第一篇：新人教版《畫長方形》教學(xué)設(shè)計

課題：長方形的畫法

教學(xué)內(nèi)容：課本60頁的內(nèi)容及第12-15題 教學(xué)目標：

1、掌握長方形的畫法，會畫一個長和寬已知的長方形。

2、經(jīng)歷長方形的畫圖過程，體驗類推的思想和方法

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力，體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展空間觀念 重點：掌握長方形的畫法

難點：應(yīng)用垂直與平行知識解決實際問題 教學(xué)法：教師演示，學(xué)生實驗法 小組合作、探究學(xué)習方式 教學(xué)具：直尺、三角板 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)探究興趣 談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，請看老師拿的這張紙是什么形狀？（長方形）

2、那你能在長方形紙上找到我們學(xué)過的平行和垂直嗎？（學(xué)生會說到哪一組對邊平行，或者哪一組鄰邊垂直等等）

3、那你會在紙上畫一個長方形？ 板書課題：長方形的畫法

（二）出示探究要求，促進合作學(xué)習

1、請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，先獨立思考：（1）如果讓你畫一個任意的長方形，你會怎么畫？（2）如果讓你畫一個長是10厘米，寬是8厘米的長方形，你又會怎么畫？（3）在畫長方形的過程中，你用到了哪些已學(xué)的知識？（4）你如何驗證你畫的長方形就是長方形？

二、小組學(xué)習，合作交流

1、小組交流畫法，并動手嘗試.生：利用有長方形面的物品來畫，比如數(shù)學(xué)書，文具盒等等 生：利用畫平行線和垂線的方法來 生：利用方格紙或者點子圖來

2、全班交流畫法，展示作品

三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練

（一）精講點撥，形成方法

1、實物畫法，有局限。

2、利用垂直和平行的畫法，更一般

3、師生共同歸納方法： 第一步：畫一條長10厘米的線段

第二步：分別過線段的兩個端點在同一側(cè)畫兩條與線段垂直的8厘米的線段 第三步：把兩條線段的另一端點連接起來

（二）鞏固練習，形成技能

在練習本上畫一個邊長是5厘米的正方形

四、當堂檢測，拓展應(yīng)用

1、課堂小結(jié)：談?wù)勥@一節(jié)課，你的收獲是什么？

2、完成檢測題目：

（1）在點子圖上畫一個長方形........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................（2）畫一個長4厘米，寬3厘米的長方形

（3）測定立定跳遠成績時，怎樣測量比較準確？為什么？（4）怎樣修路最近呢？

3、練習十12-15題

第二篇：長方形教學(xué)設(shè)計

《長方形》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程。

2、認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等、四個角都是直角。

3、在用已有的教學(xué)活動經(jīng)驗探索知識的過程中獲得成功的良好體驗，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重難點：

探究長方形的特征。

教學(xué)準備：教具(長方形紙1張、答題卡3張、每生一份小禮物、小笑臉若干)學(xué)具（長方形紙1張、三角板1個、彩筆）

教學(xué)過程：

一、情境激趣

師：同學(xué)們好，數(shù)學(xué)王國的國王托我給大家?guī)砹硕Y物。現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，（每人發(fā)給一份），好，睜開眼睛。你收到了什么？

老師這還有一個圖形，（把圖形貼到黑板上）誰收到的圖形和這個圖形是朋友？是他的朋友的貼到他的下面，不是的貼到另一邊。

說說為什么是朋友?

二、觀察猜想，合作交流

師：關(guān)于長方形還有好多的秘密，你們想知道嗎？

今天我們就走進長方形的世界去看看。板書：長方形

（一）實物中感知

1、師：請同學(xué)們拿出課前準備的長方形的紙，數(shù)數(shù)手中的長方形有幾條邊？幾個角？（學(xué)生數(shù)長方形的邊和角。）

2、仔細觀察你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點？ 學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：長方形有兩條長邊，兩條短邊。

兩條長邊和兩條短邊的長度可能分別相等。

師介紹“對邊”。兩條紅邊是對邊，兩條綠邊是對邊。

讓學(xué)生指一指手中長方形的對邊

板書：對邊相等

3、現(xiàn)在我們再來觀察一下長方形的四個角有什么特點？ 板書：四個角都是直角

（二）動手操作（小組合作）

1、師：你們的發(fā)現(xiàn)還真不少，但那都是你們的猜想，只能說對邊可能相等或4個角好象是直角，還不能讓人完全相信。（板書問號）你們說怎么辦？（量一量、折一折，比一比）

