第一篇：速度改變快慢的描述 加速度教案

15：速度改變快慢的描述-加速度

教學(xué)目標：

一、知識目標：

1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。

3、知道什么是勻變速直線運動，能從勻變速直線運動的v—t圖像中理解加速度的意義。

二、能力目標：

通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力。

三、德育目標：

培養(yǎng)學(xué)生善于區(qū)分事物的相同點和不同點。

教學(xué)重點：

1、速度的變化量?v速度的變化率

2、加速度的概念及物理意義。

教學(xué)難點：

加速度的放心的理解

教學(xué)方法：

比較、分析、討論法

教學(xué)用具：

有關(guān)知識的投影片 課時安排： 1課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課（出示投影片）

?v的含義。?t

這是兩物體的v—t圖像，都是勻變速直線運動，同學(xué)們從圖中找一找速度隨時間的變化規(guī)律。

學(xué)生：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s，乙圖中，物體的速度每5秒變化5m/s。

師：哪個物體的速度改變要快一些呢？

學(xué)生：甲物體，因為甲的速度每秒才改變1m/s。

師：對，今天我們就來引入一個新概念——加速度，來描述速度改變的快慢。

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習目標

1、知道加速度不是增加的速度，而是表示速度變化快慢的物理量。

a?

2、知道加速度的公式

vt?v0t和單位，初步理解公式中各物理量之間的關(guān)系，能初步應(yīng)用此公式求解有關(guān)問題。

3、知道加速度是矢量，知道在勻變速直線運動中，加速度是正、負值的含義。

4、能理解速度的大小、速度變化的大小和加速度的大小三者之間的關(guān)系。

（二）學(xué)習目標完成過程

1、請同學(xué)閱讀課本內(nèi)容，弄清其中的某些概念，然后提出問題，咱們共同解決。

提問：在勻變速直線運動中，速度指的是什么速度？

學(xué)生：是某時刻（或某位置）的瞬時速度。

提問：速度的改變量指的是什么？

學(xué)生：速度由v0經(jīng)一段時間t后變?yōu)関t，那

老師：么。

學(xué)生甲：對，因為?v大，當然變化的快。

學(xué)生乙：不對?！鞔螅缬昧撕荛L的時間，速度改變也不快。

學(xué)生丙：我同意乙的看法。要比較誰的速度改變的快慢，必須去找統(tǒng)一的標準比較。比如，比較物體勻速運動速度的大小，必須用單位時間作出統(tǒng)一標準區(qū)衡量，要比較速度改變的快慢，也必須找單位時間內(nèi)的速度的改變量。

老師總結(jié)：丙同學(xué)說得非常好，加速度是表示速度改變的快慢，而不是指速度變化的多少，只有用速度的變化和時間的比值，即單位時間內(nèi)該量變化的數(shù)值（變化率）才能表示變化的快慢。

板書：加速度是表示速度改變快慢的物理量，它等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時

vt?v0的差值即速度的改變量。

用?v表示。

?v?vt?v0，?v越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快。對嗎？為什a?間的比值。表達式：

vt?v0t單位：m/s2、cm/s2

提問：那加速度是矢量，還是標量，為什么，方向（由誰來決定）與誰的方向一致？

學(xué)生討論得出：速度是矢量，速度的變化

vt?v0??v也是矢量，單位時間內(nèi)速度的改變量也是矢量。即a的方向就是vt—v0的方向。

vt?v0t是恒定的，具體的含義是什么？

提問：比值

學(xué)生討論得出：就是速度隨時間而均勻改變。

師：速度隨時間均勻地改變，叫勻變速直線運動，也就是加速度不變的直線運動。

2、重點、難點導(dǎo)析

如圖

請回答：

（1）圖線①②分別表示物體做什么運動？

（2）①物體3秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與速度方向什么關(guān)系？

（3）②物體5秒內(nèi)速度的改變量是多少？方向與其速度方向有何關(guān)系？

（4）①②物體的運動加速度分別為多少？方向如何呢？

分析①物體：①作勻變速直線運動，3秒內(nèi)屬于的改變量為?v?9m/s?0m/s?9m/s，方向與速度方向相同，a??v9m/s??3m/s2t3s方向?v方向相同，即a與v方向相同。

