第一篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《研究透鏡》教案

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《研究透鏡》教案

一、教材分析：

《研究透鏡》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《光的色彩》的第三，共2個(gè)時(shí)，本堂為第2個(gè)時(shí)。在本時(shí)里，將通過(guò)一系列的比較實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)和它們各自的作用。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

本案例的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，通過(guò)前面2年科學(xué)程的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)科學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并具備了初步的探究能力。在《研究透鏡》第1時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)充分了解了光的折射現(xiàn)象，知道光從空氣進(jìn)入到透明物體時(shí)會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象。本時(shí)，學(xué)生將通過(guò)一系列比較實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)兩種透鏡的鏡片特點(diǎn)，知道凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】：

●知道透鏡的分類及各自的鏡片特點(diǎn)。

●知道凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。

●了解透鏡在生活中的應(yīng)用。

【能力目標(biāo)】：

●能用比較的方法認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。

●能通過(guò)探究，概括出凸透鏡和凹透鏡的不同作用。

●能夠通過(guò)回憶舊知，總結(jié)出透鏡之所以有這些作用，是因?yàn)楣膺M(jìn)入透鏡時(shí)發(fā)生了光的折射。

【情感目標(biāo)】

●體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)為我們生活帶來(lái)的許多方便。

●樂于用所學(xué)的知識(shí)融入生活。

●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

●養(yǎng)成理性的探究意識(shí)，在探究和實(shí)驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)以及對(duì)光的不同作用。

【難點(diǎn)】：能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

凸透鏡、凹透鏡、手電筒、貼紙、實(shí)驗(yàn)記錄單、教學(xué)視頻等。

六、教學(xué)方法

“19教學(xué)模式”——以問題為中心的啟發(fā)式教學(xué)法，觀察法，演示法，合作學(xué)習(xí)法，比較法，歸納法等

七、時(shí)安排：共2個(gè)時(shí)，本為第2時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）、觀看“冰能生火”視頻，提出問題，導(dǎo)入新

問題：為什么改變形狀后的冰塊能夠生火？

（二）、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)

活動(dòng)：

1、觀察透鏡，認(rèn)識(shí)透鏡在形狀上的不同。

2、師生交流總結(jié)：中間厚邊緣薄的叫做凸透鏡；中間薄、邊緣厚的叫做凹透鏡。

3、習(xí)題分辨，鞏固凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。

（三）、研究凸透鏡和凹透鏡的作用

、用透鏡觀察物體

【實(shí)驗(yàn)1】用透鏡觀察近處的物體

①分別用凹透鏡和凸透鏡觀察桌上的文具。

②學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，記錄觀察結(jié)果。

③學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：凸透鏡能使近處物體放大，凹透鏡使近處物體縮小

【實(shí)驗(yàn)2】用透鏡觀察遠(yuǎn)處的物體

①分別用凸透鏡和凹透鏡觀察屏幕上的圖片

②學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，記錄觀察結(jié)果。

③學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：凸透鏡能使遠(yuǎn)處物體成倒立的像，凹透鏡不能。

2、研究透鏡對(duì)光線的作用

【實(shí)驗(yàn)3】透鏡對(duì)光線的變化

①教師演示：光線“會(huì)聚”和光線“發(fā)散”現(xiàn)象。

②學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，記錄觀察結(jié)果

③師生總結(jié)：凸透鏡能使光線會(huì)聚，凹透鏡能使光線發(fā)散

拓展應(yīng)用、用兩個(gè)凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的物體，觀察變化

2、生活中的應(yīng)用

教師展示生活用品圖片，學(xué)生說(shuō)出它屬于哪種透鏡，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

3、回答前問題——為什么“冰能生火”。

回憶舊知，鞏固新知——為什么透鏡會(huì)有這些奇妙的作用？

【師生交流，得出結(jié)論】：通過(guò)回憶第一時(shí)的“光的折射現(xiàn)象”，師生交流得出結(jié)論，透鏡之所以有這些奇妙的現(xiàn)象，就是因?yàn)楣饩€經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)傳播方向改變了，發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。

