第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 段艷輝

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第19頁(yè)例1,20頁(yè)例二及“做一做”，練習(xí)五第1～7題。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由語(yǔ)言描述實(shí)際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體位置的過(guò)程，理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。

3．在經(jīng)歷把具體情境中的物體抽象成點(diǎn)的過(guò)程中，在方格紙上用數(shù)對(duì)表示物體的位置，知道數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

4．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中用數(shù)對(duì)確定物體的位置，教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖上用數(shù)對(duì)準(zhǔn)確表示點(diǎn)的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：將本課教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示宇航員的圖片，同學(xué)們，你們知道他們是誰(shuí)嗎？ 你們知道他們做了一件什么事嗎？

對(duì)，他們都是我國(guó)的航天員，其中楊利偉于2003年乘坐神州五號(hào)飛船進(jìn)入太空，費(fèi)俊龍和聶海勝于2005年乘坐神舟六號(hào)載人飛船進(jìn)入太空，當(dāng)他們?cè)谔胀瓿商剿魅蝿?wù)后，乘坐的返回艙返降落在了內(nèi)蒙古大草原上，在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速找到返回艙著陸的位置呢？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺(jué)得很神奇吧！從火箭發(fā)射到返回艙著陸的位置非常重要，位置在我們的生活中也非常重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)同學(xué)的座位也都有指定的位置。

今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何確定物體的位置。

二、嘗試探索，感悟新知

（一）認(rèn)識(shí)平面上確定位置的必要條件

1．觀察：多媒體教室中學(xué)生的座位情境。（演示PPT課件）

2．思考：你現(xiàn)在怎樣描述張亮同學(xué)的位置呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：第幾組第幾個(gè)；第幾排第幾個(gè)；第幾行第幾個(gè)；第幾條第幾個(gè)……）3．引導(dǎo)：同學(xué)們的描述各不相同，雖然說(shuō)法不一樣，但是有一點(diǎn)卻是相同的，你們發(fā)現(xiàn)哪一點(diǎn)相同？（隨著學(xué)生的回答，教師適時(shí)板書(shū)：兩個(gè)數(shù)、確定位置）

4．揭示：要在教室平面內(nèi)表示出某個(gè)同學(xué)的位置，只用一個(gè)數(shù)是不能確定的。要在教室平面內(nèi)確定某個(gè)同學(xué)的位置必須要有兩個(gè)數(shù)，這就是在平面上確定位置的條件。（演示PPT課件）

（二）認(rèn)識(shí)行與列 1．統(tǒng)一行與列的名稱。

（1）講述：同學(xué)們剛才在描述張亮的位置時(shí)，所說(shuō)的排、行等，都是指的橫排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為“行”；所說(shuō)的組、條等，都是指的豎排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為“列”。（教師適時(shí)板書(shū)或課件顯示“行”“列”）（2）嘗試：同學(xué)們，你現(xiàn)在能用行數(shù)和列數(shù)兩個(gè)數(shù)來(lái)描述張亮同學(xué)的位置嗎？（演示PPT課件）

（3）預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。（教師適時(shí)追問(wèn)：你是怎樣數(shù)的？）2．統(tǒng)一行、列的順序和方向。

（1）設(shè)疑：剛才，同學(xué)們都說(shuō)張亮的位置在第3行，但有的同學(xué)是從前往后數(shù)的，還有的同學(xué)是從后往前數(shù)的；在說(shuō)張亮的位置是第幾列時(shí)，有同學(xué)說(shuō)是第2列，也有同學(xué)說(shuō)是第5列，張亮的位置到底是第幾列呢？

（2）歸納：看來(lái)還需要統(tǒng)一行、列的順序和方向，在確定第幾列的時(shí)候，我們約定從左往右數(shù)；在確定第幾行的時(shí)候，我們約定從前往后數(shù)。

（三）在平面圖上確定行與列

1．將座位情境圖抽象成座位平面圖。（演示PPT課件）

2．在平面圖上標(biāo)明行、列的順序和方向。（演示PPT課件）3．在平面圖上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。（演示PPT課件）

