第一篇：數學教學設計--位置與變換

數學教學設計 走進新農村

——位置與變換

教學目標:

1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題。

3、在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。

4、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。教學重點：

辨認東北、西南、東南、西南這四個方向。教學難點：

會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。教學設計：

一、組織教學，復習生活中的四面 師：同學們下面咱們做個小游戲，“我說你做”看誰的動作又快又準，聽好：“左手、右手、北面、南面、東面、西面。” 學生做相應的動作。

師：大家做的很好，我們已經認識了生活中的四面，那么在平面圖上這四個方向又是怎樣的呢? 生：“上北、下南、左西、右東”。

師：真棒，你能在練習本上畫出這四個方向的方向標嗎？ 師生同畫后說畫法。（教師故意標錯方向，考查學生）教師評價：同學們真棒，咱們今天繼續(xù)學習與方向有關的問題——位置與變換（板書）

二、學習新知

1、認識東北、東南、西北、西南四個方向。

師：大家想想東與北之間是什么方向呢?東南之間、西南之間、西北之間又是什么方向呢？試著在方向板上畫出來，畫完后同桌交流一下。

2、學生試畫，教師巡視指導

學生匯報：東北之間是東北，西南之間是西南，東北與西南相對，東南之間是東南方向與東南相對的是西北。

3、師：同學們現在知道成語“四面八方”的含義了嗎？四面是？八方指？

4、同學們現在我們一起到新農村鳳凰村去游覽一下，看看鳳凰村的四面八方都有哪些景物呢？

課件展示：村口、牡丹亭、柳編工藝廠、住宅區(qū)、文化中心、后山風景區(qū)、老年公寓。

師：鳳凰村的建設可真不少，大家仔細觀察一下，這些景物分別位于鳳凰村的什么位置？ 師：大家看，村子的中央是什么？生：牡丹亭。那么其他建設位于牡丹亭的什么方向呢？ 小組交流一下，匯報。

重在認識東北、西南、西北、東南四個方向分別是什么。

5、師：如果你是小導游，帶領大家游覽鳳凰村的風景區(qū)，你首先應該怎么做呢？ 師生：明確方向，確定路線。(板書)首先確定的是北方，與北相反的是南------課件出示坐標圖

6、課件展示鳳凰村的路線圖

師：這是鳳凰村的路線圖，從村口到風景區(qū)怎么走？ 小組交流，每組推薦一名小導游，匯報。

師：大家表現真棒，不同的導游有不同的路線，課件展示不同路線。下面同學們想一想從文化中心到柳編工藝廠應該怎么走？ 小組交流，教師巡視指導，小組匯報。

教師總結要選擇便捷的路線，不要舍近求遠。

三、鞏固知識

師：游覽了鳳凰村咱們再到咱們的家鄉(xiāng)山東看看吧。出示課件：山東省政區(qū)圖 提出問題，解決問題

風箏之都濰坊，在泉城濟南的（東）面?？鬃庸世锴?，在濟南的（南）面。人間仙境蓬萊，在濟南的（東北）面。師：大家說的真好。

四、小結：下面大家回顧一下，這節(jié)課我們有哪些收獲？ 師生共同總結。

實踐活動：下課后，大家到操場的中央去觀察一下，操場的東南方、東北方、西南方、西北方各有什么景物，把它們畫下來。

第二篇：走進新農村——位置與變換___教學設計

青島版三年級數學上冊

走進新農村——位置與變換 教學設計

教學內容：走進新農村——位置與變換

信息窗 1 教學目標：

知識目標：結合具體情景，在認識東、西、南、北的基礎上能辨認東北、西北、東南、西南四個方向，并能運用適當的術語描述方向，根據線路圖說出不同的方位。

能力目標：在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

情感目標：初步感受方向在生活實際中的作用，進一步體會數學與生活的聯系。教學重點：辨認方向。

教學難點：借助線路圖確定現實生活中物體的方向。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你到哪里去旅游過？ 生：自由發(fā)言