（六）我的收獲

學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲，再通過(guò)師生交流鞏固新知。

（七）欣賞水滴圖片，感知大自然的美

展示水滴圖片，感知水滴也是一個(gè)天然的放大鏡。讓孩子們樂于將所學(xué)的知識(shí)融入生活，升華孩子們發(fā)現(xiàn)美，熱愛生活的情感。

（八）【板書設(shè)計(jì)】

研究透鏡

凸透鏡

放大

倒立

會(huì)聚

凹透鏡

縮小

發(fā)散

第二篇：小學(xué)科學(xué)《研究透鏡》教案

《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

--庫(kù)倫旗回民小學(xué)

楊洪波

教學(xué)目標(biāo)

1．知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)；

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察了解凸透鏡和凹透鏡是否放大和聚焦的性質(zhì)； 3.通過(guò)教學(xué)知道光行進(jìn)過(guò)程中遇到凸透鏡和凹透鏡時(shí)會(huì)改變行進(jìn)路線；

體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

凸透鏡、凹透鏡、水杯、筷子等。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．談話：同學(xué)們，仔細(xì)觀察過(guò)放在水杯中的筷子嗎？

2．水中的筷子看起來(lái)怎么了？在什么地方彎曲了？知道這是為什么嗎？ 3．師：光在同一種物質(zhì)中是直線傳播的，但當(dāng)光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí)（這里就是空氣和水），傳播的方向會(huì)在交界面即這里的水面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象就叫光的折射。在這里，光的行進(jìn)路線改變了，也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象，所以水中筷子看著像變彎了。根據(jù)這種原理，人們制成了透鏡。今天我們就來(lái)研究研究透鏡。（板書：研究透鏡）

二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)。1．學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片

師：老師給每個(gè)小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準(zhǔn)備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)目測(cè)和手摸，仔細(xì)觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點(diǎn)？你能給它們分一分類嗎？并試著畫出它們的側(cè)面圖。（師表演）用手摸時(shí)，因它們是光學(xué)儀器，后面我們又要用它做實(shí)驗(yàn)，所以我們不能直接用手摸它們，應(yīng)隔著餐巾紙摸一摸它。同時(shí)注意透鏡是玻璃做的，不要用它相互敲擊或是敲桌子，以免損壞和劃傷手指。

2．學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，感知，交流，記錄。

3．學(xué)生匯報(bào)，小結(jié)：分為兩大類，一種鏡片中間厚、邊緣薄，像放大鏡、老花鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，像近視鏡。

4．師：你們能根據(jù)它們的形狀為它們?nèi)€(gè)名字嗎？（學(xué)生回答）5．師總結(jié)：（接著學(xué)生的回答）

對(duì)，一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會(huì)做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。（師板書：凸透鏡，凹透鏡）

三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用（透鏡對(duì)光的折射現(xiàn)象）1.提問：你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？ 2.學(xué)生討論、匯報(bào)。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄 實(shí)驗(yàn)1：用透鏡觀察物體。實(shí)驗(yàn)2：嘗試用透鏡聚光。

實(shí)驗(yàn)3：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

提醒學(xué)生：千萬(wàn)不要用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛。4．學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5．提問：現(xiàn)在，你知道透鏡有哪些作用？（教師板書）6．師：大家想一想，為什么透鏡會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象呢？ 7．師生共同總結(jié)：是由于光線經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生了偏折的緣故。

8．師：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽(yáng)嗎？戴老花鏡呢？

四、拓展活動(dòng)：制作望遠(yuǎn)鏡

1．談話：大家見過(guò)望遠(yuǎn)鏡嗎？它為什么能夠看到遠(yuǎn)處的物體？（引發(fā)學(xué)生思考）現(xiàn)在把凹透鏡和凸透鏡放在一起看遠(yuǎn)處的物體會(huì)有什么效果？由此你知道了什么？

2．學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，交流。

3．學(xué)生閱讀教材，思考如何制作望遠(yuǎn)鏡。4．學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡。5．學(xué)生作品交流。