（四）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

1．自主探索表示位置的方法。

（1）提出問(wèn)題：我們用行數(shù)和列數(shù)兩個(gè)數(shù)描述了張亮同學(xué)的位置，也在平面圖上標(biāo)出了張亮同學(xué)的位置，那我們用什么方法來(lái)表示、記錄張亮同學(xué)的位置呢?（2）反饋交流：組織學(xué)生展示、交流自己的表示方法。（用黑板或投影展示學(xué)生的記錄方法）

2．評(píng)價(jià)歸納：同學(xué)們的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用兩個(gè)數(shù)分別表示行與列。但有的是先表示行，有的是先表示列，還有的是借助文字、符號(hào)、箭頭來(lái)說(shuō)明行與列。但像這樣表示，不僅記錄麻煩，交流時(shí)還要請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)去解釋，你們有沒(méi)有什么好的建議呢？（統(tǒng)一表示方法)3．統(tǒng)一位置的表示方法。（1）呈現(xiàn)統(tǒng)一的表示方法：對(duì)，應(yīng)該用統(tǒng)一的表示方法！在數(shù)學(xué)里是怎樣統(tǒng)一、怎樣規(guī)定的呢？張亮的位置在第2列、第3行，在數(shù)學(xué)里就用（2，3）表示。（教師板書(shū)或演示PPT課件）

（2）理解（2，3）的含義：前面的“2”表示什么意思？后面的“3”表示什么意思？?jī)蓚€(gè)數(shù)中間的逗號(hào)起什么作用？外面添加的小括號(hào)起什么作用？（教師演示PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。）（3）揭示數(shù)對(duì)的名稱：像這樣用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行，前面的數(shù)表示列，后面的數(shù)表示行，兩個(gè)數(shù)中間用逗號(hào)隔開(kāi)，并在兩個(gè)數(shù)外面添上小括號(hào)表示是一個(gè)整體，像這樣的兩個(gè)數(shù)稱為“數(shù)對(duì)”，這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是用數(shù)對(duì)確定位置。（教師板書(shū)或演示PPT課件）

4．?dāng)?shù)對(duì)的讀法。

（1）以張亮的位置為例，可以直接讀（2，3），也可以讀作數(shù)對(duì)（2，3）。

（2）任意舉一例。

（五）、學(xué)習(xí)例2 1.動(dòng)物園里有許多動(dòng)物場(chǎng)館，為了便于游客找到各個(gè)場(chǎng)館的位置，繪制了下面的示意圖。在這幅示意圖里用一定大小的方格來(lái)統(tǒng)一距離，用格點(diǎn)（方格紙上豎線和橫線的交點(diǎn)）來(lái)表示場(chǎng)館。（PPT課件出示“動(dòng)物園示意圖”）

2．質(zhì)疑：在這幅示意圖中，哪些是它的列？它的第1列在哪里？哪些是它的行？它的第1行在哪里？ 3．理解數(shù)對(duì)表示的含義和方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察大門在方格紙上的位置。（2）組織學(xué)生交流如何用數(shù)對(duì)表示大門的位置。

（3）呈現(xiàn)教材中用數(shù)對(duì)表示大門位置的情境。（PPT課件演示）

（4）結(jié)合情境交流反饋：這位小朋友和我們很多同學(xué)一樣，用數(shù)對(duì)（3，0）表示大門的位置。這里的“3”表示什么？“0”表示什么？為什么用數(shù)對(duì)（3，0）來(lái)表示？（PPT課件演示）（5）歸納小結(jié)：大門的位置在第3列的起始行，也就是第0行，所以用數(shù)對(duì)（3，0）來(lái)表示大門的位置。“0”既是行的起點(diǎn)，也是列的起點(diǎn)。