2、師：下面大家，小組合作，利用你手中的學(xué)習工具來驗證一下我們剛才的發(fā)現(xiàn)是否正確。哪個小組做的好，回答問題聲音響亮，條理清楚，紀律好，不可是有獎勵的。我們比一比哪個小組得到的笑臉最多。（出示小笑臉）

3、師：把你們的驗證方法和大家交流一下，先說說你是怎樣驗證長方形對邊相等的。

量一量(說說測量結(jié)果，小組代表向大家演示。)鼓勵不僅量了而且還做了記錄，同學(xué)們要向他學(xué)習，做個有心人。獎勵小組小笑臉。

折一折（做直角標記，小組代表演示，說說方法怎么折的）講的真清楚，獎勵

誰再大聲的清楚的把驗證過程演示一遍？（加深印象）怎樣驗證四個角都是直角的？師準備長方形

量一量（一人到黑板前演示用三角板測量標出4個直角符號）只量一個角再折一折或比一比（學(xué)生演示）…… 誰再大聲的清楚的把驗證過程演示一遍？（加深印象）

4、師：通過咱們的動手操作，你能肯定長方形是什么樣的嗎？ 學(xué)生說一說，再自信的說一遍。

5、師：長方形就是兩組對邊分別相等，四個角都是直角的四邊形。剛才同學(xué)們通過量一量，折一折，比一比等許多方法，驗證了前面大家猜想出的長方形的特點?，F(xiàn)在我們可以把問號擦掉了。

6、師：（黑板貼圖）這些圖形有什么特點所以他們是朋友？

7、介紹長與寬

師：剛才大家都認識了長方形，現(xiàn)在他也要向大家介紹一下他自己，（指著黑板上的長方形）長邊的長叫長方形的長（板書：長），寬邊的長叫長方形的寬（板書：寬）

師：你能找到你的長方形的長與寬嗎？生邊指邊說

師：如果我把它換個位置放呢，你還能找到它的長和寬嗎？

師：說說長方形有幾條長，幾條寬？

8、圖形王國的朋友們要做自我介紹，長方形想請同學(xué)們幫個忙，誰來替長方形做一個自我介紹呢。（加深對長方形特點的理解）獎勵

三、鞏固新知（小組合作）

1、出示答題卡1，長方形現(xiàn)在又回到了他的圖形王國，你還能找出它來嗎？小組合作，給它們涂上好看的顏色吧！其他的圖形為什么不是長方形？舉起你們的答題卡讓大家看看吧！獎勵。

2、出示答題卡2，填上合適的數(shù)?？疾殚L方形對邊相等的特性。獎勵。

3、出示答題卡3，考查長方形長與寬概念的理解。獎勵

四、聯(lián)系生活

今天，我們認識了長方形，知道了長方形的特征。在我們的生活中，表面是長方形的物體很多。在這間教室里，有哪些物體的面是長方形的？

五、總結(jié)

圖形王國很大很大，只要你多思考，多動手，會發(fā)現(xiàn)更多的秘密，也會有更大的收獲。

板書：

長方形的認識

長方形的對邊相等 四個角都是直角

第三篇：長方形教學(xué)設(shè)計 文檔

四邊形的認識——認識長方形

教學(xué)內(nèi)容：二年級下冊第五單元第一課時 教學(xué)目標：

過程與方法：經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、交流等探索長方形特征的過程

知識與技能：認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等、4個角都是直角。情感態(tài)度：積極參加數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展初步的空間觀念。教學(xué)重難點：探索總結(jié)長方形特征和認識長和寬

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

今天老師帶來了一些圖形朋友你能找出哪個是長方形嗎？

二、探究、（放課件）師：大家一眼就能從眾多的圖形中認出長方形，看來，同學(xué)們在辨別長方形時已有了自己的標準，誰來說說，你眼中的長方形是什么樣的？

師：如果提出對邊讓學(xué)生介紹什么是對邊解釋 什么是對邊

{總結(jié)：剛才同學(xué)們所說的 上下兩條邊是面對面的我們把她叫做對邊，手指著：這是長方形的一組對邊，長方形還有對邊嗎？

師：板書（四條邊

對邊相等 四個角都是直角）

2、啟發(fā)談話，設(shè)疑

師：同學(xué)們，到目前為止，長方形對邊相等，四個角都是直角，都是我們自己心中的一種感覺，還沒經(jīng)過我們嚴格的驗證，究竟長方形的對邊是不是真的相等，四個角是不是都是直角？光憑我們用眼睛看是不科學(xué)的，所以，我們要利用工具親自動手檢驗一下。

