第一篇：范例法教學(xué)設(shè)計(jì)

《假日生活早安排》教學(xué)案例

一、教材分析

計(jì)算機(jī)是學(xué)生處理信息的工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了提高學(xué)生處理信息的能力。本單元結(jié)合計(jì)算機(jī)文檔處理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，安排學(xué)生制作生活、學(xué)習(xí)中的文檔，使學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)用于日常生活，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生間的互助與合作。淡化技術(shù)教育為注重能力培養(yǎng)。

《假日生活早安排》是中國(guó)地圖出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)必修模塊第五單元第三課的內(nèi)容，本單元通過貼近學(xué)生生活的文稿任務(wù)學(xué)習(xí)相應(yīng)技能。嘗試探究?jī)?nèi)容涉及信息的獲取、加工、表達(dá)和交流。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間較短，文字輸入能力參差不齊，他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，信息素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力也不同，雖然在前幾個(gè)單元的教學(xué)中學(xué)生已具備基本的操作能力，和一定的小組協(xié)作能力和組際競(jìng)賽意識(shí)。然而對(duì)于WORD的使用，只有個(gè)別學(xué)生具有一定的使用經(jīng)驗(yàn)，因此，課前準(zhǔn)備好未作修飾的假日作息表，有助于節(jié)省文字輸入時(shí)間，為新技能學(xué)習(xí)和練習(xí)留有充足的時(shí)間。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：能獨(dú)立完成假日作息表的制作、修飾和打?。?/p>

2、過程與方法：通過環(huán)環(huán)相扣，層層深入的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作的解決問題；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過制作美化文檔，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)對(duì)生活的影響；培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)及策略設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握利用WORD修飾美化自己的作品，培養(yǎng)良好的審美觀；

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

策略設(shè)計(jì)：用“嘗試探究”和“分組合作”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題和交流合作的意識(shí)與能力，從而體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本理念；通過構(gòu)

建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.軟件：WORD2000 2.輔助材料：課件“美觀多樣的文檔”；假日作息表 3.教學(xué)實(shí)施環(huán)境要求：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

六、課時(shí)安排

1課時(shí)

七、教學(xué)過程

（一）情景引入

課件展示教師制作的經(jīng)過修飾美化的文檔。

【設(shè)計(jì)意圖】構(gòu)建情景，展現(xiàn)精致美觀的文檔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。

（二）操作探究

復(fù)習(xí)——修改字體、字號(hào)、顏色和對(duì)齊

利用利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的修改字體、字號(hào)、顏色和對(duì)齊方法修飾自己的假日作息表。組內(nèi)評(píng)價(jià)，每組選一篇較好的文檔上傳，教師收集廣播展示。小組互相評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，初步修飾文檔，并通過組內(nèi)、組間評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生審美觀。

1、調(diào)整行間距

教師展示已調(diào)整行間距的范例，和學(xué)生認(rèn)為較美觀的文檔進(jìn)行比較，學(xué)生找出不同點(diǎn)（教師每行字間距離較學(xué)生的要寬些，布局更合理。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比，進(jìn)行廣泛的生生間評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生解決調(diào)整行間距的問題。

參考字體設(shè)置方法，小組嘗試探究解決。

教師總結(jié)并以學(xué)生作品為例進(jìn)行調(diào)整行間距操作演示講解；

學(xué)生操作練習(xí)，調(diào)整完畢組內(nèi)評(píng)價(jià)上傳，教師廣播展示，小組互評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。組內(nèi)組間評(píng)價(jià)提高參與意

識(shí)，提高審美能力。

2、加入花邊

教師用事先加過花邊的例子與學(xué)生調(diào)整過行距的作品進(jìn)行對(duì)比展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過廣播全班展示對(duì)比，提高學(xué)生的成就感，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的愛美、加工美的熱情，誘發(fā)求知欲。

讓學(xué)生以調(diào)整行距為基礎(chǔ)，自主探究花邊的加入方法。教師總結(jié)并以學(xué)生作品為例進(jìn)行加入花邊操作演示講解；

學(xué)生操作練習(xí)，（教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）添加花邊完畢組內(nèi)評(píng)價(jià)較優(yōu)秀的上傳，教師廣播展示，小組互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。組內(nèi)組間評(píng)價(jià)提高參與意識(shí)，提高審美能力。

3、添加底紋

教師用事先添加底紋的例子與學(xué)生加了邊框的作品進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生感知評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比，使學(xué)生對(duì)美化文檔的形式越發(fā)感到層出不窮，美不勝收，求知欲高漲。

讓學(xué)生以行距調(diào)整和加入花邊作參考，嘗試探究添加底紋的操作。教師繼續(xù)以學(xué)生作品為例進(jìn)行添加底紋操作演示講解；

學(xué)生操作練習(xí)，（教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）添加底紋完畢組內(nèi)評(píng)價(jià)較優(yōu)秀的上傳，教師廣播展示，小組互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。組內(nèi)組間評(píng)價(jià)提高參與意識(shí)，提高審美能力。