師：大家去過的地方還真多，老師也喜歡旅游，你們說的地方有的去過，有的還沒去過，以后一定去看看。今天老師想帶你們去旅游，你們高興不高興？ 生：高興。

師：OK，做好準備-----出發(fā)。

【設計意圖：由學生喜歡的旅游話題入手，激發(fā)了學生的學習興趣，強烈的好奇心理使學生迫切的想進入數學學習?！?/p>

二、自主實踐，探究新知：

師：外出旅游可好了，但是，你知道怎樣才能不迷路嗎？ 生1：可以帶上指南針。生2：可以帶著地圖。

師：噢，你們太厲害了，跟著你們去旅游，肯定不會迷路的。那你們知道地圖上的方向是怎么規(guī)定的嗎？ 生：上北下南左西右東。

師：真不錯，但在去之前，老師還是要先考考你，是不是真的明白了。閉上眼睛，現在你面對太陽升起的地方，你背對的是什么方向？ 生：西。

師：還行，再來一個，你面向太陽落下去的方向，你的左手指的是哪個方向？ 生：南。

師：很厲害，這樣老師就可以放心地帶你們去旅游了。

師：老師告訴你們：這是一個發(fā)展很富裕的新農村，現在有很多人都來參觀、旅游,借鑒他們成功的經驗。老師在來之前上網查了一些資料，先帶大家去看一下。好不好？ 生：好

（教師演示鳳凰村牡丹亭、鳳凰塔、后山風景區(qū)、飲料加工廠、住宅區(qū)、文化中心的圖片，并作簡單介紹。）

師：現在大家知道了這么多的好地方，知道他們在什么位置上嗎？ 生：不知道。

師：老師可是做足了功課喲，看，地圖被我找到了，現在去看看吧。師：（演示鳳凰村地圖）大家看一下，這個村子的中心點是什么地方？ 生：牡丹亭。

師：（你反應真快）假如我們就在牡丹亭，你們有想去的地方嗎？舉手說。學生自由發(fā)言。

師：好吧，老師非常想帶你們去，可是老師一出遠門就不會辨別方向了，所以老師請了一個好朋友，來帶著我們，讓我們去看看吧！

（教師演示課件，出現喜羊羊：我?guī)銈儚拇蹇诘斤L景區(qū)去看看。）生：噢，是喜羊羊。

師：喜羊羊聽說我們來了，特地給我們當導游的?，F在地圖有了，導游有了，但我們自己還是要弄明白方向的，要不然分散活動的時候還是會迷路的，對吧？ 生：對。

師：大家看，認真思考老師的問題：我們早就知道上北下南左西右東的道理了，地圖上還有斜著過去的路，是不是？ 生：是。

師：好吧，他們中間的方向，讓我們一起討論一下，給他起個名字好不好？ 生：好.師：這是北，這是東，這個斜著的方向在他們中間，叫什么名字好呢？ 生1：東北。生2：北東。

師：同學們起的名字都很好，這樣，我們就叫它東北了。生：老師，為什么不叫北東呢？

師：好，老師告訴同學們：

1、是因為認知習慣。

2、是因為太陽從東邊升起，從西邊落下，所以人們就把東西方向先定位了，后來有了南北，所以在說方向時，人們習慣先說東西，再說南北，他們之間夾著的方向就叫東北了。明白了嗎？ 生：明白了。

（同樣的方式學習西北、東南、西南。）

師：好了，現在方向都知道了，我們再來看。從村口到風景區(qū)有哪幾條路呢？ 生1：村口 牡丹亭

住宅區(qū)

風景區(qū) 生2：村口

鳳凰塔

風景區(qū)

生3：村口

牡丹亭

風景區(qū)

師：你們真聰明，我們一起對應著方向走一遍。（教師演示幻燈片）同學們對方向掌握的這么好，都可以當導游了。

【在學習活動中，用適合學生年齡特點的游玩活動，引導學生自主探究，自己發(fā)現問題，解決問題，歸納知識點，學生對知識的理解就會更加深刻?！?/p>

三、小組合作，鞏固新知：

師：我在游玩的路上，碰到兩名外地小記者，他們問我路，現在不用害怕了，你們都這么棒，一定會帶他們到目的地的?？此麄儊砹?。

（教師演示：

1、問題：從文化中心，到飲料加工廠怎么走？

2、提出要求：每個小組選出一名小導游，帶他們去要去的地方參觀吧。）生：小組合作學習、交流。

【小組合作學習，讓學生當小導游，將自己置身于學習情境中，對知識的把握更加形象具體，體會方向與現實生活的聯系?！?/p>

師：好了，誰起來說說，看看你這導游稱職嗎？這樣說：從（）向（）走 生：展示

師：同學們說他們當導游合格嗎？ 生：合格。師：好，鼓掌祝賀他們成為合格的導游。這樣，誰能設計一個游覽全村的路線圖，讓我們能看到所有的景點。大家思考1分鐘，然后起來說。生：展示

