第一篇：江城子密州出獵教案（最終版）

《江城子．密州出獵》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、了解古代出獵的壯觀場景，并學(xué)習(xí)場面描寫的方式。

2、了解詞中用典的意義，掌握詩歌學(xué)習(xí)的方法。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩詞的能力。

情感目標(biāo)：

1、了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會詞人立功報(bào)國的英雄氣概。

二、過程與方法：

1、教師導(dǎo)入新課之后，讓學(xué)生先自主閱讀，提出自己的問題，在小組范圍內(nèi)解決。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生，閱讀感知全文內(nèi)容，以激情朗讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及對古詩詞的解讀能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會詞人立功報(bào)國的英雄氣概。

2、難點(diǎn)：詞中用典的意義。

四、教學(xué)時數(shù)：一課時

五、教學(xué)流程：

（一）、導(dǎo)入

一句大江東去唱紅了關(guān)西大漢的臉，手上的剛鈸鏗鏘作響，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯公卿，才子佳人，卻淘不他那橫空出世般的亙古曠達(dá)。他，就是開創(chuàng)我國豪放派詞風(fēng)的詩人——蘇軾！今天讓我們走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)《江城子 密州出獵》。

（二）、自讀課文：

1、讀準(zhǔn)字音

2、讀清節(jié)奏

3、讀出自己的理解

你認(rèn)為朗讀本詞需要注入自己什么樣的感情？好，那請你試著讀一讀。

（三）、找學(xué)生，讀課文

注意字音和紅色標(biāo)注的用意（用典）

典故：親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

（四）、聽讀課文

那我們來一起感受一下那種場面，那種感情。

（五）、讀品析 感受豪放：

1.請?jiān)僮x本文從內(nèi)容上判斷哪個字最能表達(dá)詞人當(dāng)時的感情？ ——狂 2.狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？ 狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情

狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿，狂在，“干騎卷平岡”的陣容，狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場面，狂在“親射虎，看孫狼”的氣概

狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心，狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心，狂在“西北望，射天狼”的雄心。

3、小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報(bào)國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國之心。

4、蘇軾的詩詞中多次出現(xiàn)“狂”“疏狂”等詞，我們來一起看一看吧

? 《念奴嬌》我醉拍手狂歌，舉杯邀月，對影成三客； ? 《十拍子》莫道狂夫不解狂，狂夫老更狂； ? 《滿庭芳》座中有狂客，惱亂離愁；

師：是不是不帶“狂”字的詞就沒有這種狂了呢？ 《水調(diào)歌頭》《念奴嬌 赤壁懷古》

所以，我們可以想一想，是不是這個“狂”就是我們現(xiàn)在所說的狂妄呢？ 我么一起探討一下，蘇東坡所謂“狂”的真諦吧！蘇軾的“狂”是豪放并非指真正“狂” 其“狂”字下面潛涵的赤誠令人肅然起敬。

這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！逼鋵?shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。

何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）

婉約派：語言 暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容 多以雄奇闊大意境抒發(fā)

強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。

豪放派：語言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容 以情感為題材。

（六）、讀吟誦 再現(xiàn)豪放 ：以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情！（嘗試背誦）

（七）、總結(jié)：

他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；他是一位內(nèi)柔外剛的人； 他是一位真正的男子漢；他是一個兒女私情與家國在計(jì)兼顧的矛盾體； 他是一位有血有肉的平常人，百家講壇康震教授說他是一位人見人愛的 他是 “唐宋八大家”之一，他與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。他的散文與歐陽修并稱“歐蘇”，詩歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”，詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”。他不虧為文學(xué)與文藝界的天才。相信通過今天的學(xué)習(xí)，一個嶄新的蘇軾已經(jīng)走進(jìn)了我們的心里。

第二篇：江城子密州出獵教案

《江城子．密州出獵》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、了解古代出獵的壯觀場景，并學(xué)習(xí)場面描寫的方式。

2、了解詞中用典的意義，掌握詩歌學(xué)習(xí)的方法。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩詞的能力。

情感目標(biāo)：

1、了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會詞人立功報(bào)國的英雄氣概。

二、過程與方法：

1、教師導(dǎo)入新課之后，讓學(xué)生先自主閱讀，提出自己的問題，在小組范圍內(nèi)解決。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生，閱讀感知全文內(nèi)容，以激情朗讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及對古詩詞的解讀能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會詞人立功報(bào)國的英雄氣概。