《 1》、師：下面請同學(xué)們在老師發(fā)給你們的學(xué)具里，找出長方形舉起來互相檢查一下

那我們就利用手中大大小小的長方形，來檢驗一下它的對邊是不是真的相等，我們看那個小組想到的方法好！

生：活動

師：咱們交流一下你用什么方法來驗證的，得出了什么結(jié)論？

生1：用直尺量每條邊的長度，到前面來演示

師：和他的方法一樣的請舉手，你來說說你們測量的這個長方形的數(shù)據(jù)，同學(xué)們手中長方形有的大有的小但都得出了一樣的結(jié)論，就是長方形的對邊相等的。

除了測量的方法還有其他的驗證方法嗎？

假如我們沒有直尺，用什么方法證明長方形的對邊相等呢？

生2：到前面來演示，把長方形的對邊對折，兩條邊完全重合，就說明他們對變相等！

師：怎樣證明另一組對邊也相等呢？

生：再折一次 師：你真棒！看來，我們也可以不用直尺量，用對折的方法也可以證明長方形的對邊相等！

（2）合作驗證長方形的四個叫都是直角

師：剛才我們驗證了長方形的對邊相等，現(xiàn)在該來驗證長方形的四個角是不是直角了！

小組合作討論，匯報：說說你用什么方法驗證長方形的四個角都是直角呢？

生：前面來演示，用三角尺的直角去測量長方形的四個角，如果長方形的四個和三角尺的直角能完全重合，就說明長方形的四個角都是直角。

師：你這樣測量幾次？

生：4次

師：不錯，別人也是這樣量的嗎？有比他更簡單的方法嗎？比如說不用量四次，想一想，我們剛才在驗證長方形的對邊相等時有一個非常簡單的方法，是什么？

生：對折。

師：對！想想，在驗證長方形四個叫都是直角時能不能也用對折的方法，使測量的次數(shù)減少一點，不就簡單了嗎？

匯報

師：看來，不管用量還是用對折的方法都可以證明：長方形的對邊相等，四個角都是直角，現(xiàn)在，老師有一個問題了，今后，我們在判斷一個圖形是不是長方形時，只要觀察他的那幾點就可以了？

生：對邊是不是相等，四個角是不是都是直角！

師：對！我們用這兩個標準就能分辨是不是長方形了！

師：看看這個圖形，如果老師這樣放呢(還是長方形嗎？為什么 對還是，剛才我只改變了她的位置形狀沒變，還是 對邊相等，四個角都是直角

{（4）

認識長和寬

師：我們知道長方形，一組對邊比較長，一組對邊比較短，為了能更好的區(qū)別他們我們把長邊的長叫長方形的“長”，短邊的長叫長方形的“寬”。

1、請同學(xué)們看看長方形有幾條？長幾條寬？

生：兩條長，兩條寬。

2、師：你能指出老師手里的長方形的長和寬嗎？改變位置橫豎

讓學(xué)生指一指

3、下面。請同桌互相指一指你手中長方形的長和寬

小結(jié)，現(xiàn)在同學(xué)們想一想，這節(jié)課我們認識了一個什么圖形 板書：長方形 現(xiàn)在請同學(xué)們把眼睛閉起來，想一想，長方形的邊有什么特點？ 角有什么特點？

我們除了知道長方形的對變相等，四個角都是直角，還知道了長邊的長叫什么？

短邊的長叫什么？

三、應(yīng)用方法，拓展延伸

1、課本

師：把眼睛睜開現(xiàn)在，老師這里有一組圖形，看看那個是長方形，并說明原因。

生：回答

總結(jié)提問，剛才我們是通過那幾點來證明圖形是不是長方形的？

2、下面我們來玩一個游戲，猜猜，信封里裝的可能是什么圖形？誰來猜一猜呢？

生回答

師：不錯，看來，僅憑看到的一部分就斷定它是什么圖形可以嗎？所以我們在才是千萬不要那么絕對，要用上“可能”這個詞。

3、剛才我們找了，也猜了，現(xiàn)在咱們來畫一畫行嗎，請拿出方格紙，在方格紙上畫一個長方形，比一比看誰畫得清楚畫的整齊 畫好后和同桌介紹你的長方形長占了幾個格，寬占了幾個格。

