第一篇：人教版六年級下冊《燈光-》教學(xué)設(shè)計

六年級下冊《燈光》教學(xué)設(shè)計

教材簡說：

課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

課文的主題部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長接著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮灰的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)“閱讀提示”讀懂課文，了解課文的主要內(nèi)容并體會革命者對未來的美好憧憬和執(zhí)著的革命理想；

2.了解課文的敘述順序，體會通過關(guān)鍵語句串聯(lián)課文內(nèi)容這樣表達的好處；

3.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

4.通過小組合作探究，理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。教學(xué)重點：

理清課文敘述順序，品位表達效果，體會革命先烈為了革命理想而勇于獻身的崇高精神； 教學(xué)難點：

理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、交流圖畫導(dǎo)入

1.按所選素材分組交流，再推選一名代表在全班交流。2.小組代表面向全班交流所作的畫《燈光》。

3.設(shè)問導(dǎo)入：看了剛才的畫，聽了同學(xué)們的介紹，你由“燈光”想到了哪些詞？（溫暖、希望、孤獨.....）完成填空：（）的燈光

4.揭題：這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一篇和“燈光”有關(guān)的課文，請讀課題。

二、初讀課文，理清順序

1.出示“閱讀提示”，自讀并劃出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3.思考：課文是按什么順序來寫的，在表達上有什么特點？

事情發(fā)展：找郝副營長——看圖憧憬——英勇戰(zhàn)斗——光榮獻身

表達特點：倒敘，首尾呼應(yīng)

三、圍繞“多好啊”，自主探究課文內(nèi)容

1.讀完課文后，腦海里留下的最深刻的一句話是什么？（多好啊！——課件出示）

2.“多好啊”在文中究竟指什么好？快速瀏覽課文，找出相關(guān)內(nèi)容說一說。

3.根據(jù)學(xué)生反饋，出示四幅圖，請學(xué)生結(jié)合文中相應(yīng)內(nèi)容，同桌合作給四幅圖配上簡要的說明，要出現(xiàn)“多好啊”這句話。

（1）我漫步在天安門廣場看燈，心頭感到光明、溫暖。多好??！

（2）郝副營長注視著破書上的“孩子電燈下的讀書”，自言自語：“多好?。　?/p>

（3）郝副營長點燃了煙，憧憬著：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)，該多好?。　?/p>

（4）在天安門前璀璨的華燈下，我默默贊嘆“多好啊”，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

4.在這四幅圖中，最打動你的是哪一幅？你從中感受到什么？

學(xué)生暢所欲言

5.回到課文，找到與感受相鏈接的語句有感情地讀一讀（同伴讀，集體交流讀）

四、鏈接資料，感悟英雄形象

1.教師設(shè)疑：課文以“燈光”為題，可郝副營長卻點著火柴看書，但看的書上卻有燈光，這不是相矛盾嗎？請結(jié)合你搜集的關(guān)于電燈在中國發(fā)展進程的資料給大家作出合理的解釋。

學(xué)生結(jié)合資料解釋

教師備用資料：1882 年7月26日下午7時，上海的一臺發(fā)電機開始轉(zhuǎn)動起來，點亮了15盞電燈。這是上海文明史上的重要時刻，也是中國電燈歷史的新紀(jì)元。從此以后，中國的大地上亮起了電燈。

民國時期以及解放后，電燈在中國并沒有普及，也就只有在城市才普及。農(nóng)村以及廣大偏遠地區(qū)真正普及了電燈是在十一屆三中全會以后，改革開放，經(jīng)濟發(fā)展，電燈自然普及。

2.教師“推波助瀾”：

（1）是啊，1882年咱們中國便有了第一臺電燈，可到了1947年解放前夕，咱們的郝副營長仍然只能接著微弱的火柴光看書，你由此想到了什么？

發(fā)展緩慢、革命戰(zhàn)士條件艱苦、郝副營長有一顆積極向上（熱愛學(xué)習(xí)）的心......（2）你想到的這些內(nèi)容和文中哪一部分內(nèi)容有直接聯(lián)系？（郝副營長對燈光的憧憬）3.小組討論：郝副營長對燈光的憧憬和他獻身的壯舉有什么聯(lián)系？（先用自己的話說一 2

說，然后用下面的句式填空說）

憧憬是因，獻身是果； 憧憬是動力，獻身是行動；

憧憬是希望，獻身是連接希望與現(xiàn)實的橋梁；......4.小結(jié)提升：讀到這里，我們腦海中出現(xiàn)了一位怎樣的革命英雄形象？

富有革命理想、不怕犧牲、英勇無畏、為后代著想......五、交流《紅巖》，深化主題

1.除了郝副營長，你還從哪些書籍或電影中了解到這樣的英雄故事？ 結(jié)合本期閱讀書目《紅巖》簡單交流

2.再次欣賞自己所作的畫“燈光”，你想為這幅畫加點什么樣的旁白？請寫下來。（教師在學(xué)生寫的過程中巡視，并作指導(dǎo)或評價）

3.交流“旁白”

