第一篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

13.麻雀

河南省焦作市溫縣祥云鎮(zhèn)四召學(xué)校

鄭艷君

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。

2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、配樂(lè)。（一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂(lè)，由弱到強(qiáng)，再到弱）

2、貼畫(huà)：獵狗、老麻雀、小麻雀、梧桐樹(shù)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、誘導(dǎo)入課

師：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)?？啥韲?guó)作家屠格涅夫卻發(fā)現(xiàn)了它，他筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。(板書(shū)課題)

二、誘導(dǎo)試學(xué)

1、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文。

思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系？ 貼圖：獵狗、小麻雀、老麻雀、梧桐樹(shù)

2、出示試學(xué)要求：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清障礙。（2）劃出生字詞，查工具書(shū)理解生詞。檢測(cè)自學(xué)情況：

（1）指讀生字，并說(shuō)說(shuō)讀字音時(shí)有哪些需要注意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇）

樺 huà（√）拯 chěng（）

huá（）zhěng（√）

（3）結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。

學(xué)生試學(xué)：（自學(xué)提示）

默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？有幾個(gè)角色？

這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后的提示把課文分成三段。

學(xué)生分段。反饋分段情況：

第一段（第1自然段）：“我”走在林陰路上，獵狗跑在“我”的前面。第二段（第2-6自然段）：獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。第三段（第7自然段）：“我”喚回獵狗走開(kāi)了。

三、指導(dǎo)寫(xiě)生字

拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點(diǎn)”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。

龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫(xiě)成“尤”。

四、布置作業(yè)

1、練習(xí)熟讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？

二、引導(dǎo)探學(xué)

（一）第一、二自然段

指名讀第一、二自然段。理解詞語(yǔ)“野物”。

（二）第三自然段：

1、自由讀第三自然段，思考填空題：這是一只 的小麻雀。

2、交流：

預(yù)設(shè)：呆呆的、弱小的、剛出生不久的??

理解“無(wú)可奈何”。

從哪可以看出剛出生不久？（它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛。）

3、指導(dǎo)朗讀。讀出小麻雀的無(wú)可奈何的感覺(jué)。

（三）第四自然段

1、師：就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。這時(shí)，突然發(fā)生了什么事？請(qǐng)一位同學(xué)接著讀。

2、以重點(diǎn)詞為切入點(diǎn)：

（1）抓住“像一塊石頭似的”，體會(huì)老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導(dǎo)讀出這種感覺(jué)。

（2）理解“扎煞”（羽毛散亂地豎起），結(jié)合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛，好像在對(duì)獵狗說(shuō)什么？

（3）理解“絕望”（毫無(wú)希望），老麻雀為什么絕望的尖叫？（老麻雀的力量太小，它已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。）

（四）第五自然段：

1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現(xiàn)的句子，思考老麻雀在想什么？

2、看插圖，圖上有三個(gè)角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對(duì)圖中的誰(shuí)說(shuō)什么？

3、老麻雀不能安然的站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。這種強(qiáng)大的力量是什么？（愛(ài)的力量。）

4、指導(dǎo)讀出愛(ài)的情感，老麻雀的勇敢、無(wú)畏。

三、開(kāi)導(dǎo)活學(xué)

1、課文寫(xiě)得生動(dòng)嗎？所以我們要有感情地來(lái)朗讀。（自由朗讀）；

2、現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位有信心讀好的同學(xué)來(lái)示范讀，配樂(lè)朗讀。

3、學(xué)完課文，你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么？

小組討論。（作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛(ài)）

4、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。作者屠格涅夫是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話(huà)：（出示）是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力。”同學(xué)們，世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)。

5、教師聯(lián)系本人實(shí)際，講述自己訣別親愛(ài)的母親那悲痛而凄慘的一刻。

6、同學(xué)們，我相信今天，你們對(duì)母愛(ài)一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。

7、反饋。

8、小結(jié)：心中有愛(ài)真好！

四、作業(yè)

1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。

2、以“母愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇感想。板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、麻 雀

