第一篇：運(yùn)動(dòng)快慢的描述-速度 教案

第三節(jié)運(yùn)動(dòng)快慢的描述-----速度

教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容基本特點(diǎn)：

本節(jié)內(nèi)容概念性強(qiáng)，受到初中知識(shí)及日常生活的影響，教學(xué)中要合理的運(yùn)用和辨析。內(nèi)容進(jìn)一步說(shuō)明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)系來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移。建立了速度概念，從平均速度通過(guò)極限的思維方法過(guò)渡到瞬時(shí)速度。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在章或單元中地位和作用：

速度從知識(shí)點(diǎn)上來(lái)說(shuō)是本章的重點(diǎn)知識(shí)之一，其中瞬時(shí)速度是本章的難點(diǎn)。從本章各部分的聯(lián)系上它又起著承上啟下的作用，將位移和時(shí)間以及加速度和時(shí)間等有機(jī)地聯(lián)系在一起。在日常生活中速度與生活聯(lián)系緊密，對(duì)它的理解從小范圍講，將會(huì)對(duì)位移和加速度的理解大有好處；從大的范圍講，將影響到對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)乃至動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)主要采用的教學(xué)方法： 講授式、類(lèi)比推理法、啟發(fā)式教學(xué) 對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)處理方法：

1.初中對(duì)于比值法的定義形式大量運(yùn)用，可以讓同學(xué)回顧，引出速度概念。用具體事例找出速度與速率的區(qū)別，進(jìn)一步確理解高中速度概念。

2.利用光電門(mén)和速度傳感器對(duì)幾種物體的速度進(jìn)行測(cè)試，對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述以及極限法的滲透也就非常便于學(xué)生的接受． 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、理解速度概念，領(lǐng)會(huì)速度概念的比值定義方法

2、理解平均速度概念，會(huì)利用平均速度的定義式計(jì)算物體的平均速度

3、知道瞬時(shí)速度是表示某一時(shí)刻的速度，了解平均速度與瞬時(shí)速度的區(qū)別與聯(lián)系

4、理解速度的矢量性，知道速度的方向即物體運(yùn)動(dòng)的方向

5、知道速度與速率的區(qū)別與聯(lián)系 過(guò)程與方法：

1、體會(huì)平均速度概念的等效思想方法

2、在討論平均速度和瞬時(shí)速度聯(lián)系的過(guò)程中，體會(huì)極限思想方法

3、根據(jù)速度定義體會(huì)變化率的概念 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1.通過(guò)極限法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式 2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和抽象思維能力 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 教師提問(wèn): 在研究直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),如何用坐標(biāo)系來(lái)表示:在坐標(biāo)圖中完成坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量

1、物體的位置：

2、位置的變化位移;學(xué)生：思考并回答

1、坐標(biāo)系上的一點(diǎn)

2、末位置的坐標(biāo)(x2)減去初位置的坐標(biāo)(x1)即ΔX=x2-x1

二、引入新課

教師展示圖片并提出問(wèn)題：根據(jù)常識(shí)判斷下列交通工具的運(yùn)動(dòng)快慢。

思考: 如何比較不同物體運(yùn)動(dòng)的快慢?(1)若取相同時(shí)間,比較什么?(2)若取相同位移,比較什么?(3)若取不等的時(shí)間和不等的位移,如何比較其快慢? 學(xué)生：討論并回答得出結(jié)論：比較單位時(shí)間（1s）所通過(guò)的位移就可以比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

三、新課教學(xué) 教師：物體學(xué)為了準(zhǔn)確描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢引入了一個(gè)新的物理量-------速度 定義：位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值。（比值定義物理量的方法）

公式：

單位：m/s km/h

物理意義：描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向

矢量：大小等于單位時(shí)間內(nèi)物體位移的大小 方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向

教師：平均速度：物體在某一時(shí)間間隔 Δt內(nèi)(或某一段位移內(nèi))的平均快慢程度,粗略描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢.大小： 教師：

教師：介紹極限思想，引出瞬時(shí)速度。

運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，叫瞬時(shí)速度，常簡(jiǎn)稱(chēng)為速度； 瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，有時(shí)簡(jiǎn)稱(chēng)速率 意義：某時(shí)刻或某位置運(yùn)動(dòng)快慢 物理量特點(diǎn)：矢量、狀態(tài)量 結(jié)論： →

