第一篇：《白楊》教學設計1

《白楊》教學設計1 教學目標：

1．會寫“晰、傘”等六個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。教學重點：

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、談話引入，檢查預習1．出示彩圖，揭示課題，釋題。

2．檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。3．聽配樂朗讀錄音帶

二、默讀課文，初曉大意

三、學生自學課文，出示自學思考題： 1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？ 2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？ 3．課文主要寫了什么內容？

四、再讀課文，理清結構

1.學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

2.學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

五、自由朗讀課文，學生質疑問難

六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

/ 4

第二課時

一、激情導入

1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有??沒有??也沒有”等詞語

2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁? 請學生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？ 大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段。

二、出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講 1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>

/ 4

3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。（學生畫后交流）生：這里用了“哪兒??哪兒??”。生：還有“不管??不管??總是??”

師：同學們，學到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論14自然段：

1．“他們只知道??爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>

2．“他們只知道??爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學?！?/p>

3．“他們只知道?新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？ 孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？到底是為什么呢？ 同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子

/ 4

能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思 質疑。小組討論提出的問題。

1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

五、總結課文，升華中心

請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話： “哪兒??哪兒??”。“不管??不管??總是??” 堅強 白楊 邊疆 建設者

六、有感情自由朗讀全文

/ 4

第二篇：1、《白楊禮贊》教學設計

1、《白楊禮贊》教學設計

南安市毓元中學 林金朗

【教材分析】

課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。

【學情分析】

學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。初三學生已閱讀了《荔枝蜜》，對托物言志的寫法有所了解。據(jù)調查，學生對文中白楊樹的形象、氣質較感興趣，對本文托物言志的寫法也有進一步探究、運用的興趣。

【教學目標】

（一）知識與技能：

1、理解白楊樹的象征意義。2．理解象征、反詰、間隔反復的手法在文中的巧妙運用。

（二）過程與方法：

1、以朗讀法感受白楊樹的外形。

2、以討論、探究的方法領悟白楊樹的

象征意義。

（三）情感態(tài)度與價值觀：學習中華民族質樸、堅強、緊密團結、力求上進和不屈不撓的斗爭精神。

【重點難點】

教學重點：解白楊樹的象征意義。

教學難點：理解象征、反詰、間隔反復的手法在文中的巧妙運用。

【課時安排】2課時 【教學流程】

第一課時

一、導入新課

(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

二、走近作者

1、作者簡介：茅盾是筆名，小說家，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。

2、寫作背景：《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神?！臼裁词窍笳魇址?？ 象征是文學創(chuàng)作的一種手法。它往往是通過對某一特定的具體形象的描寫來表現(xiàn)某種抽象的概念或思想感情。生活中有一些事情比較復雜而意義又比較深刻，但一時不易講清楚，或者由于某種原因，有些意思不便于說出，于是作品中就采用了象征的手法。采用象征的手法時，要求象征的事物與被象征的事物之間有著某種相似的特點，能引起人們由此及彼的聯(lián)想?！栋讞疃Y贊》一文中，白楊樹的質樸、嚴肅、力爭上游、不折不撓的形象，正與在共產(chǎn)黨領導下的堅持抗戰(zhàn)的北方的農民本質相似，所以作者對白楊樹的禮贊，正是對他們的禮贊，以此表達了對抗日軍民的崇敬之情。】

三、整體感知

1、字詞積累

（1）讀準下面加點字的讀音。無邊無垠（yín）坦蕩如砥（dǐ）倦怠（juàn dài）懨（yān）懨 暈（yùn）圈 參（cān）天

潛（qián）滋暗長 不折不撓（náo）婆娑（pó suō）虬（qiú）枝（2）解釋下列詞語。

①視野：視力所及的范圍。

②黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。

③妙手偶得：文學素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文章本天成，妙手偶得之。”

