欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      北師大版四年級買文具教學設計

      時間:2019-05-12 23:06:12下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《北師大版四年級買文具教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《北師大版四年級買文具教學設計》。

      第一篇:北師大版四年級買文具教學設計

      買文具(除數(shù)是整十數(shù)的除法)的教學設計

      教學內容:北師大版教材P66的《買文具》 學習目標:

      1、結合實際情境,理解和掌握整

      十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算方法,能正確的口算,并在交流中體會算法的多樣化。

      2、探索除數(shù)是兩位數(shù)(整十)除法的計算過程,發(fā)現(xiàn)并歸納判斷商是幾位數(shù)的方法,理解計算的道理,能正確地計算。

      3、在提出問題、解決問題的過程中,逐步養(yǎng)成獨立思考、認真傾聽、清楚表達的良好習慣

      教學重點:探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法,并能進行正確計算。

      教學難點:除數(shù)是整十數(shù)的除法的豎式的書寫格式。教學具準備:課件 教學過程:

      一、創(chuàng)設情境,導入新課:

      今天淘氣和笑笑到了文具店里。在買文具的過程中會用到一些數(shù)學知識,你們愿意幫助他們解決有關買文具的數(shù)學問題嗎?(板書課題:買文具)

      1.(出示情境圖)師:請認真觀察,從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息?

      2.根據(jù)這些信息,你能提出哪些用除法解決的數(shù)學問題呢?

      (學生可能提出的問題:①書包的單價是文具盒的幾倍?②100元可以買多少個書包?③80元可以買多少個計算器?④計算器的單價是書包的幾倍?⑤??)

      師:同學們提的問題都很有價值!我們先來解決“80元可以買多少個書包?”這個問題。

      二、出示教學目標

      學習目標:

      1、結合實際情境,理解和掌握整

      十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算方法,能正確的口算,并在交流中體會算法的多樣化。

      2、探索除數(shù)是兩位數(shù)(整十)除法的計算過程,發(fā)現(xiàn)并歸納判斷商是幾位數(shù)的方法,理解計算的道理,能正確地計算。

      3、在提出問題、解決問題的過程中,逐步養(yǎng)成獨立思考、認真傾聽、清楚表達的良好習慣

      三、自學梳理

      1、出示自學指導:

      根據(jù)每個書包20元,80元可以買多少個書包?思考:

      (1)、你能列式解決這個問題嗎?為什么這樣列式?(2)、算式80÷20等于幾,你是怎樣想的?(3)、你可以用豎式計算80÷20嗎?(4為什么寫在個位上)

      根據(jù)每個計算器18元,160元能買幾個計算器?還剩多少元?思考:

      (1)、你能列式解決這個問題嗎?為什么這樣列式?(2)、你能用豎式計算160÷30嗎?商應該寫在什么位置呢?

      2、學生按照自學指導解決問題,老師巡視,確保人人積極思考。

      3、把自學獲取的知識寫在練習本上。

      四、小組答疑

      請同學們把剛才自學的知識在小組內講一講,有疑問的地方在小組內討論。

      五、匯報展示

      學生展示自學成果 解決80元可以買多少個書包?(1)、列式解決

      師:“你會列出算式嗎?”(板書:80÷20)

      師:“你為什么這么列式?”(因為求的是80里面有多少個20)

      (2)、交流算法

      師:“80÷20等于幾?你是怎么算的?”(學生自由說出自己的算法)方法一

      20×4=80 80÷20=4 方法二

      8張10元,每兩張10元買1個書包,能買4個書包。

      8÷2=4 80÷20=4 方法三 豎式計算

      2、解決160元能買幾個計算器?還剩多少元?