小麻雀：呆呆地

無(wú)可奈何

——弱小、無(wú)助

老麻雀：石頭似的扎煞起全身的羽毛

絕望

——勇敢

獵 狗：鋒利的牙齒

龐大

——兇猛

第二篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、圖片導(dǎo)入

出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)獵狗和麻雀的印象。

師：同學(xué)們都說(shuō)得很不錯(cuò)！那么當(dāng)獵狗遇上麻雀，它們之間會(huì)發(fā)生什么意想不到的事呢？今天我們就來(lái)一起來(lái)學(xué)習(xí)16課麻雀，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、讀了課題麻雀你有什么疑問(wèn)呢？

師：嗯，都是善于思考的好學(xué)生，學(xué)完課文我相信大家都能解決自己的疑問(wèn)了。下面請(qǐng)大家?guī)е约旱囊蓡?wèn)，自由朗讀課文，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)完成以下兩個(gè)問(wèn)題：1，劃出事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；2，圈出文中出現(xiàn)的角色。（指名回答）

師：你真棒！找得非常準(zhǔn)確。請(qǐng)坐!這是一篇記敘文，記敘文的四要素除了時(shí)間、地點(diǎn)、角色還有重要的一個(gè)要素是事件，那它們之間到底發(fā)生什么事呢？接下來(lái)，我們一起走進(jìn)課文。

三、師：整個(gè)故事都是圍繞一只小麻雀而寫(xiě)的，這是一只怎樣的小麻雀呢？（進(jìn)入第3自然段的學(xué)習(xí)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三自然段，找出描寫(xiě)小麻雀神態(tài)、外形的句子。

師：描寫(xiě)小麻雀神態(tài)的是那一句？（指名回答）

重點(diǎn)是哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了小麻雀的神態(tài)？

“呆呆地”因恐慌而發(fā)愣，“無(wú)可奈何”沒(méi)有辦法，不知道該怎么辦，只能這樣了。

師：從這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)你能體會(huì)到此時(shí)小麻雀什么樣的心理，或者你認(rèn)為這是一只怎樣的小麻雀？（指名回答，可憐、無(wú)助、孤獨(dú)）

師：描寫(xiě)小麻雀外形的是哪一句呢？（指名回答）

小麻雀有兩個(gè)很明顯的特征：嘴角嫩黃，身上長(zhǎng)著絨毛，由此判斷出它剛出生不久，“掉下來(lái)”一詞說(shuō)明它不會(huì)飛。從外形來(lái)分析，你覺(jué)得它是一只什么樣的麻雀呢？（幼小，柔弱）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀第三自然段，讀出小麻雀的可憐無(wú)助。

四、師：當(dāng)獵狗嗅到了這只野物，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時(shí)是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二、四自然段，從中找出描寫(xiě)獵狗的句子。（指名回答）

這里有兩處動(dòng)作描寫(xiě)，“放慢腳步”、“悄悄地向前走”，為什么獵狗不是猛撲過(guò)去，而是選擇提前就放慢腳步，再悄悄地走過(guò)去？這說(shuō)明這是一只什么樣的獵狗？（指名回答，謹(jǐn)慎，老練）

師：在第四自然段也有一處對(duì)獵狗的描寫(xiě)，同學(xué)們找到了嗎？（指名回答，點(diǎn)評(píng)）

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼?xiě)獵狗動(dòng)作的短語(yǔ)（指名回答）你找對(duì)了嗎？

聽(tīng)教師朗讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面，體會(huì)獵狗的兇猛。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這句話(huà)，感受此時(shí)緊張的氣氛。

讀完提問(wèn)：好，現(xiàn)在同學(xué)們腦海中出現(xiàn)的是一只什么樣的獵狗？（兇猛）

五、在這千鈞一發(fā)的時(shí)候誰(shuí)出現(xiàn)了？（老麻雀）

六、請(qǐng)大家以小組為單位，討論學(xué)習(xí)4、5自然段，找出描寫(xiě)老麻雀的句子，讀一讀，你認(rèn)為這是一只什么樣的老麻雀？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（指名回答）

師：好，討論結(jié)束。同學(xué)們找到的第一處對(duì)老麻雀的描寫(xiě)是哪里？

七、在這個(gè)龐大的怪物面前，老麻雀也非常害怕，是什么讓它奮不顧身的飛下來(lái)了呢？請(qǐng)大家齊讀這句話(huà)。

這種力量是什么力量？

此時(shí)的老麻雀表現(xiàn)出的是一種什么品質(zhì)呢？（勇敢、無(wú)畏）

八、師：麻雀斗獵狗無(wú)疑是以卵擊石，卻因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?ài)使得這場(chǎng)險(xiǎn)情出現(xiàn)了意外的結(jié)果，那么是怎樣的一個(gè)結(jié)果？（生答）

