第一篇：《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者多角度地細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法；

2、體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在品讀課文的過(guò)程中體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感

三、教學(xué)難點(diǎn)

如何通過(guò)品讀來(lái)體會(huì)作者的情感

四、課時(shí)劃分

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入課文

學(xué)生簡(jiǎn)介朱自清。每個(gè)人搜集關(guān)于朱自清的資料，交流、說(shuō)說(shuō)。

板書課題：《綠》

（二）初讀課文

1、熟悉本課的生字生詞

距

幾綹

棱角

倏地

皺纈

挹

明眸善睞

2、輕聲讀課文，自己找出本文的文眼。討論、交流：為什么你認(rèn)為這一句是文眼？

我驚詫于梅雨潭的綠了

指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)梅雨潭“綠”的驚詫

3、題眼是綠，可是第二節(jié)卻寫梅雨瀑、梅雨亭，這是為什么？

學(xué)生討論、回答。

（襯托“梅雨潭的綠”令人驚詫）

4、全文選擇的三個(gè)觀察點(diǎn)是什么？

學(xué)生找、交流、回答

梅雨瀑、梅雨亭、梅雨亭

5、交代觀察點(diǎn)的語(yǔ)句。

學(xué)生找、交流、回答（走到山邊

坐在亭邊

站在水邊）

（三）精讀課文，賞析語(yǔ)句

1、本文題目是梅雨譚，可是第二節(jié)卻寫了很多關(guān)于梅雨瀑的語(yǔ)句，這是為什么？

同學(xué)找出寫梅雨瀑的語(yǔ)句：

如： 那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。

學(xué)生品讀，注意輕重緩急，寫出了梅雨瀑的美，那么為什么寫梅雨瀑呢？學(xué)生討論，回答。

2、用音樂(lè)《綠光》引入寫梅雨潭的語(yǔ)句

學(xué)生找找那些句子是寫梅雨潭的。

如：那醉人的綠呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。品讀、賞析。注意醉人、奇異重讀。賞析語(yǔ)句。

再譬如文中的幾個(gè)排比、比喻句，以及和各地美景相對(duì)比的句子，都可以讀讀，品析品析。如：我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？

3、齊讀最后一節(jié)，完成本節(jié)課教學(xué)。

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

月是故鄉(xiāng)明

季羨林

① 每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己的故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。

②但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)孤單。因此，在中國(guó)古代詩(shī)文中，月亮總有什么東西當(dāng)陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。

③我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個(gè)圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。以后到了濟(jì)南，才見(jiàn)到山，恍然大悟：山原來(lái)是這個(gè)樣子呀！因此，我在故鄉(xiāng)望月，從來(lái)不同山聯(lián)系。像蘇東坡說(shuō)的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無(wú)法想象的。

④至于水，我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個(gè)大葦坑占了小村面積一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢(shì)。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場(chǎng)院里躺在地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂(lè)此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨。

⑤到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，但也頗而樂(lè)之，心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來(lái)，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個(gè)蛋。此時(shí)更是樂(lè)不可支了。

⑥我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯。在濟(jì)南住了十多年，在北京度過(guò)四年，又回到濟(jì)南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。在這期間，我曾到過(guò)世界上將近三十個(gè)國(guó)家，我看過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎(1)的瑞士萊茫湖上，在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到它們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)那葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，無(wú)論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少萬(wàn)里，我的心立刻就飛來(lái)了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！

⑦我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋(2)，住的朗潤(rùn)園是燕園勝地?？浯笠稽c(diǎn)說(shuō)，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山，點(diǎn)綴其間。風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來(lái)，⑧ 一個(gè)同在廬山休養(yǎng)的老朋友來(lái)看我。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說(shuō)：“你住在這樣的好地方，還到廬山干嘛呢！”可見(jiàn)朗潤(rùn)園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹(shù)，有竹，有花，有鳥(niǎo)，每逢望(3)夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數(shù)頃，而且荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥(niǎo)幽鳴，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

⑨不管是誰(shuí)來(lái)到這里，難道還能不顧而樂(lè)之嗎？

⑩然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。見(jiàn)月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說(shuō)不上是苦是樂(lè)，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時(shí)不再來(lái)。在微苦中實(shí)有甜美在。

11月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。

注釋：(1)［旖旎（yǐnǐ）］柔和美麗。(2)［耄耋（màodié）］泛指老年。耄，指八九十歲的年紀(jì)；耋，指七八十歲的年紀(jì)。(3)［望］夏歷每月十五日。

1.作者在第4、5段中追憶了哪些童年趣事？請(qǐng)按先后順序填寫。

2.從全文看，作者為什么要寫世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤(rùn)園的奇景？

3.從第5段中摘抄與第8段畫線部分相照應(yīng)的文字。

4.請(qǐng)你寫寫閱讀這篇文章的心得。（可以針對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法進(jìn)行評(píng)論，也可以寫自己的感受或聯(lián)想。字?jǐn)?shù)在150字以內(nèi)。）

第二篇：綠.教學(xué)設(shè)計(jì)doc

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，識(shí)記字詞。

2、感受作者筆下的綠之美。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致寫景的方法。教材分析：

《綠》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美凝練的文章，要寫好一種顏色本來(lái)就很難，作家通過(guò)自己的感覺(jué)和觀察體驗(yàn)，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感。在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界，欣賞了大量的關(guān)于綠色的圖片，用圖片沖擊學(xué)生的眼睛，然后通過(guò)自讀來(lái)感悟全文，對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，先自學(xué)，再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。教學(xué)設(shè)想：

我決定把這篇文章作為一個(gè)范例，借助這一名篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握鑒賞散文的方法，訓(xùn)練學(xué)生'整體認(rèn)知'的閱讀方法。并把這篇文章放置到整個(gè)散文單元教學(xué)中去考慮，舍去旁枝，利用現(xiàn)有教材內(nèi)容，緊扣文章語(yǔ)言點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀分析的能力。教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法 教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

