第一篇：蘇教版五年級(jí)研究透鏡說課

《研究透鏡》說課稿

同江市第一小學(xué)

劉正學(xué)

《研究透鏡》說課稿

同江市第一小學(xué) 劉正學(xué)

一、說教材

《研究透鏡》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的內(nèi)容，本課在學(xué)生對(duì)光源已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道光的折射現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生研究凹透鏡與凸透鏡的特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)透鏡問題的興趣。通過觀察，實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得感性知識(shí)，提高學(xué)生觀察，分析和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣。

二、說學(xué)生

五年級(jí)的學(xué)生，已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)、探究能力和邏輯思維能力。但抽象思維能力和概括能力較低,學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是零散或支離破碎的。對(duì)教材原理的理解比較困難，因此學(xué)生原有的理論儲(chǔ)備知識(shí)要在這節(jié)課中得到升華，轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中。通過學(xué)生參與實(shí)踐探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析歸納能力及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。通過學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生書面或口頭表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，迅速采集所需知識(shí)內(nèi)容的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

過程與方法：認(rèn)識(shí)凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)。學(xué)會(huì)做凸透鏡聚焦和成像的實(shí)驗(yàn)。

知識(shí)與技能：知道光通過兩種不同的透明體時(shí)會(huì)改變行進(jìn)的方向，知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳達(dá)路線，知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)給我們帶來許多方便，樂于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

重難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象，知道凸透鏡與凹透鏡外形特點(diǎn)的不同。了解凸透鏡放大、聚焦、成像的作用。

五、說教法

教學(xué)有法，教無定法，合理運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)事半功倍。本節(jié)課以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，講授法與提問法相結(jié)合，運(yùn)用了引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法、演示法、課堂輔導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。

六、說教學(xué)過程：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—延伸探究。

1、創(chuàng)設(shè)情境，組織討論

本課一開始，我就讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的反射現(xiàn)象，引入折射這一現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察筆插入裝有水的燒杯中時(shí)發(fā)生了什么現(xiàn)象，讓學(xué)生考慮圖中鉛筆是否真的折斷了，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生暢談想法，進(jìn)而提出折射的概念。讓學(xué)生在書上找到這個(gè)概念，加深記憶。

2、動(dòng)手實(shí)踐 交流匯報(bào)

接下來提問在我們生活中除了水，還有什么涉及到了折射這個(gè)現(xiàn)象？學(xué)生思考并回答。學(xué)生通過觀看照相機(jī)、眼鏡、投影機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、幻燈機(jī)的圖片，設(shè)問：這些物品都有共同的光學(xué)部件是什么？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出它們的鏡片叫做透鏡。到此，我引導(dǎo)學(xué)生說出透鏡的概念。在此，教師就按排學(xué)生用不同形狀的透鏡去觀察紙上的圖片或是其他物品。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)有的透鏡是可以讓物品變大的，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的。學(xué)生對(duì)此并不是一無所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡，讓物體不發(fā)生變化的透鏡叫平面鏡。到此，我就引導(dǎo)學(xué)生說出了各種不同透鏡的概念。接著教師趁熱打鐵：“那誰(shuí)能用一個(gè)字來說一說放大鏡的特點(diǎn)？”學(xué)生觀察并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用一個(gè)字形容：凸、鼓等。“那縮小鏡呢？”學(xué)生再發(fā)表自己的意見：凹、陷等。在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：科學(xué)上我們就把放大鏡稱為凸透鏡，縮小鏡稱為凹透鏡。

在認(rèn)識(shí)了凹凸透鏡的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過凸透鏡觀察書本上的字有什么變化，他們很快就能發(fā)現(xiàn)凸透鏡能放大的作用。接著我提問：在沒有凸透鏡的情況下你們還能用什么放大物體呢？展示水珠和玻璃球放大物體的效果圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一滴水就是一個(gè)凸透鏡，從而歸結(jié)出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡，中間薄，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生對(duì)凹凸透鏡的認(rèn)識(shí)從感性的層面上升到理性的層面。

在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了凹凸透鏡的情況下，讓學(xué)生觀察教師演示凸透鏡聚焦的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡能夠把光線匯聚到一點(diǎn)。親自動(dòng)手去體驗(yàn)凸透鏡的聚光作用。提示學(xué)生課余時(shí)間可以自己在陽(yáng)光下做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，警告學(xué)生不能用放大鏡看太陽(yáng)，這樣會(huì)灼傷眼睛導(dǎo)致失明。接著指揮學(xué)生用紙和放大鏡對(duì)凸透鏡成像的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)：紙屛上出現(xiàn)了窗戶的倒立影像。