→t時(shí)刻的瞬時(shí)速度

方向：位移的方向

用極限的思想定義瞬時(shí)速度,這樣做并非出于對(duì)嚴(yán)密性的偏愛(ài).把一個(gè)變化的事物分解成很多小部分，每個(gè)小部分都可以看成是不變的，可以用比較簡(jiǎn)單的方法去處理，這是常用的物理方法.強(qiáng)調(diào)：

極限的思想已經(jīng)不只是個(gè)知識(shí)，它更是一種方法、一種觀(guān)念，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)甚至科學(xué)思想方法的形成都是很重要的 教師：展示動(dòng)畫(huà)。瞬時(shí)速度的測(cè)量

用光電計(jì)時(shí)器測(cè)滑塊的瞬時(shí)速度.遮光片的寬度 1.由v=分別為10cm,5cm,3cm,1cm,測(cè)出對(duì)應(yīng)的通過(guò)光電門(mén)的時(shí)間 計(jì)算的結(jié)果是平均速度還是瞬時(shí)速度?

2.哪一組數(shù)據(jù)計(jì)算的結(jié)果更接近滑塊通過(guò)光電門(mén)位置的瞬時(shí)速度? 使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，位移越小平均速度越接近瞬時(shí)速度。加深學(xué)生對(duì)極限思想的認(rèn)識(shí)。

四

五、練習(xí)及作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（一）、比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方式

（二）、速度

1、速度大?。?/p>

=(x2-x1)/(t2-t1)

3、物理量特點(diǎn)：矢量性

2、意義：表示物體運(yùn)動(dòng)(位置變化)快慢

4、速度方向：位移方向

（三）、平均速度與瞬時(shí)速度

（四）、瞬時(shí)速度測(cè)量的探究

第二篇：運(yùn)動(dòng)快慢的描述 速度教案

1.3 運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度

★新課標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

l、了解如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢和方向。

2、知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位。

3、能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念。

4、知道速度和速率的區(qū)別。

5、會(huì)計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的平均速度，認(rèn)識(shí)各種儀表中的速度。

6、知道速度是矢量，平均速度的意義。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)描述方法的探索，體會(huì)如何描述一個(gè)有特點(diǎn)的物理量，體會(huì)科學(xué)的方法。

2、同時(shí)通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用。

3、會(huì)通過(guò)儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、通過(guò)介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。

2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念。

★教學(xué)重點(diǎn)

速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。

★教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

★教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

教師提問(wèn)：為了描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家還記得是哪幾個(gè)概念？

學(xué)生回答：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系；時(shí)間、時(shí)刻、位移和路程。教師提問(wèn)：當(dāng)物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們是什么方法描述物體位移的？

學(xué)生回答：用坐標(biāo)系。在坐標(biāo)系中，與某一時(shí)刻t1對(duì)應(yīng)的點(diǎn)x1，表示t1時(shí)刻物體的位置，與另一時(shí)刻t2對(duì)應(yīng)的點(diǎn)x2，表示t2時(shí)刻物體的位置，則?x?x2?x1，就表示從t1到t2這段時(shí)間內(nèi)的位移.教師提問(wèn)：我們已經(jīng)知道位移是描述物體位置變化的物理量，能不能說(shuō)，物體的位移越大，物體運(yùn)動(dòng)得就越快？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后回答，不能。因?yàn)槲矬w的位移與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。

3、就課本19頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”中講述的故事，展開(kāi)討論，回答圖1.3-3中的問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：思考P20“問(wèn)題與練習(xí)”第1、2題，討論后回答。教師活動(dòng)：聆聽(tīng)學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，以及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。只有掌握好這三個(gè)概念及它們之間的聯(lián)系，才能更好的描述物體的運(yùn)動(dòng)。對(duì)于這三個(gè)物理量的掌握，速度和平均速度從定義式上即可解決。速度的大小為v?方向，也為位移變化?x的方向。平均速度的大小為v??x，方向?yàn)槲矬w運(yùn)動(dòng)的?t?x，方向沿位移的變化?x的方向，?t對(duì)平均速度應(yīng)明確是哪段位移或哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度，時(shí)間?t選取不同時(shí)，平均速度往往不一樣，它是對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的粗略描繪。

本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)瞬時(shí)速度的理解。它表示物體在某一時(shí)刻或通過(guò)某一位置時(shí)的快慢程度。對(duì)它的理解可參考教材中的閱讀材料，對(duì)瞬時(shí)速度的理解可用“極限”的思想。我們可以把一段變速運(yùn)動(dòng)分割成足夠多的小段，使質(zhì)點(diǎn)在每一小段的運(yùn)動(dòng)可視為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，這樣在每一小段中計(jì)算出的速度反映了質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻（或在該位置）的運(yùn)動(dòng)快慢和其運(yùn)動(dòng)的方向。在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度、平均速度和速度相同。