④無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。⑤倔強：(性情)剛強不屈。

⑥縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。

⑦楠木：常綠喬木，木質堅實，是貴重的木材。⑧秀頎：美而高。頎，高。（3）結構梳理

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點明了主題。

最后，第9自然段以斥責，贊美白楊樹收尾。

按照這條思路，本文可以分成五段：

第一部分：(第1自然段)點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領起全文。

第二部分：(第2至4自然段)轉寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境，從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。

第三部分：(第5、6自然段)運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹是“不平凡”的樹。

第四部分：(第7、8自然段)先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹的象征意義。

第五部分：(第9自然段)運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，與文章開頭相呼應。

四、語段精讀

（一）講讀第一段

1、開篇一句單獨成段，在全文中起什么作用？

明確：（１）點明題旨。（２）贊美的原因是“不平凡”，用“實在”來強調到底怎樣的“不平凡”？下文便以此為線索，從不同方面展開描述。

2、提問：全文抒情線索是什么?

（二）講讀第二段

1、提問：課文第二部分轉寫高原的目的是什么? 討論并歸納：寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義作鋪墊。

2、作者對黃土高原的總印象是什么？作者運用哪些詞語，從哪些方面描寫黃土高原景色？

明確：覺得黃土高原像“一條大氈子”。

黃綠錯綜：黃土——“偉大的自然力”。麥浪——“人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果”。（色彩）

無邊無垠：沒有邊際。（空間）

坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。（地形）為什么寫了行車時的倦怠和松懈的情緒？

這既是寫實感，同時又表明，在人們懨懨欲睡時使人驚叫起來的是白楊樹，自然就更突出了白楊樹的不平凡。

4、作者視野的角度有什么變化？

作者遠看，由面收縮到點。從一排、三五株，到一株。

五、作業(yè)布置：

1、熟讀課文；

2、抄寫生字詞

第二課時

一、復習導入

解釋下列加橫線的詞語的意思： 這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。參天聳立——高高地立著，聳入空中。

不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。

二、語段精讀

（一）講讀第三段

1、動手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩、風格的詞，并把它們標記下來。想一想其中最關鍵、最重要的詞是哪個。它的含義又是什么? 討論并歸納：外形：“筆直”，干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風格：“倔強”“直”“不折不撓”“力爭上游”。最關鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”、它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內在的精神更美。

2、本段小結

散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，因為這是這篇課文的主線。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時又產(chǎn)生倦怠、單調，這一揚一抑之后才讓白楊樹出場。從白楊樹生長環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點，這是由面到點。從遠視哨兵似的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細致描寫，這叫由遠及近的描寫。

（二）講讀第四段

1、指名學生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學生劃出重點詞語）？(2)下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？

學生朗讀、議論后，教師歸納：

作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語（與第5自然段呼應），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

2、第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農民聯(lián)系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。

3、白楊樹象征了什么? 明確：白楊樹象征了北方的農民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

（二）講讀第五段

1、提問：“楠木”象征了什么?作者寫它的目的是什么? 明確：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人(諸如國民黨反動派)，作者寫它的目的是為了以樹比樹(白楊樹和楠木)，以人比人(北方農民和國民黨反動派)，以達到藝術效果的一致、諧調和完整。

2、提問：把白楊樹和楠木進行對比用意如何? 明確：這對比①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派的憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的斗爭精神贊美白楊樹，形成首尾呼應，結束全文。

三、藝術賞析

1、什么是象征手法？它和比喻手法有什么區(qū)別？

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。比喻可以用于表示任何事物的性質，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中。

2、作者是怎樣用直接抒情的句子把全文內容貫穿起來的？

分析：直接抒情，貫串全文。開頭直接抒情：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”定下全文歌頌、贊美的基調。緊接著描繪白楊樹生長的黃土高原的壯闊背景，在此基礎上直接抒情：“那就是白楊樹，??”接下來作者對白楊樹的外形作了細致的描繪，又直接抒發(fā)感情：“這就是白楊樹，??”然后又對白楊樹的內在美進行描繪，并用直接抒情的方式揭示出白楊樹的象征意義：“它象征了北方的農民，尤其象征了我們民族的精 神?！弊詈笞髡咧苯邮闱?，把對白楊樹的贊美之情推向高峰：“我要高聲贊美白楊樹！”