2、難點(diǎn)：詞中用典的意義。

四、教學(xué)時數(shù)：一課時

五、教學(xué)流程：

（一）、導(dǎo)入

一句大江東去唱紅了關(guān)西大漢的臉，手上的剛鈸鏗鏘作響，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯公卿，才子佳人，卻淘不他那橫空出世般的亙古曠達(dá)。他，就是開創(chuàng)我國豪放派詞風(fēng)的詩人——蘇軾！我們中學(xué)語文課本中曾接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章，請作回憶（《水調(diào)歌頭》《浣溪沙》《核舟記》《記承天寺夜游》。婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風(fēng)細(xì)雨之于暴風(fēng)驟雨，如薔薇之于猛虎。今天我們一起來感受豪放詞風(fēng)。

（二）、溫故知新，簡介作者

蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。散文與歐陽修并稱“歐蘇”，詩歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”，詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”。

（三）、文體小常識

何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）

婉約派：語言 暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容 多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。

豪放派：語言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容 以情感為題材。

（四）、文本解析 初讀感知：

1.輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。2.小組合作，交流疑難，理解詞的大意 3.小組推選代表概述詞意，可以合作完善。

4.在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格 , 以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？

豪邁奔放，高亢激昂

5.個別試讀——聽錄音——配樂齊讀 二讀品析 感受豪放：

1.請?jiān)僮x本文從內(nèi)容上判斷哪個字最能表達(dá)詞人當(dāng)時的豪放之情？

——狂 2.狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？ 狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情 狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿 狂在，“干騎卷平岡”的陣容 狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場面 狂在“親射虎，看孫狼”的氣概

狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心 狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心 狂在“西北望，射天狼”的雄心

3、典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）

親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。

持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

4、小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報(bào)國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國之心。三讀吟誦 再現(xiàn)豪放 ：

以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情?。▽φ瞻鍟?，嘗試背誦）

（五）、拓展研讀

1.這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”其實(shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。

念奴嬌 赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報(bào)國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？

——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。

2.詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子?？墒?，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子．乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。

江城子

乙卯正月二十日夜記夢

十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。3.一句話概括蘇軾形象（我心目中的蘇軾）例如： 他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人； 他是一位內(nèi)柔外剛的人； 他是一位真正的男子漢；

他是一個兒女私情與家國在計(jì)兼顧的矛盾體； 他是一位有血有肉的平常人??

六、練習(xí)、布置作業(yè)（背誦）

第三篇：《江城子·密州出獵》教案

《江城子》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地誦讀這首詞，感受這首詞語言、情感的豪放之美。2．品味字詞，賞析語言，并結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵。

3．學(xué)會甄別資料，深刻體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵，學(xué)會甄別、運(yùn)用資料，深刻體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

【課前準(zhǔn)備】

搜集相關(guān)資料，課前下發(fā)給學(xué)生。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

（讓學(xué)生結(jié)合蘇軾600字的生平資料，用一句話介紹蘇軾。）從你們的發(fā)言中可以看出，你們運(yùn)用資料、提取主要信息的能力很強(qiáng)。希望大家在本節(jié)課能夠充分運(yùn)用手中的資料來解決問題、理解課文！下面我們一起走進(jìn)蘇軾的《江城子·密州出獵》詞，走進(jìn)蘇軾的世界。從·題目中你得到了哪些信息呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

蘇軾自己對這首詞很得意，于是給他的好友鮮于子駿寫了封信——

近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵！數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。寫呈取笑。

明確：通過這封信讓學(xué)生了解蘇軾詞雄壯、豪放的特點(diǎn)，為指導(dǎo)初讀課文做準(zhǔn)備。

二、初讀課文

指導(dǎo)朗讀——

要求：①讀準(zhǔn)字音，口腔打開，做到字正腔圓。②把握節(jié)奏，落實(shí)重音。

三、品讀課文，體會蘇軾之“狂”

（一）品讀上闋，分析蘇軾的“形狂” 1．分析“狂”的內(nèi)涵

提問：你從這首詞中讀出了一個怎樣的蘇軾？用文中的一個字概括就是——？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古漢語常用字典》對“狂”的解釋，讓學(xué)生選擇。）

狂：①狂妄，傲慢。②縱情任性或放蕩驕恣的態(tài)度。③發(fā)瘋。④失去常態(tài)，狂亂。

過渡：明代屠隆說：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂?！薄靶慰瘛敝溉说耐庠诒憩F(xiàn)，即行為舉止、衣著打扮等異于常人；而“心狂”則是內(nèi)在的，指人的思想、感情、理想、抱負(fù)等與眾不同。詞的上闋側(cè)重表現(xiàn)“形狂”，下闋側(cè)重表現(xiàn)“心狂”，這首詞中出現(xiàn)的是“少年狂”，少年狂其實(shí)就是年少輕狂，是不成熟、不穩(wěn)重的表現(xiàn)。下面我們齊讀上闋，看看成熟穩(wěn)重的“老夫”蘇軾有哪些“少年”“輕狂”的表現(xiàn)。2．分析詞中蘇軾的“少年狂”