同學(xué)們，這兩幅圖畫你更喜歡哪一幅，說(shuō)說(shuō)理由。大總分同學(xué)選擇了顏色鮮艷的那幅。是的，世間就是因?yàn)橛辛祟伾狞c(diǎn)綴才顯得豐富多彩，讓人流連忘返。但是顏色我們喜歡，可如果讓你用幾百字來(lái)寫，可能難度就比較大了，今天讓我們跟隨朱自清這位描寫大家，共同來(lái)欣賞綠。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

請(qǐng)大家齊讀目標(biāo)。介紹作者。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。他的散文以描寫見(jiàn)長(zhǎng)，并在描寫中達(dá)到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》。

過(guò)渡：

那充滿活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，讓我們一起走進(jìn)文本，聽(tīng)教師朗讀課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)

二、披文入境，整體感知

1．聽(tīng)朗讀錄音，完成以下任務(wù)（1）劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。

（2）從課文中找出一個(gè)能概括全文內(nèi)容的 句子

2．投影出示字詞

xiāng

jù

bó

liǔ

qióng shū

xié

zǐ 鑲

踞

薄陰

幾綹

穹

倏

皺纈

塵滓 yì

jū

shíchà

yùn

léng

móu lài 挹

掬

什剎

蘊(yùn)蓄

棱角

明眸善睞

三、認(rèn)識(shí)下列字詞

鑲

挹 踞

薄陰

幾綹

穹

倏

皺纈

塵滓

明眸善睞 掬

什 剎

蘊(yùn)蓄

棱角

自由朗讀課文，并探究下列任務(wù)。

1、用。。標(biāo)出文中表示作者行蹤的詞語(yǔ)，并指出作者所在的觀察點(diǎn)。明確：

行蹤：走到山邊――坐在亭邊――站在水邊 觀察點(diǎn)：山邊――梅雨亭邊――梅雨潭邊

2、每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么?分別寫了什么景物？

明確：

第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊 觀察角度：仰視 觀察的景致：梅雨瀑 聽(tīng)— 花花花花的聲音

看— 一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里 第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊 觀察角度：平視

觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭 雄奇，幽峭的環(huán)境。

第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊 觀察角度：俯視

觀察的景致：梅雨潭的綠 教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

1、本文的題目是綠，而文章一開(kāi)始卻花了大量筆墨寫梅雨瀑、梅雨亭和其他一些景物，這樣寫是否走題。為什么？

襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美 來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；

2、“我”對(duì)綠總的感受是什么？試用。。點(diǎn)出能夠表現(xiàn)作者感受的詞。

明確：醉人、奇異

合作探究

第三段中作者對(duì)梅雨潭的綠“奇異”“醉人”是怎樣進(jìn)行展開(kāi)描寫的？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，探究問(wèn)題，并用“～～～～”劃出文中你最欣賞的描繪綠的句子，試作賞析。

明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻

運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)

大膽聯(lián)想升華意境

比喻： 仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；——形狀、深度

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

——漣漪（靜態(tài)）

她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動(dòng)態(tài)）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質(zhì)地 她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；——色彩（純凈）

⑴．學(xué)生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來(lái)賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說(shuō)明。她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩； 賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征，也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

⑵．作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對(duì)比來(lái)突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛(ài)的？對(duì)比的作用是什么？

通過(guò)對(duì)比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

⑶．作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語(yǔ)句。

我若能裁你為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。

教師：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。了。

從文中找出作者對(duì)梅雨潭綠的稱呼變化，試體會(huì)作者的情感。

知識(shí)鏈接

寫作背景

《綠》，寫于1924年。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。他這一時(shí)期的思想，保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。反映在散文作品里，《綠》這篇散文隨著對(duì)“綠”描寫的逐步深化，作者感情的逐步發(fā)展，流露出作者對(duì)祖國(guó)美麗山河的向往和傾慕熱愛(ài)之情，所反映的正是“五四”時(shí)期作者勇于進(jìn)取的精神。

明確：

綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見(jiàn)表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。

教師：這篇短小的游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。

最后讓學(xué)生再次感受到綠色帶給人的感受，學(xué)生朗讀下面的小詩(shī)，并且選一種顏色來(lái)進(jìn)行一番描寫。多媒體展示一些美麗的顏色，給學(xué)生以啟發(fā)。拓展練筆

《綠》

試著選一種自己喜歡的顏色，寫一段話 你是天地一精靈，有你便有希望，有你便有生命。春季里你把人間涂遍，冬季中你獨(dú)立寒天。疲倦時(shí)你如一劑良藥，痛苦時(shí)你是一場(chǎng)甘霖。這就是你??！天地之間，快樂(lè)的使者，生命的福音

第三篇：《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

<<綠>>教學(xué)詳案

執(zhí)教者 太倉(cāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

馮霞

執(zhí)教時(shí)間2012、4、17

執(zhí)教班級(jí)

相城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)作者多角度細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法。2.學(xué)會(huì)在朗讀中讀懂文章，讀出問(wèn)題、讀出自我。

3.感受文中所跳動(dòng)著的作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)新生活的希望的激情。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中學(xué)習(xí)作者多角度描繪梅雨潭的綠。教學(xué)設(shè)想：

本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設(shè)的，即不但為它營(yíng)造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣，在教學(xué)上可以采用以段落（第三段）朗讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文閱讀的教學(xué)方法。學(xué)法指導(dǎo)：

用朗讀吹皺一池綠水。學(xué)生的感情的到來(lái)并不是一蹴而就的，教學(xué)只有從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航，才能達(dá)到理想的境界。因此在教學(xué)過(guò)程中從朗讀入手，去體會(huì)作者傾注的感情，去觸摸作者的感情脈搏，去挖掘文章內(nèi)在的思想性，借助不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思考，從而使學(xué)生觸摸到作者的心靈。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一.提問(wèn)導(dǎo)入，想象綠

