第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)燈光

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇集小學(xué)

李群

2016-3-29 【教材解讀】

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。

與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，敘述過(guò)去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對(duì)往事的回憶，對(duì)往事的回憶中，作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對(duì)比中，突出了革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，充分感受郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕?tīng)奚o(wú)私奉獻(xiàn)的革命精神，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加倍珍惜今天的幸福生活。

2.了解本文作者，學(xué)習(xí)由具體事物引發(fā)聯(lián)想的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的具體分析，深刻感悟文章的主題思想。

3.有感情地朗讀課文，鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)自主探究知識(shí)的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、自我感悟的綜合水平?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 1.有感情地朗讀課文，了解課文課內(nèi)容，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)作者有具體事情引發(fā)聯(lián)想的寫作方法，學(xué)習(xí)并掌握把主要線索理解課文思想內(nèi)容的閱讀方法。

3.深入探索重點(diǎn)詞句，感悟革命先烈對(duì)美好憧憬和無(wú)比奉獻(xiàn)的革命精神，使學(xué)生加倍珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活?！窘虒W(xué)課時(shí)】

一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 －、談話導(dǎo)入

1.教師提問(wèn)：①你見(jiàn)過(guò)什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

2.板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，感知內(nèi)容，理清順序。

學(xué)生快速默讀課文，感知內(nèi)容，理清順序，老師引導(dǎo)，回答問(wèn)題：（1）“我”怎么會(huì)想起郝副營(yíng)長(zhǎng)這位親愛(ài)戰(zhàn)友的？（2）突擊隊(duì)的任務(wù)是什么？

（是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開(kāi)前進(jìn)的道路。）（3）圍殲戰(zhàn)開(kāi)始前，“我”見(jiàn)到的郝副營(yíng)長(zhǎng)正在干什么？（他倚著胸墻，借火柴微弱亮光看一本破舊的書(shū)。）（4）圍殲戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)，出現(xiàn)了怎樣的緊急情況？（后續(xù)部隊(duì)遭到阻擊，在黑暗中找不到突破口。）

（5）郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴點(diǎn)燃了那本書(shū)，照亮了前進(jìn)的路。戰(zhàn)斗勝利了，可郝副營(yíng)長(zhǎng)卻因?yàn)榛鸸獗┞读俗约憾鵂奚?。?）根據(jù)你的理解，詳細(xì)講講文章的順序。

三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶的往事？ 前兩個(gè)自然段寫現(xiàn)在，其余寫作者回憶的往事。2.劃分段落，理清結(jié)構(gòu)。

第一段：講作者漫步在天安門廣場(chǎng)，因所見(jiàn)所聞引發(fā)對(duì)往事的回憶。第二段：作者有景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一幢往事。

第三段：講“我”想起往事的反思，抒發(fā)作者對(duì)戰(zhàn)友的緬懷之情。

四、探究重點(diǎn)詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟作者的思想感情。

1.讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。

（2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。

（學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無(wú)限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）

2.讀課文，弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系。

（課文三次出現(xiàn)“多好?。　边@句話，可讓學(xué)生從文中找出來(lái)，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？）

3.老師小結(jié)：郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他美好的心愿，反映他崇高精神境界。他想的祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。他就是為了革命的勝利，為了人民能過(guò)上好日子，為了能使千千萬(wàn)萬(wàn)的人用上電燈，才置生死于度外，用年輕的生命照亮了前進(jìn)的路。

五、延伸拓展

1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。

2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

燈

光

倒敘 聯(lián)想 照應(yīng) 引起回憶——回憶往事——懷念戰(zhàn)友

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。

3、從郝副營(yíng)長(zhǎng)的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解文章主要內(nèi)容，課文的表達(dá)順序。

教學(xué)難點(diǎn) ：從郝副營(yíng)長(zhǎng)的神情、談話和行動(dòng)中，理解先烈對(duì)未

來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

出示作者王愿堅(jiān)，學(xué)生交流課前搜集的資料：（例：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。）師相機(jī)補(bǔ)充：電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》就是王愿堅(jiān)與陸柱國(guó)合寫的。今天我們將學(xué)習(xí)他寫的另一個(gè)感人的故事《燈光》。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思考：課文主要講了什么？

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

2、我為什么會(huì)由一聲贊嘆想起往事？（因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)看到插圖上的燈光、憧憬未來(lái)發(fā)出了同樣的贊嘆“多好??！”）

3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請(qǐng)劃出文中描寫燈光的句子。

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書(shū)上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

4、讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。思路：

（1）“我”為什么看到天安門廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？（2）郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著那幅圖，在默默地沉思什么？

（3）郝副營(yíng)長(zhǎng)在憧憬什么？

5、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。”（聯(lián)系生活實(shí)際）

6、有感情地朗讀回憶往事的內(nèi)容。

四、總結(jié)

你覺(jué)得題目“燈光”有什么深刻的含義？（感受以郝副營(yíng)長(zhǎng)為代表的革命先烈的獻(xiàn)身精神，明白今天的幸福生活來(lái)之不易）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