      方法同上

      3、小結:除數(shù)是整十數(shù)的除法的豎式計算方法。師:除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法在計算時應注意什么呢?請同學們仔細觀察這2個豎式,結合我們以前學過的除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法以小組為單位商量一下??偨Y計算方法:除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位,如果被除數(shù)的前兩位不夠除,再試除被除數(shù)的前三位,除到哪一位就把商寫在那一位上面。

      六、鞏固練習:

      課件出示題目。

      七、本課小結:

      第二篇:四年級《買文具》教學設計

      四年級《買文具》教學設計

      四年級《買文具》教學設計

      教學內容:義務教育課程標準試驗教科書(北師大版)四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。

      教材分析:“除數(shù)是整十數(shù)的除法”是義務教育課程標準試驗教科書(北師大版)四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內容,基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點,理解算理,確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

      教學目標:

      1、結合實際情境,理解并掌握整

      十、整百除以除數(shù)是整十數(shù)的口算方法,并能進行正確的進行口算,并在交流中體會算法的多樣化。

      2、探索除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法,并理解計算的道理,能正確的計算。

      3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題,養(yǎng)成獨立思的好習慣。

      教學重點:掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。

      教學難點:掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算算理

      教學準備:課件、10元人民幣八張

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情景,新課導入

      通過文具店圖片導入課題,通過文具價格讓學生自由提出數(shù)學問題并口算結果。

      【設計意圖:結合情境導入,幫助學生回憶“除數(shù)是一位數(shù)除法”,為本節(jié)課學生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法做好準備】

      二、探索除數(shù)是整十數(shù),商是一位數(shù)的口算方法

      用80元錢都買一樣的文具,再讓學生提出數(shù)學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。

      學生小組內先研究80元可以買多少個書包?說出自己的想法,然后在本子上寫出計算方法。

      2、學生匯報解答方法,并說出理由,教師出示課件

      方法一:因為一個書包20元,而20×4 = 80,所以買4個

      方法二:人民幣的直觀性,因為8÷2=4 所以80÷20=4(提前滲透“商不變的規(guī)律”)

      方法三:··· ···

      【設計意圖:激發(fā)學生的學習熱情,體會計算方法的多樣性,培養(yǎng)學生的口算能力?!?/p>

      三、探索除數(shù)是整十數(shù),商是一位數(shù)的筆算方法

      學生豎式計算80÷20 等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。

      為什么4要寫在個位上?每個數(shù)的含義,學生討論。教師講解。通過與板書的對比,引出課題(除數(shù)是整十數(shù)的除法)

      【設計意圖:這部分內容讓孩子借助觀察、思考、交流,探索判斷商是一位數(shù)(定位)的方法,學會列豎式計算,理解商寫在個位上的道理,并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義,找尋在算理中存在的規(guī)律,初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算?!?/p>

      四、探索除數(shù)是整十數(shù)的有余數(shù)除法

      160元能買幾個計算器?還剩多少元?列出算式160÷30=

      先估算商,再判斷商的位置,講解每一步的算理

      【設計意圖:通過計算再一次理解商寫在個位上的道理,突破難點。使學生感受到除數(shù)是兩位數(shù),商是一位數(shù)的兩種情況】

      五、鞏固提高

      出示習題,學生獨立完成。

      【設計意圖:在交流中歸納出除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法:除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法,要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位,如果被除數(shù)的前兩位不夠除,再試除被除數(shù)的前三位,除到哪一位就把商寫在那一位上面。】

      六、課堂小結

      今天這節(jié)課,你學習到了什么?(除數(shù)是整十數(shù)除法的計算算理)

      七、板書設計

      買文具(除數(shù)是整十數(shù)的除法)

      40÷8=5 80÷20

      =4(個)160÷30=5(個)??10(元)

      第三篇:北師大版四年級數(shù)學上冊《買文具》教學設計

      《買文具》教學設計

      教學內容:義務教育課程標準試驗教科書(北師大版)四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。

      教材分析:“除數(shù)是整十數(shù)的除法”是義務教育課程標準試驗教科書(北師大版)四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內容,基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點,理解算理,確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

      教學目標:

      1、結合實際情境,理解并掌握整

      十、整百除以除數(shù)是整十數(shù)的口算方法,并能進行正確的進行口算,并在交流中體會算法的多樣化。

      2、探索除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法,并理解計算的道理,能正確的計算。

      3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題,養(yǎng)成獨立思的好習慣。

      教學重點:掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。教學難點:掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算算理 教學準備:課件、10元人民幣八張

