第一篇：《青蛙搬家》教學設計之一

教學目標： 學會本課的生字新詞 理解課文內容，知道青蛙為什么會掉下來，并想象青蛙掉下來后的結果。正確流利地朗讀課文.，分角色朗讀課文，再演一演。

教學重難點： 學會本課的生字新詞 理解課文內容，知道青蛙為什么會掉下來，并想象青蛙掉下來后的結果。

重難點突破法：朗讀法討論法

能力訓練點：訓練學生的理解能力、表演能力和朗讀能力

拓展：表演課本劇

課時安排：兩課時

教學準備：生字卡片、課件

教學過程：

第一課時

一激發(fā)興趣，導入新課。小朋友們，你們知道哪些動物能夠在天上飛嗎? 出示青蛙的圖片：你們認識它嗎?它生活在什么地方呢?今天。呀，青蛙要搬家啦。板書課題，指導讀題。根據(jù)題目提問。

二讀文，按要求學生字。學生自讀課文，學習生字。把生字拼一拼，讀一讀，讀給同桌的小朋友聽，看誰讀得更好。交流一下自己是怎樣記住這些生字的? 檢查生字的認讀情況。檢查讀文的情況。

三整體感知，學文第一自然段。剛才，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友讀得可認真了，這回你們一定比剛才讀得好!再讀一遍給老師聽一聽，好嗎? 指名反饋剛才提的問題。再讀課文，找找哪里告訴我們青蛙要搬家，它要搬有水的地方去? 大家一起讀這一自然段，找出相親相愛、舍不得，這兩個詞的意思是什么?大雁想帶青蛙走，可是青蛙不會飛，你們想想辦法看，怎樣才能讓青蛙飛上天空和大雁一起到有水的地方。

四課堂小結，布置作業(yè)。小結：一對雁和一只青蛙同住在一起，后來由于干旱，大雁想飛到有水的地方，可是大雁舍不得青蛙，怎樣能讓青蛙和大雁一起去找有水的地方呢?你們提出了很多方案，那青蛙它們選擇了哪一種呢?故事又是怎樣發(fā)展的呢?下節(jié)課我們再學習課文。布置作業(yè)：熟讀課文。

第二課時

一復習導入。抽讀生字卡片。學生用生字組詞，復習詞語。通過上節(jié)課的學習，我們知道大雁和青蛙是相親相愛的好朋友，他們決定一起到一個很遠很遠但是有水的地方?？墒乔嗤懿粫w，我們班的小朋友幫助青蛙想了不少的辦法，那么青蛙想出了什么辦法呢?

二繼續(xù)學文。自讀課文。指名反饋：青蛙想出了什么辦法? 集體讀相關的段落。小朋友們，當青蛙飛上高高的藍天時，它的心里會怎么想呢? 是呀，青蛙想出的辦法還真行，人們是怎么稱贊它的?用橫線畫出來。當青蛙多么想讓大家知道想出的辦法是自己呀，它終于憋不住了，就說出了口，結果怎樣呢? 說說自己對青蛙的看法。集體朗讀課文。

三讀一讀，演一演。自由分角色朗讀課文。小組分角色讀一讀演一演。討論交流：青蛙掉下來后會怎樣呢?

四指導寫字。

1、范在田字格中書寫生字，學生觀察。

2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的說，書寫時要注意些什么?

3、教師總結強調。

4、學生書寫，師巡視，個別輔導。

5、作業(yè)點評，鼓勵學生把字寫好。

五總結全文，布置作業(yè)。說說自己讀了這個故事明白了什么道理? 總結：青蛙想出的辦法的確很好，但是它禁不住人們的贊嘆，張口想告訴人們這個辦法是它想出來的，結果就掉了下來，同學們可千萬別學青蛙。布置作業(yè)：把這個故事講給小弟弟小妹妹聽。抄寫本課的生字新詞。

第二篇：《青蛙搬家》教學設計

活動目標：

1、欣賞并理解故事《青蛙搬家》，能分角色進行故事表演。

2、知道做人要謙虛，大家互相合作，不能處處爭功勞。

活動準備：

幼兒用書《青蛙搬家》、故事《青蛙搬家》錄音磁帶。

活動過程：

一、欣賞故事《青蛙搬家》

1、教師：你們說，青山會飛嗎?這次呀。大雁帶著青蛙一起飛到了天上，你們想知道貌岸然是怎第回事嗎?我們一起來聽聽故事輕。

2、教師師播放故事《青蛙搬家》，幼兒邊閱讀幼兒用書《青蛙搬家》邊欣賞故事。教師帶領幼兒認讀漢字“青蛙”“大雁”“家”。

3、教師：故事說了一件什么事?青蛙為什么要搬家?后來發(fā)生了什么事情?青蛙最后搬成家了嗎?