3、拓展活動(dòng)、延伸探究

今天你收獲到了什么？學(xué)生嘗試對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師再對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。目的是讓學(xué)生加深記憶，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上給學(xué)生留下這樣一個(gè)話題：關(guān)于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方，讓學(xué)生說一說生活中在那些方面運(yùn)用了凹凸鏡，進(jìn)而談?wù)勍h(yuǎn)鏡的發(fā)明歷史，引發(fā)望遠(yuǎn)鏡制作的興趣，教師通過課件的演示，讓學(xué)生對(duì)制作的過程有所了解，啟發(fā)學(xué)生想象出創(chuàng)造出、更多的制作方法。培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

第二篇：初三物理說課課件：透鏡

導(dǎo)語(yǔ)：透鏡是用透明物質(zhì)制成的表面為球面一部分的光學(xué)元件，鏡頭是由幾片透鏡組成的，有塑膠透鏡（plastic）和玻璃透鏡（glass）兩種，玻璃透鏡比塑膠貴。下是小編整理初三物理說課課件的資料，歡迎閱讀參考。

知識(shí)目標(biāo)

(1)了解什么是凸，什么是凹;

(2)知道凸的會(huì)聚作用和凹的發(fā)散作用;

(3)知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸;

(4)知道如何利用凸產(chǎn)生平行光.能力目標(biāo)

通過觀察各種，觀察凸和凹對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力.通過對(duì)如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.情感目標(biāo)

通過介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義民族自豪感教育，激勵(lì)學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí).教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對(duì)光線的作用等知識(shí)，這些知識(shí)既是有關(guān)的基本知識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備.教材對(duì)主光軸、光心講得很簡(jiǎn)單，僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)就行了.本節(jié)重點(diǎn)是講述凸對(duì)光的會(huì)聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距.對(duì)凹也講得比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凹對(duì)光的發(fā)散作用.關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講.教法建議

本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.教學(xué)設(shè)計(jì)示例

難點(diǎn)分析

1.凸和凹對(duì)光的作用

講解凸和凹對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進(jìn)行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射.光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對(duì)光會(huì)起聚作用.如上圖(乙)

凹對(duì)光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來進(jìn)行分析.2.正確理解“會(huì)聚”和“發(fā)散”

凸對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過凸以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn).如下圖所示，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會(huì)更散開一些，但是散開不一定不能會(huì)聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S′會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度.通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)(或者根據(jù)給定的光束判斷的種類)，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來判斷的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論.

第三篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《研究透鏡》教案

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《研究透鏡》教案

一、教材分析：

《研究透鏡》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《光的色彩》的第三，共2個(gè)時(shí)，本堂為第2個(gè)時(shí)。在本時(shí)里，將通過一系列的比較實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)和它們各自的作用。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

本案例的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，通過前面2年科學(xué)程的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)科學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并具備了初步的探究能力。在《研究透鏡》第1時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)充分了解了光的折射現(xiàn)象，知道光從空氣進(jìn)入到透明物體時(shí)會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象。本時(shí)，學(xué)生將通過一系列比較實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)兩種透鏡的鏡片特點(diǎn)，知道凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】：

●知道透鏡的分類及各自的鏡片特點(diǎn)。

●知道凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。

●了解透鏡在生活中的應(yīng)用。

【能力目標(biāo)】：

●能用比較的方法認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。

●能通過探究，概括出凸透鏡和凹透鏡的不同作用。

●能夠通過回憶舊知，總結(jié)出透鏡之所以有這些作用，是因?yàn)楣膺M(jìn)入透鏡時(shí)發(fā)生了光的折射。

【情感目標(biāo)】

●體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)為我們生活帶來的許多方便。

●樂于用所學(xué)的知識(shí)融入生活。

●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。

●養(yǎng)成理性的探究意識(shí)，在探究和實(shí)驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】：能通過實(shí)驗(yàn)探究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)以及對(duì)光的不同作用。

【難點(diǎn)】：能夠通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

凸透鏡、凹透鏡、手電筒、貼紙、實(shí)驗(yàn)記錄單、教學(xué)視頻等。

六、教學(xué)方法

“19教學(xué)模式”——以問題為中心的啟發(fā)式教學(xué)法，觀察法，演示法，合作學(xué)習(xí)法，比較法，歸納法等

七、時(shí)安排：共2個(gè)時(shí)，本為第2時(shí)

八、教學(xué)過程：

（一）、觀看“冰能生火”視頻，提出問題，導(dǎo)入新

問題：為什么改變形狀后的冰塊能夠生火？

（二）、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)