4、長方形不是只存于書本上，它其實就在我們身邊，現(xiàn)在請同學(xué)們在教室里找一找那些物體的面是長方形的

5、師：其實，天地之間，大千世界對于長方形的創(chuàng)造，遠遠不止同學(xué)們說的這些，{播放課件}

你看，那一面面各個國家的國旗無一不用長方形展示威嚴和莊重；我國的民間剪紙藝術(shù)，更是用長方形剪出了方寸之間的精彩。洋溢著古典氣息的四合院、還是體現(xiàn)著流行元素的現(xiàn)代建筑，也因為圖形彰顯了它們的雄偉與壯麗。讓我們安靜的欣賞他的美

……

看到這里，你有什么要想說的？

師：讓我們走進圖形的美妙世界，用我們的智慧去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美？ 我們來留一個作業(yè)用長方形和其他圖形，畫一幅美麗的圖畫，好的作品我們會在專欄里展示。有信心嗎？這節(jié)課我們就上到這下課。

第四篇：長方形教學(xué)設(shè)計

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計 課題：長方形和正方形的周長 教學(xué)目標

1、進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學(xué)習成功的體驗。

2、培養(yǎng)動手操作及概括能力。

3、在學(xué)習的過程中體會解決問題方法的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流的意識和能力 教學(xué)重點：長方形和正方形的周長的計算方法 教學(xué)難點：應(yīng)用長方形和正方形周長公式解決問題 學(xué)具準備：不同大小的長方形和正方形卡片，表格 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 課件出示

小螞蟻要沿著一個長方形的路線去給小動物們送信，那么他每次要走多少米的路呢？ 同學(xué)們，你們能想出辦法還幫助它計算一下嗎？

[設(shè)計意圖：利用多媒體的動態(tài)課件，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探究學(xué)習作好鋪墊]

二、合作探究

1、每小組拿出長方形的卡片，動手測量出長方形的長和寬，并計算出它的周長是多少，完成合作表格

長

寬

總路程（計算過程）

2、小組代表匯報結(jié)論，并說一說你們是如何得到這個長方形的周長的。

[設(shè)計意圖：由于學(xué)生的長方形的大小是不一樣的，通過交流匯報得出的結(jié)果雖然不同，但是方法相同的，從而得出結(jié)論以后，就不用在用其他的數(shù)據(jù)來進行驗證，提高課堂教學(xué)的效率]

3、得出長方形周長的計算方法：

問：剛才同學(xué)們都找到了小螞蟻走的總路程了，小螞蟻走的路線，其實就是這個長方形的什么呢？你能根據(jù)我們剛才的計算過程，得到如何計算一個長方形的周長嗎？ 學(xué)生回答，得出結(jié)論

長方形的周長=長+長+寬+寬

長×2+寬×2（長+寬）×2 板書

4、在計算長方形周長的時候，我們有不同的方法，那么你認為哪一種最好記憶又好計算呢？[讓學(xué)生體會計算長方形周長方法的多樣性，并體會最優(yōu)策略]

5、鞏固練習

完成42頁做一做練習

[設(shè)計意圖：在練習中鞏固應(yīng)用長方形的周長計算方法]

三、學(xué)習正方形的周長的計算

1、課件出示小螞蟻沿著正方形行走的圖

2、這一次誰能用我們剛才學(xué)習到的方法來快速的計算出小螞蟻一共走了多少米嗎？

[設(shè)計意圖：有了長方形周長的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生會很快的得出正方形周長的計算方法，提高學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)用推廣的能力]

3、誰能得出正方形的周長是如何計算的 板書：正方形的周長=邊長×4

4、應(yīng)用

完成43頁做一做練習的第一題

四、全課小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)會了什么？我們是如何學(xué)會的？

五、堂清測試 一．填空

1． 長方形周長＝（）正方形周長＝（）2．一個長方形長9厘米，寬比長少3厘米，它的周長是（）米。

3、一個正方形的周長是5厘米，它的邊長是（）米

二、判斷，在()內(nèi)對的打“√”，錯的打“×”