4、教師：青蛙為什么沒有搬成家?如果你是青蛙，應該怎么做?

5、教師小結：大雁帶著青蛙一起搬家，青蛙得到了大雁的幫助，應該心存感激，因為大家都是互相合作、互相幫助的。實在不應該處處爭功勞，這樣反而害了自已。

6、教師完整講述故事。

二、情境表演：青蛙搬家

1、幼兒翻看幼兒用書《青蛙搬家》，進一步熟悉故事情節(jié)和角色的語言、動作。

2、幼兒四人一組，各自選擇一個角色：大雁、青蛙、人、旁白。

3、各組分別排練。

4、表演《青蛙搬家》。

第三篇：《青蛙搬家》教學設計

學習目標：

1、啟發(fā)學生細心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。

2、鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

3、培養(yǎng)學生表達的自信心。

學前準備：

搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。

學習過程：

一、導入。

師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。要求：在提問題的時候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。

二、開始活動。

1、在小組內提出自己的問題，小組成員互相解答問題。

2、向全班學生提出在小組內不能解決的問題，其他同學幫助解答。

3、在提問解答的過程中教師要注意學生的發(fā)言，即使糾正語病和錯誤讀音。

三、課后延伸。

讓學生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。

1、找資料。

2、去圖書館。

3、問老師。

4、問家長。

5、上網(wǎng)查找。

第四篇：《青蛙搬家》讀后感

《青蛙搬家》讀后感

《青蛙搬家》讀后感1

今天，我讀了一個故事名字叫《青蛙搬家》。它講的是，在一個湖的旁邊住著一只青蛙和兩只大雁。

由于，很久沒有下雨，湖水慢慢的變干了。大雁想搬家，可青蛙舍不得，要和大雁一起走。于是青蛙想到了用一根棍子，兩只大雁用嘴咬住棍子的兩端，而它用嘴咬住棍子的.中間，讓大雁把它帶走。

當它們經過了第一個村子的時候，村民們說：“大雁真聰明，帶著青蛙飛?！鼻嗤苈犃撕苌鷼庑南耄骸笆俏蚁氲降霓k法，又不是大雁。”它只是想了想但沒有說出口。

到經過的第二個村子，村民們還是說大雁聰明，青蛙還是很生氣。到經過第三個村子快要到達目的地時，村民們還是說著同樣的話。這次青蛙終于忍不住了，張開嘴巴大聲的說：“是我想到的辦法，不是大雁。”它的話剛一落，自己被重重的摔倒在地上。

這使我想到了古代 有一個人叫樂羊子有一天他到遠方尋師求學。一年后，就回家了妻子問他為何回家，樂羊子告訴妻子說：“一個人在外面太孤獨，想家了?！逼拮勇犃撕?，拿了一把刀走到了織布機前，說：“如果我把這根絲割斷的話，以前的精力不是全白白浪費了嗎？”樂羊子聽了妻子的話非常慚愧。于是又重新出門去完成學業(yè)，一連七年都沒有回家。