（四）實(shí)例探究 ☆對(duì)速度的認(rèn)識(shí)

［例1］一門(mén)反坦克炮直接瞄準(zhǔn)所要射擊的一輛坦克。射擊后，經(jīng)過(guò)t1=0.6 s，在炮臺(tái)上

看到炮彈爆炸。經(jīng)過(guò)t2=2.1 s，才聽(tīng)到爆炸的聲音。問(wèn)坦克離炮臺(tái)的距離多遠(yuǎn)？炮彈飛行的水平速度多大？（聲音在空氣中的速度是340 m／s。，空氣阻力不計(jì)）

分析：因?yàn)楣馑龠h(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音的速度，所以可以認(rèn)為t1即是炮彈飛行的時(shí)間。t2即是炮彈飛行的時(shí)間跟聲音從炮彈爆炸點(diǎn)傳到大炮所在地的時(shí)間之和。因此聲音傳播的時(shí)間是t2t1）=340×（2.1-0.6）=510 m 所以，炮彈的飛行速度。v??x?510m／s =850 m／s

t10.6☆平均速度與瞬時(shí)速度的應(yīng)用

［例2］下列說(shuō)法中正確的是（）A．平均速度就是速度的平均值 B．瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小

C．火車(chē)以速度v經(jīng)過(guò)某一段路，v是指瞬時(shí)速度 D．子彈以速度v從槍口射，v是平均速度

分析：根據(jù)平均速度和瞬時(shí)速度的定義進(jìn)行判斷。

解：平均速度不是速度平均值；瞬時(shí)速率就是瞬時(shí)速度的大??；火車(chē)以速度v經(jīng)過(guò)某一段路，v是指在這段路上的平均速度，子彈以速度v從槍口射出，v是指出槍口時(shí)的瞬時(shí)速度。

（2）由聊城站開(kāi)出直至到達(dá)菏澤站，運(yùn)行的平均速度是： 528公里-350公里?131.9公里/小時(shí)

1.35小時(shí)（3）在9時(shí)30分時(shí)，列車(chē)停于聊城車(chē)站，瞬時(shí)速度是0

★教學(xué)體會(huì)

本節(jié)學(xué)習(xí)的速度、平均速度、瞬時(shí)速度等概念是運(yùn)動(dòng)學(xué)的最基本、最重要的概念。深刻理解這些概念的確切含義，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

初步掌握速度的矢量性、理解其物理含義，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)例，積極進(jìn)行討論、加以區(qū)別。

★資料袋：

你已經(jīng)熟悉，用“速度”可以比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度，并且知道：“在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，速度在數(shù)值上等于單位時(shí)間里通過(guò)的路程?！备鶕?jù)這種規(guī)定可知，如果物體在單位時(shí)間里通過(guò)的路程越長(zhǎng)，即速度的數(shù)值越大，物體運(yùn)動(dòng)得就越快；反之，如果物體在單位時(shí)間里通過(guò)的路程越短，即速度的數(shù)值越小，物體運(yùn)動(dòng)得就越慢。

假如我們把速度的定義改成：“在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，速度在數(shù)值上等于通過(guò)單位路程所用的時(shí)間?！边@樣一改，還能不能用這樣規(guī)定的速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？按照這一新的規(guī)定，會(huì)得出什么結(jié)論呢？日常生活中有沒(méi)有這樣的事例呢？

從道理上講，這樣改動(dòng)后速度仍然能夠表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。不過(guò)按照這種規(guī)定，物體通過(guò)單位路程所用的時(shí)間越長(zhǎng)，物體運(yùn)動(dòng)得就越慢；物體通過(guò)單位路程所用的時(shí)間越短，物體運(yùn)動(dòng)得就越快。例如，在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，甲跑完100 m用了13 s，乙跑完100 m用了16 s，大家都會(huì)承認(rèn)甲比乙跑得快。再如，在鐘表里，秒針轉(zhuǎn)一圈用l min，分針轉(zhuǎn)一圈用1 h，時(shí)針轉(zhuǎn)一圈用12 h，顯然秒針走得最快，時(shí)針走得最慢。