4、小組PK 教師小結(jié)，總結(jié)學(xué)生活動(dòng)。提出小組PK游戲，激發(fā)學(xué)生鞏固知識(shí)的欲望。學(xué)生從共享文件夾中自由獲取待修飾的假日作息表，限時(shí)修飾，組內(nèi)評(píng)價(jià)選出較優(yōu)美的上傳待評(píng)，有缺憾的說明緣由，大家共同解決。

【設(shè)計(jì)意圖】

1、自由選擇并進(jìn)行加工符合學(xué)生自由探究知識(shí)的規(guī)律，2、游戲內(nèi)文檔內(nèi)容格式各不相同，除需學(xué)生利用本課所學(xué)知

識(shí)進(jìn)行必要的加工外，還包括段距、縮進(jìn)等課本中未提到的知識(shí)，為學(xué)生提供必要的知識(shí)拓展平臺(tái)。

3、文檔內(nèi)容有太窄的、有太寬的、有距離頂端較遠(yuǎn)的、有距離底端較遠(yuǎn)的，讓我們看上去不是很美，需要學(xué)生修飾，此項(xiàng)障礙設(shè)置既提高學(xué)生審美能力，又激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。使學(xué)生的知識(shí)技能又提高一步。

5、打印假日作息表

你能預(yù)測(cè)一下你的作息表打印出的效果嗎？我們能夠未卜先知嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)疑激趣，提高學(xué)生對(duì)軟件的人性化認(rèn)識(shí)

講解打印預(yù)覽及其作用，教師講學(xué)生嘗試。交流評(píng)價(jià)

以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論交流方向。1.學(xué)生就自己探究知識(shí)技能的活動(dòng)過程及結(jié)果交流發(fā)言。

2.學(xué)生按照“學(xué)生作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。共同參與，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)。

3.教師對(duì)各小組和個(gè)別學(xué)生任務(wù)完成情況及學(xué)生參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，再學(xué)習(xí)再提高的過程，知識(shí)掌握較好的學(xué)生是是最有成就感的時(shí)候，少數(shù)知識(shí)掌握不太好的學(xué)生，則是一個(gè)再學(xué)習(xí)再提高的過程。

（四）歸納提煉

教師幫助學(xué)生歸納提煉出三項(xiàng)修飾文檔方法的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】系統(tǒng)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理歸納，從而使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有更全面、更深刻地掌握。

（五）教學(xué)延伸

1.任務(wù)延伸

課下自己設(shè)計(jì)一個(gè)《個(gè)人小檔案》。記錄自己的成長(zhǎng)路程。

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)就是為了為我們服務(wù)，為人民服務(wù)，讓學(xué)生有更深刻的感受，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

2.知識(shí)延伸

課下嘗試比較頁(yè)面邊框設(shè)置和邊框設(shè)置的區(qū)別。

【設(shè)計(jì)意圖】加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，拓展學(xué)生知識(shí)面。

八、教學(xué)后記

這節(jié)課我以幾篇修飾精美的文檔為情景引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究新知識(shí)，知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，緊緊地抓住學(xué)生，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。課堂上能有意識(shí)地讓學(xué)生去動(dòng)手和探究，在不斷的成功過程中，總有新的任務(wù)等待他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。在知識(shí)鞏固拓展上，我采取自取任務(wù)小組PK的方法，任務(wù)內(nèi)容既有鞏固內(nèi)容又包含新的內(nèi)容，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的過程中又一次獲得了新的知識(shí)，獲得了實(shí)際應(yīng)用的能力，它有利于學(xué)生舉一反

三、觸類旁通。整節(jié)課學(xué)生們情緒高，樂于操作，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：公式法教學(xué)設(shè)計(jì)

第二章

一元二次方程

３．公式法

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確的導(dǎo)出一元二次方程的求根公式，并在探求過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)和合情推理能力。

數(shù)學(xué)思考：能夠根據(jù)方程的系數(shù)，判斷出方程的根的情況，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的能力.問題解決：通過正確、熟練的使用求根公式解一元二次方程，提高學(xué)生的綜合運(yùn)算能力。

情感態(tài)度：通過在探求公式過程中同學(xué)間的交流、使用公式過程中的小技巧的交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的探索，正確地導(dǎo)出一元二次方程的求根公式； 難點(diǎn)：正確、熟練地使用一元二次方程的求根公式解方程，提高學(xué)生的綜合運(yùn)算能力；

三、教學(xué)方法

學(xué)生探索教師引導(dǎo)

四、教具準(zhǔn)備

活頁(yè)測(cè)試卷

五、教學(xué)過程

1、情境創(chuàng)設(shè)

①用配方法解下列方程：(1)2x2+3=7x(2)3x2+2x+1=0 全班同學(xué)在練習(xí)本上運(yùn)算,可找兩位同學(xué)上黑板演算 ②由學(xué)生總結(jié)用配方法解方程的一般方法: 第一題： 2x2+3=7x 解：將方程化成一般形式: 2x2-7x +3=0 兩邊都除以一次項(xiàng)系數(shù):2

x2?73x??0 22 1 配方:加上再減去一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方 x2?7x?(7)2?49?3?0

