第一篇：北師大版四年級買文具教學設計

買文具（除數(shù)是整十數(shù)的除法）的教學設計

教學內容：北師大版教材P66的《買文具》 學習目標：

1、結合實際情境，理解和掌握整

十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，能正確的口算，并在交流中體會算法的多樣化。

2、探索除數(shù)是兩位數(shù)（整十）除法的計算過程，發(fā)現(xiàn)并歸納判斷商是幾位數(shù)的方法，理解計算的道理，能正確地計算。

3、在提出問題、解決問題的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考、認真傾聽、清楚表達的良好習慣

教學重點：探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確計算。

教學難點：除數(shù)是整十數(shù)的除法的豎式的書寫格式。教學具準備：課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

今天淘氣和笑笑到了文具店里。在買文具的過程中會用到一些數(shù)學知識，你們愿意幫助他們解決有關買文具的數(shù)學問題嗎？（板書課題：買文具）

1.（出示情境圖）師：請認真觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？

2.根據(jù)這些信息，你能提出哪些用除法解決的數(shù)學問題呢？

（學生可能提出的問題：①書包的單價是文具盒的幾倍？②100元可以買多少個書包？③80元可以買多少個計算器？④計算器的單價是書包的幾倍？⑤??）

師：同學們提的問題都很有價值！我們先來解決“80元可以買多少個書包？”這個問題。

二、出示教學目標

學習目標：

1、結合實際情境，理解和掌握整

十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，能正確的口算，并在交流中體會算法的多樣化。

2、探索除數(shù)是兩位數(shù)（整十）除法的計算過程，發(fā)現(xiàn)并歸納判斷商是幾位數(shù)的方法，理解計算的道理，能正確地計算。

3、在提出問題、解決問題的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考、認真傾聽、清楚表達的良好習慣

三、自學梳理

1、出示自學指導：

根據(jù)每個書包20元，80元可以買多少個書包？思考：

（1）、你能列式解決這個問題嗎？為什么這樣列式？（2）、算式80÷20等于幾，你是怎樣想的？（3）、你可以用豎式計算80÷20嗎？（4為什么寫在個位上）

根據(jù)每個計算器18元，160元能買幾個計算器？還剩多少元？思考：

（1）、你能列式解決這個問題嗎？為什么這樣列式？（2）、你能用豎式計算160÷30嗎？商應該寫在什么位置呢？

2、學生按照自學指導解決問題，老師巡視，確保人人積極思考。

3、把自學獲取的知識寫在練習本上。

四、小組答疑

請同學們把剛才自學的知識在小組內講一講，有疑問的地方在小組內討論。

五、匯報展示

學生展示自學成果 解決80元可以買多少個書包？（1）、列式解決

師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）

師：“你為什么這么列式？”（因為求的是80里面有多少個20）

（2）、交流算法

師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”（學生自由說出自己的算法）方法一

20×4＝80 80÷20＝4 方法二

8張10元，每兩張10元買1個書包，能買4個書包。

8÷2＝4 80÷20＝4 方法三 豎式計算

2、解決160元能買幾個計算器？還剩多少元？

方法同上

3、小結：除數(shù)是整十數(shù)的除法的豎式計算方法。師：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法在計算時應注意什么呢？請同學們仔細觀察這2個豎式，結合我們以前學過的除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法以小組為單位商量一下?？偨Y計算方法：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。

六、鞏固練習：

課件出示題目。

七、本課小結：

第二篇：四年級《買文具》教學設計

四年級《買文具》教學設計

四年級《買文具》教學設計

教學內容：義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。

教材分析：“除數(shù)是整十數(shù)的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

教學目標：

1、結合實際情境，理解并掌握整

十、整百除以除數(shù)是整十數(shù)的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。

2、探索除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習慣。

教學重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。

教學難點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算算理

教學準備：課件、10元人民幣八張

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，新課導入

通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數(shù)學問題并口算結果。

【設計意圖：結合情境導入，幫助學生回憶“除數(shù)是一位數(shù)除法”，為本節(jié)課學生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法做好準備】

二、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的口算方法

用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數(shù)學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。

學生小組內先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。

2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件

方法一：因為一個書包20元，而20×4 = 80，所以買4個

方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4 所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）

方法三：··· ···

【設計意圖：激發(fā)學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生的口算能力?！?/p>

三、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算方法

學生豎式計算80÷20 等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。

為什么4要寫在個位上？每個數(shù)的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數(shù)是整十數(shù)的除法）

【設計意圖：這部分內容讓孩子借助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數(shù)（定位）的方法，學會列豎式計算，理解商寫在個位上的道理，并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規(guī)律，初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算?！?/p>

四、探索除數(shù)是整十數(shù)的有余數(shù)除法

160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=

先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理

【設計意圖：通過計算再一次理解商寫在個位上的道理，突破難點。使學生感受到除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的兩種情況】

