邊坐了下來。看到了自己的倒影，她想創(chuàng)造一種和自己一樣的生物。在課文第四自然段

師：繼續(xù)往后說！

生：女媧用泥巴做了一個娃娃模樣的小東西！師：用泥巴！那么你們玩泥巴時做過娃娃嘛？ 生：（笑聲）

師：女媧做出了娃娃之后又做了些什么？

生：不斷地做小人!結(jié)果做累了，就拿枯藤去甩泥巴！結(jié)果就出現(xiàn)了好多人！

師：哦！原來我們都是泥巴甩出來的??！生：（學(xué)生大笑）

師：那么好！請同學(xué)們注意了，剛才大家說到了女媧造人，同學(xué)們想想，女媧造人的原因是什么？

生：感到孤獨(dú)

師：很好！既然有原因，女媧就開始行動了，那么女媧捏泥人也好，用枯藤也好。這是女媧造人的什么？

生：過程！

師：現(xiàn)在誰再來概述一下女媧造人？

生：這篇課文講了女媧造人的原因、經(jīng)過、結(jié)果！

師：非常棒！今后大家在學(xué)習(xí)的過程中要不斷嘗試去概括、概述文章！而不是全靠老師！既然大家知道了這篇課文講的什么，那么主人公是誰？

生：女媧?。R聲回答）

師：請同學(xué)們小組討論，來看看女媧是個什么樣的形象？到時請你們展示自己的討論結(jié)果并寫到黑板上！

生：（熱烈討論中）

師：請同學(xué)們在討論的時候請找到你的證據(jù)來證明你所認(rèn)為的女媧！

生：（上黑板書寫展示。寂寞、神通廣大、疲倦、有愛心、勤勞）師：來看看大家的觀點(diǎn)，寫了這么多都很對，但我有一個問題，女媧是人是神？（教師整理分類黑板內(nèi)容）

生：神?。R聲回答）

師：原來她是神？一個神通廣大的神、高高在上無所不能的神。那大家來看黑板，你們所總結(jié)的女媧的這么多特點(diǎn)是人的特點(diǎn)多，還是神的特點(diǎn)多？

生：人的特點(diǎn)多！

師：那么這些人的特點(diǎn)是誰賦予女媧的？是你？還是我？還是女媧自己？

生：是古代的勞動人民！

師：很好！正是古代勞動人民的智慧才有了這樣神奇的故事！而我們將這種題材的故事稱之為什么？

生：神話！

師：大家回憶一下，神話故事與我們之前學(xué)習(xí)過的課文有什么不同？

比如《看云識天氣》、《綠色蟈蟈》，《女媧造人》與他們有什么不同？

生：（沉默）

師：女媧造人是真的還是假的？你真的是泥巴造出來的嗎？ 生：假的（齊聲回答）

師：既然是假的，那么它是怎么來的？憑空中冒出來的啊！生：瞎想的（笑著回答）師：那你瞎想一個讓我們看看！生：（大笑）

生：是人們想出來的！

師：既然是想出來的，那么對于神話來說最重要的是什么？ 生：想象！幻想！師：你太聰明了?。ㄎ⑿卮?，板書“想象”）這就是神話與其他文章、其他題材不同的地方，它是經(jīng)過人們想象力加工，是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事

生：（提筆記錄）

師：那么今天大家回去的作業(yè)就是寫一篇屬于你們自己的神話故事，可以仿寫，也可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工！

生：些什么神話都可以？ 師：（點(diǎn)頭）

師：無論我們?nèi)祟愂窃趺磥淼?，也不要去否定這些神話故事！畢竟，這是我們的祖先留給我們最美麗的傳說。希望大家能夠通過這篇神話故事對自己的生命有了重新的認(rèn)識！好了，下課！

第三篇：《女媧造人》探究性教學(xué)案例實(shí)錄-精選文檔

《女媧造人》探究性教學(xué)案例實(shí)錄

【教材內(nèi)容簡析】

本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

一、問題導(dǎo)入：各談看法

師：同學(xué)們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？ 生１：是從猿猴變的。生２：是女媧造的。生３：是上帝造的。生４：是神創(chuàng)造的。生５：是天使造的。

師：對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人，西方神話說是上帝創(chuàng)造了人。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧。

二、閱讀深入：各提問題

師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？

第 1 頁 生齊答：美。

師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧造人”的故事。

（同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）生６：女媧為什么要造人？

生７：女媧為什么造出來的是“人”？

生８：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？ 生９：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？ 師：同學(xué)們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？

生１０：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因?yàn)榕畫z在這個世界上感到很孤獨(dú)，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。

生１１：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因?yàn)檫@是一篇神話故事，允許虛構(gòu)或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。

生１２：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。

生１３：我回答第四個問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后

第 2 頁 代？這個想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了，俗話說“男女搭配，干活不累”嘛，我們每個人不就是父母的結(jié)合體嗎？ 師小結(jié)：同學(xué)們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？

生１４：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？

生１５：我覺得分四步：１、女媧為什么要造人？２、女媧是怎樣造出第一個人的？３、怎樣才能造更多的人呢？４、怎樣讓人類自己繁衍生息？

師：我覺的兩位同學(xué)分析的都對：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？（同學(xué)們跳讀課文，很快找到了答案）