預(yù)設(shè)：

①行為之狂：“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”。

明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動物帶在身邊，來顯示他的勇猛。特別是“牽”和“擎”表明，他沒有讓獵狗和蒼鷹去發(fā)現(xiàn)獵物，而是把它們帶在自己身邊，很明顯是為了炫耀。另外，蘇軾的穿著打扮很搶眼，很張揚(yáng)，帶著“千騎”，場面盛大、招搖。這些確實(shí)都是“輕狂”的表現(xiàn)。

（學(xué)生自由發(fā)言的同時品味字詞，比如“卷”能否換成“到”“過”“掃”？并適時指導(dǎo)朗讀。）

②語氣之狂：“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”。明確：這三句話主要讓學(xué)生體會蘇軾自比孫權(quán)的口氣之“狂”。同時引導(dǎo)學(xué)生辨別不同資料對“報(bào)”的理解。

為了酬答滿城的人都隨同去看打獵的盛意。（胡云翼選注《宋詞選》）

快告訴全城的人，跟隨我去打獵，看我像當(dāng)年孫郎那樣，親自彎弓射虎吧。（周汝昌等《唐宋詞鑒賞辭典》）

明確：這兩則資料中，“報(bào)”分別被理解為“酬答”和“告訴”。而“告訴”更適合這首詞的理解，因?yàn)榍罢呱浠⑹菫榱顺甏鸢傩盏膰^，而后者是蘇軾告訴全城的人去看他像孫權(quán)當(dāng)年那樣射虎打獵，后者更能體現(xiàn)他的“少年輕狂”。

（指導(dǎo)學(xué)生從重音、語速、語氣等方面朗讀上闋）

方法小結(jié)：我們在運(yùn)用資料的過程中，遇到對同一問題有不同見解時，要根據(jù)詞的情感基調(diào)來判斷，這樣才能夠做出正確的取舍。

（二）品讀下闋，分析蘇軾的“心狂”

1．比較閱讀“酒酣胸膽尚開張”和“鬢微霜，又何妨”，看哪句更能體現(xiàn)蘇軾之狂。

明確：前句中“尚開張”的“尚”是“尚且、還”的意思，說話的底氣明顯不足。而“又何妨”一句斬釘截鐵、不容置疑地表現(xiàn)出了他對“鬢微霜”的不在乎，因此后者更能表現(xiàn)蘇軾不服老的狂氣。

（指導(dǎo)學(xué)生從語速、語調(diào)、重音方面朗讀“鬢微霜，又何妨”一句。）2．結(jié)合資料，探究在“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句中蘇軾到底是自比馮唐還是自比魏尚。

作者在這里以守衛(wèi)邊疆的魏尚自期許，希望得到朝廷信任。（胡云翼選注《宋詞選》）

持節(jié)二句：注家向來以為東坡是以魏尚自許，未切，實(shí)是自比馮唐……蘇軾自比馮唐，一以老，二以籌邊遠(yuǎn)略也。（徐永年、曹慕樊《東坡選集》）

提示：讓學(xué)生從蘇軾、馮唐、魏尚三人的生平、當(dāng)時的時代背景以及詞的情感基調(diào)來討論，看哪種觀點(diǎn)更適合這首詞的理解。

明確：馮唐一生屢遭貶官，到老都沒有得到朝廷的重用；魏尚雖然被貶官，但后來又重新得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌憚不己。而此時的蘇軾，因?yàn)榕c王安石政見不合被排擠出京城，因此他更希望能夠出現(xiàn)一個馮唐那樣的人持著朝廷的符節(jié)使自己能夠像魏尚一樣重新得到重用。在宋遼邊界之爭中，宋國最終割地七百里給遼國，所以，蘇軾也希望自己像魏尚一樣平息邊界之爭。這些都表現(xiàn)出他的抱負(fù)遠(yuǎn)大，是他“心狂”的表現(xiàn)。因此，蘇軾自比魏尚更加合理。

方法小結(jié)：對同一問題存在分歧、甚至對立的資料，除了從詞的情感基調(diào)進(jìn)行判斷外，還要結(jié)合人物生平以及時代背景，仔細(xì)研究后才能做出準(zhǔn)確的判斷。

