第一篇：《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

第十一課《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他英雄壯舉之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，簡介作者

師：同學(xué)們，我們的生活離不開電燈，燈光在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┳饔媚兀浚ò鍟簾艄猓?/p>

生1：晚上，我們要在燈光下寫字、看書。

生2：夜晚，燈光可以為行人照亮道路。

師小結(jié)：是啊，每當(dāng)夕陽西下，夜幕悄然降臨時，給人們帶來光明的便是燈光。燈光下，人們在散步休閑；燈光下，人們在享受天倫之樂；燈光下，人們在看書寫字；燈光下，人們在快樂歌唱——但是在這個人的心中，燈光更是一段回憶，一個情結(jié)，他就是王愿堅(jiān)。（課件出示）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。今天，就讓我們一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么？

2、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？你發(fā)現(xiàn)在寫作順序上它與我們所學(xué)的哪一課一樣？

明確：第一、二自然段和最后一自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。與《十六年前的回憶》一樣，也采用了倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我們在平時的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。它可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊，完整。

三、品讀描寫“燈光”的句子，悟表達(dá)方面

師：課文以燈光為題，哪些地方都描寫燈光了？請大家找出描寫燈光的地方，畫出來。

1、學(xué)生默讀課文，找出文中描寫“燈光”的句子，用“

”畫下來。

2、學(xué)生匯報(bào)。（課件出示）

過渡語：課文不僅以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，看來這燈光確實(shí)凝結(jié)著作者深深地情結(jié)。

四、深入朗讀，理解感受

1、老師還發(fā)現(xiàn)課文在描寫燈光時有句話頻繁出現(xiàn)，你找見了嗎？（多好?。┛磥磉@個“多好啊”值得我們好好研讀。就讓我們一起循著“多好啊！”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，圍繞閱讀提示，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。

2、生匯報(bào)，圍線“多好啊”品讀句子。（課件出示）

第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

師：什么多好?。浚ㄌ彀查T廣場的燈多好?。。┢鋵?shí)他也在贊美什么呢？（今天的幸福生活多好?。。?/p>

板書： 廣場 燈光

一聲贊嘆（多好啊）

第二處：“多好?。　彼谧匝宰哉Z。

師；郝副營長是說什么多好啊！”（能在電燈下看書多好?。。煟赫堄^察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒見過電燈，郝副營長也沒見過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！

師：此時，郝副營長又是說什么多好??！

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)該多好?。?/p>

師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——（憧憬）。他相信戰(zhàn)爭勝利以后，孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，他心中充滿了對未來美好生活的向往與憧憬。板書：陣地 火光 憧憬未來（多好?。?/p>

課件出示：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬著什么？（孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)、生活，那該多好啊?。?/p>

（4）讓我們再次深情地朗讀這三句話，進(jìn)一步感受郝副營長對未來的憧憬吧！

3、就在郝副營長憧憬美好未來時，戰(zhàn)斗卻出現(xiàn)了萬分危急的情況，課文哪個詞語告訴我們情況的危急？（千鈞一發(fā)）

（1）讓我們通過朗讀再現(xiàn)這危急的場景，把你的感受送入文中吧?。?）指明朗讀第8-9節(jié)

導(dǎo)語：如果找不到突破口。突擊連的戰(zhàn)友就會（犧牲）；如果再找不到突破口，我軍精心部署的計(jì)劃就會（落空）；如果還找不到突破口，這場戰(zhàn)役就會（失?。?/p>

（3）這真是千鈞一發(fā)、命懸一線啊！就在大家焦急而束手無策的時候——突然，黑暗里出現(xiàn)了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？那它是什么？（這就是勝利之光，這就是希望之光。）

（4）同學(xué)們，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味著什么？對于一個打過許多勝仗的戰(zhàn)斗英雄的他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這樣做？

課件出示句子：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。（學(xué)生讀后回答）

教師小結(jié)：為了讓后續(xù)部隊(duì)找到突破口，為了挽救更多戰(zhàn)友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但他卻永遠(yuǎn)離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，用他的生命換取我們今天的幸福生活。（再朗讀這句子）板書：生命換取

