第一篇：11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教案及反思

<<11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)>>教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)內(nèi)容:

教版一年級(jí)上冊第85頁例1-例3第87頁練習(xí)十四

二.教學(xué)要求：

1使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11-20之間物體的個(gè)數(shù),認(rèn)識(shí)11-20各數(shù),能正確讀出11-20各數(shù),初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。

2、使學(xué)生初步了解數(shù)的十進(jìn)制,知道“10個(gè)一是1個(gè)十”、“2個(gè)十是20?！?/p>

3、初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),獲得初步的數(shù)感.三.教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過實(shí)踐操作、探索、合作掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾，能正確地讀出11-20各數(shù).四.教學(xué)難點(diǎn)：建立計(jì)數(shù)單位十的概念。

五.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、數(shù)字卡片、糖果等

六.教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：以前我們都認(rèn)識(shí)了哪些數(shù),誰能按順序說一說。（012345678910）那如果讓你們倒著數(shù)，會(huì)數(shù)嗎？(會(huì))好，一起邊拍手邊數(shù)。(109876543210)

誰來試著數(shù)一數(shù)這個(gè)組有多少學(xué)生?叫生數(shù)數(shù)，你真了不起。

要數(shù)出這個(gè)組的人數(shù)，就要用到比10更大的數(shù)了，今天，我們就來學(xué)習(xí)比10更大的數(shù)，[板書課題：11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)]全班齊讀一邊課題 二．創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏，說說圖上都有什么，它們的數(shù)量各是多少?引導(dǎo)學(xué)生觀察后回答（圖上有人，有幾個(gè)人呢？誰來試著數(shù)一數(shù)。(19人)圖中有斑馬線,斑馬線的白條有多少呢,誰來試著數(shù)一數(shù)?(20條)花壇里有樹,有多少棵樹呢？誰來試著數(shù)一數(shù)。(14棵)小朋友們數(shù)數(shù)真厲害，每天出門時(shí)我們都要過馬路，過馬路時(shí)要注意些什么?叫生回答，一定要遵守交通規(guī)則，看紅綠燈走人行橫道，并且注意安全。三．實(shí)踐操作，探索新知

（一）建立記數(shù)單位“十”地概念

師：今天，森林里的小猴子聽說我們班的小朋友都很聰明,就像考考大家,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(愿意).請小朋友們數(shù)出10根小棒，在桌子上擺一擺。想一想怎樣擺就可以讓大家一眼看出你擺的是十根（學(xué)生操作，教師巡視）.學(xué)生操作活動(dòng)后，進(jìn)行師生交流。

師：小朋友們真聰明,想出了這么多的好辦法,我們班有位小朋友也想出了辦法，我們一起來看看他是怎樣擺得.（課件演示10根小棒，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)）教師講解.數(shù)出10根→堆成一堆→捆成一捆

師：你們的想法和他一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數(shù)出10根小棒，捆成一捆。

師：這一捆是幾個(gè)一根呀？（10個(gè)一根）是多少根？（10根）10個(gè)一根捆成一捆就是10根，我們說“10個(gè)一是1個(gè)十”。（板書并讀一讀：10個(gè)一是1個(gè)十）

現(xiàn)在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。

師：（指對1捆帶1根）一捆小棒就是一個(gè)十，再添一根小棒是多少呢？（11）和旁邊的1根合起來就能一眼看出有11根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是11根？

現(xiàn)在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？11根小棒再添一根是多少呢？（12）

11根小棒再添一根是多少呢？（12）12根小棒再添一根是多少呢？（13）

13根小棒再添一根是多少呢？（14）依次出示15、16、17、18、19根小棒

師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。

師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現(xiàn)在有兩捆小棒，是2個(gè)十，2個(gè)十就是20。（板書：2個(gè)十是20）

（二）擺擺、說說，理解“組成”

師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。（生操作后進(jìn)行交流說一說是怎樣擺的）先擺出一捆，再數(shù)出1根，一捆是1個(gè)十，一根是1個(gè)一，1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11.板書,叫三個(gè)學(xué)生來說一說

再依次擺出16根、說一說是怎樣擺的？先擺出一捆，再數(shù)出6根，1個(gè)十和6個(gè)一合起來是16.再叫生來說。同桌互說

師：請小朋友們很快地?cái)[出19根小棒。學(xué)生操作后交流各自的擺法，先擺出一捆，再數(shù)出9根。1個(gè)十和9個(gè)一合起來是19.全班齊說。現(xiàn)在你想擺幾根就擺幾根，擺好后和你同桌說一說你是怎樣擺的？學(xué)生操作擺小棒，互相交流。匯報(bào)

（三）11-20的數(shù)序

小朋友們真能干，請大家看尺子圖仔細(xì)觀察尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你覺得尺子上的數(shù)越往右越怎么樣；比10大的數(shù)有哪些，在10的哪邊；比10小的數(shù)有哪些，在10的哪邊；比10小1的數(shù)是幾，比10大1的數(shù)是幾；指14，這是多少，離14最近的數(shù)有哪些？我們就說13和15是14相鄰的數(shù)；與19相鄰的數(shù)是多少？??