3．運(yùn)用資料，理解“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中“雕弓”的內(nèi)涵。

出示資料：

天狼星是大犬座中的一顆最亮星，在天赤道以南。通過計(jì)算，在北京地區(qū)，天狼星的最高高度是33度。蘇軾寫這首詞的時候是在密州，北宋的密州是現(xiàn)在的山東諸城，其地理緯度是36度，那么天狼星在密州所見到的最高高度是37度。因此，密州看天狼星，只能在東南和西南，是絕不會出現(xiàn)在西北方向的。（劉海波《蘇東坡看到天狼星嗎？——談天球赤道坐標(biāo)系》）

提問：天狼星應(yīng)該出現(xiàn)在蘇軾的東南或西南方向，可他為什么要“西北望，射天狼”呢？在學(xué)生困惑時出示資料，引導(dǎo)學(xué)生討論——

狼一星在東井南，為野將，主侵掠?；【判牵诶菛|南，天弓也，主備盜賊，常向于狼。（《晉書-天文志》）

明確：雕弓非實(shí)指，而是指天上的“弧矢”星座，即天弓。我們似乎看到蘇軾化身為一個頂天立地的巨人，拉動了那把“天弓”，射向了控制侵略的“天狼星”。于是，天下太平！這一舉動正是他報(bào)效祖國的“心狂”的生動表現(xiàn)。

（三）結(jié)合資料，體會蘇軾的“進(jìn)取之狂”

投影出示：

有人說：“蘇軾既有報(bào)國之志，應(yīng)奔赴沙場，而蘇軾卻只‘發(fā)少年狂’而無行動；為官者，應(yīng)勤政愛民，而蘇軾卻打獵消遣。因此，蘇軾之狂，是不思進(jìn)取，是消極之狂，不可取也！”

明確：蘇軾被排擠出京城，失去了宋神宗的信任。他雖有報(bào)國之志，卻得不到朝廷重用。因此，“狂”的背后是深深的無奈，從詞中“老夫”“聊”“尚”這些字也可看出一二。蘇軾雖被排擠，受冷遇，但他依然為百姓著想，他在杭州和密州時，為百姓做了很多實(shí)事，政績突出。因此，蘇軾打獵時故意表現(xiàn)出與年齡和身份不相符的“狂”氣，是向朝廷證明：自己雖然快四十歲了，雖然是文官，但仍有少年的狂氣，可以像武官那樣奔赴沙場，英勇殺敵！他希望自己有一天能夠重新被朝廷重用，為國效力！孔子說：“狂者進(jìn)取?！表n愈說：“狂者，志極高而行不掩?！彼?，蘇軾的狂是進(jìn)取之狂，他的志是報(bào)國之志！

四、課堂小結(jié)

其實(shí)，蘇軾的“狂”是極度自信的外在表現(xiàn)，是他在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時進(jìn)行的自我調(diào)整，是進(jìn)取之狂。這是蘇軾作為天才文人不可或缺的一種氣質(zhì)，是蘇軾在個性上的獨(dú)立張揚(yáng)，在行為上的越矩放縱，是他不同于世俗濁流的精神外現(xiàn)。正是這樣的進(jìn)取之狂才滋養(yǎng)了蘇軾這樣才華橫溢而又不得志的失意文人，使他成為中國文學(xué)史上一道亮麗而獨(dú)特的風(fēng)景。讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字——蘇軾。

第四篇：江城子密州出獵教案公開課教案

《江城子．密州出獵》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解詞中用典的意義，掌握詩歌學(xué)習(xí)的方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩詞的能力。

情感目標(biāo)：了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會詞人立功報(bào)國的英雄氣概。

二、過程與方法：

1、教師導(dǎo)入新課之后，讓學(xué)生先自主閱讀，提出自己的問題，在小組范圍內(nèi)解決。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生，閱讀感知全文內(nèi)容，以激情朗讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及對古詩詞的解讀能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會詞人立功報(bào)國的英雄氣概。

2、難點(diǎn)：詞中用典的意義。

四、教學(xué)時數(shù)：一課時

五、教學(xué)流程：

（一）、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師想帶大家去認(rèn)識一個人，此人年少讀書時—“閉門書史叢，少有凌云志“工作后卻是“平生五千卷，一字不救饑”但他面對不堪的命運(yùn)時卻高唱“但愿人長久，千里共嬋娟”這個人是？（蘇軾）今天讓我們走進(jìn)他的詞作《江城子 密州出獵》（板書課題），去領(lǐng)略蘇東坡先生獨(dú)特的個性風(fēng)采。