1．上課開(kāi)始，用綠色粉筆在黑板上寫一大大的“綠”字，讓學(xué)生定睛細(xì)視,然后問(wèn)學(xué)生“你聯(lián)想到什么？”

明確：“萬(wàn)物蔥蘢的森林”、“一碧萬(wàn)頃的海洋”、“無(wú)邊無(wú)際的草原”、“綠茵場(chǎng)”、“綠裙裝”

2.聽(tīng)了大家的回答，老師眼前仿佛出現(xiàn)了形態(tài)各異、色彩單一的綠，那么，我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中寫綠的詩(shī)句，你能吟誦幾句嗎？ 明確：寫綠的古詩(shī)：

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

過(guò)故人莊（孟浩然）

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

詠柳（賀知章）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。江南春絕句（杜牧）

亂花濺欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)東湖行不足，綠楊陰里白沙堤。錢塘湖春行（白居易）

茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。書湖陰先生壁（王安石）

孟浩然筆下的綠是環(huán)繞村邊的綠樹(shù)，賀知章吟誦的綠是萬(wàn)條垂下的柳枝，杜牧則寫出了春天的映紅綠色。

【注】：如果學(xué)生背不出來(lái)，要預(yù)設(shè)一些應(yīng)對(duì)措施。

“這堂課，老師和大家一起賞讀朱自清先生當(dāng)年在溫州游仙巖梅雨潭時(shí)寫下的散文佳作《綠》，看看他要描寫的綠又是什么呢？” 二.聽(tīng)讀課文，走近綠（提示：整體把握課文內(nèi)容，讀懂了什么）

|1.請(qǐng)大家聽(tīng)讀課文，要求同學(xué)們從四個(gè)段落中找出一個(gè)能概括全文內(nèi)容的句子。

明確：：

·我·驚·詫·于·梅·雨·瀑·下·梅·雨·潭·的·奇·異·的·醉·人·的·綠·了。

2.梅雨潭的美，美在它的綠，作者又是怎樣掬起這捧綠水，奉獻(xiàn)給讀者，我們一起仔細(xì)研讀第三小節(jié)。注意：讀一篇文章，讀一段文字，我們首先要明白寫了什么？其次要學(xué)會(huì)分析怎樣把事物寫生動(dòng)、寫具體。

【注】：第1項(xiàng)要求：找出概括全文內(nèi)容的句子，找出后干什么呢？我覺(jué)得：找不是目的，是看文章首、尾兩段重復(fù)這句話的用意。在聽(tīng)讀完后，可先把這兩句話拎出來(lái)：一是比較它們的句式，二是抓住關(guān)鍵詞“驚詫”、“不禁”。先說(shuō)“驚詫”，自然引入到第2項(xiàng)要求。

三.擷取細(xì)節(jié)，分析綠（提示：把握細(xì)節(jié)，重點(diǎn)分析。讀一篇課文，不僅要讀懂文章，還要把自己擺進(jìn)去，它可以是欣賞，是共鳴，是審美。）比喻的修辭

1.|提問(wèn)設(shè)計(jì)：小組自讀課文第三段第3句到第10句，仔細(xì)思考一下作者寫了梅雨潭的綠哪些方面？

明確：水面波紋、亮度、|質(zhì)地、色彩）

朗讀訓(xùn)練：1大家讀第三段第三句到第十句。（要求；邊讀邊畫。先畫出描寫潭水整體的句子；再畫出描繪潭水水面波紋的一句；再畫出描寫水光、描寫水色的句子。）

師：現(xiàn)在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。讀描寫水面波紋的句子： 生：她松松地??裙幅。師：描寫亮度、質(zhì)地的句子。生：她滑滑地??那樣嫩。師：寫色彩的句子：

生：她又不雜些塵滓??碧玉。

2．師：現(xiàn)在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。“她松松地皺纈著”——

生：像少婦拖著的裙幅。師：她滑滑地明亮著—— 生：像涂了??那樣嫩。師：她又不雜些塵滓—— 生：宛然一塊??猜不透她。

師：根據(jù)每組比喻的意義，概括潭水的特征。請(qǐng)大家按照，我從______這句比喻中，讀出了梅雨潭的綠———的特點(diǎn)。

回答要點(diǎn)：細(xì)膩，柔美，明亮柔嫩，溫潤(rùn)，清純。（均可）3．好的比喻，不只是繪其形，還要傳其神，一兩個(gè)詞語(yǔ)往往不能概括盡比喻描繪出的事物的神韻。如“像少婦拖著的裙幅”，只是蘊(yùn)含“細(xì)膩柔美”嗎？作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請(qǐng)大家思考后用“少女??少婦??”的對(duì)比句式回答?；卮鹨c(diǎn)：少女天真活潑，少婦沉靜羞澀。少女明朗，爽快，少婦沉默寡言又脈脈含情。少女裙子短，少婦的裙幅長(zhǎng)而平展，要“拖”。師：那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外，還可以（沉靜羞澀，脈脈含情??）教師適時(shí)總結(jié)

新鮮、新穎的比喻，不但能把事物的特征表現(xiàn)得淋漓盡致，也可以增強(qiáng)文章的美感和表現(xiàn)力。對(duì)比的手法：

4.蘇軾曾有詩(shī)一首來(lái)描繪一下西湖的波：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。寫梅雨潭的綠，作者為什么選用淡濃相宜的西湖的波呢

明確：作者是用對(duì)比手法進(jìn)一步描寫綠的“奇異”“醉人”的，突出綠的明暗適度，濃淡相宜。以美襯美，突出“綠”的“奇異”。除了寫西湖的波，還寫了虎跑的綠壁，秦淮的水，作用是相同的，5．現(xiàn)在聽(tīng)我把這三句話改讀一下，大家對(duì)比，看效果有什么變化。“我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海??我又曾見(jiàn)過(guò)水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見(jiàn)過(guò)漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了?！贝蠹腋杏X(jué)怎樣？