3．在方格紙上用數(shù)對(duì)表示熊貓館的位置。

（1）引導(dǎo)：在方格紙上，第3列的起始行是大門，看一看在第3列的其他行有沒(méi)有什么動(dòng)物場(chǎng)館呢？（PPT課件演示）

（2）提問(wèn)：你能用數(shù)對(duì)表示熊貓館的位置嗎？（PPT課件演示）（3）組織交流：你是怎樣表示的？為什么這樣表示？ 4．在方格紙上用數(shù)對(duì)表示其他場(chǎng)館的位置。

（1）提問(wèn)：我們已經(jīng)用數(shù)對(duì)表示了大門和熊貓館的位置，你能用數(shù)對(duì)表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎？（PPT課件演示）（2）組織交流：你是怎樣表示的？為什么這樣表示？

（二）應(yīng)用延伸

1．根據(jù)給出的數(shù)對(duì)標(biāo)出場(chǎng)館的位置。

（1）在示意圖中標(biāo)出飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）的位置。

（2）組織交流：你是怎樣確定這些場(chǎng)館的位置的？ 2．看圖討論同列數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。（PPT課件適時(shí)演示）

（1）請(qǐng)同學(xué)們看示意圖，我們已經(jīng)知道大門和熊貓館都在第3列，你發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？

（2）這一列上還有許多其他的點(diǎn)，它們的列數(shù)都是3，但它們的行數(shù)沒(méi)有確定，你能用一個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示這一列上所有點(diǎn)的位置嗎？〔可以用（3，a）、（3，y）表示〕 3．看圖討論同行數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。（PPT課件適時(shí)演示）

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏词疽鈭D，比較大象館和海洋館的位置，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

（2）這一行上同樣也有許多點(diǎn)，它們的行數(shù)都是4，但列數(shù)不確定，你用一個(gè)什么樣的數(shù)對(duì)來(lái)表示這一行上所有點(diǎn)的位置呢？〔可以用（b，4）、（x，4）表示?！?/p>

（3）猩猩館（0，3）和獅虎山（4，3）在同一行嗎？你是怎樣判斷的？

4.看圖討論行、列交換數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。（PPT課件適時(shí)演示）（1）我們比較了猩猩館和獅虎山的位置，再來(lái)比較猩猩館和大門的位置，你發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)對(duì)又有什么特點(diǎn)呢？

（2）講述：用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，一定要按照規(guī)定先寫列數(shù)，后寫行數(shù)。如果把列數(shù)和行數(shù)的位置寫反了，表示的實(shí)際位置也就不同了。

三、綜合練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系

（一）數(shù)對(duì)與位置的對(duì)應(yīng)練習(xí)

1．在圖中找出數(shù)對(duì)（1，2）、（5，3）的位置。

2．?dāng)?shù)對(duì)（6，4）表示的是王樂(lè)同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂(lè)同學(xué)嗎？

（二）體會(huì)相關(guān)數(shù)對(duì)之間的聯(lián)系

1．王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（，），趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（，）?？匆豢从惺裁床煌?。

2．用數(shù)對(duì)表示出周明、張亮、趙雪三個(gè)同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．用數(shù)對(duì)表示出李小冬、孫芳、張亮三個(gè)同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用

1、點(diǎn)名學(xué)生用數(shù)對(duì)報(bào)出自己的位置。

2、小游戲，同學(xué)之間嘗試用數(shù)對(duì)找同學(xué)，學(xué)生起立，另一名學(xué)生用數(shù)對(duì)表示。

3.生活中哪些地方需要確定位置。4.嘗試在方格紙上找位置。

五、課堂小結(jié)，提煉延伸

（一）課堂小結(jié)

1．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。2．教師歸納本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。3．拓展。

（1）生活中的數(shù)學(xué)：經(jīng)緯線的知識(shí)。

（2）知識(shí)小介紹：介紹法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾。

六、作業(yè)練習(xí)