（5）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？ 再讀句子：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。（讀后回答）

（“年輕的戰(zhàn)友”，年僅22歲就在戰(zhàn)斗中犧牲的郝副營長，令人痛惜?？伤米约旱孽r血和生命，換來了后代的幸福和安樂。我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

4、雖然事情過去很久了，但一見到那華燈，我又想起郝副營長。

（1）課件出示：“事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來?！保R讀句子）“我”怎么又想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友？正是因?yàn)楹赂睜I長的“多好啊”給我的印象太深了，所以當(dāng)我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。

（2）現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實(shí)現(xiàn)了。這與文章開頭的天安門廣場千萬盞燈照耀著宏偉建筑、明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實(shí)現(xiàn)了，您可以安息了。

7、是啊，這么多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈。同學(xué)們試想一下，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？那是什么？（是美好的未來、讓后人過上幸福的生活）

板書：幸福生活

此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活?。‖F(xiàn)在，讓我們深情地朗讀課題，相信你的感受一定會更加深刻！

四、總結(jié)全文，升華情感

1、過渡：郝副營長為了心中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。

2、其實(shí)，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，此時此刻，面對無數(shù)的革命先烈，你會對他們說些什么——（討論交流后匯報(bào)）

3、總結(jié)語：每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些如同郝副營長的英雄們呢？我們應(yīng)該好好珍惜這來之不易的美好生活，努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國！

五、作業(yè)

以“郝副營長，我想對您說??”為開頭寫一段話。板書設(shè)計(jì)：

11*

燈光

廣場

燈光

一聲贊嘆

（多好?。?/p>

陣地

火光

憧憬未來

（多好?。?/p>

幸福生活 生命換取

第二篇：燈光 教學(xué)設(shè)計(jì)

11* 燈光

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。過程與方法：

1．讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事，把握課文的主要內(nèi)容。

2．在學(xué)生整體感知課文之后，教師可以提覆蓋全文的問題，讓學(xué)生自讀自悟課文中的一些細(xì)節(jié)。作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深學(xué)生的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

四、教具準(zhǔn)備：小黑板

五、教學(xué)時間：兩課時

六、教學(xué)過程：

一、揭題，練說

１、板書課題。

２、練說。教師提問：

① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。）

二、理文，練說

１、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：

（“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

２、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：

（這里教師可設(shè)計(jì)幾個填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）

⑴ 戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

⑵ 守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

⑶ 戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。

（學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

３、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關(guān)系：

（課文三次出現(xiàn)“多好??！”這句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

三、激情，練讀

１、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分：

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情?？刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）

２、指導(dǎo)朗讀課文首尾段：

（這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。）

３、自由感情朗讀全文：

（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先

烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。）

四、延伸拓展

１、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

２、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

五、布置作業(yè)

１、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

２、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

教學(xué)反思：

《燈光》這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，教學(xué)過程中我先讓學(xué)生快速度閱讀，說說課文主要講了一件什么事，了解課文內(nèi)容。

再引導(dǎo)學(xué)生從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生快速找出“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)的次數(shù)，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么?！岸嗪冒?！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是發(fā)自內(nèi)心的由衷贊美。第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書?！岸嗪冒　笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，勇往直前，不怕犧牲。

第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！蔽彝ㄟ^讓學(xué)生讀、畫、注、談等自主學(xué)習(xí)的活動，引導(dǎo)學(xué)生從三次出現(xiàn)的“多好啊”！深刻理解郝副營長的高尚品德，教育學(xué)生不忘過去，要把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大。

第三篇：《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)（共）

11《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

3．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

課時安排：一課時 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)方法: 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)

燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可缺的朋友。今天我們就共同走進(jìn)當(dāng)代著名作家王愿堅(jiān)筆下的燈光，去感受一個人民戰(zhàn)士內(nèi)心當(dāng)中對燈光的向往。

生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題？（1．課文講了一件什么事？2．“多好??！”分別是誰在什么情況下說的？3．他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）