由此可見(jiàn)，速度這個(gè)概念由兩個(gè)因素決定：一個(gè)是時(shí)間，一個(gè)是與時(shí)間對(duì)應(yīng)的路程，二者缺一不可。判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度，應(yīng)兼看這兩個(gè)因素，否則就會(huì)片面。至于速度的表示法，雖然從原則上講，不論用單位時(shí)間里通過(guò)的路程，還是用通過(guò)單位路程所用的時(shí)間，都能夠反映出物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度，但是在物理學(xué)中我們采用“單位時(shí)間里通過(guò)的路程”來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度，這是因?yàn)檫@樣規(guī)定會(huì)給我們帶來(lái)不少方便，而且已為世人所公認(rèn)。所以，在一般情況下，我們都是按這個(gè)規(guī)定來(lái)計(jì)算速度的。

第三篇：運(yùn)動(dòng)快慢的描述----速度 教案

運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度

教學(xué)目標(biāo)

l、了解如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢和方向。知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位。能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念。知道速度和速率的區(qū)別。會(huì)計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的平均速度，認(rèn)識(shí)各種儀表中的速度。知道速度是矢量，平均速度的意義。

2、通過(guò)描述方法的探索，體會(huì)如何描述一個(gè)有特點(diǎn)的物理量，同時(shí)通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用。通過(guò)介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念。教學(xué)重點(diǎn)

速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)瞬時(shí)速度的理解。教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過(guò)程

教師提問(wèn): 質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng)，快慢程度不一樣，那如何來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課本,對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢而引入的，要研究物體運(yùn)動(dòng)的快慢還要學(xué)好這些基本概念

速度

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“速度”一部分，同時(shí)提出問(wèn)題：

1、比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以有哪些方法？結(jié)合你身邊的實(shí)例加以說(shuō)明。

2、什么是速度？為什么用速度就可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

3、表示速度的單位有哪些？它是矢量還是標(biāo)量？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就老師提出的問(wèn)題去閱讀教材，尋求答案；然后四人一組交流討論，初步建立起速度的概念。

教師提問(wèn)：對(duì)于同一個(gè)物體，在某一段時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的快慢也不是每時(shí)每刻都一樣。我?x計(jì)算出的速度，能否精確描述物體在任一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢？ ?t?x學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問(wèn)題，討論后得出結(jié)論：不能。因?yàn)関?，只能反應(yīng)一段

?t們用公式v?時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

教師提問(wèn)：怎樣精確描述物體在任一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

平均速度和瞬時(shí)速度

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“平均速度和瞬時(shí)速度、速度和速率”兩部分，同時(shí)提出問(wèn)題：我們?nèi)粘Ｉ钪姓f(shuō)到的“速度”是指什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就老師提出的問(wèn)題去閱讀教材，尋求答案；然后四人一組交流討論，選出代表發(fā)表見(jiàn)解。

教師活動(dòng)：聆聽(tīng)學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)。

四、速度和速率

1．速率：瞬時(shí)速度的大小叫做速率． 2．日常生活和物理學(xué)中說(shuō)到“速度”，有時(shí)是指速率．

思考：平均速率是平均速度的大小嗎? 提示：平均速度是物體的位移與發(fā)生這段位移所需時(shí)間的比值．平均速率是物體通過(guò)的路程與所需時(shí)間的比值．由于物體在通過(guò)一段位移時(shí)，位移的大小一般不等于路程，故平均速率一般也不等于平均速度的大?。?特例：只有當(dāng)物體做單方向的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移大小才等于路程，平均速度的大小才與平均速率相等．