活動(dòng)：

1、觀察透鏡，認(rèn)識(shí)透鏡在形狀上的不同。

2、師生交流總結(jié)：中間厚邊緣薄的叫做凸透鏡；中間薄、邊緣厚的叫做凹透鏡。

3、習(xí)題分辨，鞏固凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。

（三）、研究凸透鏡和凹透鏡的作用

、用透鏡觀察物體

【實(shí)驗(yàn)1】用透鏡觀察近處的物體

①分別用凹透鏡和凸透鏡觀察桌上的文具。

②學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，記錄觀察結(jié)果。

③學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：凸透鏡能使近處物體放大，凹透鏡使近處物體縮小

【實(shí)驗(yàn)2】用透鏡觀察遠(yuǎn)處的物體

①分別用凸透鏡和凹透鏡觀察屏幕上的圖片

②學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，記錄觀察結(jié)果。

③學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：凸透鏡能使遠(yuǎn)處物體成倒立的像，凹透鏡不能。

2、研究透鏡對(duì)光線的作用

【實(shí)驗(yàn)3】透鏡對(duì)光線的變化

①教師演示：光線“會(huì)聚”和光線“發(fā)散”現(xiàn)象。

②學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，記錄觀察結(jié)果

③師生總結(jié)：凸透鏡能使光線會(huì)聚，凹透鏡能使光線發(fā)散

拓展應(yīng)用、用兩個(gè)凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的物體，觀察變化

2、生活中的應(yīng)用

教師展示生活用品圖片，學(xué)生說出它屬于哪種透鏡，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。

3、回答前問題——為什么“冰能生火”。

回憶舊知，鞏固新知——為什么透鏡會(huì)有這些奇妙的作用？

【師生交流，得出結(jié)論】：通過回憶第一時(shí)的“光的折射現(xiàn)象”，師生交流得出結(jié)論，透鏡之所以有這些奇妙的現(xiàn)象，就是因?yàn)楣饩€經(jīng)過透鏡時(shí)傳播方向改變了，發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。

（六）我的收獲

學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲，再通過師生交流鞏固新知。

（七）欣賞水滴圖片，感知大自然的美

展示水滴圖片，感知水滴也是一個(gè)天然的放大鏡。讓孩子們樂于將所學(xué)的知識(shí)融入生活，升華孩子們發(fā)現(xiàn)美，熱愛生活的情感。

（八）【板書設(shè)計(jì)】

研究透鏡

凸透鏡

放大

倒立

會(huì)聚

凹透鏡

縮小

發(fā)散

第四篇：研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的過程，但早期的科學(xué)教育對(duì)他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力的發(fā)展都極其有限，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)正是這一過程的核心載體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，通過直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法得到發(fā)展，使他們?cè)谝淮未蔚膶?shí)驗(yàn)中逐步接近，不斷加深對(duì)科學(xué)概念的理解?？梢?，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)不可缺少的階梯。

最近的課程就是一些實(shí)驗(yàn)課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，教學(xué)反思《研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思》。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

我覺得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽清所有的要求到學(xué)校后操場(chǎng)去探究活動(dòng)。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽(yáng)光下玩的這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)燃樹葉或紙張。用望遠(yuǎn)鏡過程校園里的人和景物，了解望遠(yuǎn)鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非?；钴S，主動(dòng)做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。這讓學(xué)生和我都很開心。

通過今天的教學(xué)，我覺得，要上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常非常不容易的，但是作為一個(gè)科學(xué)教師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費(fèi)較多的時(shí)間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！

第五篇：研究透鏡(教案)

3、《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo) 過程與方法：

1、用比較法認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)。

2、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡?？茖W(xué)知識(shí)：

1、知道光通過兩種不同的透明體時(shí)會(huì)改變行進(jìn)的方向。

2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。

3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。

4、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)給我們帶來許多方便。

2、樂于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。

3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)研究凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的偏著現(xiàn)象的不同。教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法 學(xué)習(xí)方法：

探究法、討論法、小組合作法、交流法、實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)準(zhǔn)備：

凸透鏡、凹透鏡、小燒杯、載玻片、滴管、水。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、師：前面的課上我們一起研究了光，誰(shuí)來說一說光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的？

2、師：我們可以用圖來表示光行進(jìn)的路線（PPT演示：光沿直線行進(jìn)的圖）若是光行進(jìn)過程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（PPT演示:反射現(xiàn)象的圖）

3、師：那么光射到透明的物體上呢？

(出示PPT演示：光照在水里的折射現(xiàn)象），仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、（PPT演示光的折射）教師小結(jié)：光從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