4.回扣主題：燈光（出示課文中關(guān)于燈光描寫的句子，全班有感情地朗讀）?！景鍟O(shè)計】

華燈初放

燈光

燈下讀書

（憧憬、理想）

憧憬光明

多好啊

彩燈輝映

【作業(yè)設(shè)計】

一、聽寫詞語。

宏偉

戰(zhàn)地

圍殲戰(zhàn)

突擊

憧憬

阻擊

聚精會神

后續(xù)部隊

千鈞一發(fā)

二、給帶點字注上正確的讀音。

雙膝（）

殲滅（）

黑魆魆（）

璀璨（）（）．．．．．劃著一根火柴（）（）．．

三、在（）填上一組反義詞。

1.沙土集終于沖破了黎明前的（），迎來了（）。

2.正是隆冬時節(jié)，室外非常（），室內(nèi)卻（）如春。

3.張群走出（）的地窖，來到（）地面。

四、體會下面句子的表達效果。

1.他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

2.事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

五、課文開頭和結(jié)尾都寫到了天安門前璀璨的華燈，這樣的表達方式叫什么？它在文中起到什么作用？

六、結(jié)合自己學(xué)完課文的感受，給自己所作的畫“燈光”配上簡要的說明。（課上完成）

第二篇：六年級語文下冊《燈光》教學(xué)設(shè)計

《燈光》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解文章主要內(nèi)容，課文的表達順序。

3、從郝副營長的神情、談話和行動中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻精神。

教學(xué)重點： 了解文章主要內(nèi)容，課文的表達順序。

教學(xué)難點 ：從郝副營長的神情、談話和行動中，理解先烈對未

來的憧憬和無私奉獻精神。教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、簡介作者，導(dǎo)入新課。

出示作者王愿堅，學(xué)生交流課前搜集的資料：（例：王愿堅是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。）師相機補充：電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》就是王愿堅與陸柱國合寫的。今天我們將學(xué)習(xí)他寫的另一個感人的故事《燈光》。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思考：課文主要講了什么？

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

2、我為什么會由一聲贊嘆想起往事？（因為郝副營長看到插圖上的燈光、憧憬未來發(fā)出了同樣的贊嘆“多好?。　保?/p>

3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請劃出文中描寫燈光的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

4、讀讀句子，說說自己的體會。思路：

（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？

（3）郝副營長在憧憬什么？

5、重點討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”（聯(lián)系生活實際）

6、有感情地朗讀回憶往事的內(nèi)容。

四、總結(jié)

你覺得題目“燈光”有什么深刻的含義？（感受以郝副營長為代表的革命先烈的獻身精神，明白今天的幸福生活來之不易）

五、板書設(shè)計

11燈光

郝副營長 看圖憧憬

燃書獻身 幸福生活

來之不易

參賽者信息： 姓名：宋艷妮

在文庫平臺的訪問鏈接： 省份：陜西省

學(xué)校全稱：淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽學(xué)區(qū) 通訊地址：陜西省淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽學(xué)區(qū) 郵編：711207 聯(lián)系電話：***

第三篇：人教版六年級下冊《燈光 》教學(xué)設(shè)計

六年級下冊第三單元《燈光》教學(xué)設(shè)計

【教材簡說】

課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

課文的主題部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長接著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮灰的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.根據(jù)“閱讀提示”讀懂課文，了解課文的主要內(nèi)容并體會革命者對未來的美好憧憬和執(zhí)著的革命理想；

2.了解課文的敘述順序，體會通過關(guān)鍵語句串聯(lián)課文內(nèi)容這樣表達的好處；

3.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

4.通過小組合作探究，理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。【教學(xué)重點】

理清課文敘述順序，品位表達效果，體會革命先烈為了革命理想而勇于獻身的崇高精神； 【教學(xué)難點】

理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：創(chuàng)作一幅以“燈光”為主題的畫（回憶、憧憬、環(huán)境三個題材任選一）；查閱資料了解解放戰(zhàn)爭相關(guān)歷史及電燈發(fā)展史（特別是中國使用電燈的發(fā)展史）；

2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、課文相關(guān)背景資料 【教學(xué)時間】一課時 【教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)】

一、交流圖畫導(dǎo)入

1.按所選素材分組交流，再推選一名代表在全班交流。2.小組代表面向全班交流所作的畫《燈光》。

3.設(shè)問導(dǎo)入：看了剛才的畫，聽了同學(xué)們的介紹，你由“燈光”想到了哪些詞？（溫暖、希望、孤獨.....）完成填空：（）的燈光 4.揭題：這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一篇和“燈光”有關(guān)的課文，請讀課題。

