第一篇：《雨點》教學設計一

教材簡析

《雨點》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第2課。這是一首詩歌，全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住池塘水波不興的特點，寫雨點在那里睡覺；第二句抓住小溪流水潺潺的特點，寫雨點在那里散步；第三句抓住江河奔騰不息的特點，寫雨點在那里奔跑；第四句抓住海洋巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里跳躍。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內(nèi)容豐富，且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。

教學設想

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺湲、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那么教師如何讓學生在閱讀教學中實現(xiàn)與文本的對話呢？

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎。

讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，讓學生與文本對話，對于低年級的學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。

教學《雨點》這篇課文時，我將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓雨點成為一個有靈性的、會說話的、能與小朋友交流的對象，讓小朋友和雨點一同旅行。在旅途中，他們共同活動，一起談旅行感受，一起互相傾聽心聲&&語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

二、感悟品味，是實現(xiàn)學生與文本對話的關鍵。

低年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據(jù)學生的這一思維特點采用多種方法，讓學生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在悟中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生披文入情入境，用心理視線去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。

《雨點》這篇課文描寫了雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍的情景。我在教學時讓學生邊看圖、邊讀課文、邊與同桌說說。由此讓學生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎上感悟睡覺、散步、奔跑、跳躍這四個飽含意蘊的詞，并適時引導學生把這種獨特的旅行感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。我認為，這一過程實質(zhì)是學生由對語言文字的感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

三、提煉生活，豐富想像，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。

在教學《雨點》之前，教師可以引導學生當一回小小研究員，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點，讓他們在學習課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。

在教學《雨點》時，教師可以安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經(jīng)驗想像小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。教師在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學流程

一、創(chuàng)設情景，復習導入。

（生與雨點自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲，教師說：小朋友，昨天我們又結(jié)識了一個新伙伴，它叫‘雨點’。媒體中的雨點說話：親愛的小朋友，你們好！

師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，屏幕上像放電影一樣同步展示畫面。）

師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？

（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

【雨點親切的問候，似朋友般面對面地交流，課文朗讀與畫面的同步效果，把學生帶入了有趣的旅行中，極大地誘發(fā)了學生的學習興趣?！?/p>

二、細細體會，美讀欣賞。

過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？

1．學生同桌邊讀邊討論。

2．交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？

（交流時屏幕上隨機出示相應的畫面內(nèi)容。）

（1）屏幕顯示：小池塘睡覺。

引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好睡覺一詞。

師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。（美讀第一句。）

（2）屏幕顯示：小溪散步。

引導學生體會到小溪水在緩緩地流著，指導讀好散步。

師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服?。。雷x第二句。）

（3）屏幕顯示：江河奔跑。

指名讀第三句。請其他同學評議他有沒有讀好這句，并談談聽了朗讀后的感受，在評議中教師相機指導學生想像江河水奔騰向前的景象，并指導讀好奔跑。（美讀句子。）

（4）屏幕顯示：海洋跳躍。

引導體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導讀好跳躍。

師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀?。雷x句子。）

3．師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。

（屏幕上同時展示四幅畫面。）

【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學生結(jié)合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心理視線去讀書、去領悟語言文字；讓學生以旅游者的身份談旅行感受，實質(zhì)是學生與文本產(chǎn)生共鳴的過程；配樂表演讀更是學生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】

音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌曲《小雨沙沙》。

【一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達的欲望?！?/p>

三、啟發(fā)想像，練習表達。

過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上。）

1．學生自由說。

2．提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學習討論。）

3．交流說，相機指導學生把句子說正確。

四、課后作業(yè)。

師：把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己寫的句子配上美妙的插圖。

【遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。

第二篇：《雨點》教學設計

《雨點》教學設計 教學目標：

1、學生通過互動學習，能讀通課文、讀懂課文。

2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識大自然。

3、幫助學生積累語言，能有感情地朗讀課文。教學重點：學生能有感情地朗讀課文。

教學難點：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。教具準備：圖片、生字卡片、多媒體課件。教學流程：

1、情境導入（1）（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？（2）今天我們就來學習《雨點》這篇課文（板書課題）。