24162即:(x?7)2?25?0

416725(x?)2?416兩邊開平方取“±” 得：

x?75 ??4475 ?442x? 寫出方程的根 ∴ x1=3 , x2=1 第二題： 3x2+2x+1=0 解：兩邊都除以一次項(xiàng)系數(shù):3

x2?2x?1?0

配方:加上再減去一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方 x2?2x?(1)2?1?3?0

3392即:(x?1)2?25?0

318125(x?)2??318∵?25?0

18∴原方程無解

（1）進(jìn)一步夯實(shí)用配方法解方程的一班步驟.在這里相對(duì)于書上的解題方法作了小小的改動(dòng)：沒有把常數(shù)項(xiàng)移到方程右邊，而是在方程的左邊直接加上再減去一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方，這樣做的目的是為了與以后二次函數(shù)一般式化頂點(diǎn)式保持一致。

（2）選擇了一個(gè)沒有解的方程，讓學(xué)生切實(shí)感受并不是所有的一元二次方程在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)都有解。

（3）教師還可以根據(jù)上節(jié)課作業(yè)情況，選學(xué)生出錯(cuò)多的題目糾錯(cuò)、練習(xí).2、探索新知

（1）推導(dǎo)公式

提出問題：解一元二次方程：ax2+bx+c=0(a≠0)學(xué)生在演算紙上自主推導(dǎo)、并針對(duì)自己推導(dǎo)過程中的困難問題在小組內(nèi)自由研討。最后由師生共同歸納、總結(jié)，得出求根公式.2 解：兩邊都除以一次項(xiàng)系數(shù):a

問：為什么可以兩邊都除以一次項(xiàng)系數(shù):a 答：因?yàn)閍≠0 配方:加上再減去一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方

bbbc2x2?bcx??0 aax?2ax?(2a)?24a2?a?0即:

b2b2?4ac(x?)??0a4a2b2b2?4ac(x?)?a4a2 問：現(xiàn)在可以兩邊開平方嗎？

答：不可以，因?yàn)椴荒鼙ＷC b?4ac?0

24a2 問：什么情況下 b?4ac?0

24a2 學(xué)生討論后回答：

答： ∵ a≠0 ∴ 4a2>0 要使b?4ac?0 24a2只要 b2-4ac≥0即可

∴當(dāng)b2-4ac≥0時(shí)，兩邊開平方取“±” 得： x?b??b?4ac

2a4a2bb2?4ac x???a2a x??b?b?4ac

2a2a?b?b2?4ac x?2a問：如果b2-4ac<0時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么問題？ 答：方程無解

學(xué)生能否自主推導(dǎo)出來并不重要，重要的是由學(xué)生親身經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，只有經(jīng)歷了這一過程，他們才能發(fā)現(xiàn)問題、汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的認(rèn)識(shí).在集體交流的時(shí)候，才能有感而發(fā)。

學(xué)生的主要問題通常出現(xiàn)在這樣的幾個(gè)地方：（1）

中?b2?c運(yùn)算的符號(hào)出現(xiàn)錯(cuò)誤和通分出現(xiàn)錯(cuò)誤 bb2b2cx?x?()?2??04a2aa2a4aa2（2）不能主動(dòng)意識(shí)到只有當(dāng)b2-4ac≥0時(shí)，兩邊才能開平方（3）兩邊開平方，忽略取“±”。

大部分學(xué)生需要在教師的幫助下，才能完善公式的推導(dǎo)。（2）公式應(yīng)用

１、判斷下列方程是否有解：（學(xué)生口答）

(1)2x2+3=7x

（2）x2-7x=18

（3）3x2+2x+1=0（4）9x2+6x+1=0(5)16x2+8x=3(6)2x2-9x+8=0 學(xué)生迅速演算或口算出b2-4ac,從而判斷是否有根

問第（3）題的判斷，與第一環(huán)節(jié)中的第（2）題對(duì)比，那種方法更簡(jiǎn)捷？ ２、上述方程如果有解，求出方程的解 學(xué)生口述，教師板書第（1）題

例：解方程 2x2+3=7x 先將方程化成一般形式 解： 2x2-7x+3=0 確定a,b,c的值 a=2, b=-7, c=3 判斷方程是否有根 ∵b2-4ac=(-7)2-4×2×

3=25>0 ∴

?b?b?4acx?2a7?257?5??2?242

寫出方程的根 即x1=3,x2=-1

2問：與第一環(huán)節(jié)中的第（1）題對(duì)比，哪種解法更簡(jiǎn)捷？

（剩下的題目教師根據(jù)時(shí)間情況選擇使用，個(gè)別學(xué)生上黑板做題，其他同學(xué)在座位上練習(xí)）

3、隨堂練習(xí)

課本65頁(yè)，隨堂練習(xí)第1題、第2題

4、課堂小結(jié)

1、一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求根公式是什么？

2、用公式法解方程應(yīng)注意的問題是什么？

3、你在解方程的過程中有哪些小技巧？

讓學(xué)生在四人小組中進(jìn)行回顧與反思后，進(jìn)行組間交流發(fā)言。

鼓勵(lì)學(xué)生回顧本節(jié)課知識(shí)方面有哪些收獲，解題技能方面有哪些提高，通過回顧進(jìn)一步鞏固知識(shí)，將新知識(shí)納入到學(xué)生個(gè)人已有的知識(shí)體系中。