二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二 自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。本文采取的是倒敘的手法）

2．學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？

三、細(xì)讀課文

1．快讀課文，想想“多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？ 2．交流

學(xué)習(xí)第一處“多好??！”

由一句贊嘆引發(fā)回憶，他在贊嘆什么？板書：多好啊!就讓我們?nèi)バ蕾p一下天安門前的燈光。（出示天安門燈火輝煌的圖片）看了這一幅天安門廣場的燈光，請你用一句話表達(dá)自己的感受。看到這璀璨的華燈，誰能不發(fā)自內(nèi)心的喜歡呢？你來贊美贊美。抽讀。（評價(jià)：我聽出了你的贊美）想象剛才看到的畫面，誰再來試試。（讀得真投入）全班讀。一句“多好啊！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。板書：沉入回憶。讓我們把時光拉回到1947年初秋，回到那戰(zhàn)火紛飛的年代。

學(xué)習(xí)第二處“多好?。　保?）請同學(xué)們快速瀏覽3——11自然段，用幾句簡短的話說說在1947年的秋天發(fā)生了一件什么事？抽2——3個學(xué)生說。（提示：孩子，說清楚事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）（提示：說清楚戰(zhàn)斗前、戰(zhàn)斗中、戰(zhàn)斗后的情況。）（在１９４７年的秋天，我軍部隊(duì)挺進(jìn)豫皖蘇平原，要進(jìn)行一場圍殲戰(zhàn)。戰(zhàn)斗前郝副營長在借著火光看書，并陷入深深的憧憬。戰(zhàn)斗打響后為了幫助后續(xù)部隊(duì)找到突破口，他毅然點(diǎn)燃了書，結(jié)果暴露自己，被敵人的機(jī)槍打中。戰(zhàn)斗取得了勝利，郝副營長卻英勇獻(xiàn)身）板書：戰(zhàn)前 戰(zhàn)中 戰(zhàn)后

（2）再過半個小時，激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了?！岸嗪冒?！”這句話在這部分出現(xiàn)了兩次，這句話是誰說的？郝副營長說這句話時看到什么？可能會想些什么？請自由朗讀4——7自然段，用筆勾畫有關(guān)的語句，并做思考。郝副營長第一次說“多好??！”這句話時看到了什么。學(xué)生匯報(bào)，屏幕出示“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視這那副插圖，默默地沉思著?！饼R讀。是啊，郝副營長注視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什么樣的情況下讀書呢？（劃著火柴，在微弱的亮光下）郝副營長會想到了什么？

生1（那個孩子多么幸福呀，自己從來沒有見過電燈，如果自己也能見一見電燈該多好啊。）如果用一個詞來形容郝副營長此時的心情，那就是羨慕。請你帶著羨慕的語氣來讀讀這句話！生2 匯報(bào)，請帶著你的體會讀讀這句話。不就是一盞普通的電燈嗎？郝副營長為什么會如此羨慕呢？請孩子們結(jié)合當(dāng)時的舊中國的情況談?wù)勗颉Ｕ驗(yàn)槿绱撕赂睜I長才會這樣的羨慕電燈，你再來讀讀這個多好啊，一定有更深的體會。誰再來交流交流？你來讀讀這個多好??！用心讀出來的就是最棒的，全班一起讀。學(xué)習(xí)第三處“多好??！”

正是插圖上的電燈點(diǎn)燃了郝副營長心中的希望之燈，第二處“多好啊”，他在什么情況下說的？抽讀。

（出示多媒體：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。）此時的多好啊，不僅僅是羨慕，而是（對未來幸福生活的憧憬）板書：憧憬。憧憬的本意是什么？他會憧憬些怎樣的美好情景？（學(xué)生可能會說戰(zhàn)斗勝利了，孩子們在燈光下學(xué)習(xí)，人們過上了幸福的生活。）學(xué)生談憧憬什么后，馬上讓學(xué)生讀這段話。（不僅說出了自己的體會，還帶著自己的體會非常有感情進(jìn)行朗讀。）郝副營長還會憧憬些什么？抽2——3個學(xué)生。