（二）、你所知道到蘇軾

蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。散文與歐陽修并稱“歐蘇”，詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”。

（三）請同學(xué)齊讀課題

江城子是這首詞的詞牌名,密州出獵才是這首詞的題目，讀了題目你覺得這首詞可能會寫些什么？

（四）、美美的讀 初讀感知：

1.輕聲自讀課文 2.齊讀這首詞韻腳

劃分節(jié)奏，邊打拍子邊讀 3.師配樂范讀

（五）美美的品 感受豪放：

1、以小組形式學(xué)習(xí)，上下兩片各寫了什么？

2、評讀上片

刻畫了一副怎樣的出獵壯觀場面？除了蘇軾還提到了誰？重點(diǎn)賞析“千騎卷平岡”讀出豪邁的氣勢，以讀悟情

3、品味下片 典故：（補(bǔ)充背景幫助理解詞人情感）

親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。

持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

找出下片典型句子，讓學(xué)生以讀悟情

4、聯(lián)系當(dāng)前局勢，點(diǎn)名我們也要像蘇軾一樣保衛(wèi)我們的疆土（釣魚島）

小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報(bào)國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。本文有幾狂？ 狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情 狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿 狂在，“干騎卷平岡”的陣容 狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場面 狂在“親射虎，看孫狼”的氣概

狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心 狂在“西北望，射天狼”的雄心 狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心 讀吟誦 再現(xiàn)豪放 ：

以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情！（對照板書，嘗試背誦）

（五）、美美的賞

全班配樂朗讀詩詞，點(diǎn)明不僅可以讀還能唱，師范唱，師生合唱 六拓展延伸

一首豪放詞，一副壯闊畫，一杯酣暢酒，一腔報(bào)國情！繼密州出獵之后，蘇軾又寫出了許多經(jīng)典之作，如 念奴嬌 赤壁懷古

水調(diào)歌頭等。希望同學(xué)們課后能繼續(xù)學(xué)習(xí)，感謝同學(xué)們，下課。

第五篇：《江城子·密州出獵》教案1

《江城子·密州出獵》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：東莞市華僑中學(xué)

毛秀蓉

師：同學(xué)們，請看屏幕，這幅畫是一個怎樣的場面？（屏幕展示出獵圖）

生1：是一個出獵的場面。

師：對，今天我們就是要學(xué)習(xí)這樣的一篇課文。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？

生2：蘇軾和他的同僚在密州出獵。

師：出獵的裝束是怎樣的？

生3：上千人。

師：是裝束，裝束是指什么呢？是指穿著，同學(xué)們，老師今天的裝束怎樣？

生4：錦帽貂裘。

師：對，我的裝束有點(diǎn)像“錦帽貂裘”。那么，這篇課文是一篇什么體裁的文章？是一篇散文，還是一首詩，還是一首詞？

生5：是一首詞。

師：對，那么，這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢？

生6：表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。

師：很好?？磥硗瑢W(xué)們預(yù)習(xí)得不錯。我們今天一起來研讀《江城子·密州出獵》。請同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（學(xué)生讀）

師：如此看來，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出在一個字上，是什么字？

生7：是“感”字。

師：“感”是在怎樣的基礎(chǔ)上而感知呢？

生8：是“讀”字。

師：對，突出一個“讀”，讀什么？首先讀題。

生：江城子·密州出獵

師：題目是“江城子”嗎？

生9：不對，“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

師：這位同學(xué)說的對不對？

生：對。

師：對，大家給予掌聲鼓勵。是的，“江城子”是什么？

生：是詞牌名。

師：“密州出獵”是什么？

生：是題目。

師：“密州出獵”這個題目告訴我們什么？

生10：出獵的地點(diǎn)。

師：在哪里？

生：密州。

師：對，它告訴我們出獵和出獵的地點(diǎn)。好，下面我們來讀作者，作者是誰？

生：蘇軾。

師：你了解蘇軾嗎？你了解多少？好，你了解多少就說多少。

生11：我了解的蘇軾，他的字是子瞻，號是東坡，是四川人，是唐宋八大家之一。

師：還有誰要補(bǔ)充的嗎？

生12：蘇軾是古代的著名的文學(xué)家，他是當(dāng)時的文壇領(lǐng)袖，他的詩詞都代表了他的成就。

師：還有補(bǔ)充的嗎？

生13：他是我國古代有著多種藝術(shù)才能和革新創(chuàng)造精神的作家，對后代影響很大，同時，在政治、思想、創(chuàng)作等方面的影響都相當(dāng)不凡。