      一、創(chuàng)設情景,新課導入

      通過文具店圖片導入課題,通過文具價格讓學生自由提出數(shù)學問題并口算結果。

      【設計意圖:結合情境導入,幫助學生回憶“除數(shù)是一位數(shù)除法”,為本節(jié)課學生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法做好準備】

      二、探索除數(shù)是整十數(shù),商是一位數(shù)的口算方法

      1、用80元錢都買一樣的文具,再讓學生提出數(shù)學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。

      學生小組內先研究80元可以買多少個書包?說出自己的想法,然后在本子上寫出計算方法。

      2、學生匯報解答方法,并說出理由,教師出示課件 方法一:因為一個書包20元,而20×4 = 80,所以買4個。

      方法二:人民幣的直觀性,因為8÷2=4 所以80÷20=4(提前滲透“商不變的規(guī)律”)

      方法三:? ?

      【設計意圖:激發(fā)學生的學習熱情,體會計算方法的多樣性,培養(yǎng)學生的口算能力?!?/p>

      三、探索除數(shù)是整十數(shù),商是一位數(shù)的筆算方法 學生豎式計算80÷20 等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。為什么4要寫在個位上?每個數(shù)的含義,學生討論。教師講解。通過與板書的對比,引出課題(除數(shù)是整十數(shù)的除法)

      【設計意圖:這部分內容讓孩子借助觀察、思考、交流,探索判斷商是一位數(shù)(定位)的方法,學會列豎式計算,理解商寫在個位上的道理,并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義,找尋在算理中存在的規(guī)律,初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算?!?/p>

      四、探索除數(shù)是整十數(shù)的有余數(shù)除法

      160元能買幾個計算器?還剩多少元?列出算式160÷30= 先估算商,再判斷商的位置,講解每一步的算理 【設計意圖:通過計算再一次理解商寫在個位上的道理,突破難點。使學生感受到除數(shù)是兩位數(shù),商是一位數(shù)的兩種情況】

      五、鞏固提高

      出示習題,學生獨立完成。

      【設計意圖:在交流中歸納出除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法:除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法,要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位,如果被除數(shù)的前兩位不夠除,再試除被除數(shù)的前三位,除到哪一位就把商寫在那一位上面?!?/p>

      六、課堂小結 今天這節(jié)課,你學習到了什么?(除數(shù)是整十數(shù)除法的計算算理)

      七、板書設計

      買文具(除數(shù)是整十數(shù)的除法)

      80÷20 =4(個)

      160÷30=5(個)……10(元)

      第四篇:北師大版四年級數(shù)學上冊買文具教學設計

      除法:《買文具》

      教學目標:

      知識與技能:結合實際情境,掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法。

      過程與方法:通過小組合作交流,在不斷的探索和試商的過程中,掌握除數(shù)是整十數(shù)的豎式寫法。

      情感態(tài)度與價值觀:學生聯(lián)系實際情況,并能運用所學的方法解決實際問題,培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點:掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算理,并能正確計算 教學難點:除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算

      教學過程:

      一、舊知導入

      1、請你算一算(課件展示)

      40×2= 30×3= 20×7= 80÷2= 240÷8= 150÷3=

      二、新知探究

      1、創(chuàng)設情境、提出問題

      每到新學期,孩子們都會為自己添置一些文具,今天淘氣和笑笑也來到了文具店,想給希望小學的孩子們買些文具(揭示課題:買文具),你們幫幫他們好嗎?(課件展示主題圖,書包20元,文具盒10元,計算器30元,筆8元)

      2、學習80÷20和160÷30 ⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息?淘氣今天帶了80元,你能提出什么數(shù)學問題?(板書問題:80元可以買多少個文具盒?)根據(jù)題意列算式(板書:80÷20)并說明原因

      預設:每一個是20元,有80元,所以80里面有幾個20,用除法 計算結果,學生自由說出自己的算法。(鼓勵算法多樣)

      請列豎式的同學來板書,當小老師講解,如果學生能向他發(fā)問更好,如果沒有,老師提問:“4”為什么寫在個位上?(4個20是80)

      ⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包,那160元可以買多少個計算器?(學 生列出算式)

      估一估,說一說:計算器30元一個,160里面有幾個30?