你能像老師一樣出一道題考考你的同桌嗎？

尺子上的數(shù)你們都認(rèn)識(shí),如果換成數(shù)軸你會(huì)填嗎?（課件演示：把1-10在數(shù)軸上依次排列）

猴：10的后面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！請同學(xué)們翻開書87頁把第5題做完！

師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數(shù)軸上依次出示11、12、13）

我們一起把11-20讀一讀。

小猴子要過生日了,許多小動(dòng)物來參加他的生日聚會(huì),其中有一位神秘嘉賓,你們想知道它是誰嗎?請翻開書87頁第2題,請按照從1到20，按順序把點(diǎn)連起來?？纯葱『镒友埖氖钦l?學(xué)生用尺子連線，一起講解 估一估: 小猴子過生日了，小動(dòng)物們都來做客，小猴子買了糖果招待大家。猜一猜，估一估，大約有多少顆糖?

學(xué)生猜一猜，估一估。

師:究竟有多少顆，讓我們來數(shù)一數(shù)。

師:剛才我們一顆一顆地?cái)?shù)出了14顆糖。小猴子怎樣擺糖我們就更容易看出是14顆了呢?你有什么好的方法嗎?

學(xué)生可能把10顆放在一起，另外再放4顆。

師:這個(gè)方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個(gè)堆在一起，或捆在一起，這樣數(shù)起來就容易了。

師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個(gè)呢?（我們也可以把10個(gè)圈在一起，別人就容易看出是十幾了。）

師:請大家做做書上87頁第四題，要求先數(shù)出十個(gè)圈一起，再看看一共有多少填到（）里。學(xué)生做第四題。

四、聯(lián)系生活

師:我們以前認(rèn)識(shí)了0-10，今天，我們又認(rèn)識(shí)了11、12??(出示課件)

師:讀得太好了!生活中這些數(shù)都陪伴著我們，想一想在生活中我們在哪些地方見過這些數(shù)呢？ 學(xué)生自由說一說。

總結(jié)：今天你學(xué)到了什么？

《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時(shí)。

“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過操作實(shí)踐，觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一，是先創(chuàng)設(shè)一幅教師帶學(xué)生過馬路的情境圖，讓學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)，圖中有些什么？有多少？并且通過這個(gè)情境圖向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學(xué)生通過觀察思考、動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)及合作交流的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)“11-20各數(shù)”的認(rèn)識(shí)、組成、數(shù)的順序及大小。第三，通過創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的新知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成，并掌握20以內(nèi)的順序、會(huì)比較數(shù)的大小。

2．在日常生活中發(fā)現(xiàn)11-20各數(shù)。

3．能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)11-20各數(shù)的讀法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解11-20各數(shù)的組成。

五、說教法與學(xué)法

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)方式去認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識(shí)。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。生2：再接著數(shù)一共是19人。?? 師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時(shí)一定要注意安全。（根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過情境向?qū)W生進(jìn)行安全教育。）

(二)提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程

1．猜數(shù)、數(shù)數(shù)。

師：大家看看老師有一把小棒，猜一猜，有幾根？生：[自由猜測]9、15、16、20?? 師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？生：數(shù)一數(shù)就知道了。師：好，我們數(shù)數(shù)看。生：

1、2、??10，師：好的，老師先把這10根捆成1捆，那么再接著數(shù)下去。生：

11、12??20。（再把這10根捆成1捆）師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺(tái)下一片歡呼聲）師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù)嗎？（同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù)）師：這些數(shù)是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)。（揭示課題）師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數(shù)”的。（班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人??）

2．?dāng)[小棒，讀數(shù)。（教師直接出示11支鉛筆）師：你們知道這表示多少？生：[快速且大聲地回答]11 師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？生：[大部分學(xué)生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個(gè)十？ 生：1個(gè)十。師：[再拿出1根小棒]幾個(gè)一？ 生：1個(gè)一。師：[教師語速放慢]1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會(huì)說？[指名復(fù)述這句話] 師：還有好多同學(xué)都會(huì)說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說] 師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在小朋友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)說組成，有問題嗎？生：沒問題。

[同桌合作后個(gè)別匯報(bào)] 師：你擺的小棒表示幾？生1：17。師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？生1：我是先拿1捆，再加7根。師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。??（同桌之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價(jià)）

