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      《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 23:55:28下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)作者多角度地細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法;

      2、體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      在品讀課文的過(guò)程中體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      如何通過(guò)品讀來(lái)體會(huì)作者的情感

      四、課時(shí)劃分

      一課時(shí)

      五、教學(xué)過(guò)程:

      (一)導(dǎo)入課文

      學(xué)生簡(jiǎn)介朱自清。每個(gè)人搜集關(guān)于朱自清的資料,交流、說(shuō)說(shuō)。

      板書課題:《綠》

      (二)初讀課文

      1、熟悉本課的生字生詞

      幾綹

      棱角

      倏地

      皺纈

      明眸善睞

      2、輕聲讀課文,自己找出本文的文眼。討論、交流:為什么你認(rèn)為這一句是文眼?

      我驚詫于梅雨潭的綠了

      指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)梅雨潭“綠”的驚詫

      3、題眼是綠,可是第二節(jié)卻寫梅雨瀑、梅雨亭,這是為什么?

      學(xué)生討論、回答。

      (襯托“梅雨潭的綠”令人驚詫)

      4、全文選擇的三個(gè)觀察點(diǎn)是什么?

      學(xué)生找、交流、回答

      梅雨瀑、梅雨亭、梅雨亭

      5、交代觀察點(diǎn)的語(yǔ)句。

      學(xué)生找、交流、回答(走到山邊

      坐在亭邊

      站在水邊)

      (三)精讀課文,賞析語(yǔ)句

      1、本文題目是梅雨譚,可是第二節(jié)卻寫了很多關(guān)于梅雨瀑的語(yǔ)句,這是為什么?

      同學(xué)找出寫梅雨瀑的語(yǔ)句:

      如: 那濺著的水花,晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去像一朵朵小小的白梅,微雨似的紛紛落著。

      學(xué)生品讀,注意輕重緩急,寫出了梅雨瀑的美,那么為什么寫梅雨瀑呢?學(xué)生討論,回答。

      2、用音樂(lè)《綠光》引入寫梅雨潭的語(yǔ)句

      學(xué)生找找那些句子是寫梅雨潭的。

      如:那醉人的綠呀!仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠呀。品讀、賞析。注意醉人、奇異重讀。賞析語(yǔ)句。

      再譬如文中的幾個(gè)排比、比喻句,以及和各地美景相對(duì)比的句子,都可以讀讀,品析品析。如:我送你一個(gè)名字,我從此叫你“女兒綠”,好么?

      3、齊讀最后一節(jié),完成本節(jié)課教學(xué)。

      (四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)

      月是故鄉(xiāng)明

      季羨林

      ① 每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng),人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己的故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。

      ②但是,如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)孤單。因此,在中國(guó)古代詩(shī)文中,月亮總有什么東西當(dāng)陪襯,最多的是山和水,什么“山高月小”、“三潭印月”等等,不可勝數(shù)。

      ③我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時(shí)候,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,也不知山為何物。我曾幻想,山大概是一個(gè)圓而粗的柱子吧,頂天立地,好不威風(fēng)。以后到了濟(jì)南,才見(jiàn)到山,恍然大悟:山原來(lái)是這個(gè)樣子呀!因此,我在故鄉(xiāng)望月,從來(lái)不同山聯(lián)系。像蘇東坡說(shuō)的“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”,完全是我無(wú)法想象的。

      ④至于水,我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個(gè)大葦坑占了小村面積一多半。在我這個(gè)小孩子眼中,雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派,但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢(shì)。到了夏天,黃昏以后,我在坑邊的場(chǎng)院里躺在地上,數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火,然后上樹(shù)一搖,成群的知了飛落下來(lái),比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂(lè)此不疲,天天盼望黃昏早早來(lái)臨。

      ⑤到了更晚的時(shí)候,我走到坑邊,抬頭看到晴空一輪明月,清光四溢,與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興,但也頗而樂(lè)之,心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久,才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起,清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來(lái),到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋,白白地一閃光,手伸向水中,一摸就是一個(gè)蛋。此時(shí)更是樂(lè)不可支了。

      ⑥我只在故鄉(xiāng)呆了六年,以后就離鄉(xiāng)背井,漂泊天涯。在濟(jì)南住了十多年,在北京度過(guò)四年,又回到濟(jì)南呆了一年,然后在歐洲住了近十一年,重又回到北京,到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。在這期間,我曾到過(guò)世界上將近三十個(gè)國(guó)家,我看過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎(1)的瑞士萊茫湖上,在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中,在碧波萬(wàn)頃的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到過(guò)月亮,這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的,我都異常喜歡。但是,看到它們,我立刻就想到我故鄉(xiāng)那葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下,無(wú)論如何我也感到,這些廣闊世界的大月亮,萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少萬(wàn)里,我的心立刻就飛來(lái)了。我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你!

      ⑦我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋(2),住的朗潤(rùn)園是燕園勝地??浯笠稽c(diǎn)說(shuō),此地有茂林修竹,綠水環(huán)流,還有幾座土山,點(diǎn)綴其間。風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。前幾年,我從廬山休養(yǎng)回來(lái),⑧ 一個(gè)同在廬山休養(yǎng)的老朋友來(lái)看我。他看到這樣的風(fēng)光,慨然說(shuō):“你住在這樣的好地方,還到廬山干嘛呢!”可見(jiàn)朗潤(rùn)園給人印象之深。此地既然有山,有水,有樹(shù),有竹,有花,有鳥(niǎo),每逢望(3)夜,一輪當(dāng)空,月光閃耀于碧波之上,上下空,一碧數(shù)頃,而且荷香遠(yuǎn)溢,宿鳥(niǎo)幽鳴,真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景,就在我的窗外。

      ⑨不管是誰(shuí)來(lái)到這里,難道還能不顧而樂(lè)之嗎?

      ⑩然而,每值這樣的良辰美景,我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。見(jiàn)月思鄉(xiāng),已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病,說(shuō)不上是苦是樂(lè),其中有追憶,有惆悵,有留戀,有惋惜。流光如逝,時(shí)不再來(lái)。在微苦中實(shí)有甜美在。

      11月是故鄉(xiāng)明,我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀!我悵望南天,心飛向故里。

      注釋:(1)[旖旎(yǐnǐ)]柔和美麗。(2)[耄耋(màodié)]泛指老年。耄,指八九十歲的年紀(jì);耋,指七八十歲的年紀(jì)。(3)[望]夏歷每月十五日。

      1.作者在第4、5段中追憶了哪些童年趣事?請(qǐng)按先后順序填寫。

      2.從全文看,作者為什么要寫世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤(rùn)園的奇景?