明確：不如原文好，句式重復(fù)單調(diào)。

師：對(duì)，作者正是為了避開(kāi)單一的句式，才在兩個(gè)整齊的長(zhǎng)句后，配上兩個(gè)短句，這樣長(zhǎng)短結(jié)合，整散錯(cuò)落，讀起來(lái)才音韻鏗鏘，錯(cuò)落有致。

齊聲朗讀兩遍，體會(huì)這種效果。生：（讀兩遍）6．提問(wèn)：文章在對(duì)“綠”作了一番精雕細(xì)刻后，又展開(kāi)對(duì)比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內(nèi)容在順序上顛倒一下？生：不行。師：為什么？

生：讀者只有先對(duì)“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對(duì)比才有依托。

教師明確：作者正是按照認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，變換角度，層層深入地展開(kāi)描寫抒情的。

教師總結(jié)：對(duì)比可以使景物的特征更加明顯。（為了表現(xiàn)梅雨潭的綠美到極致，作者以虎跑綠壁的濃，西湖波的明、秦淮河水的暗進(jìn)行對(duì)比，在襯托中鮮明地表現(xiàn)了梅雨潭綠的恰到好處。）想象的運(yùn)用

7．大家聽(tīng)我范讀這段剩下的部分，找出你喜歡的句子。

師提問(wèn)：你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（教師要預(yù)設(shè)，心里有數(shù)）

生：改用第二人稱，用呼告的方法加強(qiáng)了抒情性，并展開(kāi)大膽想像，想像出的形象很美，進(jìn)一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”。8．師：說(shuō)得好。作者抓住綠水的輕盈、清澈、含情等特點(diǎn)，大膽想像，用假設(shè)的句式，寫出了美的形象。

請(qǐng)大家模仿假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。想好了舉手回答。

明確①：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。

明確②：那醉人的綠呀，我若以你作種子，撒播于祖國(guó)的江河湖泊，一定會(huì)凈化污染，整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區(qū)。?? 9．教師：是的，“綠”在作者眼里，在同學(xué)們心里，已不是少婦的裙幅，也不再是一塊碧玉，而是一位天真清純的小姑娘，是一位婀娜多姿、明眸皓齒脈脈含情的少女，或是神奇的顏料和綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了，為這奇異的“綠”。作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠，作者在本段中發(fā)明了一個(gè)很特別的名字--“女兒綠”，恰巧在眾多的玉石中有一種叫“祖母綠”的寶石，如果我們用“祖母綠”來(lái)代替“女兒綠”這個(gè)稱呼來(lái)表達(dá)作者對(duì)梅雨潭的感覺(jué)好不好？ 我讀原文，大家讀改句。

[點(diǎn)撥]“女兒”在這里聯(lián)系上下文是指十二、三歲的小姑娘。

十二、三歲的小姑娘給人的感覺(jué)是：清純、鮮活、美麗、靈動(dòng)，而祖母給人的感覺(jué)是：老氣橫秋、滿臉皺紋、歷經(jīng)滄桑，完全不符合梅雨潭的綠的神韻。

教師提示：有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(zhǎng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”。“女兒綠”大概由“女兒紅”而來(lái)。教師總結(jié)：能把靜態(tài)水“閃閃的綠色”描寫得那么可愛(ài)，并用美妙的比喻來(lái)比擬它，用形象的對(duì)比來(lái)烘托它，以自己詩(shī)一般的心靈去擁抱它，用自己火一樣的熱情去禮贊它，這確是朱先生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造?！咀ⅰ浚捍诉^(guò)程是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)“讀、說(shuō)、析”來(lái)組織流程，看“綠在哪里（概括）、怎么寫的（修辭手法、表現(xiàn)手法分析）、寫得有沒(méi)有突出“驚詫”的感受”（好處或效果，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練或語(yǔ)文手段來(lái)體現(xiàn)）。

建議：一是最好能從總體上讓同學(xué)們了解每個(gè)環(huán)節(jié)的目的，二是流程盡可能簡(jiǎn)潔明晰，讓學(xué)生發(fā)揮他們的能量。

四、欣賞圖片，直觀綠

教師引導(dǎo)：綠是什么？綠是梅雨潭荷葉似的潭面，綠是潭面上微波蕩漾的漣漪，同學(xué)們此刻一定迫不及待地想親眼見(jiàn)見(jiàn)朱自清筆下的綠，（播放圖片）

【注】：此環(huán)節(jié)借助于“現(xiàn)代媒體（攝影）”的手段來(lái)深化對(duì)文章的理解，但是要注意：攝影只是媒體手段，它是平面的，把它轉(zhuǎn)換成語(yǔ)文手段，才顯得立體。能不能播放完后，把照片全放在一張幻燈片上，記學(xué)生選擇某一個(gè)視覺(jué)沖擊力強(qiáng)、或者讓他印象深刻的照片寫幾句話，把攝影照片轉(zhuǎn)換成文字。當(dāng)然，此環(huán)節(jié)也可放在“背景介紹”完后進(jìn)行。

五、介紹背景，體會(huì)綠（提示：讀一篇文章，只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章在寫法上的藝術(shù)魅力。）

師：形態(tài)色彩單一的“綠”，在作者的筆下情一樣深，夢(mèng)一樣美，讓人愛(ài)，使人醉。“醉人之景歷歷如在眼前”，我們常說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，從醉人的綠中你讀出了作者怎樣的情懷？結(jié)合時(shí)代背景介紹。教師提示：《綠》，寫于1924年。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著；他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，和昂揚(yáng)向上的生命活力?！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想跳動(dòng)著的脈搏，結(jié)合《春》，從中我讀出了一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。

六、學(xué)生質(zhì)疑，討論綠（提示：讀出問(wèn)題，是質(zhì)疑，是追問(wèn)，是研究）（學(xué)生質(zhì)疑略）

七．拓展延伸，描寫綠（作業(yè)）（提示：學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，描寫你身邊的一處景點(diǎn)，寫出它的特點(diǎn)）板書設(shè)計(jì): 正面描寫