1．課堂作業(yè)：練習(xí)五第1、4題。2．課外作業(yè)：練習(xí)五第3題。

反思：這節(jié)課我以宇航員乘坐飛船進(jìn)入太空為例導(dǎo)入新課，立刻就吸引了學(xué)生的注意力，然后借助課件顯示教室情景，讓學(xué)生直觀感受到用兩個(gè)數(shù)可以在平面上確定位置。充分利用例1的座位情境，放手讓學(xué)生嘗試探索，讓學(xué)生經(jīng)歷了三次“統(tǒng)一”的過(guò)程：統(tǒng)一行與列的名稱、統(tǒng)一行與列的順序和方向、統(tǒng)一位置的表示方法。在三次“統(tǒng)一”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和數(shù)學(xué)規(guī)定相融合。在學(xué)習(xí)例二時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)“動(dòng)物園示意圖”讓學(xué)生感受到方格紙上每條豎線和每條橫線的交點(diǎn)都能用數(shù)對(duì)確定其位置，明確“0”既是列的起點(diǎn)，又是行的起點(diǎn)，既使學(xué)生初步感受到直角坐標(biāo)系的思想，又使學(xué)生明確在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置的含義，即把用數(shù)對(duì)表示物體位置的實(shí)際問(wèn)題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了讓學(xué)生掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法，針對(duì)各場(chǎng)館所在位置的特點(diǎn)，讓這些場(chǎng)館分別承擔(dān)三個(gè)不同層次的教學(xué)作用。首先以“大門”為例（其位置最具有本節(jié)課的特點(diǎn)，即起始位置），組織學(xué)生觀察大門的位置，交流用數(shù)對(duì)表示位置的方法，理解數(shù)對(duì)中每個(gè)數(shù)的含義，既突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又使學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步明確“0”既是列的起點(diǎn)，又是行的起點(diǎn)。然后，指定熊貓館（其位置與“大門”聯(lián)系最為緊密，都是第3列，再由起始行接著往上數(shù)），既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)在方格紙上怎樣用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置，又溝通特殊點(diǎn)與一般點(diǎn)的關(guān)系。最后，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示其他場(chǎng)館所在的位置，使學(xué)生達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。本環(huán)節(jié)的教學(xué)主要有兩個(gè)意圖。一是逆向進(jìn)行用數(shù)對(duì)確定位置的應(yīng)用，幫助學(xué)生感悟數(shù)對(duì)與場(chǎng)館位置的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察示意圖比較一些特殊數(shù)對(duì)之間的位置關(guān)系，探究相應(yīng)數(shù)對(duì)的特點(diǎn)和規(guī)律，加深對(duì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的理解。

我認(rèn)為本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用宇航員的例子吸引學(xué)生注意力，并且拋出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，課末小結(jié)時(shí)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋拋出的問(wèn)題，既做到了首尾呼應(yīng)，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生產(chǎn)生活、科學(xué)考察的緊密聯(lián)系。在講這節(jié)課之前我雖然進(jìn)行了精心的備課，但仍有遺憾，如有的學(xué)生回答不完整時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾正，容易重復(fù)學(xué)生的回答，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間太少等等。

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》

《

位置

》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)《 位置 》。

【教學(xué)分析】本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，以及能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中用行、列來(lái)描述物體的位置了，本單元的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為之后學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教材首先通過(guò)呈現(xiàn)確定教室中學(xué)生的座位這一教學(xué)情境，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。然后，要使學(xué)生明確如何用數(shù)對(duì)表示位置，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際座位，將教學(xué)搬到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的鞏固。

教材除了從數(shù)的角度刻畫點(diǎn)在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。如例2的教學(xué)，在讓學(xué)生明確方格紙上數(shù)對(duì)的含義時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的列、行的概念和使用數(shù)對(duì)表示位置的方法應(yīng)用到例2中來(lái)。同時(shí)要滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置的理解。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用“第幾組第幾個(gè)”的方式來(lái)描述實(shí)際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)物體位置的描述還沒(méi)有形成特定的規(guī)范。因此，在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法來(lái)確定位置，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)其空間觀念和意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義。能用數(shù)對(duì)來(lái)表示具體情境中物體的位置。