      3.從第5段中摘抄與第8段畫線部分相照應(yīng)的文字。

      4.請(qǐng)你寫寫閱讀這篇文章的心得。(可以針對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法進(jìn)行評(píng)論,也可以寫自己的感受或聯(lián)想。字?jǐn)?shù)在150字以內(nèi)。)

      第二篇:綠.教學(xué)設(shè)計(jì)doc

      《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解作者,識(shí)記字詞。

      2、感受作者筆下的綠之美。

      3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致寫景的方法。教材分析:

      《綠》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美凝練的文章,要寫好一種顏色本來(lái)就很難,作家通過(guò)自己的感覺(jué)和觀察體驗(yàn),竟能寫得如此美麗,令人陶醉。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感。在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界,欣賞了大量的關(guān)于綠色的圖片,用圖片沖擊學(xué)生的眼睛,然后通過(guò)自讀來(lái)感悟全文,對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,先自學(xué),再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。教學(xué)設(shè)想:

      我決定把這篇文章作為一個(gè)范例,借助這一名篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握鑒賞散文的方法,訓(xùn)練學(xué)生'整體認(rèn)知'的閱讀方法。并把這篇文章放置到整個(gè)散文單元教學(xué)中去考慮,舍去旁枝,利用現(xiàn)有教材內(nèi)容,緊扣文章語(yǔ)言點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀分析的能力。教學(xué)方法:朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法 教學(xué)課時(shí):

      1課時(shí) 教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者

      同學(xué)們,這兩幅圖畫你更喜歡哪一幅,說(shuō)說(shuō)理由。大總分同學(xué)選擇了顏色鮮艷的那幅。是的,世間就是因?yàn)橛辛祟伾狞c(diǎn)綴才顯得豐富多彩,讓人流連忘返。但是顏色我們喜歡,可如果讓你用幾百字來(lái)寫,可能難度就比較大了,今天讓我們跟隨朱自清這位描寫大家,共同來(lái)欣賞綠。

      出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      請(qǐng)大家齊讀目標(biāo)。介紹作者。

      朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》。他的散文以描寫見(jiàn)長(zhǎng),并在描寫中達(dá)到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》。

      過(guò)渡:

      那充滿活力、綠意盎然的秋水之美,美在什么地方呢,讓我們一起走進(jìn)文本,聽(tīng)教師朗讀課文,完成以下兩個(gè)任務(wù)

      二、披文入境,整體感知

      1.聽(tīng)朗讀錄音,完成以下任務(wù)(1)劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。

      (2)從課文中找出一個(gè)能概括全文內(nèi)容的 句子

      2.投影出示字詞

      xiāng

      liǔ

      qióng shū

      xié

      zǐ 鑲

      薄陰

      幾綹

      皺纈

      塵滓 yì

      shíchà

      yùn

      léng

      móu lài 挹

      什剎

      蘊(yùn)蓄

      棱角

      明眸善睞

      三、認(rèn)識(shí)下列字詞

      挹 踞

      薄陰

      幾綹

      皺纈

      塵滓

      明眸善睞 掬

      什 剎

      蘊(yùn)蓄

      棱角

      自由朗讀課文,并探究下列任務(wù)。

      1、用。。標(biāo)出文中表示作者行蹤的詞語(yǔ),并指出作者所在的觀察點(diǎn)。明確:

      行蹤:走到山邊――坐在亭邊――站在水邊 觀察點(diǎn):山邊――梅雨亭邊――梅雨潭邊

      2、每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么?分別寫了什么景物?

      明確:

      第一個(gè)觀察點(diǎn):山邊 觀察角度:仰視 觀察的景致:梅雨瀑 聽(tīng)— 花花花花的聲音

      看— 一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里 第二個(gè)觀察點(diǎn):亭邊 觀察角度:平視

      觀察的景致:梅雨潭周圍的環(huán)境:從亭,山,云,巖,草,瀑布,水花等方面勾勒出梅雨潭 雄奇,幽峭的環(huán)境。

      第三個(gè)觀察點(diǎn):潭邊 觀察角度:俯視

      觀察的景致:梅雨潭的綠 教師:把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

      1、本文的題目是綠,而文章一開(kāi)始卻花了大量筆墨寫梅雨瀑、梅雨亭和其他一些景物,這樣寫是否走題。為什么?

      襯托,這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美 來(lái)襯托梅雨瀑的美,再以梅雨瀑的美。

      (描寫梅雨潭周圍的環(huán)境,交代梅雨潭的綠的成因;

      2、“我”對(duì)綠總的感受是什么?試用。。點(diǎn)出能夠表現(xiàn)作者感受的詞。

      明確:醉人、奇異

      合作探究

      第三段中作者對(duì)梅雨潭的綠“奇異”“醉人”是怎樣進(jìn)行展開(kāi)描寫的?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位,探究問(wèn)題,并用“~~~~”劃出文中你最欣賞的描繪綠的句子,試作賞析。

      明確:多方設(shè)喻精雕細(xì)刻

      運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)

      大膽聯(lián)想升華意境

      比喻: 仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠;——形狀、深度

      她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;

      ——漣漪(靜態(tài))

      她輕輕的擺弄著,像跳動(dòng)的初戀的處女的心;——微波蕩漾(動(dòng)態(tài))

      她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;——亮度、質(zhì)地 她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉;——色彩(純凈)

      ⑴.學(xué)生自由朗讀這些比喻句,假如讓我們來(lái)賞析這些比喻句,你如何回答?試舉例說(shuō)明。她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩; 賞析:運(yùn)用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征,也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美,寄寓了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

      ⑵.作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對(duì)比來(lái)突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛(ài)的?對(duì)比的作用是什么?

      通過(guò)對(duì)比,把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比,突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

      ⑶.作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么,找出相關(guān)語(yǔ)句。

      我若能裁你為帶,我將贈(zèng)給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你為眼,我將贈(zèng)給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞了。

      教師:作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女,如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子,便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈,更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明,“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想,又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。了。

      從文中找出作者對(duì)梅雨潭綠的稱呼變化,試體會(huì)作者的情感。

      知識(shí)鏈接

      寫作背景

      《綠》,寫于1924年。當(dāng)時(shí),南方成為革命的策源地,北伐在醞釀之中。他這一時(shí)期的思想,保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。反映在散文作品里,《綠》這篇散文隨著對(duì)“綠”描寫的逐步深化,作者感情的逐步發(fā)展,流露出作者對(duì)祖國(guó)美麗山河的向往和傾慕熱愛(ài)之情,所反映的正是“五四”時(shí)期作者勇于進(jìn)取的精神。

      明確:

      綠是生命的色彩,是大自然的色彩。由此可見(jiàn)表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)大自然的向往之情。

      教師:這篇短小的游記散文,通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪,表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)大自然的向往之情。

      最后讓學(xué)生再次感受到綠色帶給人的感受,學(xué)生朗讀下面的小詩(shī),并且選一種顏色來(lái)進(jìn)行一番描寫。多媒體展示一些美麗的顏色,給學(xué)生以啟發(fā)。拓展練筆

      《綠》

      試著選一種自己喜歡的顏色,寫一段話 你是天地一精靈,有你便有希望,有你便有生命。春季里你把人間涂遍,冬季中你獨(dú)立寒天。疲倦時(shí)你如一劑良藥,痛苦時(shí)你是一場(chǎng)甘霖。這就是你??!天地之間,快樂(lè)的使者,生命的福音

      第三篇:《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

      <<綠>>教學(xué)詳案

      執(zhí)教者 太倉(cāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

      馮霞

      執(zhí)教時(shí)間2012、4、17

      執(zhí)教班級(jí)

      相城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 教學(xué)目標(biāo):