3．?dāng)?shù)的順序和大小。

師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來好嗎？（生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù)）師：尺子上的數(shù)字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么？生：數(shù)字越來越大。師：老師看著尺上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如，15前一個(gè)數(shù)是幾？后面又是幾。生：它的前面是14，后面是16。師：比16多1是幾？生：17。師：19比20少幾？生：少1個(gè)。師：誰能學(xué)老師的樣子，看著尺上的數(shù)字給大家提問題，并且比我提得更好？（學(xué)生提問，其他傾聽回答）師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個(gè)提問，1個(gè)答。[同桌內(nèi)交流] 師：小朋友能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。

七、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我力求做到以下幾點(diǎn):

（一）、通過充分動(dòng)手操作，幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的組成。

圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是10根”這個(gè)問題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，呈現(xiàn)出多種擺的方法，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗(yàn)，在操作中感知。

（二）、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較，一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不足之處：“十”的概念沒有深入人心，沒有對多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。我應(yīng)該通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。自然，“11—20”各數(shù)的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了．我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究，而是按照原來的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。我想：如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生，真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，是一個(gè)值得我思考和研究的問題。

第二篇：0的認(rèn)識(shí)教案及反思

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 課題：0的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29頁“0的認(rèn)識(shí)”及練習(xí)四的第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)點(diǎn)：通過觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點(diǎn)。規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

2、能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3、教育點(diǎn)：通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：0的書寫方法，理解“0”的兩個(gè)含義 教具準(zhǔn)備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實(shí)物投影儀，活動(dòng)燈片二張 學(xué)具準(zhǔn)備： 1、1—5的數(shù)字卡片和1張空白卡片 2、62張練習(xí)題。（為寫“0”做準(zhǔn)備）。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過哪些數(shù)字？（1.2.3.4.5.）我們一起來數(shù)一遍。（學(xué)生大聲音的齊說1.2.3.4.5）

2．好，你們都會(huì)數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來做個(gè)猜數(shù)字的游戲,好嗎？（1）這個(gè)數(shù)在3的后面，5的前面，它是幾？（4）（2）這個(gè)數(shù)比2大比4小，它是幾？（3）（3）這個(gè)數(shù)比1多1，它是幾？（2）

（4）這個(gè)數(shù)在2的前面，比2小，它是幾？（1）（5）這個(gè)數(shù)比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學(xué)們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學(xué)習(xí)“0”，板書（0的認(rèn)識(shí)）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？（小猴子）對，猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子。看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？ 同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖。（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

三、揭謎底，教學(xué)第一種含義

師：你們猜對了，但吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。

1、提示第一種含義——什么也沒有。

出示2個(gè)桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2 取走1個(gè)桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1 再取走1個(gè)桃，出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認(rèn)識(shí) 板書0并領(lǐng)讀“0”

2、發(fā)散思維，充分想像 1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾 2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？ 3）說一說有關(guān)0的物體。師：小朋友們認(rèn)識(shí)了數(shù)字“0”，你們還在什么地方見過“0”？（學(xué)生說自己所見到的“0”）師：我們怎樣來表示“0”？（學(xué)生動(dòng)手操作）

四、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義——起點(diǎn) 出示直尺圖

師：表示什么也沒有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。強(qiáng)調(diào)：量東西長短時(shí)，0就是起點(diǎn)

2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“起點(diǎn)”

師：見過運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)

教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近

強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn) 學(xué)生活動(dòng)：說一說在測量的時(shí)候，就注意什么？

3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？

五、學(xué)習(xí)書寫“0”

1．師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說說0像什么樣嗎？ 生：0像個(gè)雞蛋。生：0像鴨蛋。生：0像圓圈。

師：請同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點(diǎn)長，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，仔細(xì)聽老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。2．教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時(shí)候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫出來的線多圓滑呀。

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著老師在桌子上寫一個(gè)0。3．教師在前背對學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書空。（書寫時(shí)可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4.打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。

六、鞏固練習(xí)1.寫一寫

請大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰寫得又快又漂亮。拿個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）2.老師送給同學(xué)們6個(gè)數(shù)字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊(duì)，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？ 讓學(xué)生到前擺一擺，實(shí)物投影展示。從大到小排一排。說一說，“0”為什么這么排？（0比1小）

七、回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對0的認(rèn)識(shí)

師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲呢？ 生：認(rèn)識(shí)了數(shù)字王國的新朋友——0。

生：知道0表示一個(gè)也沒有，還可以表示起點(diǎn)。生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)表示一個(gè)也沒有時(shí)可以用0表示，在尺子上表示起點(diǎn)?！?”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

教后反思

新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一談我在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”中的幾點(diǎn)體會(huì)和教學(xué)反思。

一、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。

對于一年級(jí)學(xué)生來說，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個(gè)游戲中猜學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

二、以新的理念為指導(dǎo)，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境： 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子。看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？”說的同時(shí)，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開心呀？盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示？”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡；接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題好嗎？”