分析②物體：②作勻變速直線運動，5秒內(nèi)速度的改變量為?v/?0m/s?9m/s??9m/s/，說明

?v與v方向相反。?v?9m/sa?/???1.80m/s25st，說明a方向與?v方向相同，與v方向相反，作勻減速直線運動。

強調(diào)：加速度的正、負號只表示其方向，而不表示其大小。

3、鞏固性練習

某物體的速度-時間圖像如圖所示，則物體做

A、往復(fù)運動

B、勻變速直線運動

C、朝某一方向直線運動

D、不能確定

三、小結(jié)

1、加速五度的概念及物理意義

2、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別

3、能在勻變速直線運動的v—t圖像中分析出v、a的大小、方向等。

四、作業(yè)

1、P30練習五3、4、5

2、甲、乙兩物體沿同一直線同時運動，它們的運動的v—t圖像如圖：

分析：（1）甲乙的運動形式

（2）甲乙的加速度的大小比較

（3）t1時刻的物理意義。

五、板書設(shè)計

?文字表述?表示物體速度改變快慢的物理量?加速度?計算公式?單位方向?

第二篇：速度改變快慢的描述加速度教案

《速度改變快慢的描述——加速度》教案

郭俊華 物理學(xué)2班 20042301037

一、教育目標

（一）知識目標

1．理解掌握加速度的定義及物理意義．

2．掌握加速度的矢量性，領(lǐng)會變速直線運動加速度正負的意義。

3．知道加速度單位的符號和讀法，了解生活實際中某些物體作直線運動的加速度的大小．

（二）能力目標 1．熟悉公式a＝

（三）情感目標

通過對加速度定義的學(xué)習，使學(xué)生了解到物理學(xué)過程中推理過程．讓學(xué)生積極參與課堂活動，設(shè)疑、解疑探究規(guī)律，培養(yǎng)師生間相互協(xié)作精神。

二、教學(xué)重點： 加速度的定義

三、教學(xué)難點：

1、對加速度是速度對時間的變化率。

四、教學(xué)方法：

本課擬用“類比法”的教學(xué)方法；

五、教學(xué)媒體：

自制課件，斜面及電池試驗裝備

六、教學(xué)內(nèi)容：

（一）、新課引入

探索性實驗：

1、研究物體沿斜面滾落的運動規(guī)律的探究；

不同變速運動，速度變化快慢不同，為了描述速度改變的快慢，必須引入一個新的物理量——加速度

（二）、新課教學(xué)

（1）討論交流物體在所用時間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快。

（2）討論交流物體速度改變相同得情況下，物體所用時間越短，速度改變得越快。（3）加速度

1、定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時間的比值。

表達式 a =（vt-v0）/t

2、加速度單位 ： “米每二次方秒”，符號m/s2（或m · s-2）。還有 cm/s2 等

3、加速度是矢量。做直線運動的物體，選取初速度方向為正方向，則加速度a 的方向 vt?vot?？捎谜撎杹肀硎荆?/p>

如果加速度為正值，速度增大． 如果加速度為負值，速度減小。

4、了解生活實際中某些物體作直線運動的加速度的大小．

第三篇：速度改變快慢的描述加速度教案

五、速度改變快慢的描述加速度

教學(xué)目標：

1．知識目標：

a．理解加速度的概念，加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義符號、公式單位。

b．理解加速度是矢量，知道加速度的方向確定法，會區(qū)分加速度與速度、速度的變化、速度的變化率之間的關(guān)系。

c．會用勻變速直線運動的圖像求加速度。2．能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。3．德育目標：增強學(xué)生的交通安全意識。

教學(xué)重點：

加速度的概念及理解

教學(xué)難點：

加速度方向的理解。

教具：氣墊導(dǎo)軌、光電門（四只）、數(shù)字計時器（兩只）、斜槽軌道、小球、多媒體課件

教學(xué)過程：

1．例舉物體的運動：（多媒體動畫）①火箭升高，②汽車停止，③小球運動

請學(xué)生觀察、分析得出：物體有速度、速度在變化、速度改變有快有慢。2．觀察障礙實驗：兩小球運動無法用肉眼觀察區(qū)分誰的速度改變快。3．猜想與假設(shè)

4．實驗測速：①介紹實驗裝置②介紹實驗原理③實驗操作并記錄數(shù)據(jù)。

5．分析實驗數(shù)據(jù)，得出比較速度改變快慢的依據(jù)（教師引導(dǎo)，學(xué)生分組討論、組長發(fā)表意見）6．加速度概念得出。①文字語言描述加速度 ②數(shù)學(xué)語言描述加速度