二、初讀課文，理清順序

1.出示“閱讀提示”，自讀并劃出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.默讀課文，想想課文講了一件什么事。

學(xué)生匯報

3.思考：課文是按什么順序來寫的，在表達上有什么特點？

事情發(fā)展：找郝副營長——看圖憧憬——英勇戰(zhàn)斗——光榮獻身

表達特點：倒敘，首尾呼應(yīng)

三、圍繞“多好啊”，自主探究課文內(nèi)容

1.讀完課文后，腦海里留下的最深刻的一句話是什么？（多好?。　n件出示）

2.“多好啊”在文中究竟指什么好？快速瀏覽課文，找出相關(guān)內(nèi)容說一說。

3.根據(jù)學(xué)生反饋，出示四幅圖，請學(xué)生結(jié)合文中相應(yīng)內(nèi)容，同桌合作給四幅圖配上簡要的說明，要出現(xiàn)“多好啊”這句話。

（1）華燈齊放圖：我漫步在天安門廣場看燈，心頭感到光明、溫暖。多好??！

（2）燈下讀書圖：郝副營長注視著破書上的“孩子電燈下的讀書”，自言自語：“多好啊！”

（3）憧憬光明圖：郝副營長點燃了煙，憧憬著：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)，該多好??！”

（4）彩燈輝映圖：在天安門前璀璨的華燈下，我默默贊嘆“多好啊”，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

4.在這四幅圖中，最打動你的是哪一幅？你從中感受到什么？ 預(yù)設(shè)：

燈下讀書圖：感受到郝副營長的勤奮，對學(xué)習(xí)的渴望，分秒必爭

憧憬光明圖：感受到郝副營長對未來的美好憧憬和崇高的革命理想（不是為自己，而是為全中國所有的孩子）

彩燈輝映圖：感受到今日的繁華來之不易，它凝聚了多少像郝副營長一樣的革命烈士的憧憬、希望和鮮血

5.回到課文，找到與感受相鏈接的語句有感情地讀一讀（同伴讀，集體交流讀）

四、鏈接資料，感悟英雄形象

1.教師設(shè)疑：課文以“燈光”為題，可郝副營長卻點著火柴看書，但看的書上卻有燈光，這不是相矛盾嗎？請結(jié)合你搜集的關(guān)于電燈在中國發(fā)展進程的資料給大家作出合理的解釋。

學(xué)生結(jié)合資料解釋

教師備用資料：1882 年7月26日下午7時，上海的一臺發(fā)電機開始轉(zhuǎn)動起來，點亮了15盞電燈。這是上海文明史上的重要時刻，也是中國電燈歷史的新紀(jì)元。從此以后，中國的大地上亮起了電燈。

民國時期以及解放后，電燈在中國并沒有普及，也就只有在城市才普及。農(nóng)村以及廣大偏遠地區(qū)真正普及了電燈是在十一屆三中全會以后，改革開放，經(jīng)濟發(fā)展，電燈自然普及。

2.教師“推波助瀾”：

（1）是啊，1882年咱們中國便有了第一臺電燈，可到了1947年解放前夕，咱們的郝副營長仍然只能接著微弱的火柴光看書，你由此想到了什么？

發(fā)展緩慢、革命戰(zhàn)士條件艱苦、郝副營長有一顆積極向上（熱愛學(xué)習(xí)）的心......（2）你想到的這些內(nèi)容和文中哪一部分內(nèi)容有直接聯(lián)系？（郝副營長對燈光的憧憬）3.小組討論：郝副營長對燈光的憧憬和他獻身的壯舉有什么聯(lián)系？（先用自己的話說一說，然后用下面的句式填空說）

憧憬是因，獻身是果； 憧憬是動力，獻身是行動；

憧憬是希望，獻身是連接希望與現(xiàn)實的橋梁；......4.小結(jié)提升：讀到這里，我們腦海中出現(xiàn)了一位怎樣的革命英雄形象？

富有革命理想、不怕犧牲、英勇無畏、為后代著想......五、交流《紅巖》，深化主題

1.除了郝副營長，你還從哪些書籍或電影中了解到這樣的英雄故事？ 結(jié)合本期閱讀書目《紅巖》簡單交流

2.再次欣賞自己所作的畫“燈光”，你想為這幅畫加點什么樣的旁白？請寫下來。（教師在學(xué)生寫的過程中巡視，并作指導(dǎo)或評價）

3.交流“旁白”

4.回扣主題：燈光（出示課文中關(guān)于燈光描寫的句子，全班有感情地朗讀）?！景鍟O(shè)計】

華燈初放

燈光

燈下讀書

（憧憬、理想）

憧憬光明

多好啊

彩燈輝映

【作業(yè)設(shè)計】

一、聽寫詞語。

宏偉

戰(zhàn)地

圍殲戰(zhàn)