第三篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課 【教材分析】

本課在學(xué)生對(duì)光源已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道光的折射現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生研究凹透鏡與凸透鏡的特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)透鏡問題的興趣。教材中教學(xué)內(nèi)容主要分三塊：

一、通過(guò)觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，了解光的折射現(xiàn)象。

二、研究不同透鏡的特點(diǎn)和作用。

三、認(rèn)識(shí)透鏡的應(yīng)用，了解望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)段的學(xué)生的邏輯思維能力一般，但抽象思維能力和概括能力較低，對(duì)教材原理的理解比較困難。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)際情況，讓學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備在這節(jié)課中得到升華，轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，這樣處理了本課教材：在科學(xué)過(guò)程與方法上，用學(xué)生熟悉但不熟知得貓眼引出凹凸透鏡、光的折射的話題。凹凸凸透鏡的知識(shí)學(xué)生還不太清楚，對(duì)這一問題通過(guò)一系列的探究活動(dòng)來(lái)尋找驗(yàn)證。在科學(xué)知識(shí)與技能方面，了解凹凸透鏡、光的折射。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，讓學(xué)生體驗(yàn)人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便。在材料設(shè)計(jì)方面，利用貓眼激發(fā)學(xué)生研究興趣，提供探究材料解決教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面遵循學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以貓眼為載體，探究凹凸透鏡為目的，用科學(xué)探究活動(dòng)展開整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

【教學(xué)目標(biāo)】 過(guò)程與方法：

1、借助貓眼認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡，了解什么是折射?？茖W(xué)知識(shí)：

1、知道光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí)會(huì)改變行進(jìn)的方向。

2、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。

3、了解透鏡的多種用途。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)給我們帶來(lái)許多方便。

2、樂于用所學(xué)的知識(shí)融入生活。

3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 通過(guò)貓眼觀察、拆解了解凸透鏡和凹透鏡；

通過(guò)演示知道光行進(jìn)過(guò)程中遇到凸透鏡和凹透鏡時(shí)會(huì)改變行進(jìn)路線； 【教學(xué)準(zhǔn)備】

凸透鏡、凹透鏡、紅光、貓眼、多媒體?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)貓眼，理解透鏡概念（觀察、拆解）

1.提問：這是什么？你認(rèn)識(shí)嗎？在哪里見過(guò)？（板書：貓眼）門上為什么要用貓眼？為什么不在門上直接開個(gè)孔？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貓眼有什么特點(diǎn)？

（開門見山，直接導(dǎo)題，通過(guò)問題讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生覺得常見的貓眼真得值得研究，產(chǎn)生研究的興趣。）

2談話：貓眼從里面看能看見外面遠(yuǎn)而廣的物體，你從外面看里面基本是看不見的，你知道為什么嗎？你知道貓眼是怎樣做的？其實(shí)生活中有許多東西都擺在了我們的眼前，我們都熟視無(wú)睹，如果能把這些東西的秘密都搞懂，你就不得了了。貓眼中有什么秘密，今天我們就來(lái)研究下。

（談話是讓學(xué)生感覺科學(xué)就在我們身邊，給學(xué)生實(shí)際的貓眼，讓學(xué)生觀察，初步感知貓眼，是讓學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望加強(qiáng)，有了貓眼但還是不能了解構(gòu)造。這時(shí)，就逐步推進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。）

3.提問：為什么貓眼是這樣呢？是什么讓貓眼這樣呢？我們停留在觀察物體表面，就能知道貓眼能看到廣闊事物的秘密嗎？我們需要進(jìn)一步研究，怎么辦才能看到貓眼里面有什么嗎？（讓學(xué)生拆一拆，看一看貓眼內(nèi)部到底有什么東西。這是讓學(xué)生心中的疑惑能夠解開一部分，也讓本課教學(xué)中的重難點(diǎn)浮出水面。此時(shí)在拆解的過(guò)程中老師需要學(xué)生做到有順序拆解，有順序研究,來(lái)進(jìn)一步滲透科學(xué)素養(yǎng)能力的提高。）

