第一篇：《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

余杭實(shí)小

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

2、初步了解景物的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

感知全文，理解有關(guān)描寫(xiě)綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

教學(xué)過(guò)程：

引課：

1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“馬到成功”。

2、說(shuō)一說(shuō)帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。

2、讀課文，想想課文還可以以什么為題？

二、再讀，理解課文

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：

（1）理清課文的結(jié)構(gòu)。

（2）初步理解“領(lǐng)略”。

三、精讀，體味課文

2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)：

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚(yú)的“綠”有什么不同？

4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

5、較深入地理解“領(lǐng)略”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過(guò)程：

引課：

用“領(lǐng)略”說(shuō)話。

四、深讀，領(lǐng)悟課文

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色?！?/p>

（1）聯(lián)系上下文理解。

（2）觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“領(lǐng)略”。

五、熟讀，背誦課文

1、用最好的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。

2、檢查背誦，交流背誦方法。

六、拓讀，超越課文

1、小結(jié)：綠，是有意蘊(yùn)的，需要用心去“領(lǐng)略”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。

第二篇：《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

欣賞文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn);

了解并初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)賞析文章的語(yǔ)言特色。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)步驟：

1、由《背影》中父子間的愛(ài)引出對(duì)大自然的愛(ài)

2、觀看朱自清的生平介紹

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東海縣任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書(shū)人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。

朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在“五四”運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個(gè)系列：一是以寫(xiě)社會(huì)生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價(jià)格--七毛錢(qián)》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫(xiě)個(gè)人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫(xiě)得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

二、自讀課文，整體感知

1、聽(tīng)課文錄音后

2、掌握下列生字詞

踞（jù)薄（bó)陰 綹（liǔ)棱（léng)角

穹（qióng)塵滓（zǐ)皺纈（xié)什剎（shí chà)

明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）

3、思考問(wèn)題：

文章以哪個(gè)詞為文眼，點(diǎn)題？

明確：驚詫于梅雨潭的綠了

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

4.文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開(kāi)頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？

明確：

1、第一觀察點(diǎn)：山邊；觀察到了梅雨瀑；

第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境；

2、描寫(xiě)梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

對(duì)綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)

擬人

踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄

仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）

比喻 她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；（蕩漾）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；（清澈）

北京什剎海拂地綠楊（太淡）

對(duì)比 杭州虎跑寺的綠壁（太濃）

西湖的波（太明）

秦淮河的波（太暗）

裁你為帶贈(zèng)給那輕盈的舞女

聯(lián)想 挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹

四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

參照課文讀書(shū)動(dòng)筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認(rèn)為最為精彩的語(yǔ)句用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)示出來(lái)。

五、全班配樂(lè)朗讀。

六、布置作業(yè)

反復(fù)朗讀本文，模仿《散文家談散文》寫(xiě)一篇鑒賞小短文。

第三篇：綠.教學(xué)設(shè)計(jì)doc

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，識(shí)記字詞。

2、感受作者筆下的綠之美。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致寫(xiě)景的方法。教材分析：

《綠》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美凝練的文章，要寫(xiě)好一種顏色本來(lái)就很難，作家通過(guò)自己的感覺(jué)和觀察體驗(yàn)，竟能寫(xiě)得如此美麗，令人陶醉。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感。在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界，欣賞了大量的關(guān)于綠色的圖片，用圖片沖擊學(xué)生的眼睛，然后通過(guò)自讀來(lái)感悟全文，對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，先自學(xué)，再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。教學(xué)設(shè)想：

我決定把這篇文章作為一個(gè)范例，借助這一名篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握鑒賞散文的方法，訓(xùn)練學(xué)生'整體認(rèn)知'的閱讀方法。并把這篇文章放置到整個(gè)散文單元教學(xué)中去考慮，舍去旁枝，利用現(xiàn)有教材內(nèi)容，緊扣文章語(yǔ)言點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀分析的能力。教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法 教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

同學(xué)們，這兩幅圖畫(huà)你更喜歡哪一幅，說(shuō)說(shuō)理由。大總分同學(xué)選擇了顏色鮮艷的那幅。是的，世間就是因?yàn)橛辛祟伾狞c(diǎn)綴才顯得豐富多彩，讓人流連忘返。但是顏色我們喜歡，可如果讓你用幾百字來(lái)寫(xiě)，可能難度就比較大了，今天讓我們跟隨朱自清這位描寫(xiě)大家，共同來(lái)欣賞綠。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