師：對，看來同學(xué)們知道的還真多。那么，有誰知道蘇軾的詞有什么特點(diǎn)嗎？

生14：他的每首詞都是揮灑自如，風(fēng)格豪放的。

師：掌聲鼓勵。蘇軾，號東坡居士，他的詞創(chuàng)立了豪放一派。他生性豁達(dá)、樂觀。本詞是作者遷到密州做太守出獵時有感而作。好，下面最重要的是讀什么？

生：讀課文。

師：對，下面我們來讀課文。我想先請同學(xué)們推薦一個同學(xué)來朗誦好不好？（一女同學(xué)舉手）好！這位同學(xué)自告奮勇，毛遂自薦，太好了，我最喜歡這樣的學(xué)生了。先掌聲鼓勵。

（一女生朗誦）

師：讀得好不好？

生：好！

師：掌聲。好，這位同學(xué)讀得非常好，讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮，斷句準(zhǔn)確。我希望學(xué)習(xí)這一課后，會有更大的提高。有沒有信心？

生：有！

師：謝謝！下面分成四人一小組，先自己默讀一遍課文，把自己不懂的字、詞、句或者其他不懂的知識作記號，先在小組提出討論解決，不能解決的，在班上提出，我們共同探討解決。好，現(xiàn)在開始。

（討論）

師：好！同學(xué)們，剛才討論的時候，我巡視了一下，同學(xué)們有很多問題是嗎？

生：是！

師：好！請把話筒傳下去，誰要提問就傳給誰。

生15：題目的“密州出獵”為什么要用“出”，而不用“打”呢？

師：誰來說說？沒關(guān)系的，說錯了也沒關(guān)系，我們一起探討嘛，是嗎？

生16：因?yàn)樗?dāng)時還沒有想到“打”，只是想到“出”。這首詞只是憑感覺而寫下的，想到什么就寫什么。

生17：因?yàn)楫?dāng)時作者是同同僚一同出去打獵的，所以“出”好。

生18：因?yàn)?，題目是密州，不是打出來的，而是“出”出來的。

生19：因?yàn)椋@是描寫一次打獵的壯觀的場面。

師：好，我想補(bǔ)充一下。詞特別講究練字，這與剛才那位同學(xué)說的想到什么就寫什么有點(diǎn)出入?！按颉笔强陬^語，而“出”是書面語。還有剛才那位同學(xué)說的，因?yàn)榇颢C要走出城，所以用“出”，我覺得這也有道理。下面我們轉(zhuǎn)入另一問題的討論。