師：同學們說的太好了，你們設計的線路太棒了，你們就是一張活地圖。

同學們，悄悄告訴你喲，我有一個好朋友，就是路癡，他去奶奶家經常路過游樂園，這不想去游樂園的時候卻迷路了，我們幫幫他好不好？（演示課件）生：好。

師：同位討論一下，舉手說。生：展示

師：同學們同意不同意他的方法？ 生：同意。

師：和老師的答案對照一下，對嗎?同學們一起讀。

【小組合作，鞏固所學的知識，對知識的應用，讓學生體會到數學在現實生活中的應用，了解數學學習的重要性?！?/p>

師：你們學的這么好，我認為呀，你們應該好好看看這個村子，然后寫篇文章宣傳一下，讓更多的人來這里參觀、旅游。

四、課堂總結：

師：我覺得你們學到了很多，你們覺得呢？誰起來說？ 生：談自己的收獲。

五、作業(yè)布置：

師：好，你們自己也說學到了很多，那么讓我們一起完成一個作業(yè)：思考你在教室里的位置，下節(jié)課我們交流。

第三篇：位置與變換——平移與旋轉教學設計222

位置與變換（2）——平移與旋轉

教學內容：認識平移、旋轉現象，課本57、58頁內容 教學目的：

1、能結合實例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出一個簡單的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

3、初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數學與生活的聯系。教學重點：

1、結合實例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出一個簡單的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教具準備：多媒體、課件 學具準備：方格練習紙。教學過程：

一、談話引入：

師：同學們，你們去過游樂場么？ 生：去過。

師：游樂場都有什么好玩的呢？ 生交流。

二、學習新知：

（一）平移與旋轉現象

1、初步感知。【創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣】 師：仔細觀察，你看到了什么？ 師：誰來說一說？

師：這些物體是怎樣運動的？【直觀感受，探究新知】 師：誰能來描述一下？

師：你能根據運動方式的不同給它們分分類嗎？同桌合作商量一下。

師：誰來說一說你們是怎樣分的？

師：如果讓你給這兩種不同的運動方式起名字，你覺得叫什么合適？

師：是的，像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動，（師邊說邊模擬運動）都是平移現象；（板 書：平移）而像排氣扇、風扇等的運動，都是旋轉現象。（板書：旋轉）