11燈光

郝副營(yíng)長(zhǎng) 看圖憧憬

燃書(shū)獻(xiàn)身 幸福生活

來(lái)之不易

參賽者信息： 姓名：宋艷妮

在文庫(kù)平臺(tái)的訪問(wèn)鏈接： 省份：陜西省

學(xué)校全稱：淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽(yáng)學(xué)區(qū) 通訊地址：陜西省淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽(yáng)學(xué)區(qū) 郵編：711207 聯(lián)系電話：***

第三篇：六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)反思

《燈光》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我思索著，該怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位？怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：

緊扣課題，三次讀?！盁艄狻钡暮x非常深刻，教學(xué)中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，學(xué)生說(shuō)得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說(shuō)說(shuō)這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學(xué)生體會(huì)深，回答精彩；第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會(huì)得到進(jìn)一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。

品讀感悟，自主學(xué)習(xí)。在整體感知課文以后我放手讓學(xué)生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來(lái)思考表達(dá)的機(jī)會(huì)。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“走近郝副營(yíng)長(zhǎng)” 的交流平臺(tái)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營(yíng)長(zhǎng)的光輝形象。并且在交流時(shí)幫助學(xué)生把握方向，通過(guò)想象心理活動(dòng)，情境對(duì)比，詞語(yǔ)以及人稱置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。讓學(xué)生體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的偉大和今天的幸福生活來(lái)之不易，珍惜美好生活。

緊扣文眼——“多好?。　薄岸嗪冒?！”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說(shuō)這話時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么？在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話。最后我還安排了小練筆：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō)……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫寫的機(jī)會(huì)。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。

第四篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第11課 燈光(教案)人教版

11.《燈光》優(yōu)質(zhì)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。2.有感情地朗讀課文。

3.抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更應(yīng)該倍加珍惜。教學(xué)重點(diǎn)：

從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。教學(xué)難點(diǎn)：

從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。課時(shí)安排： 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

生字新詞卡片、電視教學(xué)時(shí)間。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

二、指名按自然段讀課文（讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字、新詞）

三、理清課文敘述順序，整體感知課文

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想:課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

2.學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在全班說(shuō)說(shuō)，最后組織學(xué)生評(píng)議。

四、精讀往事部分內(nèi)容

1.學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來(lái)。

2.學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書(shū)上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。3.學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。

（1）學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫曖？

(“萬(wàn)盞燈”一一這么多的燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫曖。)（2）文中郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的“多好啊”“該多好啊”是指什么？(郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道了他美好的心愿，反映了他崇高的精神境界。他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。這句話貫穿全文，是連接全文的紐帶，令人回味無(wú)窮。真正理解了人物的內(nèi)心世界，對(duì)于郝副營(yíng)長(zhǎng)做的舍身引路的壯舉就更容易理解了。他就是為了革命的勝利，為了人民能過(guò)上好日子，為了能使千千萬(wàn)萬(wàn)的人用上電燈，才置生死于度外，用年輕的生命照亮了革命前進(jìn)的路。）

（3）學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

(憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利）

4.重點(diǎn)討論：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈?！蹦銓?duì)這句話是怎樣理解的？

（讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

五、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

燈光

倒敘 聯(lián)想 照應(yīng) 引起回憶→回憶往事→懷念戰(zhàn)友

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文燈光教學(xué)反思

《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)?！稛艄狻肥且黄锩}材的課文，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，所以對(duì)“今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的”缺少切身的體會(huì)。教學(xué)此課，教師不能生硬地說(shuō)教，只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，滲透理想教育。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的敘述順序，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。

我基于新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。

2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，說(shuō)出對(duì)句子的理解，明白郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能簡(jiǎn)單說(shuō)出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是明白郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1，我讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意后，根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？這一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠完成。在完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我通過(guò)抓住閱讀提示中提出的兩個(gè)大問(wèn)題：

1、“多好?。　边@句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？

2、他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到了什么？。對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也不難完成，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中我還是沒(méi)有放開(kāi)手腳，特別是在學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生回答的并不是很理想，因此以后的學(xué)習(xí)總怕學(xué)生理解不透，老師講的過(guò)多，學(xué)生理解感悟的太少。重點(diǎn)部分沒(méi)有深挖教材，每次都是學(xué)生找到內(nèi)容后老師講解，然后齊讀結(jié)束，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)自身的理解談?wù)劯惺?，跟沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。文中的知識(shí)和感情都是老師說(shuō)出來(lái)的，不是學(xué)生自讀感悟，水到渠成得來(lái)的。這還是和自己的教學(xué)理念落后有關(guān)，沒(méi)有真正把學(xué)生放到主體地位。

另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出了許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確，也不夠豐富，缺少激勵(lì)性語(yǔ)言。

2、時(shí)間安排不夠合理，前松后緊，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張，一直不停的在趕教學(xué)進(jìn)度。

3、閱讀教學(xué)是指導(dǎo)朗讀不夠，引導(dǎo)也不到位，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本理解課文。

4、課堂語(yǔ)言不夠精煉，重復(fù)學(xué)生的答案較多。

5、在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)。課堂應(yīng)變能力和教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高。

總之，本節(jié)課有許多不足之處，望老師們多多批評(píng)指正。