請(qǐng)大家齊讀目標(biāo)。介紹作者。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。他的散文以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)，并在描寫(xiě)中達(dá)到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》。

過(guò)渡：

那充滿活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，讓我們一起走進(jìn)文本，聽(tīng)教師朗讀課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)

二、披文入境，整體感知

1．聽(tīng)朗讀錄音，完成以下任務(wù)（1）劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。

（2）從課文中找出一個(gè)能概括全文內(nèi)容的 句子

2．投影出示字詞

xiāng

jù

bó

liǔ

qióng shū

xié

zǐ 鑲

踞

薄陰

幾綹

穹

倏

皺纈

塵滓 yì

jū

shíchà

yùn

léng

móu lài 挹

掬

什剎

蘊(yùn)蓄

棱角

明眸善睞

三、認(rèn)識(shí)下列字詞

鑲

挹 踞

薄陰

幾綹

穹

倏

皺纈

塵滓

明眸善睞 掬

什 剎

蘊(yùn)蓄

棱角

自由朗讀課文，并探究下列任務(wù)。

1、用。。標(biāo)出文中表示作者行蹤的詞語(yǔ)，并指出作者所在的觀察點(diǎn)。明確：

行蹤：走到山邊――坐在亭邊――站在水邊 觀察點(diǎn)：山邊――梅雨亭邊――梅雨潭邊

2、每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么?分別寫(xiě)了什么景物？

明確：

第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊 觀察角度：仰視 觀察的景致：梅雨瀑 聽(tīng)— 花花花花的聲音

看— 一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里 第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊 觀察角度：平視

觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭 雄奇，幽峭的環(huán)境。

第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊 觀察角度：俯視

觀察的景致：梅雨潭的綠 教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

1、本文的題目是綠，而文章一開(kāi)始卻花了大量筆墨寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭和其他一些景物，這樣寫(xiě)是否走題。為什么？

襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美 來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描寫(xiě)梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；

2、“我”對(duì)綠總的感受是什么？試用。。點(diǎn)出能夠表現(xiàn)作者感受的詞。

明確：醉人、奇異

合作探究

第三段中作者對(duì)梅雨潭的綠“奇異”“醉人”是怎樣進(jìn)行展開(kāi)描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，探究問(wèn)題，并用“～～～～”劃出文中你最欣賞的描繪綠的句子，試作賞析。

明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻

運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)

大膽聯(lián)想升華意境

比喻： 仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；——形狀、深度

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

——漣漪（靜態(tài)）

她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動(dòng)態(tài)）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質(zhì)地 她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；——色彩（純凈）

⑴．學(xué)生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來(lái)賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說(shuō)明。她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩； 賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征，也寫(xiě)出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

⑵．作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對(duì)比來(lái)突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛(ài)的？對(duì)比的作用是什么？

通過(guò)對(duì)比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

⑶．作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語(yǔ)句。

我若能裁你為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。

教師：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。了。

從文中找出作者對(duì)梅雨潭綠的稱呼變化，試體會(huì)作者的情感。

知識(shí)鏈接

寫(xiě)作背景

《綠》，寫(xiě)于1924年。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。他這一時(shí)期的思想，保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。反映在散文作品里，《綠》這篇散文隨著對(duì)“綠”描寫(xiě)的逐步深化，作者感情的逐步發(fā)展，流露出作者對(duì)祖國(guó)美麗山河的向往和傾慕熱愛(ài)之情，所反映的正是“五四”時(shí)期作者勇于進(jìn)取的精神。

明確：

綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見(jiàn)表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。

教師：這篇短小的游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。

最后讓學(xué)生再次感受到綠色帶給人的感受，學(xué)生朗讀下面的小詩(shī)，并且選一種顏色來(lái)進(jìn)行一番描寫(xiě)。多媒體展示一些美麗的顏色，給學(xué)生以啟發(fā)。拓展練筆

《綠》

試著選一種自己喜歡的顏色，寫(xiě)一段話 你是天地一精靈，有你便有希望，有你便有生命。春季里你把人間涂遍，冬季中你獨(dú)立寒天。疲倦時(shí)你如一劑良藥，痛苦時(shí)你是一場(chǎng)甘霖。這就是你??！天地之間，快樂(lè)的使者，生命的福音