5、布置作業(yè)

課本第66頁(yè)，習(xí)題2.6

第1、2、3題 5

第三篇：公式法教學(xué)設(shè)計(jì)

第二章

一元二次方程

３．公式法

杜寨初級(jí)中學(xué) 九年級(jí)

一、學(xué)生知識(shí)狀況分析 學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一元二次方程的一般形式：ax2+bx+c=0(a≠0),并且已經(jīng)能夠熟練地將一元二次方程化成它們的一般形式；在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生能夠利用配方法解一元二次方程，但仍有一部分認(rèn)知較慢、運(yùn)算不扎實(shí)的同學(xué)不能夠熟練使用配方法解一元二次方程.學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)具備利用配方法解一元二次方程的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生通過《規(guī)律的探求》、《勾股定理的探求》、《一次函數(shù)的圖像》中一次函數(shù)增減性的總結(jié)等章節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸形成對(duì)于一些規(guī)律性的問題，用公式加以歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)建模意識(shí)，并且已經(jīng)具備本節(jié)課所需要的推理技能和邏輯思維能力.二、教學(xué)任務(wù)分析

公式法實(shí)際上是配方法的一般化和程式化，然后再利用總結(jié)出來的公式更加便利地求解一元二次方程。所以首先要夯實(shí)上節(jié)課的配方法，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行一般規(guī)律性的探求——推導(dǎo)求根公式，最后，用公式法解一元二次方程。其中，引導(dǎo)學(xué)生自主的探索，正確地導(dǎo)出一元二次方程的求根公式是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一；正確、熟練地使用一元二次方程的求根公式解方程，提高學(xué)生的綜合運(yùn)算能力是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： ①在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確的導(dǎo)出一元二次方程的求根公式，并在探求過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)和合情推理能力。

②能夠根據(jù)方程的系數(shù)，判斷出方程的根的情況，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的能力.③通過正確、熟練的使用求根公式解一元二次方程，提高學(xué)生的綜合運(yùn)算能力。④通過在探求公式過程中同學(xué)間的交流、使用公式過程中的小技巧的交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力

三、教學(xué)過程分析

本課時(shí)分為以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：回憶鞏固；第二環(huán)節(jié)：公式的推導(dǎo)；第三環(huán)節(jié)：看一看、練一練，鞏固新知；第四環(huán)節(jié)：收獲與感悟；第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)；回憶鞏固 活動(dòng)內(nèi)容：

①用配方法解下列方程：(1)2x2+3=7x(2)3x2+2x+1=0 全班同學(xué)在練習(xí)本上運(yùn)算,可找兩位同學(xué)上黑板演算 ②由學(xué)生總結(jié)用配方法解方程的一般方法: 第一題： 2x2+3=7x 解：將方程化成一般形式: 2x2-7x +3=0 兩邊都除以一次項(xiàng)系數(shù):2 x2?7x?3?0 1 配方:加上再減去一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方 x2?7x?(7)2?49?3?0

24162即:(x?7)2?25?0

416725(x?)2?416兩邊開平方取“±” 得：

x?75 ?44x?75 ??44 寫出方程的根 ∴ x1=3 , x2=1

2第二題： 3x+2x+1=0 解：兩邊都除以一次項(xiàng)系數(shù):3 x2?2x?1?0

332 配方:加上再減去一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方 x2?2x?(1)2?1?3?0

3392即:(x?1)2?25?0

318125

(x?)2??318∵?25?0

18∴原方程無解 活動(dòng)目的：（1）進(jìn)一步夯實(shí)用配方法解方程的一班步驟.在這里相對(duì)于書上的解題方法作了小小的改動(dòng)：沒有把常數(shù)項(xiàng)移到方程右邊，而是在方程的左邊直接加上再減去一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方，這樣做的目的是為了與以后二次函數(shù)一般式化頂點(diǎn)式保持一致。

（2）選擇了一個(gè)沒有解的方程，讓學(xué)生切實(shí)感受并不是所有的一元二次方程在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)都有解。

（3）教師還可以根據(jù)上節(jié)課作業(yè)情況，選學(xué)生出錯(cuò)多的題目糾錯(cuò)、練習(xí).活動(dòng)的實(shí)際效果：

通過對(duì)舊知識(shí)的回顧，學(xué)生再次經(jīng)歷了配方法解方程的全過程，由于是舊知識(shí)，學(xué)生容易做出正確答案，并獲得成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生的思維，為后面的探索奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié) 公式的推導(dǎo) 活動(dòng)內(nèi)容：