此時孩子們一定有許多話想說，不用交流，用你的朗讀告訴大家。齊讀。

通過戰(zhàn)前這部分的學(xué)習(xí)，郝副營長給你留下了怎樣的印象？（副板書：英勇善戰(zhàn) 熱愛學(xué)習(xí)關(guān)心下一代）

3、學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗中的部分。過渡：多么美好的憧憬啊，最后實(shí)現(xiàn)了嗎？郝副營長見著電燈了嗎？那中間又發(fā)生了什么事呢？用你們喜歡的方式讀８～１１段。找出最令你感動的句子，多讀幾次，為什么令你感動，在旁邊做上批注。學(xué)生匯報(bào)：

出示多媒體“在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機(jī)槍打中了?！?/p>

這段話告訴咱們，郝副營長在戰(zhàn)斗中？板書：犧牲。你來談?wù)劄槭裁催@句話讓你感動？你體會到郝副營長怎樣的精神品質(zhì)？英勇無畏

你認(rèn)為那個動作最能看出他的英勇無畏？“高高的”為什么？你來讀讀這個詞，學(xué)生跟老師讀。把這個詞放進(jìn)句子當(dāng)中讀讀這段話。

剛才同學(xué)們關(guān)注了人物的動作，那是在怎樣的時刻才讓他做出這樣的舉動?！扒рx一發(fā)”是什么意思？（比喻情況萬分危急）你從哪里體會出當(dāng)時的情況萬分危急？ 請你快速默讀第8自然段找找原因。屏幕出示

“如果找不到突破口，突擊連的戰(zhàn)士就會（），如果找不到突破口精心部署的計(jì)劃就會（），如果找不到突破口這場戰(zhàn)役就會（）”不出示答案。這真是命懸一線，生死攸關(guān)的時刻。就在大家束手無策的時候，突然黑暗里出現(xiàn)了一星火光，一閃，又一閃。這僅僅是一星火光嗎？這簡直就是（勝利之光，希望之光，生命之光。）郝副營長毅然決然地舉起了書，可他這樣做意味著什么呢？（意味著犧牲，是的他很清楚這一點(diǎn)。僅僅是犧牲嗎？聯(lián)系他生前所說的話思考思考。他曾經(jīng)那樣的渴望見到電燈，渴望在燈光下學(xué)習(xí)生活，這意味著？

對于一個打過許多勝仗的戰(zhàn)斗英雄來說，他怎會不知道這意味著什么？可他為什么要這樣做?我們來問問郝副營長。

明知自己會犧牲你為什么還要這樣做？

是啊，我們的作者王愿堅(jiān)寫過這樣一段文字。

出示句子，齊讀“我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的;他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富?！?/p>

其實(shí)不只郝副營長一個人，還有許許多多的戰(zhàn)士前仆后繼，流血犧牲，他們也有這美好的憧憬，也渴望過上幸福的生活，但在關(guān)鍵的時刻他們毫不猶豫的選擇犧牲自己。為的就是有更多的人過上就像我們今天這樣平常的日子。你想對這些革命先輩說點(diǎn)什么？請你拿出筆寫在紙上。

4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗后的部分。

因?yàn)橛辛撕赂睜I長的舍己為人，英勇獻(xiàn)身。這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師，取得全面勝利。板書：勝利

然而這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻 ？郝副營長的光輝形象已經(jīng)定格在我們每個人心里，也讓作者刻骨銘心。所以事情已經(jīng)過去好多年了，但那感人的一幕仍時時出現(xiàn)在他的腦海，請大家齊讀最后一段。

5、感受首尾呼應(yīng)的寫法及其中的深意。

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，結(jié)尾和開頭有都寫到了天安門前的燈光，這種寫作方法叫：首尾呼應(yīng)。課文學(xué)到這兒，老師有一個問題，郝副營長所憧憬的燈光僅僅指的是本意上的燈光嗎？它還指的是什么？板書：幸福生活 課文的開頭以燈光引起對往事的回憶，結(jié)尾同開頭照應(yīng)。這樣寫有什么深意？就是為了告訴我們：這樣溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，板書：來之不易 千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