2、合作探究（1）整體感知

師：這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，流動的樣子是不一樣的，那么，雨點都落進了哪些地方？樣子又有什么不同呢？（學生自讀，檢查自讀情況）師：讀了課文，你知道雨點都落進了哪些地方？（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）互動1 學習第一句

師：雨點能落在這么多地方，該有多開心??！小朋友們，你們想當小雨點嗎？ 生：想。

師：快戴上你們的頭飾，咱們都是這些小雨點，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀，落呀，你們看，我們落進了——池塘里。（多媒體顯示池塘畫面）師：池塘里的水怎么樣??？

（池塘里的水清清的，池塘里的水靜靜的）

師：是呀，多清多靜的小池塘呀，里面的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡著了，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢?。ㄟ呎f邊做動作，學生似乎睡著了）。

師：小雨點，你們都夢見了什么？（交流說話夢的內(nèi)容）

師：多么有趣的夢?。∧嵌际且驗槌靥吝@么香，這么甜呀！這個詞語怎么讀好呢？先聽老師讀。（老師范讀，學生評價）

師：這個詞語讀好了，那么這句話一定能讀好它，注意讀這一句時要輕輕的，可不能吵醒正在睡覺的小雨點?。∠旅婺膫€小朋友把這句話讀一讀？（指名讀，加動作齊讀）互動2 學習第二句話

師：小溪的水緩緩地流著，就像在干什么呢？書上用了哪個詞？（散步）師：小朋友，你們散步嗎？散步的時候是怎么走的呢？（學生模仿散步的動作）師：誰能把這個詞讀好呢？

（重點讀好“散步”。指名讀第二句，評議、再讀）互動3

學習第三句話

師：自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。（多媒體課件顯示：江河畫面）

師：小朋友，你們在什么時候也奔跑過呢？（重點讀好“奔跑”）

師：你們看，江河里的水是后浪推動著前浪，奔騰向前，就象小朋友在奔跑?。。ㄖ笇ёx好第三句）互動4 學習第四句

師：自己輕聲讀讀第四句話，看能不能讀懂。

師：誰來讀讀這個詞？（出示“海洋”）海洋給你的感覺是什么樣子的呢？ 生：大。

師：對，很大，而且是一望無邊，誰能讀得讓我們感受到它的大呢？（指名讀）

師：感受到了吧，你們看，雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就這么一上一下，一上一下，就像在干什么呀？

師：大家跳起來讀這個詞（出示“跳躍”）再跳起來讀。

師：下面請小朋友讀讀全文，讀全文之前先來讀讀這幾個詞（課件顯示四個詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍）全班齊讀。

師：這么有趣的課文，誰能把它背下來呢？（指名讀，全班表演背誦全文）

音樂欣賞：下面讓我們一起來輕松一下，讓我們隨著音樂一同走進小雨點的世界。（播放歌曲《小雨點》）

（三）延伸拓展

1、鏈接生活

師：小雨點可愛嗎？春天的雨點灑在大地，大地回文藝哪些變化呢？你們看—— 它飄在果林，點紅了——桃花。它灑在樹梢，染綠了——柳芽。它落在田野，滋潤了——莊稼。它降在池塘，叫醒了——青蛙。

師：對，喚醒了青蛙，春天的雨點還會落在哪兒，在干什么呢？（小組討論，練習說話）師：是啊，小雨點來到哪兒，就把歡樂帶到哪兒，小朋友們要好好地保護好它們的家呀，千萬別把它們弄臟了。

（四）板書設計

池塘里 睡覺

雨點 小溪里 散步（落進）江河里 奔跑 海洋里 跳躍

第三篇：雨點教學設計

《雨點兒》教學設計

一、教材簡說

本課是一篇 科學童話，通過大雨點兒和小雨點的對話，告訴同學們雨點兒是從云彩里 落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草更綠了。

二、教學目標

1.認識本課的11個生字，會寫3個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步認識對話，把握對話中問句的語氣。3.了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關系。

三、教學重點、難點

教學重點：識字和寫字及有感情地朗讀課文。教學難點：懂得雨水與植物生長的密切關系。

四、教具準備：ppt課件

五、預習要點

1.認會生字，讀準字音。2.正確地朗讀課文。

3.說一說，你自己讀完課文，你學到了什么？

六、教學過程

（一）出示圖片，談話導入

今天，老師和大家一起學習一篇新的課文，請大家看大屏幕，請問你看到了什么？（云）云媽媽有很多孩子，她的孩子們就是雨點兒，那我們就先和雨點兒打個招呼（生齊讀：雨點兒）預設另一種方案：圖片導入，談話激趣