4.提問：為什么被我們拆成這樣還不明白,貓眼最核心的是什么？（板書：透鏡）透鏡為什么這樣呢？為什么這樣組合視線就變得這么廣？

（這是本課的一個(gè)重點(diǎn)——認(rèn)識(shí)透鏡，在這里主要解決什么是透鏡，凹凸透鏡的特點(diǎn)，可以通過(guò)摸一摸、看一看、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)來(lái)了解，多種方法進(jìn)入解決。）

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉但不熟知的貓眼入手引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題、帶著研究的欲望去研究貓眼、研究凹凸透鏡，用貓眼串通本課教學(xué)，用貓眼引出本課教學(xué)重難點(diǎn)。

二、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象

1.提問：既然是透鏡，光線透過(guò)透鏡會(huì)有什么變化呢？你認(rèn)為有嗎？

（通過(guò)上面的認(rèn)識(shí)，在貓眼中起重要作用的是凹凸透鏡，這時(shí)提出問題，就是解決本課另一 重點(diǎn)——折射。老師做折射演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，從現(xiàn)象中分析揭示折射概念，齊讀強(qiáng)化概念。）

2.談話：實(shí)際上生活中生活還有很多這樣的現(xiàn)象。

（用筆折射實(shí)驗(yàn)，分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為什么會(huì)這樣主要是強(qiáng)化光的折射。）

3.貓眼里其實(shí)有光的學(xué)問在里面，下面我們?cè)賮?lái)琢磨琢磨貓眼。你們還記得剛才怎么拆的嗎？知道怎么裝嗎？

（還原貓眼，此時(shí)在組裝的過(guò)程中老師還是需要學(xué)生做到有順序組裝，既是呼應(yīng)開頭，也是滲透科學(xué)素養(yǎng)能力的提高培養(yǎng)。）

4.交流：光點(diǎn)變化，在不同位置說(shuō)明什么？光線從凹透鏡通過(guò)和從凸透鏡通過(guò)不同說(shuō)明什么？（學(xué)生用貓眼做實(shí)驗(yàn)分析，不僅了解了光在貓眼中有折射，而且近一步強(qiáng)化了光的折射。）設(shè)計(jì)意圖：利用一系列的探究活動(dòng)，研究用貓眼引出的凹凸透鏡，了解凹凸透鏡的特點(diǎn)；還原貓眼，既是進(jìn)一步研究光的折射，同時(shí)也讓貓眼貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生的研究的欲望加強(qiáng)，貓眼中還有問題可以研究，讓學(xué)生的思維貫穿整個(gè)課堂。

三、總結(jié)、生活中的應(yīng)用

今天，我們只不過(guò)研究了貓眼，我們就懂得了什么叫透鏡，懂得了光線進(jìn)入透鏡后會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象，凹凸透鏡在光線進(jìn)入后各有特點(diǎn)。讀課題

同學(xué)們，透鏡其實(shí)組合不同，應(yīng)用就不同。從小到（出示望遠(yuǎn)鏡、手持顯微鏡等）大到觀察天象的天文望遠(yuǎn)鏡，我們可以用我們學(xué)到的方法慢慢去參、慢慢去悟，就像今天一樣，從中你一定會(huì)有收獲的?！窘虒W(xué)反思】

在科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)周圍的世界（特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學(xué)教師只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。在本課中利用學(xué)生熟悉但不熟知的貓眼入手引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題、帶著研究的欲望去研究貓眼、研究凹凸透鏡。

本課教學(xué)中以貓眼為載體開展探究活動(dòng)，看一看、拆一拆、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、做一做、思一思、裝一裝、再做一做，再思一思，再說(shuō)一說(shuō)，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開端就是成功的一半。”用貓眼串通本課教學(xué)，學(xué)生思維的火花立刻被激活，探究的興趣也被激發(fā)，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！北竟?jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種 切實(shí)可行的教學(xué)方法和過(guò)程，因此，在教學(xué)中將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣。其次，另一教學(xué)目的就是能夠把科學(xué)課堂生活化，生活科學(xué)化，學(xué)生能夠把科學(xué)課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中，能把生活學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行科學(xué)研究。