第四篇：《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

<<綠>>教學(xué)詳案

執(zhí)教者 太倉(cāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

馮霞

執(zhí)教時(shí)間2012、4、17

執(zhí)教班級(jí)

相城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)作者多角度細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法。2.學(xué)會(huì)在朗讀中讀懂文章，讀出問(wèn)題、讀出自我。

3.感受文中所跳動(dòng)著的作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)新生活的希望的激情。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中學(xué)習(xí)作者多角度描繪梅雨潭的綠。教學(xué)設(shè)想：

本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設(shè)的，即不但為它營(yíng)造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣，在教學(xué)上可以采用以段落（第三段）朗讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文閱讀的教學(xué)方法。學(xué)法指導(dǎo)：

用朗讀吹皺一池綠水。學(xué)生的感情的到來(lái)并不是一蹴而就的，教學(xué)只有從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航，才能達(dá)到理想的境界。因此在教學(xué)過(guò)程中從朗讀入手，去體會(huì)作者傾注的感情，去觸摸作者的感情脈搏，去挖掘文章內(nèi)在的思想性，借助不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思考，從而使學(xué)生觸摸到作者的心靈。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一.提問(wèn)導(dǎo)入，想象綠

1．上課開(kāi)始，用綠色粉筆在黑板上寫(xiě)一大大的“綠”字，讓學(xué)生定睛細(xì)視,然后問(wèn)學(xué)生“你聯(lián)想到什么？”

明確：“萬(wàn)物蔥蘢的森林”、“一碧萬(wàn)頃的海洋”、“無(wú)邊無(wú)際的草原”、“綠茵場(chǎng)”、“綠裙裝”

2.聽(tīng)了大家的回答，老師眼前仿佛出現(xiàn)了形態(tài)各異、色彩單一的綠，那么，我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中寫(xiě)綠的詩(shī)句，你能吟誦幾句嗎？ 明確：寫(xiě)綠的古詩(shī)：

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

過(guò)故人莊（孟浩然）

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

詠柳（賀知章）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。江南春絕句（杜牧）

亂花濺欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)東湖行不足，綠楊陰里白沙堤。錢(qián)塘湖春行（白居易）

茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。書(shū)湖陰先生壁（王安石）

孟浩然筆下的綠是環(huán)繞村邊的綠樹(shù)，賀知章吟誦的綠是萬(wàn)條垂下的柳枝，杜牧則寫(xiě)出了春天的映紅綠色。

【注】：如果學(xué)生背不出來(lái)，要預(yù)設(shè)一些應(yīng)對(duì)措施。

“這堂課，老師和大家一起賞讀朱自清先生當(dāng)年在溫州游仙巖梅雨潭時(shí)寫(xiě)下的散文佳作《綠》，看看他要描寫(xiě)的綠又是什么呢？” 二.聽(tīng)讀課文，走近綠（提示：整體把握課文內(nèi)容，讀懂了什么）

|1.請(qǐng)大家聽(tīng)讀課文，要求同學(xué)們從四個(gè)段落中找出一個(gè)能概括全文內(nèi)容的句子。

明確：：

·我·驚·詫·于·梅·雨·瀑·下·梅·雨·潭·的·奇·異·的·醉·人·的·綠·了。

2.梅雨潭的美，美在它的綠，作者又是怎樣掬起這捧綠水，奉獻(xiàn)給讀者，我們一起仔細(xì)研讀第三小節(jié)。注意：讀一篇文章，讀一段文字，我們首先要明白寫(xiě)了什么？其次要學(xué)會(huì)分析怎樣把事物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。

【注】：第1項(xiàng)要求：找出概括全文內(nèi)容的句子，找出后干什么呢？我覺(jué)得：找不是目的，是看文章首、尾兩段重復(fù)這句話的用意。在聽(tīng)讀完后，可先把這兩句話拎出來(lái)：一是比較它們的句式，二是抓住關(guān)鍵詞“驚詫”、“不禁”。先說(shuō)“驚詫”，自然引入到第2項(xiàng)要求。