③通過具體例子讓學(xué)生體會到加速度有方向，說明加速度方向的確定和加速度正負的物理意義。

7．通過具體數(shù)據(jù)表格說明勻變速直線運動是加速度不變的運動。

8．通過例題分清加速度與速度、速度的變化、速度的變化率之間的關(guān)系。9．通過有趣的實例體會加速度的實際應(yīng)用。

作業(yè)布置：

課后第3、4題。

第四篇：速度變化快慢的描述加速度說課稿

速度變化快慢的描述—加速度說課稿

尊敬的各位評委，今天我說課的內(nèi)容是速度變化快慢的描述——加速度，本節(jié)教材是人教版高中新課標物理必修1第一章第5節(jié)的內(nèi)容。我將從學(xué)習任務(wù)分析、學(xué)習者分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面闡述教學(xué)設(shè)計。

加速度是運動和動力學(xué)中一個重要的物理概念和物理量，將為以后學(xué)習運動學(xué)和動力學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。加速度是聯(lián)系動力學(xué)和運動學(xué)的橋梁，機械振動、電磁場、能量守恒、動量定理等內(nèi)容都涉及到。同時，它又是一個較抽象的物理概念。編者考慮到高一學(xué)生現(xiàn)在的知識基礎(chǔ)和理解水平，用去繁就簡的方法從學(xué)生實際出發(fā)，仿照平均速度的引入方法引入加速度這一概念。這樣既能順應(yīng)學(xué)生的理解水平，又在此概念上留有較大的拓展空間，待學(xué)生日后深化。

教學(xué)的對象是高一的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了運動快慢的描述，初步體會用比值法定義物理量的方法，對于變化快慢也有感性的認識。但另一方面，在多數(shù)情況下，學(xué)生只涉及到運動多少路程、位移，運動快慢，很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象，在頭腦中很難形成“加速度”的概念；其次，學(xué)生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學(xué)過程中學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習題來死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)。所以，我認為，教學(xué)的重點是建立加速度的概念，而教學(xué)的難點，是明確速度、速度的變化、速度的變化率之間的區(qū)別與聯(lián)系。

根據(jù)新課程標準對本節(jié)課的要求，結(jié)合當前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學(xué)習來實現(xiàn)以下教學(xué)目標：（1）知識與技能

1.知道加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，了解加速度的定義式和單位； 2.了解加速度的矢量性，會根據(jù)速度與加速度方向的關(guān)系判斷運動性質(zhì)； 3.正確區(qū)分速度、速度變化量、速度變化率這三個物理量。4.熟知v-t圖像中各個量的表示方式（2）過程與方法

1.通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解和體會比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

2.通過分析v-t圖象計算加速度的大小，體會物理學(xué)中的數(shù)學(xué)方法。（3）情感態(tài)度與價值觀

1.養(yǎng)成運用圖像和比值法來解決問題的能力,鍛煉分析、觀察問題的能力。

2.領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義。

1、通過多媒體展示，讓學(xué)生體會建立概念的必要性

學(xué)生對加速度認識的快慢，與如何引入加速度概念有著密切的關(guān)系，所以教學(xué)中應(yīng)該首先利用實例讓學(xué)生感受到對速度變化快慢的描述是有意義的。因此，新課開始，教師先播放摩托車、汽車、飛機比賽的視頻，然后讓學(xué)生從初速度、初初始時間段速度變化量、極限速度等方面分析出現(xiàn)視頻所示現(xiàn)象的原因。通過教師提問，引導(dǎo)，讓學(xué)生明確研究速度變化快慢是有意義的，因此需要引入一個物理量來描述速度變化的快慢。

2、通過類比，建立加速度概念

通過上面的實例，讓學(xué)生思考如何描述三者速度變化的快慢，引導(dǎo)學(xué)生回顧定義速度概念的方法，得出用速度變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值，引入加速度的概念，讓學(xué)生明確加速度是描述物體變化快慢的物理量。

課件展示飛機起飛前在地面上滑行，可以在30s內(nèi)，速度由零增加到81m/s，汽車急剎車時，可以在3s內(nèi)速度由18m/s減小到零，讓學(xué)生運用加速度公式計算飛機起飛前和汽車急剎車的加速度為多少。再引導(dǎo)學(xué)生分析計算結(jié)果，明確加速度是矢量，不但有大小，而且有方向。

3、加速度方向與速度方向的關(guān)系 對加速度方向的認識取決于對速度變化量的認識，而速度變化量對初學(xué)矢量的學(xué)生是不容易理解的，學(xué)生很難將速度和速度變化區(qū)別開。