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、速度

1．定義：位移

跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值，用v表示。

2．物理意義：速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

2．定義式：。

3．單位：國(guó)際單位：m／s（或m·s-1）。

常用單位：km／h（或km·h-1）、cm／s（或cm·s-1）。

4．方向：與物體運(yùn)動(dòng)方向相同。

說(shuō)明：速度有大小和方向，是矢量。

二、平均速度和瞬時(shí)速度

1．平均速度

(1)定義：在某段時(shí)間的位移△x與發(fā)生這段位移所用的時(shí)間△t的比值，叫做這段時(shí)間(或位移)內(nèi)的平均速度．

(2)公式：v=△x/△t(3)平均速度只能粗略地描述運(yùn)動(dòng)的快慢，即平均快慢程度．

(4)描述平均速度時(shí)，必須指明是哪一段位移上的平均速度；或是哪一段時(shí)間間隔內(nèi)的平均速度．

2．瞬時(shí)速度

(1)定義：物體在某一時(shí)刻(或通過(guò)某一位置時(shí))的速度，叫做瞬時(shí)速度．

(2)物理意義：精確地描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢．

(3)方向：與物體經(jīng)過(guò)某一位置的運(yùn)動(dòng)方向相同．

(4)物體在從t到t+△t時(shí)間間隔內(nèi)，若△t非常小，以至于△t 0，則可以認(rèn)為表示的是物體在t時(shí)刻的瞬時(shí)速度

三、速度和速率

1．速率：瞬時(shí)速度的大小叫做速率． 2．日常生活和物理學(xué)中說(shuō)到“速度”，有時(shí)是指速率．

第四篇：物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述-速度教案

1.3 運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度

★目的要求

l、了解如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢和方向。

2、知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位。

3、能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念。

4、知道速度和速率的區(qū)別。

5、會(huì)計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的平均速度，認(rèn)識(shí)各種儀表中的速度。

6、知道速度是矢量，平均速度的意義。

★教學(xué)重點(diǎn)

速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。

★教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

★教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

教師提問(wèn)：為了描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家還記得是哪幾個(gè)概念？

學(xué)生回答：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系；時(shí)間、時(shí)刻、位移和路程。教師提問(wèn)：當(dāng)物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們是什么方法描述物體位移的？

學(xué)生回答：用坐標(biāo)系。在坐標(biāo)系中，與某一時(shí)刻t1對(duì)應(yīng)的點(diǎn)x1，表示t1時(shí)刻物體的位置，與另一時(shí)刻t2對(duì)應(yīng)的點(diǎn)x2，表示t2時(shí)刻物體的位置，則?x?x2?x1，就表示從t1到t2這段時(shí)間內(nèi)的位移.教師提問(wèn)：我們已經(jīng)知道位移是描述物體位置變化的物理量，能不能說(shuō)，物體的位移越大，物體運(yùn)動(dòng)得就越快？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后回答，不能。因?yàn)槲矬w的位移與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。教師提問(wèn)：那么，如何來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材中的黑體字標(biāo)題，提出問(wèn)題：要描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，本節(jié)課將會(huì)學(xué)到那些概念（物理量）？

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢而引入的，要研究物體運(yùn)動(dòng)的快慢還要學(xué)好這些基本概念。

（二）進(jìn)行新課

1、對(duì)“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”的學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分，同時(shí)提出問(wèn)題：

的掌握，速度和平均速度從定義式上即可解決。速度的大小為v?方向，也為位移變化?x的方向。平均速度的大小為v??x，方向?yàn)槲矬w運(yùn)動(dòng)的?t?x，方向沿位移的變化?x的方向，?t對(duì)平均速度應(yīng)明確是哪段位移或哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度，時(shí)間?t選取不同時(shí)，平均速度往往不一樣，它是對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的粗略描繪。

本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)瞬時(shí)速度的理解。它表示物體在某一時(shí)刻或通過(guò)某一位置時(shí)的快慢程度。對(duì)它的理解可參考教材中的閱讀材料，對(duì)瞬時(shí)速度的理解可用“極限”的思想。我們可以把一段變速運(yùn)動(dòng)分割成足夠多的小段，使質(zhì)點(diǎn)在每一小段的運(yùn)動(dòng)可視為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，這樣在每一小段中計(jì)算出的速度反映了質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻（或在該位置）的運(yùn)動(dòng)快慢和其運(yùn)動(dòng)的方向。在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度、平均速度和速度相同。

（四）實(shí)例探究 ☆對(duì)速度的認(rèn)識(shí)

［例1］一門(mén)反坦克炮直接瞄準(zhǔn)所要射擊的一輛坦克。射擊后，經(jīng)過(guò)t1=0.6 s，在炮臺(tái)上

看到炮彈爆炸。經(jīng)過(guò)t2=2.1 s，才聽(tīng)到爆炸的聲音。問(wèn)坦克離炮臺(tái)的距離多遠(yuǎn)？炮彈飛行的水平速度多大？（聲音在空氣中的速度是340 m／s。，空氣阻力不計(jì)）

分析：因?yàn)楣馑龠h(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音的速度，所以可以認(rèn)為t1即是炮彈飛行的時(shí)間。t2即是炮彈飛行的時(shí)間跟聲音從炮彈爆炸點(diǎn)傳到大炮所在地的時(shí)間之和。因此聲音傳播的時(shí)間是t2t1）=340×（2.1-0.6）=510 m 所以，炮彈的飛行速度。v??x?510m／s =850 m／s

t10.6☆平均速度與瞬時(shí)速度的應(yīng)用

［例2］下列說(shuō)法中正確的是（）A．平均速度就是速度的平均值 B．瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小