很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識(shí)了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”？小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”；有的說：足球比賽的比分是0︰0；溫度計(jì)上有“0”；尺子上有“0”；門牌號(hào)碼有“0”；還有的學(xué)生說今年是2007年，里面也有兩個(gè)“0”??最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆；有的學(xué)生說：我們上體育課時(shí)，教室里的人數(shù)是“0”??“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。

第三篇：0的認(rèn)識(shí)教案及反思

0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點(diǎn)的含義；

2、規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”；

3、經(jīng)歷觀察與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)0在生活中的含義，培養(yǎng)學(xué)生想象力、探究能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解0表示的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0的兩種含義。

教具準(zhǔn)備：課件、頭飾、直尺

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、找找花兒后面的數(shù)：1 3、3 5、2

42、猜硬幣個(gè)數(shù)激趣，知道“0”可以表示沒有：

小結(jié)：當(dāng)一個(gè)硬幣也沒有，就用“0”來表示，“0”跟1、2、3……一樣也是一個(gè)數(shù)，在這里表示一個(gè)硬幣也沒有。

3、揭示課題：今天，我們一起來認(rèn)識(shí)“0”這個(gè)新朋友，學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的一些知識(shí)。（板書：0的認(rèn)識(shí)）

二、探究新知，合作交流。

1、揭示第一種含義——什么也沒有。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，理解含義

① 小朋友們，今天老師請來了一位小客人，它是誰呢?（出示小猴子）

② 小猴子最喜歡吃什么水果?當(dāng)小猴遇上2個(gè)桃，猜猜會(huì)發(fā)生什么事呢？

③ 小猴把2個(gè)桃都吃了后，盤子里還有幾個(gè)桃？用幾表示？

小結(jié)：什么也沒有用“0”表示。(板書)

（2）發(fā)散思維，鞏固含義。

你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？（同桌之間互相說說）

2、揭示第二種含義——0還可以表示起點(diǎn)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引起認(rèn)知沖突：賽跑(課件出示)，理解0的第二種含義。

（2）認(rèn)識(shí)尺：

① 直尺上的0在哪里？

② 看看0在幾的前面？0的后面還跟著誰呢？

③ 請你讀一讀尺上的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

④小結(jié)：直尺上從“0”開始，往后數(shù)越來越大，離“0”越來越遠(yuǎn)，用直尺測量時(shí)，要用“0”對齊物體的一端，這時(shí)的0表示起點(diǎn)。

小結(jié)：0不但能表示沒有，還能表示起點(diǎn)。（板書）

3、學(xué)習(xí)0的寫法。

① 請你說說0像什么？（雞蛋）它有什么特點(diǎn)？

② 那么怎樣寫好0呢？課件演示寫法。

③師邊總結(jié)邊示范，學(xué)生書空。（應(yīng)從上到下，從左到右，一筆寫成。注意0要封住口，要寫得長而圓，要圓滑，沒有棱角）

④ 學(xué)生寫0，指名演板并評價(jià)。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

1、說一說。

2、數(shù)一數(shù)。

3、排一排：給0—5排隊(duì)（請帶了頭飾的學(xué)生上臺(tái)，頭飾上寫有0-5）。鼓勵(lì)有不同的排法。

四、總結(jié)反思，拓展升華。

1、小結(jié)：今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)遇到什么情況的時(shí)候它會(huì)出現(xiàn)呀？當(dāng)數(shù)字們一起排隊(duì)的時(shí)候，它要排在哪呀？

2、拓展：你能用0說一句話嗎？

五、板書設(shè)計(jì)：0的認(rèn)識(shí) ②表示起點(diǎn)。

0的兩種含義：①表示沒有

根據(jù)《中小學(xué)教師教學(xué)能力要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)解讀》中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)三方面的教學(xué)能力的要點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)，反思如下：

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景、游戲情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字，而在游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

在設(shè)計(jì)《 0 的認(rèn)識(shí)》一課中，考慮到學(xué)生對 0 的認(rèn)識(shí)并不是一無所知，部分學(xué)生知道 0 表示沒有的意思，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)?！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！迸d趣是最好的老師，0 原本只是一個(gè)抽象的數(shù)，但是我通過猜硬幣游戲，自然引入 0 的認(rèn)識(shí)?！柏澇缘男『铩惫适虑楣?jié)活潑生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)懸念，抓住了學(xué)生的“眼睛”，激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)新知時(shí)，設(shè)計(jì)“你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？等活動(dòng)，讓他們興趣盎然。并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、思考、討論、交流的活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)，理解和掌握知識(shí)。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。

我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn) 0 ”、“在直尺上找 0 ”，讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0 原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的 0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富。

不足之處：

1、一年級(jí)學(xué)生還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，精力集中的時(shí)間比較短，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，但課堂紀(jì)律不是很好。

2、對于 0 的第二層含義：“ 0 表示起點(diǎn)”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時(shí)候 0 可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。