梅雨潭的綠

對(duì)比烘托

醉人

奇異

想象抒情

愛(ài)戀、神往

愛(ài)自然

愛(ài)生活

【注】：總之，本課的設(shè)計(jì)非常精彩，重點(diǎn)的環(huán)節(jié)還要再作一些簡(jiǎn)化處理，否則“生成的內(nèi)容可能會(huì)少一些”。

馮老師，期待你的成功，蘇州學(xué)科帶頭人課堂考核只是一個(gè)形式，問(wèn)題不會(huì)太大的，提前預(yù)祝你的成功。

第四篇：《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書動(dòng)筆基本方法進(jìn)行閱讀欣賞。

2、品味優(yōu)美形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法。

3.體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

品味優(yōu)美形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法。

三、教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥

學(xué)法：（1）課前預(yù)習(xí)

（2）品讀法

（3）圈點(diǎn)、批注方法

（4）自主、合作、探究方法

四、課時(shí)劃分：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

板書（1-3分鐘）

（二）導(dǎo)讀定向（12分鐘）檢測(cè)、朗讀.、圈點(diǎn)批注

1.了解作者及寫作背景。

2.掌握生字詞，3.文章的文眼是哪一句？

4.文章結(jié)尾只比開(kāi)頭多了“不禁”一 詞，有何表達(dá)效果？

5.作者按照怎樣的順序依次寫了哪幾處景致？ 把握全文結(jié)構(gòu).6.本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（三）自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題探究（5分鐘）自主、合作、探究

1． 作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？

教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

2.文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？

明確：襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。（描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；描寫“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

（四）研讀課文，賞析語(yǔ)句（18分鐘）圈點(diǎn)批注、討論、點(diǎn)撥、品味

1、齊讀

2、作者對(duì)綠的總的感受是什么？

3、作者怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開(kāi)描寫的 ？

運(yùn)用比喻、擬人手法

運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)

大膽聯(lián)想升華意境

（五）小結(jié)

（六）討論在一般文人的筆下，秋天是一個(gè)蕭索的使人感到悲涼的季節(jié)。梅雨潭是個(gè)低洼潮濕的地方，朱自清從潭水的綠色中發(fā)現(xiàn)了令人心醉而奇異的美進(jìn)而致力贊頌，表現(xiàn)出他怎樣的心情？（2分鐘）

（五）總結(jié)

（六）學(xué)以致用(作業(yè))請(qǐng)借鑒《綠》描寫景物的技巧，以“綠草”為描寫對(duì)象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫一個(gè)片段,不少于150字。

技巧提示：巧用修辭；準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)；聯(lián)想或想象的運(yùn)用、變換景物描寫角度等。

（九）板書

綠

朱自清 山邊

梅雨潭遠(yuǎn)景 亭邊

梅雨潭環(huán)境

潭邊

梅雨潭之綠 清亮鮮嫩柔軟純凈

明暗適度濃淡相宜 熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命，向往陶醉深情思慕

第五篇：《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

一

教學(xué)目標(biāo)：、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞的能力和藝術(shù)的想象力。

2、體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感。

3、學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀欣賞。

教材分析：

《綠》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美凝練的，要寫好一種顏色本來(lái)就很難，作家通過(guò)自己的感覺(jué)和觀察體驗(yàn)，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。我想優(yōu)美的要是太多的分析就破壞了美感。在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界，欣賞了大量的關(guān)于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊學(xué)生的眼睛，然后通過(guò)自讀來(lái)感悟全文，對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，先自學(xué)，再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

教學(xué)設(shè)想：

我決定把這篇作為一個(gè)范例，借助這一名篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握鑒賞散文的方法，訓(xùn)練學(xué)生'整體認(rèn)知'的閱讀方法。并把這篇放置到整個(gè)散文單元教學(xué)中去考慮，舍去旁枝，利用現(xiàn)有教材內(nèi)容，緊扣語(yǔ)言點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀分析的能力。

教學(xué)課時(shí)：

課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)朱自清先生的敘事散文《背影》，見(jiàn)過(guò)那飽含深情的父親的背影；也曾學(xué)過(guò)他的寫景散文《春》，領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》，體會(huì)那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好，讓我們?cè)俅巫呓熳郧濉?/p>

名：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。

地：原籍浙江紹興，自稱是江蘇揚(yáng)州人。

時(shí)：現(xiàn)代

評(píng)：著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國(guó)民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。

作：《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

過(guò)渡：

那充滿活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，讓我們一起走進(jìn)文本，聽(tīng)課文朗讀錄音，完成以下兩個(gè)任務(wù)

二、披文入境，整體感知

．聽(tīng)朗讀錄音，完成以下任務(wù)

（1）劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。

（2）作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？

2．投影出示字詞

xiāng

jù

bó

liǔ

qióng

shū

xié

zǐ

鑲

踞

薄陰

幾綹

穹

倏

皺纈

塵滓

yì

jū

shíchà

yùn

léng

móulài

挹

掬

什剎

蘊(yùn)蓄

棱角

明眸善睞

三、合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題探究

．

作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？

明確：

第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊

觀察角度：仰視

觀察的景致：梅雨瀑

聽(tīng)—花花花花的聲音

看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里

第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊

觀察角度：平視

觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭

雄奇，幽峭的環(huán)境。

第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊

觀察角度：俯視

觀察的景致：梅雨潭的綠

教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

2．問(wèn)題探究一：這篇散文的文眼是什么？

我驚詫于梅雨潭的綠了。

3．問(wèn)題探究二：開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？

4．明確：襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美

來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；

描寫“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）

追問(wèn)：這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過(guò)，比較典型的是《愛(ài)蓮說(shuō)》中，用菊、牡丹從正反兩方面來(lái)襯托蓮，還有我們將要在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的魯迅的《雪》。