提出問題：解一元二次方程：ax2+bx+c=0(a≠0)學(xué)生在演算紙上自主推導(dǎo)、并針對(duì)自己推導(dǎo)過程中預(yù)見的問題在小范圍內(nèi)自由研討。最后由師生共同歸納、總結(jié)，得出求根公式.解：兩邊都除以一次項(xiàng)系數(shù):a x2?bx?c?0

aa 2 問：為什么可以兩邊都除以一次項(xiàng)系數(shù):a 答：因?yàn)閍≠0 配方:加上再減去一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方

bb2b2cx?x?()?2??0a2a4aa2即: b2b2?4ac

(x?)?a4a2 b2b2?4ac(x?)??0a4a2 問：現(xiàn)在可以兩邊開平方嗎？

答：不可以，因?yàn)椴荒鼙ＷC b?4ac?0

24a2 問：什么情況下 b?4ac?0 24a2 學(xué)生討論后回答：

答： ∵ a≠0 ∴ 4a2>0 要使b?4ac?0 24a2只要 b2-4ac≥0即可

∴當(dāng)b2-4ac≥0時(shí)，兩邊開平方取“±” 得： x?b??b?4ac

2a4a2bb2?4ac x???a2a x??b?b?4ac

2a2a?b?b2?4ac x?2a問：如果b2-4ac<0時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么問題？ 答：方程無解 活動(dòng)目的：

學(xué)生能否自主推導(dǎo)出來并不重要，重要的是由學(xué)生親身經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，只有經(jīng)歷了這一過程，他們才能發(fā)現(xiàn)問題、汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的認(rèn)識(shí).在集體交流的時(shí)候，才能有感而發(fā)?；顒?dòng)的實(shí)際效果：

學(xué)生的主要問題通常出現(xiàn)在這樣的幾個(gè)地方：（1）

中?b2?c運(yùn)算的符號(hào)出現(xiàn)錯(cuò)誤和通分出現(xiàn)錯(cuò)誤 bb2b2cx?x?()?2??04a2aa2a4aa2（2）不能主動(dòng)意識(shí)到只有當(dāng)b2-4ac≥0時(shí)，兩邊才能開平方

（3）兩邊開平方，忽略取“±”。

大部分學(xué)生需要在教師的幫助下，才能完善公式的推導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：練一練，鞏固新知 活動(dòng)內(nèi)容：

１、判斷下列方程是否有解：（學(xué)生口答）

22(1)2x+3=7x（2）x-7x=18（3）3x2+2x+1=0（4）9x2+6x+1=0(5)16x2+8x=3(6)2x2-9x+8=0 學(xué)生迅速演算或口算出b2-4ac,從而判斷是否有根

問第（3）題的判斷，與第一環(huán)節(jié)中的第（2）題對(duì)比，那種方法更簡(jiǎn)捷？ ２、上述方程如果有解，求出方程的解 學(xué)生口述，教師板書第（1）題 例：解方程 2x2+3=7x 先將方程化成一般形式 解： 2x2-7x+3=0 確定a,b,c的值 a=2, b=-7, c=3 判斷方程是否有根 ∵b2-4ac=(-7)2-4×2×3=25>0 ∴?b?b?4ac

2x?2a7?257?5??2?24寫出方程的根 即x1=3,x2=-1

2問：與第一環(huán)節(jié)中的第（1）題對(duì)比，哪種解法更簡(jiǎn)捷？

（剩下的題目教師根據(jù)時(shí)間情況選擇使用，個(gè)別學(xué)生上黑板做題，其他同學(xué)在座位上練習(xí)）

３、課本隨堂練習(xí)2.一個(gè)直角三角形三邊的長(zhǎng)為三個(gè)連續(xù)的偶數(shù)，求這個(gè)三角形的三條邊長(zhǎng)。

活動(dòng)目的：通過讓學(xué)生或口述交流或上黑板解方程，公示學(xué)生的思維過程，查缺補(bǔ)漏，了解學(xué)生的掌握情況和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的程度?；顒?dòng)實(shí)際效果：教師引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生口答、板書，筆答，對(duì)比，評(píng)價(jià)，總結(jié)．大部分學(xué)生能夠正確、熟練的用公式法解方程。

出現(xiàn)的問題

1、對(duì)于（1）（2）（5）小題，有個(gè)別學(xué)生因?yàn)闆]有化成一般形式，從而把a(bǔ),b,c的符號(hào)弄錯(cuò)了；、學(xué)生比較容易得出當(dāng)a,c異號(hào)時(shí)，方程一定有解。第四環(huán)節(jié)：收獲與感悟 活動(dòng)內(nèi)容： 提出問題：

1、一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求根公式是什么？

2、用公式法解方程應(yīng)注意的問題是什么？

3、你在解方程的過程中有哪些小技巧？

讓學(xué)生在四人小組中進(jìn)行回顧與反思后，進(jìn)行組間交流發(fā)言?；顒?dòng)目的：鼓勵(lì)學(xué)生回顧本節(jié)課知識(shí)方面有哪些收獲，解題技能方面有哪些提高，通過回顧進(jìn)一步鞏固知識(shí)，將新知識(shí)納入到學(xué)生個(gè)人已有的知識(shí)體系中。

活動(dòng)實(shí)際效果：學(xué)生通過回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受到公式推導(dǎo)的全過程，發(fā)展了邏輯思維能力，提高了推理技能，在使用公式解方程的過程中，感受到有的一元二次方程的有根，而有的沒有根，通過解方程，進(jìn)一步提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 用公式法解下列方程（教師可根據(jù)實(shí)際情況選用）2x2-4x-1=0 5x+2=3x2