1． 正方形是特殊的長方形。

（）2．一個長方形長5厘米，寬2厘米，周長是7厘米．

（）3．正方形的邊長是6厘米，周長是24厘米．

（）4．長方形的周長是60厘米，長18厘米，寬是42厘米．

()

三、選擇(把正確答案的序號填在括號內(nèi)，共12分)1．一個長方形的長是8米，寬是4米，這個長方形的周長是（）米． A、1B、2C、32 2．一個正方形的周長是64米，它的邊長是（）米． A、16

B、128

C、256

3、一個正方形剪成2個長方形后，兩個長方形的周長和（）原來正方形的周長。A、相等

B、大于

C、小于

四、解決問題

1．一個長方形操場，長是100米，寬40米，圍著這個操場跑兩圈，要跑多少米？ 拼成的長方形周長是多少？

2.一個養(yǎng)雞場是個長方形，它的一條長邊是磚墻，其它邊是用籬笆墻圍成的，已知長是18米，寬是10米。問，籬笆墻總長有多少米？

[堂清測試，可以檢測學(xué)生對本節(jié)課的知識的掌握程度，也能夠讓教師對學(xué)生學(xué)習情況有準確判斷，為以后的

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得基本上達到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，可能有以下幾點：

一、引導(dǎo)同學(xué)借助已有的圖形周長的意義，理解掌握周長的計算方法。

圖形周長的意義是同學(xué)已有的認知基礎(chǔ)，更是長方形、正方形周長計算方法的核心，只有抓住這個核心，引導(dǎo)同學(xué)從周長意義動身，去反思、解釋，才干形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。如：同學(xué)在交流周長計算方法時，注意引導(dǎo)同學(xué)圍繞周長意義來進行辨析，從而掌握計算方法。再如：第二個練習，當多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時引導(dǎo)同學(xué)借助周長意義來發(fā)現(xiàn)問題。這樣，通過以上活動，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長的計算方法，同學(xué)不只知道怎樣計算，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識結(jié)構(gòu)。

二、在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣。

本節(jié)課，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題。如：“仔細觀察情境圖，圖中都有哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”這是知識的生長點；“要求給長方形花壇安上護欄，需要先求什么？”這是知識的轉(zhuǎn)折點，為學(xué)習新知奠定了基礎(chǔ)。和時協(xié)助同學(xué)分析問題。再如：出現(xiàn)（4＋8）×2這種方法時，引導(dǎo)同學(xué)說出括號里要求的是什么？在重點處協(xié)助同學(xué)理解方法。再如：“猜猜看，一個長方形的周長是12厘米，用兩個這樣的長方形拼成一個大長方形，它的周長是多少厘米？”在同學(xué)思維容易混淆的地方，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)同學(xué)認知抵觸。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習的興趣。最后一題“你能根據(jù)今天學(xué)習的長方形周長的計算方法求出它的周長嗎？”在同學(xué)思維受阻的地方創(chuàng)設(shè)問題，為同學(xué)思維指明了方向。正因為能在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，同學(xué)學(xué)習比較投入，為同學(xué)學(xué)習方法奠定基礎(chǔ)。

三、重視同學(xué)自主探索、合作學(xué)習，提高同學(xué)學(xué)習的能力。

本節(jié)課，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的基礎(chǔ)上，注意先讓同學(xué)獨立考慮，在同學(xué)有了想法的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)進行交流，在交流過程中，教師注意引導(dǎo)、點撥，協(xié)助同學(xué)理解計算方法，思維發(fā)生碰撞。如：探索周長計算方法時，先讓同學(xué)獨立考慮，當同學(xué)有了想法，和時交流，再借助周長意義來判斷理解掌握方法。再如：練習一，先猜一猜，找準問題，然后驗證，找到答案，再解釋原因?！盀槭裁雌闯纱箝L方形后周長是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎樣想的？”同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這兩個寬已經(jīng)不是拼成的大長方形的周長了。發(fā)展了同學(xué)的思維。正因為有了同學(xué)獨立考慮，同學(xué)才有言可發(fā)，正因為有了教師的點撥，同學(xué)認識才比較到位。