3、教學(xué)評價(jià)的語言不夠豐富，不夠具體化。

第四篇：認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》教案設(shè)計(jì)

[教材簡解] 《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》是數(shù)學(xué)蘇教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊P82-P83的內(nèi)容。11~20各數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。這些數(shù)都是兩位數(shù)，分別是由1個(gè)十和幾個(gè)一及2個(gè)十合成的數(shù)，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是有難度的。因此，教材先通過小棒直觀表示這些數(shù)的含義，再利用計(jì)數(shù)器分析各個(gè)數(shù)的組成，形成數(shù)的概念。通過口算10加幾和相應(yīng)的減法，可以讓學(xué)生深入理解數(shù)的意義和作用。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)] 1．認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20。

2．能正確讀出11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，直觀感知11～20各數(shù)的大小。3．體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)估計(jì)物品的數(shù)量，初步培養(yǎng)數(shù)感。4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和合作意識(shí)。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 使學(xué)生通過實(shí)踐操作、探索、合作，能正確地?cái)?shù)出和認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)。建立計(jì)數(shù)單位“十”的概念。

[設(shè)計(jì)理念] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師的幫助下，在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

[設(shè)計(jì)思路] 一年級(jí)學(xué)對于11～20的數(shù)有過數(shù)數(shù)經(jīng)歷，但對這些數(shù)的具體意義并不十分注意。課的開始，通過數(shù)數(shù)引入，是以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受自己熟悉的知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，理解數(shù)的意義和順序。此外，低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，給學(xué)生提供直觀、形象的感知，便于學(xué)生感受11～20各數(shù)的實(shí)際意義，加深學(xué)生對11～20的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

師：小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了0～10，誰能按照從小到大的順序數(shù)一數(shù)呢？那么你們還知道比10大的數(shù)嗎?(生舉例)你們真了不起，還知道這么多比10大的數(shù)呢，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)11～20(板書課題：認(rèn)識(shí)11～20)。

二、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”

師：大家都有小棒，和老師一起邊數(shù)邊擺10根小棒。(師擺在黑板上)提問：我們用一根代表一個(gè)一，那十根是幾個(gè)一？（板書：10個(gè)一）讓學(xué)生說一說：10個(gè)一是10。

引導(dǎo)：10根小棒可以捆成一捆。請小朋友和老師一起把10根小棒捆成1捆。（操作）追問：這1捆是幾根？是幾個(gè)十？（板書：1個(gè)十）

我們回想一下：剛剛我們把幾個(gè)一捆成了1個(gè)十，也就是幾個(gè)一是1個(gè)十？ 指出：滿10個(gè)一就要捆成1捆，是1個(gè)十，所以我們就說：10個(gè)一是1個(gè)十。（板書：10個(gè)一是1個(gè)十）

談話：“十”在生活中的應(yīng)用可廣泛了。比如，1包鉛筆有10枝，是1個(gè)十；一盒鋼筆有10枝，也是1個(gè)十??你還能舉出這樣的例子嗎？

三、認(rèn)識(shí)11～20各數(shù) 1．動(dòng)手?jǐn)[一擺

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1個(gè)十，現(xiàn)在老師讓你們擺小棒，要能讓大家一眼就看出是12根，你想怎樣擺？自己擺一擺，和同桌交流擺法。

學(xué)生操作，師巡視 展示學(xué)生的幾種不同擺法。//////////// // // // // // //

/// /// /// /// //// //// //// ////// ////// ////////// // 交流：你是怎么擺的？是不是一眼就能讓大家看出有12根小棒呢？

指出：通過師生之間的交流，我們發(fā)現(xiàn)其他的擺法都要學(xué)生數(shù)的，不能讓大家一眼就看出有12根小棒。為了一眼就能看出有12根小棒也，就要先擺1捆就是1個(gè)十，再添2根就是12根。請小朋友用同樣的方法擺出12根。

（教師邊說邊擺）指導(dǎo)學(xué)生邊說邊擺12根是怎么擺的。2.數(shù)一數(shù)，擺一擺

師：老師來看看哪個(gè)小朋友學(xué)會(huì)了剛剛地?cái)[法。聽好老師的要求。擺出11.說一說你是怎么擺的？你能一邊說一邊擺嗎？展臺(tái)展示。

擺出13,19。說說是怎么擺的？

師：現(xiàn)在我們不擺小棒。在腦里子想想14要怎么擺呢？想想先擺什么，再擺什么？ 教師在黑板上擺出15、16的小棒，追問學(xué)生這是幾？ 師：你是怎樣數(shù)出有15、16根小棒的？ 學(xué)生回答。

然后同桌相互擺一擺17、18，擺好后互相檢查。

小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了用小棒擺十幾的數(shù)，他們都是怎樣擺的？ 1捆帶幾根就是十幾。3.認(rèn)識(shí)20 師：19根后面再添上1根是多少根？20根怎么擺？