過(guò)渡：

作者又是如何寫出梅雨潭的綠令人驚詫的。（教師可以穿插對(duì)“招引”改為“吸引”的詞語(yǔ)妙用的賞析）

4．學(xué)生自由朗讀第三段，思考作者對(duì)綠的總的感受是什么？（提示學(xué)生從第三段中找出兩個(gè)形容詞）

明確：醉人、奇異

5．作者怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開(kāi)描寫的？

明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻

運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)

大膽聯(lián)想升華意境

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；——形狀、深度

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

——漣漪（靜態(tài)）

她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動(dòng)態(tài)）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質(zhì)地

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；——色彩（純凈）

5．學(xué)生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來(lái)賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說(shuō)明。

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；

賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征，也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

6．作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對(duì)比來(lái)突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛(ài)的？對(duì)比的作用是什么？

通過(guò)對(duì)比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

7．作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語(yǔ)句。

我若能裁你為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉了。

我若能挹你為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。

教師：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。

8．請(qǐng)以“我若能……”的句式仿寫一個(gè)句子。

我若能取你為料，我將贈(zèng)給那失意的畫家，她必能妙手丹青了

我若能編你為曲，我將贈(zèng)給那美麗的啞女，她必能高歌歡唱了

教師追問(wèn)：結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你能想象出一幅怎樣的畫面？

明確：舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)飄動(dòng)；盲妹雙目復(fù)明，顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。

9．本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見(jiàn)表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。

教師：這篇短小的游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。

0、組織學(xué)生利用電腦將課文進(jìn)行配樂(lè)朗讀。利用電腦將課文片段進(jìn)行配樂(lè)朗讀，制作成mp3文件。（因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以制作片段）學(xué)生可以帶有關(guān)的配樂(lè)資料，要給學(xué)生充分的制作時(shí)間，15分鐘。學(xué)生可以提前在家里制作朗讀作品。

1、朗讀演藝臺(tái)。

組織學(xué)生欣賞別人的朗讀，評(píng)選最佳朗讀作品，在全班播放最佳朗讀作品，給最佳朗讀作品投票，欣賞最佳朗讀作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要緊扣作者對(duì)梅雨潭水的種種感情來(lái)評(píng)價(jià)。

四、初當(dāng)評(píng)論家。、學(xué)習(xí)示范批注，課后給本文補(bǔ)充作批注。

2、和同學(xué)交流自己的批注，對(duì)別人的批注提出不同的看法。

3、在受到啟發(fā)的基礎(chǔ)上修改自己的批注。

批注要點(diǎn)：用批注的常用符號(hào)，針對(duì)揭示中心、表達(dá)豐富的含義和情感、運(yùn)用一定的修辭手法等語(yǔ)句進(jìn)行批注；批注一般寫在的空白處。準(zhǔn)備同類《那滿山遍野的綠色喲》（納蘭風(fēng)清）

4組織學(xué)生選擇大自然中的一種色彩進(jìn)行寫作。學(xué)習(xí)《綠》的語(yǔ)言風(fēng)格，寫一篇關(guān)于山水風(fēng)光的習(xí)作。要給學(xué)生充分的寫作時(shí)間，30分鐘。

附：

那滿山遍野的綠色喲

納蘭風(fēng)清

在鋼筋水泥筑就的城市里住久了，難免向往大自然。早就心儀興隆山那重巒迭嶂、一望無(wú)垠的綠色，只是苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)去。前不久應(yīng)朋友之約游興隆山，時(shí)間正值盛夏時(shí)分。一大早，我們就興致勃勃地上路了。

與美邂逅也是一種緣份。當(dāng)我們還沉浸在遠(yuǎn)離城市喧囂的喜悅中時(shí)，迎面興隆山滿山遍野的綠色卒不及防地向我們撲天蓋地而來(lái)。終日生活在鋼筋水泥包圍之中的我們，乍一進(jìn)入這綠色世界中，整顆心都蔥蘢成了一片綠洲。

一時(shí)間，來(lái)不及細(xì)想，只感到一跤跌進(jìn)了綠色的世界中。放眼之處皆為綠色。深深淺淺、濃濃淡淡、郁郁蔥蔥、蒼蒼翠翠，綠得那樣風(fēng)情萬(wàn)種，綠得那樣千嬌百媚，綠得那樣驚心動(dòng)魄，綠得連空氣都染上了一抹微綠，綠得人五臟六肺都有了綠意。不禁驚嘆這世上竟有這么多種綠色，再高明的丹青手也調(diào)配不出，就那么千變?nèi)f化地參差著，鋪展到我們眼前，養(yǎng)眼更養(yǎng)心。

興隆山整個(gè)一個(gè)樹(shù)的世界，著眼處皆是樹(shù)。高的矮的粗的細(xì)的、粗曠的清秀的挺撥的妖嬈的，那樣的井然有序錯(cuò)落有致，仿佛押著韻，看著看著心中不由詩(shī)聲四起。魂似也被這滿眼的綠誘出了竅，不思?xì)w。

這里的綠，仿佛綠得有了氣味，綠得有了質(zhì)量，吸一口，滿鼻異樣的綠香，熏透人的肺腑，掬一捧似可以揣入懷里帶回家中，邁開(kāi)步，仿佛就能踩出綠色的腳印，此時(shí)連思緒也染上了綠意。對(duì)來(lái)自鬧市的我們，這是多么奢侈的享受。

從不知道，綠也似美酒能醉人，那剩下的大半天，我們幾人就那么陶醉在這無(wú)邊的綠色中，連話也很少說(shuō)，靜靜地癡癡地為綠色著迷。

直到天色漸晚，到了不得不歸去的時(shí)候，才依依不舍地向滿世界的綠色告別，魂卻仿佛失落在綠色深處找不回。心中默默地與綠色相約，來(lái)年再見(jiàn)。