2.結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

【教學(xué)、具準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主提出問(wèn)題

1.播放歌曲《我和你》，提問(wèn)：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？去年我國(guó)成功舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)，我想同學(xué)們肯定非常喜歡這些出色的運(yùn)動(dòng)員是嗎？今天老師帶來(lái)了部分運(yùn)動(dòng)員的照片，想看嗎？（課件出示照片）

2.這些運(yùn)動(dòng)員中，你最喜歡誰(shuí)，把他的名字寫在學(xué)習(xí)卡上，然后在反面簡(jiǎn)單描述一下他在屏幕上的位置，我們做個(gè)猜猜看的游戲。

3.讀學(xué)習(xí)卡，同學(xué)們猜，（一個(gè)人的位置從不同的角度觀察會(huì)有不同的猜測(cè)，讓同學(xué)們產(chǎn)生疑問(wèn)）過(guò)渡：怎樣才能更清楚的更簡(jiǎn)單的表示出一個(gè)人的位置呢？這就是我們今天所要研究的問(wèn)題（板書(shū)課題）

二、合作探究，自主實(shí)踐方案

（一）列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則

1.咱們先以同學(xué)們的座次為例，剛才你們說(shuō)到的豎排指什么嗎？（學(xué)生指一指）在數(shù)學(xué)上稱列，從哪開(kāi)始數(shù)，你們有兩種數(shù)法，習(xí)慣上從左往右數(shù)。（板書(shū)左右）那從觀察者的角度，也就是以老師的角度來(lái)看，誰(shuí)是第一列，請(qǐng)起立，第三列、第五列。2.橫排指什么，數(shù)學(xué)上稱行。從哪開(kāi)始數(shù)，（板書(shū)從前往后）誰(shuí)是第一行，請(qǐng)起立，第三行。

3.誰(shuí)站了兩次，為什么？

4.現(xiàn)在你能更清楚的告訴我你在教室內(nèi)的位置嗎？你朋友的位置，你班長(zhǎng)的位置。

（二）、發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號(hào)，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想。

1.同學(xué)們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述了班長(zhǎng)的位置，數(shù)學(xué)講究簡(jiǎn)練，那你能用更簡(jiǎn)練的方式表示班長(zhǎng)的位置嗎？小組討論

2.展示小組的意見(jiàn)，全班評(píng)價(jià)，找出最簡(jiǎn)單最清楚的方式。

小結(jié)：你們真厲害，用一對(duì)數(shù)就表示出了一個(gè)人的位置，知道這在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？（板書(shū)數(shù)對(duì)）數(shù)對(duì)表示法是確定位置的一種方法，它是法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明的，看來(lái)同學(xué)們又當(dāng)數(shù)學(xué)家的潛能。

3.那現(xiàn)在用數(shù)對(duì)表示出你在班內(nèi)的位置，好朋友的位置。

4.老師說(shuō)數(shù)對(duì)，聽(tīng)一聽(tīng)是誰(shuí)的位置，請(qǐng)你站一下好嗎？（3，4）（2，5）（5，2），比較后兩個(gè)，你有什么發(fā)現(xiàn)，（4，Y）怎么回事？（讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)表示法，兩個(gè)數(shù)字缺一不可）

5.小結(jié)：在用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)應(yīng)該注意什么？

三、匯報(bào)交流，自主獲得結(jié)論

過(guò)渡：同學(xué)們用這么短的時(shí)間，就把自己在班級(jí)內(nèi)的位置表示的這么清楚、簡(jiǎn)單，可能是太熟悉這個(gè)班級(jí)了，老師帶來(lái)了我們班的座次表，（課件出示）1.怎樣確定王紅、李娟的位置，（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列、行）然后說(shuō)出數(shù)對(duì)。2.把學(xué)生換成圓點(diǎn)，再來(lái)找一找王紅、李娟的位置。（指名上來(lái)指一指）3.根據(jù)數(shù)對(duì)在方格圖中找位置。