生20：這里寫的是出獵的場面，場面有“點(diǎn)”和“面”。這里的“點(diǎn)”和“面”分別是什么？

生21： “為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”是點(diǎn)；“千騎卷平崗”是面。

師：我想請剛才提問的那位同學(xué)解釋一下，你是怎樣理解這個“點(diǎn)”和“面”的呢？

生20：面包括了點(diǎn)，點(diǎn)就是面……不是，點(diǎn)是在面之中。

師：好，我解釋一下，“點(diǎn)”就是集中在一個具體的東西上，“面”是指整個場面。那么，在第一段中，哪一些是點(diǎn)，哪一些是面呢？

生21：作者出獵時的服裝就是點(diǎn)，作者和他的同僚出獵時的浩大的場面是面。

師：對不對？

生：對！

師：掌聲鼓勵。好，請轉(zhuǎn)入第三個問題，生22：“少年狂”的“狂”字表現(xiàn)了什么？

生23：酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？

生24：表現(xiàn)了蘇軾生性豪放，不受拘束的姿態(tài)。

師：哪位同學(xué)說的更準(zhǔn)確？

生：第二個。

師：對，這個“狂”字表現(xiàn)了什么？

生：瀟灑、豪放。

師：那么“狂”又表現(xiàn)在哪里？他怎么狂呢？

生25：作者想得到重用，讓他報(bào)效祖國。

師：這是不是豪放？報(bào)國大志，難道不“豪”嗎？這是想的狂。做的狂不狂？

生26：作者已經(jīng)“鬢微霜”了，還想馳騁疆場，一馬平川，報(bào)效祖國。

師：狂不狂？

生：狂！

師：還有沒有？

生27：千騎卷平崗。

師：這是什么狂？

生27：這是場面狂。

師：對，如此壯觀的場面給人的還是“狂”的感覺。好，還有哪些問題？

生28：“遣馮唐”和“射天狼”表達(dá)了作者什么感情？

生29：表達(dá)了為國效力的決心和愛國的思想，并委婉地表達(dá)了希望被重用的愿望。

師：說得非常好，但是，我還是要你解釋為什么這兩句話就能讓你體會到這種思想感情呢？

生29：我想請同學(xué)們幫忙。

師：誰幫忙？

生30：我來幫忙?！?/p>

師：我提示一下，“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？

生30：射天狼就是趕走外來侵犯的敵人，這里的“天狼”就是指來自西北的敵人。

師：對，這是一個典故，天狼是指來自西北的敵人，敵人來了就把他們射走，這就表現(xiàn)了作者的什么感情？

生：對了，愛國感情就這樣表現(xiàn)出來了。那么“遣馮唐”呢？

生31：馮唐就是……

生32：“遣馮唐”就是作者希望馮唐一樣的人來赦免他的罪，使他能夠象魏項(xiàng)一樣為國立功。

師：大家說呢？

生：對！

師：在這我要問清楚，到底是赦免誰的罪？是作者當(dāng)時有罪嗎？

生：不是。

師：對，是作者希望象魏項(xiàng)那樣，因?yàn)楫?dāng)時他因?yàn)榇蛘虝r多報(bào)了殺敵的數(shù)字而獲罪，后來馮唐持節(jié)云中赦免他的罪，重新重用他。作者當(dāng)時做太守，希望能更好地報(bào)效祖國，到更能發(fā)揮自己的作用的，更重要的地方去。好再問下一個問題。

生33：為什么作者要聊發(fā)少年狂？

生34：因?yàn)樽髡弋?dāng)時才38歲，并沒有老，這樣寫是對他的豪情的襯托，另一方面是寫出了他壯志未酬的感嘆。

師：對不對？

生：對！

師：是的，還是那句話，就是希望更能報(bào)效祖國。

生35：“親射虎，看孫郎”暗示了什么？

生36：暗示自己富有雄才大略。

師：像誰那樣？

生：像孫權(quán)那樣。

師：好，時間關(guān)系，我們一起探討的問題到這里，同學(xué)們還有許多問題，可以課后一起去探討?，F(xiàn)在，請同學(xué)們看屏幕，老師設(shè)計(jì)了幾個問題，請同學(xué)們討論：

1、作者牽黃、擎蒼、騎馬、射虎等動作表現(xiàn)了怎樣的精神風(fēng)貌？

2、詞里出現(xiàn)了哪些人名？作者借他們來抒發(fā)怎樣的思想感情？

3、應(yīng)該懷著怎樣的感情朗誦？其實(shí)剛才同學(xué)們所提的問題都涉及到了。

（討論）

師：好，誰來回答這些問題，請舉手。

生37：寫出了作者當(dāng)時精神非常飽滿、英勇、豪放，給人的感覺是氣態(tài)非凡。

師：她說得好不好？

生：好！

師：下一題。

生38：出現(xiàn)了孫郎和馮唐兩個人名，作者借他們來抒發(fā)自己的雄才大略，愛國，報(bào)效祖國的思想感情。

生39：第一段用激昂的，強(qiáng)壯的語調(diào)來讀，第二段用惋惜的，悲傷的感情來讀。

生40：第一段用激昂、強(qiáng)壯的語調(diào)讀，第二段用更強(qiáng)烈的，豪放的感情來朗誦。

師：對，后面抒發(fā)了作者要報(bào)效祖國的愿望，應(yīng)該語氣更堅(jiān)定，同樣是豪放的感情來朗誦，而且比上一段更有氣勢。整首詞給人的感覺用一個詞來概括的話是什么？

生：豪放。

師：對，豪放。怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？

生41：酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？

師：還有要補(bǔ)充的嗎？

生42：西北望，射天狼。

師：還有沒有？

生43：為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

生44：左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗。

（老師總結(jié)）

師：好，同學(xué)們，我們就用這種熱情、豪放的感情來朗誦。

（全體同學(xué)朗誦）

師：你們的朗誦把我也感染了，我也想朗誦，要不要？

生：要！

（老師朗誦）

師：謝謝！老師朗誦還不夠好，個別發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。下面請欣賞標(biāo)準(zhǔn)的朗誦，感受詩詞的美。