待學(xué)生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提問這里是把幾根捆成一捆，又捆成一捆有什么好處？2捆是2個(gè)什么？是多少？（板書：2個(gè)十是20）

四、組織練習(xí)

1．做“想想做做”第2、3題

談話：今天學(xué)過的數(shù)，應(yīng)該放在直尺上哪里呢？

教師出示直尺，直尺上有0-10各數(shù)，學(xué)生說數(shù)，教師逐次呈現(xiàn)11、12、13?? 不看直尺，數(shù)數(shù)給同桌聽，左邊的人從7數(shù)到17，右邊從11數(shù)到20。

提問：比10大的數(shù)在10的哪邊？比10小的數(shù)在10的哪邊？11前面一個(gè)數(shù)是幾？11后面一個(gè)數(shù)是幾？

2．做“想想做做”第4題

談話：下面畫了些草莓，看清楚了嗎？你覺得大概有多少個(gè)？

指定幾人說出估計(jì)的數(shù)，現(xiàn)在再數(shù)一數(shù)，為了不漏數(shù)，我們還可以邊數(shù)邊做標(biāo)記，我們一起來數(shù)一數(shù)。(師生一起數(shù)到10)有10個(gè)可以怎樣?(我們就可以用一個(gè)大的圈把它們?nèi)ζ饋?，展臺(tái)演示)繼續(xù)！一共有多少個(gè)草莓?你估計(jì)對了嗎? 雨傘用同樣的方法數(shù)一數(shù)。

3．做“想想做做”第5題

談話：看一看這些圖中分別畫了些什么，圖中的數(shù)分別表示什么意思？ 你會(huì)讀這些數(shù)嗎？讀給同桌聽。

你在生活中見過今天學(xué)的這些數(shù)嗎?在哪見過?(學(xué)生舉例)

五、全課總結(jié)

提問：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？學(xué)到了什么知識(shí)？我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了10個(gè)新的數(shù)，課后留心觀察看看在哪里能見到這些數(shù)。

第五篇：認(rèn)識(shí)10-20各數(shù)教案

《認(rèn)識(shí)10—20各數(shù)》

江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)新生小學(xué) 劉海燕 226625 【課題】蘇教版一年級(jí)（上冊）第82-83頁。

【教材簡解】這部分內(nèi)容，第一次出現(xiàn)計(jì)數(shù)單位“一” “十”，第一次正式提出“10個(gè)一是1個(gè)十”，在學(xué)生數(shù)的概念的形成中是一次重要的突破，也是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)乃至更大數(shù)的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容有著十分重要的意義。本節(jié)課教材首先安排學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成1捆，使學(xué)生體會(huì)10根小棒可以看作10個(gè)一，1捆小棒可以看作1個(gè)十，進(jìn)而理解“10個(gè)一是1個(gè)十”。接著讓學(xué)生自覺運(yùn)用已有認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，擺出12根小棒，感知1個(gè)十和2個(gè)一合起來是12。并通過四幅小棒圖，讓學(xué)生借助擺小棒，認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)的數(shù)值，了解其意義。此處教材突出了20的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在把散放的小棒捆成一捆的過程中，初步體會(huì)十進(jìn)制，認(rèn)識(shí)2個(gè)十是20。教材在“想想做做”中，安排了多種形式的操作和數(shù)數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生借助直觀進(jìn)一步了解 11~20各數(shù)的數(shù)值，認(rèn)識(shí)數(shù)序，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活感受這些數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1．通過捆小棒讓學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，學(xué)會(huì)正確地?cái)?shù)出11～20各數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的；認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”，初步感受十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能正確、迅速地讀出11―20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的大小和順序。

3．讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)估計(jì)物品的數(shù)量，培養(yǎng)初步的數(shù)感。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”，建立計(jì)數(shù)單位“十”的概念，知道10個(gè)一是1個(gè)十。【設(shè)計(jì)理念】

一、注重創(chuàng)設(shè)問題情境，力求課堂生動(dòng)化，活動(dòng)化，自主化，情感化和趣味化。

二、體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。教學(xué)過程既有活動(dòng)形式、內(nèi)容的開放，更有學(xué)生思維的開放，整個(gè)一堂課學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)思路】課伊始用抓鬮猜數(shù)的環(huán)節(jié)引入新課，然后充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，吸引孩子們的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們的思維在觀察、思考的過程中，快速指向教學(xué)的重難點(diǎn)！結(jié)合情境和操作分層設(shè)計(jì)難易適度的活動(dòng)，引領(lǐng)孩子通過觀察、思考、操作、表述和討論，逐步深入認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)的數(shù)值大小和組成，建立出計(jì)數(shù)單位“十”和“一”的表象。在認(rèn)識(shí)2個(gè)十是20的過程中，通過學(xué)生自主擺小棒和媒體演示，引領(lǐng)學(xué)生初步體驗(yàn)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。三個(gè)層次的練習(xí)活動(dòng)，在排一排、猜一猜中，理清11~20各數(shù)的順序；在“抓糖猜數(shù)”的游戲中，體驗(yàn)“估計(jì)數(shù)”和“實(shí)