師：面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢？

九、小麻雀得救了。現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧全文，請(qǐng)大家分析一下這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

十、這種震撼人心的母愛(ài)在生活中處處可見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你感受到的母愛(ài)。

第三篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握本課生字詞語(yǔ)。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

3、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？?duì)，這就是我們校園里常見(jiàn)的鳥(niǎo)兒——麻雀，今天我們要讀的一篇文章，題目也是——-《麻雀》（學(xué)生齊讀題目）麻雀很瘦小，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來(lái)，打開(kāi)書(shū)，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通、讀順。請(qǐng)開(kāi)始

（生自由朗讀課文，教師巡視傾聽(tīng)，隨后出示扎煞、嗅、絨毛、搖撼、無(wú)可奈何、絕望等詞語(yǔ)）

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

師：我剛才聽(tīng)到這兩邊有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候，稍微有點(diǎn)吃力。大家試著讀一讀。難不難？咱們一塊讀，每個(gè)詞讀兩遍

2、理解詞義

請(qǐng)學(xué)生自己解釋詞語(yǔ)意思

三、課文學(xué)習(xí)

師：剛才咱們讀了書(shū)，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印

象？

（學(xué)生基本將課文內(nèi)容復(fù)述了一遍，教師一邊聽(tīng)，一邊出示小麻雀、老麻雀、獵狗，一邊在黑板上板書(shū)關(guān)鍵詞：掉、落、退）

師：同學(xué)的發(fā)言，讓我們知道了故事發(fā)生在他們中間，（指板書(shū)）誰(shuí)能看著他們，用比較簡(jiǎn)單的話(huà)再給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

（生說(shuō)）

師：你說(shuō)得真好！剛才聽(tīng)的時(shí)候我的心里都覺(jué)得好緊張。同學(xué)們，那你們剛才在讀這個(gè)故事的時(shí)候，文中的哪些自然段讓你感覺(jué)特別緊張、扣人心弦，有嗎？

（生回答）

師：看來(lái)，咱們的心是相通的。當(dāng)我讀這個(gè)故事的時(shí)候，我也覺(jué)得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時(shí)候（出示課件：課文的第四、五自然段）?？磥?lái)，這兩個(gè)自然段，咱們非讀好它不可，是不是？好，讓咱們靜下心來(lái)，仔細(xì)默讀這兩段話(huà)?？纯矗瑥倪@兩段話(huà)中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的地方畫(huà)上橫線(xiàn)，試一試，你能行！

（自主閱讀，一邊讀一邊嘗試在書(shū)上圈點(diǎn)、做批注）

師：從這兩段話(huà)中，你看到了什么？你又想到些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。在你們的發(fā)言中，多次提到了那只小麻雀，同學(xué)們，那是一只怎樣的小麻雀？咱們先把它弄清楚好嗎？這可是事情的起因。課文中的哪個(gè)自然段特別提到了這只小麻雀？

（第三自然段）

師：請(qǐng)大家自由讀一讀這段話(huà)，看看，你看到的是一只怎樣的小麻雀？

（“它呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀?！保?/p>

師：同學(xué)們，請(qǐng)看——（出示課件：動(dòng)畫(huà)展示的是小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)的情景。背景音樂(lè)中有風(fēng)聲，和遠(yuǎn)處傳來(lái)的犬吠）“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)，一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，它剛出生不久，多么可愛(ài)?？纱丝?，它又是多么無(wú)助、可憐。一起讀這段話(huà)。

（生有感情朗讀第三自然段）

師：在你們剛才的發(fā)言中，說(shuō)到，老麻雀“奮不顧身”地保護(hù)小麻雀?！皧^不顧身”，你怎么會(huì)有這樣的感受？從這兩段話(huà)的哪些字里行間你們看到了老麻雀的“奮不顧身”？

（“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?，“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”）．．．．

出示句子，比較理解句子

① 一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

② 一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，落在獵狗面前。

師：鳥(niǎo)兒是會(huì)飛的，為什么老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，你看到這兒，你怎么想？