      1.體會(huì)作者多角度細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法。2.學(xué)會(huì)在朗讀中讀懂文章,讀出問(wèn)題、讀出自我。

      3.感受文中所跳動(dòng)著的作者對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)新生活的希望的激情。教學(xué)重點(diǎn):在朗讀中學(xué)習(xí)作者多角度描繪梅雨潭的綠。教學(xué)設(shè)想:

      本文第三段是全文的主旨所在,而第二段則是為它而設(shè)的,即不但為它營(yíng)造背景,而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣,在教學(xué)上可以采用以段落(第三段)朗讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文閱讀的教學(xué)方法。學(xué)法指導(dǎo):

      用朗讀吹皺一池綠水。學(xué)生的感情的到來(lái)并不是一蹴而就的,教學(xué)只有從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航,才能達(dá)到理想的境界。因此在教學(xué)過(guò)程中從朗讀入手,去體會(huì)作者傾注的感情,去觸摸作者的感情脈搏,去挖掘文章內(nèi)在的思想性,借助不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生去想象,去思考,從而使學(xué)生觸摸到作者的心靈。課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

      一.提問(wèn)導(dǎo)入,想象綠

      1.上課開(kāi)始,用綠色粉筆在黑板上寫一大大的“綠”字,讓學(xué)生定睛細(xì)視,然后問(wèn)學(xué)生“你聯(lián)想到什么?”

      明確:“萬(wàn)物蔥蘢的森林”、“一碧萬(wàn)頃的海洋”、“無(wú)邊無(wú)際的草原”、“綠茵場(chǎng)”、“綠裙裝”

      2.聽(tīng)了大家的回答,老師眼前仿佛出現(xiàn)了形態(tài)各異、色彩單一的綠,那么,我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中寫綠的詩(shī)句,你能吟誦幾句嗎? 明確:寫綠的古詩(shī):

      故人具雞黍,邀我至田家。

      綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。

      過(guò)故人莊(孟浩然)

      碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

      不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

      詠柳(賀知章)

      千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。

      南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。江南春絕句(杜牧)

      亂花濺欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。

      最愛(ài)東湖行不足,綠楊陰里白沙堤。錢塘湖春行(白居易)

      茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔,花木成畦手自栽。

      一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。書湖陰先生壁(王安石)

      孟浩然筆下的綠是環(huán)繞村邊的綠樹(shù),賀知章吟誦的綠是萬(wàn)條垂下的柳枝,杜牧則寫出了春天的映紅綠色。

      【注】:如果學(xué)生背不出來(lái),要預(yù)設(shè)一些應(yīng)對(duì)措施。

      “這堂課,老師和大家一起賞讀朱自清先生當(dāng)年在溫州游仙巖梅雨潭時(shí)寫下的散文佳作《綠》,看看他要描寫的綠又是什么呢?” 二.聽(tīng)讀課文,走近綠(提示:整體把握課文內(nèi)容,讀懂了什么)

      |1.請(qǐng)大家聽(tīng)讀課文,要求同學(xué)們從四個(gè)段落中找出一個(gè)能概括全文內(nèi)容的句子。

      明確::

      ·我·驚·詫·于·梅·雨·瀑·下·梅·雨·潭·的·奇·異·的·醉·人·的·綠·了。

      2.梅雨潭的美,美在它的綠,作者又是怎樣掬起這捧綠水,奉獻(xiàn)給讀者,我們一起仔細(xì)研讀第三小節(jié)。注意:讀一篇文章,讀一段文字,我們首先要明白寫了什么?其次要學(xué)會(huì)分析怎樣把事物寫生動(dòng)、寫具體。

      【注】:第1項(xiàng)要求:找出概括全文內(nèi)容的句子,找出后干什么呢?我覺(jué)得:找不是目的,是看文章首、尾兩段重復(fù)這句話的用意。在聽(tīng)讀完后,可先把這兩句話拎出來(lái):一是比較它們的句式,二是抓住關(guān)鍵詞“驚詫”、“不禁”。先說(shuō)“驚詫”,自然引入到第2項(xiàng)要求。

      三.擷取細(xì)節(jié),分析綠(提示:把握細(xì)節(jié),重點(diǎn)分析。讀一篇課文,不僅要讀懂文章,還要把自己擺進(jìn)去,它可以是欣賞,是共鳴,是審美。)比喻的修辭

      1.|提問(wèn)設(shè)計(jì):小組自讀課文第三段第3句到第10句,仔細(xì)思考一下作者寫了梅雨潭的綠哪些方面?

      明確:水面波紋、亮度、|質(zhì)地、色彩)

      朗讀訓(xùn)練:1大家讀第三段第三句到第十句。(要求;邊讀邊畫。先畫出描寫潭水整體的句子;再畫出描繪潭水水面波紋的一句;再畫出描寫水光、描寫水色的句子。)

      師:現(xiàn)在,我提示,大家依照提示齊聲朗讀。讀描寫水面波紋的句子: 生:她松松地??裙幅。師:描寫亮度、質(zhì)地的句子。生:她滑滑地??那樣嫩。師:寫色彩的句子:

      生:她又不雜些塵滓??碧玉。

      2.師:現(xiàn)在我讀每一方面的上句,大家接讀下句。“她松松地皺纈著”——

      生:像少婦拖著的裙幅。師:她滑滑地明亮著—— 生:像涂了??那樣嫩。師:她又不雜些塵滓—— 生:宛然一塊??猜不透她。

      師:根據(jù)每組比喻的意義,概括潭水的特征。請(qǐng)大家按照,我從______這句比喻中,讀出了梅雨潭的綠———的特點(diǎn)。

      回答要點(diǎn):細(xì)膩,柔美,明亮柔嫩,溫潤(rùn),清純。(均可)3.好的比喻,不只是繪其形,還要傳其神,一兩個(gè)詞語(yǔ)往往不能概括盡比喻描繪出的事物的神韻。如“像少婦拖著的裙幅”,只是蘊(yùn)含“細(xì)膩柔美”嗎?作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢?請(qǐng)大家思考后用“少女??少婦??”的對(duì)比句式回答?;卮鹨c(diǎn):少女天真活潑,少婦沉靜羞澀。少女明朗,爽快,少婦沉默寡言又脈脈含情。少女裙子短,少婦的裙幅長(zhǎng)而平展,要“拖”。師:那么“像少婦拖著的裙幅”一句,除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外,還可以(沉靜羞澀,脈脈含情??)教師適時(shí)總結(jié)

      新鮮、新穎的比喻,不但能把事物的特征表現(xiàn)得淋漓盡致,也可以增強(qiáng)文章的美感和表現(xiàn)力。對(duì)比的手法:

      4.蘇軾曾有詩(shī)一首來(lái)描繪一下西湖的波:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇,欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。寫梅雨潭的綠,作者為什么選用淡濃相宜的西湖的波呢

      明確:作者是用對(duì)比手法進(jìn)一步描寫綠的“奇異”“醉人”的,突出綠的明暗適度,濃淡相宜。以美襯美,突出“綠”的“奇異”。除了寫西湖的波,還寫了虎跑的綠壁,秦淮的水,作用是相同的,5.現(xiàn)在聽(tīng)我把這三句話改讀一下,大家對(duì)比,看效果有什么變化。“我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海??我又曾見(jiàn)過(guò)水光瀲滟的西湖的波,似乎太明了,我又曾見(jiàn)過(guò)漿聲燈影里的秦淮河的波,那又似乎太暗了?!贝蠹腋杏X(jué)怎樣?