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)資源，就能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí)，教師也要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。

第四篇：研究透鏡(教案)

3、《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法：

1、用比較法認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)。

2、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡?？茖W(xué)知識(shí)：

1、知道光通過(guò)兩種不同的透明體時(shí)會(huì)改變行進(jìn)的方向。

2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。

3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。

4、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)給我們帶來(lái)許多方便。

2、樂于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。

3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)研究凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的偏著現(xiàn)象的不同。教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法 學(xué)習(xí)方法：

探究法、討論法、小組合作法、交流法、實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)準(zhǔn)備：

凸透鏡、凹透鏡、小燒杯、載玻片、滴管、水。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、師：前面的課上我們一起研究了光，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的？

2、師：我們可以用圖來(lái)表示光行進(jìn)的路線（PPT演示：光沿直線行進(jìn)的圖）若是光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（PPT演示:反射現(xiàn)象的圖）

3、師：那么光射到透明的物體上呢？

(出示PPT演示：光照在水里的折射現(xiàn)象），仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、（PPT演示光的折射）教師小結(jié)：光從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

5、（PPT出示插著鉛筆裝滿水的玻璃杯）讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

二、新授課

（一）、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)

1、談話：下面讓我們一起來(lái)看一看，老師這里有兩塊透明的鏡片，我們可以叫它透鏡。我現(xiàn)在用一個(gè)手電筒來(lái)作光源，我要讓電筒的光通過(guò)第一塊透鏡。教師演示，提問：你們看到了什么現(xiàn)象？

2、提問：說(shuō)明光穿透它時(shí)會(huì)怎樣？

3、提問：如果照在這塊透鏡上呢？

（換凹透鏡，按同樣方法演示，反復(fù)幾次，讓學(xué)生觀察比較）

4、提問：這次看到的現(xiàn)象與剛才看到的現(xiàn)象一樣嗎？

5、提問：為什么會(huì)出現(xiàn)不一樣的現(xiàn)象呢？想知道原因嗎？那么今天我們就一起來(lái)研究研究透鏡。（PPT演示板書課題：

3、研究透鏡）

6、談話：下面每組會(huì)拿到兩塊我這樣的透鏡，仔細(xì)看看它們是什么樣子的，還可以像這樣用手摸摸它們，（師示范用手摸透鏡）比較這兩塊透鏡有什么不同？注意透鏡是玻璃做的不要用它相互敲擊或是敲桌子。(學(xué)生觀察透鏡組)

7、提問：誰(shuí)來(lái)描述一下這兩塊透鏡各是什么樣子的？

8、教師小結(jié)：

觀察的真仔細(xì)，大的透鏡中間比較厚越到邊緣越薄，如果把它從上到下切開，看剖面的話，是不是這樣的？（師用手勢(shì)表示凸透鏡）中間比較凸，那么我們可以用這樣的圖形來(lái)表示這種透鏡。（畫圖示意）由于它的樣子是中間凸邊緣薄的，所以我們把它叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）

9、提問：而另一塊中間比較薄越到邊緣越厚，如果從上到下切開看剖面是什么樣子的？誰(shuí)能像老師這樣用個(gè)示意圖來(lái)表示這種透鏡？（指名畫凹透鏡示意圖）。你們看看這個(gè)透鏡的樣子能不能給它也起個(gè)名字？其他同學(xué)畫在記錄紙上。

10、談話：剛才我們是通過(guò)用手摸來(lái)觀察它們的，因?yàn)檫@些透鏡就是為我們上課研究用的可以用手來(lái)摸，但是生活中的一些光學(xué)儀器上的透鏡不能直接用手去摸，因?yàn)槟切╃R片都是很精密的，用手摸會(huì)容易損壞鏡片，影響了儀器的正常使用。

11、提問：現(xiàn)在老師這張圖上有幾種透鏡，請(qǐng)你根據(jù)它們的樣子來(lái)判斷一下那些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。

12、提問：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡？

13、教師小結(jié)：

由于生活中某些儀器的需要，透鏡會(huì)做成不同的樣子，但只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，反之就是凹透鏡。