師：來(lái)，請(qǐng)你上來(lái)，你現(xiàn)在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是獵狗，在你的身后是自己的孩子，看到大獵狗正一步步逼近你的孩子，把你現(xiàn)在急于想說(shuō)的話(huà)告訴我們大家。

（你不能吃我的孩子）

師：你們感受到了老麻雀心中的急切。老麻雀心里為何這么急，它飛下來(lái)的速度為什么這么快？當(dāng)時(shí)情況如何？

（“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒?！保?/p>

師：我們讀的時(shí)候，都感覺(jué)好緊張，更何況老麻雀當(dāng)時(shí)正面對(duì)著這一切。來(lái)咱們合作來(lái)讀一讀這段話(huà)。（教師讀描寫(xiě)獵狗的句子，學(xué)生讀描寫(xiě)老麻雀的句子）

師：你能想象“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（張開(kāi)全身的羽毛）

師：（指著板書(shū)）看，獵狗是如此龐大，老麻雀是這么弱小，可是它落在了獵狗的面前，落在孩子的前面，張開(kāi)翅膀保護(hù)著孩子。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。誰(shuí)想再讀讀這段話(huà)。

師：老麻雀用什么和如此龐大的獵狗進(jìn)行搏斗呢？它既沒(méi)有龐大的身軀，也沒(méi)有鋒利的牙齒，它只能“扎煞起全身的羽毛，發(fā)出絕望的尖叫”；盡管“緊張，渾身發(fā)抖”，但它仍“呆立不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”。為什么，為什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪來(lái)這么大的勇氣？（因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）

師：是的。來(lái)我們一起讀文中畫(huà)線(xiàn)部分的句子（出示課件“在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么??一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！保?。

師：“這種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（母愛(ài)）

師：是的（板書(shū)：愛(ài)），同學(xué)們的發(fā)言讓我感受在這個(gè)世界上一個(gè)最深又是最淺，最復(fù)雜又最簡(jiǎn)單的道理：那就是當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它的父母會(huì)挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話(huà)，你們想怎么讀？

師：在自然界中，我們常常可以感受到這愛(ài)的力量和愛(ài)的所在。請(qǐng)看（出示課件：在地震中給孩子未完最后一口奶的母親圖片）

師：在生命的最后一刻，母愛(ài)還在放著光彩，盡管如此，我們?nèi)韵Ｍ鼈兡苡幸粋€(gè)好的結(jié)局。那兩只麻雀的命運(yùn)又如何呢？一起讀課文的6、7自然段。

師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。(出示課件)請(qǐng)看，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話(huà)：是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力?！弊x到這兒，此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？

第四篇：《麻雀》__教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

回族鎮(zhèn)王西小學(xué)

程溫寧

2012年12月16日

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)，抓單元重點(diǎn)（真實(shí)、具體），理解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，以問(wèn)激思，互動(dòng)合作，辨詞明理。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，懂得母愛(ài)的偉大，認(rèn)識(shí)和感受愛(ài)的力量的無(wú)與倫比。

3、掌握具體敘述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。

4、培養(yǎng)自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。

設(shè)計(jì)思路

一、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！痹谡n堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的依然是情！沒(méi)有情的教學(xué)是平淡乏味的教學(xué)，沒(méi)有情的教學(xué)是游離文本的教學(xué)。那么，情緣自何處？緣自學(xué)生入情入境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。本課主線(xiàn)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在講述獵狗的感受的同時(shí)也是在表達(dá)自己的感動(dòng)。希望學(xué)生在走進(jìn)獵狗內(nèi)心的過(guò)程，也是走進(jìn)自己心靈的過(guò)程。從而讓課堂上充滿(mǎn)情感的流淌，彌漫心靈的交融和碰撞。

二、現(xiàn)實(shí)與奇跡，奇跡往往有童話(huà)般的虛幻的色彩，讓學(xué)生領(lǐng)悟，會(huì)給學(xué)生一種“假”的感覺(jué)，從而降低了文本的某方面的價(jià)值。所以，我特意在第二課時(shí)改變結(jié)局，解構(gòu)文本，讓學(xué)生更現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟母愛(ài)的偉

大。

三、其實(shí)讓學(xué)生投入并有效地走進(jìn)文本語(yǔ)境的重要途徑是質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生的生發(fā)點(diǎn)一目了然，可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與有效性；通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛(ài)的力量）