      明確:不如原文好,句式重復(fù)單調(diào)。

      師:對(duì),作者正是為了避開(kāi)單一的句式,才在兩個(gè)整齊的長(zhǎng)句后,配上兩個(gè)短句,這樣長(zhǎng)短結(jié)合,整散錯(cuò)落,讀起來(lái)才音韻鏗鏘,錯(cuò)落有致。

      齊聲朗讀兩遍,體會(huì)這種效果。生:(讀兩遍)6.提問(wèn):文章在對(duì)“綠”作了一番精雕細(xì)刻后,又展開(kāi)對(duì)比,更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考,能否把這兩層內(nèi)容在順序上顛倒一下?生:不行。師:為什么?

      生:讀者只有先對(duì)“綠”有了具體的印象感受后,才能由此聯(lián)想到別的景物,聯(lián)想對(duì)比才有依托。

      教師明確:作者正是按照認(rèn)識(shí)的習(xí)慣,變換角度,層層深入地展開(kāi)描寫抒情的。

      教師總結(jié):對(duì)比可以使景物的特征更加明顯。(為了表現(xiàn)梅雨潭的綠美到極致,作者以虎跑綠壁的濃,西湖波的明、秦淮河水的暗進(jìn)行對(duì)比,在襯托中鮮明地表現(xiàn)了梅雨潭綠的恰到好處。)想象的運(yùn)用

      7.大家聽(tīng)我范讀這段剩下的部分,找出你喜歡的句子。

      師提問(wèn):你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(教師要預(yù)設(shè),心里有數(shù))

      生:改用第二人稱,用呼告的方法加強(qiáng)了抒情性,并展開(kāi)大膽想像,想像出的形象很美,進(jìn)一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”。8.師:說(shuō)得好。作者抓住綠水的輕盈、清澈、含情等特點(diǎn),大膽想像,用假設(shè)的句式,寫出了美的形象。

      請(qǐng)大家模仿假設(shè)的句型,抓住“綠”的特點(diǎn),大膽想像,造一兩句贊美綠的話。想好了舉手回答。

      明確①:那醉人的綠呀,我若能以你為繪畫的顏料,送給丹青能手,他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。

      明確②:那醉人的綠呀,我若以你作種子,撒播于祖國(guó)的江河湖泊,一定會(huì)凈化污染,整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區(qū)。?? 9.教師:是的,“綠”在作者眼里,在同學(xué)們心里,已不是少婦的裙幅,也不再是一塊碧玉,而是一位天真清純的小姑娘,是一位婀娜多姿、明眸皓齒脈脈含情的少女,或是神奇的顏料和綠色的種子了。作者“醉”了,同學(xué)們“醉”了,為這奇異的“綠”。作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠,作者在本段中發(fā)明了一個(gè)很特別的名字--“女兒綠”,恰巧在眾多的玉石中有一種叫“祖母綠”的寶石,如果我們用“祖母綠”來(lái)代替“女兒綠”這個(gè)稱呼來(lái)表達(dá)作者對(duì)梅雨潭的感覺(jué)好不好? 我讀原文,大家讀改句。

      [點(diǎn)撥]“女兒”在這里聯(lián)系上下文是指十二、三歲的小姑娘。

      十二、三歲的小姑娘給人的感覺(jué)是:清純、鮮活、美麗、靈動(dòng),而祖母給人的感覺(jué)是:老氣橫秋、滿臉皺紋、歷經(jīng)滄桑,完全不符合梅雨潭的綠的神韻。

      教師提示:有一首歌曲《九九女兒紅》,歌詞意思是:南方米酒之鄉(xiāng),父母生下女兒,便在地下深埋一壇米酒,女兒長(zhǎng)到十八歲,蒙上紅蓋頭出嫁時(shí),父母取出淳厚芳香的米酒,招待四方親朋,送女出嫁,因此這酒就叫“女兒紅”。“女兒綠”大概由“女兒紅”而來(lái)。教師總結(jié):能把靜態(tài)水“閃閃的綠色”描寫得那么可愛(ài),并用美妙的比喻來(lái)比擬它,用形象的對(duì)比來(lái)烘托它,以自己詩(shī)一般的心靈去擁抱它,用自己火一樣的熱情去禮贊它,這確是朱先生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造?!咀ⅰ浚捍诉^(guò)程是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)“讀、說(shuō)、析”來(lái)組織流程,看“綠在哪里(概括)、怎么寫的(修辭手法、表現(xiàn)手法分析)、寫得有沒(méi)有突出“驚詫”的感受”(好處或效果,通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練或語(yǔ)文手段來(lái)體現(xiàn))。

      建議:一是最好能從總體上讓同學(xué)們了解每個(gè)環(huán)節(jié)的目的,二是流程盡可能簡(jiǎn)潔明晰,讓學(xué)生發(fā)揮他們的能量。

      四、欣賞圖片,直觀綠

      教師引導(dǎo):綠是什么?綠是梅雨潭荷葉似的潭面,綠是潭面上微波蕩漾的漣漪,同學(xué)們此刻一定迫不及待地想親眼見(jiàn)見(jiàn)朱自清筆下的綠,(播放圖片)

      【注】:此環(huán)節(jié)借助于“現(xiàn)代媒體(攝影)”的手段來(lái)深化對(duì)文章的理解,但是要注意:攝影只是媒體手段,它是平面的,把它轉(zhuǎn)換成語(yǔ)文手段,才顯得立體。能不能播放完后,把照片全放在一張幻燈片上,記學(xué)生選擇某一個(gè)視覺(jué)沖擊力強(qiáng)、或者讓他印象深刻的照片寫幾句話,把攝影照片轉(zhuǎn)換成文字。當(dāng)然,此環(huán)節(jié)也可放在“背景介紹”完后進(jìn)行。

      五、介紹背景,體會(huì)綠(提示:讀一篇文章,只有從理解作者的思想感情出發(fā),才能真正領(lǐng)會(huì)文章在寫法上的藝術(shù)魅力。)

      師:形態(tài)色彩單一的“綠”,在作者的筆下情一樣深,夢(mèng)一樣美,讓人愛(ài),使人醉。“醉人之景歷歷如在眼前”,我們常說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),從醉人的綠中你讀出了作者怎樣的情懷?結(jié)合時(shí)代背景介紹。教師提示:《綠》,寫于1924年。當(dāng)時(shí),南方成為革命的策源地,北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去,但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途,時(shí)刻都在關(guān)心著;他這一時(shí)期的思想,基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里,則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗,節(jié)奏的明快,和昂揚(yáng)向上的生命活力?!毒G》雖然不過(guò)是一篇寫景文,但只要仔細(xì)品味,還是很容易觸摸到作者思想跳動(dòng)著的脈搏,結(jié)合《春》,從中我讀出了一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。