      學生可能說160里有5個多的30,或者說5×30=150,比160小,30×6=180,大了。教師:那到底是多少呢?我們用豎式計算一下 先讓學生獨立用豎式計算,教師巡回指導。

      議一議:三位數(shù)除以兩位數(shù),在哪里試商?為什么商5寫在個位上,不寫在十位上?

      通過小組內討論感知“除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位的算法”。還要提醒學生余數(shù)要比除數(shù)小

      3、練習:練一練第2題。

      4,試一試:用自己喜歡的方法計算600÷30,。

      (1)學生先獨立思考、計算,指名匯報。多數(shù)同學可能利用乘法計算除法,或者根據(jù)一位數(shù)除法推算結果。

      (2)豎式計算600÷30。

      先讓學生獨立用豎式計算,教師巡回指導。

      指名板演豎式,再集體討論除到十位時,已經除盡了,個位上補0占位。

      (3)用豎式計算520÷40

      (4)比較上述幾個豎式,討論:筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)或兩位數(shù)除以整十數(shù),有什么不同?

      小結:三位數(shù)除以兩位數(shù),先看被除數(shù)前兩位,如果前兩位夠除,商寫在十位上;如果前兩位不夠除,要看前三位,商寫在個位上。有余數(shù)的,余數(shù)一定比除數(shù)小。

      三、鞏固練習

      1,900÷30= 800÷20= 925÷50= 168÷20=

      2、括號里最大能填幾?

      40×()<150 70×()<440 80×()<650 50×()<320

      四、小結:通過學習,你掌握了哪些知識,請給大家講一講。

      第五篇:北師大版四年級下冊《買文具》教學設計

      北師大版四年級下冊《買文具》教學設計

      界首市顧集小學

      谷來來 教學內容 :教材第33~34頁。教學目標:

      知識與技能:1.通過具體情境和實際操作,初步了解小數(shù)乘法的意義。

      2.結合小數(shù)乘法的意義,正確地計算簡單的小數(shù)與整數(shù)的乘法。過程與方法:通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,培養(yǎng)學生的類推遷移的數(shù)學思維。情感態(tài)度與價值觀:在解決實際問題中體驗數(shù)學的價值,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的意義。教材分析:

      本節(jié)課的重點是在學習了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎上,探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學生已經學習過“元、角、分與小數(shù)”基礎上進行教學的,它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。教學重點: 使學生了解小數(shù)乘法的意義。

      教學難點: 能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教學用具:多媒體課件。

      教學過程:

      一、復習引入:4.5+3.2=

      2.3+5.6=

      3.2-1.4= 18.7-2.92=

      5-2.45=

      指定一排學生逐一說出算式的答案。師:前面我們已經學習了小數(shù)的相關知識和加減法,那接下來我們就來看看這些知識能不能解決今天的問題。(板書:買文具)

      二、探究新知:

      (課件出示情境:文具店)。

      師:熊媽媽的文具店開張了,我們一起來看看都是什么文具? 預測:有鉛筆,尺子......師提問:那你能根據(jù)圖中信息,提出哪些數(shù)學問題呢?