山腳有河，河上有橋，橋旁開(kāi)滿了野花，為興隆山做了個(gè)最詩(shī)意的箋注。

乘車離開(kāi)興隆山許久許久，仍沉醉在綠色中未醒，想來(lái)，當(dāng)晚的夢(mèng)中，色調(diào)定然是一色的綠。

呵，興隆山那滿山遍野的綠色喲！何日再相逢！

選自《XX年中國(guó)散文年選》

板書設(shè)計(jì)：

綠

朱自清

第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊

觀察角度：仰視

第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊

觀察角度：平視

第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊

觀察角度：俯視

教案審核

曹衛(wèi)萍

二

教學(xué)目標(biāo)：

、能用“吟哦諷誦”的方法來(lái)讀悟課文。

2、能繼續(xù)培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，重點(diǎn)品味不同的語(yǔ)言風(fēng)格，并分析文中含義豐富的句子

3、能運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法來(lái)進(jìn)行閱讀，逐漸養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。

4、能進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情，并繼續(xù)提高欣賞自然、品味自然的審美能力。

教材分析：

本文應(yīng)著重解決的一個(gè)問(wèn)題是：欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，用圈點(diǎn)批注的方法學(xué)習(xí)本文是如何從多個(gè)不同的角度描寫梅雨潭水之綠的。講解的切入點(diǎn)可以從的標(biāo)題入手提問(wèn)：課文描寫了什么（對(duì)象）之綠，綠得怎樣（感受）？何以見(jiàn)得？寫法上有何特別之處？由此引入對(duì)梅雨潭和梅雨潭水之綠的研讀。

教學(xué)設(shè)想:新課標(biāo)第一網(wǎng)

經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了有關(guān)散文這一文學(xué)體裁的知識(shí)。借助本文要引導(dǎo)學(xué)生掌握從事與意相合、情與景相生的角度理解分析散文的方法。更好地感受作者的思想脈搏，從而體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。抓住最能透視神韻的詞句，引導(dǎo)學(xué)生從情景相生的角度理解分析散文。課文的右邊就有“讀書動(dòng)筆示例”“總評(píng)”和“幾個(gè)問(wèn)題”的內(nèi)容，研讀課文時(shí)，教師可據(jù)此就如何圈點(diǎn)批注作簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清如何讀書動(dòng)筆。

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。

同學(xué)們，古往今來(lái)，“綠”始終是文人厚愛(ài)的一種色彩?！氨逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”、“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。可以肯定地說(shuō)，凡是熱愛(ài)生命、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的人都會(huì)讓自己生活在一個(gè)“綠”的夢(mèng)幻家園之中。本節(jié)課我們就和《春》的作者朱自清先生一起去感受綠的神韻，去欣賞上蒼賜予的生命本色。

朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，參加五四運(yùn)動(dòng)。1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng)作。1931年至于932年留學(xué)英國(guó)?？箲?zhàn)前對(duì)前途充滿勝利信心。抗戰(zhàn)勝利后，反對(duì)國(guó)民黨打內(nèi)戰(zhàn)。1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉！”8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評(píng)價(jià)他說(shuō)：“我們中國(guó)人民是有骨氣的?！熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨。”

2、時(shí)代背景介紹。

《綠》，寫于1924年。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著；對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力?！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著的脈搏，看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。

二、通讀課文，理清全文脈絡(luò)、學(xué)生自讀，給生字、多音字注音，并思考本文描寫了

（對(duì)象）之綠，綠得

、（感受）。

梅雨潭水

醉人奇異

2、梅雨潭是一個(gè)瀑布潭，作者是如何描寫梅雨潭及其周圍的環(huán)境的？立足于哪兩個(gè)觀察點(diǎn)？作者又是在哪里觀察梅雨潭之綠的？

山邊——梅雨潭的遠(yuǎn)景；

亭邊——梅雨潭的環(huán)境（亭、山、云、巖、草、瀑布）；

潭邊——梅雨潭的綠（形狀、質(zhì)地、規(guī)則、色彩）。

3、本文著重寫梅雨潭水之綠，為什么又先寫梅雨亭和梅雨瀑？

——交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周圍環(huán)境。

——起襯托作用，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒(méi)有瀑布了”，說(shuō)明作者宕開(kāi)筆墨是有深意的，是為了突出梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛(ài)。

三、研讀課文

（一）關(guān)于梅雨潭、作者是怎樣描寫梅雨潭的？有哪些詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)？

提示：寫亭：“踞在一角巖石上，……仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般?！?/p>

寫山：“象半個(gè)環(huán)兒擁著。”

寫云：“微微的云在我們頂上流著。”

2、作者為什么能把這些景物寫活？

提示：描寫景物不僅繪其形，更要寫其神。作者描寫的都是靜態(tài)的景，用的卻都是動(dòng)態(tài)的詞，就使景物活起來(lái)了。

（二）關(guān)于梅雨瀑

這段描寫文字，你最喜歡的句子有哪些？說(shuō)出它們的妙處來(lái)。

提示：

1、三個(gè)比喻用得妙，寫出了水花的色澤、形狀、動(dòng)態(tài)。

2、一處擬人用得佳，“送入我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。”極其生動(dòng)而親切地寫出了水花的活潑可愛(ài)。

由此可見(jiàn)，作者描寫景物細(xì)致入微，氣韻生動(dòng)。這些景物襯托了梅雨潭的美，也是為下文做了鋪墊。

第二課時(shí)

一、用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)欣賞梅雨潭水醉人、奇異的綠、認(rèn)識(shí)常用的“圈點(diǎn)批注”的符號(hào)

（?）生字、難字

（。）關(guān)鍵詞語(yǔ)

（﹏）總括句、重要句

（）佳妙句

（○)段序（圈內(nèi)寫數(shù)字放在段首）

（☆）重要段落、重要語(yǔ)段

（（）段內(nèi)層次，加在層次開(kāi)頭

（？）有疑問(wèn)處

（△）要注意處、發(fā)感想處

批注示例：我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掏你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？〔批注○：運(yùn)用聯(lián)想，用抒情性極強(qiáng)的動(dòng)詞，充分表達(dá)出作者對(duì)那“醉人”的綠的熾熱而奔放的愛(ài)戀之情〕（點(diǎn)撥：對(duì)句子作批注，可從句子的修辭手法、用詞的表現(xiàn)力、句式特點(diǎn)、給人的感受等方面思考）