C．火車(chē)以速度v經(jīng)過(guò)某一段路，v是指瞬時(shí)速度 D．子彈以速度v從槍口射，v是平均速度

分析：根據(jù)平均速度和瞬時(shí)速度的定義進(jìn)行判斷。

解：平均速度不是速度平均值；瞬時(shí)速率就是瞬時(shí)速度的大?。换疖?chē)以速度v經(jīng)過(guò)某一段路，v是指在這段路上的平均速度，子彈以速度v從槍口射出，v是指出槍口時(shí)的瞬時(shí)速度。

答案B ［例3］某同學(xué)星期日沿平直的公路從學(xué)校所在地騎自行車(chē)先后到甲、乙兩位同學(xué)家去拜訪(fǎng)他們，位移時(shí)間圖象如圖1所示。試描述他的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在圖2中畫(huà)出他的速度時(shí)間圖象。

解析（上午）9時(shí)，他從學(xué)校出發(fā)，騎車(chē)l h到達(dá)甲同學(xué)家，速度v1＝15km／h；在甲同學(xué)家停留1h；11時(shí)從甲同學(xué)家出發(fā)，12時(shí)到達(dá)乙同學(xué)家，速度v2=15 km／h；在乙同學(xué)家也停留l h；（下午13 時(shí)返回，騎車(chē)l h，速度v3=30km／h；14 h 時(shí)回到學(xué)校。

★教學(xué)體會(huì)

本節(jié)學(xué)習(xí)的速度、平均速度、瞬時(shí)速度等概念是運(yùn)動(dòng)學(xué)的最基本、最重要的概念。深刻理解這些概念的確切含義，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

初步掌握速度的矢量性、理解其物理含義，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)例，積極進(jìn)行討論、加以區(qū)別。

第五篇：1.3 運(yùn)動(dòng)快慢的描述-速度教案[范文模版]

第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．理解速度的概念，知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道速度的定義．

2．知道速度是矢量，知道速度的單位、符號(hào)和讀法．了解生活實(shí)際中的某些直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度大小數(shù)據(jù)．

3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題．

4．知道瞬時(shí)速度的概念及意義，知道瞬時(shí)速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系． 5．知道速度和速率以及它們的區(qū)別．

（二）過(guò)程與方法

1．運(yùn)用平均速度的定義，把變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等效成勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)處理，從而滲透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法．

2．培養(yǎng)遷移類(lèi)推能力

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1．通過(guò)解決一些問(wèn)題，而向復(fù)雜問(wèn)題過(guò)渡，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法．

2．通過(guò)師生平等的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感． 教學(xué)重點(diǎn)：速度，平均速度，瞬時(shí)速度的概念及區(qū)別． 教學(xué)難點(diǎn)：

1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度．

2.瞬時(shí)速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度是怎樣確定的． 教學(xué)方法：

1．通過(guò)例題和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析如何辨別快慢． 2．通過(guò)討論來(lái)加深對(duì)概念的理解． 教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新課

教師提問(wèn)：為了描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家還記得是哪幾個(gè)概念？

學(xué)生回答：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系；時(shí)間、時(shí)刻、位移和路程。教師提問(wèn)：當(dāng)物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們是什么方法描述物體位移的？ 學(xué)生回答：用坐標(biāo)系。在坐標(biāo)系中，與某一時(shí)刻t1對(duì)應(yīng)的點(diǎn)x1，表示t1時(shí)刻物體的位置，與另一時(shí)刻t2對(duì)應(yīng)的點(diǎn)x2，表示t2時(shí)刻物體的位置，則?x?x2?x1，就表示從t1到t2這段時(shí)間內(nèi)的位移.教師提問(wèn)：我們已經(jīng)知道位移是描述物體位置變化的物理量，能不能說(shuō)，物體的位移越大，物體運(yùn)動(dòng)得就越快？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后回答，不能。因?yàn)槲矬w的位移與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。教師提問(wèn)：那么，如何來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材中的黑體字標(biāo)題，提出問(wèn)題：要描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，本節(jié)課將會(huì)學(xué)到那些概念（物理量）？

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢而引入的，要研究物體運(yùn)動(dòng)的快慢還要學(xué)好這些基本概念。