      預測:一支鉛筆0.3元,買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元,買4塊橡皮要多少元?......【設計意圖】通過購物,讓學生感知數(shù)學就在生活之中,也為下面學生列出乘法算式做鋪墊。

      師:剛才我們從買文具情境中,提出了很多數(shù)學問題,我們就選其中一個問題,一起來研究研究。

      (一)探究小數(shù)乘法的意義。

      每塊橡皮0.2元,買4塊橡皮需要多少元?(出示課件師:我們可以怎樣列算式呢?(只列算式不計算)指名讓學生說出算式。(0.2 × 4;0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2)(如果有學生說出來)預測:0.2 × 4 =

      (如果沒學生說出來)預測:0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 師:這個算式也可以,誰還有不同的方法呢? 預測:0.2 × 4 = 師提問:大家看這算式,0.2是什么數(shù)?4是什么數(shù)? 預測:小數(shù),整數(shù),而這個算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

      師:對,這個是小數(shù)乘整數(shù),我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。(出示課題)【設計意圖】通過買文具這一情境,引起學生的興趣并引導學生提出問題。根據(jù)學生提出的問題,有目的、有針對性地選擇一些問題解決。師提問:大家再來看這乘法算式,你能說說這0.2 × 4 表示的意思嗎? 預測:0.2×4表示的是4個0.2相加的和。

      師:對了,大家看這算式,那是怎樣的數(shù)的和呢?

      預測:相同的加數(shù);相同的數(shù)

      師:誰能完整地說出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢? 預測:求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。

      師:小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同,都是求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。

      【設計意圖】引導學生解答問題時,先讓學生回憶整數(shù)乘法的意義,在此基礎上引導學生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。

      (二)探究算法

      引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。師:小數(shù)乘法的意義我們已經知道了,你能算了嗎?把自己的想法寫在練習本上。

      師提問:誰愿意說說,你是怎么算出0.2×4的得數(shù)?(0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2;0.2元=2角,4×2角=8角,8角=0.8元,0.2×4=0.8。)

      師:恩,我懂了,是4個0.2相加的和,就是我們0.2 × 4的意義,原來你運用的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。(0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2)(如果有人想出來)

      生:0.2元 = 2角,4×2角=8角,8角=0.8元,0.2×4=0.8。(如果沒學生想出來)

      師:老師這,也有一種方法,同學們,想不想知道?(老師根據(jù)學生匯報進行板書)師:0.2元,老師想把它轉化為整數(shù),那老師要怎么辦呢? 預測:可以把0.2元 = 2角

      師:0.2元=2角,那2角 × 4是求4個什么?(提醒學生說完整)預測:求4個2角是8角

      師提問:你能說說8角是幾元嗎?

      預測:8角=0.8元,所以0.2×4=0.8元(提醒學生說完整)師:好,你真棒,這位同學說的這個方法,就是把小數(shù)乘法的新問題轉化成我們以前學過的知識,用舊的知識推出新的知識,這種方法在數(shù)學上叫做轉化。那同學們,你們還有什么不一樣的算法嗎?(如果沒學生想出來)

      師:那老師有一個朋友——笑笑,它非常不服氣,他看到同學們想出了這么多種方法,他也想出了和你們不一樣的方法,同學們想不想看看?那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢?(借助直觀模型計算)師提問:笑笑用一個長方形代表1元,把它平均分成了幾份?每份是多少元? 預測:把它平均分成10份,每份是0.1元。

      師:每塊橡皮是0.2元,誰來說說笑笑應該涂幾份呢?為什么? 預測:0.2是2個0.1,所以應該涂2份。

      師:一塊橡皮涂2份,那4塊橡皮要涂幾份呢?誰來幫幫笑笑呢? 預測:一塊橡皮涂2份,那4塊橡皮就要涂8份。師:那8份就是幾元呢?誰來說說? 預測:8份就是0.8元,所以0.2 × 4 = 0.8元。

      師:好,說得很好。這位同學說的這個方法,就是把小數(shù)乘法的新問題轉化成我們以前學過的知識,用舊的知識推出新的知識,這種方法在數(shù)學上叫做轉化?!驹O計意圖】借助面積模型,加深學生對小數(shù)乘法意義的理解,體會小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握口算方法。

      師小結: 同學們,我們一起來看看,小數(shù)乘整數(shù)的方法,有這幾種方法,第一種,我們是運用小數(shù)乘整數(shù)的意義來計算的;第二種則是把小數(shù)乘法的新知識轉化成了我們學過的知識,用舊的知識推出新的知識;第三種則是借助面積模型,體會小數(shù)乘整數(shù)的算理。