教師采用課件展示物體在固定時間段內(nèi)的速度大小與方向，讓學(xué)生計算速度變化情況以及加速度，引導(dǎo)學(xué)生比較加速度的方向與物體運動方向，速度方向與速度變化方向的關(guān)系，并強調(diào)產(chǎn)生負號的意義。通過對各物理量的計算和比較，使學(xué)生對變化量、變化率有更加深刻的理解，為后續(xù)的運動學(xué)的知識打下基礎(chǔ)。

4、v-t圖象

引導(dǎo)學(xué)生通過v-t圖象觀察物體運動的速度隨時間變化的情況，讓學(xué)生思考在圖象中怎樣表示速度的變化，怎樣反映速度變化的快慢，并計算物體的加速度。讓學(xué)生明確曲線的傾斜程度反映加速度的大小，能利用斜率比較不同曲線加速度的大小。

引導(dǎo)學(xué)生通過v-t圖象了解速度與速度變化率的關(guān)系，并結(jié)合速度變化量和加速度一起分析，突出本節(jié)課的重點。使學(xué)生明確加速度等于速度的變化量和時間的比值，因而加速度是速度對時間的變化率，表示速度變化的快慢，不表示變化的大小。

5、鞏固提高、聯(lián)系生活

讓學(xué)生結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的知識，聯(lián)系并與速度相比較，得到速度與加速度是兩個不同的物理量。并設(shè)置開放性作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中我們用加速度描述物體運動快慢的情況，通過對生活的觀察，體會物理學(xué)習是源于生活，又回歸生活的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

板書設(shè)計

一、加速度

定義：速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值。

公式：?v/?t

二、a與v的關(guān)系

當a、v同向：加速

當a、v方向：減速

三、v-t圖象

加速度是速度對時間的變化率

第五篇：速度變化快慢的描述-加速度說課稿

速度變化快慢的描述——加速度說課 朱國君

一、教材分析

1、內(nèi)容與地位

本節(jié)課是高中新課程實驗教材《物理》（共同必修一）第一章第3節(jié)的內(nèi)容，是運動和動力學(xué)中一個重要的物理概念和物理量，將為以后學(xué)習運動學(xué)和動力學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。加速度是聯(lián)系動力學(xué)和運動學(xué)的橋梁，機械振動、電磁場、能量守恒、動量定理等內(nèi)容都涉及到。同時，它又是一個較抽象的物理概念。編者考慮到高一學(xué)生現(xiàn)在的知識基礎(chǔ)和理解水平，不急于從科學(xué)性、知識性的角度客觀地、嚴密地闡述這一概念，而是用去繁就簡的方法從學(xué)生實際出發(fā)，仿照平均速度的引入方法引入加速度這一概念。這樣既能順應(yīng)學(xué)生的理解水平，又在此概念上留有較大的拓展空間，待學(xué)生日后深化。而教材只是教學(xué)的平臺，如何用好教材是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

2、教學(xué)目標

根據(jù)我對教材的理解、結(jié)合學(xué)生的實際情況、滲透新課程的教學(xué)理念，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，按課程標準，以促進全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方向培養(yǎng)學(xué)生，擬定三個教學(xué)目標： 知識與技能：（1）、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量；知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向；知道直線運動中加速度方向和物體運動方向的區(qū)別；知道加速度方向和加速運動及減速運動之間的聯(lián)系。（2）、理解加速度的概念，能區(qū)別速度和加速度，知道加速度的國際單位制單位、讀法；會用公式解決一些簡單問題。（3）、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，抽象的邏輯思維能力。過程與方法：（1）、在建立平均速度的基礎(chǔ)上，參照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和體會比值定義法在科學(xué)研究中的作用，學(xué)會用類比法，對學(xué)生進行科學(xué)研究方法的熏陶；（2）、學(xué)會觀察、分析、討論和交流。情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思想和作風，體會物理知識來源于生活實際中，感受研究問題的樂趣，養(yǎng)成分析物理概念的嚴謹態(tài)度和習慣；

3、教學(xué)的重點和難點（1）、教學(xué)重點：加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，對這一概念的理解和應(yīng)用是教學(xué)重點；（2）、教學(xué)難點：加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，由于學(xué)生剛接觸加速度這一概念，加上學(xué)生對矢量的運算又不熟悉，所以在加速和減速直線運動中，弄清楚加速度的方向是本節(jié)教學(xué)要突破的難點。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)情分析