3、本文是怎樣巧妙的運用對比烘托的？

分析：開篇交代了白楊樹生長的環(huán)境——西北高原，為下文引出白楊樹設置了廓大的背景，渲染了粗擴、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出了“雄壯”、“偉大”，對下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面烘托的作用。同時，又用“單調”、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，起了反襯作用；在描述白楊樹的外形和精神時，又反復用“西北極普通的一種樹”與“實在是不平凡的一種樹”和“決不是平凡的樹”相對比，突出白楊樹的美；緊接著就其外形用“白楊樹算不得樹中的好女子”反喻先行一抑，轉而用“它是樹中的偉丈夫”設喻一揚，對比映襯，形神兼美。文章結尾把白楊與楠木作比，怒斥國民黨反動派，高聲贊美黨領導下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛憎感情和戰(zhàn)斗風格。

4、本文勾勒出了幾幅圖？反映了什么？

全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖（敵后抗戰(zhàn)圖），每一幅都有詩情畫意，都能給人以情感激發(fā)和思想熏陶。

四、課堂總結

中心思想：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

五、布置練習： 完成“思考和練習五、六”

六、板書設計 【教學反思】

第三篇：1、《白楊禮贊》教學設計

備課人：吳志仲 審核人：孫植榮 備課時間：2014.9.16 學生姓名:

《白楊禮贊》導學案

教學目標：

1、了解作者及文章寫作背景；識記并理解文中的生字、生詞。

2、理解白楊樹的象征意義；品味文章準確、凝練、變化多姿的語言。

3、感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚中華民族奮斗不息的精神。

第十七課時：

一、導入新課： 《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。今天，我們就來學習這一課。

二、整體感知課文內容：

1、“禮”是敬禮、致敬?！百潯笔琴澝?，“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹。

2、茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《林家鋪子》；散文《風景談》、《白楊禮贊》等。

3、學習生字： 大氈(zhān)主宰(zǎi)坦蕩如砥(dǐ)潛(qián)滋(zī)暗(àn)長 ．．．．．．諸(zhū)如 倦(juàn)怠(dài)婆娑(suō)懨(yān)懨(yān)欲睡 ．．．．．．丫(yā)枝 虬(qiú)枝 秀頎(qí)地殼(qiào)暈(yùn)圈 ．．．．．

4、理解生詞。

5、聽課文錄音，學生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理： 全文共9個自然段，可分成五個部分。第一部分：（1）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領起全文。第二部分：（2至4）轉寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。第三部分：（5、6）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹是“不平凡”的樹。第四部分：（7、8）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹的象征意義。第五部分：（9）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應。

四、教師小結： 本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

五、布置作業(yè)：研討與練習一。

第十八課時：

一、復習導入： 象征是把事物形象化和人格化，這與擬人和比喻又有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？首先要認清象征是一種表現(xiàn)方法，即寫作方法，就是篇章而言的，不是一般所說的象征義；而擬人與比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

二、通讀全篇，整體把握：

1、怎樣理解白楊樹的象征意義？

明確：借歌頌白楊樹來抒發(fā)自己的情懷，歌頌力挽狂瀾、拯救民族于存亡關頭的祖國的優(yōu)秀兒女。2．提問：全文的抒情線索是什么？ 明確：白楊樹實在是不平凡的。

三、齊讀課文第一部分：

“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”——“不平凡”，點明禮贊的原因?！皩嵲凇蓖怀龅貜娬{了“不平凡”。開篇語言峻拔有力，點明白楊樹的“不平凡”，這是禮贊的原因，也是結構文章的線索。

四、學習課文第二部分：（指名讀課文第2、3、4段。）

1、課文這一部分描寫高原的目的是什么？

明確：寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個抗日根據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊。（這里運用了欲揚先抑的手法。）