通過上面的故事告訴我們做什么事情都不能半途而廢，要“持之以恒，不懈努力”才能干好每一件事情！

《青蛙搬家》讀后感2

在一條小河邊，住著一只青蛙和他的好鄰居大雁。

河水漸漸枯竭，大雁欲飛。青蛙對：說“別走！舍不得你”。大雁說：“我們也舍不得你，這里的水慢慢沒了，我們得轉移到別的地方，我們可以飛，你只能跳來跳去，跟不上我們”！青蛙很聰明，想了個好辦法。過了一會兒，青蛙找來一根木棍，讓大雁哥哥和大雁嫂子咬住木棍的兩端，他自己咬住木棍的中間部分。就這樣，大雁哥和嫂子帶著青蛙離開了那個地方。當他們飛過一個村莊的時候，很多人看到他們三人在天上飛，紛紛喊著：“看！看！大雁跟著青蛙飛上天了，大雁真聰明”。聽到這句話，青蛙很不高興，只是說大雁已經想到了他想的辦法。飛到另一個村子上空，一群人喊著：“看，大雁帶著青蛙在天上飛，大雁真聰明”。說完青蛙，他更不高興了，差點把心里話說出來。飛到第三個村子的時候，一大群人：說，“哇，你看大雁和青蛙一起在天上飛，大雁真聰明”。他們說完，青蛙再也忍不住對：說：“這個方法當然是我想出來的，我讓他們按照我的方法把我飛上去的?！钡乔嗤軇倧堥_嘴就掉了下來。

通過這個故事，我覺得有時候人是不能驕傲的。如果他們驕傲，他們就會像文章中的青蛙一樣倒下。如果你得到它，你必須努力工作才能得到它。如果你太驕傲，看不起比你差的人，那么你的成績會越來越低。人的素質也達不到一定程度，我們要做有素質的人！平等善待他人！

第五篇：《青蛙搬家》片段教學反思

師：為什么青蛙會遭遇這樣的下場？

生1：因為青蛙太不謙虛了。

生2：青蛙開始肯動腦筋想辦法，但是后來卻不動腦筋，沒有考慮張嘴的后果，所以遭遇這樣的下場。

師：是的，我們幫青蛙出出主意，它應該怎么避免悲劇的發(fā)生？

生1：青蛙可以坐在大雁的背上，這樣它就可以張嘴說話，不會掉下去了。

引導：哦，真會想辦法，如果你就是站在下面的人們，你聽到青蛙大聲地說是自己想到的辦法，你會怎么評價青蛙。

生1：青蛙太驕傲，太自以為是了！

生2：青蛙太沒有禮貌了！

引導：看來這個辦法還是不能解決問題，那怎么辦呢？

（生思考，終于一個孩子舉手）

生1：青蛙其實應該這樣想，表揚大雁就是表揚自己，因為辦法是自己想到的，它就不會委屈，也不會張口，就不會掉下去了。

引導：這真是一只謙虛的青蛙，大度的青蛙，有團隊精神的青蛙！令人佩服！

教學反思：

教學《青蛙搬家》，故事淺顯易懂，但要讓孩子真正理解故事所蘊含的道理，并以此指引自己的做法，這對于只有六七歲的孩子們來說，并不容易。教師的引導就顯得很重要。

1、提問要有層次。

第一層次，提問“為什么青蛙會遭遇這樣的下場？”，這是分析原因。第二層次，提問“我們幫青蛙出出主意，它應該怎么避免悲劇的發(fā)生？”這是思考怎么辦。第三層次，當學生想到了辦法，但辦法有漏洞時，應引導修正。提問：“如果你就是站在下面的人們，你聽到青蛙大聲地說是自己想到的辦法，你會怎么評價青蛙？”以此引導孩子進一步思考，去接近青蛙失敗的本質。

2、評價要以積極評價為主。

學生經過思考后對問題的回答，也許有偏頗之處，但答案都閃爍著智慧的光芒，教

師應該給予孩子理解、肯定、贊賞，給予積極評價，這樣有利于激發(fā)孩子思考的*望，將思考向縱深生發(fā)。如案例中的積極評價語：“是的！”，“哦，真會想辦法！”“這真是一只謙虛的青蛙，大度的青蛙，有團隊精神的青蛙！令人佩服！”

3、引導在關鍵處。

案例中學生說如果青蛙坐在大雁的背上，這樣它就可以張嘴說話，不會掉下去。這個學生是開動了腦筋想了一個避免掉下去的好辦法，卻不是青蛙掉下去的實質原因，如果老師把課上到這兒就結束的話，那孩子們無法深入本質去考慮問題。因此這就需要考驗老師處理課堂生成的能力。給予孩子充分的肯定后追根溯源，追問：“哦，真會想辦法，如果你就是站在下面的人們，你聽到青蛙大聲地說是自己想到的辦法，你會怎么評價青蛙?！焙⒆觽冏詴砣婚_朗，認識到如果這樣青蛙也會被人們批評驕傲，批評不禮貌。