1.首先請大家看大屏幕，你看到了什么？ 2.同學們知道嗎？云媽媽有很多孩子，它們就是雨點兒，今天，我們就學習一篇關于雨的課文。首先，讓我們跟雨點兒打一下招呼吧。3.老師指導“雨點兒”的讀法。

大家注意看地“兒”這個字，單獨讀時讀“二聲”，但是在這里和“點”連在一起時應該讀雨點兒，這叫“兒化音”，這個時侯舌頭要向上卷一卷（老師用手勢引領學生體會卷舌動作，練習兒化音的發(fā)音）師范讀——指生讀——全班讀

（二）檢查預習，整體感知 1.生字帶音節(jié)出示。（開火車方式領讀）

2.生字不帶音節(jié)出示（指生讀，糾錯，小老師，領讀，齊讀）3.生詞帶音節(jié)出示（指名讀，小老師坊，齊讀）

生詞不帶拼音出示。（同桌互讀，小老師讀，齊讀）4.生字生詞放在句子里讀。

（三）精講點撥，重點講解

過渡：同學們讀得真棒！生字和詞語和句子都會讀了，那課文讀得怎么樣呢地？首先請自己 讀一遍課文，標出自然段，老師要找?guī)讉€小朋友一起來讀一下。當被點名的同學讀的時侯，其它小朋友要和老師一起認真聽，并完成以下任務：雨點從哪里來的？誰來讀第一自然段呢？（ppt出示第一段，指名讀本段）

1.數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。其中“數(shù)不清”“飄落”重點理解。2.數(shù)不清是什么意思？（生回答）生活中除了雨點數(shù)不清，還有什么數(shù)不清呢？（指生回答：星星數(shù)不清，小草數(shù)不清，雪花數(shù)不清??）

小草，雪花，同學們，這些東西太多了，數(shù)不過來，所以要重讀，這樣才能說明多，數(shù)不清的感覺。（師范讀，指讀第一段）

3.課文中數(shù)不清的雨點，從哪里飄落下來？（云彩里）

“飄落”是怎么落的？誰能做一下“飄落”的動作？（請同學們到講臺上示范一下，及時評價）那你還能說：“（）”飄落下來呢？ 現(xiàn)在我們一起邊做動作邊讀第一自然段，讀一讀吧！“數(shù)清清的雨點，從云彩里飄落下來?！保ㄔ冽R讀）老師要考考大家（ppt出示練習部分“我會說”）“數(shù)不清的雨點，從云彩里飄落下來。（再齊讀）” 松鼠從——里——下來。小紅從——里————?！獜摹?/p>

4.過渡：飄落下來雨點兒，有大的雨點，也有小的雨點，半空中，大雨點兒和小雨點相遇了，他們會說些什么呢？想聽嗎？（老師范讀或錄音）5.他們的對話有趣嗎？從書中找出來讀一讀。（自由讀）6.多媒體出示句子：大雨點兒問小雨點兒：“你到哪里去？”

小雨點兒回答“我要到有花有草的地方去。你呢？”

7.第二自然段變紅：你想用什么方式讀這一段呢？（指導朗讀）（根據(jù)學生回答，讀出疑問語氣）8.點藍第三自然段：問：“小雨點兒是怎么回答的？”

問2：“你呢？”也是小雨點回答大雨點兒的話嗎？不是，為什么（是小雨點，反過來問大雨點兒的話）

9.大雨點兒去了哪里？用你喜歡的方式讀一讀吧?！按笥挈c兒說：“我要去沒有花有草的地方” 10.分角色朗讀，（旁白老師讀，大雨點兒男生讀，小雨點兒女生讀）

11.如果你是雨點兒，你想，做大雨點兒，還是小雨點兒，為什么？（學生自由回答）

12.小雨點兒和大雨點兒飄呀飄，終于到達了他們想去的地旅游業(yè)，它們?nèi)サ牡胤桨l(fā)生了什么變化呢？ 13.多媒體出示第一句：不久，有花有草的地主，花更紅了，草更綠了?！案t”“更綠”要重讀，（師范讀，領讀，自由讀）