2、白楊樹既是“極普通的”，為什么又說它“是不平凡的”？ 明確：“極普通”三個字突出了白楊樹的平凡，而“不平凡”為下文歌頌北方軍民預作伏筆。

五、學習課文第三部分：（指明讀課文5、6兩段。）

1、作者是如何抓住白楊樹的特征來描寫白楊樹的？

明確：作者用工筆細描的方法，從干、枝、葉三方面寫白楊樹的外形，突出其正直、向上、團結的特點。其中“力爭上游”是白楊樹外貌形態(tài)上的基本特征，用人格化的語言，寫出了白楊樹的精神美、內在美。

2、在這一部分中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風格的詞，并把它們標記下來。想一想其中最關鍵、最重要的詞是哪個。它的含義又是什么？ 備課人：吳志仲 審核人：孫植榮 備課時間：2014.9.16 學生姓名: 明確：外形：“筆直”的干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”的枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”的葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風格：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。最關鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內在的精神更美。為下文寫由樹及人作鋪墊。

六、學習課文第四部分：（指名讀課文。）

1、這一部分，作者是如何進一步贊美白楊樹的內在氣質，直接點明其象征意義的？

明確：這段文字作者用四個反問句構成排比句式，層層深入地點破了白楊樹的象征意義，氣勢充沛，酣暢淋漓。

2、白楊樹象征了什么？

明確：白楊樹象征了北方的農民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

七、教師小結： 散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，因為這是這篇課文的主線。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時又產(chǎn)生倦怠、單調，這一揚一抑之后才讓白楊樹出場。從白楊樹生長環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點，這是由面到點。從遠視哨兵似的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細致描寫，這叫由遠及近的描寫。

八、布置作業(yè)：研討與練習二。

第十九課時：

一、學習課文第五部分：

1、“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？ 明確：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是為了以樹比樹。（白楊樹和楠木），人比人（北方農民和國民黨反動派），以達到藝術效果的一致、諧調和完整。

2、“那也是直挺秀頎的”意思是什么？

明確：這句話形褒實貶，意思是楠木雖也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內在的美，一語雙關，實指人“賤視民眾”（國民黨反動派）的人。

3、把白楊樹和楠木進行對比用意如何？

明確：這對比：①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情；②深化了散文的主題；③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應，結束全文。

二、品味語言：

1、“這時你涌起來的感想也許是‘雄壯’，也許是‘偉大’，諸如此類的形容詞”?！褂谩坝俊弊郑f明感想之多，瞬間形成，有時也許還未經(jīng)仔細考慮，就不由自主地噴涌而出。

2、“它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色?！薄粋€“泛”字，富有動感；生動地表現(xiàn)了白楊樹旺盛的生命力。

3、“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝??它是樹中的偉丈夫?！薄\用擬人和對比的手法，進一步對白楊樹的內在氣質給以高度評價。以“好女子”和“偉丈夫”對比，突出白楊樹的獨特風格與個性，很自然地由贊美樹過渡到贊美人。

三、教師小結： 《白楊禮贊》這篇散文思想博大精深，結構嚴謹完美，藝術魁力非同小可。真是一篇難得的好范本。

四、布置作業(yè)：研討與練習二。

課堂檢測

1.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

主宰()倦?。ǎ┑貧ぃǎ脩茫ǎ炄Γǎ┢?suō（）qiú（）枝 秀qí（）．．．．．2.根據(jù)詞義寫出相應的詞語。

（3）暗暗地不知不覺地生長。（4）縱橫馳騁，沖殺突擊。3．文學常識填空。

《白楊禮贊》的作者是，原名，字，現(xiàn)代作家。本文體裁是，選自。“禮贊”含有 之意。4.寫出下面句子所用的修辭手法。

(1)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。（）(2)如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。（）5.寫出下列句子運用的表達方式。（1）我要高聲贊美白楊樹。（）

（2）這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而絕不是平凡的樹。（）（1）平坦得像磨刀石一樣。（2）文學素養(yǎng)深的人偶然間得到的。

（3）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。（）

第四篇：《白楊》教學設計

3《白楊》教學設計

【教學目標】：

1、認識本課6個生字，正確、流利地朗讀課文。

2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、能抓住課文的重點詞句，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，建設邊疆的奉獻精神。

【教學重、難點】：

1.體會課文表達的深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻精神。

2.學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，建設邊疆的奉獻精神。

第一課時

【教學過程：】

一、引入課文。

1.今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

（板書課題）

2.看插圖，認識白楊樹。你對白楊有哪些了解？

二、整體感知。

1、借助字典學會本課生字、新詞。

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

字音易錯的：清晰

字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

2、讀課文，聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的？

3、檢查自學情況。指名朗讀課文，糾正讀音。

三、默讀課文，初步感知。

1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠??