點(diǎn)評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。

三、課文分析：共同探究

師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）第一個：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？

第 3 頁 生１６：女媧是一個神通廣大的人。生１７：是一個工作勤奮的人。生１８：是一個大公無私的人。生１９：是一個感情豐富的人。生２０：是一個充滿愛心的人。

生２１：是一個有智慧、極其聰明的人。生２２：是一個手非常巧的人。生２３：是一個考慮周全的人。

師：同學(xué)們的回答很全面，看來對課文的理解也是非常透徹。我的第二個問題是：我們學(xué)過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？ 生２４：因?yàn)樗腥ぁ?/p>

生２５：因?yàn)樯裨捊o我們以教育意義。

生２６：她文學(xué)性強(qiáng)，故事很美，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對我們有教育意義。點(diǎn)評：對課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。

四、跳出課文：展開想像

師：神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請

第 4 頁 對課文的某一部分進(jìn)行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。

生２７：我對造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個小人，為什么不讓這個小人幫她再造人呢？ 生２８：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？

生２９：我想她應(yīng)該讓天下大雨，雨點(diǎn)濺落到地上，就是一個一個的小娃娃。

生３０：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。

生３１：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。

師：同學(xué)們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。那么我們再想一下：人類在不斷進(jìn)化，５０萬年前的人，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異，未來５０萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。生３２：我想５０萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒有戰(zhàn)爭，沒有環(huán)境污染的世界上。

生３３：他們應(yīng)該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。

生３４：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨

第 5 頁 季節(jié)而變化。

生３５：他們不知道饑餓，生活在海底。

生３６：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。

生３７：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。生３８：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。

生３９：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因?yàn)槎嗄X力勞動、少體力勞動的緣故。

生４０：他們像機(jī)器人一樣有特異功能，是超能力的人。師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。

點(diǎn)評：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好?！菊n后反思】

上完此課，我不禁為學(xué)生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當(dāng)今的學(xué)生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學(xué)相長，此話信然。

第 6 頁

第四篇：紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計 語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例實(shí)錄能手公開課示范課

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)

（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

（2）體會作者含蓄地表達(dá)感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。2．能力目標(biāo)

（1）加強(qiáng)學(xué)生對事物觀察欣賞的能力，學(xué)會抓住景物的特征進(jìn)行描寫，抒發(fā)感情。（2）培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。3．情感目標(biāo)

通過理解作者對人生的體驗(yàn)和思考，豐富自己的社會知識和情感體驗(yàn)，使學(xué)生熱愛生命、珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析 1．教材內(nèi)容的分析

文章集文學(xué)性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫10年浩劫給作者帶來許多不幸，心情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恒。要使學(xué)生深入理解作者所表達(dá)的情感，必須理解作者的寫作背景，因此，采用情境教學(xué)，通過配樂朗誦，通過展示畫面來達(dá)到這一效果。

2．重點(diǎn)分析

（1）對景物的分析是文章的重點(diǎn)，為突出這一效果，通過放映畫片來加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練。（2）文章抒情性濃，表達(dá)感情的方式較含蓄，這些是大家所要領(lǐng)會的；為突破這一目標(biāo)，主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設(shè)置情境與《熱愛生命》的片段進(jìn)行比較等手段來實(shí)現(xiàn)的，以便加深學(xué)生領(lǐng)會文章主旨。

3．難點(diǎn)分析

借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點(diǎn)，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導(dǎo)。

三、教學(xué)對象的分析

（1）初一的中學(xué)生，其情感的兩極性較為明顯，易激動、愛動感情。因此，設(shè)置情境教學(xué)較為容易調(diào)動學(xué)生的情感，陷入課堂營造的情感氛圍，從而達(dá)到理解把握文章的感情。

（2）中學(xué)生的自我意識正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進(jìn)展，這樣一方面加深對自己的自我評價，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。

（3）初一的學(xué)生注意力集中時間較短，精力容易分散，而多媒體教學(xué)的視聽系統(tǒng)有利于調(diào)動學(xué)生各種感覺器官全面接收新知識。

四、教學(xué)策略及教法 1．情境教學(xué)法

兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇配樂朗誦，因?yàn)橐魳匪ǖ母星樾畔⑹钦Z言所難以表達(dá)的。目的是：

（1）使學(xué)生在音樂的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。

（2）隨著音樂的起伏，朗讀的進(jìn)行，初步把握文章的感情脈絡(luò)。2．實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說

刺激→反應(yīng)→假設(shè)→突破的理論，即讓學(xué)生回答問題，學(xué)生評議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸 謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，自覺發(fā)現(xiàn)錯誤，以便強(qiáng)化能力。

3．寓教于樂，知識遷移

學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練；主要運(yùn)用在“借景抒情”的訓(xùn)練，“景物的細(xì)致描寫”的訓(xùn)練。采用的方式是學(xué)生看畫面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級某位同學(xué)，然后用文字寫下來。