五、鞏固提高

出示習題，學生獨立完成。

【設計意圖：在交流中歸納出除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。】

六、課堂小結

今天這節(jié)課，你學習到了什么？（除數(shù)是整十數(shù)除法的計算算理）

七、板書設計

買文具（除數(shù)是整十數(shù)的除法）

40÷8=5 80÷20

=4（個）160÷30=5（個）??10（元）

第三篇：北師大版四年級數(shù)學上冊《買文具》教學設計

《買文具》教學設計

教學內容：義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。

教材分析：“除數(shù)是整十數(shù)的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

教學目標：

1、結合實際情境，理解并掌握整

十、整百除以除數(shù)是整十數(shù)的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。

2、探索除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習慣。

教學重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。教學難點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算算理 教學準備：課件、10元人民幣八張

一、創(chuàng)設情景，新課導入

通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數(shù)學問題并口算結果。

【設計意圖：結合情境導入，幫助學生回憶“除數(shù)是一位數(shù)除法”，為本節(jié)課學生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法做好準備】

二、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的口算方法

1、用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數(shù)學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。

學生小組內先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。

2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件 方法一：因為一個書包20元，而20×4 = 80，所以買4個。

方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4 所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）

方法三：? ?

【設計意圖：激發(fā)學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生的口算能力?！?/p>

三、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算方法 學生豎式計算80÷20 等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。為什么4要寫在個位上？每個數(shù)的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數(shù)是整十數(shù)的除法）

【設計意圖：這部分內容讓孩子借助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數(shù)（定位）的方法，學會列豎式計算，理解商寫在個位上的道理，并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規(guī)律，初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算?！?/p>

四、探索除數(shù)是整十數(shù)的有余數(shù)除法

160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30= 先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理 【設計意圖：通過計算再一次理解商寫在個位上的道理，突破難點。使學生感受到除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的兩種情況】

五、鞏固提高

出示習題，學生獨立完成。

【設計意圖：在交流中歸納出除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面?！?/p>

六、課堂小結 今天這節(jié)課，你學習到了什么？（除數(shù)是整十數(shù)除法的計算算理）

七、板書設計

買文具（除數(shù)是整十數(shù)的除法）

80÷20 =4（個）

160÷30=5（個）……10（元）

第四篇：北師大版四年級數(shù)學上冊買文具教學設計

除法：《買文具》

教學目標：

知識與技能：結合實際情境，掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法。

過程與方法：通過小組合作交流，在不斷的探索和試商的過程中，掌握除數(shù)是整十數(shù)的豎式寫法。

情感態(tài)度與價值觀：學生聯(lián)系實際情況，并能運用所學的方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算理，并能正確計算 教學難點：除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算

教學過程：

一、舊知導入

1、請你算一算（課件展示）

40×2= 30×3= 20×7= 80÷2= 240÷8= 150÷3=

二、新知探究

1、創(chuàng)設情境、提出問題

每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，今天淘氣和笑笑也來到了文具店，想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？（課件展示主題圖，書包20元，文具盒10元，計算器30元，筆8元）

2、學習80÷20和160÷30 ⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）根據(jù)題意列算式（板書：80÷20）并說明原因

預設：每一個是20元，有80元，所以80里面有幾個20，用除法 計算結果，學生自由說出自己的算法。（鼓勵算法多樣）

請列豎式的同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發(fā)問更好，如果沒有，老師提問：“4”為什么寫在個位上？（4個20是80）

⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那160元可以買多少個計算器？（學 生列出算式）

估一估，說一說：計算器30元一個，160里面有幾個30？

學生可能說160里有5個多的30，或者說5×30=150，比160小，30×6=180，大了。教師：那到底是多少呢？我們用豎式計算一下 先讓學生獨立用豎式計算，教師巡回指導。

議一議：三位數(shù)除以兩位數(shù)，在哪里試商？為什么商5寫在個位上，不寫在十位上？

通過小組內討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。還要提醒學生余數(shù)要比除數(shù)小

3、練習：練一練第2題。

4，試一試：用自己喜歡的方法計算600÷30,。

（1）學生先獨立思考、計算，指名匯報。多數(shù)同學可能利用乘法計算除法，或者根據(jù)一位數(shù)除法推算結果。

（2）豎式計算600÷30。

先讓學生獨立用豎式計算，教師巡回指導。

指名板演豎式，再集體討論除到十位時，已經除盡了，個位上補0占位。

（3）用豎式計算520÷40

（4）比較上述幾個豎式，討論：筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)或兩位數(shù)除以整十數(shù)，有什么不同？

小結：三位數(shù)除以兩位數(shù)，先看被除數(shù)前兩位，如果前兩位夠除，商寫在十位上；如果前兩位不夠除，要看前三位，商寫在個位上。有余數(shù)的，余數(shù)一定比除數(shù)小。