      六、學(xué)生質(zhì)疑,討論綠(提示:讀出問(wèn)題,是質(zhì)疑,是追問(wèn),是研究)(學(xué)生質(zhì)疑略)

      七.拓展延伸,描寫綠(作業(yè))(提示:學(xué)習(xí)本文的寫作技巧,描寫你身邊的一處景點(diǎn),寫出它的特點(diǎn))板書設(shè)計(jì): 正面描寫

      梅雨潭的綠

      對(duì)比烘托

      醉人

      奇異

      想象抒情

      愛(ài)戀、神往

      愛(ài)自然

      愛(ài)生活

      【注】:總之,本課的設(shè)計(jì)非常精彩,重點(diǎn)的環(huán)節(jié)還要再作一些簡(jiǎn)化處理,否則“生成的內(nèi)容可能會(huì)少一些”。

      馮老師,期待你的成功,蘇州學(xué)科帶頭人課堂考核只是一個(gè)形式,問(wèn)題不會(huì)太大的,提前預(yù)祝你的成功。

      第四篇:《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《綠》教案

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書動(dòng)筆基本方法進(jìn)行閱讀欣賞。

      2、品味優(yōu)美形象的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法。

      3.體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      品味優(yōu)美形象的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法。

      三、教法:?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥

      學(xué)法:(1)課前預(yù)習(xí)

      (2)品讀法

      (3)圈點(diǎn)、批注方法

      (4)自主、合作、探究方法

      四、課時(shí)劃分:一課時(shí)

      五、教學(xué)過(guò)程:

      (一)導(dǎo)入

      板書(1-3分鐘)

      (二)導(dǎo)讀定向(12分鐘)檢測(cè)、朗讀.、圈點(diǎn)批注

      1.了解作者及寫作背景。

      2.掌握生字詞,3.文章的文眼是哪一句?

      4.文章結(jié)尾只比開(kāi)頭多了“不禁”一 詞,有何表達(dá)效果?

      5.作者按照怎樣的順序依次寫了哪幾處景致? 把握全文結(jié)構(gòu).6.本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

      (三)自主學(xué)習(xí),問(wèn)題探究(5分鐘)自主、合作、探究

      1. 作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么,分別寫了什么景物?

      教師:把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

      2.文章開(kāi)頭就直抒胸臆:“我驚詫于梅雨潭之綠了”,但卻沒(méi)有直接寫梅雨潭之綠,而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境,到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠,這是一種什么寫法?

      明確:襯托,這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來(lái)襯托梅雨瀑的美,再以梅雨瀑的美。(描寫梅雨潭周圍的環(huán)境,交代梅雨潭的綠的成因;描寫“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯,以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

      (四)研讀課文,賞析語(yǔ)句(18分鐘)圈點(diǎn)批注、討論、點(diǎn)撥、品味

      1、齊讀

      2、作者對(duì)綠的總的感受是什么?

      3、作者怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開(kāi)描寫的 ?

      運(yùn)用比喻、擬人手法

      運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)

      大膽聯(lián)想升華意境

      (五)小結(jié)

      (六)討論在一般文人的筆下,秋天是一個(gè)蕭索的使人感到悲涼的季節(jié)。梅雨潭是個(gè)低洼潮濕的地方,朱自清從潭水的綠色中發(fā)現(xiàn)了令人心醉而奇異的美進(jìn)而致力贊頌,表現(xiàn)出他怎樣的心情?(2分鐘)

      (五)總結(jié)

      (六)學(xué)以致用(作業(yè))請(qǐng)借鑒《綠》描寫景物的技巧,以“綠草”為描寫對(duì)象,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描寫一個(gè)片段,不少于150字。

      技巧提示:巧用修辭;準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ);聯(lián)想或想象的運(yùn)用、變換景物描寫角度等。

      (九)板書

      朱自清 山邊

      梅雨潭遠(yuǎn)景 亭邊

      梅雨潭環(huán)境

      潭邊

      梅雨潭之綠 清亮鮮嫩柔軟純凈

      明暗適度濃淡相宜 熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命,向往陶醉深情思慕

      第五篇:《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞的能力和藝術(shù)的想象力。

      2、體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感。

      3、學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀欣賞。

      教材分析:

      《綠》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美凝練的,要寫好一種顏色本來(lái)就很難,作家通過(guò)自己的感覺(jué)和觀察體驗(yàn),竟能寫得如此美麗,令人陶醉。我想優(yōu)美的要是太多的分析就破壞了美感。在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界,欣賞了大量的關(guān)于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片,用圖片沖擊學(xué)生的眼睛,然后通過(guò)自讀來(lái)感悟全文,對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,先自學(xué),再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

      教學(xué)設(shè)想:

      我決定把這篇作為一個(gè)范例,借助這一名篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握鑒賞散文的方法,訓(xùn)練學(xué)生'整體認(rèn)知'的閱讀方法。并把這篇放置到整個(gè)散文單元教學(xué)中去考慮,舍去旁枝,利用現(xiàn)有教材內(nèi)容,緊扣語(yǔ)言點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀分析的能力。

      教學(xué)課時(shí):

      課時(shí)

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者

      同學(xué)們,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)朱自清先生的敘事散文《背影》,見(jiàn)過(guò)那飽含深情的父親的背影;也曾學(xué)過(guò)他的寫景散文《春》,領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》,體會(huì)那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好,讓我們?cè)俅巫呓熳郧濉?/p>

      名:朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。

      地:原籍浙江紹興,自稱是江蘇揚(yáng)州人。

      時(shí):現(xiàn)代

      評(píng):著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國(guó)民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。

      作:《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

      過(guò)渡:

      那充滿活力、綠意盎然的秋水之美,美在什么地方呢,讓我們一起走進(jìn)文本,聽(tīng)課文朗讀錄音,完成以下兩個(gè)任務(wù)

      二、披文入境,整體感知

      .聽(tīng)朗讀錄音,完成以下任務(wù)

      (1)劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。

      (2)作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么,分別寫了什么景物?

      2.投影出示字詞

      xiāng

      liǔ

      qióng

      shū

      xié

      薄陰

      幾綹

      皺纈

      塵滓

      shíchà

      yùn

      léng

      móulài

      什剎

      蘊(yùn)蓄

      棱角

      明眸善睞

      三、合作學(xué)習(xí),問(wèn)題探究

      作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么,分別寫了什么景物?

      明確:

      第一個(gè)觀察點(diǎn):山邊

      觀察角度:仰視

      觀察的景致:梅雨瀑

      聽(tīng)—花花花花的聲音

      看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里

      第二個(gè)觀察點(diǎn):亭邊

      觀察角度:平視

      觀察的景致:梅雨潭周圍的環(huán)境:從亭,山,云,巖,草,瀑布,水花等方面勾勒出梅雨潭

      雄奇,幽峭的環(huán)境。

      第三個(gè)觀察點(diǎn):潭邊

      觀察角度:俯視

      觀察的景致:梅雨潭的綠

      教師:把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

      2.問(wèn)題探究一:這篇散文的文眼是什么?