2、用“——”畫出爸爸向孩子們介紹白楊的話，讀一讀。說說白楊的特點。

3.指導朗讀：

（1）、分角色朗讀1-12段

小組內先自由練習。注意體會不同人物的語氣。

（2）、大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美、驕傲的語氣。）

4.指導學生有感情地朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背爸爸介紹白楊的話。

五、練習。

1.抄寫生字。

2.《學習輔導》的1.2.3題做完。

第二課時

教學過程：

一、引入新課。

1.看課后習題2

2.爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課，我們就一起來研究研究吧。

二、整體感知。

1、聽課文，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？

（板書并理解：高大挺秀）

2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加顯得高大挺秀了。）

3、爸爸看到白楊，有什么感受？

引讀第一段。（體會“高大挺秀”）

4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節(jié)）？ 學生討論回答。

三、深悟課文。

1、找到爸爸說的話，并想想這幾句概括了白楊的什么特點？

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

堅強

默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。

2、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

3、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

（1）默讀課文14、16段，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要扎根邊疆無私奉獻

（2）孩子們和白楊之間有什么聯(lián)系呢？

孩子----小白楊

4、指名讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。）

四、體會中心。

1、學完課文，我們感受了白楊的品質，那么現(xiàn)在你還體會到了什么呢？

爸爸不只是介紹白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆。

爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力。

爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強。??

2、有感情地分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)：

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話。

六、板書。

3白楊

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

堅強

第五篇：白楊教學設計

人教版十冊《白楊》第二課時教學設計 長安區(qū)東大街道中心學校 呂 慧

學習目標

1.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹的那段話。

2.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。3.體會借物喻人的寫作特點。

重點 通過白楊的外在特點感悟其內在品質

難點

體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相同、相似之處。學習方法

抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。學習準備 課前可查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等，了解當時的艱苦生活和勞動環(huán)境，感受建設者們開發(fā)西部時的豪情壯志。知識鏈接

新疆建設兵團 新中國成立之后，以毛澤東為首的黨中央第一代領導集體，明察新疆的歷史、地理、人文環(huán)境和經(jīng)濟狀況，著眼于祖國的安全和統(tǒng)一，新疆各民族的團結進步，高瞻遠矚，命令新疆人民解放軍鑄劍為犁，開展大生產(chǎn)運動。部隊官兵就地轉業(yè)，組建生產(chǎn)建設兵團，擔任中央賦予的屯墾戍邊的使命。設計理念

抓住爸爸介紹白楊的那段話為支點展開教學，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，運用自主學習，小組學習的方法，因學定教，以讀促悟，以讀促情，讓學生在不斷讀書的過程中，得到感情體驗，與文中人物產(chǎn)生強烈共鳴，從而加深對文本內涵的理解。學習過程

一、回顧舊知

復習導入（自主學習）

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第3課《白楊》。請大家和老師一起板書課題。

（一）檢查字詞

1、我會讀下面的詞語

清晰

插嘴

分辨

撫摸

介紹

陷入

渾黃一體

2、理解下面詞語并能用其說一句話 渾黃一體

高大挺秀

（二）回顧課文

這篇課文謝了一件什么事？ 課件出示：

1、填空

課文寫的是在（）上，（）和（），望著（）展開討論的事。

2、寫作思路

文中寫了（看白楊），（議白楊），（表心志）。分別對應的段落是（），（），（）。

二、小組合作，交流探究 根據(jù)導學案進行小組合作。A看白楊

1、默讀1—3自然段，想一想車窗外的白楊生長環(huán)境怎么樣？有什么特點？ B議白楊

1.分角色朗讀4-12自然段，畫出爸爸介紹白楊的語句。2.想一想爸爸眼中的白楊有什么特點？

3.深入體會并交流，帶著自己的感受朗讀爸爸說的話。C表心志

品讀：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。1.自由讀13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？