2、作者是怎樣描寫梅雨潭的綠的？用

在相關(guān)的句子下做標(biāo)注，并在課文右邊相應(yīng)的空白處對(duì)該句進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。

討論歸納：

①連用比喻，從視覺(jué)、感覺(jué)、觸覺(jué)等幾方面形象地展現(xiàn)出梅雨潭之綠的清亮、鮮嫩、柔軟、純凈的特征。

極大的荷葉——形狀圓潤(rùn)，潭面開(kāi)闊

使人由無(wú)窮碧之“荷”想到無(wú)窮碧之“潭”

少婦的裙褶——柔媚動(dòng)人

處女的心——清純可愛(ài)（綠波蕩漾）

涂了明油——晶瑩透亮（波光之軟之亮）

雞蛋清

——鮮嫩柔軟（波光之軟之嫩）

溫潤(rùn)的碧玉——純潔無(wú)暇（潭水清澈）

②對(duì)比襯托

我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。

作者以北京什剎海綠楊的“淡”，杭州虎跑寺“綠壁”的“濃”，西湖波的“明”，秦淮河的“暗”進(jìn)行襯托，說(shuō)明梅雨潭的綠是明暗適度、濃淡相宜，綠得實(shí)在恰到好處。

③聯(lián)想和想象

本文無(wú)論是比喻繪“綠”，對(duì)比襯“綠”，都離不開(kāi)聯(lián)想和想象。文中還可再找一些其他的例子，如：我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。

作者由綠的輕盈、柔軟聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁剪的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明澈會(huì)使盲妹的眼睛復(fù)明。這樣新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境，不僅美麗動(dòng)人，還有奉獻(xiàn)精神。

可以進(jìn)行仿句拓展，增添新的意境：

我若能取你為料，我將贈(zèng)給那窮苦的畫家，她必能妙手丹青了；我若能汲你為藥，我將贈(zèng)給那癱瘓的舞女，她必能翩翩起舞了。

④變換人稱，直接呼告

“可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢”，直呼“綠”為“可愛(ài)的”，既親切又自然，由此，從描寫轉(zhuǎn)入直接抒情。

人稱的變化，是強(qiáng)烈抒情的需要。對(duì)綠的愛(ài)戀越積越多，越積越深，不由自主把梅雨潭看做了美麗的少女，忘乎所以，要直抒傾慕之情，這是發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)！

3、梅雨潭如詩(shī)如畫的景色給作者心中留下了哪些美好的愿望？用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來(lái)歸納。

想張開(kāi)雙臂抱住她；想用美好的詞匯贊美她；想把她當(dāng)作禮物贈(zèng)給舞女和盲妹，想給她起名“女兒綠”。

二、深情朗讀，體悟情感

本文高超地運(yùn)用了融情于景的寫作技巧，情因景而起，對(duì)綠的特征描寫得真切，尤其能體現(xiàn)作者對(duì)綠的感情。作者描寫了綠的潤(rùn)澤光亮，正是為了抒發(fā)對(duì)綠的傾慕、熱愛(ài)和向往之情，但作者并沒(méi)有直接地靜態(tài)地表達(dá)感情，閱讀時(shí)，我們會(huì)感覺(jué)到他的感情是流動(dòng)的、發(fā)展的。

用圈點(diǎn)批注的方法找出文中相關(guān)的句子，認(rèn)真品讀，好好體味。

、讀讀文中能表達(dá)作者急切尋綠的句子。

2、選讀文中作者無(wú)限愛(ài)戀綠的句子

3、比讀文中首尾呼應(yīng)的句子

難點(diǎn)突破：《綠》寫于1924年。朱自清在浙江省溫州省立第十中學(xué)教書，他寫了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文，《綠》是其中最有特色的一篇。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐已在醞釀之中。盡管朱自清沒(méi)有投身到革命激流中，但他對(duì)于中國(guó)社會(huì)的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著；對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。反映在散文里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗、節(jié)奏的明快和昂揚(yáng)向上的生命活力。綠色是生命的象征、青春的標(biāo)志、希望的所在，《綠》雖然只是一篇寫景散文，但只要仔細(xì)品味，我們便能感受到作者的一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。這就是作者盛贊梅雨潭之綠的原因吧。

三、自學(xué)反思，有疑而問(wèn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，除了再次感受梅雨潭的美之外，請(qǐng)用（？）在自己不明白的詞句下做標(biāo)記，并在旁白處批注自己要提出的問(wèn)題。、“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了?！弊髡邽槭裁催@么說(shuō)？

2、“那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，象一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了?！边@里的“據(jù)說(shuō)”僅僅是“道聽(tīng)途說(shuō)”之意嗎？為什么作者又緊接著說(shuō)“但我覺(jué)得像楊花”？

3、文中用了較多的疊音詞，找一些出來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

同學(xué)討論解答：、第一次來(lái)是在春天，第二次在秋天，季節(jié)、時(shí)節(jié)、天氣有所不同，更主要是心理因素的不同，此次游仙巖，作者的心情比較明朗，且對(duì)梅雨潭的綠比第一次有更深的體會(huì)和感受，秋天的綠竟如此醉人?！绑@詫”已留有懸念。

2、見(jiàn)教參P409頁(yè)。

3、見(jiàn)教參P409頁(yè)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）找出第二小節(jié)中的動(dòng)詞，分析其表達(dá)效果，體會(huì)準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（2）反復(fù)朗讀本文，寫一篇鑒賞小短文。

板書設(shè)計(jì)：

綠

朱自清

山邊

梅雨潭遠(yuǎn)景

亭邊

梅雨潭環(huán)境

潭邊

梅雨潭之綠

清亮鮮嫩柔軟純凈

明暗適度濃淡相宜

熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命

向往陶醉深情思慕