      我驚詫于梅雨潭的綠了。

      3.問(wèn)題探究二:開(kāi)頭就直抒胸臆:“我驚詫于梅雨潭之綠了”,但卻沒(méi)有直接寫梅雨潭之綠,而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境,到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠,這是一種什么寫法?

      4.明確:襯托,這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美

      來(lái)襯托梅雨瀑的美,再以梅雨瀑的美。

      (描寫梅雨潭周圍的環(huán)境,交代梅雨潭的綠的成因;

      描寫“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯,以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。)

      追問(wèn):這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過(guò),比較典型的是《愛(ài)蓮說(shuō)》中,用菊、牡丹從正反兩方面來(lái)襯托蓮,還有我們將要在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的魯迅的《雪》。

      過(guò)渡:

      作者又是如何寫出梅雨潭的綠令人驚詫的。(教師可以穿插對(duì)“招引”改為“吸引”的詞語(yǔ)妙用的賞析)

      4.學(xué)生自由朗讀第三段,思考作者對(duì)綠的總的感受是什么?(提示學(xué)生從第三段中找出兩個(gè)形容詞)

      明確:醉人、奇異

      5.作者怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開(kāi)描寫的?

      明確:多方設(shè)喻精雕細(xì)刻

      運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)

      大膽聯(lián)想升華意境

      比喻:仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠;——形狀、深度

      她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;

      ——漣漪(靜態(tài))

      她輕輕的擺弄著,像跳動(dòng)的初戀的處女的心;——微波蕩漾(動(dòng)態(tài))

      她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;——亮度、質(zhì)地

      她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉;——色彩(純凈)

      5.學(xué)生自由朗讀這些比喻句,假如讓我們來(lái)賞析這些比喻句,你如何回答?試舉例說(shuō)明。

      她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;

      賞析:運(yùn)用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征,也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美,寄寓了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

      6.作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對(duì)比來(lái)突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛(ài)的?對(duì)比的作用是什么?

      通過(guò)對(duì)比,把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比,突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

      7.作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么,找出相關(guān)語(yǔ)句。

      我若能裁你為帶,我將贈(zèng)給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉了。

      我若能挹你為眼,我將贈(zèng)給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞了。

      教師:作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女,如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子,便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈,更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明,“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想,又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。

      8.請(qǐng)以“我若能……”的句式仿寫一個(gè)句子。

      我若能取你為料,我將贈(zèng)給那失意的畫家,她必能妙手丹青了

      我若能編你為曲,我將贈(zèng)給那美麗的啞女,她必能高歌歡唱了

      教師追問(wèn):結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,你能想象出一幅怎樣的畫面?

      明確:舞女翩翩起舞,綠帶隨風(fēng)飄動(dòng);盲妹雙目復(fù)明,顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。

      9.本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

      綠是生命的色彩,是大自然的色彩。由此可見(jiàn)表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)大自然的向往之情。

      教師:這篇短小的游記散文,通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪,表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)大自然的向往之情。

      0、組織學(xué)生利用電腦將課文進(jìn)行配樂(lè)朗讀。利用電腦將課文片段進(jìn)行配樂(lè)朗讀,制作成mp3文件。(因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,所以制作片段)學(xué)生可以帶有關(guān)的配樂(lè)資料,要給學(xué)生充分的制作時(shí)間,15分鐘。學(xué)生可以提前在家里制作朗讀作品。

      1、朗讀演藝臺(tái)。

      組織學(xué)生欣賞別人的朗讀,評(píng)選最佳朗讀作品,在全班播放最佳朗讀作品,給最佳朗讀作品投票,欣賞最佳朗讀作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要緊扣作者對(duì)梅雨潭水的種種感情來(lái)評(píng)價(jià)。

      四、初當(dāng)評(píng)論家。、學(xué)習(xí)示范批注,課后給本文補(bǔ)充作批注。

      2、和同學(xué)交流自己的批注,對(duì)別人的批注提出不同的看法。

      3、在受到啟發(fā)的基礎(chǔ)上修改自己的批注。

      批注要點(diǎn):用批注的常用符號(hào),針對(duì)揭示中心、表達(dá)豐富的含義和情感、運(yùn)用一定的修辭手法等語(yǔ)句進(jìn)行批注;批注一般寫在的空白處。準(zhǔn)備同類《那滿山遍野的綠色喲》(納蘭風(fēng)清)

      4組織學(xué)生選擇大自然中的一種色彩進(jìn)行寫作。學(xué)習(xí)《綠》的語(yǔ)言風(fēng)格,寫一篇關(guān)于山水風(fēng)光的習(xí)作。要給學(xué)生充分的寫作時(shí)間,30分鐘。

      附:

      那滿山遍野的綠色喲

      納蘭風(fēng)清

      在鋼筋水泥筑就的城市里住久了,難免向往大自然。早就心儀興隆山那重巒迭嶂、一望無(wú)垠的綠色,只是苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)去。前不久應(yīng)朋友之約游興隆山,時(shí)間正值盛夏時(shí)分。一大早,我們就興致勃勃地上路了。

      與美邂逅也是一種緣份。當(dāng)我們還沉浸在遠(yuǎn)離城市喧囂的喜悅中時(shí),迎面興隆山滿山遍野的綠色卒不及防地向我們撲天蓋地而來(lái)。終日生活在鋼筋水泥包圍之中的我們,乍一進(jìn)入這綠色世界中,整顆心都蔥蘢成了一片綠洲。

      一時(shí)間,來(lái)不及細(xì)想,只感到一跤跌進(jìn)了綠色的世界中。放眼之處皆為綠色。深深淺淺、濃濃淡淡、郁郁蔥蔥、蒼蒼翠翠,綠得那樣風(fēng)情萬(wàn)種,綠得那樣千嬌百媚,綠得那樣驚心動(dòng)魄,綠得連空氣都染上了一抹微綠,綠得人五臟六肺都有了綠意。不禁驚嘆這世上竟有這么多種綠色,再高明的丹青手也調(diào)配不出,就那么千變?nèi)f化地參差著,鋪展到我們眼前,養(yǎng)眼更養(yǎng)心。

      興隆山整個(gè)一個(gè)樹(shù)的世界,著眼處皆是樹(shù)。高的矮的粗的細(xì)的、粗曠的清秀的挺撥的妖嬈的,那樣的井然有序錯(cuò)落有致,仿佛押著韻,看著看著心中不由詩(shī)聲四起。魂似也被這滿眼的綠誘出了竅,不思?xì)w。

      這里的綠,仿佛綠得有了氣味,綠得有了質(zhì)量,吸一口,滿鼻異樣的綠香,熏透人的肺腑,掬一捧似可以揣入懷里帶回家中,邁開(kāi)步,仿佛就能踩出綠色的腳印,此時(shí)連思緒也染上了綠意。對(duì)來(lái)自鬧市的我們,這是多么奢侈的享受。

      從不知道,綠也似美酒能醉人,那剩下的大半天,我們幾人就那么陶醉在這無(wú)邊的綠色中,連話也很少說(shuō),靜靜地癡癡地為綠色著迷。

      直到天色漸晚,到了不得不歸去的時(shí)候,才依依不舍地向滿世界的綠色告別,魂卻仿佛失落在綠色深處找不回。心中默默地與綠色相約,來(lái)年再見(jiàn)。

      山腳有河,河上有橋,橋旁開(kāi)滿了野花,為興隆山做了個(gè)最詩(shī)意的箋注。

      乘車離開(kāi)興隆山許久許久,仍沉醉在綠色中未醒,想來(lái),當(dāng)晚的夢(mèng)中,色調(diào)定然是一色的綠。

      呵,興隆山那滿山遍野的綠色喲!何日再相逢!