2.孩子們知道爸爸的心愿嗎？從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？

3.體會理解“在一棵高大的白楊樹身邊有幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

三、品析語言 展示交流

（一）學習看白楊。

1、默讀1—3自然段，想一想車窗外的白楊生長環(huán)境怎么樣？有什么特點？

2、根據(jù)學生匯報板書：高大挺秀

3、師再次設疑：為什么生長環(huán)境如此惡劣，白楊還能長得高大挺秀？ 過渡：茫茫戈壁上有著這樣高大挺秀的衛(wèi)士，那現(xiàn)在讓我們一起踏上通往新疆的火車議白楊。

（二）學習議白楊

1、觀察課文插圖，都有誰參加議白楊？那讓我們大家分角色朗讀課文4-12自然段吧！

（1）引導學生評價朗讀。

（2）根據(jù)導學案要求，交流下面問題。

A分角色朗讀4-12自然段，畫出爸爸介紹白楊的語句。B想一想爸爸眼中的白楊有什么特點？

C深入體會并交流，帶著自己的感受朗讀爸爸說的話。

2、根據(jù)學生匯報，出示：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（1）從談話中，你感受到了這是一對怎樣的兒女？（2）找出語句中的關鍵詞,體會內涵。①

A 找詞語（哪兒??哪兒??）從這些詞語中我們可以感受到白楊的什么特點？（適應性強）

B 那白楊都可能生長在哪里？課件出示：

白楊樹從來就這么直。______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

C 課文中的白楊生長在哪兒？結合課前搜集的資料想象戈壁是什么樣的？給人怎樣的感覺？這讓我們再次感受到白楊適應性強（師板書）的特點。D 引讀： 的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，白楊樹從來都?? 不管是山區(qū)還是校園，白楊樹從來都??

②大家對白楊還有那些認識？（不怕自然災害，堅強不屈）A 白楊在生長過程中還會遇到哪些自然災害？ 生匯報。

B 結合學生匯報師引讀：

遮天蔽日的風沙來了，它還是那么??，那么??。

滔滔不絕的洪水來了，它還是那么??，那么??。持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它還是那么??，那么??。拳頭大小的冰雹來了，它還是那么??，那么??。

3、指導朗讀

A 白楊樹在父親眼里生命力如此頑強，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？師生評價。B白楊樹就是這樣，哪里需要它，它就在那里生根發(fā)芽，那爸爸在介紹白楊時應該是怎樣的語氣？課件出示：

他想了一會兒，對兒子和女兒_________地說：“ 白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！? C 師生評價，談感受。

D 是啊，白楊樹它適應性強，生命力強，讓我們大家一起贊美它吧！齊讀。

4、體會寫法，指導背誦。

A 那么作者是如何來寫白楊樹的特點？（板書：運用關聯(lián)詞）B試著用關聯(lián)詞說一句話

C 結合關聯(lián)詞及自己的理解，背誦爸爸介紹白楊的這段話。

過渡：而爸爸只是向孩子們普及白楊樹的科普知識嗎？僅僅是在介紹白楊樹嗎？

（三）學習表心志

出示：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

1、合作交流下面問題。

(1)自由讀13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？

(2)孩子們知道爸爸的心愿嗎？從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？

(3)體會理解“在一棵高大的白楊樹身邊有幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

2、展示交流 教師指導(1)爸爸的心愿是什么？

生匯報：像白楊樹一樣守衛(wèi)邊疆??(2)那爸爸的這些心愿孩子們知道嗎？ 出示：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家

來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的的地方，要坐幾天的火車，還要做汽車。① 從這段話中，大家讀出了什么？ 生匯報“三個只知道。”