三、鞏固練習

1，900÷30= 800÷20= 925÷50= 168÷20=

2、括號里最大能填幾？

40×（）＜150 70×（）＜440 80×（）＜650 50×（）＜320

四、小結：通過學習，你掌握了哪些知識，請給大家講一講。

第五篇：北師大版四年級下冊《買文具》教學設計

北師大版四年級下冊《買文具》教學設計

界首市顧集小學

谷來來 教學內容 ：教材第33~34頁。教學目標：

知識與技能：1.通過具體情境和實際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義。

2.結合小數(shù)乘法的意義，正確地計算簡單的小數(shù)與整數(shù)的乘法。過程與方法：通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的類推遷移的數(shù)學思維。情感態(tài)度與價值觀：在解決實際問題中體驗數(shù)學的價值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的意義。教材分析：

本節(jié)課的重點是在學習了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學生已經學習過“元、角、分與小數(shù)”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。教學重點： 使學生了解小數(shù)乘法的意義。

教學難點： 能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教學用具：多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入：4.5+3.2=

2.3+5.6=

3.2-1.4= 18.7-2.92=

5-2.45=

指定一排學生逐一說出算式的答案。師：前面我們已經學習了小數(shù)的相關知識和加減法，那接下來我們就來看看這些知識能不能解決今天的問題。（板書：買文具）

二、探究新知：

（課件出示情境：文具店)。

師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？ 預測：有鉛筆，尺子......師提問：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些數(shù)學問題呢？

預測：一支鉛筆0.3元，買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮要多少元？......【設計意圖】通過購物，讓學生感知數(shù)學就在生活之中，也為下面學生列出乘法算式做鋪墊。

師：剛才我們從買文具情境中，提出了很多數(shù)學問題，我們就選其中一個問題，一起來研究研究。

（一）探究小數(shù)乘法的意義。

每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）指名讓學生說出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）（如果有學生說出來）預測：0.2 × 4 =

（如果沒學生說出來）預測：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？ 預測：0.2 × 4 = 師提問：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)? 預測：小數(shù)，整數(shù)，而這個算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）【設計意圖】通過買文具這一情境，引起學生的興趣并引導學生提出問題。根據(jù)學生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2 × 4 表示的意思嗎？ 預測：0.2×4表示的是4個0.2相加的和。

師：對了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？

預測：相同的加數(shù)；相同的數(shù)

師：誰能完整地說出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？ 預測：求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。

師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。

【設計意圖】引導學生解答問題時，先讓學生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎上引導學生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。

（二）探究算法

引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。師：小數(shù)乘法的意義我們已經知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習本上。

師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）

師：恩，我懂了，是4個0.2相加的和，就是我們0.2 × 4的意義，原來你運用的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）（如果有人想出來）

生：0.2元 = 2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。（如果沒學生想出來）

師：老師這，也有一種方法，同學們，想不想知道？（老師根據(jù)學生匯報進行板書）師：0.2元，老師想把它轉化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？ 預測：可以把0.2元 = 2角

師：0.2元=2角，那2角 × 4是求4個什么？（提醒學生說完整）預測：求4個2角是8角

師提問：你能說說8角是幾元嗎？

預測：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學生說完整）師：好，你真棒，這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉化。那同學們，你們還有什么不一樣的算法嗎？（如果沒學生想出來）

師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預測：把它平均分成10份，每份是0.1元。

師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應該涂幾份呢？為什么？ 預測：0.2是2個0.1，所以應該涂2份。

師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？ 預測：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。師：那8份就是幾元呢？誰來說說？ 預測：8份就是0.8元，所以0.2 × 4 = 0.8元。

師：好，說得很好。這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉化?！驹O計意圖】借助面積模型，加深學生對小數(shù)乘法意義的理解，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。

師小結: 同學們，我們一起來看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數(shù)乘整數(shù)的意義來計算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識轉化成了我們學過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理。

（三）自主探索

師：同學們，這些方法都學會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。

提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）

師：請同學們選擇適合自己的計算方法計算。（學生計算，教師巡視）指名讓學生匯報。

預測：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元師：計算錯誤了，0.4是4個多少？3個0.4是多少？

師：轉化為整數(shù)，0.4元=幾角？3個4角是多少？12角就是幾元？

【設計意圖】學以致用是數(shù)學學習的一種重要原則，當學生掌握了其方法后，及時讓學生在練習中鞏固深化新知，同時體驗學習數(shù)學的快樂與享受成功的喜悅。

三、深化運用，鞏固新知。

師：同學們，剛才我們已經買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。

1.課本“練一練”第1題。（讓學生獨立完成，再交流）2．課本“練一練”第2題。（讓學生獨立完成，再交流）3．課本“練一練”第3題。（學生思考、解決問題）

【設計意圖】通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

四、回顧小結，質疑問難。

通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？

師：同學們，數(shù)學的魅力大不大？希望同學們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學是無處不在的！【設計意圖】通過課后的交流，讓學生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。