三、研究凸透鏡的放大、聚光、成像作用。

1、談話：請(qǐng)大家先把凹透鏡收起來(lái)，今天我們先來(lái)研究研究凸透鏡。在研究之前，我們來(lái)玩一玩關(guān)于水的游戲，好嗎？

2．教師講解玩水的游戲方法（實(shí)物投影）：

△用滴管在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在書中的一個(gè)字上，透過(guò)水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。

△把書放在盛水的燒杯后，透過(guò)燒杯看書上的字有什么變化？ 3．學(xué)生進(jìn)行玩水游戲。

4．提問：通過(guò)剛才的幾個(gè)游戲，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 5．學(xué)生交流在游戲過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)及問題。6．提問：這三個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同的地方？

7．談話：你知道什么工具會(huì)把物體放大？對(duì)，是放大鏡。8：提問：放大鏡屬于什么透鏡？

9、談話：對(duì)，就是凸透鏡。凸透鏡最常見的一大本領(lǐng)就是它的放大作用，（板書：放大）因此它在生活中最常用的名字是放大鏡，凸透鏡只是它的學(xué)名。它還有別的玩法嗎？（PPT出示凸透鏡折射光線圖）教師講解：光穿過(guò)凸透鏡時(shí)并沒有沿著原來(lái)的方向繼續(xù)行進(jìn)，而是向中間發(fā)生了偏折，使得光能匯聚到一點(diǎn)上，而正好在這點(diǎn)上有黑板、地面或是其它不透明的物體擋著，于是就在這些物體上留下了一個(gè)亮點(diǎn)。我們把凸透鏡這樣的作用叫做聚光作用。（板書：聚光）

四、探究凸透鏡的成像作用。

1、談話：今天大家觀察的都很認(rèn)真，研究時(shí)也很動(dòng)腦筋，那老師再出一題難一難你們，馬上每組都將拿到一根蠟燭，點(diǎn)燃蠟燭后，把蠟燭固定在桌子的一邊，用我們的書封底當(dāng)作一個(gè)白屏，放到桌子的另一邊，誰(shuí)能有辦法利用你手上的凸透鏡將蠟燭的燭火清晰的像投到白色的屏幕上？注意是要在這本書的上面看到，而不是從凸透鏡里看到。有辦法嗎？

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。）

2、談話：你們看到什么現(xiàn)象？有沒有做到在白屏上呈現(xiàn)出蠟燭的樣子？我們可以稱為蠟燭的像。

3、提問：那你們看到的這個(gè)像是什么樣子的？

4、提問：不管成的像是放大的還是縮小的但都是倒的，燭光射到凸透鏡上為什么會(huì)在另一邊的白屏上出現(xiàn)蠟燭的樣子？

5、教師講解光路圖：我們已經(jīng)知道凸透鏡有聚光的作用，就像剛才老師用手電筒實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，?dāng)蠟燭的上的任一束光穿過(guò)凸透鏡后也會(huì)聚集在一起，（將板圖手電筒換成蠟燭）但這個(gè)聚點(diǎn)這里并沒有不透明的物體檔著，所以就會(huì)繼續(xù)沿著直線的方向行進(jìn)，當(dāng)后面某一個(gè)位置放上白屏后，光線還能不能穿過(guò)去了？于是就會(huì)投射在白屏上，形成了倒立的像。

6、教師小結(jié)：

我們把凸透鏡的這種作用叫做成像作用。（板書：成像）

五、總結(jié)凸透鏡的應(yīng)用，布置作業(yè)。

1、談話：今天我們認(rèn)識(shí)了兩種透鏡，研究了凸透鏡，知道它有放大、聚光、成像的本領(lǐng)，在我們生活中，你知道哪些物品里用到了凸透鏡？是利用了凸透鏡的哪一個(gè)本領(lǐng)？