師：剛才同學們都表現的十分出色，下面我們輕松一下，到游樂場去玩玩好嗎？（課件：游樂場小朋友正在玩各種游戲）同學們看這些游戲你們玩過嗎？

師：既然大家都玩過這些游戲，那你能說出他們都各在做什么運動嗎？（學生看著大屏幕自由發(fā)言，說出各類游戲的名稱。）

師：既然大家都玩過這些游戲，那你能說出他們都各在做什么運動嗎？

2、加深認識?！緦嵺`操作，積累經驗】

①師：請同學們看一看大屏幕，分別是怎么運動的？（大屏幕展示）

②師：我們生活中也有許多這樣的現象，想一想哪里存在平移現象？哪里存在旋轉現象呢？同桌一起找一找。

③師：老師這里有一些運動的物體，請同學們來說一說他們都是怎樣運動的？

（大屏幕出示課件）生觀察并回答。師：老師要增加難度了，敢于接受挑戰(zhàn)嗎？

師：通過做平移運動回座位。（生倒退著回座位，然后轉身坐下，同學們很興奮）

師：他剛才的運動中不但有平移現象，還有什么現象？ ④師：現在誰來說一說什么是平移，什么是旋轉？ ⑤師：同桌合作，讓文具盒或數學書做平移運動。

（二）圖形的平移

1、師：老師這有一只小金魚想要吃水草，請同學們幫它游到水草處好嗎？

師：向左平移 7格。

師：（課件動態(tài)演示小金魚的點的平移方向）填空。

總結規(guī)律：觀察一個圖形的平移過程，只需要觀察該圖形上的任意一個點或一部分的平移過程就可以了。

2、師出示房子、火箭的圖形，請學生說出平移了幾格。

三、課堂練習?！就卣箲茫l(fā)展思維】

課件出示習題。生完成并交流。師講解。（在方格紙上畫圖形、找棋子等）

四、小結。

師：隨著時鐘的旋轉，我們一起度過了快樂的 40 分鐘，你有什么收獲？

師：同學們都說的非常好，那么關于圖形的平移和旋轉我們以后繼續(xù)學習。

第四篇：三年級數學上冊位置與變換教案

第三單元 走進新農村——位置與變化

教材分析： 單元教學目標：

結合具體情境，能根據在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個方向，辨認其余七個不同的方向，并能運用合適的術語，描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會看簡單的路線圖。

結合實例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數學與生活的聯系。課程標準中相對應的知識技能目標：

結合具體情境，體會位置與變換在生活中的作用。

能在鞏固新知識的同時提高解決實際問題的能力。

能使學生積極主動地參與到自主探究和解決問題的活動中。單元教學建議：

在親身體驗的過程中學會辨認方向。

學生對東、西、南、北四個方向已經有了初步的認識，本單元要讓學生聯系已有的生活經驗，在具體的生活情景中，親身體驗東北、西北、東南、西南四個方向，并能用準確的方位詞對某一地點的位置進行描述。

在直觀操作的過程中，感受平移、旋轉現象。

直觀操作對于發(fā)展學生的空間觀念起著非常重要的作用。教學時，可讓學生在觀察生活中物體運動的基礎上，借助學具的直觀操作，用自己的語言和動作來描述，充分感知物體的運動方向，認識平移和旋轉現象。單元建議教學課時數：4課時

第一課時 教學內容：教科書第52~53頁的內容 教學目標：

1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。教學重點：辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。教學過程：

活動一：結合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？到哪兒玩過？［學生自由交流］

師：今天老師想帶領大家到農村去看一看，好嗎？（課件出示走進新農村的情境圖）

師：從圖中你發(fā)現了什么？

師：你想到村里哪個地方？

師：從村口到風景區(qū)怎么走？ ［抽生交流，根據學生的回答板書］

師：誰知到風景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？

師小結：風景區(qū)所在的方向在東與北之間，是東北方向?；顒佣航鉀Q問題

師：剛才我們參觀了風景區(qū)，現在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？

師：你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？ 板書：東北、東南、西南、西北 師：大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？

［學生自己寫出八個方向，小組交流。］ 活動三：

師：我發(fā)現同學們能當一個合格的小導游了。下面請同學們以小組為單位，選出一名小導游，繼續(xù)帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線?；顒铀模?/p>

師：你能指出教室里的八個方向嗎？

師：請同學們以小組為單位，說一說校園內各個方向有些什么？

師：同學們，我們現在來做游戲輕松一下好嗎？（領學生到操場上做游戲）游戲一：

師：在操場上畫一個東北、西南，東南、西北，交叉的兩條線，把學生分成紅、黃、藍、白四隊分別站在四個方向上，讓學生沿著直線前進走向對方一面。然后聽老師口令，紅隊站到東北，藍隊站到西北?? 游戲二：

師：請同學們站成四隊，每隊是一個小組，每組轉成一個有空隙的圈子，找一名學生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請你快快站起來。?? 活動五：

師：你能向你的同學介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點在什么方向嗎？

師：課后請大家繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們再來交流。

第二課時

教學內容：教科書第53~56頁的內容 教學目標：

1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。教學重點：辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。教學過程：

第一題：

是根據已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個方向的練習。練習時可以讓學生獨立填寫，完成后可以讓學生說一說哪兩個方向是相對的。

第二題：

是一道利用山東省政區(qū)圖設計的辨認城市方位的練習題。練習時教師可以先向學生介紹山東省政區(qū)圖，并讓學生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉(xiāng)在山東省的哪個方位？然后教師向學生介紹山東省的省會濟南，再讓學生討論回答練習中的問題。

第三題：

是一個通過辨認方向找朋友的數學小游戲。練習時教師可組織學生到室外分組活動，讓學生在“玩”中充分感受八個方向，教師也可多設想幾個游戲，豐富學生的感受和體驗。

第四題：

呈現的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現實問題的題目。練習時可先讓學生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時可組織學生以小組為單位，選一名同學當導游，向同學介紹游覽路線和自己所了解的一些有關公園的知識。