際數(shù)”之間的差別，培養(yǎng)孩子的數(shù)感以及初步的估計(jì)能力?！窘虒W(xué)過程】

一、課前游戲。

抓鬮猜數(shù)：我排在8的前面。我是最大的一位數(shù)。我比5大1。我比3大2。我在7和9的中間。我什么也沒有。我在6的后面。兩只手合起來和我一樣多……

二、認(rèn)識(shí)10個(gè)一是1個(gè)十。

1、在猜數(shù)活動(dòng)中，引出1捆小棒就是1個(gè)十。

談話激趣：小朋友們，小動(dòng)物已經(jīng)是我們的老朋友了，你們看，誰來了？他們想來考驗(yàn)考驗(yàn)小朋友的眼力怎樣？敢接受挑戰(zhàn)嗎？

設(shè)疑（小棒圖一閃而過）：看仔細(xì)了，小猴擺了幾根小棒，可以用幾來表示？（2）

熊貓擺了幾？（7、8、9、10）怎么不猜3？（太少了）究竟是幾？數(shù)一數(shù)：（10）

小松鼠擺了幾根？先猜一猜，再出示圖（1捆小棒是10）。

比較：為什么這幅圖猜得又快又準(zhǔn)？而上面就沒這么快也沒那么準(zhǔn)呢？ 明確：看到1捆我們能馬上想到10根（認(rèn)識(shí)10一課，已接觸過1捆就是10根）。10根小棒捆成1捆，可以讓我們一眼就看出是10根，看起來又快又準(zhǔn)確！

2、在捆小棒的活動(dòng)中，初步體驗(yàn)10個(gè)一是1個(gè)十。

提問：如果讓你們來拿出10根小棒，現(xiàn)在你想怎么拿？為什么？ 根據(jù)學(xué)生回答明確： 1捆1捆的好拿，方便。指導(dǎo)活動(dòng)：

①下面我們就來捆1捆小棒，拿幾根捆成1捆？（10根）

②一邊拿一邊數(shù)：1，也可以數(shù)：1個(gè)

一、2個(gè)

一、3個(gè)一……10個(gè)一，10個(gè)一就是10根，舉起你的10個(gè)一，左手捏緊，右手像老師這樣把皮筋撐起來，套上去，扭一下，再套上去，這樣就捆好了1捆。

③舉起你的1捆，1捆就是幾根？也可以寫成：這樣的“十”，1捆就是有:1個(gè)十。把10個(gè)一捆成1個(gè)十，我們就可以說：10個(gè)一是1個(gè)十。

④1個(gè)十里面有幾個(gè)一呢？指名回答后，教師引導(dǎo)孩子拆開小棒來數(shù)一數(shù)驗(yàn)證：1個(gè)

一、2個(gè)

一、3個(gè)一……10個(gè)一，明確：1個(gè)十里面有10個(gè)一。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體驗(yàn)10個(gè)一是1個(gè)十。介紹拓展：（配合介紹出示相應(yīng)圖片）如

生活中，為了數(shù)數(shù)的方便，我們經(jīng)常把10個(gè)物體放在一起，比如：老師買的獎(jiǎng)品鉛筆就是10枝1捆的，商店里賣的羽毛球有的是10個(gè)裝成1筒，爸爸吸的煙10盒裝成一條，媽媽打毛衣用的毛線也是10個(gè)裝成1盒的。這些都是把10個(gè)一裝成了1個(gè)十。大家數(shù)起來、拿起來就比較方便！如果你是個(gè)有心人，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，像這樣“10個(gè)一是1個(gè)十”的例子生活中還有很多呢！

三、認(rèn)識(shí)11～20的組成。

1、結(jié)合情境認(rèn)識(shí)十幾。

①談話：看，小動(dòng)物們又來了，這一回小猴是怎樣擺的？（1捆又1根）引導(dǎo)啟發(fā)：1捆和1根合起來是11。1捆就是1個(gè)十，1根就是1個(gè)一，我們也可以說：1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。鼓勵(lì)：誰敢一個(gè)人來說一說。

②熊貓擺了多少？（14）它是怎么擺出14的？學(xué)生可能會(huì)說：先擺1捆，再擺4根，1捆和4根合起來是14。鼓勵(lì)用這種說法說一說后，進(jìn)一步引導(dǎo)：1捆就是1個(gè)十，4根就是4個(gè)一，我們還可以說：1個(gè)十和4個(gè)一合起來是14。指名用這種說法說一說。