教法和學(xué)法：

以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)，大膽創(chuàng)新。

教學(xué)資源：

1、錄音機(jī)：①配樂(lè)； ②鳥(niǎo)絕望地尖叫聲； ③鳥(niǎo)發(fā)出嘶啞的聲音。

2、課件：①獵狗（頭、嘴、腿能動(dòng)）； ②老麻雀、小麻雀（翅膀能動(dòng)）。

3、貼畫(huà)：獵狗、老麻雀、小麻雀、梧桐樹(shù)。

4、實(shí)物標(biāo)本： 麻雀一只。

課時(shí)安排： 兩課時(shí)（第一課時(shí)完成教養(yǎng)目標(biāo)1、2；）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、出示實(shí)物標(biāo)本。

2、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫(xiě)了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）

3、板書(shū)課題。

4、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文。

思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系？ 板書(shū)：我

貼圖：獵狗、小麻雀、老麻雀、梧桐樹(shù)

（設(shè)計(jì)意圖：直觀的實(shí)物標(biāo)本能比較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考）

二、自主讀書(shū)，提出問(wèn)題。

1、學(xué)生以自己喜歡的方式通讀全文。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，并提出問(wèn)題。

3、教師篩選出三個(gè)問(wèn)題：（課件出示）（1）小麻雀是什么樣子的？（2）獵狗是什么樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？

三、再讀課文、合作學(xué)習(xí)

（一）自讀課文、自主思考。

（二）小組研討、交流感受。

（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)。

1、匯報(bào)小麻雀是什么樣子的。

（1）獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？學(xué)生匯報(bào)并讀出從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。

（2）理解重點(diǎn)語(yǔ)句

①釋詞：“分明”（換詞理解）

②閉目想象：“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，剛出生不久”

③該怎樣讀這一句子，引導(dǎo)學(xué)生談看法，并以多種形式表情朗讀。（稍輕、稍慢）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的觀察，文本的閱讀，以及想象和感情朗讀，深刻的理解這是一只怎樣的小麻雀，更能使學(xué)生體會(huì)到小麻雀的弱小。）（3）課件出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。”

①釋詞：“無(wú)可奈何”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小麻雀的處境體會(huì)詞意）。②用“無(wú)可奈何”造句。

③理解句子意思：可憐的（為什么會(huì)無(wú)可奈何？呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）

（4）這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助？（閉目聽(tīng)讀具體描寫(xiě)小麻雀的句子，體會(huì)其真實(shí)感。指導(dǎo)

多種形式讀出可愛(ài)又可憐的感情，并配上抽動(dòng)的小麻雀圖片。）

2、匯報(bào)獵狗是什么樣子的。方法同匯報(bào)小麻雀是什么樣子。

3、匯報(bào)老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的

（1）多么孤單力薄而又無(wú)可奈何的小麻雀呀！一起看課件，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開(kāi)（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在這千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了。

（2）老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

（3）你找到了哪一句？（出示課件）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。

（4）齊讀第一句，這一句把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)（份量重、速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語(yǔ)氣加重。

（5）老麻雀飛下來(lái)后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥(niǎo)雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿(mǎn)了力量。它扎煞起羽毛說(shuō)明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢(shì)）

（6）我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽(tīng)到他絕望的尖叫。（放絕望的叫聲的錄音。）絕望是（毫無(wú)希望）老麻雀為什么會(huì)覺(jué)

得沒(méi)有希望？（力量過(guò)于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對(duì)手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）

（7）感情朗讀、評(píng)讀這句話(huà)。

（8）老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹(shù)上飛下來(lái)，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來(lái)。

（9）可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么？

請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。（10）渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊）

（11）既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是沒(méi)有放棄。你從它呆立著不動(dòng)，你又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開(kāi)生死搏斗。）

引讀：誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來(lái)。（有勇氣，讀好的同學(xué)的起來(lái)讀）

（12）老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。

師：是?。≡诶下槿缚磥?lái)，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（拯救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書(shū)）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，哪怕是犧

牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊?。ò鍟?shū)）（母愛(ài)）

這一段是課文的高潮部分，出示卡片，、這一部分中哪些是寫(xiě)得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。（13）再讀，整體感知當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