14.有花有草的地方可真美啊，可是世界上還有很多沒有花，沒有草的地方，你知道是哪些地方嗎？（干旱的地方，沙漠等）

15.這些干旱的地方，沙漠，經(jīng)過雨水的潤澤，長出了紅的花，綠的草（課件出示）（圖片演示干旱土地——雨水——紅的花，綠的草）

16.那如果你是小花小草，你會對雨點兒說些什么？

（點生回答，謝謝你，因為有了雨水，我們才能——總結(jié)：我們的生長離不開雨水）

17.因為雨水的到來，小花小草的心情都變得很好，讓多們用愉悅的聲音來讀一讀（齊讀，指名讀）18.學了這篇課文，你知道了什么？（水很重要）

總結(jié)：如果沒有雨水，小花和小草就不會變得這么美麗，前邊我們學了《陽光》這一課，大家知道，萬物的生長離不開陽光，學了《雨點兒》這一課，我們知道萬物生長離不開水，水這么重要，你平時要怎么做呢？（珍惜水資源，節(jié)約用水）

四、生字學習，范寫指導

過渡：接下來，老師和大家一起學寫文中的三個生字ppt出示三個生字：方、半、巴，然后再單獨出示：半

1.拼音2.筆畫：5筆3.筆順：4.獨體字，適合整體識記。

5.強調(diào)在田字格中的占格：兩點對稱分布在豎中線的兩側(cè)，不能離太遠；第三筆短橫輕頓，行，頓回，向上傾斜；第四筆長橫的寫法；豎為懸針豎。

6.師范寫書寫（邊說筆畫邊描）7.老師，學生同時描，強調(diào)停頓8.描紅9.用以上的方法學習其余兩字。

五、作業(yè)布置

1.把雨點兒的故事講給大家聽聽。2.會把“方 半

巴”

七、板書設計

第四篇：雨點教學設計

雨點

雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

雨點落進小溪里，在小溪里散步。

雨點落進江河里，在江河里奔跑。

雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。

教學目標：

1、學會生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；

認識4個偏旁。

2、理解課文內(nèi)容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點、難點：

1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。

2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助圖片，緊扣詞句，創(chuàng)設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感

受意境之美、語言文字之美。

課時安排：

整課計劃2課時完成。

第一課時：初讀課文，教學部分生字詞；

第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。

第二課時

教學流程：

一、激趣揭題：

1、小朋友你們學的歌曲《小雨沙沙》還會唱嗎？（學生齊唱）小雨點又沙沙地下起來了！多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

2、今天我們繼續(xù)學習《雨點》，（學生讀題）通過上節(jié)課的學習，你知道小雨點到那兒去啦？

3、現(xiàn)在你們就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

?開頭利用歌曲導入，創(chuàng)設美的意境，把學生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學習奠定了情感基調(diào)，起到先聲奪人的效果。還激發(fā)了學生學習、探究的欲望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。?

師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪

些地方？

（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

【課文朗讀與畫面的同步效果，把學生帶入了“有趣的旅行”中，極大地誘發(fā)了學生的學習興趣?！?/p>

二、細細體會，美讀欣賞。

過渡：小朋友，下面我們與小雨點一起去旅行。請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地

方？為什么？

1、學生同桌邊讀邊討論。

2、讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

3．交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？

（交流時隨機指導學生看書上的插圖）

（1）交流：小池塘——睡覺。

引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好“睡覺”一詞。

師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。（美讀第一句。）

（2）交流：小溪——散步。

引導學生體會到小溪水在緩緩地流著，指導讀好“散步”。

師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服?。。雷x第二句。）

（3）交流：江河——奔跑。

指名讀第三句。請其他同學評議他有沒有讀好這句，并談談聽了朗讀后的感受，在評議中教師相機指導學生想像江河水奔騰向前的景象，并指導讀好“奔跑”。（美讀句子。）

（4）交流：海洋——跳躍。

大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學生發(fā)散思維訓練）

引導體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導讀好“跳躍”。

師：是啊，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀?。雷x句子。）

4．師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點

動起來！配樂朗讀課文。

（屏幕上同時展示四幅畫面。）

【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學生結(jié)合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字；讓學生以旅游者的身份談旅行感受，實質(zhì)是學生與文本產(chǎn)生共鳴的過程；配樂表演讀更是學生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露?！?/p>