③小松鼠想擺一個(gè)17，它應(yīng)該怎么擺呢？誰來教教它？

交流：先擺1捆，再擺7根，1捆和7根合起來是17。還可以是：先擺1個(gè)十，再擺7個(gè)一，1個(gè)十和7個(gè)一合起來是17。重點(diǎn)引導(dǎo)理解第二種說法。

2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)十幾。

①11、14、17都是十幾，你還會(huì)擺十幾？想一個(gè)你喜歡的十幾，擺一擺。②考考你：擺一個(gè)12、15、16，指兩名合作板演，其余學(xué)生每人自擺。擺完后說說是怎樣擺的？

3、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”

引導(dǎo)觀察：剛才我們擺了12、15、16、小動(dòng)物擺了11、14、17，都是擺的十幾，觀察擺的小棒，有什么相同的地方？

學(xué)生回答：都是先擺1捆，再擺1根1根的。

教師介紹（電腦演示抽象出計(jì)數(shù)單位）：這里1捆1捆的“十”，1根1根的“一”，都是我們數(shù)數(shù)時(shí)的計(jì)數(shù)單位。

4、認(rèn)識(shí)2個(gè)十就是20。

激趣設(shè)疑：老師也擺了一個(gè)喜歡的數(shù)，猜猜看它是幾？ 18添上1是幾？ 19再添上1是幾？你能擺出20嗎？

學(xué)生活動(dòng)，教師邊巡視邊啟發(fā)：想想看，怎樣擺，能讓人一眼就能看出來是20呢？

師生交流：你是怎樣擺的？學(xué)生展示擺法：第一種：1捆和10個(gè)1根；第二種：擺2捆；

討論明確：右邊滿10根就又可以捆成一捆。（多媒體配合演示）

追問辨別：2捆就是幾個(gè)十？幾個(gè)十是20？20里面有幾個(gè)十？板書：2個(gè)十就是20

四、歸納整理，培養(yǎng)數(shù)感

1、排一排，理清數(shù)序。

⑴、今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了11~20的數(shù)，（出示這些數(shù)的磁性數(shù)卡）誰能把這些數(shù)按照從小到大的順序排一排？（指名合作排一排）讀一讀，這些數(shù)都排在10的后面，它們都比10大。

⑵、其實(shí)，在我們直尺上也有這些數(shù)。出示直尺圖：從0開始，讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

⑶、考考你：20的前面是（），13的后面是（），17和19的中間是（），14和16的中間是（），與12相鄰的兩個(gè)數(shù)是（），與19相鄰的兩個(gè)數(shù)是（）。

2、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用。

談話：其實(shí)生活中很多地方都藏著我們今天認(rèn)識(shí)的數(shù)，下面讓熱愛學(xué)習(xí)，善于觀察的笑笑帶我們到學(xué)校外面去看一看。

①這是什么呀？紅燈停，綠燈行，讓我們遵守交通規(guī)則，一起和笑笑等一等、數(shù)一數(shù)。（媒體演示：紅燈20、19、18……

1、綠燈20）

②綠燈亮了，笑笑高興地過了馬路，來到公交車站，她要乘幾路車？（18）③回到小區(qū)，笑笑準(zhǔn)備乘電梯回家?？戳诉@個(gè)按鈕圖，你知道這幢樓房有多少層嗎？笑笑住在10層以上，你猜她住在哪層？（太低了，太高了…）

④晚上，笑笑和爸爸媽媽一起去逛超市，(出示圖)你知道這些數(shù)據(jù)表示什么意思嗎？認(rèn)識(shí)了11～20的數(shù)，我們還可以更好地了解商品的價(jià)格和重量呢！

3、抓物猜數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。

談話激趣：昨天，老師也去超市購買了一些東西，是什么呀？（出示實(shí)物糖）

下面我們來玩一玩“抓糖”的游戲，想玩嗎？不過，這是數(shù)學(xué)課，可不是隨便玩的，要?jiǎng)幽X筋玩。

①請四人小組先來示范活動(dòng)過程：抓糖――猜糖――數(shù)糖――放回――換人。

②四人小組活動(dòng)，教師巡視了解和指導(dǎo)。

③全班交流：猜的數(shù)是幾，數(shù)出的數(shù)是幾，體驗(yàn)“估計(jì)數(shù)”和“實(shí)際數(shù)”之間的差別。

④進(jìn)一步思考：如果讓你抓一把花生、黃豆、小番茄會(huì)怎樣？

明確：同樣抓一把，越是大的物體抓出的數(shù)越小，越是小的物體抓出的數(shù)越大。

五、總結(jié)全課。

談話：小朋友，只要你做個(gè)有心人，你就能發(fā)現(xiàn)：生活中到處都有數(shù)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。