三.擷取細(xì)節(jié)，分析綠（提示：把握細(xì)節(jié)，重點(diǎn)分析。讀一篇課文，不僅要讀懂文章，還要把自己擺進(jìn)去，它可以是欣賞，是共鳴，是審美。）比喻的修辭

1.|提問(wèn)設(shè)計(jì)：小組自讀課文第三段第3句到第10句，仔細(xì)思考一下作者寫(xiě)了梅雨潭的綠哪些方面？

明確：水面波紋、亮度、|質(zhì)地、色彩）

朗讀訓(xùn)練：1大家讀第三段第三句到第十句。（要求；邊讀邊畫(huà)。先畫(huà)出描寫(xiě)潭水整體的句子；再畫(huà)出描繪潭水水面波紋的一句；再畫(huà)出描寫(xiě)水光、描寫(xiě)水色的句子。）

師：現(xiàn)在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。讀描寫(xiě)水面波紋的句子： 生：她松松地??裙幅。師：描寫(xiě)亮度、質(zhì)地的句子。生：她滑滑地??那樣嫩。師：寫(xiě)色彩的句子：

生：她又不雜些塵滓??碧玉。

2．師：現(xiàn)在我讀每一方面的上句，大家接讀下句?！八伤傻匕櫪i著”——

生：像少婦拖著的裙幅。師：她滑滑地明亮著—— 生：像涂了??那樣嫩。師：她又不雜些塵滓—— 生：宛然一塊??猜不透她。

師：根據(jù)每組比喻的意義，概括潭水的特征。請(qǐng)大家按照，我從______這句比喻中，讀出了梅雨潭的綠———的特點(diǎn)。

回答要點(diǎn)：細(xì)膩，柔美，明亮柔嫩，溫潤(rùn)，清純。（均可）3．好的比喻，不只是繪其形，還要傳其神，一兩個(gè)詞語(yǔ)往往不能概括盡比喻描繪出的事物的神韻。如“像少婦拖著的裙幅”，只是蘊(yùn)含“細(xì)膩柔美”嗎？作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請(qǐng)大家思考后用“少女??少婦??”的對(duì)比句式回答。回答要點(diǎn)：少女天真活潑，少婦沉靜羞澀。少女明朗，爽快，少婦沉默寡言又脈脈含情。少女裙子短，少婦的裙幅長(zhǎng)而平展，要“拖”。師：那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外，還可以（沉靜羞澀，脈脈含情??）教師適時(shí)總結(jié)

新鮮、新穎的比喻，不但能把事物的特征表現(xiàn)得淋漓盡致，也可以增強(qiáng)文章的美感和表現(xiàn)力。對(duì)比的手法：

4.蘇軾曾有詩(shī)一首來(lái)描繪一下西湖的波：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。寫(xiě)梅雨潭的綠，作者為什么選用淡濃相宜的西湖的波呢

明確：作者是用對(duì)比手法進(jìn)一步描寫(xiě)綠的“奇異”“醉人”的，突出綠的明暗適度，濃淡相宜。以美襯美，突出“綠”的“奇異”。除了寫(xiě)西湖的波，還寫(xiě)了虎跑的綠壁，秦淮的水，作用是相同的，5．現(xiàn)在聽(tīng)我把這三句話改讀一下，大家對(duì)比，看效果有什么變化。“我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海??我又曾見(jiàn)過(guò)水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見(jiàn)過(guò)漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了?！贝蠹腋杏X(jué)怎樣？

明確：不如原文好，句式重復(fù)單調(diào)。

師：對(duì)，作者正是為了避開(kāi)單一的句式，才在兩個(gè)整齊的長(zhǎng)句后，配上兩個(gè)短句，這樣長(zhǎng)短結(jié)合，整散錯(cuò)落，讀起來(lái)才音韻鏗鏘，錯(cuò)落有致。

齊聲朗讀兩遍，體會(huì)這種效果。生：（讀兩遍）6．提問(wèn)：文章在對(duì)“綠”作了一番精雕細(xì)刻后，又展開(kāi)對(duì)比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內(nèi)容在順序上顛倒一下？生：不行。師：為什么？

生：讀者只有先對(duì)“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對(duì)比才有依托。

教師明確：作者正是按照認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，變換角度，層層深入地展開(kāi)描寫(xiě)抒情的。