四、設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，逐步發(fā)展同學(xué)的思維能力。

如：練習一，問題一從先求一個小長方形的周長入手，再驗證，最后通過拼生長方形和正方形周長的對比，發(fā)現(xiàn)減少的越多，剩下的越少，反之減少的越少，剩下的越多，滲透一種函數(shù)思想。再如：練習二，是一道發(fā)散思維題，是一個一題多解和多題一解。一題多解鞏固了周長的計算方法，同時發(fā)散同學(xué)的思維；后面多題一解，發(fā)展同學(xué)概括能力，同時體會轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)反思

整節(jié)課我教學(xué)目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：

1、根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習中。

2、本節(jié)課始終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合學(xué)生心理和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更體現(xiàn)了活動促發(fā)展的教學(xué)思路。使學(xué)生在活動中學(xué)習，活動中探索，活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程以學(xué)習者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，使學(xué)生真正動起來，課堂真正活起來。

3、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習氛圍，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談，把自己當作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動學(xué)，樂意學(xué)。

4、本人在這節(jié)課教學(xué)中，在歸納長方形和正方形周長公式中，學(xué)生喜歡用4條邊的和求周長，不習慣用（長+寬）×2=長方形周長的公式。聽課老師也認為教學(xué)重點不夠突出，我也不十分強調(diào)采用這公式，這就是本節(jié)課的不足之處

第五篇：長方形教學(xué)設(shè)計

《長方形和正方形的認識》教學(xué)設(shè)計

海原縣西安鎮(zhèn)小河小學(xué) 曹敬敬

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊。教材分析：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生己初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上。初步認識平行四邊形。進一步認識長方形和正方形的特征。為后面學(xué)生計算它們的周長以及進一步學(xué)習其他幾何知識打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的空間概念。教學(xué)目標:

1.知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形、正方形的邊和角的特點。認識長方形、正方形的共性和各自的特點。會在方格紙上畫長方形、正方形。并認識平行四邊形。

2.過程與方法：加強學(xué)生動手操作。在多種感官協(xié)調(diào)活動中。積累感性認識經(jīng)歷探求長方形、正方形、平行四邊形特征的過程。發(fā)展空間概念。

3.情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一定的學(xué)習方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重,難點:

重點：認識長方形、正方形和平行四邊形的特征。

難點：弄清長方形、正方形和平行四邊形特征間的異同點。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

請同學(xué)們欣賞課件上的圖案,邊欣賞邊思考這些圖案都是由什么圖形組成的.揭示本節(jié)課的課題。

二、主動探索，研究問題

（一）認識長方形

1.獨立探索。小組交流?！罢埬銖膶W(xué)具中拿出長方形紙片來。觀察一下它的角和邊。你會發(fā)現(xiàn)什么？與小組內(nèi)其他同學(xué)交流?！?/p>

2.小組匯報。請每組各派一人代表小組發(fā)言。分別說一說通過研究發(fā)現(xiàn)了角和邊有什么特點。并且說一說怎樣想的或怎樣做的（找?guī)讉€組說一說。如果有用折紙這一辦法的。請他說明是怎樣做的。演示一下。并給予表揚）。

3.小結(jié)。先指名學(xué)生小結(jié)。邊說邊演示。然后老師小結(jié)并板書。

長方形：四條邊。對邊相等四個角。都是直角

（二）認識正方形 1.大膽猜測，互相交流。

“同學(xué)們，剛才你們自己動手研究出了長方形的特征。那么正方形的角和邊又有什么特點呢？大膽地猜一猜。”

互相交流猜測的結(jié)果。

2.驗證結(jié)果并進行總結(jié)。

以小組為單位將猜測的結(jié)果進行驗證并總結(jié)正方形的特征。

（三）小組討論：長方形、正方形的聯(lián)系和區(qū)別

1.學(xué)生交流總結(jié),集體辯論。

2.教師總結(jié)：剛才我們研究了長方形和正方形的邊、角的特點。發(fā)現(xiàn)它們都有四個角。而且四個角都是直角，它們都有四條邊。但是長方形對邊相等，正方形不僅對邊相等。而且四條邊都相等。

3.根據(jù)正方形和長方形的相同之處。想一想：長方形、正方形都可以叫什么呢？

根據(jù)學(xué)生討論。最后小結(jié)：由四條線段圍成的圖形叫四邊形。知識運用: 1.在釘子板上圍一個長方形和一個正方形。2.在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。3.做一做。全課總結(jié)：

小朋友通過今天的學(xué)習你有什么收獲？