(x-2)(3x-5)=0 2x2+7x=4 x2-22x+2=0 列方程解應(yīng)用題

1、已知長(zhǎng)方形城門的高比寬多6尺8寸,門的對(duì)角線長(zhǎng)1丈,那么,門的高和寬各是多少? ２、一張桌子長(zhǎng)4米,寬2米,臺(tái)布的面積是桌面面積的2倍,鋪在桌子上時(shí),各邊下垂的長(zhǎng)度相同,求臺(tái)布的長(zhǎng)和寬

３、某商場(chǎng)銷售一批襯衫,平均每天可以售出20件,沒見盈利40元,為了擴(kuò)大銷售,增加盈利,盡快減少庫(kù)存,商場(chǎng)決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施,如果每件降價(jià)1元,商場(chǎng)每天可以多銷售2件,（１）若商場(chǎng)平均每天要盈利１２００元，每件襯衫要降價(jià)多少元？

（２）選作題（供學(xué)有余力的學(xué)生選作）每件襯衫降價(jià)多少元時(shí)，商場(chǎng)平均每天盈利最多？

四、教學(xué)反思

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材

教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。本節(jié)課教師就根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整了配方時(shí)的個(gè)別過程，使之與后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)相一致，添加了例題和練習(xí)題。

2、要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基

這節(jié)課不能夠僅僅讓學(xué)生背公式、套公式解方程，而應(yīng)讓學(xué)生初步建立對(duì)一些規(guī)律性的問題加以歸納、總結(jié)的數(shù)學(xué)建模意識(shí)，親身體會(huì)公式推導(dǎo)的全過程，提高學(xué)生推理技能和邏輯思維能力；進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力．幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度.5

第四篇：法不可違教學(xué)設(shè)計(jì)

《法不可違》教案設(shè)計(jì)

東源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 饒玉蓮

教學(xué)依據(jù)：

1.全日制九年義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》 2.《思想品德》教材

3.搜集部分教學(xué)案例及社區(qū)課程資源 4.七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道人們的行為底線是不違法。2．違法行為的含義及具體分類。3．犯罪的基本特征及刑罰的種類。二．教學(xué)方式：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)方式：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，通過欣賞歌曲、模擬情境、知識(shí)競(jìng)答、以案說法等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力。

2．教師教學(xué)方式：教師是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，主要采用啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍等方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三．教學(xué)構(gòu)思：

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平及能力以及本框教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了情景，引起思考；等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究、在探究中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟，以實(shí)現(xiàn)本框的教學(xué)目標(biāo)。四．教學(xué)過程：

設(shè)計(jì)情景：老師上班前撿了個(gè)錢包，大家覺得應(yīng)該怎么處理？（學(xué)生自由發(fā)言）。副板書 等失主，上交派出所——拾金不昧，道德高尚

據(jù)為己有——可以嗎？——違法行為 板書： 道德——較高境界

不違法——行為底線

1．知道人們的行為底線是不違法。2．違法行為的含義及具體分類。3．犯罪的基本特征及刑罰的種類。

1.違法行為的含義： 2.違法行為的類型

（你還能對(duì)這三種行為再進(jìn)行分類嗎？）

案例一：朱某在工廠浴室拾到蘇某的進(jìn)口名牌手表，先說第二天還，后來又說自己把手表弄丟了。蘇某向人民法院起訴，法院判決朱某限期歸還手表，否則賠償蘇某損失350元。

案例二：王同學(xué)與張同學(xué)因?yàn)橐恍┱`會(huì)在校外糾結(jié)社會(huì)青年打架斗毆，被派出所拘留。

案例三：王某與劉某因一件小事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，王某一怒之下，把劉某打成重傷，被判處有期徒刑5年。

問：以上案件中的行為屬于什么違法行為？

（一）分析三種違法行為 1.民事違法行為（違反的是民事法律法規(guī)）

民事責(zé)任（賠禮、道歉、賠償、停止侵害等）2.行政違法行為（違反行政管理法律法規(guī)）

行政處罰（警告、罰款、拘留、吊銷執(zhí)照等）3.刑事違法行為（違反刑法）

刑罰：（1）主刑（包括：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑）；（2）附加刑（包括：罰金、剝奪政治權(quán)利、沒收財(cái)產(chǎn)、驅(qū)逐出境）

（二）探究平臺(tái)：刑事違法行為、民事違法行為、行政違法行為三者的區(qū)別和共同點(diǎn)

民事違法行為 行政違法行為

刑事違法行為——嚴(yán)重違法行為（情節(jié)嚴(yán)重，社會(huì)危害性大）三者共同的后果：承擔(dān)法律責(zé)任！案例分析 趙某與李某有矛盾，一天趙某的東西被盜了，趙某在沒有任何證據(jù)的情況下逢人便說李某是強(qiáng)盜，后經(jīng)公安機(jī)關(guān)調(diào)查，李某并沒有實(shí)施偷盜行為，李某以趙某侵犯其名譽(yù)權(quán)為由向法院起訴，法院判處趙某向李某道歉，并賠償精神損失費(fèi)1000元。