教師總結(jié)：對(duì)比可以使景物的特征更加明顯。（為了表現(xiàn)梅雨潭的綠美到極致，作者以虎跑綠壁的濃，西湖波的明、秦淮河水的暗進(jìn)行對(duì)比，在襯托中鮮明地表現(xiàn)了梅雨潭綠的恰到好處。）想象的運(yùn)用

7．大家聽(tīng)我范讀這段剩下的部分，找出你喜歡的句子。

師提問(wèn)：你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（教師要預(yù)設(shè)，心里有數(shù)）

生：改用第二人稱，用呼告的方法加強(qiáng)了抒情性，并展開(kāi)大膽想像，想像出的形象很美，進(jìn)一步寫(xiě)了“綠”的“醉人”“奇異”。8．師：說(shuō)得好。作者抓住綠水的輕盈、清澈、含情等特點(diǎn)，大膽想像，用假設(shè)的句式，寫(xiě)出了美的形象。

請(qǐng)大家模仿假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。想好了舉手回答。

明確①：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫(huà)的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫(huà)卷。

明確②：那醉人的綠呀，我若以你作種子，撒播于祖國(guó)的江河湖泊，一定會(huì)凈化污染，整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區(qū)。?? 9．教師：是的，“綠”在作者眼里，在同學(xué)們心里，已不是少婦的裙幅，也不再是一塊碧玉，而是一位天真清純的小姑娘，是一位婀娜多姿、明眸皓齒脈脈含情的少女，或是神奇的顏料和綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了，為這奇異的“綠”。作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠，作者在本段中發(fā)明了一個(gè)很特別的名字--“女兒綠”，恰巧在眾多的玉石中有一種叫“祖母綠”的寶石，如果我們用“祖母綠”來(lái)代替“女兒綠”這個(gè)稱呼來(lái)表達(dá)作者對(duì)梅雨潭的感覺(jué)好不好？ 我讀原文，大家讀改句。

[點(diǎn)撥]“女兒”在這里聯(lián)系上下文是指十二、三歲的小姑娘。

十二、三歲的小姑娘給人的感覺(jué)是：清純、鮮活、美麗、靈動(dòng)，而祖母給人的感覺(jué)是：老氣橫秋、滿臉皺紋、歷經(jīng)滄桑，完全不符合梅雨潭的綠的神韻。

教師提示：有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(zhǎng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”?！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來(lái)。教師總結(jié)：能把靜態(tài)水“閃閃的綠色”描寫(xiě)得那么可愛(ài)，并用美妙的比喻來(lái)比擬它，用形象的對(duì)比來(lái)烘托它，以自己詩(shī)一般的心靈去擁抱它，用自己火一樣的熱情去禮贊它，這確是朱先生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。【注】：此過(guò)程是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)“讀、說(shuō)、析”來(lái)組織流程，看“綠在哪里（概括）、怎么寫(xiě)的（修辭手法、表現(xiàn)手法分析）、寫(xiě)得有沒(méi)有突出“驚詫”的感受”（好處或效果，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練或語(yǔ)文手段來(lái)體現(xiàn)）。

建議：一是最好能從總體上讓同學(xué)們了解每個(gè)環(huán)節(jié)的目的，二是流程盡可能簡(jiǎn)潔明晰，讓學(xué)生發(fā)揮他們的能量。

四、欣賞圖片，直觀綠

教師引導(dǎo)：綠是什么？綠是梅雨潭荷葉似的潭面，綠是潭面上微波蕩漾的漣漪，同學(xué)們此刻一定迫不及待地想親眼見(jiàn)見(jiàn)朱自清筆下的綠，（播放圖片）

【注】：此環(huán)節(jié)借助于“現(xiàn)代媒體（攝影）”的手段來(lái)深化對(duì)文章的理解，但是要注意：攝影只是媒體手段，它是平面的，把它轉(zhuǎn)換成語(yǔ)文手段，才顯得立體。能不能播放完后，把照片全放在一張幻燈片上，記學(xué)生選擇某一個(gè)視覺(jué)沖擊力強(qiáng)、或者讓他印象深刻的照片寫(xiě)幾句話，把攝影照片轉(zhuǎn)換成文字。當(dāng)然，此環(huán)節(jié)也可放在“背景介紹”完后進(jìn)行。