2、提問：這是用了凸透鏡的哪一個(gè)本領(lǐng)？

3、談話：非常好！看看老師今天給大家?guī)?lái)了什么？（出示照相機(jī)）

4、提問：這里有凸透鏡嗎？哪有？

5、談話：對(duì)，就是照相機(jī)的鏡頭。大家會(huì)去還可以利用凸透鏡自己制作一個(gè)（出示自制照相機(jī)）。

（師演示自制照相機(jī)成像給學(xué)生看）

6、教師小結(jié)：

下節(jié)課我們將繼續(xù)研究透鏡，了解凹透鏡的本領(lǐng)，甚至可以把凸透鏡和凹透鏡合在一起研究，比比將是誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多，研究的好！

課后反思：

《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會(huì)反射回來(lái)等知識(shí)，提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過(guò)去，哪光的行進(jìn)路線會(huì)改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。本課的一開始就是一杯水里面放了一根吸管的圖片，在書上寫道“當(dāng)你注視水中的吸管，你會(huì)發(fā)現(xiàn)吸管好像彎折了，這說(shuō)明了光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí)會(huì)改變它的行進(jìn)方式。”按這樣教學(xué)孩子不太容易理解這些內(nèi)容，而只能記憶了，而我直接出示本課要研究的主角“凸透鏡和凹透鏡”，通過(guò)電筒光的變化讓孩子感受光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí)會(huì)改變它的行進(jìn)方式這一事實(shí)。我用一段視頻向?qū)W生解釋了光的折射，是學(xué)生能更加深刻理解光的折射的含義，尤其是什么是“交界面”。

孩子對(duì)凸透鏡能放大和聚光能夠很輕松的的發(fā)現(xiàn)，但對(duì)凸透鏡成像這一現(xiàn)象卻不能直接發(fā)現(xiàn)，而是通過(guò)看遠(yuǎn)處能看到物體倒像間接發(fā)現(xiàn)，但是他們還不明白這是凸透鏡成像這一現(xiàn)象，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極主動(dòng)地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助孩子們，使她們每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與到觀察和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，通過(guò)實(shí)驗(yàn)孩子發(fā)現(xiàn)了她原來(lái)不知道事情，他們?cè)谡n堂上就有了驚奇的發(fā)現(xiàn)，凸透鏡竟然能把燭光搬到白屏上，孩子由此對(duì)于研究凸透鏡就更為有興趣了，也產(chǎn)生更多的問題。

通過(guò)今天的教學(xué)，我覺得，要上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常非常不容易的，但是作為一個(gè)科學(xué)教師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費(fèi)較多的時(shí)間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！

第五篇：研究透鏡教案

3、研究透鏡

一、課程標(biāo)準(zhǔn): 科學(xué)探究方面：

知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過(guò)程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

二、科學(xué)知識(shí)方面： 了解光的直線傳播現(xiàn)象。

了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀察水滴、水杯對(duì)物體的放大現(xiàn)象

桌上有一張畫報(bào)，你能利用桌上的材料，將報(bào)上的字放大嗎？（提供材料：畫報(bào)、滴管、玻璃杯、玻璃碟）

思考：字為什么會(huì)放大呢？

學(xué)生此時(shí)還不會(huì)從光線的折射的角度來(lái)分析，但在學(xué)生分析的同時(shí)，可能會(huì)想到放大鏡，水、玻璃杯有著放大鏡的作用。

二、觀察凸透鏡

1、學(xué)生自己觀察 放大鏡是什么樣的？

通過(guò)學(xué)生的看，摸，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)放大鏡片是中間厚、邊緣薄的透明的鏡片。

2、再發(fā)給學(xué)生兩種鏡片，與放大鏡觀察比較 它們有什么不一樣的，又有什么是相同的？

很顯然，三種鏡片一種是兩邊凸的，一種是一邊凸一邊平的，還有一種是一邊凸一邊凹的，但這三種鏡片都是中間厚邊緣薄的透明的鏡片，都可以將字放大。

三、研究凸透鏡的作用 像有聯(lián)系嗎？

凸透鏡所成的像為什么會(huì)是縮小的？有沒有放大的呢？

如果有放大的像，那又會(huì)是怎樣的一種情形呢？

凸透鏡什么時(shí)候可以形成放大的像，什么時(shí)候可以形成縮小的像 ??