加速度的概念，對于剛邁上高中門檻的初中學(xué)生來講，實在是太抽象！首先在日常生活中，多數(shù)情況下，學(xué)生只涉及到運動多少路程、位移，運動有多快？很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象，可以說不學(xué)物理，在頭腦中是不會自發(fā)的形成“加速度”的概念；其次，學(xué)生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學(xué)過程中學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習題來死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)。

2、學(xué)習方法 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生理解加速度概念，會用之解決一些簡單的問題是本課教學(xué)的中心目標。因此，巧用提問，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主的環(huán)境下,進行討論和交流，較好地完成教學(xué)任務(wù)。實現(xiàn)“人人能學(xué)習，人人能掌握”。

三、教學(xué)方法

主要采用：案例分析法；引導(dǎo)啟發(fā)；分組討論；類比法等

由于本節(jié)是概念教學(xué)，為了避免陷入滿堂灌的誤區(qū)，因此采用老師引導(dǎo)學(xué)生，通過生動形象的案例，讓學(xué)生逐步體會做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，類比平均速度描述做變速直線運動的物體位移的變化快慢： 引出加速度的概念及其定義公式： , 這樣能較好地順應(yīng)學(xué)生的邏輯思維規(guī)律，同時又能更大程度地給學(xué)生予主動。充分體現(xiàn)“教”服務(wù)于“學(xué)”，“教”與“學(xué)”有機結(jié)合的教學(xué)理念。另外，為了體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生領(lǐng)悟的情況，實現(xiàn)同時間、零距離教學(xué)反饋，靈活地對加速度的瞬時性做適當?shù)耐卣埂?/p>

四、教學(xué)程序設(shè)計

1、復(fù)習近平均速度和瞬時速度：強調(diào)平均速度只能粗略的反映物體在某段時間或某段位移內(nèi)運動的快慢，而瞬時速度能精確反映物體在某個時刻（或某一位置）的運動快慢，再談比值定義法和極限思想；指明瞬時速度的矢量性，平均速度的矢量性，為理解加速度的矢量性鋪墊；

2、導(dǎo)入新課

利用多媒體展示小汽車、摩托車、旅客列車速度變化的表格。

讓學(xué)生分析討論他們之間的速度變化，引出加速度概念——是描述速度變化快慢的物理量，表示為a 類比：速度和加速度

速度:描述物體運動快慢即物體置變化快慢定義式：

加速度:描述速度的變化快慢 讓學(xué)生猜想定義式：

讓學(xué)生依照公式寫出a的單位：m／s2,讀：米每二次方秒

3、什么是速度變化量

先介紹速度在一維坐標軸上的表示；同一直線上的矢量計算方法，再說明△v的計算。

4、加速度的方向

△v是矢量差，也是矢量。而t是標量，故a的方向與實際速度變化量的方向相同，研究a的方向?qū)嶋H上是研究速度變化量的方向，用變速直線運動實例進行分析，加深學(xué)生對加速度方向的理解。

5、加速度與速度方向的關(guān)系

在這里我會設(shè)計實例：汽車加速、減速的不同情況。引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)加速度和初速度方向的關(guān)系：速度增加，a與Vo方向相同；速度減小，a與Vo方向相反。

6、加速度和速度的區(qū)別：速度和加速度對初學(xué)者來說易混淆，非常有必要讓學(xué)生澄清。學(xué)生討論以下問題：

①、加速度大則速度大，加速度小則速度小，加速度為0則速度為0，這三種說法正確嗎？為什么？

②、加速度大則速度變化大，加速度小速度變化小，加速度為0速度不變化。這三種說法對嗎？為什么？

③、勻速直線運動的加速度有何特點？

④、－4 m／s2﹤2m／s2

這三種說法對嗎？為什么？ 師生互動解決以上問題。

7、課堂小結(jié)：

①、加速度是表示速度變化快慢的科學(xué)概念，它不是速度也不是速度的變化，加速度大，速度變化越快；反之，速度變化慢，加速度為0速度不變，有加速度的運動一定是變速運動； ②、加速度的正負只表示方向，不是代數(shù)意義上的正負，直線運動中只有兩個方向，可用正負表示，往后的應(yīng)用中為避免出錯，一般規(guī)定Vo為正向；

③、，只是加速度的計算方法之一，加速度的大小不由三個量決定。

8、反饋：

①、為鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，留典型書面作業(yè)； ②、搜集一些變速度直線運動例子理解加速度。