五、介紹背景，體會(huì)綠（提示：讀一篇文章，只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章在寫(xiě)法上的藝術(shù)魅力。）

師：形態(tài)色彩單一的“綠”，在作者的筆下情一樣深，夢(mèng)一樣美，讓人愛(ài)，使人醉?！白砣酥皻v歷如在眼前”，我們常說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，從醉人的綠中你讀出了作者怎樣的情懷？結(jié)合時(shí)代背景介紹。教師提示：《綠》，寫(xiě)于1924年。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著；他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，和昂揚(yáng)向上的生命活力?！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫(xiě)景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想跳動(dòng)著的脈搏，結(jié)合《春》，從中我讀出了一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。

六、學(xué)生質(zhì)疑，討論綠（提示：讀出問(wèn)題，是質(zhì)疑，是追問(wèn)，是研究）（學(xué)生質(zhì)疑略）

七．拓展延伸，描寫(xiě)綠（作業(yè)）（提示：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧，描寫(xiě)你身邊的一處景點(diǎn)，寫(xiě)出它的特點(diǎn)）板書(shū)設(shè)計(jì): 正面描寫(xiě)

梅雨潭的綠

對(duì)比烘托

醉人

奇異

想象抒情

愛(ài)戀、神往

愛(ài)自然

愛(ài)生活

【注】：總之，本課的設(shè)計(jì)非常精彩，重點(diǎn)的環(huán)節(jié)還要再作一些簡(jiǎn)化處理，否則“生成的內(nèi)容可能會(huì)少一些”。

馮老師，期待你的成功，蘇州學(xué)科帶頭人課堂考核只是一個(gè)形式，問(wèn)題不會(huì)太大的，提前預(yù)祝你的成功。

第五篇：《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書(shū)動(dòng)筆基本方法進(jìn)行閱讀欣賞。

2、品味優(yōu)美形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法。

3.體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

品味優(yōu)美形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法。

三、教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥

學(xué)法：（1）課前預(yù)習(xí)

（2）品讀法

（3）圈點(diǎn)、批注方法

（4）自主、合作、探究方法

四、課時(shí)劃分：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

板書(shū)（1-3分鐘）

（二）導(dǎo)讀定向（12分鐘）檢測(cè)、朗讀.、圈點(diǎn)批注

1.了解作者及寫(xiě)作背景。

2.掌握生字詞，3.文章的文眼是哪一句？

4.文章結(jié)尾只比開(kāi)頭多了“不禁”一 詞，有何表達(dá)效果？

5.作者按照怎樣的順序依次寫(xiě)了哪幾處景致？ 把握全文結(jié)構(gòu).6.本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（三）自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題探究（5分鐘）自主、合作、探究

1． 作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？

教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

2.文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠，這是一種什么寫(xiě)法？

明確：襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。（描寫(xiě)梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；描寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

（四）研讀課文，賞析語(yǔ)句（18分鐘）圈點(diǎn)批注、討論、點(diǎn)撥、品味

1、齊讀

2、作者對(duì)綠的總的感受是什么？

3、作者怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開(kāi)描寫(xiě)的 ？

運(yùn)用比喻、擬人手法

運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)

大膽聯(lián)想升華意境

（五）小結(jié)

（六）討論在一般文人的筆下，秋天是一個(gè)蕭索的使人感到悲涼的季節(jié)。梅雨潭是個(gè)低洼潮濕的地方，朱自清從潭水的綠色中發(fā)現(xiàn)了令人心醉而奇異的美進(jìn)而致力贊頌，表現(xiàn)出他怎樣的心情？（2分鐘）

（五）總結(jié)

（六）學(xué)以致用(作業(yè))請(qǐng)借鑒《綠》描寫(xiě)景物的技巧，以“綠草”為描寫(xiě)對(duì)象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)一個(gè)片段,不少于150字。

技巧提示：巧用修辭；準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)；聯(lián)想或想象的運(yùn)用、變換景物描寫(xiě)角度等。

（九）板書(shū)

綠

朱自清 山邊

梅雨潭遠(yuǎn)景 亭邊

梅雨潭環(huán)境

潭邊

梅雨潭之綠 清亮鮮嫩柔軟純凈

明暗適度濃淡相宜 熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命，向往陶醉深情思慕