（設(shè)計(jì)意圖：這一部分是全文的重點(diǎn)部分，所以在處理上，我采用了抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)體會(huì)的方法，有引讀關(guān)鍵詞，畫(huà)關(guān)鍵詞，圖片展示關(guān)鍵詞，表演關(guān)鍵詞等一系列的方法，使學(xué)生入情入境的體會(huì)老麻雀奮不顧身的壯舉。）

四、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)。

1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會(huì)后退？

老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量）

3、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（板書(shū)：我喚回獵狗，憐愛(ài)，感動(dòng)）

（1）對(duì)小麻雀的憐愛(ài)；（2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)

4、學(xué)完課文，你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么？

小組討論。（作者要贊頌的正是這種高尚又偉大的母愛(ài)）

5、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。

6、同學(xué)們，我相信今天，你們對(duì)母愛(ài)一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)感恩的情感，推動(dòng)踐行。）

五、作業(yè)：

以“母愛(ài)”為題，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇感想。（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)好讀后感，讓閱讀更有意義。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

麻雀

扎煞 掩護(hù)

絕望 緊張 老麻雀

強(qiáng)大獵狗 想吃 保護(hù) 愛(ài)

小麻雀

教學(xué)反思：

本課教學(xué)時(shí)我仍然采用“自主探究——合作交流——集體匯報(bào)”的教學(xué)主線(xiàn)。我先讓學(xué)生在讀書(shū)的前提下提出質(zhì)疑，從中精選出三個(gè)問(wèn)題：（1）小麻雀是什么樣子的？（2）獵狗是什么樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？之后又安排學(xué)生有組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。最后是學(xué)生集體匯報(bào)，這是本節(jié)課的主體。對(duì)于這一部分的教學(xué)我主要采用“在讀中感悟情感，在感悟后練讀”的思路進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞、句

來(lái)突破難點(diǎn)。在我精心的準(zhǔn)備下，在同學(xué)的大力配合下，這節(jié)課連接順暢，過(guò)度自然，重點(diǎn)突出，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)目標(biāo)，并且使學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到鍛煉。美中不足是，由于是公開(kāi)課，怕完成不了教學(xué)任務(wù)，對(duì)課堂中的一些生成處理不夠充分，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的引導(dǎo)顯得不夠扎實(shí)。這也是我今后工作中應(yīng)該努力的方向。

第五篇：麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知，了解課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2．通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文的思想。3．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，感受愛(ài)的偉大。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”支配的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種偉大精神。教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí) 教具準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

教師播放課件：動(dòng)畫(huà)展示的是小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)的情景。風(fēng)呼呼地吹著，路旁的梧桐樹(shù)被猛烈的風(fēng)吹得來(lái)回?fù)u晃，這時(shí)，一只剛出生的小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)，它是那么無(wú)助，那么可憐。突然，一只獵狗齜著牙，慢慢地向小麻雀逼近，這只小麻雀命運(yùn)會(huì)如何呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事《麻雀》板書(shū)

二、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？用比較簡(jiǎn)單的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。學(xué)生匯報(bào) 故事發(fā)生在幾個(gè)角色之間呢？ 師生共同概括故事內(nèi)容及主要角色，完成板書(shū)。

三、精讀課文，體會(huì)思想。

（一）直奔主題。讓學(xué)生找出最扣人心弦的段落。

老麻雀在形體上和獵狗差得太多，可就是這樣一只母親卻奮不顧身地拯救自己的幼兒，文中最打動(dòng)你的是哪部分？

（二）研讀老麻雀為救小麻雀和獵狗搏斗的段落。邊讀邊畫(huà)出看到的情境，把感想寫(xiě)在旁邊。

（三）指導(dǎo)閱讀描寫(xiě)小麻雀的部分，體會(huì)小麻雀的特點(diǎn)及心情，有感情朗讀。

（四）讀中感悟老麻雀救子的情景，體會(huì)老麻雀奮不顧身的精神，感受愛(ài)的偉大。

1．創(chuàng)設(shè)情景，教師范讀。

2．通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)老麻雀的精神，感受愛(ài)的偉大。讀重點(diǎn)句子，體會(huì)老麻雀的勇敢、奮不顧身以及害怕的心理，感受老麻雀無(wú)私的愛(ài)。

（五）了解故事結(jié)局，感受“愛(ài)的力量是無(wú)窮的”。

四、拓展閱讀，贊美麻雀。

五、全課總結(jié)，情感升華。板書(shū)設(shè)計(jì)