（聽錄音）

師：感受到美嗎？

生：美。

師：什么美？

生：豪放美。

師：下面我們來一起背誦，有沒有信心？

生：有！

師：背誦是有方法的，你看這首詞分上下兩片，上片寫什么？

生：寫出獵。

師：下片呢？

生：抒情。

師：不管上片還是下片都表現(xiàn)了什么？

生：豪放！

師：好，大家一起來背誦。

（學(xué)生背誦）

師：掌聲鼓勵一下自己。好，大家的背誦與剛才的錄音的朗誦有不同的地方嗎？

生45：錄音的朗誦更有感情，我們的朗誦較平淡。

生46：“千騎卷平崗”的“騎”應(yīng)讀什么音呢？

師：對，我解釋一下，這個字是多音字，在這里應(yīng)讀“jì”。下面請看屏幕，回去思考：你讀了這首詞想到了什么？

師：下課。

生：謝謝老師！

【教學(xué)后記】非常有幸代表東莞市參加了廣東省2003年“行知杯”初中中青年語文教師閱讀教學(xué)競賽，獲一等獎。我上課的篇目是《江城子·密州出獵》，授課對象是茂名市第十六中學(xué)初一的學(xué)生。

這節(jié)課給了我極大的鼓勵和啟發(fā)。如果說有“閃光點(diǎn)”，我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、以誦讀為主。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》，有一定的難度，誦讀是最好的方法。讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過多次的“讀”使學(xué)生整體感知課文，把握語感，了解詞的思想感情。

二、質(zhì)疑探究。在“讀”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，先在小組里提出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。學(xué)生提出的問題先由其他同學(xué)分析解決，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生提出的問題的“面”廣，加深了對課文的理解。

三、討論延伸。由老師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，理解作者的思想感情，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營造的意境里，品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。

根據(jù)新課標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行民主、開放、以生為本的教學(xué)，讓學(xué)生“走出灌注”。以上幾點(diǎn)正是這一精神的體現(xiàn)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)勁頭高漲，與老師配合得較好，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、朗誦、背誦。

2、感知、品味）。

這更使我深刻地認(rèn)識到：要教好古詩文，一定要透切理解新課標(biāo)的精神，指導(dǎo)教學(xué)活動，利用最佳的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂上的主人，對古詩文的教學(xué)才有促進(jìn)作用。

當(dāng)然，存在的問題也不少，上課時情緒比較緊張，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，對這首詞還理解得不夠透切等。比如，一學(xué)生提問：“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”？一個同學(xué)回答是因?yàn)樽髡弋?dāng)時想到“出”，沒有想到“打”；另一個同學(xué)回答是因?yàn)樗麄兇颢C要走出城里的原因。我的補(bǔ)充回答是：同意第二個同學(xué)的說法，還有一個原因是“打獵”是口頭語，而“出獵”是書面語。這顯然是不到位的牽強(qiáng)的回答。造成這原因是因?yàn)閷旁娢闹R積累不多，理解不夠透切。這警示我趕快廣泛閱讀古詩文，積累這方面的知識，提高文化素養(yǎng)。

通過這次競賽，更使我感到自己的不足?！安粷M是向上的車輪”，我會更加的努力，提高自己的教學(xué)水平。

【點(diǎn)評】

古詩詞教學(xué)必須堅(jiān)持誦讀為主、整體感知為主、積累為主。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，古詩詞

教學(xué)如何才能既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，又符合古詩詞教學(xué)的基本原則和規(guī)律呢？毛秀蓉老師《江城子·密州出獵》一課作了有益的探索，表現(xiàn)出三個特點(diǎn)：

一、因“放”而活。這堂課開放性很強(qiáng)，老師沒有預(yù)先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問題，教師圍繞學(xué)生的問題展開教學(xué)。這對教師來說，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵學(xué)生多角度分析，對學(xué)生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學(xué)生個性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。

二、因“合”而深。這里的“合”，側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著疑問到小組里進(jìn)行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強(qiáng)的親和力，并充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學(xué)生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是說教者。由于“合作”，對詩歌的挖掘較有深度，學(xué)生對問題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過取長補(bǔ)短，師生共同進(jìn)步。

三、因“引”而高。詩言志，詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞中的“情”，就可以達(dá)到詩歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中，毛教師十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生導(dǎo)向重難點(diǎn)，抓住詞眼，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞的意境?！督亲印っ苤莩霁C》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)。毛教師通過背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識了蘇軾的報(bào)國之志，從而落實(shí)三個維度目標(biāo)。

作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場作課，難免有不足之處，主要是：（1）導(dǎo)入比較拖沓，整堂課顯得前松后緊，以至關(guān)鍵性問題和背誦的任務(wù)未能很好地落實(shí)；（2）嚼得太碎，過分糾纏一些細(xì)節(jié)，重理性的分析，使學(xué)生對全詞整體感知不足；（3）誦讀缺乏足夠的指導(dǎo)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生感受詞的美。

（東莞市教育局教研室

朱河清）