4． 教師給出新任務(wù)： 材料：紙屏、蠟燭、凸透鏡

要求：在紙屏上形成一個(gè)清晰的蠟燭的像，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)做好記錄，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中找到自己要找的答案。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要明確兩個(gè)問題：

第一，要讓學(xué)生知道需要做哪些記錄，要讓學(xué)生意識(shí)到用尺去量蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的距離，同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到這是一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，為獲得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可比性，教師可提醒學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)確保三者（蠟燭、凸透鏡、紙屏）有一者不動(dòng)，每次只能調(diào)節(jié)另外兩個(gè)物體。

第二，“每個(gè)人做什么事情”。要知道圍在一塊兒并不是合作，合作應(yīng)是一個(gè)餅圖，小組成員共同來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)成員都有事情做，每個(gè)成員的成敗都關(guān)系到小組的成敗，如果缺少了某個(gè)成員的工作，這個(gè)任務(wù)將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這個(gè)餅圖也將不會(huì)是一個(gè)完整的圓?？梢宰寣W(xué)生討論：我適合什么樣的工作。是調(diào)整三者的之間的距離，還是測(cè)量，亦或是觀察、記錄等，分工明確很重要，這關(guān)系著實(shí)驗(yàn)的效率。

學(xué)生的記錄可以有三種形式：一種是文字的，陳述性的語(yǔ)言，一種是圖畫，還有一種就是簡(jiǎn)單的符號(hào)。教師指導(dǎo)的策略：

如果小組能發(fā)現(xiàn)縮小與放大的像，也就是能發(fā)現(xiàn)成像規(guī)律，這是最為理想的結(jié)果。教師可以提出一些問題：你們是怎么做的？為什么能夠取得成功？待會(huì)請(qǐng)你們做經(jīng)驗(yàn)介紹。

第二課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)凸透鏡的應(yīng)用

1． 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，凸透鏡可以運(yùn)用在哪些方面？（照相機(jī)、顯微鏡、投影儀等）2． 比較老花鏡與近視鏡

學(xué)生比較熟悉的是近視眼鏡，容易認(rèn)為近視眼鏡是凸透鏡片做的，其實(shí)不然，教者可以采用讓學(xué)生摸一摸，看一看，比一比的方法，通過(guò)摸，讓學(xué)生知道近視眼鏡是中間薄，而邊緣厚的鏡片，通過(guò)看，發(fā)現(xiàn)在近視眼鏡下面看到的是縮小的像，而并非放大的像，最后再和老花鏡一比較，發(fā)現(xiàn)老花鏡才是凸透鏡做的，而近視眼鏡恰恰與之相反。

二、拓展延伸：嘗試做一個(gè)望遠(yuǎn)鏡

發(fā)給學(xué)生一面透鏡，讓學(xué)生觀察這是一片什么樣的鏡片？與凸透鏡比較，發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？給這種鏡片起一個(gè)名字。

將兩面透鏡組合在一起，觀察處面的景物，有何發(fā)現(xiàn)？

孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)把凸透鏡與凹透鏡組合在一起的時(shí)候，可以將遠(yuǎn)處的物體放大，看遠(yuǎn)處的物體就好像是在眼前，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)節(jié)兩面鏡子的距離從而讓遠(yuǎn)處的物體看得更清楚一些。調(diào)換鏡片的前后（將兩片鏡子一前一后換放），發(fā)現(xiàn)將近處的景物變小了，變遠(yuǎn)了。在孩子的一陣陣的驚喜聲中，教師不要過(guò)多的干預(yù)，只要同孩子們一起分享這份驚喜就夠了。教者抓住這種驚喜，讓孩子們靜下心來(lái)思考一番：望遠(yuǎn)鏡是什么道理？從而把對(duì)感性的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)理性的認(rèn)識(shí)。最后補(bǔ)充一些望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明史，從而讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們?nèi)祟惡蜕鐣?huì)發(fā)展帶來(lái)了好處。