五、小結(jié)：幸福生活來之不易，應(yīng)當(dāng)好好珍惜。

六、作業(yè)布置：革命先烈用生命不同的地方、用不同的方式讓我們能在點(diǎn)燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說些什么？把你想說的寫下來。板書設(shè)計(jì)：

燈光

多好啊

沉入回憶

幸福生活來之不易

戰(zhàn)前

憧憬

戰(zhàn)中

犧牲

戰(zhàn)后

勝利

第四篇：《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

3、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、開門見上，直接導(dǎo)入導(dǎo)入新課。

今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第五單元的第二篇課文，請大家齊讀課題——《燈光》。題目叫燈光，提起燈光你會聯(lián)想到哪個詞語？(光明 溫暖 明亮)那么燈光將為我們講述一個怎樣的故事呢？在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們先來認(rèn)識一下本文的作者——著名作家王愿堅(jiān)。老師這里有一段關(guān)于作者的資料，請你來為大家讀一讀。

下面就讓我們跟隨作者走進(jìn)這個感人的故事。

二、讀連接語，明確學(xué)習(xí)要求。

1、這是一篇略讀課文。我們先來看課文前面的連接語。

（課件出示連接語——革命先輩心懷崇高的理想，在敵人面前堅(jiān)貞不屈，視死如歸。下面的這篇課文也講述了一位革命戰(zhàn)士為理想而獻(xiàn)身的感人故事。閱讀課文，想一想課文講了一件怎樣的事。“多好??！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？）

2、誰先來讀連接語的第一句？提到革命先輩時，你的腦海里閃現(xiàn)的是誰的形象？（李大釗）讓我們再來回憶一下下李大釗同志那高尚的革命情懷吧！

（課件出示——他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。）

總結(jié)：看，在敵人面前，李大釗同志（生接讀）——堅(jiān)貞不屈，視死如歸（變紅）

3、誰接著來讀連接語？本課的學(xué)習(xí)要求是什么？(學(xué)生照著連接語說完整后再出示，課件的學(xué)習(xí)要求。）

4、請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)習(xí)第18課——《十六年前的回憶》時，是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的？

（課件出示：學(xué)習(xí)方法）

師：看來上節(jié)課大家是認(rèn)真學(xué)習(xí)課文了。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這樣的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。（課件出示學(xué)習(xí)要求，與學(xué)法放一起。）

三、依據(jù)要求，自讀課文。

1、了解大意。

首先我們來讀課文，想想課文主要講了一件什么事，完成這個學(xué)習(xí)要求要運(yùn)用那個學(xué)習(xí)方法？（課件變紅）

（1）誰來讀課文？

（2）課文講了一件怎樣的事？

2、完成第二個學(xué)習(xí)要求。

現(xiàn)在我們已經(jīng)理清了文章的大意，誰來讀讀第二個學(xué)習(xí)要求？完成這個學(xué)習(xí)要求又要運(yùn)用哪幾個學(xué)習(xí)方法？（課件變紅）

下面請同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)語句，抓住郝副營長的言行，做簡單的批注，再帶著自己的理解入情入境地讀一讀。

（1）生自讀，作批注。（2）學(xué)生匯報(bào)，交流感受。

①“多好??！”第一次出現(xiàn)在哪里？起來匯報(bào)的時候先讀讀你畫的句子，再談?wù)l在什么情況下說的，看到什么、想到什么。

讓我們一起到天安門廣場看一看。（課件出示天安門夜景和文字）指導(dǎo)朗讀：

1、誰能把這美麗的景象讀出來？（生讀）

2、這璀璨、奪目的景象使每一個漫步在天安門廣場上的人感到溫暖、明亮！你再來讀，把我們每個人帶進(jìn)這光彩奪目的景象里。

3、讀得多美??！你有什么竅門，能把這景象讀得這么美？（一邊想象一邊讀，想象自己正在天安門廣場觀賞美麗的燈。）

4、這就叫入情入境啊，就用這樣的方法，我們一起來讀。（生讀）②讓我們走進(jìn)作者的回憶里，繼續(xù)交流.“多好??！”第二次出現(xiàn)在哪里？（這里要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句來談體會，談想到的。）