5、小朋友們，和小雨點的旅行快樂嗎？讓我們再來唱那首歌曲

《小雨沙沙》。

【再唱《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話——共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達的欲望?！?/p>

三、啟發(fā)想像，練習表達。

師：小朋友，小雨點可愛旅行啦，你們注意觀察過嗎？它給大自然帶來哪些變化呢？想想看它還去了哪些地方？

1．學生自由說。

2．小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學習討論。）

3． 交流說，相機指導學生把句子說正確。

師生共同編兒歌，如： 雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞； 雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。雨點落在柳枝上，在柳枝上蕩秋千。

四、課后作業(yè)。

師：把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己寫的句子配上美妙的插圖。

第五篇：《雨點》教學設計

《雨點》教學設計

壽陽縣城內(nèi)小學

王巧花

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。教學重、難點：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會6個生字，并會正確、美觀地書寫。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。教學準備：

多媒體課件 教學課時： 第一課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1、你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。

千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）

2、和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎？

3、板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。遇到難讀的字多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

3、指導寫“落”“進”這兩個生字。

（“落”：上面的草字頭要寫的扁扁的，大大的，像頂大帽子蓋在頭上；下半部分是左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬，三點水要寫在草字頭里面，三點水的第二點在橫中線下開始點。）（“進”：走之兒的捺要拉長，托起里面的“井”，“井”的第二橫和走之兒的橫折折撇的橫都在橫中線上，“井”的豎撇在豎中線上。）

4、學生再次讀課文，思考：小雨點落到了哪些地方？（1）指名答。（板書：池塘、小溪、江河、海洋）

（2）你能把剛才四位小朋友說的四句話并成一句話來說嗎？（引導用“雨點有的落進________、有的落進________、有的落進________還有的落進________”說話。）

5、請同學們觀察“池” “溪” “江河” “海洋”這些字，有什么發(fā)現(xiàn)？

6、指導寫“?！?“洋”這兩個生字。

7、師：雨點來到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？

三、講讀課文。

（一）講讀第一句。

1、指名讀第一句。

★ 池塘

（1）看，這就是池塘。（多媒體播放：池塘畫面）

（2）雨點寶寶落進了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板書：睡覺，讀準字音）

（3）誰來做一下睡覺的動作

（4）小雨點睡的好香啊，我們不要吵醒它，輕輕地讀好嗎？

指導讀好第1句。

（二）講讀第二句。

1、指名讀第二句?！?小溪

（多媒體課件播放：小溪畫面）

（1）小溪和池塘有什么不同嗎？小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？

（2）雨點寶寶落進小溪里還在舒服地睡覺嗎？（板書：散步）

（3）你散過步嗎？了、上來試試，感覺怎么樣？

（4）為什么小雨點來到小溪里就散步了呢？

（5）是啊，溪水緩緩地流著，小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在?。?/p>

（6）指導朗讀。

（三）講讀第三句?！?江河

（多媒體課件顯示：江河畫面）

（1）江河與小溪又有什么不同呢？

（2）雨點寶寶來到江河里，又有什么活動呢？（板書：奔跑）

（3）奔跑與散步有什么不同嗎？

（4）你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎？指名讀。

其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。評讀。齊讀第3句。

（四）講讀第四句?！?海洋

（1）多媒體出示，這就是波濤洶涌的大海，無邊無際，小雨點落進大海中，又在忙碌些什么呢？（板書：跳躍）

（2）你能做一下跳躍的動作嗎？

（3）小雨點為什么會在大海中跳躍呢？

（4）你能讀出這種跳躍的感覺來嗎？

四、指導寫“跑” “躍”這兩個生字。

五、總結(jié)：

本節(jié)課，我們不僅認識了六個生字，還跟著小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡就讀好它。（齊讀詩歌）

板書設計：

池塘

小溪

2、雨點 江河

海洋

睡覺 散步 跳躍 奔跑