突擊

憧憬

阻擊

聚精會神

后續(xù)部隊

千鈞一發(fā)

二、給帶點字注上正確的讀音。

雙膝（）

殲滅（）

黑魆魆（）

璀璨（）（）．．．．．劃著一根火柴（）（）．．

三、在（）填上一組反義詞。

1.沙土集終于沖破了黎明前的（），迎來了（）。

2.正是隆冬時節(jié)，室外非常（），室內(nèi)卻（）如春。

3.張群走出（）的地窖，來到（）地面。

四、體會下面句子的表達效果。

1.他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

2.事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

五、課文開頭和結(jié)尾都寫到了天安門前璀璨的華燈，這樣的表達方式叫什么？它在文中起到什么作用？

六、結(jié)合自己學(xué)完課文的感受，給自己所作的畫“燈光”配上簡要的說明。（課上完成）

六、課外探究（任選一題）

1.結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料，推算作者寫這篇文章大概在什么時候？（說明依據(jù)）

2.小調(diào)查：我國的孩子在燈光下學(xué)習(xí)開始于什么時候？目前中國還有沒有未通電的地方？如果有，那里的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的？（如果沒有，則最有一個問題不用作答）

第四篇：人教版六年級下冊課文燈光教學(xué)設(shè)計

《燈光》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和 生命創(chuàng)建的偉大祖國。學(xué)情分析

文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學(xué)生知之甚少，可能無法體驗當(dāng)時的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。教學(xué)目標(biāo)

1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點燃”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識今天的幸福生活來之不易。

2、抓住文中三個“多好??！”讓學(xué)生懂得郝副營長為理想而獻身的美好品質(zhì)。

3、讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對“燈光”的認(rèn)識。教學(xué)重點

1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。教學(xué)難點 抓住重點詞句讀懂課文。教學(xué)過程：

一、板書課題，感受“燈光”

1、指著板書出來的課題“燈光”請同學(xué)們讀齊課題，出示天安門廣場上的燈光，說說看了這些燈光，你想說些什么？

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認(rèn)識。

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容

1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什么事？

2、學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

三、抓“多好啊”，談感悟

1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。

2、生匯報，圍繞“多好??！”品讀句子。

第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好?。　?第二處：“多好?。　彼谧匝宰哉Z。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！

3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學(xué)習(xí)提示：（1）這句話是誰說的？（2）他在說——多好??？（3）讀一讀，讀出你的感受。

4、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示品悟句子。

5、全班交流匯報。

6、小結(jié)學(xué)習(xí)第一處“多好啊”學(xué)習(xí)方法。

7、學(xué)習(xí)第二處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生讀出“羨慕”之情。

8、看郝副營長看書插圖，可以用什么詞來形容？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，體會郝副營長的愛學(xué)習(xí)精神。

9、學(xué)習(xí)第三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對未來美好生活的向往。拓展：郝副營長還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生體會現(xiàn)在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”

10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。（5-7自然段）

四、走進營長，體會獻身精神

1、默讀8-11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批注。

2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發(fā)”的意思，找出“千鈞一發(fā)”的時刻指那個時刻，找出相關(guān)的語句。

3、補充句子拓展，感受生死攸關(guān)、命懸一線的危機時刻。

4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。

5、的確，對于一個打過血多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書中的句子回答。

6、這樣意味偉大的戰(zhàn)斗英雄，他的戰(zhàn)友怎么會忘記！齊讀11自然段。

五、拓展話題，讀寫結(jié)合

1、同學(xué)們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰，把他的名字填進去，再讀一讀。誰來讀？（出示補充的句子）

2、學(xué)習(xí)最后一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。

3、師對照板書總結(jié)全文，說說你對“燈光”有什么新的認(rèn)識，再次讀課題。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話?

板書設(shè)計： 燈光 贊嘆 勾起回憶 羨慕 在燈光下學(xué)習(xí)憧憬 幸福生活 懷念 偉大戰(zhàn)友 ——多好?。?/p>

第五篇：六年級下冊《燈光》教學(xué)反思

《燈光》是人教版課改實驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

在進行教學(xué)設(shè)計前，我思索著，該怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位？怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現(xiàn)的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：

緊扣課題，三次讀?！盁艄狻钡暮x非常深刻，教學(xué)中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學(xué)生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學(xué)生體會深，回答精彩；第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。

品讀感悟，自主學(xué)習(xí)。在整體感知課文以后我放手讓學(xué)生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對文本的個性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“走近郝副營長” 的交流平臺。讓學(xué)生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學(xué)生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學(xué)生對文本的理解。讓學(xué)生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。

緊扣文眼——“多好??！”“多好啊！”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學(xué)中我注重對學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進行標(biāo)點訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，關(guān)注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。