（二）進(jìn)行新課

1、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分，同時(shí)提出問(wèn)題：

1、以你騎自行車(chē)上學(xué)為例，假設(shè)你經(jīng)過(guò)的某短路時(shí)平直的，你能說(shuō)明“坐標(biāo)”與“坐標(biāo)的變化量”有何不同，又有何聯(lián)系？

2、觀(guān)察圖1.3-1，用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量，能否用數(shù)軸表示時(shí)間的變化量？

3、教材17頁(yè)上“思考與討論”中的兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)怎樣回答？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開(kāi)討論，每組選出代表，發(fā)表見(jiàn)解，提出問(wèn)題。教師活動(dòng)：幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問(wèn)。

2、速度 1．定義：位移跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值，用v表示． 2．物理意義：速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，3．定義式：v=x／t．

4．單位：國(guó)際單位：m／s（或m·s-1）

常用單位：km／h（或km·h-1）、cm／s（或cm·s-1）． 5．方向：與物體運(yùn)動(dòng)方向相同．

說(shuō)明：速度有大小和方向，是矢量

3、平均速度和瞬時(shí)速度

如果物體做變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移是否都相等？那速度還是否是恒定的？那又如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

問(wèn)題：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？ 回答：每秒平均跑10m。

百米運(yùn)動(dòng)員是否是在每秒內(nèi)都跑10m呢？ 答：否。

說(shuō)明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但當(dāng)我們只需要粗略了解運(yùn)動(dòng)員在100m內(nèi)的總體快慢，而不關(guān)心其在各時(shí)刻運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)，就可以把它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。此時(shí)的速度就稱(chēng)為平均速度。所以在變速運(yùn)動(dòng)中就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度。1．平均速度

（1）定義：在變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)物體的位移和所用時(shí)間的比值，叫做這段時(shí)間（或這段位移）的平均速度，用v表示．（2）說(shuō)明：

a.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。這實(shí)際上是把變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)粗略地看成是勻速運(yùn)動(dòng)來(lái)處理．

b．這是物理學(xué)中的重要研究方法——等效方法，即用已知運(yùn)動(dòng)研究未知運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法．

問(wèn)題：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員的這個(gè) 10m/s代表這100米內(nèi)（或10秒內(nèi)）的平均速度，是否是說(shuō)明他在前50米的平均速度或后50米內(nèi)或其他某段的平均速度也一定是 3 10m/s？

c．平均速度只是對(duì)運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)（或某一段位移內(nèi)）而言的，對(duì)同一運(yùn)動(dòng)物體，在不同的過(guò)程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必須指明“哪段時(shí)間”或“哪段位移”的．

d.平均速度只能粗略地描述一段時(shí)間（或一段位移）內(nèi)的總體快慢，這就是“平均速度”與勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)“速度”的根本區(qū)別．

e.平均速度不是各段運(yùn)動(dòng)速度的平均值，必須根據(jù)平均速度的定義來(lái)求解。2．瞬時(shí)速度

（1）定義：運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過(guò)某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，叫做此時(shí)刻（或此位置）的瞬時(shí)速度．

（2）意義：反映物體在某一時(shí)刻（或經(jīng)某一位置）時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢，它能精確地描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢。平均速度只能粗略地描述變速運(yùn)動(dòng)．

（3）對(duì)瞬時(shí)速度的理解：瞬時(shí)速度是在運(yùn)動(dòng)時(shí)間極短的時(shí)間內(nèi)的平均速度，即平均速度在某一時(shí)間段內(nèi)的極限就是某一時(shí)刻（或某一位置）的瞬時(shí)速度。（4）瞬時(shí)速度的方向：瞬時(shí)速度是矢量，在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向與物體經(jīng)過(guò)某一位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向相同，（若是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，瞬時(shí)速度的方向是軌跡上物體所在點(diǎn)的切線(xiàn)方向（與軌跡在該點(diǎn)的延伸方向一致））

4、速率： 1.瞬時(shí)速率

（1）定義：瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡(jiǎn)稱(chēng)速率。（2）瞬時(shí)速率的測(cè)量：技術(shù)上通常用速度計(jì)來(lái)測(cè)量瞬時(shí)速率。2．平均速率：

瞬時(shí)速度的大小是瞬時(shí)速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢？不可以,其實(shí)我們初中所學(xué)的速度也不是沒(méi)有意義的，我們給了他一個(gè)新的名字平均速率。