5、（PPT出示插著鉛筆裝滿水的玻璃杯）讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

二、新授課

（一）、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)

1、談話：下面讓我們一起來看一看，老師這里有兩塊透明的鏡片，我們可以叫它透鏡。我現(xiàn)在用一個(gè)手電筒來作光源，我要讓電筒的光通過第一塊透鏡。教師演示，提問：你們看到了什么現(xiàn)象？

2、提問：說明光穿透它時(shí)會(huì)怎樣？

3、提問：如果照在這塊透鏡上呢？

（換凹透鏡，按同樣方法演示，反復(fù)幾次，讓學(xué)生觀察比較）

4、提問：這次看到的現(xiàn)象與剛才看到的現(xiàn)象一樣嗎？

5、提問：為什么會(huì)出現(xiàn)不一樣的現(xiàn)象呢？想知道原因嗎？那么今天我們就一起來研究研究透鏡。（PPT演示板書課題：

3、研究透鏡）

6、談話：下面每組會(huì)拿到兩塊我這樣的透鏡，仔細(xì)看看它們是什么樣子的，還可以像這樣用手摸摸它們，（師示范用手摸透鏡）比較這兩塊透鏡有什么不同？注意透鏡是玻璃做的不要用它相互敲擊或是敲桌子。(學(xué)生觀察透鏡組)

7、提問：誰(shuí)來描述一下這兩塊透鏡各是什么樣子的？

8、教師小結(jié)：

觀察的真仔細(xì)，大的透鏡中間比較厚越到邊緣越薄，如果把它從上到下切開，看剖面的話，是不是這樣的？（師用手勢(shì)表示凸透鏡）中間比較凸，那么我們可以用這樣的圖形來表示這種透鏡。（畫圖示意）由于它的樣子是中間凸邊緣薄的，所以我們把它叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）

9、提問：而另一塊中間比較薄越到邊緣越厚，如果從上到下切開看剖面是什么樣子的？誰(shuí)能像老師這樣用個(gè)示意圖來表示這種透鏡？（指名畫凹透鏡示意圖）。你們看看這個(gè)透鏡的樣子能不能給它也起個(gè)名字？其他同學(xué)畫在記錄紙上。

10、談話：剛才我們是通過用手摸來觀察它們的，因?yàn)檫@些透鏡就是為我們上課研究用的可以用手來摸，但是生活中的一些光學(xué)儀器上的透鏡不能直接用手去摸，因?yàn)槟切╃R片都是很精密的，用手摸會(huì)容易損壞鏡片，影響了儀器的正常使用。

11、提問：現(xiàn)在老師這張圖上有幾種透鏡，請(qǐng)你根據(jù)它們的樣子來判斷一下那些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。

12、提問：誰(shuí)來說說圖上哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡？

13、教師小結(jié)：

由于生活中某些儀器的需要，透鏡會(huì)做成不同的樣子，但只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，反之就是凹透鏡。

三、研究凸透鏡的放大、聚光、成像作用。

1、談話：請(qǐng)大家先把凹透鏡收起來，今天我們先來研究研究凸透鏡。在研究之前，我們來玩一玩關(guān)于水的游戲，好嗎？

2．教師講解玩水的游戲方法（實(shí)物投影）：

△用滴管在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在書中的一個(gè)字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。

△把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？ 3．學(xué)生進(jìn)行玩水游戲。

4．提問：通過剛才的幾個(gè)游戲，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 5．學(xué)生交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。6．提問：這三個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同的地方？

7．談話：你知道什么工具會(huì)把物體放大？對(duì)，是放大鏡。8：提問：放大鏡屬于什么透鏡？

9、談話：對(duì)，就是凸透鏡。凸透鏡最常見的一大本領(lǐng)就是它的放大作用，（板書：放大）因此它在生活中最常用的名字是放大鏡，凸透鏡只是它的學(xué)名。它還有別的玩法嗎？（PPT出示凸透鏡折射光線圖）教師講解：光穿過凸透鏡時(shí)并沒有沿著原來的方向繼續(xù)行進(jìn)，而是向中間發(fā)生了偏折，使得光能匯聚到一點(diǎn)上，而正好在這點(diǎn)上有黑板、地面或是其它不透明的物體擋著，于是就在這些物體上留下了一個(gè)亮點(diǎn)。我們把凸透鏡這樣的作用叫做聚光作用。（板書：聚光）