② 發(fā)揮想象,那孩子們不知道什么？ A 生匯報。

B 補充文本資料接讀。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸媽媽為什么在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們不知道爸爸為什么把他們接到新疆。他們只知道新疆是個很遠很遠的的地方，要坐幾天的火車，還要做汽車。他們不知道新疆是個怎樣的地方。C 師：他們不知道的世界對你們來說也很陌生。孩子們，讓我們一起走進孩子們所不知道世界。

a配樂出示組圖：新疆惡劣的自然氣候及艱苦的生活條件。b 學生配樂說一說自己所看到的世界及感受。

（新疆是一個自然條件惡劣，經(jīng)濟文化落后的地方。那里的人們生活條件很差，孩子們都很可憐??）

過渡：是啊，那里的生活條件那么差，可就在新中國成立之初，仍有175萬官兵就地轉業(yè)，成立新疆建設兵團。鑄劍為犁，擔任起屯墾戍邊的使命。C 出示建設新疆組圖。

D 他們還小不知道爸爸的心愿，那你們知道了嗎？ 生匯報：扎根邊疆，建設邊疆??（板書）

過渡：在列車駛向目的地的時候，其實我們只讀懂了爸爸一半的心愿，而爸爸此時呢？

③ 出示：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。A 爸爸在沉思什么？聯(lián)系上下文說一說。

生匯報：自己的孩子能不能像自己一樣扎根邊疆，建設邊疆？ B爸爸沉思的結果是什么？你從哪知道的？ 生匯報：他相信自己的孩子會像他一樣??

出示相關語句：突然,他的嘴角又浮現(xiàn)一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向 的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。a 為什么是這句？為什么看到白楊樹就笑了？

生匯報：高大的白楊樹指的是爸爸，小樹指的是孩子們??

3、體會樹人合一，明確表達方法

是的，爸爸不僅在勉勵自己像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，更希望自己的孩子像他一樣擁有白楊的品質。這正是當年的一句流行口號：獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫。這就是建設者的奉獻精神（板書）那么爸爸在介紹白楊，實際上是在介紹（）。贊美白楊實際是贊美（）。我們把這種寫法叫做借物喻人。（板書）

4、讓我們一起再一次贊美白楊吧！齊讀爸爸介紹白楊的那段話。

四、總結提升 寫作練習

1、結合板書小結。

① 文中借白楊（）的特點，比喻（）的人。誰都想象白楊一樣，做一個堅強不屈，生命力頑強的人？讀出你的決心。（齊讀爸爸介紹白楊的那段話。）

② 配樂出示新疆新貌，感受建設者的偉大。讓我們再一次飽含深情地再次贊美哪些建設者吧！齊讀。

2、其實在祖國的建設征程中，還有許多建設者在各行各業(yè)為祖國增磚添瓦。讓我們一起贊美他們吧！

出示：小練筆：用上“哪兒……哪兒……”

“不管……不管……總是……”等詞語，寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。

3、展示小練筆。

五、拓展延伸 推薦閱讀

1、師：當年偉大的建設者在袁鷹的筆下是一棵棵白楊樹，而在詩人艾青的筆下是一頂頂帳篷，讓我們一起來欣賞這首詩。出示：閱讀鏈接《帳篷》

2、生活中然有很多人，在文人墨客的筆下同樣值得我們敬佩，我們來看一看。出示：季羨林《梅花魂》片段。許地山《落花生》片段。在《梅花魂》中作者借（）比喻（）人。在《落花生》中作者借（）比喻（）人。

3、人們常常用借物喻人的寫法來贊揚一些人。比如： 出示：

借（花生）喻（）借（黃牛）喻（）

借（）喻（）借（）喻（）

借（）喻（）借（）喻（）

4、推薦課外閱讀

茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，進一步體會借物喻人的寫作方法。

六、板書設計

白楊

爸爸

高大挺秀

扎根邊疆

運用關聯(lián)詞

適應性強

建設邊疆

借物喻人 堅強不屈

奉獻邊疆