（課件出示：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。“多好??！”他在自言自語。）

1、郝副營長看著這幅圖，默默地沉思著，你知道他在想什么？

2、是呀，郝副營長自己也向往能在明亮的電燈下讀書！所以書中的這幅插圖深深地吸引著他，誰能把郝副營長心中所想讀出來？誰再來試試？請同學(xué)們把郝副營長美好的希望帶人文字，一起讀一讀！

③我們置身于戰(zhàn)斗前的情境，理解了郝副營長的所見所想，同學(xué)們真會讀書，我們接著交流“多好??！”第三次出現(xiàn)在哪里？

（課件出示 “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”）

小結(jié)：想象得多好??！這是郝副營長心中最最美好的憧憬?。ò鍟阂稽c(diǎn)燈光 一段憧憬）

讓我們真正地走進(jìn)他的內(nèi)心，深深地體會這對美好生活的憧憬。請同學(xué)來讀郝副營長和記者當(dāng)時的對話。（課件出示對話）

教師相機(jī)指導(dǎo)。再請兩個同學(xué)讀。

聽了他們的朗讀，老師仿佛看到了郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。教師指著引讀：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說……學(xué)生齊讀。

四、感悟理解，升華情感

1、帶著這樣美好的憧憬，郝副營長投入了戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗中，在黑暗里找不到突破口的后續(xù)部隊(duì)焦急萬分，怎么辦，怎么辦呢？這是一個怎樣的時刻？（千鈞一發(fā)。）是呀，這真是一個千鈞一發(fā)的時刻。誰能通過朗讀，讀出當(dāng)時的萬分危急？請你來。

課件出示讀：（三發(fā)綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。

整個團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。）在這千鈞一發(fā)的時刻，我們的郝副營長——（指生讀）

2、一連串的動作描寫，讓郝副營長的英雄形象就呈現(xiàn)在我們眼前，你找到了哪幾個描寫動作的詞語？（劃著、點(diǎn)燃、舉、照亮）讀好這些動詞，就能再現(xiàn)郝副營長的英雄壯舉，誰來試一試？

是啊，為了這次圍殲戰(zhàn)的勝利，郝副營長毅然——（生齊讀）

課件出示（是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機(jī)槍打中了。）

3．文章沒有寫郝副營長說了什么，讓我們設(shè)想當(dāng)時的情景。（課件出示：

突擊隊(duì)隊(duì)員知道郝副營長要燒書為部隊(duì)指路，對他說：“郝副營長，燒書的亮光被敵人發(fā)現(xiàn)，你就暴露了，太危險(xiǎn)啦！”郝副營長說）。

師：也許郝副營長什么也沒說，什么也沒想，他只是覺得為了孩子，為了戰(zhàn)斗的勝利，他應(yīng)該這樣做——他壯烈犧牲了自己。（板書：一星火光 一個壯舉）

4、郝副營長，永遠(yuǎn)地走了，帶著對未來的美好憧憬——（指名讀）

這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，在生命的最后一刻，一直帶著這份憧憬——（指名

讀）

其實(shí)有無數(shù)像郝副營長一樣的年輕戰(zhàn)士也走了，帶著如此美好的憧憬——齊讀

課件出示（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

5、拓展寫話。

如今，我們每個人都能在溫暖的燈光下讀書、學(xué)習(xí)。這是千千萬萬的郝副營長用生命換來的。此時此刻，大家靜坐在溫暖明亮的燈光下（課件出示）可能你是親眼目睹郝副營長犧牲的那位戰(zhàn)地記者，或許你是你是郝副營長的一位戰(zhàn)友，又或者你是一個正在電燈下讀書學(xué)習(xí)的孩子，請任選一個角色，把你想對郝副營長說的話寫下來。