（1）定義：路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。

（2）速率是標(biāo)量。

（3）注意：平均速率不是平均速度的大小。典型例題

例1.一個(gè)做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，某時(shí)刻速度是10m/s，那么這個(gè)物體（）A.在這一時(shí)刻之前0.1s內(nèi)位移一定是1m B.在這一時(shí)刻之后1s內(nèi)位移一定是10m

C.在這一時(shí)刻起10s內(nèi)位移可能是50m

D.如果從這一時(shí)刻起開(kāi)始勻速運(yùn)動(dòng)，那么它繼續(xù)通過(guò)1000m路程所需時(shí)間一定是100s

分析:某時(shí)刻速度是10m/s指的是該時(shí)刻的瞬時(shí)速度，不能說(shuō)物體從此時(shí)起以后運(yùn)動(dòng)的快慢情況，以后做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，或非勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)均可能。所以選項(xiàng)A、B均錯(cuò)。如果從某時(shí)刻（速度為10m/s）起質(zhì)點(diǎn)做非勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，從這一時(shí)刻起以后的10s內(nèi)位移可能為50m，所以選項(xiàng)C正確，如果從這一時(shí)刻起物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，那么經(jīng)過(guò)1000m路程所需時(shí)間t=100s。正確選項(xiàng)是C、D。

例2 一物體沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，先以3m/s的速度運(yùn)動(dòng)60m，又以2m/s的速度繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)60m，物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中平均速度是多少？

分析:根據(jù)平均速度的定義公式，x為總位移，t為總時(shí)間，等于前一段位移與后一段位移所用時(shí)間之和。全過(guò)程的位移x=120m

物體在前一段位移用的時(shí)間為t1=20s 后段位移用的時(shí)間為t2=30s 整個(gè)過(guò)程的用的總時(shí)間為t=t1+t2=50s 整個(gè)過(guò)程的平均速度 v?x?2.4m/s t注意：全過(guò)程的平均速度只能由全過(guò)程的總位移與通過(guò)全路程所用的總時(shí)間的比值得出。如果用求速度的平均值去做v?v1?v2=2.5m/s這樣得出的結(jié)果是錯(cuò)誤2的?？梢?jiàn)，平均速度概念與速度的平均值概念是不完全相同的。例3 對(duì)于作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，則 [ ]

A.任意2s內(nèi)的位移一定等于1s內(nèi)位移的2倍

B.任意一段時(shí)間內(nèi)的位移大小一定等于它的路程

C.若兩物體的速度相同，則它們的速率必然相同，在相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程相等

D.若兩物體的速率相同，則它們的速度必然相同，在相同時(shí)間內(nèi)的位移相等

分析:物體作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度v的大小、方向恒定不變，由公式x=vt知，其位移與時(shí)間成正比.又由于速度v方向不變，其軌跡是一條單向的直線(xiàn)，任意時(shí)間內(nèi)的位移大小與路程相等.當(dāng)v1=v2時(shí)，表示兩者的大小、方向都相同，相同時(shí)間內(nèi)的路程必相等.但當(dāng)速率|v1|=|v2|時(shí)，兩物體的運(yùn)動(dòng)方向可能不同，相同時(shí)間內(nèi)的位移可以不等.答 A、B、C.例4 一列火車(chē)沿平直軌道運(yùn)行，先以10m/s的速度勻速行駛15min，隨即改以15m/s的速度勻速行駛10min，最后在5min內(nèi)又前進(jìn)1000m而停止.則該火車(chē)在前25min及整個(gè)30min內(nèi)的平均速度各為多大？它通過(guò)最后2000m的平均速度是多大？

分析:根據(jù)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，算出所求時(shí)間內(nèi)的位移或通過(guò)所求位移需要的時(shí)間，即可由平均速度公式算出平均速度.解答:火車(chē)在開(kāi)始的15min和接著的10min內(nèi)的位移分別為：

x1=v1t1=10×15×60m=9×103m

x2=v2t2=15×10×60m=9×103m

所以火車(chē)在前25min和整個(gè)30min內(nèi)的平均速度分別為：

因火車(chē)通過(guò)最后2000m的前一半位移以v2=15m/s勻速運(yùn)動(dòng)，經(jīng)歷時(shí)間為：

所以最后2000m內(nèi)的平均速度為： 說(shuō)明:由計(jì)算可知，變速運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)間內(nèi)（或不同位移上）的平均速度一般都不相等.小結(jié)：

作業(yè)：完成問(wèn)題與練習(xí)