      (三)自主探索

      師:同學們,這些方法都學會了嗎?好,下面我們就來看看你們掌握得怎么樣,我們一起來看看這個問題。

      提問:買3把尺子需要多少元?(出示課件)

      師:請同學們選擇適合自己的計算方法計算。(學生計算,教師巡視)指名讓學生匯報。

      預測:0.4 × 3 = 1.2元;0.4 × 3 = 0.12元師:計算錯誤了,0.4是4個多少?3個0.4是多少?

      師:轉化為整數(shù),0.4元=幾角?3個4角是多少?12角就是幾元?

      【設計意圖】學以致用是數(shù)學學習的一種重要原則,當學生掌握了其方法后,及時讓學生在練習中鞏固深化新知,同時體驗學習數(shù)學的快樂與享受成功的喜悅。

      三、深化運用,鞏固新知。

      師:同學們,剛才我們已經買了什么文具?我們還可以買什么文具呢?接下來,我們一起來解決這幾道題。

      1.課本“練一練”第1題。(讓學生獨立完成,再交流)2.課本“練一練”第2題。(讓學生獨立完成,再交流)3.課本“練一練”第3題。(學生思考、解決問題)

      【設計意圖】通過練習,使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理,能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

      四、回顧小結,質疑問難。

      通過這節(jié)課的學習交流,你有什么收獲?

      師:同學們,數(shù)學的魅力大不大?希望同學們能用你們的眼睛去觀察,去發(fā)現(xiàn),生活中的數(shù)學是無處不在的!【設計意圖】通過課后的交流,讓學生走出課堂走出教材,去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

      下載北師大版四年級買文具教學設計word格式文檔
      下載北師大版四年級買文具教學設計.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權,未作人工編輯處理,也不承擔相關法律責任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權的內容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進行舉報,并提供相關證據(jù),工作人員會在5個工作日內聯(lián)系你,一經查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權內容。

      相關范文推薦

        四年級上冊買文具教學設計

        公開課教案 四年級數(shù)學上冊《買文具》教學設計 潁東區(qū)冉廟鄉(xiāng)董樓小學丁俊軍 2016年11月16日 四年級數(shù)學上冊《買文具》教學設計 教學內容 教材第66、67頁 教學目標 知識與......

        四年級數(shù)學買文具教學設計

        《買文具》第一課時教學設計 學習目標: 1、通過學習學會四則混合運算的運算順序。 2、通過學習能理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。 3、能熟練、正確地進行運算。養(yǎng)成......

        《買文具》教學設計

        《買文具》教學設計三峽工程希望小學向莉一.教學目標:1.結合“買文具”問題解決的過程,體會四則運算(不超過三步)的順序的合理性,掌握運算順序(包括帶有中,小括號的),能正確計算。2.在......

        買文具教學設計

        買文具 教材分析: 《買文具》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第六單元的第一課時。本節(jié)課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣,解決實際問題。通過"買......

        《買文具》教學設計

        《買文具》教學設計 鐵爐砦小學馬棟 教學目標: 1、結合“買文具”的具體情境,體會小數(shù)的意義和特征。 2、通過具體的購物環(huán)境,能認、讀、寫簡單的小數(shù)。 3、感受小數(shù)在生活中的......

        《買文具》教學設計

        《買文具》教學設計 教學目標: 1. 通過一系列活動,認識小面額人民幣,理解元、角、分之間的進率和兌換。 2. 以活動為載體,培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。 3. 體會1元錢的價......

        《買文具》教學設計

        《買文具》教學設計 南留完小 曹胖胖 教學目標: 1.結合實際問題,了解小數(shù)乘法的意義;借助面積模型,經歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。 2.能正確進行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算,并......

        《買文具》教學設計

        《買文具》教學設計 一、教學目標 1、在解決實際問題的過程中,回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。 2、理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。 3、在計算的過程中,......