課件出示： 我會寫：

我是那位目睹郝副營長犧牲的戰(zhàn)地記者，我想對他說：“——————————————

我是郝副營長的一位戰(zhàn)友，我想對他說：“—————————————— 我是一個正在電燈下讀書學(xué)習(xí)的孩子，我想對他說：“——————————

指名交流。

6、郝副營長為了心中的革命理想英勇現(xiàn)身，讓我們再來回顧這篇感人的文章，記住這燈光、這憧憬、這火光、這位英雄的壯舉。

配樂課件出示：

我們今天的生活是多么幸福，看天安門廣場無數(shù)的燈光，：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

有一個人贊嘆道：“多好??！”（指名讀）在作者記憶中閃亮的是，交通溝的胸墻下一點(diǎn)亮光：

郝副營長借著微弱的亮光看一本破舊書上的插圖：一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

郝副營長說：“多好啊！”（指名讀）還是在交通溝的胸墻下，還是一點(diǎn)亮光：

郝副營長又望了一眼圖畫,“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣明亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”（指名讀）

讓我們共同銘記郝副營長的英雄壯舉，銘記黑暗里一星火光 大家一起讀：

一閃，又一閃。這是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，照亮了后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路?？墒撬┞读俗约?，被敵人的機(jī)槍打中了。

這位年輕的戰(zhàn)友不惜犧牲自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。（齊讀。）

五、學(xué)習(xí)寫法，拓展總結(jié)。

1、和老師一起學(xué)習(xí)了課文，你發(fā)現(xiàn)本文在寫法上與18課有哪些相同的地方？

倒敘：吸引讀者。

前后照應(yīng)：自己讀讀1、2自然段和最后一段，看看本文前后照應(yīng)，有什么作用？

小結(jié)：前后照應(yīng)在不同的文章中起的作用不一樣，在本文中表達(dá)了作者對郝副營長永遠(yuǎn)的懷念。板書：一位英雄 一生懷念

2、讀板書結(jié)束上課：

一點(diǎn)燈光，一段憧憬。一星火光，一個壯舉。一位英雄，一生懷念！讓我們好好珍惜這來之不易的美好生活，發(fā)奮學(xué)習(xí)，健康成長吧！

3、布置作業(yè)。課件出示推薦閱讀：《小游擊隊(duì)員》

板書：

19、燈光

一點(diǎn)燈光 一段憧憬 倒敘 一星火光 一個壯舉 前后照應(yīng) 一位英雄 一生懷念

第五篇：《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版五年級語文下冊《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營長這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時所想到的寫下來。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會課文中幾次出現(xiàn)的“多好啊！”明確各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象?！窘虒W(xué)過程】：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“燈光”之題目：

提問：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解“燈光”之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級的展示。

師：請一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)生1:我想評價(jià)一下他畫的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評價(jià)很精準(zhǔn)，說明你看得仔細(xì)，聽得認(rèn)真。生2：我要質(zhì)疑：請問，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個大膽質(zhì)疑的孩子，誰能解答這個問題？ 生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這么有價(jià)值的問題。

生5：“多好啊”出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”看到天安門廣場的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好啊！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問題具體全面。師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會，感悟“燈光”之內(nèi)涵：

通過剛才的學(xué)習(xí)大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？ 學(xué)法指導(dǎo)：

1、學(xué)生自己讀課文，把想法寫在學(xué)習(xí)單上；

2、組長組織組員在小組內(nèi)討論；

3、班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。（2）談?wù)勛约旱捏w會。交流過程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

?師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

?帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營長對讀書的熱愛）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”

?再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3、生讀：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四.抒寫內(nèi)心，提升“燈光” 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1、學(xué)生構(gòu)思，動筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2、指名展示。

3、學(xué)生評價(jià)。

五.作業(yè)超市，延伸“燈光” 之外延： 1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；3.寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛讀書

郝副營長

熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