第五題：

是在實際生活中確定方位的題目。課前可先安排學生對自己周圍熟悉的建筑物進行觀察，課堂上讓學生在小組或班內進行交流，交流時要用準確的方位術語來描述方向，以建立學生的方位意識。

第七題： 是根據路線圖辨認方向，確定行程路線的題目。練習時可先讓學生認真觀察行車線路圖，按題目要求獨立完成，然后匯報交流，也可以充分利用路線圖，讓學生任選兩個站點，互相說一說行車路線和方向，以培養(yǎng)學生認識路線的能力。

第三課時

教學內容：教科書第57~58頁的內容 教學目標：

1、結合實例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

3、初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數學與生活的聯系。

教學重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學過程：

活動一：結合情境，提出問題

師：同學們，上次我們一起去參觀了鳳凰村，今天我們再去參觀他們的飲料加工廠，好嗎？［出示課件］

請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？ ［學生自由交流］

師：你能提出哪些問題？ ［抽生交流，根據學生的回答板書］ 活動二：解決問題

師：它們是怎樣運動的？你能給大家說一說嗎？ [學生自由交流] 師：同學們演的可真形象??！你能根據它們不同的運動方式給它們分分類嗎？

[小組合作交流] 師小結：剛才同學們說的大門、傳送帶、升降機??的移動都是平移現象?；顒尤?/p>

師：我們接著再來看換氣扇、汽車輪子、吊扇是怎樣運動的，好嗎？你能給大家說一說嗎？ [學生自由交流] 師：同學們演的可真不錯??！你能根據它們不同的運動方式再給它們分分類嗎？

[小組合作交流] 師小結：剛才同學們說的換氣扇、汽車輪子、吊扇??的移動都是旋轉現象。

第四課時

教學內容：教科書第59頁的內容 教學目標：

1、結合實例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

3、初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數學與生活的聯系。

教學重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學過程： 第一題：

是區(qū)分平移和旋轉現象的基本練習。練習時可以先讓學生根據生活經驗模擬運動，說一說哪些是平移現象，哪些是旋轉現象，并說出理由。還可以讓學生找一找，說一說生活中還有哪些平移、旋轉現象，讓學生感受平移現象和旋轉現象的區(qū)別。第二題：

是按要求平移圖形，并給平移的圖形涂色的練習。練習時可先讓學生觀察圖形，向上平移六格是怎么平移的，然后讓學生獨立完成練習中的題目，完成后進行匯報交流。第三題：

是在方格紙上平移圖形的題目。把三個圖形按不同的要求進行平移，平移后能組成一條魚的圖案。練習時可以讓學生在“玩”中按要求進行，體驗數學帶來的快樂。

第五篇：走進新農村---位置與變換

課題： 手抄報 授課時間：2013.10.21 教案序號：13 課型：新授 教學目標：

1、了解手抄報的意義，辦手抄報的基本要求，會設計制手抄報。

2、培養(yǎng)學生的社會交往能力。教學重、難點：

了解手抄報的意義，辦手抄報的基本要求，會設計制手抄報。教學準備：積攢的手抄報。彩筆、紙、板書設計： 手抄報

教學過程：

一、激情導課，提出要求。

1、導入

這節(jié)課，我們進行“手抄報展示交流”?！驹O計意圖】：

把發(fā)現、探究、研討等認識活動突現出來，從而使每一個學生真正成為美術學習的主體，讓學生自己在探究中發(fā)現問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題，進而發(fā)展綜合實踐能力。

2、提出交流注意事項。

（1）匯報的同學：態(tài)度自然大方，聲音清晰響亮，條理。

（2）聽的同學：認真聽，找出優(yōu)缺點和特色，做好記錄。

二、交流匯報?！驹O計意圖】：

這樣使學生在有效的空間上自由交流，發(fā)揮了學生的自主 性，同時感性上有了一些認識，使這一節(jié)課的學習顯得輕松、愉 快，而且有助于學生加深認識。

三、反思活動過程

1、引導學生互相評價

2、評價總結。【設計意圖】：

對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法訓練學生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。

四、拓展延伸

1、引導學生暢談活動感受。

2、建議學生創(chuàng)建班報。教學反思：

注重學用結合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發(fā)；應盡可能地利用學生生活中的情景呈現.