四、探究凸透鏡的成像作用。

1、談話：今天大家觀察的都很認(rèn)真，研究時(shí)也很動(dòng)腦筋，那老師再出一題難一難你們，馬上每組都將拿到一根蠟燭，點(diǎn)燃蠟燭后，把蠟燭固定在桌子的一邊，用我們的書封底當(dāng)作一個(gè)白屏，放到桌子的另一邊，誰(shuí)能有辦法利用你手上的凸透鏡將蠟燭的燭火清晰的像投到白色的屏幕上？注意是要在這本書的上面看到，而不是從凸透鏡里看到。有辦法嗎？

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。）

2、談話：你們看到什么現(xiàn)象？有沒有做到在白屏上呈現(xiàn)出蠟燭的樣子？我們可以稱為蠟燭的像。

3、提問：那你們看到的這個(gè)像是什么樣子的？

4、提問：不管成的像是放大的還是縮小的但都是倒的，燭光射到凸透鏡上為什么會(huì)在另一邊的白屏上出現(xiàn)蠟燭的樣子？

5、教師講解光路圖：我們已經(jīng)知道凸透鏡有聚光的作用，就像剛才老師用手電筒實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，?dāng)蠟燭的上的任一束光穿過凸透鏡后也會(huì)聚集在一起，（將板圖手電筒換成蠟燭）但這個(gè)聚點(diǎn)這里并沒有不透明的物體檔著，所以就會(huì)繼續(xù)沿著直線的方向行進(jìn)，當(dāng)后面某一個(gè)位置放上白屏后，光線還能不能穿過去了？于是就會(huì)投射在白屏上，形成了倒立的像。

6、教師小結(jié)：

我們把凸透鏡的這種作用叫做成像作用。（板書：成像）

五、總結(jié)凸透鏡的應(yīng)用，布置作業(yè)。

1、談話：今天我們認(rèn)識(shí)了兩種透鏡，研究了凸透鏡，知道它有放大、聚光、成像的本領(lǐng)，在我們生活中，你知道哪些物品里用到了凸透鏡？是利用了凸透鏡的哪一個(gè)本領(lǐng)？

2、提問：這是用了凸透鏡的哪一個(gè)本領(lǐng)？

3、談話：非常好！看看老師今天給大家?guī)砹耸裁?？（出示照相機(jī)）

4、提問：這里有凸透鏡嗎？哪有？

5、談話：對(duì)，就是照相機(jī)的鏡頭。大家會(huì)去還可以利用凸透鏡自己制作一個(gè)（出示自制照相機(jī)）。

（師演示自制照相機(jī)成像給學(xué)生看）

6、教師小結(jié)：

下節(jié)課我們將繼續(xù)研究透鏡，了解凹透鏡的本領(lǐng)，甚至可以把凸透鏡和凹透鏡合在一起研究，比比將是誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多，研究的好！

課后反思：

《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會(huì)反射回來等知識(shí)，提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過去，哪光的行進(jìn)路線會(huì)改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。本課的一開始就是一杯水里面放了一根吸管的圖片，在書上寫道“當(dāng)你注視水中的吸管，你會(huì)發(fā)現(xiàn)吸管好像彎折了，這說明了光通過兩種不同的透明物體時(shí)會(huì)改變它的行進(jìn)方式?！卑催@樣教學(xué)孩子不太容易理解這些內(nèi)容，而只能記憶了，而我直接出示本課要研究的主角“凸透鏡和凹透鏡”，通過電筒光的變化讓孩子感受光通過兩種不同的透明物體時(shí)會(huì)改變它的行進(jìn)方式這一事實(shí)。我用一段視頻向?qū)W生解釋了光的折射，是學(xué)生能更加深刻理解光的折射的含義，尤其是什么是“交界面”。

孩子對(duì)凸透鏡能放大和聚光能夠很輕松的的發(fā)現(xiàn)，但對(duì)凸透鏡成像這一現(xiàn)象卻不能直接發(fā)現(xiàn)，而是通過看遠(yuǎn)處能看到物體倒像間接發(fā)現(xiàn)，但是他們還不明白這是凸透鏡成像這一現(xiàn)象，我通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中積極主動(dòng)地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助孩子們，使她們每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與到觀察和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，通過實(shí)驗(yàn)孩子發(fā)現(xiàn)了她原來不知道事情，他們?cè)谡n堂上就有了驚奇的發(fā)現(xiàn)，凸透鏡竟然能把燭光搬到白屏上，孩子由此對(duì)于研究凸透鏡就更為有興趣了，也產(chǎn)生更多的問題。

通過今天的教學(xué)，我覺得，要上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常非常不容易的，但是作為一個(gè)科學(xué)教師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費(fèi)較多的時(shí)間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！