數(shù)學(xué)家想了更簡(jiǎn)單的方式，就是把圓點(diǎn)用橫線和豎線連起來(lái)，（出示表格），你能看懂嗎？再來(lái)找一找王紅、李娟的位置。（指名上來(lái)指一指）

4.學(xué)生在表格上找出這些同學(xué)的位置，（3，2）、（4，4）（1，4）、（3，3）、（3，4）、（2，4）、比較一下有什么發(fā)現(xiàn)？作為未來(lái)的數(shù)學(xué)家，你想告訴大家什么結(jié)論。

四、拓展應(yīng)用，自主解決問(wèn)題

剛才我們研究了用數(shù)對(duì)確定位置，現(xiàn)在回到上課時(shí)的游戲中，姚明的位置能更清楚的告訴大家了嗎？把你喜歡的運(yùn)動(dòng)隊(duì)員在屏幕中的位置用數(shù)對(duì)表示出來(lái)，再玩猜猜看的游戲。

五、布置作業(yè)，課外拓展

1.用數(shù)對(duì)確定位置在生活中的應(yīng)用非常廣泛，大家可以在網(wǎng)上查詢。2.介紹笛卡爾發(fā)明數(shù)對(duì)的故事，進(jìn)行思想教育

六、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)

3.描出下列各點(diǎn)并依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。

A（5，9）B（2，1）C（9，6）D（1，6）E（8，1）

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)位置+教學(xué)反思

五年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思

賴筱菲

“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過(guò)中年級(jí)“位置與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)條件確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

成功之處：

1、以學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課的開(kāi)始以本班的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入，因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能讓學(xué)生自主合作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生始終積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，小組合作時(shí)不是流于形式而是積極探索。認(rèn)識(shí)數(shù)隊(duì)后更是踴躍參與，達(dá)到了意想不到的效果。

3、備課充分，聯(lián)系實(shí)際，課堂氣氛活躍。由于備課時(shí)既考慮了教學(xué)內(nèi)容，又聯(lián)系了下圍棋時(shí)棋子位置等生活例子，使學(xué)生體會(huì)到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

不足之處：

沒(méi)能抓住課堂中錯(cuò)誤的生成，使其成為亮點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)隊(duì)而有兩個(gè)學(xué)生同時(shí)站起來(lái)時(shí)，我應(yīng)該讓他們展開(kāi)辯論，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且會(huì)成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。

第四篇：人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)1

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第二單元

《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）五年級(jí)上冊(cè)第19--20頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2．通過(guò)形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題 1．談話引入。

在浩瀚的宇宙中,跟蹤確定飛行器的位置對(duì)于宇航員來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的工作。如何確定他們的位置？

上課時(shí)間到了，我們班同學(xué)坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個(gè)同學(xué)的位置呢？（讓每位同學(xué)寫出自己的方法并進(jìn)行討論）

2．以小組為單位匯報(bào)。

看來(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。板書(shū)：列

行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行… 還有其他的表示方法嗎？

二、探索交流，解決問(wèn)題 自學(xué)19頁(yè)

1、你能指出哪個(gè)是張亮同學(xué)？如何表示他的位置？

2、你能表示王艷、趙雪的位置嗎？

3、教室內(nèi)每位同學(xué)的所處的位置由幾個(gè)條件確定？

4、如何用數(shù)對(duì)表示同學(xué)的位置？有什么書(shū)寫規(guī)律？

5、數(shù)對(duì)(2,3)和（3,2）表示同一個(gè)同學(xué)嗎？ 全班交流： 書(shū)寫規(guī)律： 1）括號(hào)

2）列數(shù)在前，行數(shù)在后 3）中間逗號(hào)。

在我們生活中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？ 生舉例生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置的例子。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。１．出示動(dòng)物園示意圖。

（1）你能表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎？（2）在圖上標(biāo)出下列場(chǎng)館的位置。

飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）

2、出示20頁(yè)做一做。生完成匯報(bào)。

四、回顧整理，反思提升 這節(jié)課你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

位置 數(shù)對(duì)（2，3）

列，行

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)小高建英

一、設(shè)計(jì)思想

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)《位置》時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)這一理念。如尋找自己的位置，電影院對(duì)號(hào)入座等活動(dòng)，在日常生活中其實(shí)經(jīng)常會(huì)遇到。通過(guò)學(xué)生的課堂模擬活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。最后的游戲活動(dòng)，既有趣味性，又很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教材分析

《位置》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第一單元的內(nèi)容，本課通過(guò)對(duì)學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情景，幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。在本課前，教材已經(jīng)依據(jù)學(xué)生空間方位的認(rèn)知順序編排了上、下、前、后、左、右的知識(shí)學(xué)習(xí)。在本課中，把這幾個(gè)方位進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行位置的綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能更系統(tǒng)全面的感知方位和位置。

三、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生在日常生活中并通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)上、下、前、后、左、右等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷。本節(jié)課在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別：上、下、前、后、左、右的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)緯度來(lái)確定物體的位置。如某個(gè)同學(xué)坐在第幾組第幾個(gè)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。

2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

3、在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、遵守公共秩序教育。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)行列確定某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)是能用語(yǔ)言去描述某一物體的位置。

六、教學(xué)策略與手段

本課通過(guò)掛圖和課件等直觀教具，從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)一系列模擬活動(dòng)，讓學(xué)生更樂(lè)于融入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和有效性。

七、課前準(zhǔn)備

掛圖投影課件動(dòng)物卡

八、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入

師：小朋友咱們班今天來(lái)了很多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們可想和你們交朋友呢（出示動(dòng)物卡片）你想跟哪個(gè)動(dòng)物交朋友，你就對(duì)它介紹一下你的位置，它好過(guò)去找你。

小朋友自我介紹，并拿到動(dòng)物卡。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的動(dòng)物形象導(dǎo)入，直接激趣，調(diào)動(dòng)全班的興趣和積極性?！?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置

1、找座位游戲

師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密，打開(kāi)看一看（動(dòng)物卡背后有新座位號(hào)）。

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)）。師：在行動(dòng)之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出互相謙讓。

學(xué)生按卡找座位

2、介紹方法

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？指名回答

師：同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂(lè)于助人，看來(lái)同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”

板書(shū)課題：位置

【設(shè)計(jì)意圖：把單純的表述學(xué)生自己原來(lái)的位置，升級(jí)到讓學(xué)生在教室所有位置中找出指定的位置，在學(xué)生動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中，讓他們進(jìn)一步掌握并運(yùn)用本堂課的知識(shí)點(diǎn)。】

3、介紹新位置

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)你的位置，然后請(qǐng)小朋友起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（多說(shuō)一些）

4、點(diǎn)名游戲師現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋€(gè)點(diǎn)名游戲，先看老師怎么做？

第6組第3個(gè)站起來(lái)！

…在哪里？

第3組第4個(gè)是誰(shuí)？

師：誰(shuí)愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？

5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系

師：我們可以看到，每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系？前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢？

指名小組匯報(bào)

生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。

（三）練習(xí)反饋

1、教師談話：在日常生活中，對(duì)號(hào)入座的機(jī)會(huì)的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看。

（1）課件出示第8頁(yè)的第4題

師：讓我們好好看看電影院的座號(hào)有什么特點(diǎn)？

生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號(hào)就越大。

（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號(hào)，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他，上講臺(tái)指出。

師：你們是怎樣找到這個(gè)座位的？（生口答）

看書(shū)：把剩下的小朋友找見(jiàn)座位連線

（3）全班匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)，教師課件演示。

小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題

九、教學(xué)反思：

1、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實(shí)際

認(rèn)識(shí)位置是新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。我上課伊始，便把學(xué)生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：找教室里的座位，我們要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展了開(kāi)放的，趣味的活動(dòng)。如：教室找新座位和看電影找座位等等。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們感覺(jué)到有趣和快樂(lè)。