案件中的行為屬于什么違法行為？ 4 案例分析 王某迷上了網(wǎng)絡(luò)，為了籌錢打電腦游戲，王某多次在校門口找小同學(xué)勒索錢財(cái)，并因此被公安機(jī)關(guān)處于警告處罰。案件中的行為屬于什么違法行為？ 3 案例分析

17歲的中學(xué)生趙某，多次手持三棱刮刀，強(qiáng)奪9名小學(xué)生的財(cái)物，得贓款400多元。人民法院認(rèn)定趙某犯了搶劫罪，依據(jù)刑法判處其有期徒刑。探究平臺(tái)：

1.這個(gè)案件中的行為屬于什么違法行為？它觸犯了什么法律法規(guī)？ 2.你認(rèn)為這種行為危害性大嗎？請(qǐng)說說自己的看法。3.探究：什么是犯罪？

（1）刑事違法行為——嚴(yán)重違法行為——犯罪

（2）犯罪的基本特征：嚴(yán)重危害性（最本質(zhì)特征）；刑事違法性（法律標(biāo)志）；刑罰當(dāng)罰性（必然后果）

（四）新聞播報(bào)

中新網(wǎng)5月16日電 今天，曾經(jīng)震驚全國(guó)的“6?8”特大中越跨國(guó)拐賣兒童案在廣西防城港市中級(jí)人民法院進(jìn)行一審宣判。法院以拐賣兒童罪分別判處被告人黃曼麗犯拐賣兒童罪，判處無期徒刑，并處沒收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)，剝奪政治權(quán)利終身；判處被告阮氏軍有期徒刑15年，并處沒收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)。其余21名被告人分別被判處有期徒刑15年到1年10個(gè)月不等，并處罰金人民幣2萬元到1千元不等。1.探究平臺(tái)： 這個(gè)案件中的行為屬于什么違法行為？ 案例中有哪些刑罰種類？你能對(duì)它們進(jìn)行分類嗎？ 2.探究：刑罰

（1）含義：又叫刑事處罰、刑事處分，是指人民法院對(duì)犯罪分子實(shí)行懲罰的一種強(qiáng)制方法。

（2）種類：主刑（管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑）；附加刑（罰金、剝奪政治權(quán)利、沒收財(cái)產(chǎn)、驅(qū)逐出境）

沉迷網(wǎng)絡(luò)——勒索財(cái)物——?dú)⑷藫尳?1.請(qǐng)小組同學(xué)想象這三種行為會(huì)發(fā)生怎樣的聯(lián)系？ 3 2.從設(shè)想情節(jié)中，你得到什么啟示？（附加分：如果能將設(shè)想的結(jié)果表演出來，另加10分）王某在讀高中時(shí)，結(jié)識(shí)了社會(huì)上一些小青年，在些所謂的哥們兒的帶動(dòng)下經(jīng)常出入網(wǎng)吧、歌舞廳，打架斗毆的事常有的事，雖然受到了學(xué)校多次紀(jì)律處分，王某卻不思悔改，為了籌錢打電腦游戲，王某多次在校門口找小同學(xué)勒索錢財(cái)，并因此被公安機(jī)關(guān)處于警告處罰。12 一天，王某在街上閑逛，路過一家銀行時(shí)，正好遇到一客戶取錢出來，王某頓生邪念，尾隨那人至一僻靜處，用匕首殘忍的殺死了那人，并搶走了現(xiàn)金2萬元。后王某被公安機(jī)關(guān)抓獲，法院判處王某死刑，并剝奪政治權(quán)利終身。面對(duì)法院的判決，王某流下了悔恨的淚水，但卻悔之晚矣。你想對(duì)王某這樣的同學(xué)說什么？

（上聯(lián)：勿以善小而不為；下聯(lián)：勿以惡小而為之。橫批：法不可違）

結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們弄清了什么是違法，什么是犯罪，事實(shí)說明，違法與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝，有些人走向犯罪的深淵都是從一些小事開始的，俗話說：“螻蟻之穴，潰千里之堤”，我們青少年一定要學(xué)法、知法、守法，防微杜漸，做一個(gè)合格的公民。

課堂反饋：

1．學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氛圍活躍，在活動(dòng)中學(xué)生參與、合作、探究意識(shí)得到增強(qiáng)。

2．從課外探究和學(xué)生的調(diào)查報(bào)告完成情況來看，基本上實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1．教案的設(shè)計(jì)采用以活動(dòng)貫穿全過程，學(xué)生在活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟，打破了傳統(tǒng)單向信息傳遞的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，較好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)。

2．教學(xué)過程中安排了“聯(lián)系生活，以案說法”、“課外拓展，學(xué)法踐行”等活動(dòng)體現(xiàn)了課程的實(shí)用價(jià)值。

第五篇：《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第67頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力

初步了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示時(shí)刻，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

2.過程與方法

經(jīng)歷解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，感受24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的重要作用，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在探索活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)空間想象力，培養(yǎng)探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。教學(xué)難點(diǎn)：

24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互化。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1.今天老師給同學(xué)們帶來了一位老朋友，（課件出示鐘表圖片）