五、教學(xué)媒體設(shè)計

本課主要采用計算機(jī)多媒體教學(xué)，運(yùn)用Frontpage制作，穿插Powerpoint。因?yàn)樗墚a(chǎn)生一系列的動畫效果，對吸引學(xué)生的注意力有較強(qiáng)的作用。多媒體課件貫穿整個課堂，它包括放映畫面、朗讀、分析、訓(xùn)練、板書。

六、教學(xué)過程設(shè)計與分析 教學(xué)步驟 多媒體的演示

多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計思路

（一）導(dǎo)語：

花與人的友好關(guān)系體現(xiàn)在兩方面，一類是花解人語，如“感時花濺淚”，“淚眼問花不語，亂紅飛過秋千去”；還有一類是人解花語，如《紅樓夢》中“黛玉葬花”，因?yàn)榻饣?，所以“質(zhì)本潔來還潔去，一杯凈土掩風(fēng)流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型，你的根據(jù)是什么？

（二）朗讀，熟悉課文：

總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的。”“有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”以及課文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會了花作為生命形式的本質(zhì)。

（三）提問同學(xué)對課文主旨的把握，介紹寫作背景：

1．文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是通過對比的手法，由花的現(xiàn)狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的?！?/p>

2．文章寫紫藤蘿花為何會談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因?yàn)樽髡叽藭r為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。

3．文章如何把花和人聯(lián)系起來，提出文章的主旨？因?yàn)槎哂泄残裕憾际菤v經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長河無止境。

4．文章在這里運(yùn)用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。

5．這種寫作手法的運(yùn)用應(yīng)該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來描繪。

（四）游戲、寫作：

請同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級某位同學(xué)，抒發(fā)某種相應(yīng)的感情。

舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你也舉例來說明。

（五）分析文章的寫景手法：

1．同學(xué)描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。

2．如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。3．從哪些地方來抓住事物的特征？ 從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來寫。

（六）觀察能力、分析能力的遷移：

請學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識對“紫藤蘿的特點(diǎn)”進(jìn)行分析，學(xué)生歸納。教師總結(jié)：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點(diǎn)是什么（分析1～6段）？何處體現(xiàn)？

1．主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。

如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。活潑熱鬧：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

2．花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。

花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。

3．景物的描寫能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫不但要抓住特點(diǎn)，而且它還必須圍繞文

章的中心來展開。

（七）教師總結(jié)：

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

(八)、布置作業(yè)：

1．借景抒情、托物言志的寫作手法。2．景物描寫必須抓住特點(diǎn)。

3．把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。

（九）、板書設(shè)計：

紫藤蘿瀑布 宗璞

花的形象——生命感悟

借景抒情

（十）、教學(xué)反思：

本課賞析語言和感悟哲理是重難點(diǎn)，初一新生社會積累較少，所以在教材上補(bǔ)充情感背景導(dǎo)入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時間讓學(xué)生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會更加深刻。教師設(shè)計好啟發(fā)性問題很重要。

第五篇：女媧造人 公開課教學(xué)設(shè)計

《女媧造人》公開課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解神話故事，在閱讀的基礎(chǔ)上感受大膽而新奇的想像。2.引導(dǎo)學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的對人類誕生的喜悅感。3.感知女媧的形象。

4.講述故事，提升表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：對人類誕生的喜悅感。女媧形象。想象。教學(xué)方法：游戲?qū)耄婚喿x法；研討探究法； 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

猜圖導(dǎo)入，多媒體出示我國上古神話的相關(guān)插圖，如“盤古開天辟地”、“女媧補(bǔ)天”、“嫦娥奔月”、“夸父逐日”、“女媧造人”，不出示標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)或所聽過的神話，展開聯(lián)想和想象，為插圖補(bǔ)上正確的標(biāo)題。

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)最后一幅圖所示的神話《女媧造人》。

二、預(yù)習(xí)檢查：

1.作者介紹：袁珂(1916.7.12—2001.7.5），四川新都人，生于四川新繁縣。神話學(xué)家。本名袁圣時，筆名丙生、高標(biāo)、袁展等。著有《神話故事新編》一書。

2.神話相關(guān)介紹：神話是遠(yuǎn)古時代的人民，對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能做出科學(xué)的解釋而通過想象解釋的集體口頭創(chuàng)作。

三、初讀課文，整體感知：

1.學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。（1）女媧為什么要造人？

（2）女媧是怎樣造人的？

（3）女媧如何讓人類繁衍生息？

2.出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

四、細(xì)讀課文，感知情感和形象：

1.整篇文章傳遞出什么樣的心情？從哪里可以看出？

對人類誕生的喜悅感。

2.你喜歡女媧這個形象嗎？說說你對女媧的認(rèn)識。

女媧---神性：神通廣大，一天能變七十次。

人性：勤勞、聰明、有愛心、有創(chuàng)造力

五、拓展延伸：我要講故事。請學(xué)生講述分享所知道的神話故事。

六、小結(jié)：女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

七、作業(yè)：

1.展開合理想象，用“讀讀寫寫”中的任意5個詞語，編一個小故事。

2.期末復(fù)習(xí)。

八、板書：

女媧造人

情感：喜悅 方法：想象

探索

創(chuàng)造

形象：神、人