      選自《XX年中國(guó)散文年選》

      板書設(shè)計(jì):

      朱自清

      第一個(gè)觀察點(diǎn):山邊

      觀察角度:仰視

      第二個(gè)觀察點(diǎn):亭邊

      觀察角度:平視

      第三個(gè)觀察點(diǎn):潭邊

      觀察角度:俯視

      教案審核

      曹衛(wèi)萍

      教學(xué)目標(biāo):

      、能用“吟哦諷誦”的方法來(lái)讀悟課文。

      2、能繼續(xù)培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,重點(diǎn)品味不同的語(yǔ)言風(fēng)格,并分析文中含義豐富的句子

      3、能運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法來(lái)進(jìn)行閱讀,逐漸養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。

      4、能進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,并繼續(xù)提高欣賞自然、品味自然的審美能力。

      教材分析:

      本文應(yīng)著重解決的一個(gè)問(wèn)題是:欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言,用圈點(diǎn)批注的方法學(xué)習(xí)本文是如何從多個(gè)不同的角度描寫梅雨潭水之綠的。講解的切入點(diǎn)可以從的標(biāo)題入手提問(wèn):課文描寫了什么(對(duì)象)之綠,綠得怎樣(感受)?何以見(jiàn)得?寫法上有何特別之處?由此引入對(duì)梅雨潭和梅雨潭水之綠的研讀。

      教學(xué)設(shè)想:新課標(biāo)第一網(wǎng)

      經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備了有關(guān)散文這一文學(xué)體裁的知識(shí)。借助本文要引導(dǎo)學(xué)生掌握從事與意相合、情與景相生的角度理解分析散文的方法。更好地感受作者的思想脈搏,從而體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。抓住最能透視神韻的詞句,引導(dǎo)學(xué)生從情景相生的角度理解分析散文。課文的右邊就有“讀書動(dòng)筆示例”“總評(píng)”和“幾個(gè)問(wèn)題”的內(nèi)容,研讀課文時(shí),教師可據(jù)此就如何圈點(diǎn)批注作簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥,讓學(xué)生弄清如何讀書動(dòng)筆。

      教學(xué)課時(shí):

      2課時(shí)

      教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者。

      同學(xué)們,古往今來(lái),“綠”始終是文人厚愛(ài)的一種色彩?!氨逃駣y成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”、“日出江花紅似火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”、“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”。可以肯定地說(shuō),凡是熱愛(ài)生命、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的人都會(huì)讓自己生活在一個(gè)“綠”的夢(mèng)幻家園之中。本節(jié)課我們就和《春》的作者朱自清先生一起去感受綠的神韻,去欣賞上蒼賜予的生命本色。

      朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原藉浙江紹興,生于江蘇東海。1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),參加五四運(yùn)動(dòng)。1925年起任清華大學(xué)教授,致力古典文學(xué)研究,從事散文創(chuàng)作。1931年至于932年留學(xué)英國(guó)??箲?zhàn)前對(duì)前途充滿勝利信心。抗戰(zhàn)勝利后,反對(duì)國(guó)民黨打內(nèi)戰(zhàn)。1948年6月,在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人:“有件事要記住,……我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉!”8月12日,在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評(píng)價(jià)他說(shuō):“我們中國(guó)人民是有骨氣的?!熳郧逡簧碇夭?,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌,寫朱自清頌,他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨。”

      2、時(shí)代背景介紹。

      《綠》,寫于1924年。當(dāng)時(shí),南方成為革命的策源地,北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去,但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途,時(shí)刻都在關(guān)心著;對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐,無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想,基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里,則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗,節(jié)奏的明快,滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力?!毒G》雖然不過(guò)是一篇寫景文,但只要仔細(xì)品味,還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著的脈搏,看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。

      二、通讀課文,理清全文脈絡(luò)、學(xué)生自讀,給生字、多音字注音,并思考本文描寫了

      (對(duì)象)之綠,綠得

      、(感受)。

      梅雨潭水

      醉人奇異

      2、梅雨潭是一個(gè)瀑布潭,作者是如何描寫梅雨潭及其周圍的環(huán)境的?立足于哪兩個(gè)觀察點(diǎn)?作者又是在哪里觀察梅雨潭之綠的?

      山邊——梅雨潭的遠(yuǎn)景;

      亭邊——梅雨潭的環(huán)境(亭、山、云、巖、草、瀑布);

      潭邊——梅雨潭的綠(形狀、質(zhì)地、規(guī)則、色彩)。

      3、本文著重寫梅雨潭水之綠,為什么又先寫梅雨亭和梅雨瀑?

      ——交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周圍環(huán)境。

      ——起襯托作用,“瀑布在襟袖之間,但我的心中已沒(méi)有瀑布了”,說(shuō)明作者宕開(kāi)筆墨是有深意的,是為了突出梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛(ài)。

      三、研讀課文

      (一)關(guān)于梅雨潭、作者是怎樣描寫梅雨潭的?有哪些詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)?

      提示:寫亭:“踞在一角巖石上,……仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般?!?/p>

      寫山:“象半個(gè)環(huán)兒擁著。”

      寫云:“微微的云在我們頂上流著。”

      2、作者為什么能把這些景物寫活?

      提示:描寫景物不僅繪其形,更要寫其神。作者描寫的都是靜態(tài)的景,用的卻都是動(dòng)態(tài)的詞,就使景物活起來(lái)了。

      (二)關(guān)于梅雨瀑

      這段描寫文字,你最喜歡的句子有哪些?說(shuō)出它們的妙處來(lái)。

      提示:

      1、三個(gè)比喻用得妙,寫出了水花的色澤、形狀、動(dòng)態(tài)。

      2、一處擬人用得佳,“送入我們溫暖的懷里,便倏地鉆了進(jìn)去,再也尋它不著。”極其生動(dòng)而親切地寫出了水花的活潑可愛(ài)。

      由此可見(jiàn),作者描寫景物細(xì)致入微,氣韻生動(dòng)。這些景物襯托了梅雨潭的美,也是為下文做了鋪墊。

      第二課時(shí)

      一、用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)欣賞梅雨潭水醉人、奇異的綠、認(rèn)識(shí)常用的“圈點(diǎn)批注”的符號(hào)

      (?)生字、難字

      (。)關(guān)鍵詞語(yǔ)

      (﹏)總括句、重要句

      ()佳妙句

      (○)段序(圈內(nèi)寫數(shù)字放在段首)