2.這個(gè)時(shí)刻你一般在做什么事情？（生說）3.這是怎么回事呢？

4.一天中原來有兩個(gè)6時(shí)30分，那一天中還有兩個(gè)幾時(shí)呢？（學(xué)生回答）

5.下面咱們把同學(xué)們說的這些時(shí)間按先后順序排一排。首先要先弄清楚一天是從什么時(shí)候開始的，誰知道？（學(xué)生回答）

二、引導(dǎo)探究、充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)感悟24時(shí)計(jì)時(shí)法。1.老師把剛才的時(shí)刻都記錄了下來，請(qǐng)看：（出示課件）

凌晨1時(shí)凌晨2時(shí)凌晨3時(shí)凌晨4時(shí)早晨5時(shí)早晨6時(shí)早晨7時(shí)上午8時(shí)上午9時(shí)上午10時(shí)上午11時(shí)中午12時(shí)下午1時(shí)下午2時(shí)下午3時(shí)下午4時(shí)下午5時(shí)下午6時(shí)晚上7時(shí)晚上8時(shí)晚上9時(shí)晚上10時(shí)晚上11時(shí)晚上12時(shí) 2.這種計(jì)時(shí)法在咱們的日常生活交流中，經(jīng)常用到，我們就叫它普通計(jì)時(shí)法。普通計(jì)時(shí)法用1時(shí)到12時(shí)來表示時(shí)間，前面必須要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等時(shí)間詞，老師覺得用普通計(jì)時(shí)法來表示時(shí)間有點(diǎn)麻煩，并且前面如果掉了時(shí)間詞的話，就會(huì)出錯(cuò)。那咱們能不能發(fā)明一種簡(jiǎn)明易記，又不易出錯(cuò)的計(jì)時(shí)法呢？

3.同學(xué)們真了不起，數(shù)學(xué)家們也是這樣想的，用0-24時(shí)來表示一天的時(shí)間，這種計(jì)時(shí)法，就叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。

4.24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣來計(jì)時(shí)的？

下面咱們一起來感受一下一天的時(shí)間，（出示課件）5.想一想剛才在一天的時(shí)間里，時(shí)針一共走了幾圈？共多少小時(shí)？(板書)所以人們才發(fā)明了24時(shí)計(jì)時(shí)法。

6.你在哪兒見過這種計(jì)時(shí)法？

7.24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們的生活中處處可見，老師也搜集了一些這樣的資料，請(qǐng)看大屏幕：（課件展示畫面）

三、提升認(rèn)識(shí)，總結(jié)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互化方法。普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法你喜歡哪一種呢？

那么二者之間的轉(zhuǎn)化就非常重要了，你有什么好辦法嗎？（看課件自主總結(jié)方法。）

小結(jié)：把普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法，時(shí)針第一圈所走的時(shí)刻，也就是中午12時(shí)以前的時(shí)刻，直接把前面的時(shí)間詞去掉就行了。第二圈所走的時(shí)刻，去掉時(shí)間詞，再在時(shí)刻前面加12.四、精心練習(xí)，鞏固提高。

五、拓展延伸。

計(jì)算經(jīng)過時(shí)間＝結(jié)束時(shí)刻－開始時(shí)刻

六、全課總結(jié)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們對(duì)計(jì)時(shí)法的要求就越來越高了，未來社會(huì)的計(jì)時(shí)法就靠你們?nèi)グl(fā)明創(chuàng)造了，希望同學(xué)們從現(xiàn)在開

始珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，將來才會(huì)有所作為。

板書設(shè)計(jì)：

24時(shí)計(jì)時(shí)法（0時(shí)—24時(shí)）

0時(shí)---------12時(shí)----------24時(shí)（0時(shí)）

第一圈 第二圈

+12-12 普通計(jì)時(shí)法（1時(shí)—12時(shí)加時(shí)間詞）

教學(xué)反思

王長(zhǎng)文

24時(shí)計(jì)時(shí)法在時(shí)間這部分知識(shí)中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生在一節(jié)課學(xué)得輕松，知識(shí)點(diǎn)掌握得又好，因此我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊抓住24時(shí)記時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的異同，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法的理解，同時(shí)在教學(xué)中我注重內(nèi)容生活化、活動(dòng)化、大眾化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)，具體做法體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，因此，我根據(jù)學(xué)生己有的生活知識(shí)導(dǎo)入新課，看鐘表猜測(cè)小紅可能在干什么？引起分歧，從而激起學(xué)生探求的欲望，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用熟悉的電視節(jié)目所播出的時(shí)間，還能用不同的計(jì)時(shí)方法來表示這個(gè)時(shí)刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在探索中求知。

學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進(jìn)而得到結(jié)論，在教學(xué)中，我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，教師適時(shí)板書，讓學(xué)生直觀地感知到兩種不同的計(jì)時(shí)方法都能清楚地表示出一天中的不同時(shí)刻，教師不失時(shí)機(jī)地提出問題：看誰能最快發(fā)現(xiàn)他們之間有哪些區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生通過自主探究，小組合作交流形式初探出兩種計(jì)時(shí)法的記時(shí)特點(diǎn)，學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中質(zhì)疑，解疑。