      (☆)重要段落、重要語(yǔ)段

      (()段內(nèi)層次,加在層次開(kāi)頭

      (?)有疑問(wèn)處

      (△)要注意處、發(fā)感想處

      批注示例:我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你,撫摩著你,如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掏你入口,便是吻著她了。我送你一個(gè)名字,我從此叫你“女兒綠”,好么?〔批注○:運(yùn)用聯(lián)想,用抒情性極強(qiáng)的動(dòng)詞,充分表達(dá)出作者對(duì)那“醉人”的綠的熾熱而奔放的愛(ài)戀之情〕(點(diǎn)撥:對(duì)句子作批注,可從句子的修辭手法、用詞的表現(xiàn)力、句式特點(diǎn)、給人的感受等方面思考)

      2、作者是怎樣描寫梅雨潭的綠的?用

      在相關(guān)的句子下做標(biāo)注,并在課文右邊相應(yīng)的空白處對(duì)該句進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。

      討論歸納:

      ①連用比喻,從視覺(jué)、感覺(jué)、觸覺(jué)等幾方面形象地展現(xiàn)出梅雨潭之綠的清亮、鮮嫩、柔軟、純凈的特征。

      極大的荷葉——形狀圓潤(rùn),潭面開(kāi)闊

      使人由無(wú)窮碧之“荷”想到無(wú)窮碧之“潭”

      少婦的裙褶——柔媚動(dòng)人

      處女的心——清純可愛(ài)(綠波蕩漾)

      涂了明油——晶瑩透亮(波光之軟之亮)

      雞蛋清

      ——鮮嫩柔軟(波光之軟之嫩)

      溫潤(rùn)的碧玉——純潔無(wú)暇(潭水清澈)

      ②對(duì)比襯托

      我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海拂地的綠楊,脫不了鵝黃的底子,似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”,重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的,那又似乎太濃了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了。

      作者以北京什剎海綠楊的“淡”,杭州虎跑寺“綠壁”的“濃”,西湖波的“明”,秦淮河的“暗”進(jìn)行襯托,說(shuō)明梅雨潭的綠是明暗適度、濃淡相宜,綠得實(shí)在恰到好處。

      ③聯(lián)想和想象

      本文無(wú)論是比喻繪“綠”,對(duì)比襯“綠”,都離不開(kāi)聯(lián)想和想象。文中還可再找一些其他的例子,如:我若能裁你以為帶,我將贈(zèng)給那輕盈的舞女;她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼,我將贈(zèng)給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了。

      作者由綠的輕盈、柔軟聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女,如果輕盈的舞女再配上“綠”裁剪的帶子,便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈,更想象出這明澈會(huì)使盲妹的眼睛復(fù)明。這樣新奇的想象和聯(lián)想,又使“綠”展現(xiàn)出新的意境,不僅美麗動(dòng)人,還有奉獻(xiàn)精神。

      可以進(jìn)行仿句拓展,增添新的意境:

      我若能取你為料,我將贈(zèng)給那窮苦的畫家,她必能妙手丹青了;我若能汲你為藥,我將贈(zèng)給那癱瘓的舞女,她必能翩翩起舞了。

      ④變換人稱,直接呼告

      “可愛(ài)的,我將什么來(lái)比擬你呢”,直呼“綠”為“可愛(ài)的”,既親切又自然,由此,從描寫轉(zhuǎn)入直接抒情。

      人稱的變化,是強(qiáng)烈抒情的需要。對(duì)綠的愛(ài)戀越積越多,越積越深,不由自主把梅雨潭看做了美麗的少女,忘乎所以,要直抒傾慕之情,這是發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)!

      3、梅雨潭如詩(shī)如畫的景色給作者心中留下了哪些美好的愿望?用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來(lái)歸納。

      想張開(kāi)雙臂抱住她;想用美好的詞匯贊美她;想把她當(dāng)作禮物贈(zèng)給舞女和盲妹,想給她起名“女兒綠”。

      二、深情朗讀,體悟情感

      本文高超地運(yùn)用了融情于景的寫作技巧,情因景而起,對(duì)綠的特征描寫得真切,尤其能體現(xiàn)作者對(duì)綠的感情。作者描寫了綠的潤(rùn)澤光亮,正是為了抒發(fā)對(duì)綠的傾慕、熱愛(ài)和向往之情,但作者并沒(méi)有直接地靜態(tài)地表達(dá)感情,閱讀時(shí),我們會(huì)感覺(jué)到他的感情是流動(dòng)的、發(fā)展的。

      用圈點(diǎn)批注的方法找出文中相關(guān)的句子,認(rèn)真品讀,好好體味。

      、讀讀文中能表達(dá)作者急切尋綠的句子。

      2、選讀文中作者無(wú)限愛(ài)戀綠的句子

      3、比讀文中首尾呼應(yīng)的句子

      難點(diǎn)突破:《綠》寫于1924年。朱自清在浙江省溫州省立第十中學(xué)教書,他寫了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文,《綠》是其中最有特色的一篇。當(dāng)時(shí),南方成為革命的策源地,北伐已在醞釀之中。盡管朱自清沒(méi)有投身到革命激流中,但他對(duì)于中國(guó)社會(huì)的前途,時(shí)刻都在關(guān)心著;對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐,無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想,保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。反映在散文里,則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗、節(jié)奏的明快和昂揚(yáng)向上的生命活力。綠色是生命的象征、青春的標(biāo)志、希望的所在,《綠》雖然只是一篇寫景散文,但只要仔細(xì)品味,我們便能感受到作者的一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。這就是作者盛贊梅雨潭之綠的原因吧。

      三、自學(xué)反思,有疑而問(wèn)。

      請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,除了再次感受梅雨潭的美之外,請(qǐng)用(?)在自己不明白的詞句下做標(biāo)記,并在旁白處批注自己要提出的問(wèn)題。、“我第二次到仙巖的時(shí)候,我驚詫于梅雨潭的綠了?!弊髡邽槭裁催@么說(shuō)?

      2、“那濺著的水花,晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,象一朵朵小小的白梅,微雨似的紛紛落著。據(jù)說(shuō),這就是梅雨潭之所以得名了?!边@里的“據(jù)說(shuō)”僅僅是“道聽(tīng)途說(shuō)”之意嗎?為什么作者又緊接著說(shuō)“但我覺(jué)得像楊花”?

      3、文中用了較多的疊音詞,找一些出來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

      同學(xué)討論解答:、第一次來(lái)是在春天,第二次在秋天,季節(jié)、時(shí)節(jié)、天氣有所不同,更主要是心理因素的不同,此次游仙巖,作者的心情比較明朗,且對(duì)梅雨潭的綠比第一次有更深的體會(huì)和感受,秋天的綠竟如此醉人?!绑@詫”已留有懸念。

      2、見(jiàn)教參P409頁(yè)。

      3、見(jiàn)教參P409頁(yè)

      四、作業(yè)設(shè)計(jì):

      (1)找出第二小節(jié)中的動(dòng)詞,分析其表達(dá)效果,體會(huì)準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      (2)反復(fù)朗讀本文,寫一篇鑒賞小短文。

      板書設(shè)計(jì):

      朱自清

      山邊

      梅雨潭遠(yuǎn)景

      亭邊

      梅雨潭環(huán)境

      潭邊

      梅雨潭之綠

      清亮鮮嫩柔軟純凈

      明暗適度濃淡相宜

      熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命

      向往陶醉深情思慕

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